“報告”使用范圍很廣，按照上級部署或工作計劃,，每完成一項任務(wù),，一般都要向上級寫報告,，反映工作中的基本情況,、工作中取得的經(jīng)驗教訓(xùn),、存在的問題以及今后工作設(shè)想等,，以取得上級領(lǐng)導(dǎo)部門的指導(dǎo),。報告書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇報告呢,？下面是我給大家整理的報告范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇一

如今錯別字已經(jīng)屢見不鮮，什么小攤小販的招牌,、網(wǎng)絡(luò)文章,、廣告上都能見到它的身影。因此,，我決定來一次錯別字調(diào)查報告,。

先就近開始，從我身上開始調(diào)查吧,。本來我信心滿滿,，認為錯別字肯定不會多。一調(diào)查錯別字還真不少,，就拿上次考試來說,。有一個成語“一如既往”，而我竟然寫了一個“一如繼往”,。這不就是一個活生生的錯別字例子么,，調(diào)查到這里，我的'臉也紅了,，恨不能直接用鉆地術(shù)到地底下躲著,?！八懔耍€是走上街頭進行一次調(diào)查吧,?！蔽倚闹邪迪耄肮烙嬓∩绦∝湹腻e別字也不會少,?！庇谑牵因T著單車,，來到了大張購物商店門口,。

我學(xué)著孫悟空，大眼一掃,，頓時就發(fā)現(xiàn)了一個可疑目標——“臭豆付”,。“這家是干嘛的,，這年頭連臭豆付都有了,。應(yīng)該是臭豆腐吧?！蔽倚闹邪敌?，邁步走了不去，誠懇地對店主說道：“您好,，您的招牌好像有點問題,。”“你個小毛孩子懂什么?”店主毫不耐煩地說道,，“這是為了簡單,。”沒辦法,，出師不利,，我繼續(xù)調(diào)查。沒多久,，我就又發(fā)現(xiàn)了一個“頂頭上絲”,，可人家卻說這是為了迎合潮流。再去看網(wǎng)上的文章,，錯別字更是數(shù)不勝數(shù),，“的地得”三兄弟老是玩換位置的游戲; 還有的書中總是把“像”寫成“象”……

我曾經(jīng)在看電視時，聽到里面的人把“高樓大廈”錯讀成“高樓大夏”,，真讓人哭笑不得,。 我還看到過這樣一個故事：一個叫王武的人上山砍毛竹，不料毛竹溜下山,，刺中了別人的心臟,，使那人當場身亡,，王武在寫悔過書時竟把“竹溜死人”寫成了“溜竹死人”，而縣官不經(jīng)調(diào)查,，就根據(jù)悔過書定了他死罪,。一個人因為兩個字的錯誤賠了性命，這樣嚴重的后果真叫人聽了不敢相信,。聽了這個故事你說王武死得值不值?

“這到底是為什么呢?會有這么多的錯別字,。”一番調(diào)查之后,，我陷入了沉思,。“有人可能是不太熟知祖國漢字的使用方法,，例如我把“一如繼往”給寫錯了，還有把‘的地得’用錯地方;有的人大概是為了簡單,，減少筆畫,，比如把招牌上的‘腐’寫成‘付’;個別人可能是為了迎合潮流，吸引更多顧客的來臨……”看來,，錯別字也是多種多樣啊,。

“總不能把那些把漢字寫錯的人塞進小學(xué)課堂吧?那該多滑稽啊，真不亞于唐僧娶妻,?！蔽翌^疼地想著，好容易才想出了一個解決辦法,，“真應(yīng)該來個錯別字宣傳班,，把那些容易錯的字都宣傳出去，并且提醒大家注意,，告訴大家正確的使用方法,。而我們在寫的時候也應(yīng)該多加注意，千萬不能讓錯別字這個家伙來‘偷襲’,。這樣的話,，估計錯別字出現(xiàn)的幾率就會小多了?！?/p>

諺語是民間集體創(chuàng)造,、廣為流傳、言簡意賅并較為定性的藝術(shù)語句,，是民眾的豐富智慧和普遍經(jīng)驗的規(guī)律性總結(jié),。恰當?shù)剡\用諺語可使語言活潑風趣，增強文章的表現(xiàn)力,。

這次錯別字調(diào)查行動也就完美落幕了,，如果所有人都能正確使用祖國漢字,，這該多好啊。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇二

