在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

部編版一年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計 一年級上冊語文第七單元教材篇一

設(shè)計說明

《大還是小》是一篇富有兒童情趣的文章,，內(nèi)容淺顯易懂,，同時富有教育意義。文章通過“有時候大”和“有時候小”的比較,，使孩子們感知成長,，并在潛移默化中使孩子們懂得如何“變大”。本課設(shè)計凸顯以下三個方面：

1.著眼于以學(xué)生為主體,，讓學(xué)生充分自主地學(xué)習(xí),。比如：分角色朗讀課文、學(xué)習(xí)伙伴互相評議,、小組合作探究,、師生感情對讀等。

2.激趣質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,，讓學(xué)生提出有思考價值的問題，并帶著問題讀書,。

3.突出“讀”的作用,，以讀為主，以讀代講,，讓學(xué)生通過各種形式的讀,，理解課文。

課前準備

1.制作多媒體課件，準備生字詞卡片,。(教師)

2.借助拼音自主朗讀課文,，預(yù)習(xí)課文，標出自然段,，圈畫生字,，拼讀生字，記憶生字,。(學(xué)生)

課時安排

2課時,。

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,，引出課題,，啟發(fā)質(zhì)疑

1.出示字卡“大”。

師：同學(xué)們,，請大聲地讀這個字,。(生讀：大)

師：上課時，回答問題的聲音要大,。你知道和它意思相反的字是什么嗎?(生答：小)

2.出示字卡“小”,。

師：請小聲地讀這個字。(生讀：小)上課時,，回答問題聲音不能太小,，否則別人就聽不到了。老師要看看這節(jié)課誰的表現(xiàn)最棒,。(同時出示字卡“大小”)現(xiàn)在,，我們一起來讀一讀。(生讀：大小)

3.質(zhì)疑：你認為自己是大還是小呢?能說說為什么嗎?(指名回答)

師：有一個小朋友也遇到了這個問題,，他是怎么回答的呢?我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)《大還是小》,。(板書課文題目)

4.讀了課文題目，你有什么疑問?

(師生梳理出主要問題)

5.自主探究學(xué)習(xí),。

教師出示自探提示一。

溫馨提示一：

(1)自由朗讀課文,，遇到不認識的字,，借助拼音多讀幾遍。把詞語讀正確,，句子讀通順,。

(2)拼讀課前圈畫的生字，要讀準字音,，想辦法記住這些生字,。

6.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流。

設(shè)計意圖：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,?！睂W(xué)生質(zhì)疑問難的過程，是積極主動發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題的過程。鼓勵學(xué)生質(zhì)疑是發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要措施,，是培養(yǎng)學(xué)生自主探究的起點,，為更好地理解課文做了鋪墊。

二,、初讀課文,，學(xué)習(xí)生字

檢查自主學(xué)習(xí)情況。

(1)我會讀

課件出示詞語：

時候覺得穿衣服

自己很小快點兒

(注：“時,、候,、覺、得,、穿,、衣、服,、自,、己、很,、快”要帶拼音,。)

①指名開火車朗讀，師生正音,。

②齊讀,。

③自主選擇一個詞語說一句話。

④去掉拼音指名讀,，齊讀,。

(2)我會認

①這些詞中有些生字需要我們記住，瞧,，它們已經(jīng)從詞中跳出來了,，你還能認出它們嗎?

課件出示生字，指名讀,。

時候覺得自己很穿衣服快

②識記生字：

接下來在小組中相互讀一讀本課的這些生字,，并選擇你喜歡的生字說說記住它的辦法。(學(xué)生小組內(nèi)合作交流,，教師在各組中巡視,，解答疑難,。)

③我來考考大家：

“我在洞穴里發(fā)現(xiàn)了一顆牙?！?穿)

這是我們的識字辦法之一——編謎語,，猜謎語。接下來要看你們的本領(lǐng)了,，說說你們的識字辦法吧!(學(xué)生自由選擇生字說說自己的識字方法,。)

④小結(jié)：識字的時候，我們不僅可以用加一加,、換一換的方法,，還可以用猜字謎的方法，但要注意編的字謎要合理,。

⑤指名認讀,，齊讀。

設(shè)計意圖：識字教學(xué)要特別注意趣味性和方法性,，這一環(huán)節(jié),，我設(shè)置了猜謎語識字法，激發(fā)學(xué)生的識字興趣,，在此基礎(chǔ)上,，鼓勵學(xué)生運用多種方法識字。

