在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,,聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,?我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪??下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,,希望能夠幫助到大家,我們一起來看一看吧,。
有關(guān)10的加減法課后反思篇一
存在的問題
(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,,使學(xué)生一看到同類問題,,腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。
(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,,對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。
(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,,體現(xiàn)了資源的新意,但是利用的不到位,。
總之,每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來,,從中不斷地錘煉與改進(jìn),會(huì)讓自己不斷提高,,也會(huì)讓別人有所收獲,共同學(xué)習(xí),,共同思考,,共同進(jìn)步!
有關(guān)10的加減法課后反思篇二
在《8、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上,,我將教學(xué)目標(biāo)定為:讓學(xué)生掌握8、9的加減法,,通過經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系,,并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,提出數(shù)學(xué)問題,,并能用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣,。但是這一節(jié)課上下來,,卻讓我充滿了困惑。
困惑一:學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感,。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),讓學(xué)生仔細(xì)觀察,,并說說你看到了什么,,學(xué)生半天也說不到正題上來,,無奈我只好又提示:“你能用帶有數(shù)字的話來說說這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說出圖上有5個(gè)紅色的笑臉,,3個(gè)粉色的笑臉,。
困惑二:學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問題。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,,我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題的能力,,特別是“一共……”“還?!边@類簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題,,但是從這節(jié)課來看,,收效甚微。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問題什么是答案,,即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來。
困惑三:學(xué)生會(huì)計(jì)算,,卻說不出算法。當(dāng)我出示一張口算題時(shí),,全班同學(xué)都會(huì)算,但是你要問他是怎樣算出來的時(shí),,大多數(shù)學(xué)生都說:“我是想出來的”,你問他是怎樣想的,,學(xué)生卻答不上來。
總之,,這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問題和說算式的意義,用去了較多的時(shí)間,,導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,特別是下課鈴聲響起之后,,盡管這節(jié)課還沒下課,但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,,這時(shí),我也亂了,,怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,匆忙之下把不該省略的部分省略了,,把該省略的部分卻又留了下來,。
課后,,我深深的感到,,自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問題的能力,同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。
有關(guān)10的加減法課后反思篇三
我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,,,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,,全課以學(xué)生為主體、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),,使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用,體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì):
(一)教學(xué)中,,我相信學(xué)生,,大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試。
這節(jié)課課一開始,,以猜為動(dòng)力,引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個(gè)孩子都愛問為什么,每一個(gè)孩子都想探究一些秘密,,根據(jù)孩子的這種心理,我采用"估一估,,猜一猜"的形式,讓學(xué)生在好奇中思考,,在思考中得到逐步提高。
(二)興趣是學(xué)生最好的老師,,是開啟知識(shí)大門的金鑰匙。
小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,,就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望,表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,,學(xué)習(xí)起來樂此不疲, 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué),, 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,這時(shí),,信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,,突破教課書上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式,,真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問題。如在講授10-1=9這一算式時(shí),,在課件的畫面上出現(xiàn)一棵大樹,上面有10只可愛的小鳥在嬉戲,,突然一只小鳥飛走了,。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫面后,,讓他們說說發(fā)生了什么事,,并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題,,提問的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問題,。這樣,,既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系,,體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,探索出解決問題的辦法,,又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。
(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí),,使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展。
在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù),,題目是:+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。
(四)在比賽中增長(zhǎng)信心,培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。
兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng),,愛表現(xiàn)自己,,所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),,讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,要不斷鼓勵(lì)他們樹立信心,,增強(qiáng)勇氣,勝不驕,,敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),,在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡,并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神,,孩子們都躍躍欲試。
此時(shí),我感受到:教學(xué)資源無處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”,也要“學(xué)中教”,只有充分,、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。
