作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家。

0的加減法教學(xué)教案 0的加減法課后反思篇一

一,、學(xué)生所問非所答,。

如在老師提出還剩幾條魚這個(gè)問題后，有學(xué)生列出了3+0=3,、0+0=0這樣的算式,。從中顯而易見學(xué)生沒有經(jīng)過認(rèn)真思考就胡亂說出了算式。再如在提出觀察第一行題,，你有什么發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后,，有學(xué)生說是“交叉的”有的學(xué)生說是“兩邊的是挨著的，中間的是挨著,。”還有的說“上面的是加號(hào),，下面的是減號(hào)”……諸如此類,，種種所問非所答的現(xiàn)象，從學(xué)生的回答中可以看出學(xué)生沒有認(rèn)真聽老師的話,，隨心所欲想到哪說到哪兒,。但學(xué)生說了，教師不能置之不理,，從而出現(xiàn)了不必要的時(shí)間的浪費(fèi),。

二、學(xué)生口算能力太差,。

教學(xué)中,，有的學(xué)生口算出現(xiàn)錯(cuò)誤，還有的學(xué)生不能迅速地說出口算結(jié)果,。有的學(xué)生甚至還要借助手去算出得數(shù),。

三,、學(xué)生注意力不集中。學(xué)生上課有效時(shí)間短是一直以來的問題,。教師對學(xué)生這方面的特點(diǎn)也有所考慮,，所以教學(xué)時(shí)盡量把有效時(shí)間用于學(xué)習(xí)新知識(shí)。我注意到學(xué)生在看動(dòng)畫時(shí)精神都很集中,，看得津津有味,，但到了討論0的加減規(guī)律時(shí)，很多學(xué)生根本就不去想,，甚至還有的學(xué)生開始說話,。

四、對學(xué)生估計(jì)不足,。主要體現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一個(gè)數(shù)加上0或者減去0的計(jì)算規(guī)律以及兩個(gè)相同的數(shù)相減的規(guī)律上,。學(xué)生還不具有自己發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律的能力。所以很難總結(jié)出0的加減規(guī)律,。

針對以上出現(xiàn)的種種情況,，在以后的教學(xué)中，要從以下幾方面入手,。

1,、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)真聽講,、獨(dú)立思考,、勇于回答問題等。

2,、加強(qiáng)口算訓(xùn)練,。采取形式多樣的練習(xí)形式，多樣的練習(xí)渠道,，常抓不懈,，提高學(xué)生的口算能力。

3,、在教學(xué)中一定要降低難度,。教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要關(guān)注學(xué)生年齡特點(diǎn)以及知識(shí)儲(chǔ)備。

0的加減法教學(xué)教案 0的加減法課后反思篇二

有關(guān)0的加減法,，主要根據(jù)0可以表示“沒有”來進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見的生活場景，先讓學(xué)生看懂圖意,，理解題意,，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算。反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式,，學(xué)生在自主探究的過程中感受學(xué)習(xí)是快樂的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的。

(1)情境的創(chuàng)設(shè),。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問題情境,，刺激學(xué)生的思維，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問題,，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢,，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問題中感悟數(shù)學(xué)。

(2)評價(jià)的體現(xiàn),。學(xué)生在教師無聲的眼神和手勢的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),， 在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂。

(3)探究的過程,。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想，敢于提出數(shù)學(xué)問題,，并能主動(dòng)探究0的加減法的含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中，主動(dòng)參與,，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，學(xué)生的思維能力,、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高,，信心和自我的肯定。

當(dāng)然,，本節(jié)課存在著很多不足,。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：。

1,、教學(xué)中教師要靈活機(jī)智,，善于處理偶發(fā)事件,。

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí)，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

2,、注意知識(shí)的提問的方式。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問：“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?”對于一年級的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同?”可能要好得多,。

3、關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

低年級教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級的知識(shí)很簡單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說說題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來,，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好。

0的加減法教學(xué)教案 0的加減法課后反思篇三

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右,，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練,，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感,。

存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接，使學(xué)生一看到同類問題,，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效，對錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠,。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之,，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì)讓自己不斷提高,，也會(huì)讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí)，共同思考,，共同進(jìn)步!

0的加減法教學(xué)教案 0的加減法課后反思篇四

學(xué)生計(jì)算能力的提高,，口算是基礎(chǔ)，低年級口算是基礎(chǔ)的基礎(chǔ),。10以內(nèi)的加減法口算又是進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ),，所以10以內(nèi)的加減法口算必須使學(xué)生非常熟練。

把加減法與數(shù)的組成聯(lián)系起來教學(xué),，使學(xué)生真正明白加減法的算理,。以10的組成與分解為例，如：10可以分成2和8,，2和8組成10,。加法的含義就是把兩部分合并在一起，求一共有多少,。2和8組成10也就是把2和8合起來,，即2+8=10。減法是從總數(shù)里去掉一部分,，求另一部分,，10可以分成2和8，所以從總數(shù)10里去掉2就剩另一部分8,，去掉8就剩另一部分2,。即10-2=8，10-8=2,。

更重要的是口算加減法訓(xùn)練,，在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，進(jìn)行形式多樣的口算練習(xí),。如：把數(shù)的組成寫成卡片進(jìn)行練習(xí),，出示卡片既可以看卡片讓學(xué)生說出數(shù)的組成與分解，也可以看卡片說出兩道加法算式和兩道減法算式,。

