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有理數(shù)的教學反思篇一

20xx年9月19日,，我上了第一節(jié)進入中學后的匯報課，雖然完成的不夠好,，但是我還是比較滿意的,。本節(jié)課是從以下幾個方面完成的：

1、利用多媒體演示水位的變化，引出有理數(shù)的乘法,。

2,、學生分組活動探究有理數(shù)乘法法則，并進行簡單的應(yīng)用

3,、由列舉的例子得出有理數(shù)乘法的符號法則及時地進行簡單的應(yīng)用,。并把所學的知識進行適當?shù)耐卣埂?/p>

4、在例題,、習題的選擇上,，兼顧不同層次的同學，力求使每個學生在數(shù)學課上都能學到有價值的數(shù)學,。

1,、在教學設(shè)計中教學目標明確，重點突出,。認真鉆研教材與大綱,，掌握教材的基本要求，從學生的認知水平和知識基礎(chǔ)出發(fā),，利用多媒體演示動畫引出課題，使學生在觀察,、體驗中學習數(shù)學,，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

2,、通過對特里的歸納,，鼓勵學生自己總結(jié)有理數(shù)的乘法法則，并用自己的預(yù)言家一描述,。

3,、鼓勵學生通過觀察，用自己的語言表達所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律并學會與他人交流,。

4,、在結(jié)果符號的確定上，教會學生根據(jù)具體問題,，首先確定積的符號,，然后進行計算。讓學生明確有關(guān)有理是乘法的問題,，記得符號一旦確定,，其他的運算與小學乘法相同。

5,、以小組為單位,，分組練習。各組展開評比，不僅給更多同學展示的機會,，還激發(fā)了學生的熱情,。讓學生最大限度地暴露出在計算過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正,，為每一位同學著想,。

1、學生在靈活應(yīng)用方面欠佳,。在以后的教學中加強學生能力培養(yǎng),。

2、在分組活動中,，學生互相把存在的問題解決,，即采用“兵教兵”方法，培養(yǎng)學生的講解能力,。

3,、應(yīng)根據(jù)學生的個體差異，有效地進行分層次訓練和技能培養(yǎng),。

有理數(shù)的教學反思篇二

注重過程教學,，讓學生自主探究，合作學習,，使每個學生都能得到發(fā)展,，這是新課程的核心概念。這種理念下的教學,，對教學有了更高的要求,。教師既要把握教學中的導向作用，又要發(fā)現(xiàn)學生的思維閃光點,，及時調(diào)整自己的教學反感,，活躍課堂氣氛，使學生產(chǎn)生濃厚的學習情趣和學習自信心,。因此進行教學反思是必要的,，這是發(fā)展和提高教學能力的重要手段。下面就“有理數(shù)加法”的教學談?wù)剛€人的一些思考,。

教學片段：一個人去購物,，付出50元，找回32元,，問所購物是多少元,？

學生1：18元。

教師：你是怎樣知道的,？

教師：如果我們用“+”“—”號表示找回和付出,，如何列式,？

學生2：把付出50元，記為“-50”,，把找回32元記“+32”,，那么（-50）+（+32）=-18（2）

教師：很好。（1）式與（2）式有哪些相同和不同之處,？

學生3：（1）式用的是減法,，得數(shù)是正的；（2）式用的是加法,，結(jié)果是負的,。

教師：觀察得好。如果我們把管方向用不管方向來描述,，請再觀察（1）（2）兩式,，與同桌或前后同學討論，歸納出你們的結(jié)論,。

（同學們經(jīng)過各種意見的碰撞,、爭論后）

學生4：（1）式不管方向，,；用的是減法,，（2）式管方向，用的是加法,。那么,，老師提出的問題就是用（1）式描述（2）式。我們討論的結(jié)果是：符號不同的兩個有理數(shù)相加,，用絕對值較大的減去絕對值較小的，取絕對值較大的數(shù)的符號,。

教師：好極了,！這是有理數(shù)加法的一條法則，是大家發(fā)現(xiàn)的……

通過上述片段可見：課堂教學要放得開,，但不能采取“放羊式”,，教師必須有一定的引導，讓學生參與數(shù)學結(jié)合的“發(fā)現(xiàn)”過程,，自己探索或與同學共同探討,，合作交流，一來體驗成就帶來的愉悅,，提高學習能力,；二來通過協(xié)同“作戰(zhàn)”，體現(xiàn)集體的力量,，增強同學友情,。這種做法和效果，是新課標所要達到的。

有理數(shù)的教學反思篇三

在《8,、9的加減法》一課的教學設(shè)計上,，我將教學目標定為：讓學生掌握8、9的加減法,，通過經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息，提出數(shù)學問題,，并能用準確,、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時,，讓學生仔細觀察,，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?"才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉,，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學中,，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是"一共……""還?！?這類簡單的數(shù)學問題,，但是從這節(jié)課來看，收效甚微,。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案,，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來。

