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有理數(shù)課后反思 有理數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

上課之前，我每天不斷的練習(xí)朗讀,，但是這次課上下來(lái)，我認(rèn)識(shí)到自己的朗讀還是不夠到位,，作為語(yǔ)文教師,，我認(rèn)為范讀十分重要，在這方面我還需做更多的努力,。其它的教師的語(yǔ)言表達(dá)我也比較欠缺,。

2、缺乏作為教師的教學(xué)機(jī)智,。

在朗讀過(guò)程中，有幾個(gè)孩子的朗讀很投入,，如：一個(gè)小女孩面帶微笑的在朗讀,，從那專注的眼神看得出很陶醉，但我沒(méi)能及時(shí)地給與評(píng)價(jià),，忽略了關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心發(fā)展,。

由于我第一次做評(píng)優(yōu)課的緊張心態(tài)，在指導(dǎo)朗讀時(shí)不夠顧及全體學(xué)生,，在每個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)渡時(shí)過(guò)于急躁,，對(duì)文本的朗讀砸得不夠?qū)崳瑳](méi)能達(dá)到預(yù)想的效果,。也沒(méi)能更好的調(diào)動(dòng)起孩子們的積極性,，將詩(shī)歌讀透，這點(diǎn)讓我感到很遺憾,。

這首詩(shī)給學(xué)生打開(kāi)了一扇童真的世界,，本課的教學(xué)目的是通過(guò)多種形式的朗讀，讓孩子們感受詩(shī)歌的韻味美,、詩(shī)人的豐富想象,，受到美與情感的熏陶，激發(fā)孩子們讀詩(shī)的興趣,，享受美好的兒童詩(shī)的潤(rùn)澤,，體會(huì)童年的快樂(lè)，更加的熱愛(ài)生活,。由于我個(gè)人多方面的不足,，對(duì)課堂的把握上還有所欠缺，因此造成本課結(jié)束的早了些,。

另外,，小練筆的操作本打算有時(shí)間就在課上進(jìn)行，沒(méi)有時(shí)間就留在課后,。課下我經(jīng)過(guò)思考,，認(rèn)為應(yīng)設(shè)計(jì)在課堂上進(jìn)行效果會(huì)更好,，做到“趁熱打鐵”，但操之過(guò)急的我加上駕馭課堂能力的欠缺,，沒(méi)能有效的實(shí)施此環(huán)節(jié),，這是本節(jié)課另一個(gè)遺憾的地方。

有理數(shù)課后反思 有理數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

在《有理數(shù)加法》一節(jié)的教學(xué)中,，感到學(xué)生對(duì)這個(gè)問(wèn)題的理解還不夠深刻的,，主要對(duì)符號(hào)處理能力不夠強(qiáng)，計(jì)算是沒(méi)有問(wèn)題的,，可是符號(hào)弄錯(cuò)的話,，就不能得出正確的結(jié)果的。反思我的整節(jié)課,，我覺(jué)得我還有很多地方做得不夠好的,，如，時(shí)間不夠用,，我想可能是我的語(yǔ)言不夠精煉,，重復(fù)的地方太多了，課前我還有檢查作業(yè)的習(xí)慣,，浪費(fèi)了不少時(shí)間,，還有板書時(shí)，畫數(shù)軸和一些表格等,，浪費(fèi)了一些時(shí)間,，時(shí)間緊的話，板書應(yīng)該盡量簡(jiǎn)約,。我覺(jué)得我一節(jié)課下來(lái),，我講的太多了，結(jié)果就給學(xué)生練的內(nèi)容偏少了,。我這節(jié)課我認(rèn)為比較滿意的地方有,，我及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn),，讓他們感到自己有值得驕傲的地方,，也讓他們能全身心地投入到學(xué)習(xí)中去。經(jīng)過(guò)這節(jié)課,，我深深地體會(huì)到,，這個(gè)看似簡(jiǎn)單的問(wèn)題，其實(shí)不見(jiàn)得簡(jiǎn)單的,，所以我在今后的教學(xué)中,，我覺(jué)得應(yīng)該從以下這些方面去加強(qiáng)教學(xué)。

(1)注意結(jié)合具體情境,，體會(huì)有理數(shù)加法的意義,，并設(shè)計(jì)不同的方法讓學(xué)生合作交流,，從而歸納有理數(shù)加法法則。

(2)對(duì)有理數(shù)加法的教學(xué),。要嚴(yán)格要求學(xué)生遵循以下步驟：第一,、先確定和的符號(hào);第二、再求加數(shù)的絕對(duì)值;第三,、分析確定有理數(shù)絕對(duì)值是相加還是相減,。

(3)為了提高學(xué)生的運(yùn)算速度并減小運(yùn)算難度，常采取以下簡(jiǎn)便方法：

①互為相反數(shù)結(jié)合法,，②同號(hào)結(jié)合法,，③同形結(jié)合法(整數(shù)與整數(shù)結(jié)合，分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù),，小數(shù)與小數(shù)結(jié)合)以湊整法,。

