無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

有理數(shù)的減法教后反思篇一

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練,，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感,。

存在的問(wèn)題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問(wèn)題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來(lái),，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí),，共同思考，共同進(jìn)步!

有理數(shù)的減法教后反思篇二

課堂上設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣,。

2,、合作探究，發(fā)現(xiàn)新知,。

3,、鞏固應(yīng)用，體驗(yàn)成功,。

4,、開(kāi)放訓(xùn)練，拓展思維,。

5,、小結(jié)反思，布置作業(yè),。

利用學(xué)生熟悉的動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入,，創(chuàng)設(shè)情境，集中學(xué)生思維的興奮點(diǎn),，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。探討有理數(shù)減法法則時(shí)，學(xué)生經(jīng)歷了利用舊知計(jì)算溫差,，對(duì)比觀察,，發(fā)現(xiàn)、總結(jié),、驗(yàn)證規(guī)律的過(guò)程。從而發(fā)展學(xué)生探究意識(shí),，合作意識(shí),。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉有理數(shù)減法法則,。趣味數(shù)學(xué)題的設(shè)計(jì),，培養(yǎng)多向性思維，發(fā)散性思維。學(xué)生參與設(shè)計(jì)熱情十分高漲,，較好的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力,。使他們感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于實(shí)際，利用數(shù)學(xué)知識(shí)又服務(wù)于生活,。反思小結(jié),，濃縮知識(shí)要點(diǎn)，達(dá)到三維教學(xué)目標(biāo)的融合,。

通過(guò)本節(jié)課,，使我深深感悟到實(shí)施新課標(biāo)，必須充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體,。從學(xué)生活動(dòng)來(lái)看,，動(dòng)腦、動(dòng)手,、動(dòng)口,，多種感官參與學(xué)習(xí)；從形式看,，學(xué)生口答,，筆答，搶答,，板演,，同桌交流，小組討論,，好朋友間探究等形式多種多樣,，氣氛活躍，積極性高,。比較充分的體現(xiàn)課堂是學(xué)生的學(xué)習(xí)天地,。

有理數(shù)的減法教后反思篇三

在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8,、9的加減法，通過(guò)經(jīng)歷"一圖四式"初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來(lái)，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感,。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái),，無(wú)奈我只好又提示："你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?"才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉，3個(gè)粉色的笑臉,。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，特別是"一共……""還?！?這類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，但是從這節(jié)課來(lái)看,，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái),。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算,，卻說(shuō)不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),，全班同學(xué)都會(huì)算,，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí)，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)："我是想出來(lái)的",，你問(wèn)他是怎樣想的,，學(xué)生卻答不上來(lái)。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時(shí)，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái),。

課后,，我深深的感到，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有理數(shù)的減法教后反思篇四

2、課堂組織比較到位：我采用了：看誰(shuí)做得好,，看誰(shuí)坐得最最好;誰(shuí)的眼睛最漂亮;誰(shuí)是第一名等語(yǔ)言 來(lái)組織課堂紀(jì)律,。因此，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽(tīng)講,，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過(guò)多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的不足之處：

1,、 語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說(shuō)我的聲音太難聽(tīng)，我想這不會(huì)僅僅說(shuō)的是我的音色,，更說(shuō)是我語(yǔ)言的生動(dòng)性,。常常羨慕語(yǔ)文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在今天課堂上,，,，我并沒(méi)注意自己的語(yǔ)言，問(wèn)了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語(yǔ)言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的，以后要改掉,。如何提升語(yǔ)言的生動(dòng)性,，我覺(jué)得我可以多聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課，把他們的那種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)過(guò)來(lái),，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。

2、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來(lái),，有教師向我提出,，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實(shí)他說(shuō)的也不錯(cuò)了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,，你卻會(huì)批評(píng)他，這樣就會(huì)打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來(lái),，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問(wèn)題。以后,，我要多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒(méi)有把減法的意義突顯出來(lái),。在課堂上，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒(méi)有理解,，課后問(wèn)他們什么是減法的時(shí)候，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒(méi)有深入。因此,，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況。這說(shuō)明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下,，如果在例題中再說(shuō)5表示什么，-2呢?3呢?時(shí),，能夠繼續(xù)追問(wèn)：也就是在哪里去掉了2個(gè),，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問(wèn)：為什么要用減法做?多問(wèn)幾次,，學(xué)生就會(huì)明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來(lái)做?？磥?lái),，以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多,，我希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升。