困惑三：學生會計算,，卻說不出算法,。當我出示一張口算題時，全班同學都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時,，大多數(shù)學生都說："我是想出來的"，你問他是怎樣想的,，學生卻答不上來,。

總之，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義,，用去了較多的時間,，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時,，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后，我深深的感到,，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力,，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

有理數(shù)的教學反思篇四

本節(jié)課的'重點是有理數(shù)加法的運算律,，難點是：靈活運用加法運算律進行簡化運算,。課堂中學生由剛開始的引入學生學習積極性較高，達到了本節(jié)課的第一個高潮,，為了突破重難點設(shè)置了兩組習題練習,。

學生認真，完成正確率較高,。同時展示了學生的解題技巧,，并設(shè)置了大家一起來找茬這一活動，把課堂推向了第二次高潮,?？傮w來說課堂效果很好。學生都能掌握解題技巧,。

有理數(shù)的教學反思篇五

本節(jié)課從實際問題出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學情境，有效調(diào)動學生學習的興趣和積極性,。學生通過實例計算，激發(fā)學生的探索精神,，又通過大量的數(shù)學練習,，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，在小組交流中體驗,，在教師的指導下自形歸納運算法則,，親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想,。本課體現(xiàn)了學生是學習的主體,，教師是教學活動的組織者,，指導者，參與者,。本課改變了以往學生被動學習,，被動接受知識的局面。但學生的'認知水平畢竟存在差異,，從學生的練習來看,，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號，特別是減去一個正數(shù)時,，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+。因此,，教學還需要不斷的探索,，不斷完善。

本次學習,，內(nèi)容豐富,，有專家對新課程的專題分析講座；對課例的講解,；也有課堂實錄,，通過學習，收獲不少,，受益多多,。

有理數(shù)的教學反思篇六

本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā)，創(chuàng)設(shè)教學情境,，調(diào)動學生學習的興趣和積極性,。并由小學學段的“被減數(shù)-減數(shù)=差”的知識引導學生思考有理數(shù)的減法的計算方法。

4-（-3）=7(1)4+（+3）=7(2)4-（-3）=4+(+3)

通過對比三個式子使學生思考減法計算,，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法,，使學生在計算中發(fā)現(xiàn)，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù),，等于加上這個數(shù)的相反數(shù),，使學生親身體驗知識的形成過程，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學生被動學習,，被動接受知識的局面。但學生的認知水平畢竟存在差異,，從學生的練習來看,，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則,，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時，總弄不清該減去哪個數(shù)的相反數(shù),，有的甚至把被減數(shù)也改變符號,，特別是減去一個正數(shù)時，往往又再加上該正數(shù),，如誤解——=—+,。因此，給學生總結(jié)了a-(+b)=a+(-b)指導學生觀察式子,，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中,，要把減法變成加法，需要改變的符號有兩個,，首先把減號變成加號（變加法）,，然后要把減數(shù)變成其相反數(shù)。

存在問題：

2.對于例題的處理方式應(yīng)改進,。

有理數(shù)的教學反思篇七

《有理數(shù)的除法》是學生已經(jīng)掌握有理數(shù)加法,、減法、乘法的基礎(chǔ)上進行的,，這些運算為學習有理數(shù)除法做了鋪墊,。其教學內(nèi)容包括：1、有理數(shù)除法法則,；2,、倒數(shù)的求法；3,、熟練的應(yīng)用法則進行計算,。新課程標準告訴我們初中數(shù)學是要讓學生經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程，在學生的自主探索和合作交流中掌握知識,，形成技能,，發(fā)展智力。在數(shù)學活動中形成數(shù)學思想,，學會數(shù)學的學習方法,。因此在本課時中，我主要體現(xiàn)一下幾點：

首先,，注重知識的遷移,，做到以舊代新。 有理數(shù)的除法和小學數(shù)學的除法的計算方法及其相似,。不同之處只是符號問題。所以在新課教學中先復(fù)習“小學的除法是乘法的逆運算”和“除以一個數(shù)等于乘以這個數(shù)的倒數(shù)”,，再告訴學生這些在有理數(shù)范圍內(nèi)同樣適用,。運用新舊知識的遷移,，降低了教學難度，使學生能舒暢的根據(jù)乘法算式寫出除法算式,，為下面探索法則鋪平道路,。同時也讓學生感受以舊代新這種便捷的學習方法。

其次,，注重自主探索,，體驗知識的產(chǎn)生過程。 本課在教學過程中,，注重學生主體意識的培養(yǎng),，鼓勵學生用自己喜歡的方法進行探索學習。遵循知識的發(fā)展規(guī)律和學生的認知規(guī)律—由易到難,，重視學生的親身經(jīng)歷,。 學生以小組合作的方式通過觀察一組算式，找出被除數(shù),、除數(shù),、商的符號特征和絕對值的特點，進而猜測,、推理出一般的除法算式的特點,，最后歸納總結(jié)除法法則。學生親歷了知識產(chǎn)生的過程,，將知識內(nèi)化,。