三,、寫字指導(dǎo)(自,、己)

1.交流談話。

師：你覺得在這十一個生字中哪個字最簡單?(己)組一個詞好嗎?(自己)現(xiàn)在我們就來寫好下面這兩個字,。

(課件出示田字格里的生字：自,、己)

師：聽，這兩個字寶寶在說悄悄話呢!它們正在問大家：“我們有相似的地方,，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?”(發(fā)現(xiàn)了,，它們都是獨體字)

2.教師示范書寫，學(xué)生觀察,，跟著書寫,。

3.學(xué)生描紅、寫字,，教師指導(dǎo)點撥,。

4.展示評價。

設(shè)計意圖：讀帖,、描紅、仿寫,、評價是學(xué)生自主寫字的四個環(huán)節(jié),。在這四個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，充分利用學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，發(fā)展并完善學(xué)生的認知方式和學(xué)習(xí)風(fēng)格,，所有的策略均以學(xué)生為主,，旨在促進學(xué)生的自主意識和自學(xué)能力的培養(yǎng)。

四,、再次朗讀,，解決問題

1.認識了這些字寶寶，并寫了兩個生字,。

教師出示自探提示二,。

溫馨提示二：

(1)再次讀一遍課文。邊讀邊找書中的小朋友到底是怎樣回答的,，標出相關(guān)語句,。

(2)練習(xí)讀好這些句子，為朗讀展示做準備,。

2.學(xué)生先自由讀課文,，畫出相關(guān)語句，然后在小組內(nèi)展示朗讀,。教師巡視,。

3.指名展示朗讀。

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)過程中,，兒童的需要就是滿足自我表現(xiàn)的欲望,。表演為學(xué)生營造了一個展現(xiàn)自我的舞臺，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲,，發(fā)掘了個人的創(chuàng)造思維能力和合作精神,。在課堂上展示讀，變“講臺”為“舞臺”,，使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解更深刻,，從而也培養(yǎng)了學(xué)生良好的語感。同時,，學(xué)生自主地選擇自己喜歡的段落,，更給了學(xué)生自由的空間。

五,、再次質(zhì)疑

師：課上到這里,，請同學(xué)們看看課前提出的問題你們都弄明白了嗎?你有新的疑問嗎?

預(yù)設(shè)：

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

師：這兩個問題特別值得我們研究,，下節(jié)課,，我們再繼續(xù)。

設(shè)計意圖：再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,，充分調(diào)動學(xué)生的思維,，課堂是學(xué)生的,，就該鼓勵他們把自己的所思、所想,、所知說出來,。

六、課堂總結(jié)

1.說說自己的收獲,。

2.學(xué)生談收獲,。

設(shè)計意圖：一節(jié)高效的課不僅要有有趣的開頭，還要有完美的結(jié)尾,，這叫“善始善終”!良好的課堂小結(jié)能產(chǎn)生“課雖終,，趣猶存”的境界。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)回顧,，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.課件出示詞語。

時候覺得穿衣服自己很小快點兒

(1)指名讀,。用“自己”說一句話,。

(2)開火車讀。

(3)小組比賽讀,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)是掌握知識的有效途徑,。通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中復(fù)習(xí)并掌握好已學(xué)的生字,。

2.回顧問題,。

師：請大家想一想上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?

(1)“我”為什么一會兒說自己大，一會兒又說自己小?

(2)“我”到底是大還是小?

設(shè)計意圖：“溫故而知新”是提高學(xué)習(xí)效率的一種良好的學(xué)習(xí)方法,。課前以問題引入,，“上節(jié)課我們都提出了哪些問題?什么問題我們沒有解決?”意在激發(fā)學(xué)生的認知興趣，引發(fā)學(xué)生思考,，激勵學(xué)生全身心地投入到新課的探究中去,。

3.出示自探提示。

圍繞這兩個問題,，仔細讀課文完成下面兩個問題：

(1)“我”什么時候覺得自己“很小”,，用“____”畫出來。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很小”?

(2)“我”什么時候覺得自己“很大”,，用“____”畫出來,。想一想：為什么這時候“我”覺得自己“很大”?

