在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇一

本次學(xué)習(xí)，內(nèi)容豐富,，有專家對新課程的專題分析講座,；對課例的講解；也有課堂實錄,，通過學(xué)習(xí),，收獲不少，受益多多?，F(xiàn)將學(xué)習(xí)感受總結(jié)如下：

一,、新課程理念更符合時代的要求，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

二、教學(xué)要善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。有意義的學(xué)習(xí)能誘發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機,，引發(fā)學(xué)生的積極思維，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)態(tài)度,，因此為了使學(xué)習(xí)變成有意義的學(xué)習(xí),，首先學(xué)習(xí)材料必須是有意義的，也就是使學(xué)生感到所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識對生活實際和數(shù)迷的發(fā)展都是有用的,。

三,、教學(xué)過程力求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是教學(xué)活動的組織者,，指導(dǎo)者,，參與者，教師盡量引導(dǎo)學(xué)生思考,，探索,，相研究。學(xué)生通過在小組的合作交流的學(xué)習(xí)方式,，大膽發(fā)表見解,，從根本上改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面。在日常的教學(xué)中提倡自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),、合作交流等新穎的教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的主動的有個性的過程,。

四,。課堂教學(xué)評價具有促進學(xué)生發(fā)展和和教師專業(yè)成長的從重功能,。

五、要致力于教學(xué)管理制度的重建,。

總之,，課程改革需要建立一種以師生個性全面交往為基礎(chǔ)的新型師生情感關(guān)系，為此,，需要教師全身心的真情投入,，需要在完善教學(xué)活動和完善個性兩個方面共同努力。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇二

“教師教,，學(xué)生聽,，教師問，學(xué)生答,，教師出題,，學(xué)生做”的傳統(tǒng)教學(xué)摸模式，已嚴(yán)重阻礙了現(xiàn)代教育的發(fā)展,。這種教育模式,，不但無法培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，而且會造成機械的學(xué)習(xí)知識,，形成懶惰,、空洞的學(xué)習(xí)態(tài)度，形成數(shù)學(xué)的呆子,，就像有的大學(xué)畢業(yè)生都不知道1平方米到底有多大,？因此，《新課標(biāo)》要求老師一定要改變角色,，變主角為配角,，把主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生提出問題,，動手操作,，小組討論，合作交流,，把學(xué)生想到的,，想說的想法和認(rèn)識都讓他們盡情地表達，然后教師再進行點評與引導(dǎo),，這樣做會有許多意外的收獲,，而且能充分發(fā)揮挖掘每個學(xué)生的潛能，久而久之,，學(xué)生的綜合能力就會與日劇增。上這節(jié)課前教師可以給學(xué)生布置任務(wù)：查閱有關(guān)勾股定理的資料（可上網(wǎng)查,，也可查閱報刊,、書籍）,，提前兩三天由幾位學(xué)生匯總(教師可適當(dāng)指導(dǎo))。這樣可使學(xué)生在上這節(jié)課前就對勾股定理歷史背景有全面的理解,，從而使學(xué)生認(rèn)識到勾股定理的重要性,，學(xué)習(xí)勾股定理是非常必要的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對學(xué)生也是一次愛國主義教育,，培養(yǎng)民族自豪感，激勵他們奮發(fā)向上,，同時培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能及歸類總結(jié)能力,。

學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題,，造成了知識學(xué)習(xí)和知識應(yīng)用的脫節(jié),，感受不到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，這是當(dāng)今課堂教學(xué)存在的普遍問題,，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)非常不利的?，F(xiàn)在的數(shù)學(xué)教學(xué)到處充斥著過量的、重復(fù)的題目訓(xùn)練,。我認(rèn)為真正的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變要體現(xiàn)在這兩個方面：一是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,。首先要關(guān)注學(xué)生是否積極參加探索勾股定理的活動，關(guān)注學(xué)生能否在活動中積思考,，能夠探索出解決問題的方法,，能否進行積極的聯(lián)想（數(shù)形結(jié)合）以及學(xué)生能否有條理的表達活動過程和所獲得的結(jié)論等；同時要關(guān)注學(xué)生的拼圖過程,，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己所拼得的正方形驗證勾股定理,。二是要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的知識性及其實際應(yīng)用。本節(jié)課的主要目的是掌握勾股定理,，體會數(shù)形結(jié)合的思想?，F(xiàn)在往往是學(xué)生知道了勾股定理而不知道在實際生活中如何運用勾股定理，我們在學(xué)生了解勾股定理以后可以出一個類似于《九章算術(shù)》中的應(yīng)用題：在平靜的湖面上,，有一棵水草,，它高出水面3分米，一陣風(fēng)吹來,，水草被吹到一邊,，草尖與水面平齊，已知水草移動的水平距離為6分米,，問這里的水深是多少,？

教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變在關(guān)注知識的形成同時，更加關(guān)注知識的應(yīng)用,，特別是所學(xué)知識在生活中的應(yīng)用,，真正起到學(xué)有所用而不是枯燥的理論知識,。這一點上在新課標(biāo)中體現(xiàn)的尤為明顯。

課堂教學(xué)中要正確地,、充分地引導(dǎo)學(xué)生探究知識的形成過程,，應(yīng)創(chuàng)造讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程的條件，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,、合作能力,、探究能力，從而達到提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的,。多媒體教學(xué)的優(yōu)化組合,，在幫助學(xué)生形成知識的過程中扮演著重要的角色。通過面積計算來猜想勾股定理或是通過面積割補來驗證勾股定理并不是所有的學(xué)生都是很清楚,，教者可通過多媒體來演示其過程不僅使知識的形成更加的直觀化,，而且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