調(diào)查時間：xxxxxxxxxx

調(diào)查地點：xx

調(diào)查目的：找招牌上的錯別字

找到數(shù)量：有8處

調(diào)查材料分析：飾全飾美應(yīng)是十全十美,；飾覺應(yīng)是視覺,；馨感覺應(yīng)是新感覺；玩美食尚應(yīng)是完美時尚,；銘品鞋應(yīng)是名品鞋,；美侖美奐應(yīng)是每人每換；食在有緣應(yīng)是實在有緣,；美容美花應(yīng)是美容美發(fā),。

出錯原因：1、店主都因為希望自己的`產(chǎn)品賣得好一點,，所以都故意寫錯,，招攬客人。2,、有些店主一時大意,，隨意寫了錯字。3,、有些店主因不認識字,，就用形近字或同音字代替。4,、店主養(yǎng)成習(xí)慣,，喜歡寫繁體字或潦草字。

以上幾條是店主犯錯別字的原因,，希望店主及時改正,！

通過找錯別字這件事，我知道了我們每個人都不能寫錯別字,，否則會鬧出笑話,。我們班的有些同學(xué)都認為寫生字不怎么重要，學(xué)起來馬馬虎虎,，經(jīng)常寫錯別字,，其實生字是很重要的。如果滿街都是錯別字,，我們中國就面目全非了,，如果外國人看見了，就會說我們素質(zhì)低,，丟人現(xiàn)眼,，所以我們不能寫錯別字，從小就要把字學(xué)扎實，長大了不管做什么,，都會對我們很有用,！

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇三

了解小學(xué)生關(guān)于識興趣、能力的現(xiàn)狀,，并能針對這種現(xiàn)狀采取有效的措施,，提高學(xué)生的識興趣和水平。

對一,、二年級學(xué)生進行小學(xué)生識興趣,、習(xí)慣和能力等方面調(diào)查問卷。

（一）調(diào)查內(nèi)容：

（1）小學(xué)生對識的基本態(tài)度,。從動機,、興趣、技能等多個方面了解小學(xué)生對待識的基本態(tài)度和能力掌握狀況,。

（2）形成這種態(tài)度和能力的原因,。根據(jù)調(diào)查反映情況進行研究、思考,、分析,，找出形成種種態(tài)度的原因。

（3）對現(xiàn)狀的看法和建議,。小結(jié)調(diào)查及分析狀況，并依據(jù)此提出看法和建議,，希望能夠消除學(xué)生不認真的態(tài)度,，提高能力。

（二）調(diào)查對象：一,、二年級學(xué)生

（三）調(diào)查時間：xx,、5、 6――xx,、5,、10

（三）調(diào)查方式：采用問卷、座談,、聽課,、看作業(yè)。調(diào)查中,，發(fā)放,、回收問卷80份，瀏覽教學(xué)作業(yè)50余本,，聽識課6節(jié),，就不同對象召開座談會3次?；厩闆r如下,。

一,、學(xué)生對待識的態(tài)度。

表現(xiàn)一：消極,、厭惡的態(tài)度,。問卷顯示，討厭識的約68%,。

表現(xiàn)二：積極,、喜歡的態(tài)度。問卷顯示,，愿意主動識的約21%,。

表現(xiàn)三：無所謂的態(tài)度。問卷顯示,，為識而識的約11%,。

通過調(diào)查和填寫調(diào)查問卷的結(jié)果發(fā)現(xiàn)一年級學(xué)生識的興趣比較濃厚，也愿意通過多種方式自主識,，且形式多種多樣,。二年級學(xué)生相對來說就比較被動，為了識而識,，興趣明顯下降,，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭惡的.情緒。在一年級預(yù)習(xí)課文時,，能積極主動的預(yù)習(xí)生,，方法多樣，識記的效果也非常明顯,，但到了二年級由于識興趣下降,，識方法越來越單一，識能力也隨之下降,。相對于一年級時,，識量有所降低。

對消極心態(tài)的成因,，在做了調(diào)查研究后,，綜合如下：

（一）識教學(xué)方法的機械單一

在識教學(xué)中，一些教師把正確默寫出生新詞作為檢測識效果的最終目標,，因此將抄寫,、組詞、默寫等單一性的練習(xí)作為復(fù)習(xí)鞏固的主要形式,。教材中雖然有看圖拼音識,、在看圖學(xué)句中識、歸類識、隨課文識等形式,，但是師采用“集中識”的形式較多,，而很少采用隨課文分散識，即結(jié)合講讀課文在具體的語言環(huán)境中教學(xué)生,。識原則沒有引起足夠重視,，降低了學(xué)生識的興趣，單調(diào)地讀,，重復(fù)地寫,，機械地識過程使學(xué)習(xí)生時顯得枯燥，學(xué)生對詞語的理解也不夠透徹,，不僅增加了學(xué)生的課業(yè)負擔,，還是造成學(xué)生運用詞能力弱的一個根本原因。

