每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

有理數(shù)的減法課后反思篇一

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說說你看到了什么,，學(xué)生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉,。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力,，特別是“一共……”“還?！边@類簡單的數(shù)學(xué)問題，但是從這節(jié)課來看,，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來,。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算,，卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),，全班同學(xué)都會(huì)算,，但是你要問他是怎樣算出來的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說：“我是想出來的”,，你問他是怎樣想的,，學(xué)生卻答不上來。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義，用去了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時(shí)，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來。

課后,，我深深的感到,，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有理數(shù)的減法課后反思篇二

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng),，作為我個(gè)人來講，既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事,，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn),。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說,，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候,，再次重新上的時(shí)候,，壓力就會(huì)越大，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多,。

回顧這節(jié)課,，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤點(diǎn)自己的得失,，主要有以下幾點(diǎn)感想：

1,、 教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,，形成一定的規(guī)律和方法。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了,，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又精彩的展 現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程,，兩者的作用發(fā)揮恰到好處,。

2、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練,，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張,。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì),，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的,。學(xué)生通過動(dòng)手操作，通過語言上的有序訓(xùn)練,，最終形成掌握知識(shí)的能力,，并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題,。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法,，再是加減法的綜合,，直到最后的解決應(yīng)用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性,。

3,、 準(zhǔn)確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的,。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要。比如有一道練習(xí)題,，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè),，在想課的時(shí)候,，我突然覺得圍繞知識(shí)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸,，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得知識(shí)間的前后銜接更加的緊湊,，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高,，突出了教學(xué)的時(shí)效性。?

4,、 練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子,。

作為低年級(jí)的孩子，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘,，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù),，又要使學(xué)生興趣盎然，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要,。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成,，所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，脫離了這一點(diǎn),，那只能說是在做無用功，浪費(fèi)時(shí)間,。

5,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右,，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練,，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感,。

6,、 存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位,。

總之,，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高,，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí),，共同思考,，共同進(jìn)步!

有理數(shù)的減法課后反思篇三

有關(guān)0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂,。

(3)探究的過程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問題，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：,。

1、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2,、注意知識(shí)的提問的方式。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí)，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短,，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好,。

有理數(shù)的減法課后反思篇四

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒有的含義。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思,，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子，小猴吃掉1個(gè),，還有2個(gè),，又吃掉1個(gè)，還有1個(gè),，再吃掉1個(gè),，沒有了，用0表示,。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺，比如我舉的是“媽媽買來5個(gè)蘋果,，吃了5個(gè),，還剩0個(gè)”。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書寫,，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢(shì)?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直，頭趴很下,。很容易造成近視,。

四，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習(xí),。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說,。要照顧到全班同學(xué)。

最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧,。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

有理數(shù)的減法課后反思篇五

10月份,，上了一節(jié)課《5以內(nèi)的減法》,。課后，在聽取了部分老師的評(píng)價(jià)后,，我回顧了整個(gè)過程,，下面我來談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法：

1、 注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。愛因斯坦說過:“提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要,。”因此,，從一年級(jí)開始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力顯得格外重要,。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念,。在教學(xué)例題中,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問和表述能力。大部分學(xué)生的語言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的,，能夠完整地說出數(shù)學(xué)問題,。為了能讓更多的學(xué)生開口，我還采用自己說,、同桌說等方法,，鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力。?

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰做得好，看誰坐得最最好;誰的眼睛最漂亮;誰是第一名等語言 來組織課堂紀(jì)律,。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中，認(rèn)真聽講,，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好。但是,，這樣的次數(shù)可能過多,，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來說說自己的不足之處：

1、 語言不夠簡練,、生動(dòng),。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé),，說我的聲音太難聽,，我想這不會(huì)僅僅說的是我的音色，更說是我語言的生動(dòng)性,。常常羨慕語文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語言來表達(dá),。在今天課堂上,，，我并沒注意自己的語言,，問了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語言的生動(dòng)性,，我覺得我可以多聽聽語文老師的課，把他們的那種語音語調(diào)學(xué)過來,，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

2,、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來,，有教師向我提出,，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實(shí)他說的也不錯(cuò)了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生，你卻會(huì)批評(píng)他,，這樣就會(huì)打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝,，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生,，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)。現(xiàn)在想來,，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問題。以后,，我要多以鼓勵(lì)性的語言來對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心。

3、今天最大的為題就是沒有把減法的意義突顯出來,。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒有理解,，課后問他們什么是減法的時(shí)候,，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒有深入,。因此，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說明我做的功夫還不到位，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說5表示什么,，-2呢?3呢?時(shí)，能夠繼續(xù)追問：也就是在哪里去掉了2個(gè),，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問：為什么要用減法做?多問幾次，學(xué)生就會(huì)明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來做,。看來,，以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡單而行之有效的方法。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多,，我希望通過不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升。

