無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

0的加減法教學(xué)反思篇一

新課程重視數(shù)學(xué)教學(xué)生活化,，提倡"讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)"。計(jì)算教學(xué)本身枯燥乏味,，如何讓學(xué)生學(xué)得有趣顯得尤為重要,。有情景圖入手，從而引出"3-3=0",、"5+0=5"。這樣"照本宣科""按部就班"的教學(xué)也能完成教學(xué)任務(wù),，但課堂未免顯些單調(diào),。

教材是設(shè)計(jì)教學(xué)的依據(jù)，但不是唯一的"圣旨",。備課時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的情況加入自己對(duì)教材的理解,，靈活處理教材。設(shè)計(jì)一按著教材的編排意圖教學(xué),，在練習(xí)第49頁(yè)第4題時(shí),，讓學(xué)生橫著,、豎著比較，發(fā)現(xiàn)0的加減法的規(guī)律,。但這時(shí)到了后半節(jié)課,，學(xué)生已經(jīng)處于疲倦狀態(tài)，效果可想而知,。而設(shè)計(jì)二在新課部分讓學(xué)生說(shuō)出了很多算式（課前了解到部分孩子已經(jīng)會(huì)計(jì)算"0的加減法"）,，如：0+3=3 4+0=4 0+1=1 3-3=0 4-0=4 1-1=0 等，學(xué)生的思維處在興奮時(shí)期,，接著讓他們比較,、總結(jié)規(guī)律，給學(xué)生留下的印象是深刻的,。這樣從學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)進(jìn)行設(shè)計(jì),，不僅使新課部分充實(shí)、飽滿,，而且符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),。

新課程指出：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)必須建立在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上。現(xiàn)在的孩子那么聰明,，加之在幼兒園里的學(xué)習(xí),，他們

對(duì)"0的加減法"知道多少呢？課前我進(jìn)行了了解,，結(jié)果大多數(shù)孩子已能夠計(jì)算"0的加減法",。于是，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā),，讓學(xué)生在連續(xù)的故事中鞏固了加減法的含義,，并借助故事理解計(jì)算的結(jié)果。之后,，便放手讓學(xué)生想出說(shuō)出很多的算式及算式結(jié)果,，再概括總結(jié)"0的'加減法"的規(guī)律，這樣充分展示了孩子的能力,，使他們自主建構(gòu)了完整的知識(shí)體系,。而設(shè)計(jì)一僅僅完成了兩個(gè)例題的教學(xué)，即：3-3=0 5+0=5,，使得新課部分顯得過(guò)于單薄,學(xué)生的自主性沒(méi)有很好的發(fā)揮出來(lái),。

0的加減法教學(xué)反思篇二

0的加減法，主要根據(jù)0可以表示“沒(méi)有”來(lái)進(jìn)行計(jì)算,。教材選用學(xué)生常見(jiàn)的生活場(chǎng)景,，先讓學(xué)生看懂圖意，理解題意，聯(lián)系實(shí)際分別理解得數(shù)是0減法和一個(gè)數(shù)加0的加法計(jì)算,。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，我覺(jué)得體現(xiàn)先例題再練習(xí)的數(shù)學(xué)課堂模式，學(xué)生在自主探究的過(guò)程中感受學(xué)習(xí)是快樂(lè)的,，學(xué)習(xí)是有價(jià)值的,。

（1）情境的創(chuàng)設(shè)。創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)真實(shí)的問(wèn)題情境,，刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,，進(jìn)而由學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)一系列源自生活的數(shù)學(xué)情境,，課堂呈現(xiàn)出生成發(fā)展態(tài)勢(shì)，數(shù)學(xué)中再現(xiàn)生活,，問(wèn)題中感悟數(shù)學(xué),。

（2）評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。學(xué)生在教師無(wú)聲的眼神和手勢(shì)的鼓勵(lì)下,，感受挑戰(zhàn)成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí)，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性,，解答著關(guān)于0的算式,，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

