在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對(duì)各類(lèi)范文都很熟悉吧,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀。

10的加減課后反思篇一

存在的問(wèn)題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位。

總之,，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高,，也會(huì)讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí)，共同思考,，共同進(jìn)步!

10的加減課后反思篇二

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以?xún)?nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上，首先,，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義。然后讓學(xué)生在生活中找找0,，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書(shū)寫(xiě)教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。就是在這個(gè)情境的敘述中，(1)班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意,。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō)?？墒菫槭裁丛诮裉煳业氖謩?shì)已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看,，她的表述是“本來(lái)有……,，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥(niǎo),，后來(lái)3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥(niǎo)?”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性,，更加局限了學(xué)生的思維，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大,，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多。

因此在(2) 班上課的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后,，我改變了教學(xué)的思路，把青蛙的情境圖作為練習(xí)。而另外的先從老師左手有3根小棒,，右手有1根,，合起來(lái)一共有多少根?引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒?學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4,。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好,。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

10的加減課后反思篇三

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng),，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)需要認(rèn)真對(duì)待的事,，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn),。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了,，可是越是這樣上了好多次的課,，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候,，再次重新上的時(shí)候,，壓力就會(huì)越大，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多,。

回顧這節(jié)課,，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求，盤(pán)點(diǎn)自己的得失,，主要有以下幾點(diǎn)感想：

1,、 教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在,。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能熟練掌握10的組成,，形成一定的規(guī)律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了,，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又精彩的展 現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過(guò)程,，兩者的作用發(fā)揮恰到好處,。

2、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練,，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張,。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì),，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的,。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓(xùn)練,，最終形成掌握知識(shí)的能力,，并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法,，再是減法,，再是加減法的綜合，直到最后的解決應(yīng)用問(wèn)題,，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性,。

3,、 準(zhǔn)確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的,。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告訴我們一些信息,，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要。比如有一道練習(xí)題,，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè),，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞知識(shí)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸,，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得知識(shí)間的前后銜接更加的緊湊,，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高,，突出了教學(xué)的時(shí)效性。?

4,、 練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子,。

作為低年級(jí)的孩子,，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然,，我覺(jué)得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要,。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來(lái)幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣,，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn),，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功,，浪費(fèi)時(shí)間。

5,、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控,。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練,，我覺(jué)得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感,。

6,、 存在的問(wèn)題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位,。

總之,，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高,，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí),，共同思考,，共同進(jìn)步!

10的加減課后反思篇四

10月份，上了一節(jié)課《5以?xún)?nèi)的減法》,。課后,，在聽(tīng)取了部分老師的評(píng)價(jià)后，我回顧了整個(gè)過(guò)程,，下面我來(lái)談?wù)劚救藢?duì)這節(jié)課的看法：

1,、 注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出一個(gè)問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！币虼?，從一年級(jí)開(kāi)始逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)題的能力顯得格外重要。在這一教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中,，我就有意識(shí)地滲透這個(gè)理念,。在教學(xué)例題中，引導(dǎo)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，初步培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)和表述能力,。大部分學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力還是不錯(cuò)的，能夠完整地說(shuō)出數(shù)學(xué)問(wèn)題,。為了能讓更多的學(xué)生開(kāi)口,，我還采用自己說(shuō),、同桌說(shuō)等方法，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,。?

2,、課堂組織比較到位：我采用了：看誰(shuí)做得好,，看誰(shuí)坐得最最好;誰(shuí)的眼睛最漂亮;誰(shuí)是第一名等語(yǔ)言 來(lái)組織課堂紀(jì)律。因此,，整節(jié)課大部分學(xué)生注意力集中,，認(rèn)真聽(tīng)講，積極舉手發(fā)言，課堂氣氛非常好,。但是,，這樣的次數(shù)可能過(guò)多，影響了整個(gè)環(huán)節(jié)的流暢性以及教學(xué)效果,。在以后的課堂中,，要把握好分寸。

