在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來(lái)看一看吧,。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇一

20xx年9月19日，我上了第一節(jié)進(jìn)入中學(xué)后的匯報(bào)課,，雖然完成的不夠好,，但是我還是比較滿意的。本節(jié)課是從以下幾個(gè)方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的變化,，引出有理數(shù)的乘法,。

2、學(xué)生分組活動(dòng)探究有理數(shù)乘法法則,，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用

3,、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號(hào)法則及時(shí)地進(jìn)行簡(jiǎn)單的應(yīng)用。并把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣埂?/p>

4,、在例題、習(xí)題的選擇上,，兼顧不同層次的同學(xué),，力求使每個(gè)學(xué)生在數(shù)學(xué)課上都能學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

1,、在教學(xué)設(shè)計(jì)中教學(xué)目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出。認(rèn)真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求,，從學(xué)生的認(rèn)知水平和知識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，利用多媒體演示動(dòng)畫引出課題,，使學(xué)生在觀察,、體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

2,、通過(guò)對(duì)特里的歸納，鼓勵(lì)學(xué)生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則,，并用自己的預(yù)言家一描述,。

3、鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)觀察,，用自己的語(yǔ)言表達(dá)所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學(xué)會(huì)與他人交流,。

4、在結(jié)果符號(hào)的確定上,，教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體問(wèn)題,，首先確定積的符號(hào)，然后進(jìn)行計(jì)算,。讓學(xué)生明確有關(guān)有理是乘法的問(wèn)題,，記得符號(hào)一旦確定，其他的運(yùn)算與小學(xué)乘法相同,。

5,、以小組為單位，分組練習(xí),。各組展開(kāi)評(píng)比,，不僅給更多同學(xué)展示的機(jī)會(huì),，還激發(fā)了學(xué)生的熱情。讓學(xué)生最大限度地暴露出在計(jì)算過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題,，及時(shí)糾正,，為每一位同學(xué)著想。

1,、學(xué)生在靈活應(yīng)用方面欠佳,。在以后的教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生能力培養(yǎng)。

2,、在分組活動(dòng)中,，學(xué)生互相把存在的問(wèn)題解決，即采用“兵教兵”方法,，培養(yǎng)學(xué)生的講解能力,。

3、應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,，有效地進(jìn)行分層次訓(xùn)練和技能培養(yǎng),。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇二

注重過(guò)程教學(xué)，讓學(xué)生自主探究,，合作學(xué)習(xí),，使每個(gè)學(xué)生都能得到發(fā)展，這是新課程的核心概念,。這種理念下的教學(xué),，對(duì)教學(xué)有了更高的要求。教師既要把握教學(xué)中的導(dǎo)向作用,，又要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的思維閃光點(diǎn),，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)反感，活躍課堂氣氛,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自信心,。因此進(jìn)行教學(xué)反思是必要的，這是發(fā)展和提高教學(xué)能力的重要手段,。下面就“有理數(shù)加法”的教學(xué)談?wù)剛€(gè)人的一些思考,。

教學(xué)片段：一個(gè)人去購(gòu)物，付出50元,，找回32元,，問(wèn)所購(gòu)物是多少元？

學(xué)生1：18元,。

教師：你是怎樣知道的,？

教師：如果我們用“+”“—”號(hào)表示找回和付出，如何列式？

學(xué)生2：把付出50元,，記為“-50”,，把找回32元記“+32”，那么（-50）+（+32）=-18（2）

教師：很好,。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處,？

學(xué)生3：（1）式用的是減法，得數(shù)是正的,；（2）式用的是加法,，結(jié)果是負(fù)的。

教師：觀察得好,。如果我們把管方向用不管方向來(lái)描述,，請(qǐng)?jiān)儆^察（1）（2）兩式，與同桌或前后同學(xué)討論,，歸納出你們的結(jié)論。