評價對于學(xué)生來說有兩種評價的方式,。一種是以他人評價為基礎(chǔ)的,，另一種是以自我評價為基礎(chǔ)的。每個人素質(zhì)生成都經(jīng)歷著這兩種評價方式的發(fā)展過程,，經(jīng)歷著一個從學(xué)會評價他人到學(xué)會評價自己的發(fā)展過程,。實施他人評價，完善素質(zhì)發(fā)展的他人監(jiān)控機制很有必要,。每個人都要以他人為鏡,，從他人這面鏡子中照見自我。但發(fā)展的成熟,、素質(zhì)的完善主要建立在自我評價的基礎(chǔ)上,，是以素質(zhì)的自我評價、自我調(diào)節(jié),、自我教育為標(biāo)志的,。因此要改變單純由教師評價的現(xiàn)狀，提倡評價主體的多元化,，把教師評價,、同學(xué)評價、家長評價及學(xué)生的自評相結(jié)合,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，老師可以從多方面對學(xué)生進行合適的評價。如以學(xué)生的課前知識準(zhǔn)備是一種態(tài)度的評價,，上課的拼圖能力是一種動手能力的評價,，對所結(jié)論的分析是對猜想能力的一種評價，對實際問題的分析是轉(zhuǎn)化能力的一種評價等等。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇三

1,、注重算理與算法的結(jié)合,。

通過實物的“分一分”,、木塊的“移一移”,、小棒的“圈一圈”來幫助學(xué)生直觀理解算理，然后抽象為算式的計算方法,，學(xué)生經(jīng)歷了直觀——抽象——概括的學(xué)習(xí)過程,，并把算理和算法有機的結(jié)合在一起。

2,、“講”,、“練”結(jié)合。

注重讓學(xué)生理解算理,、算法,，注重學(xué)生的動筆練習(xí)，一節(jié)課下來,，孩子們都已經(jīng)掌握了9加幾的方法,，并基本達到了熟練的水平。

3,、注重教學(xué)的實效性,。

雖然也創(chuàng)設(shè)了“小猴子和我們一起來學(xué)習(xí)”情境，但只是輕描淡寫,，并沒有花太多的時間去描述,，而是注重了本課的知識講授，并為習(xí)題“猴子搬木塊”做鋪墊,。

4,、注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

在復(fù)習(xí)導(dǎo)入中,，老師只復(fù)習(xí)了“10+幾”的算式,，并沒有復(fù)習(xí)“9+1+幾”的算式。目的是在講授9+7時,，引導(dǎo)學(xué)生不僅可以把7分解成1和6,，9+1+6=16，還可以把9分解為3和6,，7+3+6-=16,。拓寬了學(xué)生的思維，注重了算法的多樣化,。接下來,，就出示習(xí)題“猴子搬木塊”，左邊有9個木塊后邊有6個木塊，怎樣搬木塊省力氣了,，從6里搬1個到9,，只需要搬1次，如果從9里搬4個到6,，就麻煩了,，實質(zhì)上是滲透算法多樣化的優(yōu)化，太巧妙了,！

5,、注重計算規(guī)律的探索。

在復(fù)習(xí)“10+幾”時,，老師就把這些算式都寫在了黑板上并讓學(xué)生觀察,，能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，總結(jié)出“10+幾”就等于“十幾”,，也為后面的探索規(guī)律做滲透,。在本節(jié)課的講授中，老師通過各種方式把“9+幾”包含的算式也寫在了黑板上（很巧妙）,，然后讓學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)出規(guī)律,；“9+幾”就等于“十幾減1”，充分發(fā)展了學(xué)生的觀察的能力,、抽象概括的能力和語言表達的能力,，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。

6,、注重多媒體的恰當(dāng)使用,。

在本節(jié)課中，老師并沒有使用課件,，只是用一張小猴子的掛圖和幾張算式卡片,，樸實、真實,、務(wù)實,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇四

以前在教學(xué)8加幾時，我是按照書上的課時安排,，把8,、7、6加幾放在一個課時里進行教學(xué),，結(jié)果有三分之一的孩子都學(xué)得糊里糊涂,，計算起來既費時又費力，很是麻煩,。所以今年我在教學(xué)這部分知識時,，我就嘗試拆開教學(xué)，8加幾安排第一課時，7,、6加幾安排在第二課時,，那么這節(jié)課的中心就是教學(xué)8加幾，使學(xué)生能理解算理,，正確并較熟練的進行計算,。

8加幾是在已學(xué)過9加幾的基礎(chǔ)上進行的，學(xué)生有了9加幾的基礎(chǔ),，難度不大,，教學(xué)的重點是引導(dǎo)學(xué)生將已學(xué)過的湊十法遷移到8加幾的學(xué)習(xí)中來。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，我以學(xué)生都喜歡的闖關(guān)游戲引入，設(shè)計了闖三關(guān)的游戲（第一關(guān)復(fù)習(xí),，第二關(guān)學(xué)習(xí)8加幾,，第三關(guān)解決問題），有效地吸引了學(xué)生的注意力,。

第一關(guān)所復(fù)習(xí)的內(nèi)容是本節(jié)課知識的?？奎c，有利于學(xué)生利用知識的遷移來探索學(xué)習(xí)８加幾的進位加法,。

第二關(guān)通過創(chuàng)設(shè)具體的情境,，引導(dǎo)學(xué)生提出問題，尋找解決問題的方法,，并通過課件的動畫演示,，使學(xué)生在頭腦中形成湊十的表象，并通過交流,，把具體形象的動畫過程與抽象的計算過程一一對應(yīng)起來,，探索出8＋4、8＋7,、8+3的計算方法,，進一步理解“湊十法”的思考過程，體會“湊十法”的簡便性,。然后脫離圖畫,，讓學(xué)生利用知識的遷移計算8+5、8+6,，思考算法,，算出得數(shù)，并說出為什么這樣填,，鞏固了學(xué)生對算理的理解,。在鞏固練習(xí)時，我先引導(dǎo)學(xué)生回憶如何“湊十”計算8加幾，再通過心算,，直接說得數(shù),，提高學(xué)生的計算速度。這樣分層地逐步抽象,，學(xué)生的動手操作能力以及抽象,、概括、推理能力都得到一定的提高,。

第三關(guān)利用所學(xué)知識解決生活中的問題,，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。

總體來說,，本節(jié)課的教學(xué)效果還是比較好的,，全體學(xué)生都能理解并正確運用湊十法計算8加幾，但有個別學(xué)生的計算速度較慢,，還需要再多加鞏固練習(xí),。

相比之下，這樣拆開分兩課時教學(xué)的效果要好的多了,，使學(xué)生能扎實的掌握湊十法,，理解20以內(nèi)進位加法的算理，進而提高了學(xué)生的計算能力,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇五