設(shè)計意圖：授人以魚，不如授人以漁,。學(xué)生提出的問題,，讓學(xué)生自己探究并找到答案。以“畫一畫”的方式培養(yǎng)學(xué)生的動手,、動腦的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，充分激發(fā)了學(xué)生的主動意識和進取精神,。通過動手畫一畫，加深了學(xué)生對文本的理解,。只有持之以恒地對學(xué)生進行方法指導(dǎo)，教學(xué)才能收到事半功倍的效果;同時,，合作學(xué)習(xí)的方式,，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識和能力。

二,、精讀感悟,，解決疑惑

1.根據(jù)自探提示先自主學(xué)習(xí)，然后在小組長的組織下在小組內(nèi)交流,。

2.匯報交流,，相機引導(dǎo)。

(1)“我”覺得自己“很小”,。

“我夠不到按鈕的時候,，我聽到雷聲喊媽媽的時候，我覺得自己很小,?！?/p>

①“我”覺得自己很小的原因是什么?

②你有過這樣的感覺嗎?

(2)“我”覺得自己“很大”。

“我自己穿衣服的時候,，我自己系鞋帶的時候,，我覺得自己很大?！?/p>

①“我”為什么覺得自己很大?(因為“我”能做很多事情,，可以自己照顧自己了。)

②如果你是文中的“我”,，你的心里會有怎樣的感覺?(高興)

③請你高興地讀一讀這句話,。

(3)你覺得自己什么時候很大?(指名回答)讓我們一起齊讀。

設(shè)計意圖：朗讀的境界為感情朗讀,。感情朗讀是在理解課文的基礎(chǔ)上進行的,，使學(xué)生在加深理解的同時受到感染和熏陶，同時感情朗讀又能促進對課文的理解,。教師引導(dǎo),，師生互動，入情入境,，引起學(xué)生共鳴,，激發(fā)情感，不僅加深了對課文的理解,，同時也訓(xùn)練了情感朗讀,。

三,、寫字指導(dǎo)

1.課件出示田字格里的生字：衣。

請你用喜歡的方式讀一讀,。(學(xué)生用喜歡的方式讀生字,，教師評價學(xué)生朗讀情況。)

你是用什么方法認識這個生字的?

預(yù)設(shè)：“衣”字可以用字理識字法記憶,，也可以用數(shù)筆畫的方法記憶,。

2.書寫生字。

(1)同學(xué)們觀察一下,，這個生字的結(jié)構(gòu)是怎樣的?

(“衣”是獨體字,。)

(2)請同學(xué)們看好這個字的筆畫順序和在田字格中的位置，好嗎?

(教師示范書寫,，學(xué)生觀察,，跟著書寫。重點強調(diào)筆順,，要先撇后捺,。)

(3)學(xué)生描紅、寫字,，教師指導(dǎo)點撥,，提示書寫姿勢。

(4)展示評價,。

設(shè)計意圖：學(xué)生通過觀察字形,，了解漢字正確的書寫筆順，感受漢字的間架結(jié)構(gòu);然后通過描紅,，仿寫練習(xí),，學(xué)會正確書寫漢字。強調(diào)孩子正確的書寫姿勢,，有利于孩子的身體健康發(fā)展,。“端端正正地寫字,，寫出端端正正的字,。”在這樣扎實的寫字教學(xué)活動中,，學(xué)生不但能把字寫好,，而且能陶冶出熱愛祖國語言文字的情操。

四,、總結(jié),，再次質(zhì)疑

1.此時你能解答一下課前的兩個問題嗎?(指名解答)

2.你還有什么疑問嗎?

問題預(yù)設(shè)：

“我”為什么有時候希望自己不要長大，有時候盼著自己快點兒長大?

啟發(fā)表達：

“我”希望自己不要長大，是因為______________________________________________;有時候盼著自己快點兒長大,，是因為__________________________________________,。

設(shè)計意圖：問題引路，激發(fā)閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生帶著問題讀書思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，避免教師的分析講解代替學(xué)生的閱讀實踐，放手讓學(xué)生在積極主動的思維活動中理解文意,。

五,、欣賞歌曲，結(jié)束課堂

最后,，讓我們在歌曲《快快長大》中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)。(播放歌曲《快快長大》)

設(shè)計意圖：語文教學(xué)與生活相聯(lián)系,，課內(nèi)與課外相結(jié)合,，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)觀,，拓展了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)空間,。