（同學(xué)們經(jīng)過(guò)各種意見(jiàn)的碰撞,、爭(zhēng)論后）

學(xué)生4：（1）式不管方向,，；用的是減法,，（2）式管方向,，用的是加法。那么,，老師提出的問(wèn)題就是用（1）式描述（2）式,。我們討論的結(jié)果是：符號(hào)不同的兩個(gè)有理數(shù)相加，用絕對(duì)值較大的減去絕對(duì)值較小的,，取絕對(duì)值較大的數(shù)的符號(hào),。

教師：好極了！這是有理數(shù)加法的一條法則,，是大家發(fā)現(xiàn)的……

通過(guò)上述片段可見(jiàn)：課堂教學(xué)要放得開(kāi),，但不能采取“放羊式”，教師必須有一定的引導(dǎo),，讓學(xué)生參與數(shù)學(xué)結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過(guò)程,，自己探索或與同學(xué)共同探討，合作交流,，一來(lái)體驗(yàn)成就帶來(lái)的愉悅,，提高學(xué)習(xí)能力；二來(lái)通過(guò)協(xié)同“作戰(zhàn)”,，體現(xiàn)集體的力量,，增強(qiáng)同學(xué)友情。這種做法和效果，是新課標(biāo)所要達(dá)到的,。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇三

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8,、9的加減法,，通過(guò)經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能用準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來(lái),，卻讓我充滿了困惑。

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感,。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái),，無(wú)奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?"才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉,。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，特別是"一共……""還?！?這類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是從這節(jié)課來(lái)看,，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái),。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算,，卻說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),，全班同學(xué)都會(huì)算,，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)："我是想出來(lái)的",，你問(wèn)他是怎樣想的,，學(xué)生卻答不上來(lái)。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義,，用去了較多的時(shí)間，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時(shí),，我也亂了，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來(lái)。

課后,，我深深的感到,，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇四

本節(jié)課的'重點(diǎn)是有理數(shù)加法的運(yùn)算律,，難點(diǎn)是：靈活運(yùn)用加法運(yùn)算律進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算。課堂中學(xué)生由剛開(kāi)始的引入學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高,，達(dá)到了本節(jié)課的第一個(gè)高潮,，為了突破重難點(diǎn)設(shè)置了兩組習(xí)題練習(xí)。

學(xué)生認(rèn)真,，完成正確率較高。同時(shí)展示了學(xué)生的解題技巧,，并設(shè)置了大家一起來(lái)找茬這一活動(dòng),，把課堂推向了第二次高潮?？傮w來(lái)說(shuō)課堂效果很好,。學(xué)生都能掌握解題技巧。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇五

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。學(xué)生通過(guò)實(shí)例計(jì)算,，激發(fā)學(xué)生的探索精神,，又通過(guò)大量的數(shù)學(xué)練習(xí)，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),，在小組交流中體驗(yàn),，在教師的指導(dǎo)下自形歸納運(yùn)算法則，親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，指導(dǎo)者,，參與者,。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面,。但學(xué)生的'認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào),，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+,。因此,，教學(xué)還需要不斷的探索，不斷完善,。

本次學(xué)習(xí),，內(nèi)容豐富，有專家對(duì)新課程的專題分析講座,；對(duì)課例的講解,；也有課堂實(shí)錄，通過(guò)學(xué)習(xí),，收獲不少,，受益多多。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇六

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法,。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過(guò)對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算,，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù),，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程,，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)，被動(dòng)接受知識(shí)的局面,。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí),，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí),，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+。因此,，給學(xué)生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導(dǎo)學(xué)生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中，要把減法變成加法,，需要改變的符號(hào)有兩個(gè),，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

存在問(wèn)題：

2.對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn),。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇七