（3）探究的過(guò)程。本課的教學(xué)整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生都積極地投入每一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，大膽猜想,，敢于提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并能主動(dòng)探究0的加減法的`含義和算理,。學(xué)生在教師放手的自由課堂中,，主動(dòng)參與，自主探究獲得知識(shí),，在獲得數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中,，學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度等方面也得到了進(jìn)步與發(fā)展,。學(xué)生經(jīng)歷著富有個(gè)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到不同的發(fā)展——知識(shí)技能的提高，信心和自我的肯定,。

當(dāng)然，本節(jié)課存在著很多不足。我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要很大的提高：

如我在創(chuàng)設(shè)情景“猴媽媽分桃子”讓學(xué)生在黑板上演示三只小猴吃桃情況學(xué)生不太明白時(shí),，我應(yīng)該趕緊讓三個(gè)學(xué)生代替三只小猴這樣就更形象,。

在探討“0的加減法的規(guī)律”時(shí)提問(wèn)：“觀察這幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律,？”對(duì)于一年級(jí)的孩子確實(shí)太難了,，應(yīng)該換一種方式提問(wèn)，如改為“觀察這幾個(gè)算式,，你發(fā)現(xiàn)與以前學(xué)的算式有什么不同,？”可能要好得多。

低年級(jí)教學(xué)要為以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ),。一年級(jí)的知識(shí)很簡(jiǎn)單,，很多知識(shí)孩子在學(xué)前班已學(xué)過(guò)，只是讓孩子養(yǎng)成好的習(xí)慣,。教學(xué)過(guò)程中教師特別要關(guān)注孩子的思維習(xí)慣,，這方面我以后還要多學(xué)習(xí)多鉆研。如在教學(xué)“0的加減 法”時(shí),，應(yīng)讓孩子完整的說(shuō)說(shuō)題意,，為以后學(xué)習(xí)應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

在這次課中我雖然沒(méi)有完全把自己設(shè)計(jì)的意圖完美展現(xiàn)出來(lái),，出現(xiàn)這樣或那樣的不足,，我一定在以后的教學(xué)工作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，不斷總結(jié)自己教學(xué)得失,，使自己各方面能力一次比一次有進(jìn)步,，一次比一次好。

0的加減法教學(xué)反思篇三

“0的認(rèn)識(shí)及有關(guān)加減法”是在認(rèn)識(shí)了5以內(nèi)的加法和減法后安排的內(nèi)容,，一是0的認(rèn)識(shí),，二是0的加法和減法。0的加減法,，是多位數(shù)加減法的基礎(chǔ),。0的知識(shí)對(duì)于學(xué)生今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著不可忽視的作用。這一課題的教學(xué),，主要是讓學(xué)生通過(guò)觀察,、思考、交流,、實(shí)踐活動(dòng),，認(rèn)識(shí)0的含義，學(xué)會(huì)寫0,，會(huì)口算有關(guān)0的加減法,。同時(shí)，初步體會(huì)0在生活中的作用，感受數(shù)學(xué)就在身邊,。在這節(jié)課的教學(xué)中,，我努力做到以下幾點(diǎn)：

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，激發(fā)學(xué)生興趣,。

教學(xué)伊始，借助“小猴吃桃”這一情境,，吸引學(xué)生的注意力,，促使他們精神專注地投入學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)細(xì)致的觀察,，用自己的語(yǔ)言描述吃桃情景,，自然“走進(jìn)”了學(xué)習(xí)情境，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,。

在探究0的加減法時(shí),，我充分利用教材資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境,。如,，課件動(dòng)態(tài)顯示：鳥窩里有3只小鳥，3只小鳥都飛上天空,，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,，描述情景，提出問(wèn)題,，再請(qǐng)學(xué)生列式計(jì)算,。把。的加減法設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境中,，促使學(xué)生積極思考,，主動(dòng)探究。

二,、運(yùn)用多種手段,，活躍課堂氣氛。

一年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng),、愛(ài)玩好動(dòng),。根據(jù)他們的特點(diǎn)，我采用了情景教學(xué)法和引導(dǎo)探究法,、觀察法,，組織學(xué)生開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué),，在樂(lè)中思,。在游戲的過(guò)程中,，學(xué)生愉快地經(jīng)歷了從有到無(wú)的過(guò)程，知道了一個(gè)物體也沒(méi)有,，可以用0來(lái)表示,，進(jìn)一步理解了0的含義。在教學(xué)0的書寫環(huán)節(jié)上,，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、描述0的形狀特征,，經(jīng)歷書空,、描紅、立寫的過(guò)程,，在不同的`實(shí)踐活動(dòng)中了解和掌握0的寫法,。教學(xué)活動(dòng)中打破了機(jī)械書寫的格局，學(xué)生在愉快中接受了知識(shí),，使得課堂充滿生機(jī),。