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把以“學(xué)生發(fā)展為本”作為新課程的基本理念,。提出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”,。然而，這些新的教學(xué)理念在實際的課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)呢,？

幾年來,，我在轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方面進行了積極探索。下面,，就“乘法分配律”一教學(xué)片斷,，談?wù)勛约簩θ绾无D(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的。

師：（出示課件）樹勛中心小學(xué)購買舞蹈服裝,，每件上衣65元,，每條褲子35元，購買12套衣服一共要多少元,？（能用不同的方法幫助他們算算嗎,？）

生：（65 35）×12=1200（元）

生：65×12 35×12=1200（元）

師：每個算式的結(jié)果都是1200元，那么這兩個算式有什么關(guān)系,？

生：（65 35）×12=65×12 35×12

師：剛才我們是通過計算發(fā)現(xiàn)兩個算式相等的,，大家能根據(jù)題意說說兩個算式為什么相等嗎,？

（學(xué)生小組討論）

（過了一會兒，有幾個同學(xué)舉起了小手,，教師指名回答,。）

生：我們小組認(rèn)為：我們知道一件上衣和一條褲子合起來叫一套衣服，就是65元和35元的和,，買12套衣服的價錢就是12個65元和12個35元的和,；每件上衣65元，12件上衣的價錢就是12個65元,，每條褲子35元,，12條褲子就是12個35元，合起來也是12套衣服的價錢,，所以（65 35）×12=65×12 35×12,。

師：哪位同學(xué)聽懂了他說的意思？請用簡單的語言說一遍,。

生：12個65加12個35等于12個65與35的和,。

師：請同桌互相說一遍。

師：照這樣,，你能再寫出幾組這樣的等式嗎？（學(xué)生獨立思考,。）

（過一會兒,，一只只小手舉起來了，教師指名回答,。）

生1：（15 25）×8=15×8 25×8,。

生2：8×（24 40）=8×24 8×40。

生3：（12 18）×15=12×15 18×15,。

……

師：同桌檢查一下,，對方寫的等式兩邊是否相等？

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察,，對比上面的等式左右兩邊的式子有什么特征,？你從中發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律,？小組內(nèi)的同學(xué)可以互相商量、討論。

過了5分鐘左右,，舉起了幾只小手。

生1：我們小組發(fā)現(xiàn)：等號左邊的式子不是兩個數(shù)的和乘一個數(shù)就是一個數(shù)乘兩個數(shù)的和,，等右左邊的式子都是括號內(nèi)的兩個數(shù)與括號外的那個數(shù)相乘,，最后把兩個積相加起來。

生2：我們小組從乘法的意義理解發(fā)現(xiàn)：比如（15 25）×8=（）×8 （）×8,。因為15和25的和等于40,，左邊的式子可以理解為40個8,，右邊的式子可以理解為15個8加25個8一共是40個8，所以40個8等于15個8加25個8,。

……

師,；同學(xué)們剛才觀察非常仔細(xì)，都代表本組講出了你們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,。

師：像（65 35）×12=65×12 35×12這樣的等式,，你能寫出多少個？

生：無數(shù)個,。

師：你們能不能像乘法交換律和乘法結(jié)合律那樣也用一個字母式子來表示呢,？

學(xué)生嘗試用字母表示乘法分配律，教師巡視,。

生1：我用的字母式子是（ａ ｂ）×ｃ=ａ×ｃ ｂ×ｃ,。

生2：我用的字母式子是ｃ×（ａ ｂ）=ｃ×ａ ｃ×ｂ。

生3：我用的和生1相同,。

……

師：你們真棒,！你們發(fā)現(xiàn)的“兩個數(shù)的和與一個數(shù)相乘，可以用兩個加數(shù)分別與這個數(shù)相乘,，再把兩個積相加,，結(jié)果不變?！笔浅朔ㄟ\算中的一條定律,，叫乘法分配律。乘法分配律常表示為（ａ ｂ）×ｃ=ａ×ｃ ｂ×ｃ,。

師：現(xiàn)在讓大家用上面的字母式子記住乘法分配律,，你們可以嗎？

生：哈哈,！這太簡單了,！

以學(xué)生身邊熟悉的情境為教學(xué)的切入點，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的需要,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了與生活環(huán)境,、知識背景密切相關(guān)的感興趣的學(xué)習(xí)情境——為樹勛中心小學(xué)購買舞蹈服裝。通過兩種算式的比較,，喚醒了學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,，使學(xué)生初步感知乘法分配律。讓學(xué)生始終處于主動探索知識的最佳狀態(tài),，促使學(xué)生對原有知識進行更新,、深化、突破,、超越,。

一堂數(shù)學(xué)課可以有不同種教法,，怎樣教才能在數(shù)學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生

的創(chuàng)新能力呢？我覺得,，最重要的是保證學(xué)生的主體地位,，提供自主探索的機會。在探索乘法運算律的過程中,，提出的問題有易到難,，層層遞進，不僅為學(xué)生提供了自主探索的時間和空間,，使學(xué)生經(jīng)歷乘法運算律的產(chǎn)生和形成過程,，而且讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)規(guī)律與奧秘，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)深層次的熱愛,。

現(xiàn)代教育觀認(rèn)為：課堂教學(xué)不只是知識的傳授過程,，更是學(xué)生的發(fā)展過程。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點看,，學(xué)生所學(xué)的數(shù)學(xué)知識是前人思維的結(jié)果,。學(xué)習(xí)這些知識，不是簡單地吸收,，而必須通過自己的思維,，把前人的思維結(jié)果轉(zhuǎn)化為自己的思維結(jié)果。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進行再創(chuàng)造,，而不是把現(xiàn)成的結(jié)論灌輸給學(xué)生,。讓學(xué)生在探索未知領(lǐng)域的過程中，付出與前人發(fā)現(xiàn)這些知識所曾經(jīng)付出的大體相同的智力代價,，從而有效地實現(xiàn)知識訓(xùn)練智力的價值。例如在“乘法分配律”教學(xué)中,，我先讓學(xué)生根據(jù)提供的問題,，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（65 35）×12=65×12 35×12這個等式,，讓學(xué)生觀察,，初步感知“乘法分配律。然后照樣子寫出幾組這樣的等式,，引導(dǎo)學(xué)生再觀察,，讓學(xué)生說明自己