《有理數(shù)的除法》是學(xué)生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法、減法,、乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的,，這些運(yùn)算為學(xué)習(xí)有理數(shù)除法做了鋪墊。其教學(xué)內(nèi)容包括：1,、有理數(shù)除法法則,；2、倒數(shù)的求法,；3,、熟練的應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算。新課程標(biāo)準(zhǔn)告訴我們初中數(shù)學(xué)是要讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,，在學(xué)生的自主探索和合作交流中掌握知識(shí)，形成技能,，發(fā)展智力,。在數(shù)學(xué)活動(dòng)中形成數(shù)學(xué)思想，學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。因此在本課時(shí)中,，我主要體現(xiàn)一下幾點(diǎn)：

首先，注重知識(shí)的遷移,，做到以舊代新,。 有理數(shù)的除法和小學(xué)數(shù)學(xué)的除法的計(jì)算方法及其相似。不同之處只是符號(hào)問(wèn)題,。所以在新課教學(xué)中先復(fù)習(xí)“小學(xué)的除法是乘法的逆運(yùn)算”和“除以一個(gè)數(shù)等于乘以這個(gè)數(shù)的倒數(shù)”,，再告訴學(xué)生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用,。運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，降低了教學(xué)難度,，使學(xué)生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式,，為下面探索法則鋪平道路。同時(shí)也讓學(xué)生感受以舊代新這種便捷的學(xué)習(xí)方法,。

其次,，注重自主探索，體驗(yàn)知識(shí)的產(chǎn)生過(guò)程,。 本課在教學(xué)過(guò)程中,，注重學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方法進(jìn)行探索學(xué)習(xí),。遵循知識(shí)的發(fā)展規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律—由易到難,，重視學(xué)生的親身經(jīng)歷。 學(xué)生以小組合作的方式通過(guò)觀察一組算式,，找出被除數(shù),、除數(shù)、商的符號(hào)特征和絕對(duì)值的特點(diǎn),，進(jìn)而猜測(cè),、推理出一般的除法算式的特點(diǎn)，最后歸納總結(jié)除法法則,。學(xué)生親歷了知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程,，將知識(shí)內(nèi)化。

再次,，注重分層教學(xué),，讓不同層次的學(xué)生學(xué)有所得。 為了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展,，一是課堂提問(wèn)時(shí)根據(jù)不同難度的問(wèn)題選擇不同的學(xué)生,；是通過(guò)設(shè)計(jì)有梯度的習(xí)題滿足不同層次的學(xué)生；三是小組活動(dòng)時(shí),，發(fā)揮優(yōu)生的作用,，采取一幫一的方法使學(xué)困生有所收獲。盡量做到全面兼顧,，提高課堂實(shí)效,。 最后，注重突出重點(diǎn),，提高課堂效率,。 教學(xué)中突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。讓學(xué)生在自主探索中弄清除法的兩種運(yùn)算方法：

1,、在除式的項(xiàng)和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運(yùn)用除法法則求解,，同時(shí)遵循“符號(hào)優(yōu)先”原則，即先確定符號(hào),，再把絕對(duì)值相除,。

2、在多個(gè)有理數(shù)進(jìn)行除法運(yùn)算,，或者是乘,、除混合運(yùn)算時(shí)應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法，然后統(tǒng)一用乘法的運(yùn)算法則解決問(wèn)題,。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇八

本節(jié)課從實(shí)際問(wèn)題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性,。并由小學(xué)學(xué)段的“被減數(shù)—減數(shù)=差”的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考有理數(shù)的減法的計(jì)算方法。

4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）

通過(guò)對(duì)比三個(gè)式子使學(xué)生思考減法計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生自己舉出幾個(gè)例子來(lái)驗(yàn)證下減法的計(jì)算方法，使學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個(gè)數(shù),，等于加上這個(gè)數(shù)的相反數(shù)，使學(xué)生親身體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，感悟數(shù)學(xué)的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，被動(dòng)接受知識(shí)的局面,。但學(xué)生的認(rèn)知水平畢竟存在差異,，從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看,，大部分學(xué)生都掌握了有理數(shù)的運(yùn)算法則,，但還有些學(xué)生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時(shí)，總弄不清該減去哪個(gè)數(shù)的`相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號(hào)，特別是減去一個(gè)正數(shù)時(shí)，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+。因此,，給學(xué)生總結(jié)了a—（+b）=a+（—b）指導(dǎo)學(xué)生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計(jì)算中,，要把減法變成加法,，需要改變的符號(hào)有兩個(gè),，首先把減號(hào)變成加號(hào)（變加法），然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

