在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇一

存在的問題

(1)部分練習題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實效，對錯誤的學生的訓(xùn)練跟進不夠,。

(3)有的教學資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位,。

總之,，每一次相同的課例都會上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進，會讓自己不斷提高,，也會讓別人有所收獲,，共同學習,，共同思考,，共同進步!

有關(guān)10的加減法課后反思篇二

在《8,、9的加減法》一課的教學設(shè)計上,，我將教學目標定為：讓學生掌握8,、9的加減法,，通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息,，提出數(shù)學問題，并能用準確,、簡潔的數(shù)學語言進行表述的良好習慣,。但是這一節(jié)課上下來,，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學生對于數(shù)學信息不夠敏感。當我出示笑臉圖時,，讓學生仔細觀察,，并說說你看到了什么,，學生半天也說不到正題上來,，無奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強讓學生說出圖上有5個紅色的笑臉,，3個粉色的笑臉,。

困惑二：學生不會提數(shù)學問題,。在上《8和9的加減法》以前的教學中,，我就有意識的培養(yǎng)學生提數(shù)學問題的能力,，特別是“一共……”“還剩……”這類簡單的數(shù)學問題,，但是從這節(jié)課來看，收效甚微,。學生還是弄不清楚什么是數(shù)學問題什么是答案,，即使有一部分學生知道卻不知道怎樣表述出來,。

困惑三：學生會計算，卻說不出算法,。當我出示一張口算題時，全班同學都會算,，但是你要問他是怎樣算出來的時,，大多數(shù)學生都說：“我是想出來的”,，你問他是怎樣想的,，學生卻答不上來。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導(dǎo)學生提數(shù)學問題和說算式的意義,，用去了較多的時間，導(dǎo)致后面的時間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒下課,，但是下課鈴聲把學生的注意力全吸引住了,，這時,，我也亂了，怕這節(jié)課的教學任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了，把該省略的部分卻又留了下來,。

課后,，我深深的感到,，自己還需要進一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學信息和提出數(shù)學問題的能力，同時還需要進一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇三

我在《10的加減法》一課的教學中,，,，培養(yǎng)學生自主學習,，合作交流的態(tài)度和習慣,，全課以學生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學習活動,，使學生在豐富的數(shù)學學習活動中感受到數(shù)學的有趣與有用,，體現(xiàn)了新課程標準的基本要求。下面談?wù)勎业木唧w的幾點體會：

(一)教學中,，我相信學生,，大膽放手讓學生去探索、去嘗試,。

這節(jié)課課一開始,，以猜為動力，引導(dǎo)學生探索數(shù)學的奧秘,。每一個孩子都愛問為什么,，每一個孩子都想探究一些秘密,，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估,，猜一猜"的形式,，讓學生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高。

(二)興趣是學生最好的老師,，是開啟知識大門的金鑰匙,。

小學生如果對數(shù)學有濃厚的興趣,，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，表現(xiàn)出對數(shù)學學習的一種特殊情感,，學習起來樂此不疲， 于是我采用了“ 數(shù)學規(guī)律的情景探究教學模式”進行教學,， 把課件作為學生學習的工具，這時,，信息技術(shù)作為了交流討論 ,、表達的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學生,，突破教課書上的利用點子圖的學習方式,，真正做到讓學生在實際中解決數(shù)學問題。如在講授10-1=9這一算式時,，在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,，上面有10只可愛的小鳥在嬉戲，突然一只小鳥飛走了,。這時我在讓學生充分觀察畫面后,，讓他們說說發(fā)生了什么事，并提一個數(shù)學問題,，提問的學生有權(quán)利叫另一名學生回答他的問題,。這樣，既有助于學生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學,，感受數(shù)學與日常生活的密切聯(lián)系,，體驗用數(shù)學的樂趣體驗數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，探索出解決問題的辦法,，又增強了學生學習的主體性,。

(三)培養(yǎng)學生多元的學習，使學生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學內(nèi)容中我設(shè)計了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),，題目是：+=10 10-=設(shè)計這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學生都得到一定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長信心,，培養(yǎng)競爭意識。