接下來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的不足之處：

1、 語(yǔ)言不夠簡(jiǎn)練,、生動(dòng)。在去年的教學(xué)中,，我常常被師傅指責(zé),，說(shuō)我的聲音太難聽(tīng),，我想這不會(huì)僅僅說(shuō)的是我的音色，更說(shuō)是我語(yǔ)言的生動(dòng)性。常常羨慕語(yǔ)文老師能夠用那么剛?cè)岵?jì)童話般的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。在今天課堂上，,，我并沒(méi)注意自己的語(yǔ)言,，問(wèn)了其他的老師后,，發(fā)現(xiàn)自己可能有些緊張,，語(yǔ)言表達(dá)上有些啰嗦，表述得不流暢,，甚至?xí)霈F(xiàn)口頭禪或者是“方言普通話”,，這是非常不好的,，以后要改掉。如何提升語(yǔ)言的生動(dòng)性,，我覺(jué)得我可以多聽(tīng)聽(tīng)語(yǔ)文老師的課,，把他們的那種語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)學(xué)過(guò)來(lái)，運(yùn)用在自己的教學(xué)中,。

2,、評(píng)價(jià)不到位：今天上下來(lái)，有教師向我提出,，你會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生,，但是你只會(huì)評(píng)價(jià)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生，而有些其實(shí)他說(shuō)的也不錯(cuò)了,，但是相比還是差那么一點(diǎn)的學(xué)生,，你卻會(huì)批評(píng)他，這樣就會(huì)打擊他們的自信心,。當(dāng)頭棒喝,，在平時(shí)的課堂中我也非常注意評(píng)價(jià)學(xué)生，而且評(píng)價(jià)得自認(rèn)為不錯(cuò)?，F(xiàn)在想來(lái),，發(fā)現(xiàn)自己卻好似存在這樣的問(wèn)題。以后,，我要多以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)對(duì)待那些中等生和后進(jìn)生,，建立他們的自信心。

3,、今天最大的為題就是沒(méi)有把減法的意義突顯出來(lái)。在課堂上,，我是以教師進(jìn)行小結(jié)的方式直接幫助學(xué)生歸納出減法的意義,。很明顯很多學(xué)生并沒(méi)有理解，課后問(wèn)他們什么是減法的時(shí)候,，他們都不知道,。他們?nèi)匀煌Ａ粼诒砻娴睦又校瑳](méi)有深入,。因此,，在作業(yè)中，也出現(xiàn)了2-1=1等這樣的情況,。這說(shuō)明我做的功夫還不到位,，課后與師傅交流了一下，如果在例題中再說(shuō)5表示什么,，-2呢?3呢?時(shí),，能夠繼續(xù)追問(wèn)：也就是在哪里去掉了2個(gè),，其實(shí)就是在總數(shù)中去掉2個(gè);或者在例題中，出現(xiàn)減法算式時(shí)追問(wèn)：為什么要用減法做?多問(wèn)幾次,，學(xué)生就會(huì)明白,，從總數(shù)中去掉一部分就要用減法來(lái)做?？磥?lái),，以后對(duì)教材的重難點(diǎn)在教學(xué)中如何突破要多思考，尋找簡(jiǎn)單而行之有效的方法,。

······

發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)還有很多,，我希望通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和努力，能夠使自己不斷提升,。

10的加減課后反思篇五

數(shù)字0的認(rèn)識(shí)一課安排在數(shù)字1—5的認(rèn)識(shí)之后,，我想學(xué)生既然有了前面的認(rèn)數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)，于是在教學(xué)0的認(rèn)識(shí)之前,，我先復(fù)習(xí)1—5的認(rèn)識(shí)