2,、對(duì)于例題的處理方式應(yīng)改進(jìn),。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇九

對(duì)于《有理數(shù)的乘法》的教學(xué)設(shè)計(jì)主要針對(duì)剛邁人初中階段的學(xué)生年齡特點(diǎn)和心理特征，以及他們現(xiàn)有的認(rèn)知水平，采用啟發(fā)式，小組合作,、嘗試練習(xí)等教學(xué)方法,，讓盡可能多的學(xué)生自覺(jué)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

首先本節(jié)課在引人時(shí)利用數(shù)軸通過(guò)蝸牛運(yùn)動(dòng)的例子，且采用形象生動(dòng)的多媒體課件，先激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生能在興趣的指引下逐步開(kāi)展探究,。在引例中把表示具有相反意義的量的正負(fù)數(shù)在實(shí)際問(wèn)題中求積的問(wèn)題與小學(xué)算術(shù)乘法相結(jié)合，通過(guò)直觀演示與多媒體結(jié)合,，采用小組討論合作學(xué)習(xí)的方式得出法則。

其次在歸納法則的過(guò)程中,，既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力,，觀察能力及口頭表達(dá)能力，也讓學(xué)生通過(guò)歸納體驗(yàn)從特殊到一般,，從具體到抽象的過(guò)程,，使他們既學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，又學(xué)會(huì)總結(jié),。通過(guò)例2的氣溫變化問(wèn)題和練習(xí)中的降價(jià)銷售問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的數(shù)學(xué)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來(lái)源于實(shí)踐又服務(wù)于實(shí)踐的思想,。

最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,，在練習(xí)設(shè)計(jì)與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學(xué)的要求，讓不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與并都能得到成功的體驗(yàn),，通過(guò)多媒體,。

輔助手段，更好地展示出數(shù)學(xué)的魅力,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官,，同時(shí)，也騰出了足夠的時(shí)空和自由度,，使學(xué)生成為課堂的主人,。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇十

喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學(xué)情景，但是喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的回憶的深度,、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學(xué)生的生活實(shí)際中引出話題,，進(jìn)而進(jìn)行問(wèn)題設(shè)置，學(xué)生有切身的體驗(yàn)——從而讓學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),。因此在課堂教學(xué)中,，不僅要確立問(wèn)題為新課服務(wù)的意識(shí)，而且應(yīng)始終關(guān)注學(xué)生對(duì)問(wèn)題的不同認(rèn)識(shí),，根據(jù)課堂上的具體情況,，根據(jù)學(xué)生上課反映上做出相應(yīng)的變動(dòng),，而不是演事先準(zhǔn)備好的教案劇。

從教學(xué)效果看,，在教學(xué)過(guò)程中,，能夠貫徹以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，引導(dǎo)學(xué)生思考,、探索并以自己的語(yǔ)言概括出有理數(shù)的減法法則。為初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ),。

1,、教學(xué)時(shí)間上把握不準(zhǔn)，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況,，計(jì)劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn),。

2、應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的層次設(shè)計(jì)例題和練習(xí),。所以感覺(jué)部分學(xué)生反響不強(qiáng)烈,。沒(méi)有很投入到練習(xí)中去。

有理數(shù)的教學(xué)反思篇十一

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導(dǎo)及運(yùn)用,，一開(kāi)始的復(fù)習(xí)舊知,，從復(fù)習(xí)向左規(guī)定為負(fù)，向右規(guī)定為正,，現(xiàn)在前規(guī)定為負(fù),，現(xiàn)在后規(guī)定為正,，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ）,，還有每個(gè)同學(xué)畫一條數(shù)軸,，就是考慮到課本中對(duì)法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來(lái)進(jìn)行理解的,，這樣的話,，為講解新課做了鋪墊,，讓學(xué)生不感到突然和起到了降低難度的效果,。