發(fā)現(xiàn)的規(guī)律、并用不同的方法來表示這個規(guī)律,。這樣學(xué)生經(jīng)歷了“觀察,、初步發(fā)現(xiàn)、舉例驗證,、再觀察,、發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、概括歸納”這樣一個知識形成過程。不僅要讓學(xué)生獲得了數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能,，而且讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，以培養(yǎng)學(xué)生

主動探究、發(fā)現(xiàn)知識的能力,。

建構(gòu)主義強調(diào),，學(xué)習(xí)不是簡單地讓學(xué)習(xí)者占有別人的知識，而是學(xué)習(xí)者主動地建構(gòu)自己的知識經(jīng)驗,，形成自己的見解,。在學(xué)習(xí)過程中學(xué)習(xí)者不僅要不斷監(jiān)視自己對知識的理解程度，判斷自己的進展與目標(biāo)的差距,，采取各種增進和幫助思考的策略,，而且還要不斷地反思自己的學(xué)習(xí)過程。由于數(shù)學(xué)對象的抽象性,、數(shù)學(xué)活動的探索性決定了小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)活動的本質(zhì),，必須要經(jīng)過多次的反復(fù)思考、深入研究和自我調(diào)整才可能洞察數(shù)學(xué)活動的本質(zhì)特征,。就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言,，反思的內(nèi)容主要有：對自己的思考過程進行反思，對解題思路,、分析過程,、運算過程、語言的表述進行反思,，對所涉及的數(shù)學(xué)思想方法反思等,。在數(shù)學(xué)活動中，當(dāng)學(xué)生在探索過程中遇到障礙或出現(xiàn)錯誤時,，教師可以提出一些針對性的,、具有啟發(fā)性的問題引導(dǎo)學(xué)生主動地反思探索過程；當(dāng)數(shù)學(xué)活動結(jié)束后,，要引導(dǎo)學(xué)生反思整個探索過程和所獲得結(jié)論的合理性,，以獲得成功的體驗。在“乘法分配律”教學(xué)中,，我先向?qū)W生我先讓學(xué)生根據(jù)提供的問題,，用不同的方法解決，從而發(fā)現(xiàn)（65 35）×12=65×12 35×12這個等式,，讓學(xué)生觀察,，是讓學(xué)生初步感知這個規(guī)律。同時也體現(xiàn)了教學(xué)的差異性,，給沒有發(fā)現(xiàn)規(guī)律的同學(xué)以再次發(fā)現(xiàn)的機會,。然后照樣子寫出幾組這樣的等式,，引導(dǎo)學(xué)生再觀察，讓學(xué)生說明自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律,、并用不同的方法來表示這個規(guī)律,，來加深學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗。又如,，學(xué)習(xí)了“乘法分配律”后,，教師可讓學(xué)生反思：“乘法分配律”是怎樣總結(jié)出來的？從中你受到了什么啟發(fā),？什么知識與“乘法分配律”有聯(lián)系,？學(xué)了“乘法分配律”后有什么用？這樣既豐富了學(xué)生的數(shù)學(xué)體驗,，又提高了學(xué)生的“反思”的意識和能力,。

本課中注意引導(dǎo)了學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中體驗數(shù)學(xué)，在數(shù)學(xué)中感悟數(shù)學(xué),，實現(xiàn)了運算律的抽象化與外化運用的認(rèn)知飛躍,，同時也體驗到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇六

中學(xué)九年級,，正是關(guān)鍵時候,。必須培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。但是,，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

對于優(yōu)生有的聰明好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我班的盧昭,，她就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于她的不細(xì)心，很少全做對,。所以我就用這點來教育她不要總認(rèn)為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊她一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。

對于中等生,，他們不擾亂課堂紀(jì)律。有時你把他叫起來,。他根本不知道你講哪啦,。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學(xué),。

而對于后進生,，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們，讓他們體驗到愛,。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們,。

本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識，讓他們一點一點的進步,。除了這些之外,，作為教師在上課的時候說話要和聲細(xì)語。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣,，多著急，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解,。永遠(yuǎn)記住：沒有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師,。

要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力,，鏢著勁兒去爭、去奪,，可以加快速度,、提高效率，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性,，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”,，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出，因此而被別人尊重，便產(chǎn)生了上進心,，以這種上進心為契機,，從而達到進步的目的。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”、“愛面子”,，如果覺得自己沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽，這就達不到激勵其志的,。目的了,。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動,。

在教學(xué)中,，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力,、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女,，“家庭獨生子女 優(yōu)勢”、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩——急于求成，想一步到位得出答案,；怕失敗,，不敢面對失敗的心理。但學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理——不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。但是，教學(xué)中,，我明顯存在許多不足,。比如，課堂開放過度,，合作流于形式等,。在今后教學(xué)中，我一定要真正讓學(xué)生在主體積極參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念,、理解概念和應(yīng)用概念。實踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力，讓課堂更精彩,。

初三畢業(yè)班總復(fù)習(xí)教學(xué)時間緊,，任務(wù)重，要求高,，如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師必須面對的問題。

我校初三學(xué)生存在的問題：

（1）學(xué)生沒有一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，自主學(xué)習(xí)能力較差,，不能很好的安排自己的復(fù)習(xí)計劃。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,，部分學(xué)生厭學(xué),，甚至不學(xué)，自我放棄的狀態(tài),。

（3）學(xué)生的基礎(chǔ)知識非常的薄弱,，計算能力、動手能力,、思考能力,、思維能力、合作能力、探究能力,、歸納能力,、創(chuàng)新能力等各方面比較薄弱。

下面就結(jié)合我校學(xué)生情況以及近幾年來初三數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗,，談?wù)劸唧w做法和體會,。

中考命題方向和規(guī)律具有以下特點：

1、中考命題在分值上120分,，其中基礎(chǔ)知識占80%,，能力占20%

2、中考試題在題型上沒有變化,，共26題,，選擇16；填空3,，大題7分值上沒有太大的變化,，選擇題的答案基本上都是平均分配（20xx年不均分3a，5b,，3c,，5d）