兒童的好勝心,、自尊心強,，愛表現(xiàn)自己，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機會讓學生充分表現(xiàn),，讓他們在心理上得到滿足,，要不斷鼓勵他們樹立信心,，增強勇氣，勝不驕,，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計“小小神算家”這一教學環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,，并組織學生以小組為單位進行比賽,。這既是對本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習，同時又增強了他們的團隊精神,，孩子們都躍躍欲試,。

此時，我感受到：教學資源無處不有,只要適時適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學”,，也要“學中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學相長,讓學生在學習過程中不斷獲得成功的體驗,建立自信心,學會學習,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇四

學生計算能力的提高,，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。10以內(nèi)的加減法口算又是進位加法和退位減法的基礎(chǔ),，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學,，使學生真正明白加減法的算理,。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8,，2和8組成10,。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少,。2和8組成10也就是把2和8合起來,，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,，求另一部分,，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,，去掉8就剩另一部分2,。即10-2=8,，10-8=2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練，在學生理解算理的基礎(chǔ)上,，進行形式多樣的口算練習,。如：把數(shù)的組成寫成卡片進行練習,，出示卡片既可以看卡片讓學生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式,。

另外制作口算卡片進行練習,，這樣循序漸進，既能照顧到口算能力較差的學生,，又能使全體學生的口算能力得以提高,。

除了用卡片讓學生視算，同時也要注重學生聽算,，聽算給學生提出了更高的要求,，要求學生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學生的聽力,，也提高了學生的思維反應(yīng)能力,。

總之，聽,、說,、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學生在說數(shù)的組成,、讀口算卡片、寫口算題,、讀口算題,、聽算中，口算速度逐步提高,，只要每天堅持,，持之以恒，定會取得良好的效果,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇五

《0的認識和有關(guān)0的加減法》是小學數(shù)學第一冊第三單元的最后一個知識點,。安排的教學內(nèi)容是0的認識和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,，同學們已經(jīng)認識了數(shù)字1-5,、學習了5以內(nèi)的加減法運算，對加減法的含義有了一定認識,，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學的重難點是讓學生初步體會0的兩個含義，表示沒有的含義和表示起點的含義，初步學會有關(guān)0的加減法,。

在教學安排上,，首先，我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,，揭示了0的第一個含義,。然后讓學生在生活中找找0，學生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學生在尺子上找找0,，說明0表示起點的含義,，最后進行0的書寫教學。第二課時才教學有關(guān)0的加減法,，讓學生進一步體會0表示沒有的意思,。

在教學有關(guān)0的加減法時，有一個情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個情境出現(xiàn)后，要求學生說說自己看到的,，并提一個數(shù)學問題,。就是在這個情境的敘述中，(1)班的學生不能正確地表達圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學問題在之前的加法學習中已經(jīng)落實,，并且在作業(yè)時也要求學生說?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩菀呀?jīng)很明顯的情況下,，學生還是那么頑固地去說減法的意思呢。

從課上第一個學生回答來看,，她的表述是“本來有……,，后來……”緊接著就是“還剩下……”其實學生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個情境是“原來有3只小鳥,，后來3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥?”在以前學習的內(nèi)容來看，加法那課學習的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學習減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學生并不去仔細領(lǐng)會圖意而是想當然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個課時。再說這個4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學生的思維,，學生想當然以為是不可能的,。一般的加法都是2個數(shù)字相加越加越大,，而這個圖意和生活中的實際情況聯(lián)系不多。

因此在(2) 班上課的過程中,，學習完幾減幾之后,，我改變了教學的思路，把青蛙的情境圖作為練習,。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根，合起來一共有多少根?引入,，學生能夠快速的回答是4根,，1+3=4。接著我把右手的1根小棒放到左手,，在問：這時一共有多少根小棒?學生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足，在教學之后發(fā)現(xiàn),，學生對于幾加零,，幾減0掌握的還是相對不好。有一部分學生還是會算成幾+0=0,。這需要在以后的教學中進一步的提醒改正,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇六

這節(jié)課主要讓學生通過學習，初步理解減法的含義與能正確計算得數(shù)在5以內(nèi)的減法,，同時培養(yǎng)學生的數(shù)學表達能力和推理能力,。