（二）學(xué)生識能力的培養(yǎng)欠缺

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，學(xué)生獨立識的方法不多,，能力不強，識的方法不夠多樣,，學(xué)生思維只局限在幾種簡單的識方法,，比如：加部首、去部首,、換部首,，學(xué)生學(xué)習(xí)生的方法比較單一。

（三）教師教學(xué)理念的缺乏

有些教師對教學(xué)理念的學(xué)習(xí)和認識不夠深入,，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想,。《課程標準》要求小學(xué)階段要認識常用漢3000個,，其中2500個左右會寫。小學(xué)低年級語文,，按目前小學(xué)教學(xué)大綱要求：一年級掌握455個生,。到二年級，增加到1108個生,，小學(xué)五年總識量為2615個,。這樣的安排便于學(xué)生盡快盡多地識，為進行今后的閱讀和寫作提供必要的條件,。然而,，目前識教學(xué)存在這樣的現(xiàn)象，教師要求學(xué)生花費大量時間進行機械的抄寫,，少則一行,，多則十遍幾十遍，由于學(xué)生只是一味的抄寫，在這過程中缺乏有效的指導(dǎo),，導(dǎo)致練習(xí)實效差,。有些教師希望通過抄寫讓學(xué)生記，但往往學(xué)生在枯燥的抄寫過程中容易產(chǎn)生煩躁的情緒而寫錯,，這些是教師應(yīng)該在抄寫前必須進行的指導(dǎo),。

綜上所述，在小學(xué)語文識教學(xué)中,，積極開展實踐性識活動培養(yǎng)學(xué)生的識興趣,，教師要加強學(xué)習(xí)新的教學(xué)觀念并對學(xué)生加強指導(dǎo)，學(xué)習(xí)使用現(xiàn)代教育技術(shù)進行教學(xué),，對改變識教學(xué)中高耗低效的現(xiàn)狀有著十分重要的意義,，對其以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇四

我們知道錯別字影響小學(xué)生識字效果,，造成錯別字的原因很多,，歸納起來有以下幾點：

小學(xué)生的知覺準確性不高。他們在識記過程中,，往往只能記住字體的粗略輪廓,，而對于字體的細微部分觀察不到位，不仔細,。例如把愚蠢的“蠢”字春字頭的日字丟掉,，或者是寫成了三個春；“愚”上面寫成了大禹治水的禹字,；窩頭的“窩”下面寫成了撇折,、點；頭銜的“銜”寫成了金子旁等等,。有的字容易多一筆,，如春天的“春”下面寫成了目字，垂頭喪氣的“喪”多一撇,，展覽的“展”字多一撇,，考驗的“考”字多一筆橫，融化的“融”里面的一橫寫成了兩橫等等,。

對此教師應(yīng)該進行針對性的練習(xí),。部件拆卸法是一個有效的方法，結(jié)構(gòu)再復(fù)雜,，筆畫再多的字都可以以部件為單位,，把他拆卸開來，然后分別進行識記字形,。還有一個方法是細節(jié)凸顯法,，即教師根據(jù)字形結(jié)構(gòu)特點,，考慮那些細節(jié)是學(xué)生容易混淆的，著重部件做出重點的解釋,，然后用彩色粉筆凸顯出這些混淆部分,。

指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，就其性質(zhì)來說,，可分為正遷移和負遷移,。興致勃勃的“勃”右邊寫成反文旁，欲望的“欲”右邊寫成反文旁,，勇敢的“敢”右邊寫成又等等,。這些錯誤在小學(xué)生的語文作業(yè)本上屢見不鮮，歸根結(jié)底是和負遷移有密切的聯(lián)系,。還有一種負遷移是當兩個字組詞的時候,，受前一個字的影響，學(xué)生往往把兩個不同偏旁的字寫成了一個偏旁,，比如“鍛煉”學(xué)生會把他們都寫成火字旁或都是金子旁,。