板書設(shè)計

大還是小

覺得自己很小覺得自己很大

夠不到按鈕自己穿衣服

怕雷聲自己系鞋帶

希望自己不要長大盼著自己快點兒長大

部編版一年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計 一年級上冊語文第七單元教材篇二

《項鏈》教案

學(xué)習(xí)目標

1. 認識“藍、又”等11 個生字和禾木旁 1個偏旁;會寫“白,、的”等 4 個生字,。

2. 正確、流利地朗讀課文,，體會小娃娃海邊玩耍的快樂,。

3. 了解課文內(nèi)容，知道大海的項鏈是什么,。能合理搭配“的”字詞語,。

重點難點

重點：正確,、流利地朗讀課文;能合理搭配“的”字詞語,。

難點：讀準“藍,、金,、活”等生字的字音;會寫“的”等字。

課時安排 2

第一課時

一,、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下,。

2.引入課文題目,。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)

師：聽,，這是什么聲音?

(海浪聲)

聽,，這是什么聲音?

(笑聲)

今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫，一同體驗一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺,，去感受那里帶給我們的快樂,。

板書課文題目，美讀課文題目,。

二,、領(lǐng)略美

1.課件播放課文內(nèi)容和朗讀動漫。

2.問：大海好玩嗎?小娃娃快樂嗎?同學(xué)們,，此時你們想讀一讀這篇課文嗎?自

己讀一讀吧,，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀.

3.標出自然段,。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀,。

三,、集中識字

1.出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上,，你們試著認識認識它們,。

2.自主識字：選擇你喜歡的生字記一記。

3.同位交流：把你記的字和你的同桌說一說,，互相學(xué)習(xí),。

4.全班交流：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學(xué)應(yīng)該認真傾聽,，并且繼續(xù)補充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫：又,、向

加一加：藍,、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉)、白(的) 形近字：娃——掛,、貝——見

換一換：著(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象,、又——右、和——合

師隨機引導(dǎo)：

掛：做動作“掛”,。

5.指導(dǎo)書寫：

(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細看老師范寫;學(xué)生書寫后臨寫,，教師強調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫“的”“又”,。

6.去掉拼音讀一讀。

7.師：都學(xué)會了嗎?接受挑戰(zhàn)吧! (開火車檢驗詞語卡片) (開火車檢驗生字卡片)

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀并能介紹給小伙伴們,。

第二課時

一,、復(fù)習(xí)鞏固，激趣導(dǎo)入

1.教師引導(dǎo)：認讀生字卡片,，進行擴詞，復(fù)習(xí)生字,，指名讀全文,。

2.教師激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，今天讓我們繼續(xù)走近大海,，去領(lǐng)略大海的美,，體會大海帶給我們的快樂!

二、體會快樂——品味美 (一)

品味第1自然段——美景

1.指名讀,，問：這個自然段有幾句話?

2.自由讀,，問：你有什么感受?

3.匯報：感受到大海很美。

(板書)

4.師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美,，作者可真了不起,。

那他都用了哪些詞語呢?和同桌找一找，用波浪線畫一畫,，并說一說你的體會,。

①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo),，并板書,，出示課件，體現(xiàn)這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什么藍藍的?什么黃黃的?什么小小的?請你試著說出這樣的短語：___的___,。

③什么又寬又遠?什么又長又軟?你能說出這樣的短語嗎?

___又___,。

④“雪白雪白”這是什么樣的短語?

(abab式)

“雪白雪白”可以形容什么?試著說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。

“嘩嘩地”可以形容什么?它的后面是表示動作的詞語,，所以用“地”,。試著說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美,，這么美的詞句,，我們該怎樣讀呢?

(想象，帶表情)

按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀,，評價——男女生讀,。

(二)品味第2

自然段——快樂

1.指名讀，問：這一自然段有幾句話?

2.自由讀,，問：你有什么感受?

3.匯報：快樂,。

(板書)

4.第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎?用三角號畫一畫,，并和同桌做做動作來體會那份快樂,。

①學(xué)生匯報，教師隨機指導(dǎo),，并板書,，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名表演,。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧!

自讀——指名讀,，評價——小組賽讀。

④師：我們已經(jīng)體會到了快樂,，那小娃娃的快樂是什么呢?

(有海螺和貝殼穿成的項鏈)

其實啊,，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什么嗎?

(有快活的腳印穿成的項鏈,，所以說,，大海的項鏈就是——快活的腳印!)

⑤那就讓我們帶著小娃娃的快樂，帶著大海的快樂齊讀第2自然段,。

三,、升華快樂——欣賞美

1.多美啊，讓我們盡情盡興地隨著音樂齊讀課文吧!

