作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實錄篇一

在教學(xué)中,，我時刻注意將自己的情感根據(jù)課文的內(nèi)容變得更豐富，并以此激發(fā)學(xué)生的情感,，在這種“潤物細無聲”的教育中,，不斷提高學(xué)生的朗讀能力和人文素養(yǎng)。我覺得特別注重以下幾點：

作為教師要讓學(xué)生獲得豐富的情感體驗,，那自身首先應(yīng)該是一個富有情感的人。德國教育家第斯多惠說：“誰要是自己還沒有發(fā)展培養(yǎng)自己的情感,，他就不能發(fā)展和培養(yǎng)好別人的情感,?！北R梭也指出：“在敢于擔當培養(yǎng)一個人的任務(wù)之前，自己就必須造就成一個人,，自己就必須是一個值得推崇的模范,。”然而,，朗讀是表達情感的重要途徑,，教師要用自己豐富的情感來激發(fā)學(xué)生的情感，使他們能夠?qū)Ⅲw會到的情感通過朗讀的'形式表現(xiàn)出來,，使之受到熏陶和感染。

如《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩,，本詩情感豐富,、意境優(yōu)美，是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌。當我第一次讀到它的時候,，便深深地喜歡上了,，因為它讓我想起了我的恩師，想起了老師所為我們付出的一切,，于是在備課時,，我就飽含深情地吟詠著，在課堂上,，我將備課時體驗到的情感熔鑄于教學(xué)之中,，用熱情、激情,、真情去撞擊學(xué)生的心靈,，掀動了學(xué)生情感的漣漪，使他們置身于充滿濃烈氣氛的情境中,，受到感染,。

竇桂梅老師曾經(jīng)說過：“語文課文的朗讀，應(yīng)是讀人家的書,，把人家的情感變?yōu)樽约旱?。”也就是說,，朗讀重在讀出感情,，讀出味道。

如在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，我懷著對恩師的無比尊敬和愛戴之情朗讀的詩歌,，深深地感染了孩子們，所以,，不需要對他們進行停頓,、重音、快慢,、升降以及聲音的虛實等的技巧指導(dǎo),，孩子們便把那種發(fā)自內(nèi)心地對老師濃濃的愛，通過朗讀表現(xiàn)了出來,。又如,，在教學(xué)《假如》一課時，課文中四次出現(xiàn)了“假如我有一枝馬良的神筆”一句,，應(yīng)重點指導(dǎo)學(xué)生讀出不同的語氣,，但在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生聯(lián)系課文的內(nèi)容,，啟發(fā)學(xué)生想象小樹和小鳥以及西西會想些什么,？會說些什么,？從而使學(xué)生感受神筆的重要，這樣,，學(xué)生在朗讀時,，語速時而舒緩，時而急促,，聲音時高時低,，時重時輕，讀出了不同的效果,，每個學(xué)生根據(jù)不同的理解,，也讀出了自己獨特的感受。

如果只是讓學(xué)生呆板機械地死記硬背,、生吞活剝地接受吸納,，是很少有效果的。只有打動他們的內(nèi)心世界,，才能做到刻骨銘心。具體方法有以下幾種：

１,、通過朗讀來激發(fā)學(xué)生的情感點：

身為老師的我,，也曾經(jīng)是一個讓老師操心的學(xué)生，心中也燃燒著對恩師濃濃的情,。教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，我沒有抑制這份情感，而是盡情宣泄,，并讓他們受到感染同時,，也拉進了我和學(xué)生之間的距離。在學(xué)生心中樹立著老師曾經(jīng)和我一樣是學(xué)生,，現(xiàn)在也跟我們一樣愛老師,，所以，在優(yōu)美的樂曲聲中,，我飽含深情的朗讀,，讓學(xué)生對于老師的情感進一步濃厚，朗讀的積極性也就更高,，學(xué)生的情感因素被調(diào)動了起來,，朗讀趨近完美。

２,、通過擴展式談話來激發(fā)學(xué)生的情感點：

也是在教學(xué)《一株紫丁香》一課時,，當學(xué)生說到喜歡第二小節(jié)時，我問他們“你們覺得老師疲倦嗎,？”一個簡單的的擴展式談話,，讓學(xué)生把他們眼中老師的辛苦淋漓盡致地表達了出來,，他們有的說：“老師每天早晨都要提前來打掃教室，很辛苦,?！庇械恼f：“老師每天中午都要為我們盛飯，自己都不能坐下來好好吃飯,?！庇械恼f：老師每天還要為我們批改作業(yè)，很晚才能回家,?！边€有的說：“老師每天都為我們操心，我們犯錯誤惹老師生氣,，可是您還得忍著氣,，給我們講道理?！薄?/p>