另外制作口算卡片進(jìn)行練習(xí),，這樣循序漸進(jìn)，既能照顧到口算能力較差的學(xué)生,，又能使全體學(xué)生的口算能力得以提高。

除了用卡片讓學(xué)生視算，同時(shí)也要注重學(xué)生聽算,，聽算給學(xué)生提出了更高的要求,，要求學(xué)生注意力高度集中，這樣既鍛煉了學(xué)生的聽力,，也提高了學(xué)生的思維反應(yīng)能力,。

總之，聽,、說,、讀、寫在口算訓(xùn)練中都是非常重要的,。學(xué)生在說數(shù)的組成,、讀口算卡片、寫口算題,、讀口算題,、聽算中，口算速度逐步提高,，只要每天堅(jiān)持,，持之以恒，定會(huì)取得良好的效果,。

0的加減法教學(xué)教案 0的加減法課后反思篇五

《5以內(nèi)的減法》這一課是主要的基本減法運(yùn)算,，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上正確熟練地進(jìn)行計(jì)算。

一,，結(jié)合課件,，理解減法含義。

而作為第一課時(shí)的教學(xué),，我還是先讓學(xué)生從基本出發(fā),，從認(rèn)識(shí)減法的意義出發(fā)，讓孩子自己通過理解來說出為什么用減法來計(jì)算?什么時(shí)候要用減法來計(jì)算?在教學(xué)過程中,，通過課件演示“原來有5個(gè)小朋友,，后來走了兩個(gè)”和“秋千上有3個(gè)小朋友，走了一個(gè)”等等這樣的情境,，讓孩子們看圖來說一說他們看到的,，進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫猓帮w走了,、掉下來了,、開走了”等等要用減法來計(jì)算，滲透減法的意義,。當(dāng)孩子們把減法的意義理解了,，計(jì)算起來就會(huì)明白多了,。

二，結(jié)合說圖意的過程,，列減法算式,。

減法列示相對于加法來說，有一定的難度,，所以在列式前,，我都讓學(xué)生結(jié)合圖意，用三句話說說圖的意思,，并根據(jù)圖意列出算式,。“原來有( ),，走了( ),，還剩( )”并引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：從哪部分減?減去那部分?總結(jié)要從原來的一共當(dāng)中去掉飛走的，跑掉的部分,，不能用剩下的去減,。雖然有一定的好轉(zhuǎn)，但仍有錯(cuò)誤,，需要多加鍛煉,，養(yǎng)成說圖意列算式的好習(xí)慣。

三,，運(yùn)用多樣方法,，練習(xí)口算，提高能力,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，發(fā)現(xiàn)口算方法不是難點(diǎn)，而口算的正確率和速度是重點(diǎn),。因此,，要把重點(diǎn)放在如何激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的口算能力上。通過創(chuàng)設(shè)情境,、進(jìn)行各種競賽等手段來進(jìn)行,，在教學(xué)中，利用口算卡片,，采用搶答,、開火車、小組比賽,、男女擂臺(tái)賽等游戲使學(xué)生積極地投入其中,，讓學(xué)生在比賽中提高了口算速度。

0的加減法教學(xué)教案 0的加減法課后反思篇六

每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng),，作為我個(gè)人來講,，既是一個(gè)需要認(rèn)真對待的事,，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說呢?那是因?yàn)閺氖碌湍昙壍慕虒W(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了,，可以說,，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課,，越是這樣一次次需要適應(yīng)新的教學(xué)理念改變的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候,，壓力就會(huì)越大,，需要自己仔細(xì)思考地方的就會(huì)越多。

回顧這節(jié)課,，圍繞學(xué)校的教學(xué)要求,，盤點(diǎn)自己的得失，主要有以下幾點(diǎn)感想：

1,、 教學(xué)重點(diǎn)把握準(zhǔn)確,。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過自主探究并能熟練掌握10的組成,，形成一定的規(guī)律和方法,。我覺得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中知識(shí)點(diǎn)的生成是在教師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的,，既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用,，又精彩的展 現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處,。

2,、 學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性.

對于學(xué)生思維的訓(xùn)練，一直是學(xué)校教學(xué)的新主張,。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過程,，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推進(jìn)的,。學(xué)生通過動(dòng)手操作,，通過語言上的有序訓(xùn)練，最終形成掌握知識(shí)的能力,，并會(huì)運(yùn)用這種能力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問題,。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法,，再是加減法的綜合,，直到最后的解決應(yīng)用問題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性,。

3,、 準(zhǔn)確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例,。

教材中所涉到的案例并不是沒有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過一些案例來告訴我們一些信息,，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練非常的重要,。比如有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè),，在想課的時(shí)候,，我突然覺得圍繞知識(shí)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延伸，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿,，更使得知識(shí)間的前后銜接更加的緊湊,，學(xué)生參與的熱情也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性,。?

4,、 練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。

作為低年級的孩子,，在課堂上有限注意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘,，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生興趣盎然,，我覺得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要,。所以我采用了大量的有趣的練習(xí)來幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，所有的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)有趣,，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的,，脫離了這一點(diǎn)，那只能說是在做無用功,，浪費(fèi)時(shí)間,。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控,。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右,，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺得這與學(xué)校倡導(dǎo)的精講多練的思路是吻合的,，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長,，更有節(jié)奏感。

6,、 存在的問題

(1)部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)該更加的透明和直接,，使學(xué)生一看到同類問題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法,。

(2)反饋應(yīng)該更注重實(shí)效,，對錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

(3)有的教學(xué)資源沒有盡力發(fā)揮他們的作用,，體現(xiàn)了資源的新意,，但是利用的不到位,。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來,，從中不斷地錘煉與改進(jìn),，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲,，共同學(xué)習(xí),，共同思考，共同進(jìn)步!