再次，注重分層教學,，讓不同層次的學生學有所得,。 為了讓不同的學生在數(shù)學上有不同的發(fā)展，一是課堂提問時根據(jù)不同難度的問題選擇不同的學生,；是通過設(shè)計有梯度的習題滿足不同層次的學生,；三是小組活動時，發(fā)揮優(yōu)生的作用,，采取一幫一的方法使學困生有所收獲,。盡量做到全面兼顧，提高課堂實效,。 最后,，注重突出重點，提高課堂效率,。 教學中突出重點,，突破難點。讓學生在自主探索中弄清除法的兩種運算方法：

1,、在除式的項和數(shù)字不復(fù)雜的情況下直接運用除法法則求解,，同時遵循“符號優(yōu)先”原則,，即先確定符號，再把絕對值相除,。

2,、在多個有理數(shù)進行除法運算，或者是乘,、除混合運算時應(yīng)該把除法轉(zhuǎn)化為乘法,，然后統(tǒng)一用乘法的運算法則解決問題。

有理數(shù)的教學反思篇八

本節(jié)課從實際問題（溫度差）出發(fā),，創(chuàng)設(shè)教學情境,，調(diào)動學生學習的興趣和積極性。并由小學學段的“被減數(shù)—減數(shù)=差”的知識引導學生思考有理數(shù)的減法的計算方法,。

4—（—3）=7（1）4+（+3）=7（2）4—（—3）=4+（+3）

通過對比三個式子使學生思考減法計算,，引導學生自己舉出幾個例子來驗證下減法的計算方法，使學生在計算中發(fā)現(xiàn),，總結(jié)出有理數(shù)減法法則：減去一個數(shù),，等于加上這個數(shù)的相反數(shù)，使學生親身體驗知識的形成過程,，感悟數(shù)學的轉(zhuǎn)化思想,。本課改變了以往學生被動學習，被動接受知識的局面,。但學生的認知水平畢竟存在差異,，從學生的練習來看，大部分學生都掌握了有理數(shù)的運算法則,，但還有些學生在將減法轉(zhuǎn)化為加法時,，總弄不清該減去哪個數(shù)的`相反數(shù)，有的甚至把被減數(shù)也改變符號,，特別是減去一個正數(shù)時,，往往又再加上該正數(shù)，如誤解——=—+,。因此,，給學生總結(jié)了a—（+b）=a+（—b）指導學生觀察式子，發(fā)現(xiàn)在有理數(shù)減法的計算中,，要把減法變成加法,，需要改變的符號有兩個，首先把減號變成加號（變加法）,，然后要把減數(shù)變成其相反數(shù),。

2、對于例題的處理方式應(yīng)改進。

有理數(shù)的教學反思篇九

對于《有理數(shù)的乘法》的教學設(shè)計主要針對剛邁人初中階段的學生年齡特點和心理特征,，以及他們現(xiàn)有的認知水平,，采用啟發(fā)式，小組合作,、嘗試練習等教學方法，讓盡可能多的學生自覺參與到學習活動中來,。

首先本節(jié)課在引人時利用數(shù)軸通過蝸牛運動的例子,，且采用形象生動的多媒體課件，先激起學生的興趣,，使學生能在興趣的指引下逐步開展探究,。在引例中把表示具有相反意義的量的正負數(shù)在實際問題中求積的問題與小學算術(shù)乘法相結(jié)合，通過直觀演示與多媒體結(jié)合,，采用小組討論合作學習的方式得出法則,。

其次在歸納法則的過程中，既培養(yǎng)了學生的概括能力,，觀察能力及口頭表達能力,，也讓學生通過歸納體驗從特殊到一般，從具體到抽象的過程,，使他們既學會發(fā)現(xiàn),，又學會總結(jié)。通過例2的氣溫變化問題和練習中的降價銷售問題,，引導學生關(guān)注身邊的數(shù)學,，體現(xiàn)數(shù)學來源于實踐又服務(wù)于實踐的思想。

最后遵循面向全體與因材施教相結(jié)合的原則,，在練習設(shè)計與作業(yè)布置中都體現(xiàn)了分層次教學的要求,，讓不同層次的學生都能主動參與并都能得到成功的體驗，通過多媒體,。