3、中考試題的考點基本沒有太大的變化,，一般會有一些小的增刪,。

4、知識點考查的題型都是非常類似

5,、中考試題的連續(xù)性特別強

因此研究中考的命題方向和規(guī)律是必不可少的,，同時又為了充分體現(xiàn)中考數(shù)學(xué)考試選拔的公平、公正,，在命題時,，一定會努力對需要考查的知識和方法創(chuàng)設(shè)一個新的問題情境，力爭使每個考生面對的是相同的問題背景和相同起點,，特別是一些需要有較高區(qū)分度的試題更是如此,，以充分體現(xiàn)試題的公平性。每個中檔以上難度的數(shù)學(xué)試題通常要涉及多個知識點,、多種數(shù)學(xué)思想,、方法，或者在知識交匯點上巧妙設(shè)計試題,。在復(fù)習(xí)課中讓學(xué)生學(xué)會思考是從根本上提高成績,，解決問題的良方，這里講的不是“教會學(xué)生思考”,，而是“讓學(xué)生學(xué)會思考”,。讓學(xué)生自己把知識“悟”出來,，自己“學(xué)”出來，教師能教的是思考問題的方法和策略,，然后讓學(xué)生用學(xué)到的方法和策略,，在解決具有新情境問題的過程中，感悟出如何進行正確的思考,。

現(xiàn)在中考命題仍然以基礎(chǔ)題為主，有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,，后面的大題雖是“高于教材”,，但原型一般還是教材中的例題或習(xí)題，是教材中題目的引伸,、變形或組合,，所以我們的復(fù)習(xí)課教學(xué)應(yīng)以課本為主。這就要求我們畢業(yè)班的數(shù)學(xué)必須深鉆教材,，絕不能脫離課本,，應(yīng)把書中的內(nèi)容進行歸納整理，使之形成結(jié)構(gòu),。課本中的例題,、練習(xí)和作業(yè)要讓學(xué)生弄懂、會做,，書后的“讀一讀”,、“想一想”，也要學(xué)生認(rèn)真想一想,，集中精力把整個初中所有重點內(nèi)容的例題,、習(xí)題逐題認(rèn)認(rèn)真真地做一遍，并注意解題方法的歸納和整理,。一味搞題海戰(zhàn)術(shù),，整天埋頭讓學(xué)生做大量的課外習(xí)題，其效果并不明顯,，有本末倒置之嫌,。

傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)課主要以知識梳理、范例講解,、模范練習(xí),、反饋矯正、歸納小結(jié)幾個環(huán)節(jié)為主,，學(xué)生學(xué)習(xí)起來沒有新信息的刺激,，思維難以興奮，只是被動的接受和記憶,，疲于理解與消化,，機械的進行模仿,，這樣學(xué)生的思維受到抑制，學(xué)生的好奇心,、想象力逐漸減弱,，降低了復(fù)習(xí)的效果，忽視了學(xué)生的發(fā)展,，取消了學(xué)生的探究過程,，犧牲了學(xué)生的創(chuàng)造能力，導(dǎo)致優(yōu)生高分低能,，學(xué)困生學(xué)習(xí)更加困難,。面對新教材的復(fù)習(xí)教學(xué)，我們應(yīng)采用“以點帶面”輻射式教學(xué)方法,，將知識梳理與題目訓(xùn)練有機的結(jié)合,，用典型題目的講解與強化訓(xùn)練鞏固基礎(chǔ)知識與考點，從而加大訓(xùn)練的信息量,，加強學(xué)生對知識的縱橫聯(lián)系,，類比歸納，幫助學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容再發(fā)現(xiàn),、再認(rèn)識,、再應(yīng)用，從而使復(fù)習(xí)內(nèi)容細(xì)化,、網(wǎng)化,。

我們在復(fù)習(xí)課教學(xué)中，要精心設(shè)計每一節(jié)復(fù)習(xí)課,，注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握,。在引導(dǎo)學(xué)生分析問題時要讓學(xué)生尋求不同的解題途徑與思維方式，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性,。在解答范例之后要及時引導(dǎo)學(xué)生對所涉及的重要基礎(chǔ)知識和解題方法進行歸納,，總結(jié)規(guī)律，概括主要的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)方法,，通過學(xué)生對所解答問題思維方式不同,，產(chǎn)生解題方法各異，這樣可以打破思維定勢,，開拓學(xué)生思路,，優(yōu)化解題方法，從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力,。使學(xué)生對這些問題從感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識,。

現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨生子女，他們普遍存在著以自我為中心的觀念,，造成人際交往障礙,，一旦在學(xué)習(xí)和生活中遇到不順心的事情,，往往不知道如何解決問題，也不知道通過什么途徑宣泄不良情緒,，長此以往,，不良情緒的積累，很容易產(chǎn)生心理問題,。有些學(xué)生越是臨近中考,，越是頻頻出現(xiàn)不良情緒和身體不適，這些大多數(shù)都是因考前心理問題造成的,，他們只要提到上學(xué)就渾身不自在,，并出現(xiàn)頭痛頭暈、惡心嘔吐,、肚子疼、驚恐不安等癥狀,，只要不去上學(xué),，上述癥狀也就隨之消失，而且玩得很開心,。有些學(xué)生則是越臨近中考成績越來越差,，整天頭腦昏昏沉沉上課注意力不能集中，吃飯沒有胃口,、晚上睡不著覺,、內(nèi)心痛苦難耐、焦躁不安,。要想在中考中讓學(xué)生有正常的發(fā)揮,，必須在考前對學(xué)生做考前心理輔導(dǎo)，疏通他們心中的癥結(jié),，幫助他們樹立自信心,，擺正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高復(fù)習(xí)效率,。

1,、第一輪復(fù)習(xí)時，注重基礎(chǔ)知識,，對基礎(chǔ)的知識進行反復(fù)的練習(xí),，對學(xué)生出現(xiàn)錯誤多的部分，再進行專題訓(xùn)練,。