第一環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示沒(méi)有的含義,。讓學(xué)生明白“0”的初步意義就是“沒(méi)有”的意思，事實(shí)證明學(xué)生對(duì)于0并不陌生,。我是先在黑板上畫(huà)了3個(gè)桃子,，小猴吃掉1個(gè)，還有2個(gè),，又吃掉1個(gè),，還有1個(gè)，再吃掉1個(gè),，沒(méi)有了,，用0表示。學(xué)生也很容易接受,。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于一年級(jí)小朋友來(lái)說(shuō)能把這幅圖的意思講明白講完整是很重要的,。也要教會(huì)其他學(xué)生學(xué)會(huì)聽(tīng)。這些課堂常規(guī)的建立在低年級(jí)是非常重要的,。同樣的“學(xué)會(huì)坐”“學(xué)會(huì)站”這些也需要在課堂里慢慢的養(yǎng)成,。接下去引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)“0”的用法和含義。在這個(gè)小環(huán)節(jié)里我發(fā)現(xiàn)雖然學(xué)生會(huì)舉出很多的例子,，但是貌似和我講的有點(diǎn)換湯不換藥的感覺(jué),，比如我舉的是“媽媽買(mǎi)來(lái)5個(gè)蘋(píng)果，吃了5個(gè),，還剩0個(gè)”,。叫了好多學(xué)生回答也是跟我類(lèi)似的例子。很難發(fā)現(xiàn)跟我不一樣的例子,。

第二環(huán)節(jié)：教學(xué)0表示起點(diǎn)的含義,。我讓學(xué)生自己觀察尺,，找到0的位置，自己發(fā)現(xiàn)在這里表示一段也沒(méi)有,，這里還可以表示起點(diǎn),，學(xué)生的回答往往是在這里是第一，(他們的意思也就是尺子一開(kāi)始就是數(shù)字0,，從0開(kāi)始)這個(gè)表述是不準(zhǔn)確的,。需要老師來(lái)引導(dǎo)，然后再讓學(xué)生們指著尺子齊讀0—5,，再倒數(shù)從5—0,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：教學(xué)0的書(shū)寫(xiě)，這個(gè)環(huán)節(jié)注意先老師自己示范,，再讓學(xué)生自己寫(xiě),，要提醒孩子寫(xiě)字的姿勢(shì)。現(xiàn)在的孩子寫(xiě)字姿勢(shì)很不雅觀,，人坐不直,，頭趴很下。很容易造成近視,。

四,，0的加減法運(yùn)算;學(xué)生的普遍現(xiàn)象就是做做會(huì)做，讓其看圖說(shuō)說(shuō),，說(shuō)清楚那三句話的就很少,，需要慢慢的練習(xí)。算式中各個(gè)數(shù)字的意思最好也讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),。要照顧到全班同學(xué),。

最后就是通過(guò)練習(xí)來(lái)加深對(duì)這節(jié)課知識(shí)的回顧。在這節(jié)課我覺(jué)得學(xué)生對(duì)于說(shuō)話方面能力的培養(yǎng)還需加強(qiáng),。

10的加減課后反思篇六

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中,，，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，合作交流的態(tài)度和習(xí)慣,，全課以學(xué)生為主體,、在教師引導(dǎo)下的積極的學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的有趣與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求,。下面談?wù)勎业木唧w的幾點(diǎn)體會(huì)：

(一)教學(xué)中,，我相信學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探索,、去嘗試,。

這節(jié)課課一開(kāi)始,，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的奧秘,。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么,，每一個(gè)孩子都想探究一些秘密，根據(jù)孩子的這種心理,，我采用"估一估,，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在好奇中思考,，在思考中得到逐步提高,。

(二)興趣是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的金鑰匙,。

小學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)有濃厚的興趣,，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特殊情感,，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲,， 于是我采用了“ 數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)， 把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,，這時(shí),，信息技術(shù)作為了交流討論 、表達(dá)的工具,。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景展現(xiàn)給學(xué)生,，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題,。如在講授10-1=9這一算式時(shí),，在課件的畫(huà)面上出現(xiàn)一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在嬉戲,，突然一只小鳥(niǎo)飛走了,。這時(shí)我在讓學(xué)生充分觀察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,，提問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣,，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué),，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,，探索出解決問(wèn)題的辦法,，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

(三)培養(yǎng)學(xué)生多元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維能力也得到發(fā)展,。

在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：+=10 10-=設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到一定的提高,，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展,。