三、注重聯(lián)系生活,，感受數(shù)學(xué)奧秘,。

在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)0的基礎(chǔ)上，我請(qǐng)學(xué)生想一想：生活中哪些事例也可以用0來(lái)表示,，讓學(xué)生從中尋找需要用0表示的事例,，進(jìn)一步體驗(yàn)0的含義，感受0的作用,，體會(huì)到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察和思考，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的奧秘,，養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

遺憾之處：這節(jié)課是我在學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的第一次公開課，教學(xué)過(guò)程中,，顯得過(guò)于緊張,，導(dǎo)致有的環(huán)節(jié)連接得不夠緊密。還有在學(xué)生通過(guò)觀察尺子發(fā)現(xiàn)0的另一個(gè)含義時(shí),，我讓學(xué)生觀察與交流不夠充分,，使得自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，合作學(xué)習(xí)沒(méi)能真正發(fā)揮作用,，對(duì)0的另一個(gè)含義，學(xué)生理解得不夠,。

在這節(jié)課中,，我雖然沒(méi)有完全把自己的設(shè)計(jì)意圖完美展現(xiàn)出來(lái),，出現(xiàn)了這樣或那樣的不足，但在以后的教學(xué)工作中我一定揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷總結(jié)自己的教學(xué)得失,，使自己各方面能力得到進(jìn)步。

0的加減法教學(xué)反思篇四

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容,。在這之前，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí)，能看圖列加,、減法算式,，并能看圖說(shuō)出圖意。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義,，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

在教學(xué)安排上,，首先，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義,，揭示了0的第一個(gè)含義,。然后讓學(xué)生在生活中找找0，學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的0還可以表示別的意思,，體會(huì)0在生活中的廣泛應(yīng)用,。其次，讓學(xué)生在尺子上找找0,，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，最后進(jìn)行0的書寫教學(xué)。第二課時(shí)才教學(xué)有關(guān)0的加減法,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思,。

在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，有一個(gè)情境分別出現(xiàn)2片荷葉,，一片荷葉上有4只青蛙,，另外一片荷葉上沒(méi)有青蛙。接著兩片荷葉靠近,，求一共有多少只青蛙,。這個(gè)情境出現(xiàn)后，要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己看到的,，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題,。就是在這個(gè)情境的敘述中,，（1）班的學(xué)生不能正確地表達(dá)圖意。

求一共有多少?這樣的看圖敘述提數(shù)學(xué)問(wèn)題在之前的加法學(xué)習(xí)中已經(jīng)落實(shí),，并且在作業(yè)時(shí)也要求學(xué)生說(shuō),。可是為什么在今天我的手勢(shì)已經(jīng)很明顯的情況下,，學(xué)生還是那么頑固地去說(shuō)減法的意思呢,。

從課上第一個(gè)學(xué)生回答來(lái)看，她的表述是“本來(lái)有……,，后來(lái)……”緊接著就是“還剩下……”其實(shí)學(xué)生的思維還停留在前面一題中,。在出現(xiàn)荷葉上青蛙圖之前的一個(gè)情境是“原來(lái)有3只小鳥，后來(lái)3只都飛走了,，還剩下幾只小鳥？”在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看,，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容。而在今天的這節(jié)課中有些學(xué)生并不去仔細(xì)領(lǐng)會(huì)圖意而是想當(dāng)然的想成和前面一題的圖意一樣,。還不適應(yīng)加減混合放在一個(gè)課時(shí),。再說(shuō)這個(gè)4只青蛙和0只青蛙相加的特殊性，更加局限了學(xué)生的'思維,，學(xué)生想當(dāng)然以為是不可能的,。一般的加法都是2個(gè)數(shù)字相加越加越大，而這個(gè)圖意和生活中的實(shí)際情況聯(lián)系不多,。

