作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇一

在教學(xué)中,，我時(shí)刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感,，在這種“潤物細(xì)無聲”的教育中,，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點(diǎn)：

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn),，那自身首先應(yīng)該是一個(gè)富有情感的人,。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感,?！北R梭也指出：“在敢于擔(dān)當(dāng)培養(yǎng)一個(gè)人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個(gè)人，自己就必須是一個(gè)值得推崇的模范,?！比欢首x是表達(dá)情感的重要途徑,，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感,，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的'形式表現(xiàn)出來，使之受到熏陶和感染,。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,，本詩情感豐富、意境優(yōu)美,，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。當(dāng)我第一次讀到它的時(shí)候，便深深地喜歡上了,，因?yàn)樗屛蚁肫鹆宋业亩鲙?，想起了老師所為我們付出的一切，于是在備課時(shí),，我就飽含深情地吟詠著,，在課堂上，我將備課時(shí)體驗(yàn)到的情感熔鑄于教學(xué)之中,，用熱情,、激情、真情去撞擊學(xué)生的心靈,，掀動了學(xué)生情感的漣漪,，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中，受到感染,。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀,，應(yīng)是讀人家的書，把人家的情感變?yōu)樽约旱??！币簿褪钦f，朗讀重在讀出感情,，讀出味道,。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,，深深地感染了孩子們,，所以，不需要對他們進(jìn)行停頓,、重音,、快慢,、升降以及聲音的虛實(shí)等的技巧指導(dǎo)，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛,，通過朗讀表現(xiàn)了出來,。又如，在教學(xué)《假如》一課時(shí),，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,，應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣，但在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么？會說些什么,？從而使學(xué)生感受神筆的重要,，這樣，學(xué)生在朗讀時(shí),，語速時(shí)而舒緩,，時(shí)而急促，聲音時(shí)高時(shí)低,，時(shí)重時(shí)輕，讀出了不同的效果,，每個(gè)學(xué)生根據(jù)不同的理解,，也讀出了自己獨(dú)特的感受。

如果只是讓學(xué)生呆板機(jī)械地死記硬背,、生吞活剝地接受吸納,，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界,，才能做到刻骨銘心,。具體方法有以下幾種：

１、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

身為老師的我,，也曾經(jīng)是一個(gè)讓老師操心的學(xué)生,，心中也燃燒著對恩師濃濃的情。教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí),，我沒有抑制這份情感,，而是盡情宣泄，并讓他們受到感染同時(shí),，也拉進(jìn)了我和學(xué)生之間的距離,。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,，所以,，在優(yōu)美的樂曲聲中,，我飽含深情的朗讀，讓學(xué)生對于老師的情感進(jìn)一步濃厚,，朗讀的積極性也就更高,，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來，朗讀趨近完美,。

２,、通過擴(kuò)展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點(diǎn)：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時(shí),，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎,？”一個(gè)簡單的的擴(kuò)展式談話，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達(dá)了出來,，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室,，很辛苦?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯,，自己都不能坐下來好好吃飯?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè),，很晚才能回家?！边€有的說：“老師每天都為我們操心,，我們犯錯誤惹老師生氣，可是您還得忍著氣,，給我們講道理,。”……

在這個(gè)過程中,，老師與學(xué)生之間進(jìn)行的是心與心的溝通,，是情與情的交融，一句句,，一聲聲,，都觸動著每一個(gè)人的心靈，從而使大家尊敬老師的情感達(dá)成共鳴,，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們,！”“我們愛老師！”的深情,！

總之,，這一次次心靈的碰撞，這一次次情感的交融,，都讓我深深地感動,，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機(jī),，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán)。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中,，努力上好每一節(jié)語文課,，以新課程改革為契機(jī)，不斷提高自身素質(zhì),，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇二

在朗讀中感受語言節(jié)奏美

采用各種形式的朗讀，發(fā)揮音階的優(yōu)勢,。

如：1,、你喜歡哪一段，上臺表演朗讀并表演給大家看,，其他同學(xué)欣賞,，有快慢、有輕重,、有節(jié)奏像音樂那種朗讀,。

2、老師率先范讀時(shí),，好像聽音樂,，也請學(xué)生欣賞，老師怎么讀,，哪里讀得好,，為什么這樣讀。讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

當(dāng)老師讀《一株紫丁香》時(shí),，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個(gè)小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風(fēng)吹來的濃濃的花香,，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田,。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂，把學(xué)生帶進(jìn)課文的情景之中,。讓學(xué)生在聽的同時(shí)體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一,。至于讀時(shí)的停頓、輕重,、快慢,、升降以及聲音的虛實(shí)，要靠學(xué)生自己去揣摩去把握,。