(四)在比賽中增長(zhǎng)信心，培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

兒童的好勝心,、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己,，所以要經(jīng)常創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn),，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M足,，要不斷鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，增強(qiáng)勇氣,，勝不驕,，敗不餒,。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié),，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行比賽,。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí),，同時(shí)又增強(qiáng)了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試,。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效,。教師既要“教中學(xué)”,，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得成功的體驗(yàn),建立自信心,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。

10的加減課后反思篇七

這節(jié)課主要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),，初步理解減法的含義與能正確計(jì)算得數(shù)在5以?xún)?nèi)的減法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力和推理能力,。

1,、在情境中初步理解減法的含義。

在教學(xué)開(kāi)始,，我直接出示情境圖,，讓學(xué)生依次觀察兩幅圖(其中第二幅圖中的三個(gè)小男孩用紙遮住)，有意識(shí)地讓學(xué)生用三句話來(lái)說(shuō)說(shuō)圖意,，實(shí)現(xiàn)生活情境向數(shù)學(xué)問(wèn)題的轉(zhuǎn)化,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。然后讓學(xué)生思考“可以用怎樣的算式來(lái)表示?”“這個(gè)算式是什么意思?”通過(guò)這些問(wèn)題的解決,，把抽象的算式與具體的情境聯(lián)系起來(lái),，賦于減法算式具體的含義。

而對(duì)于試一試,，我讓學(xué)生直接用三句話來(lái)說(shuō)圖意,，并根據(jù)圖意列出算式，并說(shuō)說(shuō)算式是意思,，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察圖畫(huà)——語(yǔ)言表述——列出算式——理解算式的問(wèn)題解決過(guò)程,，實(shí)現(xiàn)具體到抽象的提升，進(jìn)一步深入理解減法算式的意義,。

2,、在交流中進(jìn)一步理解減法的含義。

如果僅靠?jī)煞榫硤D來(lái)理解減法的含義那是不深刻的,，因此在教學(xué)例題與試一試后,，讓學(xué)生比較觀察，并思考：為什么這兩題都用減法來(lái)計(jì)算呢?生活中還有哪些問(wèn)題也要用減法來(lái)計(jì)算呢?通過(guò)這些問(wèn)題的交流,，把學(xué)生對(duì)減法認(rèn)識(shí)的視野擴(kuò)展到了生活中,，在教學(xué)中有學(xué)生說(shuō)：“我?guī)?lái)2個(gè)蘋(píng)果，吃了1個(gè),，還有幾個(gè)?”還有小朋友說(shuō)：“上面有5個(gè)字,，擦掉了1個(gè)，還有幾個(gè)字呢?”……激活學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)(生活中的數(shù)學(xué)),，使生活數(shù)學(xué)與學(xué)校數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合,，為學(xué)生學(xué)習(xí)減法提供了豐富的表象支撐。

3,、在練習(xí)中掌握減法的算法,。

教材安排了三個(gè)層次的練習(xí)，第一層次是看一看,，如想想做做的第一題,，讓學(xué)生在觀察與表達(dá)的基礎(chǔ)上進(jìn)行列式計(jì)算，溝通情境與算式的聯(lián)系,，進(jìn)一步加深對(duì)減法意義的理解,。第二層次是動(dòng)一動(dòng),，想想做做的第2題，讓學(xué)生動(dòng)手去劃一劃,，通過(guò)圖形的操作去理解算法,。第三層次是想一想，如想想做做的第3題,，第5題,，讓學(xué)生直接運(yùn)用計(jì)算方法去計(jì)算結(jié)果，當(dāng)然在此過(guò)程中,，由于學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)不同,，學(xué)生可能采用的不同的算法，如有學(xué)生可能采用扮手指,，也有學(xué)生可能用數(shù)的分成去解決,，對(duì)于這些方法我們可以暫時(shí)不進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)與感受,。

10的加減課后反思篇八

《5以?xún)?nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

一,，結(jié)合課件,，理解減法含義。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過(guò)理解來(lái)說(shuō)出為什么用減法來(lái)計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來(lái)計(jì)算?在教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)課件演示“原來(lái)有5個(gè)小朋友,，后來(lái)走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來(lái)說(shuō)一說(shuō)他們看到的,，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了,、掉下來(lái)了,、開(kāi)走了”等等要用減法來(lái)計(jì)算，滲透減法的意義,。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,，計(jì)算起來(lái)就會(huì)明白多了。