有理數(shù)的減法教后反思篇五

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思,，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè),，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè),，沒(méi)有了,，用0表示。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的,。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè),，還剩0個(gè)”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺，找到0的位置,，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,，這里還可以表示起點(diǎn)，學(xué)生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0,，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的。需要老師來(lái)引導(dǎo),，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě),，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫(xiě),，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)。現(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō),，說(shuō)清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

有理數(shù)的減法教后反思篇六

1,、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,?！币虼耍瑥囊荒昙?jí)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力顯得格外重要,。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和表述能力。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的,，能夠完整地說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。為了能讓更多的學(xué)生開(kāi)口，我還采用自己說(shuō),、同桌說(shuō)等方法,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰(shuí)做得好,，看誰(shuí)坐得最最好;誰(shuí)的眼睛最漂亮;誰(shuí)是第一名等語(yǔ)言來(lái)組織課堂紀(jì)律。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過(guò)多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的不足之處：

1,、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說(shuō)我的聲音太難聽(tīng)，我想這不會(huì)僅僅說(shuō)的是我的音色,，更說(shuō)是我語(yǔ)言的生動(dòng)性。常常羨慕語(yǔ)文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。在今天課堂上,，，我并沒(méi)注意自己的語(yǔ)言,，問(wèn)了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語(yǔ)言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的,，以后要改掉,。如何提升語(yǔ)言的生動(dòng)性，我覺(jué)得我可以多聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課,，把他們的那種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)過(guò)來(lái),，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

2,、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來(lái),，有教師向我提出，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實(shí)他說(shuō)的也不錯(cuò)了，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,，你卻會(huì)批評(píng)他,，這樣就會(huì)打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生,，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來(lái)，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問(wèn)題,。以后,，我要多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生，建立他們的自信心,。

3,、今天最大的為題就是沒(méi)有把減法的意義突顯出來(lái)。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的`方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒(méi)有理解，課后問(wèn)他們什么是減法的時(shí)候,，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又校瑳](méi)有深入,。因此,，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說(shuō)明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說(shuō)5表示什么,，-2呢?3呢?時(shí),，能夠繼續(xù)追問(wèn)：也就是在哪里去掉了2個(gè)，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問(wèn)：為什么要用減法做?多問(wèn)幾次,，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來(lái)做,?？磥?lái)，以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升,。

有理數(shù)的減法教后反思篇七

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”因此，從一年級(jí)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力顯得格外重要,。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念。在教學(xué)例題中,，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和表述能力。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的,，能夠完整地說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。為了能讓更多的學(xué)生開(kāi)口，我還采用自己說(shuō),、同桌說(shuō)等方法,，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰(shuí)做得好,，看誰(shuí)坐得最最好;誰(shuí)的眼睛最漂亮;誰(shuí)是第一名等語(yǔ)言來(lái)組織課堂紀(jì)律。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言,，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過(guò)多,，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果。在以后的課堂中,，要把握好分寸,。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的不足之處：

1、語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng),。在去年的教學(xué)中，我常常被師傅指責(zé),，說(shuō)我的聲音太難聽(tīng),，我想這不會(huì)僅僅說(shuō)的是我的音色，更說(shuō)是我語(yǔ)言的生動(dòng)性,。常常羨慕語(yǔ)文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá),。在今天課堂上，,，我并沒(méi)注意自己的語(yǔ)言,，問(wèn)了其他的老師后，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張，語(yǔ)言表達(dá)上有些啰嗦,，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”，這是非常不好的,，以后要改掉,。如何提升語(yǔ)言的生動(dòng)性，我覺(jué)得我可以多聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課,，把他們的那種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)過(guò)來(lái),，運(yùn)用在自己的教學(xué)中。

2,、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來(lái),，有教師向我提出，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,，而有些其實(shí)他說(shuō)的也不錯(cuò)了，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,，你卻會(huì)批評(píng)他,，這樣就會(huì)打擊他們的自信心。當(dāng)頭棒喝,，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生,，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)。現(xiàn)在想來(lái),，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問(wèn)題,。以后，我要多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心,。

3、今天最大的為題就是沒(méi)有把減法的意義突顯出來(lái),。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義。很明顯很多學(xué)生并沒(méi)有理解,，課后問(wèn)他們什么是減法的時(shí)候,，他們都不知道。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又?，沒(méi)有深入,。因此，在作業(yè)中,，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說(shuō)明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說(shuō)5表示什么,，-2呢?3呢?時(shí),，能夠繼續(xù)追問(wèn)：也就是在哪里去掉了2個(gè)，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中,，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問(wèn)：為什么要用減法做?多問(wèn)幾次,，學(xué)生就會(huì)明白，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來(lái)做,?？磥?lái)，以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考,，尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多，我希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力,，能夠使自己不斷提升,。