因此在（2）班上課的過(guò)程中,，學(xué)習(xí)完幾減幾之后，我改變了教學(xué)的思路,，把青蛙的情境圖作為練習(xí),。而另外的先從老師左手有3根小棒，右手有1根,，合起來(lái)一共有多少根,？引入，學(xué)生能夠快速的回答是4根,，1+3=4,。接著我把右手的1根小棒放到左手，在問(wèn)：這時(shí)一共有多少根小棒,？學(xué)生能夠快速的回答4根,，也從中引出4+0=4。比之前直接給青蛙的情境圖效果要好很多,。

但是,，本節(jié)內(nèi)容也存在一些不足,，在教學(xué)之后發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于幾加零,，幾減0掌握的還是相對(duì)不好,。有一部分學(xué)生還是會(huì)算成幾+0=0。這需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步的提醒改正,。

0的加減法教學(xué)反思篇五

本節(jié)課我成功的創(chuàng)設(shè)了活動(dòng)情景,、生活情景、問(wèn)題情景,、游戲情景,，激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，掌握了有關(guān)0的知識(shí),。

（一）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。

課一開始,，我利用學(xué)生喜愛(ài)的、富有兒童情趣的小猴形象,，借助“小猴吃桃”的情境,，使學(xué)生感知“原來(lái)有兩個(gè)桃子，吃了兩個(gè),，盤子里一個(gè)桃也沒(méi)有可以用0來(lái)表示”,。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活,。

1,、通過(guò)老師獎(jiǎng)勵(lì)“大頭貼”，手上“一個(gè)大頭貼也沒(méi)有”用0表示,；老師從講臺(tái)上走下來(lái),，“講臺(tái)上一個(gè)老師也沒(méi)有”用0來(lái)表示；把0的認(rèn)識(shí)推進(jìn)了生活,，再讓學(xué)生去尋找生活中用0來(lái)表示的事例,，使學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)0的第一層含義：什么也沒(méi)有。

2,、0的第二層含義：0表示起點(diǎn),。我是借助多媒體課件的直觀生動(dòng)性，“用尺子測(cè)量鉛筆”從而使學(xué)生體會(huì)到0還可以表示起點(diǎn),。

3,、寫0：先是描述0的形狀，以小猴寫數(shù)字0來(lái)帶動(dòng)全班小朋友,，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

（三）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境,，“鳥窩里有三只小鳥，飛走了三只還剩幾只,？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙，合起來(lái)有多少只青蛙,？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景，擺出問(wèn)題,，列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中。

（四）創(chuàng)設(shè)游戲情境,，讓學(xué)生快樂(lè)的.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

這節(jié)課在學(xué)生理解知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)“找朋友”游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué),，學(xué)中玩，既達(dá)到鞏固知識(shí)的目的,，又把學(xué)習(xí)的氣氛推向高潮,。

在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

1,、對(duì)于0的第二層含義：“0表示起點(diǎn)”突破得不是很好,，僅僅是通過(guò)短短的幾分鐘的課件演示，用尺子量鉛筆,，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察去感知,，學(xué)生不是特別理解。應(yīng)該讓孩子再說(shuō)一說(shuō)生活中哪些時(shí)候0可以表示起點(diǎn),，讓學(xué)生加深印象,。

2、對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有,，還可以表示起點(diǎn)，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用,、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?,，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

3,、對(duì)教材的處理不太恰當(dāng)。教材是先出示小鳥圖,，再出示青蛙圖,，讓學(xué)生先學(xué)習(xí)有關(guān)0的減法，學(xué)生先是直觀地感知了桃子都吃完了,，用0表示,，再過(guò)渡到三只小鳥都飛走了，用3—3=0表示,，再學(xué)習(xí)有關(guān)0的加法,。這節(jié)課我卻讓孩子先學(xué)習(xí)了有關(guān)0的加法，這不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

0的加減法教學(xué)反思篇六

《0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法》是小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第三單元的最后一個(gè)知識(shí)點(diǎn),。安排的教學(xué)內(nèi)容是0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法兩塊內(nèi)容。在這之前,，同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,、學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加,、減法算式，并能看圖說(shuō)出圖意,。因此,，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩個(gè)含義，表示沒(méi)有的含義和表示起點(diǎn)的含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