2.大家讀得太好了!讀夠了嗎?我想這時我們看著書讀已經(jīng)表達不出我們心中

的酣暢了,，那就讓我們?nèi)w起立,，邊做動作，邊帶著表情,，配著優(yōu)美的旋律,，背誦吧!

四、書寫快樂——暢談美

是啊,，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘,，也把我們的快樂留給了大海,，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田里。此時此刻,，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧,。

有哪里給你帶來過快樂呢?你也當當小作家，寫一寫吧!(配樂)

(投影,，配樂指名展示作品)

五,、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊!感謝你們把我?guī)Щ氐矫篮玫耐辏蚁氚盐彝陼r最喜歡的一首歌與你們分享,，讓我們一同走進童年的快樂中吧!

(播放歌曲《童年》 在音樂聲中自然結(jié)束課,。)

六、布置繪畫作業(yè),，創(chuàng)造美

師：你們可真了不起,，大海也相信同學(xué)們一定會畫出更美的畫?；丶液?，請同學(xué)們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來,，好嗎?

部編版一年級語文上冊第七單元教學(xué)設(shè)計 一年級上冊語文第七單元教材篇三

《明天要遠足》教案

課前準備

1.制作多媒體課件,，準備生字詞卡片。(教師)

2.預(yù)習(xí)課文,，拼讀生字,，自主朗讀課文。(學(xué)生)

課時安排：

2課時,。

第一課時

一、激趣導(dǎo)入,，揭示課題

1.小朋友們,，秋天的時候，我們與家人,、老師,、同學(xué)經(jīng)常會進行什么活動?(郊游、登山……)如果明天你要去郊游,，你的心情會怎樣?你會想些什么呢?

2.今天老師給你們帶來一首兒歌《明天要遠足》,。

師板書課文題目，生齊讀課文題目,。

①學(xué)習(xí)“明”字：后鼻音,，音節(jié)是míng，左右結(jié)構(gòu);用加一加的方法識記：日+月=明,?；蛘呓Y(jié)合字義巧記：日月同輝——明,。可以組詞：明天,。

②引導(dǎo)學(xué)生理解“遠足”,。師問：“足”是什么意思?(腳)“遠足”呢?(比較遠的徒步旅行)

3.讀了課文題目，你想知道什么?

預(yù)設(shè)：生1：小作者要去哪兒?

生2：他去遠方干什么?

設(shè)計意圖：教師通過談話,，以學(xué)生感興趣的郊游導(dǎo)入新課,，引起學(xué)生共鳴，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。恰當?shù)亟沂静⒗斫庹n文題目,，使學(xué)生自然地理解了“遠足”的含義，可以說是潤物無聲,。而且通過設(shè)置問題——“讀了課文題目,，你想知道什么”激發(fā)起學(xué)生探究的興趣。

二,、初讀課文,，整體感知

1.教師范讀課文，請同學(xué)們認真聽,，注意聽準字音,。

2.同學(xué)們喜歡這首小兒歌嗎?請試著輕聲讀一讀。

提出讀文要求：(1)讀準字音,，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍,。

(2)把這首兒歌讀通順。

(3)用筆圈出本課需要認識的生字,。

3.指名讀文,，其他同學(xué)想一想：這首兒歌有幾小節(jié)?主要寫了什么內(nèi)容?

(教師引導(dǎo)學(xué)生明確這首兒歌有3個小節(jié)。主要內(nèi)容是一個小朋友明天要遠足,，今天夜里翻過來翻過去,，睡不著覺了。)

4.她都想到了什么?

(完成活動設(shè)計卡,，小組內(nèi)交流,。)

設(shè)計意圖：根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點，循序漸進地感知課文內(nèi)容——先通過教師范讀課文,，使學(xué)生對課文內(nèi)容有了初步感知;再通過自己試讀,，了解課文的主要內(nèi)容;最后通過劃分小節(jié)完成對課文的初讀。

三,、細讀課文,，隨文識字

1.讀文識字。

(1)指名讀第一小節(jié),。思考：遠足的前一夜,，小作者怎么了?(睡不著)

課件出示“睡”字,，介紹目字旁。當“目”字放在字的左邊時,，就變成了目字旁,。帶目字旁的字，通常都和眼睛有關(guān),。因為睡覺的時候要閉上眼睛,，“睡”和眼睛有關(guān)，所以是目字旁,。

(2)小作者睡不著覺,，首先想到了什么?(大海)

認讀“海”字,，引導(dǎo)學(xué)生運用字謎記字法識記：每天都有水,。

(3)小作者想的是什么地方的海呢?“那地方”指的是什么地方?

