每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

有理數(shù)的減法課后反思篇一

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時,，讓學生仔細觀察,，并說說你看到了什么，學生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉,，3個粉色的笑臉。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學中,，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力，特別是“一共……”“還剩……”這類簡單的數(shù)學問題,，但是從這節(jié)課來看,，收效甚微。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案,，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來,。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法,。當我出示一張口算題時,，全班同學都會算，但是你要問他是怎樣算出來的時,，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”,，你問他是怎樣想的，學生卻答不上來,。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結束的。這節(jié)課開始引導學生提數(shù)學問題和說算式的意義,，用去了較多的時間,，導致后面的時間很緊，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了，這時,，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學任務完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后，我深深的感到,，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力,，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。

有理數(shù)的減法課后反思篇二

每個學期的骨干課堂教學展示活動,，作為我個人來講,，既是一個需要認真對待的事,，又是個自我超越的挑戰(zhàn),。為什么會這樣說呢?那是因為從事低年級的教學工作已有十幾個年頭了，可以說,，每一個課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應新的教學理念改變的時候，再次重新上的時候,，壓力就會越大,，需要自己仔細思考地方的就會越多。

回顧這節(jié)課,，圍繞學校的教學要求,，盤點自己的得失，主要有以下幾點感想：

1,、 教學重點把握準確,。

教學重點是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學重點就是學生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,，形成一定的規(guī)律和方法,。我覺得在實際教學中較好的落實了，教學中知識點的生成是在教師有目的的引導和訓練之下完成的,，既發(fā)揮了教師的主導作用,，又精彩的展 現(xiàn)了學生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處,。

2,、 學生思維的訓練體現(xiàn)出層次性.

對于學生思維的訓練，一直是學校教學的新主張,。這節(jié)課從學生探究10的組成的過程,，到后面的練習設計，思維的訓練點是層層推進的,。學生通過動手操作,，通過語言上的有序訓練，最終形成掌握知識的能力,，并會運用這種能力解決生活當中的實際問題,。練習的設計體現(xiàn)的先是加法，再是減法,，再是加減法的綜合,，直到最后的解決應用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓練的層次性和完整性,。

3,、 準確解讀教材并合理運用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的,。其實編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,，找準這些信息并合理的運用它們做訓練非常的重要。比如有一道練習題,，教材中原本的訓練點只有一個,，在想課的時候,，我突然覺得圍繞知識間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓練的內(nèi)容更加的豐滿,，更使得知識間的前后銜接更加的緊湊,，學生參與的熱情也會很高，突出了教學的時效性,。?

4,、 練習設計要充盈而不使花架子。

作為低年級的孩子,，在課堂上有限注意力的時間大約只有15~20分鐘,，而要在這些有限的時間里既要落實教學任務，又要使學生興趣盎然,，我覺得練習題的設計與實施形式很重要,。所以我采用了大量的有趣的練習來幫助我完成教學目標得達成，所有的練習不管怎樣生動有趣,，最終它都是為教學目標服務的,，脫離了這一點，那只能說是在做無用功,，浪費時間,。

5、教學環(huán)節(jié)的時間調控,。

這節(jié)課新授的時間大約在15分鐘左右,，剩下的時間做了大量的訓練，我覺得這與學校倡導的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個教學環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感。

6,、 存在的問題

(1)部分練習題的訓練方法應該更加的透明和直接,，使學生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導的思路和方法,。

(2)反饋應該更注重實效,，對錯誤的學生的訓練跟進不夠。

(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位。

總之,，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高,，也會讓別人有所收獲,，共同學習，共同思考,，共同進步!

有理數(shù)的減法課后反思篇三

有關0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算。教材選用學生常見的生活場景,，先讓學生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算,。反思整個教學過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的,，學習是有價值的,。

(1)情境的創(chuàng)設。創(chuàng)設動態(tài)真實的問題情境,，刺激學生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題，學會用數(shù)學的眼光看待事物,，進而由學生自己創(chuàng)設一系列源自生活的數(shù)學情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢，數(shù)學中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學,。

(2)評價的體現(xiàn)。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識， 在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂,。

(3)探究的過程。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習,，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學問題，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學生在教師放手的自由課堂中,，主動參與，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學知識的過程中,，學生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程,，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定。

當然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認識到以下幾方面需要很大的提高：。

1,、教學中教師要靈活機智,，善于處理偶發(fā)事件。

如我在創(chuàng)設情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時,，我應該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象,。

2、注意知識的提問的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了，應該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同?”可能要好得多。

3,、關注學生的發(fā)展

低年級教學要為以后的學習打好基礎,。一年級的知識很簡單，很多知識孩子在學前班已學過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣,。教學過程中教師特別要關注孩子的思維習慣，這方面我以后還要多學習多鉆研,。如在教學“0的加減 法”時,，應讓孩子完整的說說題意，為以后學習應用題打下基礎,。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設計的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足，我一定在以后的教學工作中揚長避短,，不斷總結自己教學得失,，使自己各方面能力一次比一次有進步，一次比一次好,。