1.創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)安排上,，首先,，我先通過(guò)三幅圖展示一只貪吃猴子逐次把2只桃子吃光的過(guò)程來(lái)說(shuō)明0可以表示沒(méi)有的含義，揭示了0的第一個(gè)含義,。其次,，讓學(xué)生在尺子上找找0，說(shuō)明0表示起點(diǎn)的含義,，再進(jìn)行0的書寫教學(xué),。最后才教學(xué)有關(guān)0的加減法，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)0表示沒(méi)有的意思。

在教學(xué)0的書寫時(shí),，先是描述0的形狀,，然后以兒歌的形式帶動(dòng)全班小朋友，讓孩子說(shuō)說(shuō)“寫0要注意什么”,，然后獨(dú)立寫0,，使學(xué)生逐步形成寫0的技能。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境,，讓學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)的生活主動(dòng)獲取知識(shí),。

在以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)看，加法那課學(xué)習(xí)的都是加法內(nèi)容,，減法那課都是學(xué)習(xí)減法內(nèi)容,。而在今天的這節(jié)課中加減法都有涉及。

在這里我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了2個(gè)問(wèn)題情境,，“鳥窩里有三只小鳥,，飛走了三只還剩幾只？”“左邊荷葉上有4只青蛙,，右邊荷葉上有0只青蛙,，合起來(lái)有多少只青蛙？”讓學(xué)生觀察畫面,，描述情景,，擺出問(wèn)題，

列式計(jì)算,。把探究0的加減法的算理設(shè)置在學(xué)生感興趣的問(wèn)題情境之中,。

3.在這節(jié)課當(dāng)中我也有一些教學(xué)環(huán)節(jié)處理得不是那么恰當(dāng)，比如：

（1）.對(duì)0的含義的拓展不夠,。這節(jié)課學(xué)生只了解到0可以表示什么也沒(méi)有，還可以表示起點(diǎn),，卻忽略了其他的含義,。比如：0還可以起占位的作用、0在溫度計(jì)上還表示分界線等等,?？梢宰尯⒆釉僬乙徽疑钪惺裁吹胤缴嫌?，說(shuō)一說(shuō)這些0表示什么,，使學(xué)生的思維有一個(gè)深度的發(fā)展,，對(duì)0的含義有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（2）.0的`加減法計(jì)算,，應(yīng)注重讓學(xué)生多說(shuō)生活中的實(shí)例來(lái)體會(huì)同數(shù)相減等于0,，任何數(shù)加0或者減0都等于它自己。或者也可以請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)用老師的教具小棒

親自演示這些0的加減法的規(guī)律,。這樣更能讓孩子明白其中的算理,，主動(dòng)獲取學(xué)習(xí)的方法。

（3）.在教學(xué)一個(gè)數(shù)加零時(shí)和一個(gè)數(shù)減0時(shí),，可以同時(shí)出現(xiàn),，進(jìn)行類比。計(jì)算出結(jié)果后再拋出問(wèn)題“為什么一個(gè)數(shù)加0時(shí)和減0時(shí)得到的結(jié)果會(huì)是一樣的呢,？”這樣同時(shí)比較一方面能突出0表示什么都沒(méi)有的含義,，也能使孩子多舉出生活中的實(shí)例來(lái)驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律，從而不局限于只用0~5這些數(shù)字來(lái)列算式,。還可以滲透到100,、1000、或者用字母,、用圖形來(lái)表示這樣的規(guī)律,。既拓展孩子的思維能力，又把將來(lái)的知識(shí)融會(huì)貫通,，體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)整體,，它無(wú)處不在，樂(lè)趣無(wú)窮,。

（4）.自身的語(yǔ)言還有待加強(qiáng),，盡量簡(jiǎn)潔少說(shuō)，感情要有起伏,，語(yǔ)氣要有輕重緩急,，不能一直都在一個(gè)調(diào)上，這樣讓學(xué)生不能感受到這節(jié)課哪些是需要注意的,，哪些是重難點(diǎn),。組織教學(xué)應(yīng)更有指向性，老師一個(gè)命令下達(dá),，全班的同學(xué)都要做好它,，不能強(qiáng)調(diào)幾次以后效果還不明顯。