認讀“那”字，組詞：那里;“那”的反義詞是“這”,。

(4)在小作者的心里,，那地方的海怎么樣?(顏色很多)

你們想去看看大海嗎?(課件出示大海的圖片)

你們知道大海都有什么顏色嗎?(藍色、黑色,、綠色)

教師邊出示課件邊解釋大海顏色的變化,。

(5)小作者是聽誰說的大海有很多種顏色?(老師)

識記“老”字。

你能用“老師”說一句話嗎?

(6)小作者對老師的話持什么態(tài)度?(懷疑,、不相信……)你是從哪個詞看出來的?

預(yù)設(shè)：

(生：真的)學(xué)習(xí)“真”字,，強調(diào)里邊有三橫。

(生：從問句可以看出)學(xué)習(xí)“嗎”字,，它表示疑問,。

(7)指導(dǎo)朗讀。

“真的”讀重音,，句末語氣上揚,，要讀出疑問的語氣。學(xué)生練讀,。

2.鞏固生字。

(1)開火車讀學(xué)過的生字：睡,、海,、那、老,、師,、真、嗎,。

(2)說出下面的部首的名稱,，并說出帶有下面部首的字,。(課件出示)

目——()耂——()

3.練習(xí)有感情地朗讀這一小節(jié)。

同學(xué)們認識了這些字寶寶,，現(xiàn)在我們把它們送回到第一小節(jié),，你們還認識嗎?請大家試著有感情地讀一讀第一小節(jié)。

設(shè)計意圖：識字是小學(xué)階段非常重要的教學(xué)目標,，特別是小學(xué)一年級,，必須每堂課扎扎實實地指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)教學(xué)的的特點就是融把握文本,、朗讀指導(dǎo),、識字于一體，通過朗讀第一小節(jié),，順勢引出7個生字,，運用多種方法進行識記，并相機進行朗讀訓(xùn)練,，識字教學(xué)和朗讀感悟相結(jié)合,，提高了教學(xué)效果。

四,、課后小結(jié),，激發(fā)探究

這節(jié)課我們初讀了課文,，了解了課文的主要內(nèi)容,，知道了小作者要去遠足，因興奮,，想到了大海而睡不著覺,。小作者還想到了什么呢?下節(jié)課我們再來學(xué)習(xí),。

設(shè)計意圖：在課時結(jié)束時，教師對課文內(nèi)容進行了簡單的總結(jié),，使學(xué)生進一步明確了本節(jié)課的內(nèi)容,，然后通過設(shè)疑“小作者還想到了什么”，激發(fā)起學(xué)生對下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)探究的興趣,。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入,，溫故知新

1.上節(jié)課我們了解了《明天要遠足》這首小兒歌的主要內(nèi)容,，并學(xué)習(xí)了兒歌的第一小節(jié)。讓我們先復(fù)習(xí)一下上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字,。出示生字卡片,，指名認讀：睡、那,、海,、真,、老、師,、嗎,。

2.小作者除了想到大海外，還想到了什么呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,。

設(shè)計意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識,，為進一步學(xué)文做了鋪墊。

二,、細讀課文,，悟文識字

1.學(xué)習(xí)第二小節(jié)。指名讀,，思考：

(1)小作者還想到了什么?(那地方的云)

(2)你見過的云都是什么樣的?

預(yù)設(shè)：

生1：我見過天空中飄過的一片一片的云,，白白的。

生2：我見過在藍藍的天空中飄浮著的一朵一朵的白云,，就像棉花一樣,。

生3：我見過下雨前天空中的一大片烏云，黑壓壓的,。

…………

(3)小作者想到的“那地方的云”是什么樣的?(潔白柔軟)

①課件出示(藍藍的天空中,，白云朵朵。)

師問：“潔白”是什么意思?(很白很白,。)

“柔軟”是什么意思呢?(軟軟的,，摸上去很舒服。)

②同學(xué)們,，看到圖片你認為那個地方的云怎么樣?(美麗,、潔白……)

(4)相機指導(dǎo)朗讀。

小作者和你們有一樣的感受,，一樣的心情,。這么美麗可愛的白云，太吸引她了!你能讀出這種興奮的心情和白云的美麗嗎?

