無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇一

通過幾年的教學(xué)實踐，我已經(jīng)明白“就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)”是不對的,。數(shù)學(xué)教學(xué)不光是教學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題,，它的發(fā)展性功能的教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的根本出發(fā)點,。因此,，我努力跳出就數(shù)學(xué)教數(shù)學(xué)，從促進學(xué)生全面發(fā)展的高度出發(fā)設(shè)計三維目標(biāo),，讓學(xué)生在獲取知識技能的同時,，在情感、態(tài)度,、價值觀及一般能力等方面也得到發(fā)展,。

數(shù)學(xué)很有用，這是數(shù)學(xué)獨有的魅力,。對于智障孩子不一定認(rèn)識到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,。因此在新課開始，我就創(chuàng)設(shè)情境,，在學(xué)生掌握連減的知識后,，設(shè)置編題等練習(xí)，運用剛剛學(xué)會的數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實際問題,，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，滲透數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)與生活的數(shù)學(xué)思想。同時激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，讓他們真切地體會到數(shù)學(xué)是很有用的,。所以我認(rèn)為本節(jié)課基本完成了教學(xué)目標(biāo)。其實在本課設(shè)計的每一個環(huán)節(jié)我都想以“數(shù)學(xué)很有用”的直接表達(dá)來加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象,，但授課時有的環(huán)節(jié)沒有強調(diào),，今后的數(shù)學(xué)課我仍將采用這種方法，因為“含蓄”不適合智障的孩子。

教材是知識的載體,，是師生雙邊活動的中介物,。數(shù)學(xué)知識隨著社會的發(fā)展而不斷更新，任何教材都不能及時適應(yīng)這種變化,，特別是我手中的這本教材,，內(nèi)容很少，所以我認(rèn)為在實施教學(xué)過程中既要以教材為依托又不能拘泥于教材,。所以我跳出“以本為本”的局限,，密切聯(lián)系社會現(xiàn)實和教學(xué)經(jīng)驗，變“教教材”為“用教材”,，大膽對教材作出創(chuàng)造性加工,、處理，為了讓學(xué)生通過體驗事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義,，我把書上的例題變成一個動態(tài)的過程，讓學(xué)生感受“去掉,、再去掉”的生活經(jīng)驗,。通過小貓走了和飛機飛走這一動態(tài)的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的注意力,，使事情發(fā)生的先后次序一目了然,。引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思，在看懂圖意的基礎(chǔ)上列出算式,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。這一新授環(huán)節(jié)處理的得心應(yīng)手，學(xué)生一目了然很自然地就列出連減的算式,。這是我認(rèn)為比較成功的環(huán)節(jié)。

也許在頭腦中已經(jīng)形成太多思維定勢的成人眼里,，數(shù)學(xué)往往是單一,、標(biāo)準(zhǔn)的，而在天真爛漫的,，富有想象的孩子眼里,，卻是五彩繽紛的萬花筒。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，教師不能以教師的權(quán)威去壓抑學(xué)生,，更不能將成人化的思維強加給學(xué)生，而應(yīng)“蹲下身子”,，以學(xué)生的眼光去思考,、欣賞學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，大度接納學(xué)生“異想天開”的不同回答。為此,，我在課堂上微笑對待每一個孩子,，引導(dǎo)他們共同解決數(shù)學(xué)問題，和他們在手牽手的過程中積極思考,，不斷地迸發(fā)出智慧的火花,。學(xué)生在民主、平等的學(xué)習(xí)氛圍中敢說,、敢做,，從而主動地獲取知識，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。

整節(jié)課下來,，我感覺按照自己的教學(xué)設(shè)計完成了本課的教學(xué)任務(wù)?？粗约涸O(shè)計的教學(xué)目標(biāo),，我又不禁感到一絲汗顏，能力目標(biāo)中“努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、表達(dá),、傾聽等能力，”而作為教師,，我在課堂上是否做到認(rèn)真觀察每一個孩子了呢,，我又在自我陶醉的課堂中是否聽清每個孩子的發(fā)言了呢，面對天真可愛,，聰明無比的孩子,，我的評價語言又到底能給他們帶來多少喜悅呢，說到底,，站在講臺,，總感覺自己的資源有限，急需充電,。

總之,，智障學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)對我來說還是陌生的，也正是因為如此,，如何將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂30分鐘對我來說是富于挑戰(zhàn)的,。通過這節(jié)課和平時的教學(xué)我感到：不管是復(fù)習(xí)舊知還是新授設(shè)計，不管是課后練習(xí)還是課外延伸,，符合孩子的心理特征與認(rèn)知特征,。讓智障學(xué)生去觀察，去表達(dá),，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也要給予充分的肯定,，因為這是孩子們思維的萌芽，這萌芽珍貴無比,，因為它蘊含著無限的希望與可能,。

努力，唯有努力,，讓我的數(shù)學(xué)課堂真正成為全體學(xué)生的課堂,，而不是幾個學(xué)生的天堂;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生交流的空間，而不是幾個孩子展示的舞臺;讓我的數(shù)學(xué)課堂成為所有學(xué)生幸福的樂園,，而不是幾個學(xué)生獨享的良田,。這一切，也許孩子們現(xiàn)在不懂,，但我在努力,，在不遠(yuǎn)的將來，他們會在不知不覺的成長中越來越懂,。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇二