2,、注重學(xué)生動手、動腦,、計算,、思考,、合作、探究,、歸納總結(jié)等各方面的能力培養(yǎng),。

3、課上內(nèi)容進行有針對性的練習(xí),，不只追求數(shù)量,，要追求更高的質(zhì)量。

4,、保證時間充分,，對學(xué)生進行培優(yōu)，培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生,，抓住合格生,，關(guān)注臨近合格生，不放棄學(xué)困生,，并對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)姆謱哟谓虒W(xué)和練習(xí),，讓各層次的學(xué)生都能學(xué)到知識。

5,、教師要隨時關(guān)注學(xué)生的各方面狀態(tài),，避免出現(xiàn)厭學(xué)、厭考,、放棄的學(xué)生,。

6、教師對中考的動向,、中考命題方向,、知識點把控、題型考查,、等進行研究分析,。

7、第二輪復(fù)習(xí)進行基礎(chǔ)知識專題練習(xí),，扎實學(xué)生的基礎(chǔ)知識,，爭取在基礎(chǔ)知識上少失分，盡量做到不失分,。

8,、第三輪模擬試題進行訓(xùn)練，從模擬訓(xùn)練中找學(xué)生易錯,、易失分的地方在進行講解訓(xùn)練,。

9、模擬考試訓(xùn)練,，讓學(xué)生提前感受中考,，做到在真正考試時不慌不忙,，取得高分。

10,、把所講的內(nèi)容整合進行周測或堂測,，對易錯的題型再加強鞏固練習(xí)。

最后,，教師要適時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生興趣。教師要從講課復(fù)習(xí),，做練習(xí),，改正試卷，小結(jié)等方面,，對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的每一個環(huán)節(jié)上量力而行，合理利用時間,，發(fā)揮學(xué)習(xí)效能,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇七

“概率”是新課程的新增內(nèi)容，由于概率問題與人們的實際生活有著緊密的聯(lián)系,，對指導(dǎo)人們從事社會生產(chǎn)、生活具有十分重要的意義,，所以概率這個章節(jié)也成了近幾年新課程中考的一個熱點,。

概率所研究的對象具有抽象和不確定性等特點，學(xué)生很難用已獲得的解決確定性數(shù)學(xué)問題的思維方法,，去求得“活”的概率問題的解,，這就決定了概率教學(xué)中教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，學(xué)生不能沿用傳統(tǒng)的記憶加形成性訓(xùn)練的機械學(xué)習(xí)方法去學(xué)習(xí),，教師不能沿用傳統(tǒng)的給予加示范性的灌輸式教學(xué)方法去教學(xué),，教師必須引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷概率模型的構(gòu)建過程和模型的應(yīng)用過程，從中獲得問題情境性的情境體驗和感悟,，才能面對“活”的概率問題為此,，在概率教學(xué)中，我們必須做到：

1．創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)經(jīng)歷概念和模型構(gòu)建的過程.概率涉及到很多的新概念和模型,，要使這些新概念變?yōu)閷W(xué)生自己的知識，必須與學(xué)生已有的知題情境,，引導(dǎo)學(xué)生自己去生成概念,、提煉模型，發(fā)現(xiàn)計算的法則,，教師且不可因教學(xué)時間緊而淡化概念,、模型構(gòu)建的過程否則,，學(xué)生因獲得孤立的概念、模型,，無法在紛繁的問題情景中去辨認(rèn),，從而導(dǎo)致解題思想僵化

2．構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)把握各知識點間的聯(lián)系與區(qū)別.學(xué)生能否準(zhǔn)確迅速地運用概念和模型解題,，主要取決于他們對概念和各模型之間的聯(lián)系和區(qū)別是否真正把握,，我們平時說“夯實基礎(chǔ)，提高能力”,，從本質(zhì)上說就是引導(dǎo)學(xué)生把握知識間的聯(lián)系和區(qū)別,，即教材的知識結(jié)構(gòu)是否轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)因此，在概率的教學(xué)過程中,，教師要隨時引導(dǎo)學(xué)生將獲得的新概念,、新模型和已有的概念和模型進行對照和比較，找出它們之間的聯(lián)系和區(qū)別,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)

3．充分展示建模的思維過程,，引導(dǎo)感悟模型提取的思維機制.概率問題求解的關(guān)鍵是尋找它的模型，只要模型一找到,，問題便迎刃而解而概率模型的提取往往需要經(jīng)過觀察,、分析、歸納,、判斷等復(fù)雜的思維過程,，常常因題設(shè)條件理解不準(zhǔn)，某個概念認(rèn)識不清而誤入歧途因此,，在概率應(yīng)用問題的教學(xué)中,，教師應(yīng)隨時充分展示建模的思維過程，使學(xué)生從問題的情境中感悟出模型提取的思維機制,，獲取模型選取的經(jīng)驗,，久而久之，感受多了,，經(jīng)驗豐富了,，建模也就容易了，解題的正確率就會大大提高識經(jīng)驗建立起廣泛的聯(lián)系這就要求我們在概念和模型的教學(xué)過程中,，必須根據(jù)學(xué)生的生活,，學(xué)習(xí)經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)豐富的問題,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇八

復(fù)習(xí)是使學(xué)生對所學(xué)知識加深理解和鞏固,，提高計算和解題能力的重要措施，是綜合性的。教師出題學(xué)生解答,，這只是單一的考察學(xué)生所學(xué)知識,，不能了解學(xué)生的掌握程度和運用能力，學(xué)生成了“維修工”,，如果讓學(xué)生自己提出問題,，解決問題，學(xué)生就成了“工程師”,，可以獨立地思考,，提出自己的想法，解決力所能及的問題,，“不同的人得到不同的發(fā)展”,。

激發(fā)學(xué)生整理知識的心理需要，讓學(xué)生自己整理,，匯報比較,，為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，有利于知識網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu),。學(xué)生積極展示自己的作品,，討論“你對你們組的作品滿意嗎？認(rèn)為它好在哪里,？”“對于這個問題,，大家怎么看？”從而促使全體學(xué)生真正地,、主動地參與學(xué)習(xí)的全過程,，讓學(xué)生在自我評價中，學(xué)會自我肯定,，自我反思。