1、在情境中初步理解減法的含義,。

在教學開始,，我直接出示情境圖，讓學生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個小男孩用紙遮住),，有意識地讓學生用三句話來說說圖意,，實現(xiàn)生活情境向數(shù)學問題的轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學生的問題意識,。然后讓學生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個算式是什么意思?”通過這些問題的解決,，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來，賦于減法算式具體的含義。

而對于試一試,，我讓學生直接用三句話來說圖意,，并根據(jù)圖意列出算式，并說說算式是意思,，讓學生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程,，實現(xiàn)具體到抽象的提升，進一步深入理解減法算式的意義,。

2,、在交流中進一步理解減法的含義。

如果僅靠兩幅情境圖來理解減法的含義那是不深刻的,，因此在教學例題與試一試后,，讓學生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來計算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計算呢?通過這些問題的交流,，把學生對減法認識的視野擴展到了生活中,，在教學中有學生說：“我?guī)?個蘋果，吃了1個,，還有幾個?”還有小朋友說：“上面有5個字,，擦掉了1個，還有幾個字呢?”……激活學生的已有經(jīng)驗(生活中的數(shù)學),，使生活數(shù)學與學校數(shù)學有機結(jié)合,，為學生學習減法提供了豐富的表象支撐。

3,、在練習中掌握減法的算法,。

教材安排了三個層次的練習，第一層次是看一看,，如想想做做的第一題,，讓學生在觀察與表達的基礎(chǔ)上進行列式計算，溝通情境與算式的聯(lián)系,，進一步加深對減法意義的理解,。第二層次是動一動，想想做做的第2題,，讓學生動手去劃一劃,，通過圖形的操作去理解算法。第三層次是想一想,，如想想做做的第3題,，第5題，讓學生直接運用計算方法去計算結(jié)果,，當然在此過程中,，由于學生已有的知識與經(jīng)驗不同,，學生可能采用的不同的算法，如有學生可能采用扮手指,，也有學生可能用數(shù)的分成去解決,，對于這些方法我們可以暫時不進行優(yōu)化，讓學生自己去體驗與感受,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇七

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運算,，要求學生在理解掌握計算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進行計算。

一,，結(jié)合課件,，理解減法含義,。

而作為第一課時的教學,，我還是先讓學生從基本出發(fā)，從認識減法的意義出發(fā),，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計算?什么時候要用減法來計算?在教學過程中,，通過課件演示“原來有5個小朋友，后來走了兩個”和“秋千上有3個小朋友,，走了一個”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來說一說他們看到的，進一步讓他們?nèi)ダ斫?，“飛走了,、掉下來了、開走了”等等要用減法來計算,，滲透減法的意義,。當孩子們把減法的意義理解了,，計算起來就會明白多了,。

二，結(jié)合說圖意的過程,，列減法算式,。

減法列示相對于加法來說,，有一定的難度，所以在列式前,，我都讓學生結(jié)合圖意,，用三句話說說圖的意思，并根據(jù)圖意列出算式,?！霸瓉碛? )，走了( ),，還剩( )”并引導(dǎo)學生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當中去掉飛走的,，跑掉的部分,，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯誤,，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說圖意列算式的好習慣,。

三,，運用多樣方法，練習口算,，提高能力,。

在本節(jié)課的教學中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點,，而口算的正確率和速度是重點,。因此，要把重點放在如何激發(fā)學生的興趣和提高學生的口算能力上,。通過創(chuàng)設(shè)情境,、進行各種競賽等手段來進行，在教學中,，利用口算卡片,，采用搶答、開火車,、小組比賽,、男女擂臺賽等游戲使學生積極地投入其中，讓學生在比賽中提高了口算速度,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇八

數(shù)字0的認識一課安排在數(shù)字1—5的認識之后,，我想學生既然有了前面的認數(shù)知識的基礎(chǔ)，于是在教學0的認識之前,，我先復(fù)習1—5的認識