有關(guān)10的加減法課后反思篇四
學(xué)生計(jì)算能力的提高,,口算是基礎(chǔ),低年級(jí)口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練,。
把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),使學(xué)生真正明白加減法的算理,。以10的組成與分解為例,,如:10可以分成2和8,2和8組成10,。加法的含義就是把兩部分合并在一起,求一共有多少,。2和8組成10也就是把2和8合起來,即2+8=10,。減法是從總數(shù)里去掉一部分,求另一部分,,10可以分成2和8,所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,,去掉8就剩另一部分2。即10-2=8,,10-8=2。
更重要的是口算加減法訓(xùn)練,,在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上,,進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí),。如:把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解,,也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式。
另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),,這樣循序漸進(jìn),既能照顧到口算能力較差的學(xué)生,,又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。
除了用卡片讓學(xué)生視算,,同時(shí)也要注重學(xué)生聽算,聽算給學(xué)生提出了更高的要求,,要求學(xué)生注意力高度集中,這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,,也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力。
總之,,聽、說,、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說數(shù)的組成、讀口算卡片,、寫口算題、讀口算題,、聽算中,口算速度逐步提高,只要每天堅(jiān)持,,持之以恒,定會(huì)取得良好的效果,。
有關(guān)10的加減法課后反思篇五
《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前,同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),,能看圖列加,、減法算式,并能看圖說出圖意,。因此,,本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,,表示沒有的含義和表示起點(diǎn)的含義,初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。
在教學(xué)安排上,首先,,我先通過三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過程來說明0可以表示沒有的含義,,揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,,學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次,,讓學(xué)生在尺子上找找0,,說明0表示起點(diǎn)的含義,最后進(jìn)行0的書寫教學(xué),。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒有的意思,。
在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí),有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,,一片荷葉上有4只青蛙,另外一片荷葉上沒有青蛙,。接著兩片荷葉靠近,求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后,要求學(xué)生說說自己看到的,,并提一個(gè)數(shù)學(xué)問題。就是在這個(gè)情境的敘述中,,(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。
求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),,并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說??墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下,學(xué)生還是那么頑固地去說減法的意思呢,。
從課上第一個(gè)學(xué)生回答來看,她的表述是“本來有……,,后來……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來有3只小鳥,,后來3只都飛走了,,還剩下幾只小鳥?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來看,加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,,減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,更加局限了學(xué)生的思維,,學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,,而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。
因此在(2) 班上課的過程中,,學(xué)習(xí)完幾減幾之后,我改變了教學(xué)的思路,,把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒,,右手有1根,,合起來一共有多少根?引入,,學(xué)生能夠快速的回答是4根,,1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手,在問:這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,,也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。
但是,本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,,在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于幾加零,,幾減0掌握的還是相對(duì)不好。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0,。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正。
有關(guān)10的加減法課后反思篇六
這節(jié)課主要讓學(xué)生通過學(xué)習(xí),,初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以內(nèi)的減法,同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力,。
1、在情境中初步理解減法的含義,。
在教學(xué)開始,我直接出示情境圖,,讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住),有意識(shí)地讓學(xué)生用三句話來說說圖意,,實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問題的轉(zhuǎn)化,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過這些問題的解決,,把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來,,賦于減法算式具體的含義。
而對(duì)于試一試,,我讓學(xué)生直接用三句話來說圖意,并根據(jù)圖意列出算式,,并說說算式是意思,讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫——語言表述——列出算式——理解算式的問題解決過程,,實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升,進(jìn)一步深入理解減法算式的意義,。
2、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義,。
如果僅靠?jī)煞榫硤D來理解減法的含義那是不深刻的,因此在教學(xué)例題與試一試后,,讓學(xué)生比較觀察,并思考:為什么這兩題都用減法來計(jì)算呢?生活中還有哪些問題也要用減法來計(jì)算呢?通過這些問題的交流,,把學(xué)生對(duì)減法認(rèn)識(shí)的視野擴(kuò)展到了生活中,在教學(xué)中有學(xué)生說:“我?guī)?個(gè)蘋果,,吃了1個(gè),還有幾個(gè)?”還有小朋友說:“上面有5個(gè)字,,擦掉了1個(gè),還有幾個(gè)字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué)),,使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐,。
3,、在練習(xí)中掌握減法的算法,。