在教學(xué)中如何強化正遷移，弱化甚至消滅負遷移是一個值得深思的問題,。歸類復(fù)習(xí)法能起到一定的作用,。在教學(xué)“示字旁和“衣”字旁的時候，和學(xué)生們一起推演由字變偏旁的過程,。針對個別問題,，適當強化練習(xí)也是很有效果的，如“鍛煉”學(xué)生每次寫的時候要特別強調(diào),，時間久了學(xué)生也就掌握了,！

也叫“舌尖現(xiàn)象”或“話到嘴邊現(xiàn)象”，即錯別字產(chǎn)生的原因也許并不是學(xué)生字形構(gòu)建失敗,。而是當他想寫出來的時候,，失去了線索或者是發(fā)生線索錯誤，產(chǎn)生了錯別字,。

對于這種“舌尖現(xiàn)象”,，多寫多練是糾正的好辦法。這里的多寫多練不是簡單地讓學(xué)生寫多少遍,，而是讓學(xué)生養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，養(yǎng)成讀書的習(xí)慣,，在讀書,、記日記的過程中因為需要而多寫多練，這樣便熟能生巧,。同時,，教師要充分利用漢字音形義緊密結(jié)合的特點進行教學(xué),，通過有趣的口訣或字謎來加深學(xué)生的識記印象，能有效地減少“舌尖現(xiàn)象”,。

這是學(xué)生出現(xiàn)最多的問題,，如寬敞的“敞”字寫成倘若的“倘”；湖光秋月兩相和的“和”寫成“合”,；無限的“限”字寫成艱苦的“艱”,；基業(yè)的“基”寫成甚至的“甚”；栗子的“栗”寫成粟米的“粟”,；匪徒的“徒”寫成陡峭的“陡”,；欺負的“欺”寫成日期的“期”；生銹的“銹”與繡花的.“繡”不分,；“專心致志”后兩個字因為同音不分,，要么前后顛倒，要么兩個寫成一個字,；甜蜜的“蜜”與緊密的“密”不分,；尖銳的“尖”寫成堅強的堅；彩繪的“繪”字寫成開會的會,；形態(tài)萬千的“形”字寫成行動的行,，型號的型；奇峰羅列的“奇”字寫成整齊的齊,，“列”字寫成烈火的烈,，例子的例；鈴鐺的“鈴”字寫成玲瓏的玲等等,。這一方面與學(xué)生初學(xué)寫話時認字不多,，常常以同音字替代，以致養(yǎng)成不良習(xí)慣有關(guān),；另一方面也與學(xué)生對形近字區(qū)別認識不深,。

解決形近字混用問題，可以采用形義區(qū)分法,，即對一組形近字的形義關(guān)系,，進行理性的區(qū)分和說明。如哀,、衰和衷,，哀：古代死人都悲哀，人們穿著衣,，去慰問,，慰問要張口說話，所以“哀”是“衣＋口”,；衷：發(fā)自內(nèi)心叫衷心,，內(nèi)心在上衣正中的地方,，所以“衷”是“衣＋中”；還可以編成口訣讓學(xué)生記憶：“橫為衰,，豎為衷,，中間有口訴悲哀?！卑研谓址旁谝黄?，用字形比較法來識記也不錯。這份小學(xué)生錯別字調(diào)查報告可以看出,，無論是結(jié)構(gòu)復(fù)雜,、筆畫多的形近字，還是結(jié)構(gòu)比較簡單,、筆畫少的形近字,，通過比較其異同來識記字形，都是切實有效的方法,。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇五

調(diào)查人：**

調(diào)查時間：****年**月**日

調(diào)查地點：**********

調(diào)查目的：調(diào)查社會上的錯別字,，并向有關(guān)單位報告，提出改進建議,。

經(jīng)過對列東街的調(diào)查統(tǒng)計,，我們發(fā)現(xiàn)社會上的`錯別字可以分為三類，第一類是故意將詞語中的某個字用諧音字替代,。例如一個店鋪將“有來有趣”改為“友來友趣”,，一些醫(yī)藥廣告將“刻不容緩”改為“咳不容緩”;空調(diào)廣告將“終身無憾”改成“終身無汗”;摩托車廣告將“奇樂無窮”改成“騎樂無窮”等。第二類是為了省事而故意簡寫的錯字,，例如把“停車”寫成“‘仃’車”;把“起”字右邊的“己(ji)”寫成“已(yi)”等,。第三類則是不小心寫錯的字，例如家具店門口的“家俱”;飯店菜單上的“抄飯”與“合飯”;水果店里的“波蘿”等,。