(4)多讓學(xué)生搬演，以及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,，并加以強(qiáng)化。

(5)對(duì)于學(xué)困生要多鼓勵(lì),，并利用學(xué)習(xí)小組的優(yōu)勢(shì),，“以優(yōu)補(bǔ)劣”。

(6)由于學(xué)生年齡特點(diǎn),，易于遺忘,，教師可以采取每隔一段時(shí)間就進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，以增強(qiáng)學(xué)生的熟練程度,。

(7)不管學(xué)習(xí)如何緊張都要堅(jiān)持以學(xué)生為主的教學(xué),，堅(jiān)持以學(xué)習(xí)小組為主的教學(xué)模式。

有理數(shù)課后反思 有理數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

這是一篇神話傳說(shuō),，講述的是女媧求雨滅火,、照船救人、找五彩石補(bǔ)天的故事,。課文處處充滿了神奇的想象,，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了女媧百折不撓的形象，贊美了她為拯救人類而勇于獻(xiàn)身的精神,。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解女媧補(bǔ)天的故事內(nèi)容,，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力,。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事,。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以“女媧為什么要補(bǔ)天?”為主線展開(kāi)教學(xué),，在引讀,、想象,、體驗(yàn)中感受女媧這一神話人物不怕危險(xiǎn)、勇于獻(xiàn)身的偉大精神,，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力,，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出充滿神秘感,，通過(guò)讓學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)知道的神話故事，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多,，接著話鋒一轉(zhuǎn),，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題,，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練,，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情,，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué),。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

2.讀中悟情,，“讀”貫穿始終，抓住重點(diǎn)詞句來(lái)讀,，讀出感受,。如第一節(jié)后四句要讀出人們處在水深火熱之中痛苦掙扎的悲慘景象。在教師引讀時(shí)對(duì)“熊熊”等詞進(jìn)行解讀,，突出悲慘的景象,。

3.師生合作，激發(fā)想象,，感受神話魅力,。在教學(xué)第一節(jié)時(shí)，我采用了引讀,、師生分句讀,，小組賽讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松,、愉悅的朗讀氛圍,。同時(shí)通過(guò)讓學(xué)生閉目想象，感受人們處在水深火熱之中的悲慘景象,。

有理數(shù)課后反思 有理數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

《桂花雨》是一篇文質(zhì)兼美,、構(gòu)思大氣，意蘊(yùn)豐富的散文，中國(guó)臺(tái)灣作家琦君用抒情的筆調(diào),，描寫了自己小時(shí)候在家鄉(xiāng)搖花樂(lè)的情景,，表現(xiàn)了作者兒時(shí)的美好生活，表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng),，對(duì)童年生活的無(wú)比懷念,。捧著美文品讀，讀者仿佛能感覺(jué)到字里行間彌漫著桂花的香氣,，故鄉(xiāng)似乎也如影隨形,。

給學(xué)生充足的閱讀時(shí)間后反饋，引導(dǎo)體會(huì),，首先抓住兩處帶“浸”字的語(yǔ)句：

1.扣住花香,，感受桂花香似濃霧似微風(fēng)彌漫著整個(gè)村莊;

2. 結(jié)合第5自然段的講解、朗讀,，感受搖花的樂(lè)趣來(lái)體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情,，這桂花香不僅香甜了人們的嗅覺(jué)，還香進(jìn)了鄉(xiāng)親們的心田,，更香甜了作者對(duì)故鄉(xiāng)美好生活的懷念;接著結(jié)合上次理解杜甫的詩(shī)句“露從今夜白,，月是故鄉(xiāng)明”引導(dǎo)學(xué)生理解母親說(shuō)的那句話，從中體會(huì)母親那種濃濃的思念與牽掛,，然后讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)一些思鄉(xiāng)的歌曲,、讀讀一些思鄉(xiāng)的詩(shī)句，這時(shí)學(xué)生的情感油然而生,。

最后讓學(xué)生回憶自己的童年生活，想想有沒(méi)有讓自己忘懷的人和事,，說(shuō)一說(shuō),，與大家交流。這樣設(shè)計(jì),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和能力的遷移,，使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴。

另外我還注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,，一是讓學(xué)生體會(huì)散文的文字美,，鼓勵(lì)他們積累一些好句好段，二是讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)升華感情,。

有理數(shù)課后反思 有理數(shù)的教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

《女媧補(bǔ)天》是三年級(jí)第八單元的一篇精讀課文,，是一個(gè)流傳于千古的神話故事。講的是古時(shí)候女禍為了拯救處于水深火熱中的人們,，冒著生命危險(xiǎn)補(bǔ)天的故事,。贊揚(yáng)了女媧的勇敢、善良的品質(zhì);不怕危險(xiǎn)、甘于奉獻(xiàn)的精神,。

