每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

有理數(shù)教學反思第一課時篇一

本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設教學情境,，調(diào)動學生學習的興趣和積極性,。并由小學學段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導學生思考有理數(shù)的減法的計算方法。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過對比三個式子使學生思考減法計算,，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法,，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù),，等于加上這個數(shù)的相反數(shù),，使學生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學生被動學習,，被動接受知識的局面,。但學生的認知水平畢竟存在差異，從學生的練習來看,，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則,，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號,，特別是減去一個正數(shù)時,，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+。因此,，給學生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導學生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中，要把減法變成加法,，需要改變的符號有兩個,，首先把減號變成加號（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

2.對于例題的處理方式應改進,。

有理數(shù)教學反思第一課時篇二

有理數(shù)包括兩大塊內(nèi)容：一是有理數(shù)的有關概念；二是有理數(shù)的計算,，有理數(shù)是初中代數(shù)的基礎,，概念要明確、系統(tǒng)地掌握,。本節(jié)課主要以復習有理數(shù)中的有關概念為主,。

我的復習的思路是先讓學生根據(jù)導學案自主復習概念，然后針對每一個概念進行題組訓練,，經(jīng)過這節(jié)課的實踐有以下幾點感受：

2,、課堂上注重歸納總結(jié)，重點突出,，目標明確,；

3、注重學生自主復習,，少講多練,，學生積極投入學習，效果較好,；

4,、略顯浮躁，按主觀臆斷設計,，對學生的了解不夠準確,，課堂內(nèi)容安排過多,，每一個知識點復習倉促，挖掘不深入,。

5,、課堂容量有點大，時間緊,，落實不夠,。

今后要注意多與學生交流，了解學情,，精心備課,，要把每一節(jié)復習課上成高效常規(guī)課，讓學生學得輕松愉快,，獲得更多的知識,。

有理數(shù)教學反思第一課時篇三

有理數(shù)的乘法是有理數(shù)運算的一個非常重要的內(nèi)容，“有理數(shù)乘法”的教學,，在性質(zhì)上屬于定義教學,，歷來是一個難點內(nèi)容，教師難教,，學生難理解,。有一個比較省事的做法是，略舉簡單的事例,，盡早出現(xiàn)法則,，然后用較多的時間去練法則，背法則,。但新課程提倡讓學生體驗知識的形成過程,。本節(jié)課盡量考慮在有利于基礎知識、基礎技能的掌握和學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，能最大限度地使教學的設計過程面向全體學生,，充分照顧不同層次的學生，使設計的思路符合新課程倡導的理念,。

反思這節(jié)課,，較好的地方在于：

1、創(chuàng)設情境,，引入課題,，體現(xiàn)了數(shù)學來源于生活又服務于生活的理念。首先,，由溫度的變化問題,，引導學生自己列出乘法算式，使學生體會到當數(shù)的范圍擴充到有理數(shù)后,，學習有理數(shù)的乘法運算是解決實際問題的需要,，進而體會到數(shù)學知識與實際生活的密切聯(lián)系,。

2、整個探究新知的過程,，體現(xiàn)了以學生為主體的理念,。首先，引導學生根據(jù)有理數(shù)的分類,，考慮有理數(shù)的乘法可能出現(xiàn)的情況,，適當?shù)南驅(qū)W生滲透了分類討論的思想；接著對于學生歸納總結(jié)的六種情況,，逐一的進行了討論,、研究，讓學生自己探究每種情況如何進行運算,，并用自己的語言進行歸納總結(jié),；最后，再現(xiàn)學生敘述的每種情況,，進而將六種情況歸結(jié)為三種：即同號、異號及與零相乘,，放手讓學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，培養(yǎng)了學生的歸納、總結(jié)及語言的表達能力,。

3,、練習設計，讓學生體驗到成功的樂趣,。整節(jié)課內(nèi)容安排緊湊,，由淺入深，循序漸進地突破難點,。根據(jù)初一學生的思維特點和年齡特征,，設計了“創(chuàng)設情境，引入新課”,、“新知探究”,、“鞏固新知”、“總結(jié)歸納”,、等環(huán)節(jié),，激發(fā)學生的好奇心，并在教學中盡量用激勵性和導向性的語言來鼓勵學生大膽發(fā)言,，面向全體學生,，讓學生在比較輕松和諧的課堂氛圍中較好地完成了學習任務。