全面地了解學(xué)生,，可幫助教師找準(zhǔn)復(fù)習(xí)的起點,，有的放矢。學(xué)生借助材料激活已有的知識積淀,，并以此為復(fù)習(xí)基點展開整理,，有利于面向全體，因材施教,。重視學(xué)習(xí)材料從學(xué)生的實際生活中提取,，使用權(quán)學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的作用和價值，增學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,，提高其數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和應(yīng)用能力,，真正落實素質(zhì)教育。

信任學(xué)生，尊重學(xué)生,，是突出主體的重要內(nèi)容,。讓學(xué)生用自己喜歡的方式進行整理，給學(xué)生留下較大的思維空間,，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,，交并激發(fā)學(xué)生對復(fù)習(xí)知識的興趣和樂趣。這種積極向上的情感體驗,，激勵他們進一步去嘗試和探索,。在展示整理作品后，從中發(fā)現(xiàn)自身作品的優(yōu)缺點,，自主進行知識的建構(gòu),，形成良好的自我認(rèn)識，自我評價習(xí)慣,。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇九

新課標(biāo)要求我們,，在制定每節(jié)課（或活動）的教學(xué)目標(biāo)時，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，即,，“三個維度”——知識、能力,、情感態(tài)度與價值觀,。

因為對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展來講，能力,、情感態(tài)度與價值觀,，其適用性更廣，持久性更長,。許多知識都隨著時間的推移容易遺忘,，更何況當(dāng)今知識更新的速度極快，只要具備獲取知識的能力,，就可以通過許多渠道獲取知識,。我在目標(biāo)設(shè)置時，以開發(fā)學(xué)生思維能力為主,，力爭引導(dǎo)他們?nèi)绾稳シ治鰡栴},、解決問題，逐漸形成優(yōu)良的思維品質(zhì),。

“沒有溝通就不可能有教學(xué)”,，失去了溝通的教學(xué)是失敗的教學(xué)。教學(xué)過程是師生交往,、積極互動,、共同發(fā)展的過程,。在我的教學(xué)過程中，深深體會到：教師不再是特權(quán)式人物,，而是與學(xué)生平起平坐的一員,。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,。我將問題拋出,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)他們以問題為載體,，嘗試著合作,，交流。但在這節(jié)課上,，由于學(xué)生知識遺忘,，教師提示過多，學(xué)生活動不夠積極,，這一點沒達到預(yù)期目標(biāo),。

教材，歷來被作為課程之本,，而在新的課程理念下,，教材的首要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源,。它不再是完成教學(xué)活動的綱領(lǐng)性權(quán)威文本,，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)，給學(xué)生展示多樣的學(xué)習(xí)和豐富多教學(xué),。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇十

開學(xué)初,，千頭萬緒，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，新課進行的很慢,，時間已過將近四周，小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)終于告一段落,，雖然有部分學(xué)生掌握的不是很好,，但是為了趕教學(xué)進度，我毅然決定開始進行第二單元《位置》,，兩個課時的內(nèi)容,，同學(xué)們都掌握的不錯,，今天上午我開始了小數(shù)除法的教學(xué),。計算教學(xué)是最枯燥的，以至于學(xué)生有稍許抱怨,，第二單元怎么這么容易就過去了?。∥依斫馑麄儯緛韺W(xué)習(xí)基礎(chǔ)就不好,，再接著學(xué)習(xí)難免壓力大了點,。這也是20xx版小學(xué)數(shù)學(xué)課本照顧到的一個點，原來的數(shù)學(xué)書小數(shù)乘除法的章節(jié)是在一塊的,，計算量都很大,，而這次改革，中間已經(jīng)緩沖了一個章節(jié)《位置》,，學(xué)生換一種心情學(xué)習(xí),，頓時感覺心曠神怡！

有了這些想法,，今天上課前,，我就給學(xué)生打預(yù)防針，“同學(xué)們,，今天我們又要開始一個新的章節(jié)學(xué)習(xí),，小數(shù)除法，計算的學(xué)習(xí)最需要大家細(xì)心,、認(rèn)真,，這可比小數(shù)乘法的學(xué)習(xí)難多了，你們要做好準(zhǔn)備??！”同學(xué)們一聽我這樣說，都被嚇壞了,，坐的非常端正開始上課,，生怕錯過了些什么。

為了了解學(xué)生的知識基礎(chǔ),，我在開始新課前,，先出示幾道整數(shù)除法題目，除了幾個基礎(chǔ)特別差的學(xué)困生不會寫,，其他學(xué)生都能算出正確的結(jié)果,。（遺憾的是，我應(yīng)該把這個環(huán)節(jié)放在課下,，首先做課前調(diào)查,，對于整數(shù)除法都不會的學(xué)生，進行課前補課,，再進行小數(shù)除法的教學(xué),，會更加順理成章，這部分學(xué)生才會更有信心學(xué)好,。）

第一個環(huán)節(jié)大概用了五分鐘時間,，之后我課件出示主題圖,，復(fù)習(xí)數(shù)量關(guān)系速度×?xí)r間=路程，并讓學(xué)生明白問題求的是哪一個量,，之后自然列出算式,。這學(xué)期，我重點加強數(shù)量關(guān)系的教學(xué),，讓學(xué)生學(xué)會數(shù)量關(guān)系對于分析問題非常重要,，分析條件從最簡單的問題著手，讓學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣,，為今后教學(xué)解決問題打基礎(chǔ),。

列好算式，學(xué)生小組討論小數(shù)除法該怎么除呢,，我重點引導(dǎo)學(xué)生利用轉(zhuǎn)化的方法,，把他轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法，但是這個環(huán)節(jié)下來,，大部分學(xué)生都能陰差陽錯,，思維定勢不考慮小數(shù)點直接算，最后在商的查小數(shù)位數(shù)點小數(shù)點,，卻也能得出正確的結(jié)果,，當(dāng)然這樣的思考方式是錯誤的。于是我與學(xué)生們一起轉(zhuǎn)換單位,，把22.4千米轉(zhuǎn)化成米,，有了第一步學(xué)生們思路大開，把這道題利用整數(shù)除法算了出來,。接著,，我引導(dǎo)學(xué)生列豎式，并讓學(xué)生明白為什么商的小數(shù)點要和被除數(shù)的小數(shù)點對齊,。因為是24個十分之一除以4,，商應(yīng)該是6個十分之一，在6的前面應(yīng)該點上小數(shù)點,，同時強調(diào)商的小數(shù)點和被除數(shù)的小數(shù)點對齊之后,，計算過程中就不用再出現(xiàn)小數(shù)點了。