一,、成功之處，體驗(yàn)欣喜

1,、條理清楚,，目標(biāo)明確。

在教學(xué)本課時(shí),，我運(yùn)用的是永威的“先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練”的模式進(jìn)行教學(xué)。先出示本節(jié)課的整體目標(biāo),，讓學(xué)生先明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),，然后出示自學(xué)指導(dǎo)(一)、自學(xué)指導(dǎo) (二),、讓學(xué)生圍繞這兩個(gè)自學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

2、挖掘空白,，引導(dǎo)想象：

課文的文字淺顯易懂,，表現(xiàn)人物精神的關(guān)鍵語(yǔ)言文字也是不難理解的，如“幾天幾夜,、終于,、冒著生命危險(xiǎn)、找啊找啊”等詞并不深?yuàn)W,，如何從淺顯的文字中挖掘出深刻的情感來(lái),，確實(shí)需要利用想象挖掘文本的空白點(diǎn)，如我設(shè)計(jì)的補(bǔ)白想象有 “你能想象女媧會(huì)冒著怎樣的生命危險(xiǎn)?”“你能想象女媧都在哪些地方找過(guò)五彩石?”以此來(lái)將文本再創(chuàng)造,，以充實(shí)內(nèi)容,，使人物形象飽滿。

我在教學(xué)文章的第一自然段時(shí),，講到女媧為什么要補(bǔ)天,，讓學(xué)生先找出相關(guān)的語(yǔ)句，從文字中去體會(huì)當(dāng)時(shí)人們處在水深火熱之中,，然后再配上比較悲傷的音樂(lè)加上朗讀,，讓學(xué)生有一種身臨其景的感受，加深對(duì)課文的理解,。

在教學(xué)中,，我為學(xué)生推薦一本課外閱讀拓展的書，使其學(xué)以致用,。只有這樣,，學(xué)生自學(xué)的能力才能循序漸進(jìn)，學(xué)生閱讀的自信心會(huì)日益增強(qiáng)，積累量會(huì)日漸豐厚,。然后我在延伸到現(xiàn)實(shí)生活中也有像女媧這種甘于奉獻(xiàn)的人,，你會(huì)想到誰(shuí)呢?以此來(lái)達(dá)到思想教育。

二,、遺憾之處,，改進(jìn)措施。

1,、整節(jié)課我讓學(xué)生讀得少：第一自然段中描寫天塌下一大塊后是什么情景,，應(yīng)該讓學(xué)生從讀中去體會(huì)，我也讓學(xué)生讀了,，(齊讀自讀)但是讀得不到位,，沒(méi)有讀出難過(guò)的心情;在指導(dǎo)學(xué)生朗讀女媧找五彩石和補(bǔ)天的幾句重點(diǎn)句時(shí)，沒(méi)有給足夠的時(shí)間讓學(xué)生談感受,，沒(méi)有給充足的時(shí)間讓學(xué)生體驗(yàn)讀的樂(lè)趣,，在讀中感悟，沒(méi)有欣賞讀的過(guò)程,，整堂課下來(lái),，課顯得過(guò)于疏松。

2,、缺少老師范讀：三年級(jí)的學(xué)生開(kāi)始讀書時(shí)并不能讀出感情,，大多數(shù)都是唱讀，這就需要老師的指導(dǎo),，所以老師的范讀是必不可少的,，本節(jié)課特別是配樂(lè)朗讀和女媧找石、煉石時(shí),，老師如果范讀,，那學(xué)生一定會(huì)加深對(duì)課文的理解，并能養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣,。

3、小組合作流于形式：在學(xué)習(xí)自學(xué)指導(dǎo)(二)時(shí),，我讓學(xué)生以小組合作的形式進(jìn)行學(xué)習(xí),，但合作的效果不好。學(xué)生也是圍在一塊了,，但他們并沒(méi)有對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論,，匯報(bào)時(shí)還是自己的觀點(diǎn)，沒(méi)有達(dá)到合作交流的目的,。

4,、時(shí)間把握不當(dāng)：整節(jié)課在時(shí)間上的設(shè)計(jì)有欠缺，第一自然段用的時(shí)間比較多，其實(shí)讓學(xué)生讀出當(dāng)時(shí)人們生活在水深火熱之中就行了,。在設(shè)計(jì)女媧為人們做了幾件事這個(gè)問(wèn)題時(shí)有點(diǎn)難,，以至于在這上面用的時(shí)間比較長(zhǎng)，到后來(lái)也不敢讓學(xué)生多讀了,，所以在最后環(huán)節(jié)當(dāng)堂訓(xùn)練中時(shí)間不夠用了,，只能倉(cāng)促結(jié)束，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),。

最后,，我想說(shuō)“語(yǔ)文很重要，它不僅是我們每個(gè)人學(xué)習(xí),，生活的工具,，而且還負(fù)載著豐富的情感，深厚的思想和人類綿綿不絕的文明,，語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)形成一個(gè)人的品格,，一個(gè)人的底蘊(yùn)，培養(yǎng)一個(gè)人對(duì)社會(huì)的責(zé)任和今后終身教育的能力具有重要的奠基作用,，所以我們應(yīng)該為自己是一名語(yǔ)文教師而驕傲!