因此,，我建議人們無論是干什么都要認真對待。漢字不會寫,，或不知道是不是這樣寫,，應(yīng)該拿字典查一查，也不能因為麻煩,，就把漢字簡寫,。寫完后仔細檢查，認真對待每一個漢字,，如果人人都這樣做,，世界上就不會有錯別字了。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇六

訪談法,、問卷調(diào)查法

我們每個人的生活當中時時刻刻都會接觸到漢字,，小學(xué)生在校學(xué)習(xí)更是無時不刻與漢字打交道。但是,，現(xiàn)實生活中,，很多人經(jīng)常會在使用漢字的過程中發(fā)生錯誤，學(xué)生作業(yè)中的錯別字更是屢見不鮮,，司空見慣,。為了了解學(xué)生寫錯別字的原因，幫助學(xué)生規(guī)范用字,，我展開了調(diào)查研究,。

錯別字是錯字和別字的總稱，錯字指寫得不正確的字,，即寫成不成其為字的字,，而別字則是用其他字代替應(yīng)寫的字。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段,，錯別字的出現(xiàn)呈現(xiàn)正態(tài)分布的態(tài)勢,，即隨著年級的增高，識字量增大,，錯別字漸漸增多,，中年級即三四年級達到頂峰，五六高年級又漸漸呈下降趨勢,。

錯別字可以說是小學(xué)語文學(xué)習(xí)中的“常見病”,、“疑難病”，基本可以概括為以下幾個原因,。

1,、漢字本身的特點

（1）結(jié)構(gòu)復(fù)雜。漢字結(jié)構(gòu)差別大,，僅《新華字典》就收集了8000多個漢字,，不同的結(jié)構(gòu)成分約有1000個筆畫之多。在1952年原教育部公布的20xx個常用字中,，每個字平均有11畫之多,，其中在17畫以上的字就有221個；每個字形體差異小,，多一筆,，少一筆，長一點,，短一點,，就成為不同的字或不成為字。例如：“未——末”,，“酒——灑”,。

（2）同音字多,。在普通話中，有1000多個單音節(jié)同音字,。如果不計聲調(diào),，漢字僅有418音節(jié)，每個音節(jié)平均有同音異形常用字733個,，存在一字多音（調(diào)）,、一音多字的現(xiàn)象。例如,，“紀念——紀年”,，“業(yè)績——業(yè)跡”等，都是因為音義相同或相近造成的,。

2,、小學(xué)生的心理原因

（1）感知不精確，辨析不準確,。小學(xué)生的知覺還比較籠統(tǒng),，未形成精確的分化能力。如“荊棘”寫成“荊刺”,，由于孩子空間知覺特別是左右方位知覺不完善,，常常將字寫的左右顛倒。

（2）注意不穩(wěn)定,，粗心大意,。學(xué)生的注意力還不穩(wěn)定，往往容易被那些與學(xué)習(xí)無關(guān)的外部因素所吸引從而導(dǎo)致出現(xiàn)錯別字,，但這些錯別字大多數(shù)在注意檢查的條件下自已能發(fā)現(xiàn)并糾正的,。

（3）記憶不清，似是而非地臆想,。由于漢字的音和形分離,，有時學(xué)生能夠讀出字音，卻記不清字形,，于是有的學(xué)生進行似是而非的類推,，從而造成錯誤，如“蘋”字上面的“艸”,；結(jié)果把“蘋果”錯寫成“蘋菓”,，這類錯別字在連用的雙音節(jié)詞中經(jīng)常出現(xiàn)。

（4）思維的定勢影響,。定勢又稱心向,，是人的心理活動的準備狀態(tài)，在識字過程中表現(xiàn)之一是，前一個字的字型影響后一個字,。例如：批評——批抨,，眼鏡——眼目竟。這種情況也出現(xiàn)在雙音節(jié)詞中,。表現(xiàn)之二是先學(xué)的字影響后學(xué)的字,。“一般”受“船”的影響寫成“一船”,。

我收集了學(xué)生的日記、作文,、作業(yè),，找出以下的錯字與別字出現(xiàn)頻率非常高。經(jīng)過統(tǒng)計,，得出重復(fù)出現(xiàn)50次以上的錯字有“步,、真、念,、睡,、賴”等20個；別字重現(xiàn)40次以上的有“多——都,，正——真,，正——直，在——再,，以——已,，又——有，密——蜜,，今——令”等15個,。