在這個過程中,，老師與學(xué)生之間進行的是心與心的溝通，是情與情的交融,，一句句,，一聲聲，都觸動著每一個人的心靈,，從而使大家尊敬老師的情感達成共鳴,，便有了那發(fā)自肺腑的“老師愛你們！”“我們愛老師,！”的深情,！

總之，這一次次心靈的碰撞,，這一次次情感的交融,，都讓我深深地感動，感動于新課程改革給語文教學(xué)帶來的勃勃生機,，感動于新課程改革給老師和學(xué)生帶來的情感光環(huán),。我和我的學(xué)生們將在這種積極的情感中，努力上好每一節(jié)語文課,，以新課程改革為契機,，不斷提高自身素質(zhì)，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng),。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實錄篇二

在朗讀中感受語言節(jié)奏美

采用各種形式的朗讀,，發(fā)揮音階的優(yōu)勢。

如：1,、你喜歡哪一段,，上臺表演朗讀并表演給大家看,，其他同學(xué)欣賞，有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏像音樂那種朗讀。

2,、老師率先范讀時,，好像聽音樂，也請學(xué)生欣賞,，老師怎么讀,，哪里讀得好，為什么這樣讀,。讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣。在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

當老師讀《一株紫丁香》時,，讀著讀著仿佛自己真的看到了幾個小伙伴踮起腳尖走到老師的窗前,種下了一株紫丁香。那芳香四溢的淡紫色小花,那微風吹來的濃濃的花香,，無不把孩子真誠的愛送到了老師的心田,。自然老師的語調(diào)也就會像抒情的音樂，把學(xué)生帶進課文的情景之中,。讓學(xué)生在聽的同時體會情感和聲音的和諧統(tǒng)一。至于讀時的停頓,、輕重,、快慢、升降以及聲音的虛實,，要靠學(xué)生自己去揣摩去把握,。

又如：朗讀中＂一＂＂不＂等的變調(diào)，輕聲,、兒化韻及語感等,，師生都是共同欣賞。欣賞美的音階的朗讀,，細細品昧文章語言文學(xué)的美,。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實錄篇三

《一株紫丁香》主要表現(xiàn)了師生情，學(xué)生愛戴老師,，老師同樣時刻掛牽著孩子,。本次教學(xué)我采用了現(xiàn)在比較流行的隨文識字的方式。在教學(xué)中還有一些值得反思的地方：

隨文識字重在識字,，在教學(xué)時,，我在教題目的時候讓學(xué)生跟著我進行了一次書空,，除了書空也可以及時讓學(xué)生拿出習字冊寫一寫，這樣對所要識的字印象會更深刻,。

詩的第一小節(jié)告訴我們學(xué)生悄悄地種了一株紫丁香,，我教完這一小節(jié)隨即就問學(xué)生“這株紫丁香能為老師做什么？”,，并讓學(xué)生自讀課文找一找,，這對低年級的孩子而言似乎難了點，到了這里,，上課的氣氛也有些冷場,，板書這時也像個標簽一樣，沒有了應(yīng)有的意義,。對這部分,，可以先帶著孩子把課文梳理一遍后，在來總結(jié)紫丁香能為老師做的事,，這時學(xué)生應(yīng)該都能答出來,。

在課堂上，朗讀的時間用了很多,，但我感覺效果還是沒有出來,，有的地方應(yīng)該慢點，學(xué)生讀起來還是快,，雖然有的地方學(xué)生處理的很好,，但當學(xué)生不能將感情讀出來時，老師可以范讀,，我在上課的時候似乎把這個方法忘了,，只在上課一開始范讀。

雖然課已經(jīng)上完,，卻值得我再回味,，把課堂發(fā)生的問題一一在日后的教學(xué)中解決。

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實錄篇四

１,、《黃山奇石》是一篇寫景的文章,，課文描繪了黃山奇石之神奇，景色之秀麗,，表達了作者對祖國山河的贊美之情,。文章構(gòu)思清晰，意境優(yōu)美,，想象豐富,，情趣橫生，給人以美的享受和熏陶,。因此,，如果教師在教學(xué)中再創(chuàng)設(shè)好一定的活動情境,，就會使課堂教學(xué)處于和諧、融洽,、興趣盎然的氣氛中,。