第一環(huán)節(jié)：教學0表示沒有的含義,。讓學生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思，事實證明學生對于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個桃子,，小猴吃掉1個，還有2個,，又吃掉1個,，還有1個，再吃掉1個,，沒有了,，用0表示。學生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對于一年級小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會其他學生學會聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級是非常重要的。同樣的“學會坐”“學會站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學生結(jié)合生活實際說說“0”的用法和含義,。在這個小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學生會舉出很多的例子，但是貌似和我講的有點換湯不換藥的感覺,，比如我舉的是“媽媽買來5個蘋果,，吃了5個，還剩0個”,。叫了好多學生回答也是跟我類似的例子,。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子。

第二環(huán)節(jié)：教學0表示起點的含義,。我讓學生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,，這里還可以表示起點,，學生的回答往往是在這里是第一,，(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,，從0開始)這個表述是不準確的。需要老師來引導(dǎo),，然后再讓學生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0。

第三個環(huán)節(jié)：教學0的書寫,，這個環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學生自己寫，要提醒孩子寫字的姿勢?，F(xiàn)在的孩子寫字姿勢很不雅觀,，人坐不直，頭趴很下,。很容易造成近視,。

四，0的加減法運算;學生的普遍現(xiàn)象就是做做會做,，讓其看圖說說,，說清楚那三句話的就很少，需要慢慢的練習,。算式中各個數(shù)字的意思最好也讓學生說一說,。要照顧到全班同學。

最后就是通過練習來加深對這節(jié)課知識的回顧,。在這節(jié)課我覺得學生對于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇九

5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進行教學的,，是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ)，是后面學習加減計算和解決實際問題的重要基礎(chǔ),，部分孩子都讀過幼兒園,，大部分孩子對這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,，我把教學的重點放在感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系,，在具體的情景中，體會加減法的含義這一內(nèi)容上來,，具體如下：

1,、聯(lián)系生活實際，讓學生體會數(shù)學無處不在：

課堂上,，我盡量列舉學生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學生參與其中,，從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題，解決問題,。學生非常感興趣,，如教學5以內(nèi)的加法時，首先出示小雞的場景圖,，引導(dǎo)學生獨立觀察,，同桌交流討論，交流認識到：把原來的3只和又來2只合起來共有5只,。在老師小結(jié)的同時,，學生用手勢表示進一步體會加法表示“合起來”的意思。其次,，在學生讀算式的過程中,，進一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計算，這樣即充分調(diào)動學生自主探索的興趣,，又進一步豐富學生對加法的認識,，初步感悟用加法可以解決問題。

2,、實踐運用,，鞏固對加法的認識。

首先,，出示“想想做做”實物圖,，讓學生通過觀察，交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,，學生邊畫圖形邊計算,，一方面繼續(xù)鞏固對加法意義的理解，另一方面幫助學生掌握計算方法,。

其次,，深化練習,，在擺脫具體圖形后學生直接應(yīng)用合起來的思想計算第3題，在交流中,，幫助學生進一步掌握算法,，同時通過練習，規(guī)范學生的書寫格式,，給人以數(shù)學美的欣賞,。

再次，實踐應(yīng)用,，出示第4題的主題圖,，在學生自由表達題意的前提上獨立完成，全班交流中培養(yǎng)學生完整表達的能力;另外,，還通過計算后投信件的游戲,，不僅幫助學生熟練計算5以內(nèi)的加法，而且體會數(shù)學與生活的聯(lián)系,，讓學生享受數(shù)學成功的快樂與價值,。

總之，教學中,，我積極提倡算法的多樣化,，為學生提供了數(shù)學交流的機會，目的是促進學生的數(shù)學思維活動,，提高學生的數(shù)學思維能力,，由于提倡算法的多樣化，不同的學生有不同的解題策略,，他們會運用自己的方法解決問題，會對解決數(shù)學問題有深切的體驗,，從而取得學習數(shù)學的經(jīng)驗,，這些運算方法都是學生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識和生活經(jīng)驗思考的結(jié)果，每一個不同的算法,，就代表了一個創(chuàng)新的意識,，從而有效地進行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。