經(jīng)過20分鐘的教學(xué),，同學(xué)們在輕松愉快的氛圍中掌握了這節(jié)課,，做一做三道題正確率在90%以上。同學(xué)們都很疑問,，“老師,，小數(shù)除法很簡單啊,？”我總結(jié),，今天這節(jié)課大家聽的都很認(rèn)真，所以你們掌握的比較好,，而真正的困難在后面的內(nèi)容,，還有更復(fù)雜的呢，不知道你們還會不會像今天這樣態(tài)度端正,，“能,！”同學(xué)們異口同聲，我想這節(jié)課達到了目的,，布置完作業(yè),，打鈴了，順利完成任務(wù),，“下課,！”我們都笑著離開了教室。

數(shù)學(xué)課教學(xué)反思篇十一

初中數(shù)學(xué)課改反思——怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣新的課改實驗教材綜合性增強,，實踐,、操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維,。應(yīng)用新教材,，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改進,，充分考慮學(xué)生的好奇心和榮譽感,，鼓勵學(xué)生多討論多參與，讓學(xué)生有機會講述自己的見解,，教師有“度”的進行課堂管理,。新的教育理念把教師由過去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參與者,、組織者,、合作者，不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時,，又培養(yǎng)了自身的能力,，發(fā)展了自身的特長。下面,，結(jié)合我的課堂教學(xué)實踐及中學(xué)生的特點,，就怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，談幾點粗淺做法與大家共勉：

常言說：“人是有感情的動物”,、“人非草木,，孰能無情”,，就是強調(diào)了情感在人類生活中的重要性。我們看到,，學(xué)生能否取得好的成績,，是與教師的期望相一致的。之所以有這樣“神奇的期望效應(yīng)”,，實際上就是因為教師對學(xué)生的愛,，只有教師熱愛學(xué)生，理解學(xué)生,，關(guān)注其成長,，學(xué)生才會對教師有好感，并喜歡所教學(xué)科,，努力取得成績“回報”教師的愛,。例如：我班有這樣一位女同學(xué)鄭彬彬，她其實已經(jīng)很優(yōu)秀了,，各方面的能力很強,，成績也還不錯，唯一遺憾的就是數(shù)學(xué)成績不怎么好,。但是她對自己的期望很高,，希望通過初三一年的努力能進一所比較好的高中。由于這幾年一直帶初三的課,，她在初一二的時候我并沒有帶過,，只是常常聽說起她。針對這種情況我首先是找她了解她的學(xué)習(xí)情況,，并對她談了要求她承擔(dān)班級班長工作的任務(wù),，她很爽快地答應(yīng)了，只是對于數(shù)學(xué)成績?yōu)槭裁床缓弥е嵛?，好像沒有對我說實話,。平時的班級工作她做得很出色，基本上不需要我操什么心,，都能按照學(xué)校的要求組織班上的同學(xué)做得好好的,；數(shù)學(xué)課上她的表現(xiàn)也不錯，除了認(rèn)真聽講外,，還積極主動的回答問題,，經(jīng)常利用課余時間做她自己買的一些輔導(dǎo)資料，還常常拿來問我讓我給她批改,，我想她這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)不可能成績不好的,。第一次測試后讓我知道她的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的確不怎么好，常見的一些最基礎(chǔ)的問題都沒有掌握。在我的鼓勵下她一如既往努力學(xué)習(xí),，到期中測試她的數(shù)學(xué)成績有了明顯的提高,，我也因此表揚了她。家長會上,，她的媽媽的一席話讓我明白了她原來數(shù)學(xué)成績不好的原委,，她媽媽說，鄭彬彬經(jīng)?；丶液退f起我，說她很喜歡我,，對待學(xué)生很負(fù)責(zé),、很親切，同學(xué)們都愿意學(xué)數(shù)學(xué),，如果成績不好對不起我,，所以她要發(fā)奮提高數(shù)學(xué)成績。結(jié)果中考她的數(shù)學(xué)得了一百零二分,，她非常高興,，我也很欣慰。

當(dāng)今學(xué)生特點是好奇,，好新,，好趣，教育系統(tǒng)論告訴我們,，有興趣就容易接受新鮮事物,，敢于創(chuàng)新，開拓進取,，塑造新型人才,。引導(dǎo)學(xué)生積極參與探索知識的奧秘是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的途徑之一，因為如此,教師必須明確學(xué)生的主體地位,。在教學(xué)上要開動腦筋,不能拘泥于自己固有的教學(xué)風(fēng)格,被老思路,老方法給束縛,從而陷入僵化的教學(xué)模式中,，一成不變的風(fēng)格,盡管能使學(xué)生少一種適應(yīng)的過程,卻也使學(xué)生少了一份新鮮感,長久,會使課堂缺少幾分吸引力。當(dāng)今學(xué)生的特點決定了我們必須有自己的教學(xué)方法,，同時不斷探索研究,為學(xué)生度身量體,設(shè)計新的教學(xué)方法,。針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維的不足,課堂上我更多采用的是問題教學(xué)法、啟發(fā)分析式教學(xué),，講解與練習(xí)結(jié)合,，并依據(jù)課堂的實際情況靈活運用。靈活的教法對學(xué)生的思維方法和學(xué)法起到了潛移默化的影響,。重在引導(dǎo),妙在開竅,教之以法,施之以練,學(xué)生逐漸領(lǐng)悟到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的要領(lǐng)和表達技巧,，逐漸步入“我要學(xué)”的佳境。

要使學(xué)生在教學(xué)過程中常常處于最佳心理狀態(tài),，教師的設(shè)問是十分重要的,，課堂上提問要避免隨意性,，提出的問題要有啟發(fā)性、要適時,；要觸及學(xué)生的情緒領(lǐng)域,，喚起學(xué)生的心靈