所以在以后的教學(xué)中,，還應(yīng)全面的關(guān)注學(xué)生,，老師不僅僅是把知識(shí)傳遞給學(xué)生更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，量體裁衣—為學(xué)生設(shè)計(jì)適合他們的學(xué)習(xí)方式,，才能最大程度的呈現(xiàn)出教學(xué)效果,。

0的加減法教學(xué)反思篇七

在這節(jié)課之前，學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了數(shù)字1-5,，學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法運(yùn)算,，對(duì)加減法的含義有了一定認(rèn)識(shí),，能看圖列加、減法算式,，并能運(yùn)用數(shù)的組成知識(shí)做5以內(nèi)的加減法,。因此，本節(jié)課的教學(xué)的重難點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)0的兩種含義,，初步學(xué)會(huì)有關(guān)0的加減法,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)通過(guò)教學(xué)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)生活中蘊(yùn)涵著大量的數(shù)學(xué)信息,，數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)世界中有著廣泛的作用,。因此，教學(xué)中我注重把數(shù)學(xué)和學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，讓數(shù)學(xué)貼近生活,。在教學(xué)中我以生活化，動(dòng)態(tài)化的情景來(lái)展開學(xué)習(xí)活動(dòng),。通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài),、有趣的`情境，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)現(xiàn)并提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待事物,。

在“0”的認(rèn)識(shí)這個(gè)環(huán)節(jié),，主要讓學(xué)生理解“0”的兩種含義。我把重點(diǎn)放在“0”表示沒(méi)有這一層含義上,，用小免采蘑菇和小免拔蘿卜的動(dòng)畫故事,，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛也比較活躍,。第二層含義我利用尺子上的“0”讓學(xué)生理解“0”表示起點(diǎn),。

認(rèn)識(shí)了0之后，我讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中在哪些地方見(jiàn)過(guò)“0”,，通過(guò)溫度計(jì)上的“0”,，讓學(xué)生知道“0”可以表示溫度，通過(guò)生活中的“0”使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)不是枯燥空洞的,，不是高深莫測(cè)的，數(shù)學(xué)就在我們身邊,，是實(shí)實(shí)在在的,，從而感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。

在加減法這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先用課件出示動(dòng)畫或者圖片,，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)畫或圖片說(shuō)出意思，在充分理解意思的基礎(chǔ)上再列出算式，并自

己舉出類似的算式,。

本節(jié)課的整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，我引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，自主探究,，充分經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程,，從而獲得知識(shí)，感受成功的喜悅,，在遷移中輕松地理解和探究新知識(shí),，在寬松的課堂中張揚(yáng)著個(gè)性，發(fā)現(xiàn)著生活中蘊(yùn)藏的數(shù)學(xué)問(wèn)題,，探究著數(shù)學(xué)的奧秘,，享受著數(shù)學(xué)的價(jià)值和學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

本節(jié)課存在著很多不足,，經(jīng)過(guò)自己的反思和許多老師的點(diǎn)評(píng)我認(rèn)識(shí)到以下幾方面需要改進(jìn)：

1,、讓學(xué)生說(shuō)生活中在哪兒見(jiàn)到過(guò)0時(shí)，很多學(xué)生都說(shuō)的是0的形狀像什么,，而且耽擱了很長(zhǎng)時(shí)間,，我應(yīng)該先出示生活0的例子，再讓學(xué)生舉例,。

2,、在教學(xué)有關(guān)0的加減法時(shí)，每種類型的算式怎樣計(jì)算,，應(yīng)讓學(xué)生多觀察,、多交流，我再總結(jié),。

3,、學(xué)生用自己的話說(shuō)了動(dòng)畫或圖片的意思后，應(yīng)針對(duì)學(xué)生說(shuō)話不嚴(yán)密的地方給予指正,，讓學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)密,、準(zhǔn)確地?cái)?shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣。

4,、最后的練習(xí)環(huán)節(jié),，題量少。

5,、心理素質(zhì)不夠好,，不夠從容，如叫錯(cuò)學(xué)生名字等,。