教材安排了三個(gè)層次的練習(xí),,第一層次是看一看,如想想做做的第一題,,讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算,,溝通情境與算式的聯(lián)系,進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的理解,。第二層次是動(dòng)一動(dòng),,想想做做的第2題,,讓學(xué)生動(dòng)手去劃一劃,,通過圖形的操作去理解算法,。第三層次是想一想,,如想想做做的第3題,,第5題,,讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果,,當(dāng)然在此過程中,,由于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同,,學(xué)生可能采用的不同的算法,如有學(xué)生可能采用扮手指,,也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,對(duì)于這些方法我們可以暫時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化,,讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受。
有關(guān)10的加減法課后反思篇七
《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,,要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。
一,,結(jié)合課件,理解減法含義,。
而作為第一課時(shí)的教學(xué),我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),,從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā),讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友,,后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友,,走了一個(gè)”等等這樣的情境,,讓孩子們看圖來說一說他們看到的,,進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫?,“飛走了,、掉下來了、開走了”等等要用減法來計(jì)算,,滲透減法的意義。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,,計(jì)算起來就會(huì)明白多了。
二,,結(jié)合說圖意的過程,列減法算式,。
減法列示相對(duì)于加法來說,有一定的難度,,所以在列式前,我都讓學(xué)生結(jié)合圖意,,用三句話說說圖的意思,,并根據(jù)圖意列出算式,。“原來有( ),,走了( ),還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考:從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的,,跑掉的部分,不能用剩下的去減,。雖然有一定的好轉(zhuǎn),但仍有錯(cuò)誤,,需要多加鍛煉,養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣,。
三,運(yùn)用多樣方法,練習(xí)口算,,提高能力。
在本節(jié)課的教學(xué)中,,發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),,而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此,,要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來進(jìn)行,在教學(xué)中,,利用口算卡片,,采用搶答,、開火車、小組比賽,、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度,。
有關(guān)10的加減法課后反思篇八
數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后,我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ),,于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)
第一環(huán)節(jié):教學(xué)0表示沒有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒有”的意思,事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生,。我是先在黑板上畫了3個(gè)桃子,小猴吃掉1個(gè),,還有2個(gè),,又吃掉1個(gè),,還有1個(gè),,再吃掉1個(gè),沒有了,,用0表示。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來說能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽,。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說說“0”的用法和含義,。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,,但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺,比如我舉的是“媽媽買來5個(gè)蘋果,,吃了5個(gè),還剩0個(gè)”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。
第二環(huán)節(jié):教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義。我讓學(xué)生自己觀察尺,,找到0的位置,自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒有,,這里還可以表示起點(diǎn),學(xué)生的回答往往是在這里是第一,,(他們的意思也就是尺子一開始就是數(shù)字0,從0開始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來引導(dǎo),然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,,再倒數(shù)從5—0,。
第三個(gè)環(huán)節(jié):教學(xué)0的書寫,,這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,,再讓學(xué)生自己寫,要提醒孩子寫字的姿勢(shì)?,F(xiàn)在的孩子寫字姿勢(shì)很不雅觀,,人坐不直,,頭趴很下,。很容易造成近視。
四,,0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做,讓其看圖說說,,說清楚那三句話的就很少,需要慢慢的練習(xí),。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說一說。要照顧到全班同學(xué),。
最后就是通過練習(xí)來加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺得學(xué)生對(duì)于說話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。
有關(guān)10的加減法課后反思篇九
5以內(nèi)的加減法 這部分內(nèi)容是在學(xué)生要求掌握了10的分與合的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,是10以內(nèi)加減法的基礎(chǔ),,是后面學(xué)習(xí)加減計(jì)算和解決實(shí)際問題的重要基礎(chǔ),部分孩子都讀過幼兒園,,大部分孩子對(duì)這部分內(nèi)容掌握得較好。因此,,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系,在具體的情景中,,體會(huì)加減法的含義這一內(nèi)容上來,具體如下:
1,、聯(lián)系生活實(shí)際,讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)無處不在:
課堂上,,我盡量列舉學(xué)生身邊的事情創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生參與其中,,從而就能發(fā)現(xiàn)問題提出問題,,解決問題。學(xué)生非常感興趣,,如教學(xué)5以內(nèi)的加法時(shí),首先出示小雞的場(chǎng)景圖,,引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察,同桌交流討論,,交流認(rèn)識(shí)到:把原來的3只和又來2只合起來共有5只。在老師小結(jié)的同時(shí),,學(xué)生用手勢(shì)表示進(jìn)一步體會(huì)加法表示“合起來”的意思。其次,,在學(xué)生讀算式的過程中,進(jìn)一步深化理解“要把兩部分合起來”需要用加法來計(jì)算,,這樣即充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索的興趣,又進(jìn)一步豐富學(xué)生對(duì)加法的認(rèn)識(shí),,初步感悟用加法可以解決問題。
2,、實(shí)踐運(yùn)用,鞏固對(duì)加法的認(rèn)識(shí),。
首先,出示“想想做做”實(shí)物圖,,讓學(xué)生通過觀察,,交流所獲得的信息后列出加法算式;在此基礎(chǔ)上出示“想想做做”第2題,,學(xué)生邊畫圖形邊計(jì)算,,一方面繼續(xù)鞏固對(duì)加法意義的理解,,另一方面幫助學(xué)生掌握計(jì)算方法,。
其次,深化練習(xí),,在擺脫具體圖形后學(xué)生直接應(yīng)用合起來的思想計(jì)算第3題,在交流中,,幫助學(xué)生進(jìn)一步掌握算法,同時(shí)通過練習(xí),,規(guī)范學(xué)生的書寫格式,給人以數(shù)學(xué)美的欣賞,。