本部分教學(xué)內(nèi)容是本單元的一個難點內(nèi)容,，主要難在計算過程上，都要分兩步進行計算才能算出結(jié)果,，特別是第二步計算要用到第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),，才能完成計算任務(wù)。而且這個知識點的思維方法對學(xué)習(xí)20以內(nèi)進位加法有很大的幫助,，所以這個知識點在教材中的位置是比較重要的,。連加連減這一知識點經(jīng)常用來解決我們在日常生活中遇到的問題，將它放在學(xué)習(xí)了10以內(nèi)兩個數(shù)相加減的后面,，一方面是對加減法含義的一個拓展,，另一方面也體現(xiàn)了“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”這一理念。

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個知識前已經(jīng)熟知加減法的含義,，對10以內(nèi)數(shù)的加減計算也比較熟練,。學(xué)生理解連加、連減的含義并不困難,。但是一年級的學(xué)生,，注意力易分散，有意注意時間短,，思維還處在具體形象思維階段。像連加連減這樣需要較強注意力的知識點,，對他們來說是學(xué)習(xí)上的難點,，表現(xiàn)在由于看不見或忘記第一步計算結(jié)果而導(dǎo)致第二步計算受阻的現(xiàn)象。

課的一開始,，根據(jù)學(xué)生的實際情況,，利用舊知識的遷移，讓學(xué)生感受今天的減法算式和以前的相比有什么不同，從而引出連減,。課題引出后,，利用實物投影展示課本中的插圖，采用自主探索,，大膽嘗試的教學(xué)方法,，放手讓學(xué)生建構(gòu)連減的計算順序，很自然的引出了計算順序,。

愛于表現(xiàn)是每個學(xué)生的天性,，讓他們有表現(xiàn)的機會，使他們增長有意注意的時間,。因此教學(xué)設(shè)計上讓學(xué)生先發(fā)揮想象編寫連減的算式,，從抽象地思維到形象，充分理解連減的含義,。

需要改進的地方：

1,、在新授中，我還可以再放手一些,，以學(xué)生為主體,，多以提問為方式，引導(dǎo)學(xué)生,，讓學(xué)生來回答問題,，這樣一方面能調(diào)動他們的積極性，另一方面能讓他們集中注意力,，從而加深對減法含義的理解,。

2．在鞏固練習(xí)中，應(yīng)該多讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá),，如文中樹上原來有幾只猴子，第一次跳下來了幾只,，第二次又跳下來幾只,，還剩下幾只，可以請一些學(xué)生來回答這些簡單的問題,，而不是一起講,，這樣也給他們一個表現(xiàn)的機會，盡管學(xué)生有時表達(dá)得不到位,，也應(yīng)該給予充分的肯定,，老師的肯定會給他們自信，增強了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

3,、寓練于樂,。

一年級學(xué)生注意力易分散，要將學(xué)生的注意力牢牢吸引在課堂40分鐘是需要很大技巧的,。不管是在新知識設(shè)計環(huán)節(jié),，還是練習(xí)環(huán)節(jié)都要符合學(xué)生的心理特征與認(rèn)知特征。因此在練習(xí)部分還應(yīng)設(shè)計適當(dāng)?shù)挠螒騺盱柟虒W(xué)生剛學(xué)到的新知,，重點突出運算順序,。

4．在設(shè)計情景的過程中，聯(lián)系實際的內(nèi)容太少了,，沒有使學(xué)生充分體會到生活中處處有數(shù)學(xué),，生活中處處用數(shù)學(xué)，在以后的教學(xué)中,，有待改善,。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇三

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法，初步認(rèn)識加減混合運算的運算順序,，知道要從左到右依次計算,，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境,。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué),，相對來說算理與算法比較簡單，并且通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握,，因此為了減少課堂的枯燥性，并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí),，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法，自己探索出整個過程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性,，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點死板,。

對于本課中的幾個主要問題情境，我都用了動畫的形式進行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思,，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力,，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味,，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計,，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處,，課堂語言有點多,、有點碎，同時評價性的語言較少,，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價,，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，有效促進學(xué)生的求知欲望,，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練,，加強與學(xué)生的語言溝通,，并且多采用有效的課堂評價。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇四

這節(jié)課主要是讓學(xué)生理解加減混合運算的意義及算法,，初步認(rèn)識加減混合運算的運算順序,，知道要從左到右依次計算，為了充分調(diào)動學(xué)生的興趣,，我主要采用小故事的形式將學(xué)生引入問題情境,。

本節(jié)課可以算是一堂計算課的教學(xué)，相對來說算理與算法比較簡單,，并且通過前面的學(xué)習(xí),，學(xué)生已經(jīng)基本掌握，因此為了減少課堂的枯燥性,，并且進一步提高學(xué)生的動手操作能力,，應(yīng)該設(shè)計一定的操作練習(xí)，可以讓學(xué)生通過擺小棒或者畫圈等方法,，自己探索出整個過程和結(jié)果,，充分體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體性，而我的教學(xué)設(shè)計中卻忽視了這點,，缺少了對學(xué)生操作能力的培養(yǎng),，課堂顯得有點死板。