盡管最初的設計能體現(xiàn)一些新的理念,，但經(jīng)過課堂實踐后,，仍感到有許多不足,。

1、課堂引入花時間太多,。對于正數(shù)乘負數(shù),、負數(shù)乘負數(shù)、負數(shù)乘正數(shù)三種情況的探究,，太浪費時間,，直接從溫度變化的實例引出可以節(jié)省一些時間用于合作學習的環(huán)節(jié)。

2,、課堂時間分配的不合理,，因為導入新知的過程太過詳細，從而沒有了練習的時間,，整個教學過程顯得不完整,。

3、整堂課感覺教師啟發(fā)引導的較多,，給學生自主探索思考的空間較少,，不利于學生思維的發(fā)展，不利于學生主體作用的發(fā)揮,。

在今后的教學中,，自己會克服不足，發(fā)揚優(yōu)點,，使自己的教學逐漸趨于完善,。

有理數(shù)教學反思第一課時篇四

通過本節(jié)課的教學，我感觸很深,。初一的學生，剛從小學生變成一個中學生,，對于知識的理解和接受大多還停留在小學生的水平上,，他們善于思考，但是卻把握不好思考的方向,，而我們新教師很容易犯的一個錯誤就是對于知識的深淺拿捏不好,，一不小心就又把知識講深了，但是我一直又在不斷重復的一個錯誤就是明知有些知識講的時候不夠十分的科學,，十分的確切卻又迫于無法讓學生完全的掌握,，而只好“舍卒保車”了，我不知道這算不算是初一數(shù)學老師的一點悲哀,。另外,，我對新課程理念所提倡的以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性這一點貫徹的有些不到位,。一節(jié)課的時間，只有45分鐘,，除去課前準備,，上課的板演時間，上課的時候提問學生,，提問成績好的學生,，起不到什么作用。

提問成績不好的學生,，等半天還是回答不上來,，有時等不及學生說出答案就自己把答案說出來了，有時一節(jié)課學生動手動口的機會真的不多,。唉，我也不斷反思,，想辦法,，希望以后這樣的事件在我的課堂上能越來越少！

有理數(shù)教學反思第一課時篇五

通過自己在初一的數(shù)學有理數(shù)的除法教學過程中,，有那么一點感觸，特和大家一起分享一下,。

有理數(shù)的除法是學生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法,、減法、乘法的基礎上進行的,，這些運算為學習有理數(shù)除法做了鋪墊,。其教學內(nèi)容包括：

1、有理數(shù)除法法則;

2,、倒數(shù)的求法;

3,、熟練的應用法則進行計算。新課程標準告訴我們初中數(shù)學是要讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程,，在學生的自主探索和合作交流中掌握知識,，形成技能，發(fā)展智力,。在數(shù)學活動中形成數(shù)學思想,，學會數(shù)學的學習方法。因此在本課時中,，我主要體現(xiàn)一下幾點：

首先,，注重知識的遷移,，做到以舊代新。有理數(shù)的除法和小學數(shù)學的除法的計算方法及其相似,。不同之處只是符號問題,。所以在新課教學中先復習“小學的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”，再告訴學生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用,。運用新舊知識的遷移,，降低了教學難度，使學生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式,，為下面探索法則鋪平道路,。同時也讓學生感受以舊代新這種便捷的學習方法。

其次,，注重自主探索,，體驗知識的產(chǎn)生過程。本課在教學過程中,，注重學生主體意識的培養(yǎng),，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習。

有理數(shù)教學反思第一課時篇六

有理數(shù)的除法同小學算術中除法一樣—---除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù),，所以必須以學好求一個有理數(shù)的倒數(shù)為基礎學習有理數(shù)的除法．因此,，在教學內(nèi)容上，首先安排倒數(shù)的概念學習,。通過講解與練習,，學生基本能掌握。