再次,實(shí)踐應(yīng)用,,出示第4題的主題圖,在學(xué)生自由表達(dá)題意的前提上獨(dú)立完成,,全班交流中培養(yǎng)學(xué)生完整表達(dá)的能力;另外,還通過計(jì)算后投信件的游戲,,不僅幫助學(xué)生熟練計(jì)算5以內(nèi)的加法,而且體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,,讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)成功的快樂與價(jià)值。
總之,,教學(xué)中,我積極提倡算法的多樣化,,為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)交流的機(jī)會(huì),目的是促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維活動(dòng),提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力,,由于提倡算法的多樣化,不同的學(xué)生有不同的解題策略,,他們會(huì)運(yùn)用自己的方法解決問題,會(huì)對(duì)解決數(shù)學(xué)問題有深切的體驗(yàn),,從而取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn),這些運(yùn)算方法都是學(xué)生根據(jù)自己有的基礎(chǔ)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考的結(jié)果,,每一個(gè)不同的算法,就代表了一個(gè)創(chuàng)新的意識(shí),,從而有效地進(jìn)行了發(fā)散思維的訓(xùn)練。
有關(guān)10的加減法課后反思篇十
有關(guān)0的加減法,,主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見的生活場(chǎng)景,,先讓學(xué)生看懂圖意,,理解題意,,聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過程,我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,,學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,,學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。
(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,刺激學(xué)生的思維,發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,,學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,,進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,,課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì),,數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,,問題中感悟數(shù)學(xué),。
(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,,感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),, 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,解答著關(guān)于0的算式,,發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,探究著數(shù)學(xué)的奧秘,,享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。
(3)探究的過程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),大膽猜想,敢于提出數(shù)學(xué)問題,,并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,,主動(dòng)參與,自主探究獲得知識(shí),,在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,,信心和自我的肯定。
當(dāng)然,,本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高:。
1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,,善于處理偶發(fā)事件。
如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),,我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象。
2,、注意知識(shí)的提問的方式。
在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問:“觀察這幾個(gè)算式,,你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,,應(yīng)該換一種方式提問,,如改為“觀察這幾個(gè)算式,,你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。
3,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展
低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,,很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過,,只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,,這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研,。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),,應(yīng)讓孩子完整的說說題意,,為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ),。
在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,,出現(xiàn)這樣或那樣的不足,,我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短,,不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,,使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,,一次比一次好,。
有關(guān)10的加減法課后反思篇十一
今天在多媒體教室上了這節(jié)0的加減法,。與課前預(yù)想的教學(xué)效果有很大的差距,。分析其中原因主要有以下幾方面,。
一、學(xué)生所問非所答,。
如在老師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后,有學(xué)生列出了3+0=3,、0+0=0這樣的算式。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式,。再如在提出觀察第一行題,你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,,有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的,中間的是挨著,?!边€有的說“上面的是加號(hào),,下面的是減號(hào)”……諸如此類,,種種所問非所答的現(xiàn)象,從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話,,隨心所欲想到哪說到哪兒。但學(xué)生說了,,教師不能置之不理,從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi)。
二,、學(xué)生口算能力太差,。
教學(xué)中,,有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤,,還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù),。
三、學(xué)生注意力不集中,。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來的問題。教師對(duì)學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮,,所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí)。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中,,看得津津有味,但到了討論0的加減規(guī)律時(shí),,很多學(xué)生根本就不去想,,甚至還有的學(xué)生開始說話。
四,、對(duì)學(xué)生估計(jì)不足。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上,。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律,。
針對(duì)以上出現(xiàn)的種種情況,在以后的教學(xué)中,,要從以下幾方面入手。
1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講,、獨(dú)立思考、勇于回答問題等,。
2,、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,。采取形式多樣的練習(xí)形式,,多樣的練習(xí)渠道,,常抓不懈,,提高學(xué)生的口算能力,。
3、在教學(xué)中一定要降低難度,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備。