對于本課中的幾個主要問題情境,，我都用了動畫的`形式進行呈現(xiàn),，雖然這樣能讓學(xué)生清楚的明白意思，可是卻不利于學(xué)生思維的多方面發(fā)展,，容易造成學(xué)生的思維定向,，并且不利于培養(yǎng)學(xué)生對于圖片的理解能力,，同時，單一的問題呈現(xiàn)形式,，也使得課堂稍顯乏味,，容易造成學(xué)生的視覺疲憊，在今后的教學(xué)中要注意問題情境的設(shè)計,，盡量避免問題呈現(xiàn)的單一性,，并且要盡可能的拓展學(xué)生的思維。

通過這堂課我更深刻的認(rèn)識到了自己在語言上的不足之處,，課堂語言有點多,、有點碎，同時評價性的語言較少,，不能及時恰當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生評價,，要知道對于低年級學(xué)生來說，積極的課堂評價能有效的調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣,，有效促進學(xué)生的求知欲望,，在今后的教學(xué)中，我要多加強語言訓(xùn)練,，加強與學(xué)生的語言溝通,，并且多采用有效的課堂評價。

10以內(nèi)數(shù)的連減課后反思 10以內(nèi)的連加連減課后反思篇五

通過授課,，我對這一次課堂又有了新的感受：

主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)山上原來有4只猴子,，跳走了1只，還剩幾只,？然后跳走了2只,，跳走了3只，還剩幾只,？學(xué)生解答完這幾個題目之后,，我就讓學(xué)生觀察這些題目的共同特點。但是這時有一個同學(xué)站起來問：為什么不讓第4只猴子也跳進洞里呢,？這個問題是上節(jié)課孩子沒有提出來的,，這節(jié)課孩子提出來了，說明他們已經(jīng)融入進了這個情境中,，并且在積極地想辦法解決,，學(xué)生思維活躍、積極,，只有學(xué)生參與進來了,，學(xué)習(xí)效果才是好的。

還有一個地方就是讓學(xué)生找生活中遇到的減法問題，孩子們舉例說明的都很好,。比如有一個孩子說：媽媽今天出差了,，我們平時吃飯都要拿4雙筷子,，但是今天少拿了1雙,，今天我們拿了3雙,。4-1=3.多好的問題啊,。孩子們發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學(xué)問題,，既拉近了數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，也活躍了課堂,，收到了很好的教學(xué)效果,。

主要體現(xiàn)在讓學(xué)生總結(jié)減法意義時,，我注重了通過比較，讓學(xué)生看出要求還剩幾只猴子,，都是從4只里面去掉跳走的,，也就是從整體里面去掉一部分，就要用減法計算,。

再有就是重復(fù)學(xué)生的話少了,，留給學(xué)生思考的時間多了，老師的語言與上節(jié)課比較相對簡潔,，明了,，不那么零碎了。

本節(jié)課的主體部分,，在幫助學(xué)生理解減法的意義時,，我采用了先演一演，再畫一畫,，再列一列的順序進行,，充分尊重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，也遵循了數(shù)學(xué)學(xué)科的特點,，那就是從直觀到抽象,，從復(fù)雜到簡單的過程。學(xué)生掌握很好,。特別是在畫一畫環(huán)節(jié),，通過前面的演示，學(xué)生獨立思考出了先畫4個圓,，再圈出1個表示去掉,，或者劃去1個表示去掉，學(xué)生進行了半抽象的過程,，是一個很好的教學(xué)策略,。

以上是我比較滿意的地方，一節(jié)課過后,，總會留下不足,，我認(rèn)為本節(jié)課我還有以下幾方面需要加強：

在理解減法的意義時,，我采用了先演一演，再畫一畫,，再列一列的順序進行,，但是新授部分進行完之后，我沒有讓學(xué)生運用畫一畫的方式進行鞏固,，學(xué)生對這個策略使用就不夠熟練,，也沒能很好的體會到他的好處。我想當(dāng)他們再遇到問題時,，也不一定能想起使用這個策略,。所以再進行授課時，我會讓學(xué)生多畫一畫,，多進行這種半抽象的過程,，讓這個思想方法成為學(xué)生良好的助手。

本節(jié)課在和學(xué)生理解減法的意義時用時過多,，和學(xué)生一起反饋學(xué)生用畫一畫表示題意時,，找了3個學(xué)生到黑板前展示，其中有1個表達(dá)的有問題,，在下面我看時,，他表達(dá)的很好，但是到黑板上來時就說不明白了,，而且還多畫了一個,。這里通過孩子們觀察，訂正,，用了比較多的時間,。再有本節(jié)課加入了一個讓學(xué)生說一說生活中遇到的減法問題，學(xué)生說的很好,，還有數(shù)學(xué)文化的滲透,，以至于練習(xí)就沒有時間做了。今后我在授課時,，要將前面的環(huán)節(jié)再緊湊一些,，也許就更好了。