讓學生深刻理解除法是乘法的逆運算,，對學好本節(jié)內(nèi)容有比較好的作用,。教學設計是可以采用課本的“做一做”做為探究除法法則的過程。讓學生自己探索并總結(jié)除法法則,。同時也讓學生對比乘法法則和除法法則,。加深印象。并應該講清楚除法的兩種運算方法：1,、在除式的'項和數(shù)字不復雜的情況下直接運用除法法則求解,。2、在多個有理數(shù)進行除法運算,，或者是乘,、除混合運算時應該把除法轉(zhuǎn)化為乘法。然后統(tǒng)一用乘法的運算律解決問題,。

問題是：學生的計算能力太差,，分式的約分掌握不好，在今后的學習中加強鍛煉。

有理數(shù)教學反思第一課時篇七

七年級新生一開始面對的就是有理數(shù)的認識與有理數(shù)的運算,。有理數(shù)的認識,，只需通過例舉生活中相反意義的量，便可以很快認識負數(shù),，進而較為全面認識有理數(shù),。而有理數(shù)的運算卻不是一蹴而就的，其中包括五種運算：加,、減,、乘、除,、乘方,。這幾種運算中,，又以加減法最為基礎，最難掌握,。

首先，有理數(shù)的加減法,，是建立在一定法則之上,，但僅靠盲目的背法則來應對加減法,，是不可取的,。數(shù)學的學習不是文史類的機械背誦，應是在法則制約下,，依靠靈動思維解決問題,。

因此,，個人認為,，在學習加減法之前，就應顧及到將來加減法這一攔路虎來勢之兇猛,，為掃除這一路障先做好充分準備。這個準備就是：

一：讓學生深刻認識正數(shù)、負數(shù),、零。長期以來,，學生局限于正有理數(shù)的運算,，對負數(shù)的參與會很不適，對負數(shù)認知的程度直接影響以后學習有理數(shù)的加減法,。

二：數(shù)軸的教學,。數(shù)軸是新生面臨的又一新概念,。它是許多解決數(shù)學問題賴以依靠的工具,，也是數(shù)形結(jié)合思維的最初體現(xiàn),。有了數(shù)軸，有理數(shù)的加減變得“可視化”。

三：相反數(shù),、絕對值,、兩個重要概念的掌握,。尤其是絕對值,，相對較難理解,，卻是做加減法的重要理論,。

有了以上知識的準備,，在套用加減法法則時,，不再是簡單條文的背誦，學生對枯燥的數(shù)學語言和記憶有關法則不再缺乏興趣,，學習便變得是件非常愜意的事情,。

當然，我不主張只要學生生硬依照法則行事,，在法則熟透余心后,，更應啟發(fā)學生用自己的思維方法理解加減法法則的內(nèi)在意義。比如：3+（－5）的值可理解為3與-5正負抵消后的結(jié)果,，甚至3－5的值也可以理解為3與-5正負抵消的結(jié)果,。其實掌握了加減中的本質(zhì)意義,，于自然而然當中便得到了結(jié)果，至于用了哪條法則,，不必去管了,！

有理數(shù)教學反思第一課時篇八

9月19日，我上了第一節(jié)進入中學后的匯報課,，雖然完成的不夠好,，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：

1,、利用多媒體演示水位的變化,，引出有理數(shù)的乘法。

2,、學生分組活動探究有理數(shù)乘法法則,，并進行簡單的應用

3、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應用,。并把所學的知識進行適當?shù)耐卣埂?/p>

4,、在例題、習題的選擇上,，兼顧不同層次的同學,，力求使每個學生在數(shù)學課上都能學到有價值的數(shù)學。

1,、在教學設計中教學目標明確,，重點突出。認真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求,，從學生的認知水平和知識基礎出發(fā)，利用多媒體演示動畫引出課題,，使學生在觀察,、體驗中學習數(shù)學，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣,。

2,、通過對特里的歸納，鼓勵學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，并用自己的預言家一描述,。

3、鼓勵學生通過觀察,，用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學會與他人交流,。

4、在結(jié)果符號的確定上,，教會學生根據(jù)具體問題,，首先確定積的符號,，然后進行計算。讓學生明確有關有理是乘法的問題,，記得符號一旦確定，其他的運算與小學乘法相同,。