有理數(shù)的減法課后反思篇四

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后,，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎，于是在教學0的認識之前,，我先復習1—5的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義,。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思,，事實證明學生對于0并不陌生。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個,，還有2個，又吃掉1個,，還有1個，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示。學生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學生學會聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的,。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導學生結合生活實際說說“0”的用法和含義。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果，吃了5個,，還剩0個”,。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義,。我讓學生自己觀察尺，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點，學生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導,，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫,，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說,。要照顧到全班同學,。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。

有理數(shù)的減法課后反思篇五

10月份,，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》。課后,，在聽取了部分老師的評價后,，我回顧了整個過程，下面我來談談本人對這節(jié)課的看法：

1,、 注重培養(yǎng)學生的表達能力,。愛因斯坦說過:“提出一個問題,往往比解決一個問題更重要?！币虼?，從一年級開始逐漸培養(yǎng)學生提問題的能力顯得格外重要。在這一教學設計當中,，我就有意識地滲透這個理念,。在教學例題中，引導學生提出數(shù)學問題,，初步培養(yǎng)學生的提問和表述能力,。大部分學生的語言表達能力還是不錯的，能夠完整地說出數(shù)學問題,。為了能讓更多的學生開口,，我還采用自己說、同桌說等方法,，鍛煉學生的語言表達能力,。?

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好,，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言 來組織課堂紀律,。因此，整節(jié)課大部分學生注意力集中，認真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個環(huán)節(jié)的流暢性以及教學效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1、 語言不夠簡練,、生動,。在去年的教學中，我常常被師傅指責,，說我的聲音太難聽,，我想這不會僅僅說的是我的音色,，更說是我語言的生動性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛柔并濟童話般的語言來表達。在今天課堂上,，,，我并沒注意自己的語言，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語言表達上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至會出現(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語言的生動性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調學過來,，運用在自己的教學中,。

2、評價不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會評價學生，但是你只會評價那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,，而有些其實他說的也不錯了,，但是相比還是差那么一點的學生，你卻會批評他,，這樣就會打擊他們的自信心,。當頭棒喝,，在平時的課堂中我也非常注意評價學生，而且評價得自認為不錯?，F(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵性的語言來對待那些中等生和后進生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上，我是以教師進行小結的方式直接幫助學生歸納出減法的意義,。很明顯很多學生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么，-2呢?3呢?時,，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個,，其實就是在總數(shù)中去掉2個;或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時追問：為什么要用減法做?多問幾次,，學生就會明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做?？磥?，以后對教材的重難點在教學中如何突破要多思考，尋找簡單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點還有很多,，我希望通過不斷的學習和努力，能夠使自己不斷提升,。

有理數(shù)的減法課后反思篇六

這節(jié)課主要讓學生通過學習,，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力和推理能力。

1,、在情境中初步理解減法的含義,。

在教學開始，我直接出示情境圖,，讓學生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住),，有意識地讓學生用三句話來說說圖意，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學問題的轉化,，培養(yǎng)學生的問題意識,。然后讓學生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來,，賦于減法算式具體的含義,。

而對于試一試，我讓學生直接用三句話來說圖意,，并根據(jù)圖意列出算式,，并說說算式是意思，讓學生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程,，實現(xiàn)具體到抽象的提升,，進一步深入理解減法算式的意義。

2,、在交流中進一步理解減法的含義,。

如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的,，因此在教學例題與試一試后,，讓學生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的交流,，把學生對減法認識的視野擴展到了生活中，在教學中有學生說：“我?guī)?個蘋果,，吃了1個,，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字，擦掉了1個,，還有幾個字呢?”……激活學生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學),，使生活數(shù)學與學校數(shù)學有機結合，為學生學習減法提供了豐富的表象支撐,。

3,、在練習中掌握減法的算法。

教材安排了三個層次的練習,，第一層次是看一看，如想想做做的第一題,，讓學生在觀察與表達的基礎上進行列式計算，溝通情境與算式的聯(lián)系,，進一步加深對減法意義的理解。第二層次是動一動,，想想做做的第2題，讓學生動手去劃一劃,，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想,，如想想做做的第3題,，第5題，讓學生直接運用計算方法去計算結果,，當然在此過程中,，由于學生已有的知識與經(jīng)驗不同,，學生可能采用的不同的算法,，如有學生可能采用扮手指，也有學生可能用數(shù)的分成去解決,，對于這些方法我們可以暫時不進行優(yōu)化,，讓學生自己去體驗與感受。