二,，結(jié)合說(shuō)圖意的過(guò)程,，列減法算式。

減法列示相對(duì)于加法來(lái)說(shuō),，有一定的難度,，所以在列式前,，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說(shuō)說(shuō)圖的意思,，并根據(jù)圖意列出算式,。“原來(lái)有( ),，走了( )，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來(lái)的一共當(dāng)中去掉飛走的,，跑掉的部分,，不能用剩下的去減。雖然有一定的好轉(zhuǎn),，但仍有錯(cuò)誤,，需要多加鍛煉，養(yǎng)成說(shuō)圖意列算式的好習(xí)慣,。

三,，運(yùn)用多樣方法，練習(xí)口算,，提高能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn),，而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上,。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競(jìng)賽等手段來(lái)進(jìn)行，在教學(xué)中,，利用口算卡片,，采用搶答、開(kāi)火車(chē),、小組比賽,、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度,。

10的加減課后反思篇九

在《8,、9的加減法》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)上，我將教學(xué)目標(biāo)定為：讓學(xué)生掌握8,、9的加減法,，通過(guò)經(jīng)歷“一圖四式”初步感知加減法之間的相互聯(lián)系，并培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能用準(zhǔn)確,、簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表述的良好習(xí)慣。但是這一節(jié)課上下來(lái),，卻讓我充滿了困惑,。

困惑一：學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)信息不夠敏感。當(dāng)我出示笑臉圖時(shí),，讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，并說(shuō)說(shuō)你看到了什么，學(xué)生半天也說(shuō)不到正題上來(lái),，無(wú)奈我只好又提示：“你能用帶有數(shù)字的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅圖嗎?”才勉強(qiáng)讓學(xué)生說(shuō)出圖上有5個(gè)紅色的笑臉,，3個(gè)粉色的笑臉。

困惑二：學(xué)生不會(huì)提數(shù)學(xué)問(wèn)題,。在上《8和9的加減法》以前的教學(xué)中,，我就有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，特別是“一共……”“還?！边@類(lèi)簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，但是從這節(jié)課來(lái)看，收效甚微,。學(xué)生還是弄不清楚什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題什么是答案,，即使有一部分學(xué)生知道卻不知道怎樣表述出來(lái)。

困惑三：學(xué)生會(huì)計(jì)算,，卻說(shuō)不出算法,。當(dāng)我出示一張口算題時(shí)，全班同學(xué)都會(huì)算,，但是你要問(wèn)他是怎樣算出來(lái)的時(shí),，大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)：“我是想出來(lái)的”，你問(wèn)他是怎樣想的,，學(xué)生卻答不上來(lái),。

總之,，這堂課是在慌慌張張中結(jié)束的,。這節(jié)課開(kāi)始引導(dǎo)學(xué)生提數(shù)學(xué)問(wèn)題和說(shuō)算式的意義，用去了較多的時(shí)間,，導(dǎo)致后面的時(shí)間很緊,，特別是下課鈴聲響起之后，盡管這節(jié)課還沒(méi)下課,，但是下課鈴聲把學(xué)生的注意力全吸引住了,，這時(shí)，我也亂了,，怕這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完成不了,，匆忙之下把不該省略的部分省略了,，把該省略的部分卻又留了下來(lái)。

課后,，我深深的感到,，自己還需要進(jìn)一步培養(yǎng)孩子們感知數(shù)學(xué)信息和提出數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力，同時(shí)還需要進(jìn)一步培養(yǎng)自己駕馭課堂的能力,。

10的加減課后反思篇十

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué),。

(2)評(píng)價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

(3)探究的過(guò)程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí)，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：。

1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,，善于處理偶發(fā)事件。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2、注意知識(shí)的提問(wèn)的方式,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了，應(yīng)該換一種方式提問(wèn),，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多。

3,、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò),，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái),，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好。