２、讓學(xué)生自主選擇,，激發(fā)其自主探究的興趣,。探究性學(xué)習是一種發(fā)現(xiàn)的學(xué)習。在教師精心設(shè)計的創(chuàng)造性問題情境中,，學(xué)生個體主動地去發(fā)現(xiàn)問題,，并從不同地視角，通過不同的思維方式探求問題的解決方法,。它最終表現(xiàn)為學(xué)生獨立地,、創(chuàng)造性地解決問題的權(quán)利，追求人性化,、個性化,，盡可能變教師的“指令性”為學(xué)生的“選擇性”，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣,。

在這節(jié)課上,，我首先讓學(xué)生自主選擇探究內(nèi)容，選擇自己最喜歡的奇石研讀,，然后根據(jù)學(xué)生的愛好,，如有的同學(xué)喜歡朗讀，有的同學(xué)喜歡抓重點句體會句子蘊涵的意思,，等等,。鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行學(xué)習，選擇自己喜歡的方式匯報自己的學(xué)習成果,。在這節(jié)課中，學(xué)生用感情朗讀,、畫,、抓重點詞、動作表演等形式來表達自己對課文的理解,，他們的興趣很濃,，產(chǎn)生的效果也非常好。

３,、注意學(xué)生的誦讀,。我在課上首先讓學(xué)生范讀，然后用“誰能比他讀得好”引起學(xué)生比一比的興趣,，激發(fā)讀的動力,，我還用配樂讀以及齊讀等的方式,，以優(yōu)美的旋律感染學(xué)生，以悅耳的聲音打動學(xué)生,，以動人的感情激勵學(xué)生,，使他們躍躍欲試，急于參與,，急于體驗,，急于模仿,，達到了我讓學(xué)生“想讀”的目的,。

４、給學(xué)生充足的時間,。在教學(xué)中,，老師應(yīng)當給學(xué)生充足的時間去思考,、進行交流討論以及表達自己的意見，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,。

通過本節(jié)課的教學(xué),，我更加深深地體會到：要讓學(xué)生重感悟。重感悟就是要把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們自由地去想象,。不要把學(xué)生的思維圈在一個固定的范圍里。相信學(xué)生,，講學(xué)生不懂的,，教學(xué)生困惑的，但要尊重,、珍視學(xué)生獨特的感受,、體驗和理解?？蓜e小瞧了這些孩子,！我們應(yīng)該把更多的機會，更多的思考留給孩子,。如果我們給孩子們一根杠桿,，說不定他們真的能撬起地球！

二年級下冊語文一株紫丁香教案 一株紫丁香教學(xué)實錄篇五

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑,、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意，是對老師的問候與感激,。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬，更是一首師生情誼的頌歌。

這首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口，回味悠長,，這便決定了教學(xué)的重點──讓學(xué)生在朗讀中體會,、感悟。在閱讀課文時,，讓孩子選擇喜歡的一段為大家讀一讀,，然后說一說他喜歡的理由，在說的過程中,，通過引導(dǎo),，聯(lián)系生活實際，展開豐富的想象,，有時讓孩子們把自己當成枝葉,，有時讓孩子成為課文中的小朋友，走入課文,，有時又讓他們走出課文,，說說他們自己對老師想說的話。

這既符合低年級學(xué)生的思維特征,，又能調(diào)動學(xué)生認知的積極性,，觸發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生閱讀的內(nèi)在動力,，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,、想象力和語言發(fā)展能力。在各種方式的朗讀中通過師生評價,，生生評價使朗讀有聲有色,，使理解與感悟也頗具特色。

詩貴在品讀,，用“以讀代講,，以讀代問，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩歌的教學(xué),。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,，我覺得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,，老師的深情朗讀帶動不了學(xué)生的激情，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，整個課堂氛圍不是很好,，學(xué)生不夠投入，顯得有點乏味,。如何把學(xué)生的學(xué)習積極性調(diào)動起來,，將是我今后教學(xué)中要加以探索的問題,，我將為之而努力。