有理數(shù)的減法課后反思篇七

1.結合情境,，引導學生操作,，充分感受“一圖兩式”。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學生喜歡的卡通小動物(小雞和小青蛙),。由小動物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學內(nèi)容,。畫面生動活潑,，既貼近學生的實際生活，又吸引了學生的學習興趣,。讓學生把1只小雞和5只小青蛙放到每個組的草地秋千上,，求一共有多少只小動物?通過兩位同學不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”,，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式。

2.獨立操作,，形成概念,，理解“一圖兩式”。

我們設計的第一個環(huán)節(jié),，是讓學生在情境中感知“一圖兩式”,。而接下來的第二個環(huán)節(jié)，是讓學生在情境中獨立地進行操作,，進一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思,。在秋千數(shù)量不變的情況下，讓學生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學進行講解怎樣看圖列式的,，又進一步提高了學生合作能力。通過這一環(huán)節(jié)的教學,，使學生從感知中樹立“一圖兩式”的概念,。這樣處理，既給學生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識地培養(yǎng)學生的用數(shù)字意識,。可能是讓學生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差，亂說,，今后,，還要加強這些學習習慣的培養(yǎng),。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式。

第三個環(huán)節(jié),，便是學生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨立列算式。使學生能夠由具體的實物抽象到看直觀圖列式,，由易到難,，由具體到抽象，遵守了學生的認知規(guī)律,。

4.根據(jù)學生認知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學設計中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學加法進行鞏固,。再教學減法進行鞏固，這樣,，學生能夠在很扎實的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進一步學習減法。在最后的練習中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習,，使學生能夠整體、全面地理解鞏固新知識,。如：在綜合練習中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學生任意選擇其中一幅圖,，進行列式計算。這樣安排提供了充分的學習選擇機會,，而且練習題的設計有針對性,，能夠照顧到全體學生的學習水平。

5.活動形式多樣化,，語言貼近學生生活,。

課堂上，我們設計了這樣幾個活動：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動物也累了,，你想讓哪種小動物先回去呢?c.綜合練習讓學生在這四幅圖中任意選一幅圖，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學生充分的思維空間,，讓學習靈活地選擇，同時也有利于發(fā)展學生的思維,，激發(fā)學生的學習動機,。孩子們的學習興致較高，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點上,。

有理數(shù)的減法課后反思篇八

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了10的分與合的基礎上進行教學的，是10以內(nèi)加減法的基礎,，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎,，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此,，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1,、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設情景讓學生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學生非常感興趣,，如教學5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖,，引導學生獨立觀察,，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結的同時,，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,，在學生讀算式的過程中,，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調動學生自主探索的興趣,，又進一步豐富學生對加法的認識,，初步感悟用加法可以解決問題。

2,、實踐運用,，鞏固對加法的認識。

首先,，出示“想想做做”實物圖,，讓學生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎上出示“想想做做”第2題,，學生邊畫圖形邊計算,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學生掌握計算方法,。

其次,，深化練習，在擺脫具體圖形后學生直接應用合起來的思想計算第3題,，在交流中，幫助學生進一步掌握算法,，同時通過練習,，規(guī)范學生的書寫格式,，給人以數(shù)學美的欣賞。

再次,，實踐應用,，出示第4題的主題圖，在學生自由表達題意的前提上獨立完成,，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法,，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值。

總之,，教學中,，我積極提倡算法的多樣化，為學生提供了數(shù)學交流的機會,，目的是促進學生的數(shù)學思維活動,，提高學生的數(shù)學思維能力，由于提倡算法的多樣化,，不同的學生有不同的解題策略,，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗,，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎知識和生活經(jīng)驗思考的結果，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓練。

有理數(shù)的減法課后反思篇九

我在《10的加減法》一課的教學中,，,，培養(yǎng)學生自主學習，合作交流的態(tài)度和習慣,，全課以學生為主體,、在教師引導下的積極的學習活動，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求,。下面談談我的具體的幾點體會：

(一)教學中，我相信學生,，大膽放手讓學生去探索,、去嘗試。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力,，引導學生探索數(shù)學的奧秘,。每一個孩子都愛問為什么，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估，猜一猜"的形式,，讓學生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。

(二)興趣是學生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙,。

小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,，學習起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學,， 把課件作為學生學習的工具,，這時，信息技術作為了交流討論 ,、表達的工具,。我把每種關于10的加減算式都以創(chuàng)設生活情景展現(xiàn)給學生，突破教課書上的利用點子圖的學習方式,，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題,。如在講授10-1=9這一算式時，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了。這時我在讓學生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個數(shù)學問題，提問的學生有權利叫另一名學生回答他的問題,。這樣,，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法，又增強了學生學習的主體性,。

(三)培養(yǎng)學生多元的學習,，使學生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學內(nèi)容中我設計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識,。

兒童的好勝心、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn)，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。在課程結束之前我設計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關于本課的口算題卡,，并組織學生以小組為單位進行比賽,。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復習，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試,。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學”,，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習,。