5,、以小組為單位，分組練習,。各組展開評比,，不僅給更多同學展示的`機會，還激發(fā)了學生的熱情,。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題,，及時糾正，為每一位同學著想,。

1,、學生在靈活應用方面欠佳。在以后的教學中加強學生能力培養(yǎng),。

2,、在分組活動中，學生互相把存在的問題解決,，即采用“兵教兵”方法,，培養(yǎng)學生的講解能力。

3,、應根據(jù)學生的個體差異,，有效地進行分層次訓練和技能培養(yǎng)。

有理數(shù)教學反思第一課時篇九

本節(jié)內(nèi)容是學生在小學學習過的乘法以及初中學習了有理數(shù)的加法,，減法及混合運算的基礎上,，進一步學習的基本運算，它既是對前面知識的延續(xù),，又是以后學習有理數(shù)除法等數(shù)學知識的鋪墊,，起了承上啟下的作用。

對經(jīng)歷有理數(shù)乘法法則的探索過程,，使學生體驗分類討論的數(shù)學思想方法,。在教學設計上，強調(diào)自主學習,，注重交流合作,，讓學生在自主探索過程中理解和掌握有理數(shù)的乘法法則，并獲得數(shù)學活動的經(jīng)驗,，提高學習能力,。

本教學設計教學目標明確,、重難點突出，符合新課程的要求,。我在備課時,，鉆研教材，從學生的認知水平和基礎出發(fā),，精心編寫學案,，力求讓每個學生在數(shù)學課上都能學習有價值的數(shù)學。以一個生動的例子引入課題,，使學生對有理數(shù)乘法有較好的認識,，達到在觀察中感受、在嘗試中探索,、在練習中發(fā)現(xiàn),、并自主歸納的目的.。學生剛認識“負數(shù)”這個新朋友,，在有理數(shù)加減混合運算后,，學習有理數(shù)的乘法，會有一定的困擾,。

預期學生會在符號上出現(xiàn)問題,，故在學案的編寫中，注意這個環(huán)節(jié)的設計,，讓學生在課堂上最大限度的把問題呈現(xiàn),，我及時發(fā)現(xiàn)并糾正這些問題，體現(xiàn)為每一個學生著想的理念,。一節(jié)課下來,，學生從生動有趣的“蝸牛爬行”例子入手，初步掌握有理數(shù)乘法法則的關鍵所在——符號的確定,，然后就都是小學的乘法知識,，使學生在輕松愉快的氛圍下自主學習。

同時,，根據(jù)學生的個別差異,，有效地進行分層，完成強化練習,，有效地開展課內(nèi)技能訓練,。本節(jié)課由情景引入，使學生迅速進入角色,，很快投入到探究有理數(shù)乘法法則上來,，提高了本節(jié)課的教學效率。在本節(jié)課的教學實施中自始至終引導學生探索、歸納,，真正體現(xiàn)了以學生為主體的教學理念,。

本節(jié)課特別注重過程教學，有利于培養(yǎng)學生的分析歸納能力,。對有理數(shù)相乘法則的探究過程中,，運用了分類的數(shù)學思想和方法，體現(xiàn)了數(shù)學建摸的過程和數(shù)學與生活的密切關系,，兼顧思想,、方法和趣味。例題,，練習以及思考探究題目的選擇，兼顧了不同層次學生的思維水平,，學生在討論發(fā)言中的各種靈活方式成為課堂上的亮點,。

本節(jié)課在新課引入和法則探究兩個教學環(huán)節(jié)中，我的設計與教材完全不同,，充分體現(xiàn)了教師是用教材,，而不是教教材，這也是新課程所倡導的教學理念,。既要有能力把問題簡明地闡述清楚,，同時也要有能力引導學生去探索、去自主學習,。

本節(jié)課主要不足體現(xiàn)在：在探究法則的過程中,，盡管在情景中的實際含義是由學生完成的，但教師的教學痕跡還是比較明顯,，可以更加開發(fā)一些,；探究的程度不夠。讓學生過早的打開教材,，學生過早的了解到了法則,，在這方面處理的不適當。課堂組織語言還有待加強,，課堂組織的不夠嚴謹,，有點松弛。對學生靈活方法的鼓勵和及時評價,，還要進一步提高,。

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