有理數(shù)的減法課后反思篇六

這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),，初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的減法,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力。

1,、在情境中初步理解減法的含義,。

在教學(xué)開始，我直接出示情境圖,，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住),，有意識(shí)地讓學(xué)生用三句話來說說圖意，實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過這些問題的解決,，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義,。

而對(duì)于試一試,，我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意，并根據(jù)圖意列出算式,，并說說算式是意思,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升,，進(jìn)一步深入理解減法算式的意義,。

2、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義,。

如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的,，因此在教學(xué)例題與試一試后，讓學(xué)生比較觀察,，并思考：為什么這兩題都用減法來計(jì)算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計(jì)算呢?通過這些問題的交流,，把學(xué)生對(duì)減法認(rèn)識(shí)的視野擴(kuò)展到了生活中，在教學(xué)中有學(xué)生說：“我?guī)?個(gè)蘋果,，吃了1個(gè),，還有幾個(gè)?”還有小朋友說：“上面有5個(gè)字，擦掉了1個(gè),，還有幾個(gè)字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué)),，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐,。

3,、在練習(xí)中掌握減法的算法。

教材安排了三個(gè)層次的練習(xí),，第一層次是看一看,，如想想做做的第一題，讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算,，溝通情境與算式的聯(lián)系,，進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的理解。第二層次是動(dòng)一動(dòng),，想想做做的第2題,，讓學(xué)生動(dòng)手去劃一劃，通過圖形的操作去理解算法,。第三層次是想一想,，如想想做做的第3題，第5題,，讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果,，當(dāng)然在此過程中,，由于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同,，學(xué)生可能采用的不同的算法,，如有學(xué)生可能采用扮手指，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,，對(duì)于這些方法我們可以暫時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化,，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受。

有理數(shù)的減法課后反思篇七

1.結(jié)合情境,，引導(dǎo)學(xué)生操作,，充分感受“一圖兩式”。

我們把課本中小朋友擺小棒的圖,，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙),。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫面，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,。畫面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過兩位同學(xué)不同角度的觀察，列出兩道不同的加法算式,，并讓學(xué)生說明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受“一圖兩式”，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

2.獨(dú)立操作,，形成概念，理解“一圖兩式”,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知“一圖兩式”。而接下來的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解“一圖兩式”的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙，并看著自己的圖列出兩道加法算式,。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹立“一圖兩式”的概念,。這樣處理，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí),。可能是讓學(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開始開小差，亂說,，今后,，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.建立表象,，由具體操作到看圖列式,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

4.根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,，合理安排教材內(nèi)容,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的“一圖兩式”的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,。

5.活動(dòng)形式多樣化，語言貼近學(xué)生生活,。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來玩秋千，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了,，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間,，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高，只是由于放得太開了,，有的孩子說不到點(diǎn)上,。

有理數(shù)的減法課后反思篇八

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),，是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園，大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好,。因此,，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系，在具體的情景中,，體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1、聯(lián)系生活實(shí)際,，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,，解決問題,。學(xué)生非常感興趣，如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí),，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察，同桌交流討論,，交流認(rèn)識(shí)到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時(shí)，學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思,。其次,，在學(xué)生讀算式的過程中,，進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算，這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,，又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),，初步感悟用加法可以解決問題。

2,、實(shí)踐運(yùn)用,，鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí)。

首先,，出示“想想做做”實(shí)物圖,，讓學(xué)生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算,，一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解，另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。

其次,，深化練習(xí)，在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,，在交流中,，幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法，同時(shí)通過練習(xí),，規(guī)范學(xué)生的書寫格式,，給人以數(shù)學(xué)美的欣賞。

再次,，實(shí)踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖，在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,，全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,，還通過計(jì)算后投信件的游戲，不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,，而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。

總之,，教學(xué)中,，我積極提倡算法的多樣化，為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),，目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，由于提倡算法的多樣化，不同的學(xué)生有不同的解題策略,，他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,，會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn)，從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),，這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,，每一個(gè)不同的算法，就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),，從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練,。

有理數(shù)的減法課后反思篇九

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中，我相信學(xué)生,，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動(dòng)力,，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘。每一個(gè)孩子都愛問為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學(xué)生在好奇中思考，在思考中得到逐步提高,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師,，是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感，學(xué)習(xí)起來樂此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí),，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題,。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,，突然一只小鳥飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題，提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題,。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問題的辦法，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識(shí),。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足，要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,，孩子們都躍躍欲試,。

此時(shí),，我感受到：教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。