輔助手段,，更好地展示出數(shù)學的魅力，充分調(diào)動了學生的感官,，同時,，也騰出了足夠的時空和自由度，使學生成為課堂的主人,。

有理數(shù)的教學反思篇十

喚起學生對知識的回憶雖然這節(jié)課是設(shè)置一定的教學情景,，但是喚起學生對知識的回憶的深度、挖掘度不同：這一節(jié)課是從學生的生活實際中引出話題,，進而進行問題設(shè)置,，學生有切身的體驗——從而讓學生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)。因此在課堂教學中，不僅要確立問題為新課服務(wù)的意識,，而且應(yīng)始終關(guān)注學生對問題的不同認識,，根據(jù)課堂上的具體情況，根據(jù)學生上課反映上做出相應(yīng)的變動,，而不是演事先準備好的教案劇,。

從教學效果看，在教學過程中,，能夠貫徹以學生為主體,，充分調(diào)動學生的積極性，引導學生思考,、探索并以自己的語言概括出有理數(shù)的減法法則,。為初中數(shù)學學習方法的逐漸形成奠定了基礎(chǔ)。

1,、教學時間上把握不準,，出現(xiàn)虎頭蛇尾的情況，計劃中的小結(jié)部分未能體現(xiàn),。

2,、應(yīng)該根據(jù)學生不同的層次設(shè)計例題和練習。所以感覺部分學生反響不強烈,。沒有很投入到練習中去,。

有理數(shù)的教學反思篇十一

本節(jié)課的主要內(nèi)容是有理數(shù)的乘法法則的推導及運用，一開始的復(fù)習舊知,，從復(fù)習向左規(guī)定為負,，向右規(guī)定為正，現(xiàn)在前規(guī)定為負,，現(xiàn)在后規(guī)定為正,，以及向左爬行2cm記作（ ）,-2cm表示（ ），還有每個同學畫一條數(shù)軸,，就是考慮到課本中對法則的引入是結(jié)合數(shù)軸來進行理解的,，這樣的話，為講解新課做了鋪墊,，讓學生不感到突然和起到了降低難度的效果,。

在利用數(shù)軸分析的時候，要注意幾個方面,，一個是要注意結(jié)合時間 速度=路程來考慮,，二是要注意方向和現(xiàn)在前、后,，這主要是涉及到表示速度和時間的符號問題,，三是看蝸牛到達的位置是什么點,，從而確定路程的表示符號和數(shù)。教學中,，我和學生一起解決（1）,、（2）小題，讓學生分組討論解決（3）,、（4）小題,，這樣做的目的是提高學生自我解決問題的能力和加強合作精神。但是在實際的教學過程中,，學生的合作交流意識比較差,。

根據(jù)得到的四個式子填空的時候，學生觀察還是比較到位的,，特別是最后一個“乘積的絕對值等于各乘數(shù)絕對值的（積）”，還有就是學生歸納有理數(shù)乘法法則也比較到位,，這也說明學生有一定的自主學習能力,。對于“任何數(shù)和0相乘都得0”，我是直接規(guī)定告訴學生的,，我覺得數(shù)學中有些規(guī)定的東西直接告訴學生就行,，不需要太多的深究，后面的“兩數(shù)相乘得1,，那么這兩個數(shù)互為倒數(shù)”的教學是小學的學過的,，我也采取了讓學生自己總結(jié)的。在教學法則運用的時候,，我特別提到要分兩步走,，先是確定符號，然后才是絕對值的乘積,，這也是學生容易犯錯的地方,，往往不注意符號的問題。

點名讓學生板演有理數(shù)乘法的時候,，我讓同學們對照自己的結(jié)果發(fā)現(xiàn)黑板上同學的錯誤,，然后主動上講臺把自己的答案寫在旁邊，目的是調(diào)動學生的學習積極性,，培養(yǎng)學生的思維能力和觀察能力,。學生在這一方面還是做得較好。

教學倒數(shù)的時候,，我特地安排了一個0.75和1 的倒數(shù),，讓學生自己說出結(jié)果，總結(jié)出求小數(shù)和帶分數(shù)的倒數(shù)的步驟,，目的是讓學生獨立思考,，在所學的知識上能夠再往前走一步,，活學活用，舉一反三,，考察學生學習知識的靈活性,。

在做練習的第二題時，主要要求學生注意數(shù)學語言的準確性,。

總結(jié)歸納時,，學生往往更注重歸納本節(jié)課的知識體系，這個時候我告訴學生幾個地方要求同學們合作完成學習任務(wù)的時候,，大部分同學還沒有一種這樣的意識,，合作不是很好，告誡同學們不管在學習上還是在今后的生活工作中,，善于與人合作是很重要的,，希望同學們今后朝這方面努力，并且表揚幾個合作交流的比較好的同學,，讓大家學有榜樣,。

讓學生主動參與學習，讓學生在快樂中獲取知識,，我覺得本節(jié)課還是不錯的.,，學生的參與率比較高，課堂氣氛較活躍,，學生的思維在圍著本節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn),，從學生回答問題、總結(jié)法則和板演的情況看,，效果也較好,。