又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調(diào),，輕聲,、兒化韻及語感等，師生都是共同欣賞,。欣賞美的音階的朗讀,，細(xì)細(xì)品昧文章語言文學(xué)的美。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇三

《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情,，學(xué)生愛戴老師,，老師同樣時(shí)刻掛牽著孩子。本次教學(xué)我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識字的方式,。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：

隨文識字重在識字,，在教學(xué)時(shí)，我在教題目的時(shí)候讓學(xué)生跟著我進(jìn)行了一次書空,，除了書空也可以及時(shí)讓學(xué)生拿出習(xí)字冊寫一寫,，這樣對所要識的字印象會更深刻。

詩的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香,，我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么,？”，并讓學(xué)生自讀課文找一找,，這對低年級的孩子而言似乎難了點(diǎn),，到了這里，上課的氣氛也有些冷場,，板書這時(shí)也像個(gè)標(biāo)簽一樣,，沒有了應(yīng)有的意義。對這部分,，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后,，在來總結(jié)紫丁香能為老師做的事，這時(shí)學(xué)生應(yīng)該都能答出來,。

在課堂上,，朗讀的時(shí)間用了很多，但我感覺效果還是沒有出來,，有的地方應(yīng)該慢點(diǎn),，學(xué)生讀起來還是快，雖然有的地方學(xué)生處理的很好,，但當(dāng)學(xué)生不能將感情讀出來時(shí),，老師可以范讀，我在上課的時(shí)候似乎把這個(gè)方法忘了,，只在上課一開始范讀,。

雖然課已經(jīng)上完，卻值得我再回味,，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決,。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇四

１,、《黃山奇石》是一篇寫景的文章，課文描繪了黃山奇石之神奇,，景色之秀麗,，表達(dá)了作者對祖國山河的贊美之情。文章構(gòu)思清晰,，意境優(yōu)美,，想象豐富，情趣橫生,，給人以美的享受和熏陶,。因此，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境,，就會使課堂教學(xué)處于和諧,、融洽、興趣盎然的氣氛中,。

２,、讓學(xué)生自主選擇，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習(xí)是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí),。在教師精心設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性問題情境中，學(xué)生個(gè)體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角,，通過不同的思維方式探求問題的解決方法。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨(dú)立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利,，追求人性化、個(gè)性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”,，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點(diǎn)句體會句子蘊(yùn)涵的意思,，等等,。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進(jìn)行學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的方式匯報(bào)自己的學(xué)習(xí)成果,。在這節(jié)課中,，學(xué)生用感情朗讀,、畫、抓重點(diǎn)詞,、動作表演等形式來表達(dá)自己對課文的理解,，他們的興趣很濃，產(chǎn)生的效果也非常好,。

３,、注意學(xué)生的誦讀。我在課上首先讓學(xué)生范讀,，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生,，以悅耳的聲音打動學(xué)生，以動人的感情激勵學(xué)生,，使他們躍躍欲試,，急于參與，急于體驗(yàn),，急于模仿,，達(dá)到了我讓學(xué)生“想讀”的目的。

４,、給學(xué)生充足的時(shí)間,。在教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生充足的時(shí)間去思考,、進(jìn)行交流討論以及表達(dá)自己的意見,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟,。重感悟就是要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個(gè)固定的范圍里,。相信學(xué)生，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的,，但要尊重、珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。可別小瞧了這些孩子！我們應(yīng)該把更多的機(jī)會,，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿，說不定他們真的能撬起地球,！

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實(shí)錄篇五

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，表達(dá)了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌,。

這首小詩恬靜、深情,，讀起來瑯瑯上口,，回味悠長，這便決定了教學(xué)的重點(diǎn)──讓學(xué)生在朗讀中體會,、感悟,。在閱讀課文時(shí)，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,，然后說一說他喜歡的理由,，在說的過程中，通過引導(dǎo),，聯(lián)系生活實(shí)際,，展開豐富的想象，有時(shí)讓孩子們把自己當(dāng)成枝葉,，有時(shí)讓孩子成為課文中的小朋友,，走入課文，有時(shí)又讓他們走出課文,，說說他們自己對老師想說的話,。

這既符合低年級學(xué)生的思維特征，又能調(diào)動學(xué)生認(rèn)知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感,，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和語言發(fā)展能力,。在各種方式的朗讀中通過師生評價(jià)，生生評價(jià)使朗讀有聲有色,，使理解與感悟也頗具特色,。

詩貴在品讀,，用“以讀代講,，以讀代問,，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,，我覺得還是有所欠缺,。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情,，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入,，顯得有點(diǎn)乏味,。如何把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題,，我將為之而努力,。