(5)小作者是怎么想到那地方的云是美麗的呢?(聽同學(xué)說的)

學(xué)習(xí)“同”字,，認識“冂”(同字框),。組詞：同學(xué)?！巴弊质前氚鼑Y(jié)構(gòu),。

學(xué)習(xí)“學(xué)”字，上下結(jié)構(gòu),，下面是“子”,，組詞：學(xué)習(xí),。

2.學(xué)習(xí)第三小節(jié),。

指名讀,，思考：小作者越想越興奮，此時她的心情怎樣?(著急)

(1)你是從哪句話看出來的?(到底什么時候,，才天亮呢?)

學(xué)習(xí)“什,、才、亮”,。用“加一加”的方法記住“什”(亻+十=什),，用數(shù)筆畫的方法記住“才”，用“比一比”的方法記住“亮”(與“高”對比),。

引導(dǎo)學(xué)生找出“亮”的反義詞,，從而理解“亮”的意思。

(2)從這句話中你感受到了小作者有多著急?(特別著急)那你能讀出這種急切之情嗎?

(3)除了著急,，你還感覺到了什么?(無奈)從哪個詞語看出來的?(唉)

(4)在“唉”的后面還有一個標點符號“——”,，它叫破折號。你們知道它有什么作用嗎?(學(xué)生交流)

老師告訴你,，這個破折號表示聲音的延長,，我們在讀“唉”的時候，要把聲音拉長,，這樣就更能表達出小作者既著急又無奈的心情了,。同學(xué)們試著讀一讀。

(5)在前面的兩個小節(jié)中,，也出現(xiàn)了這個“唉——”,，同學(xué)們也試著讀一讀。

(生讀文,。)

哦,，老師從你們的朗讀中感受到了你們的著急、無奈和興奮,。

(6)小作者是這樣急著天亮去——(遠足),，她太高興了，所以她翻過來翻過去,，睡不著覺,。你有過這樣的心情嗎?說說你當時的感受。

(7)你覺得她的心里還會想些什么?

(8)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀全文,。

設(shè)計意圖：第2,、3小節(jié)的生字比較少，僅僅5個,，所以這兩個小節(jié)的教學(xué)重點放在感悟文章內(nèi)容上,。通過引導(dǎo)學(xué)生想象“那地方的云”是什么樣的，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字詞使學(xué)生充分感悟小作者的心情,，培養(yǎng)朗讀能力,。

三、指導(dǎo)書寫

1.指導(dǎo)書寫本課的4個生字“才,、明,、同、學(xué)”,。

(1)課件出示字的筆順,，學(xué)生書寫。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生觀察字的筆順規(guī)則及間架結(jié)構(gòu),。

比如“明”是左右結(jié)構(gòu)的字,，左右結(jié)構(gòu)的字的兩部分一般要分別寫在田字格的左半格和右半格。引導(dǎo)學(xué)生觀察左右兩邊在田字格中的位置,，兩部分的起筆是左低右高,。“學(xué)”是上下結(jié)構(gòu)的字,，引導(dǎo)學(xué)生觀察“學(xué)”字在田字格中的位置,，要上寬下窄，結(jié)構(gòu)緊湊,，上下不分家,。

(3)教師范寫，學(xué)生書寫,。

(4)學(xué)生臨寫,。

(5)反饋交流，展示評議,，評選“小小書法家”,。

設(shè)計意圖：《語文課程標準》指出第一學(xué)段要關(guān)注學(xué)生寫好基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)和基本字,，書寫規(guī)范,、端正、整潔,。所以在寫字指導(dǎo)上要從細微的筆畫,、結(jié)構(gòu)入手，提高學(xué)生的書寫質(zhì)量,，使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣,。

2.布置作業(yè)。

小作者的想象力多么豐富呀!希望同學(xué)們也能像小作者一樣,，多發(fā)揮你們的想象力,，也希望同學(xué)們能像小作者一樣幸福,、快樂?；丶野颜n文讀給爸爸媽媽聽一聽,，讓他們也感受到你的快樂。

設(shè)計意圖：一年級學(xué)生比較喜歡表現(xiàn)自己,，讓他們回家給父母讀一讀課文，既提高了學(xué)生的閱讀興趣,，同時也鍛煉了閱讀能力,。