有關(guān)10的加減法課后反思篇十

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進行計算,。教材選用學生常見的生活場景，先讓學生看懂圖意,，理解題意,，聯(lián)系實際分別理解得數(shù)是0減法和一個數(shù)加0的加法計算。反思整個教學過程,，我覺得體現(xiàn)先例題再練習的數(shù)學課堂模式,，學生在自主探究的過程中感受學習是快樂的,，學習是有價值的。

(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動態(tài)真實的問題情境,，刺激學生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學問題,，學會用數(shù)學的眼光看待事物,，進而由學生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學。

(2)評價的體現(xiàn),。學生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識,， 在寬松的課堂中張揚著個性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊藏的數(shù)學問題,，探究著數(shù)學的奧秘,，享受著數(shù)學的價值和學習的快樂。

(3)探究的過程,。本課的教學整個教學過程學生都積極地投入每一個環(huán)節(jié)的學習,，大膽猜想，敢于提出數(shù)學問題,，并能主動探究0的加減法的含義和算理,。學生在教師放手的自由課堂中，主動參與,，自主探究獲得知識,，在獲得數(shù)學知識的過程中，學生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進步與發(fā)展,。學生經(jīng)歷著富有個性的數(shù)學學習過程，不同的學生在學習中得到不同的發(fā)展——知識技能的提高,，信心和自我的肯定,。

當然，本節(jié)課存在著很多不足,。我認識到以下幾方面需要很大的提高：,。

1、教學中教師要靈活機智，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學生不太明白時,，我應(yīng)該趕緊讓三個學生代替三只小猴這樣就更形象。

2,、注意知識的提問的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時提問：“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實太難了,，應(yīng)該換一種方式提問,，如改為“觀察這幾個算式，你發(fā)現(xiàn)與以前學的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3,、關(guān)注學生的發(fā)展

低年級教學要為以后的學習打好基礎(chǔ)。一年級的知識很簡單,，很多知識孩子在學前班已學過,，只是讓孩子養(yǎng)成好的習慣。教學過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習慣,，這方面我以后還要多學習多鉆研,。如在教學“0的加減 法”時，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學習應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計的意圖完美展現(xiàn)出來，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學工作中揚長避短,，不斷總結(jié)自己教學得失，使自己各方面能力一次比一次有進步,，一次比一次好,。

有關(guān)10的加減法課后反思篇十一

今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法。與課前預(yù)想的教學效果有很大的差距,。分析其中原因主要有以下幾方面,。

一、學生所問非所答,。

如在老師提出還剩幾條魚這個問題后，有學生列出了3+0=3,、0+0=0這樣的算式,。從中顯而易見學生沒有經(jīng)過認真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題,，你有什么發(fā)現(xiàn)這個問題后,，有學生說是“交叉的”有的學生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著?！边€有的說“上面的是加號,，下面的是減號”……諸如此類，種種所問非所答的現(xiàn)象,，從學生的回答中可以看出學生沒有認真聽老師的話,，隨心所欲想到哪說到哪兒。但學生說了,，教師不能置之不理,，從而出現(xiàn)了不必要的時間的浪費。

二,、學生口算能力太差,。

教學中，有的學生口算出現(xiàn)錯誤,，還有的學生不能迅速地說出口算結(jié)果,。有的學生甚至還要借助手去算出得數(shù)。

三,、學生注意力不集中,。學生上課有效時間短是一直以來的問題。教師對學生這方面的特點也有所考慮,，所以教學時盡量把有效時間用于學習新知識,。我注意到學生在看動畫時精神都很集中，看得津津有味,，但到了討論0的加減規(guī)律時,，很多學生根本就不去想，甚至還有的學生開始說話,。

四,、對學生估計不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個數(shù)加上0或者減去0的計算規(guī)律以及兩個相同的數(shù)相減的規(guī)律上,。學生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力,。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律。

針對以上出現(xiàn)的種種情況,，在以后的教學中,，要從以下幾方面入手。

1,、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,。認真聽講、獨立思考,、勇于回答問題等,。

2,、加強口算訓(xùn)練。采取形式多樣的練習形式,，多樣的練習渠道,，常抓不懈，提高學生的口算能力,。

3,、在教學中一定要降低難度。教學設(shè)計時要關(guān)注學生年齡特點以及知識儲備,。