在利用數(shù)軸分析的時(shí)候,，要注意幾個(gè)方面,，一個(gè)是要注意結(jié)合時(shí)間 速度=路程來(lái)考慮,，二是要注意方向和現(xiàn)在前、后,，這主要是涉及到表示速度和時(shí)間的符號(hào)問(wèn)題,，三是看蝸牛到達(dá)的位置是什么點(diǎn)，從而確定路程的表示符號(hào)和數(shù),。教學(xué)中,，我和學(xué)生一起解決（1）、（2）小題,，讓學(xué)生分組討論解決（3）,、（4）小題,，這樣做的目的是提高學(xué)生自我解決問(wèn)題的能力和加強(qiáng)合作精神。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中,，學(xué)生的合作交流意識(shí)比較差,。

根據(jù)得到的四個(gè)式子填空的時(shí)候，學(xué)生觀察還是比較到位的,，特別是最后一個(gè)“乘積的絕對(duì)值等于各乘數(shù)絕對(duì)值的（積）”,，還有就是學(xué)生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位，這也說(shuō)明學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)能力,。對(duì)于“任何數(shù)和0相乘都得0”,，我是直接規(guī)定告訴學(xué)生的，我覺(jué)得數(shù)學(xué)中有些規(guī)定的東西直接告訴學(xué)生就行,，不需要太多的深究,，后面的“兩數(shù)相乘得1，那么這兩個(gè)數(shù)互為倒數(shù)”的教學(xué)是小學(xué)的學(xué)過(guò)的,，我也采取了讓學(xué)生自己總結(jié)的。在教學(xué)法則運(yùn)用的時(shí)候,，我特別提到要分兩步走,，先是確定符號(hào)，然后才是絕對(duì)值的乘積,，這也是學(xué)生容易犯錯(cuò)的地方,，往往不注意符號(hào)的問(wèn)題。

點(diǎn)名讓學(xué)生板演有理數(shù)乘法的時(shí)候,，我讓同學(xué)們對(duì)照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學(xué)的錯(cuò)誤,，然后主動(dòng)上講臺(tái)把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和觀察能力,。學(xué)生在這一方面還是做得較好。

教學(xué)倒數(shù)的時(shí)候,，我特地安排了一個(gè)0.75和1 的倒數(shù),，讓學(xué)生自己說(shuō)出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分?jǐn)?shù)的倒數(shù)的步驟,，目的是讓學(xué)生獨(dú)立思考,，在所學(xué)的知識(shí)上能夠再往前走一步，活學(xué)活用,，舉一反三,，考察學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的靈活性。

在做練習(xí)的第二題時(shí),，主要要求學(xué)生注意數(shù)學(xué)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性,。

總結(jié)歸納時(shí),，學(xué)生往往更注重歸納本節(jié)課的知識(shí)體系，這個(gè)時(shí)候我告訴學(xué)生幾個(gè)地方要求同學(xué)們合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)候,，大部分同學(xué)還沒(méi)有一種這樣的意識(shí),，合作不是很好，告誡同學(xué)們不管在學(xué)習(xí)上還是在今后的生活工作中,，善于與人合作是很重要的,，希望同學(xué)們今后朝這方面努力，并且表?yè)P(yáng)幾個(gè)合作交流的比較好的同學(xué),，讓大家學(xué)有榜樣,。

讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在快樂(lè)中獲取知識(shí),，我覺(jué)得本節(jié)課還是不錯(cuò)的.,，學(xué)生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍,，學(xué)生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn),，從學(xué)生回答問(wèn)題、總結(jié)法則和板演的情況看,，效果也較好,。