有理數(shù)的減法教后反思篇八

我們把課本中小朋友擺小棒的圖，變成學(xué)生喜歡的卡通小動(dòng)物(小雞和小青蛙),。由小動(dòng)物在草地上蕩秋千的畫(huà)面,，引出本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。畫(huà)面生動(dòng)活潑,，既貼近學(xué)生的實(shí)際生活,，又吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生把1只小雞和5只小青蛙放到每個(gè)組的草地秋千上,，求一共有多少只小動(dòng)物?通過(guò)兩位同學(xué)不同角度的觀察,，列出兩道不同的加法算式，并讓學(xué)生說(shuō)明是怎樣看圖列式的,。這一環(huán)節(jié)初步感受"一圖兩式",，感知根據(jù)一幅圖可以列出兩道不同的算式,。

我們?cè)O(shè)計(jì)的第一個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中感知"一圖兩式"。而接下來(lái)的第二個(gè)環(huán)節(jié),，是讓學(xué)生在情境中獨(dú)立地進(jìn)行操作,，進(jìn)一步鞏固和理解"一圖兩式"的意思。在秋千數(shù)量不變的情況下,，讓學(xué)生思考,，還可以擺幾只小雞和小青蛙,，并看著自己的圖列出兩道加法算式。這樣便出現(xiàn)了兩組6的加法算式,，加上同位同學(xué)進(jìn)行講解怎樣看圖列式的，又進(jìn)一步提高了學(xué)生合作能力,。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的教學(xué),，使學(xué)生從感知中樹(shù)立"一圖兩式"的概念。這樣處理,，既給學(xué)生提供了自由的操作空間和充足的思考余地,，又有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的用數(shù)字意識(shí),。可能是讓學(xué)生合作得多了,，加上孩子年齡小自控能力差,，有些孩子開(kāi)始開(kāi)小差，亂說(shuō),，今后，還要加強(qiáng)這些學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),。

第三個(gè)環(huán)節(jié)，便是學(xué)生根據(jù)教師出示的直觀圖,，自己獨(dú)立列算式,。使學(xué)生能夠由具體的實(shí)物抽象到看直觀圖列式，由易到難,，由具體到抽象,，遵守了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把6和7的加減法分開(kāi)處理,，先教學(xué)加法進(jìn)行鞏固,。再教學(xué)減法進(jìn)行鞏固，這樣,，學(xué)生能夠在很扎實(shí)的理解加法的"一圖兩式"的前提下,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)減法。在最后的練習(xí)中,，再出現(xiàn)加法和減法的綜合練習(xí),，使學(xué)生能夠整體、全面地理解鞏固新知識(shí),。如：在綜合練習(xí)中,，出現(xiàn)了四道看圖列式。由于難易程度不同,，可以讓學(xué)生任意選擇其中一幅圖,，進(jìn)行列式計(jì)算。這樣安排提供了充分的學(xué)習(xí)選擇機(jī)會(huì),，而且練習(xí)題的設(shè)計(jì)有針對(duì)性,，能夠照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

課堂上,，我們?cè)O(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)活動(dòng)：a.你還想讓幾只小青蛙和幾只小雞來(lái)玩秋千,，自己擺一擺;b.你們草地上的小動(dòng)物也累了，你想讓哪種小動(dòng)物先回去呢?c.綜合練習(xí)讓學(xué)生在這四幅圖中任意選一幅圖,，喜歡哪一幅就做哪一題,。留給學(xué)生充分的思維空間，讓學(xué)習(xí)靈活地選擇,，同時(shí)也有利于發(fā)展學(xué)生的思維,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。孩子們的學(xué)習(xí)興致較高,，只是由于放得太開(kāi)了,，有的孩子說(shuō)不到點(diǎn)上。

有理數(shù)的減法教后反思篇九

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8、9的加減法,，通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來(lái)，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感,。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么,，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái)，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉,，3個(gè)粉色的笑臉,。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，特別是“一共……”“還剩……”這類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，但是從這節(jié)課來(lái)看,，收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái),。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算，卻說(shuō)不出算法,。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),，全班同學(xué)都會(huì)算，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”,，你問(wèn)他是怎樣想的，學(xué)生卻答不上來(lái),。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義,，用去了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊，特別是下課鈴聲響起之后,，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了，這時(shí),，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來(lái),。

課后,，我深深的感到,，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力,，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力。