對小學(xué)生錯別字形成的原因作了簡單的分析之后，接下來,，將有針對性地指出解決小學(xué)生錯別字的幾條具體辦法,。那么，如何解決小學(xué)生錯別字問題呢,？

對錯別字進行分析,，目的在于“防患于未然”，著眼點應(yīng)放在預(yù)防上,，防重于糾,。那么，怎樣防止學(xué)生少寫或不寫錯別字呢,？下面我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，談幾個方法。

1、根據(jù)字音特點記字形

有些字字形相似容易混淆,，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來,。如“今——令”，這兩類字容易混淆,，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫成“令”,。例如：鈴、嶺,、憐,，那么其余的都寫成“今”。例如：“吟,、念,、貪”等。還有的字可用韻母來鑒別,，如“舀——臽”很相似,，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如“稻,、蹈,、滔”，其余的只能寫成“臽”,，例如,，“焰、陷”等,。

2,、利用形聲字的規(guī)律記字形

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁,、聲旁大都是原來就有的單字,。如果孩子懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律，老師把形聲字的有關(guān)規(guī)律知識教給他們,，別字就會大大減少,。例如“急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的,，而“燥”則是火字旁,，火烤了當然要干燥。又如,，對一些字的偏旁,，如果能說出其標義，理解其釋義,，錯誤就會減少,，例如：“冫”與“氵”常?；煜覀円v清楚,，凡用“兩點水”（冫）作偏旁的字,，大都同冰有關(guān)系，如“凍,、冷,、凜、冽,、凝”等,，而用“三點水”（氵）作偏旁的字，大多同水有關(guān)系,，如“江,、河、湖,、海、洪”等,。

3,、發(fā)揮想象記字形。

孩子的想象是豐富的,，一個圓圈,，他們可以認為它是一張嘴，一只餅,，一個球,，甚至是男孩用手推的一個鐵環(huán)。因此,，根據(jù)孩子對漢字的'感知特點,，對于容易出現(xiàn)錯誤的地方，如在比較隱蔽的部位中的點,、橫,、鉤等,，除用彩筆加以標明外，還可讓孩子合理地想象，使這個隱蔽的弱成分變成強刺激,。如“鳥”字中的“點”像什么？有的孩子說像一條吃到肚里的蟲子,，有的說像啄木鳥尖尖的嘴巴,，還有的說像啄木鳥的心。又如“奶”字,，有的孩子說“橫折折鉤”像奶奶的“駝背”,，“撇”像她拄著的拐杖。有時，我們可以根據(jù)漢字的組成關(guān)系編順口溜,，如“辛”,，有位學(xué)生說：“媽媽是個營業(yè)員，每天立上十小時真辛苦,?！边@樣，他不會把“辛苦”寫成“幸苦”,；又如“省”字,，有位學(xué)生說：“到商店買東西，少用眼睛看,，可以省下許多錢,。”既生動有趣,，又減少了孩子識記生字的心理活動過程,，孩子記得牢，甚至終身難忘,。

4,、采用螺旋式復(fù)習(xí)法

小學(xué)低年段的孩子還缺乏精細的分析能力，短時記憶占優(yōu)勢,。為了減少錯別字,，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固，以便達到長時記憶的效果,。研究發(fā)現(xiàn),，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法，其做法是在相對的時間內(nèi),，復(fù)習(xí)前面教過的生字,，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的,。如此波浪式地前進,，到下一個階段（如期中）再復(fù)習(xí)一次。反復(fù)練習(xí)可使兒童更好地識記,，保持記憶,，但不能盲目多練。實驗證明,，一般一個生字平均練習(xí)3次,，在默寫中就足以使錯誤率降低到7%以下，與生字練習(xí)抄8遍的效果基本相同,。除此之外,，最值得提倡的是多閱讀課外讀物,，開拓識字領(lǐng)域，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率,。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇七

多少年來,漢字一直是我們中華民族的文化淵源,是地球上特有的語言,與其他語言有著很大的區(qū)別,。在科技飛速發(fā)展的今天,許多人平時經(jīng)常用到電腦等工具,很少動手寫字,漸漸的開始對漢字產(chǎn)生了陌生感,很多非常容易的字卻不會寫或者寫錯。今天,我就對錯別字進行了調(diào)查,現(xiàn)匯總?cè)缦隆?/p>

第一件讓我想到有關(guān)錯別字的事,就是小時候的我和幾乎所有小朋友都會犯的錯誤,。記得那時我上二年級,能說一口流利的漢語,但卻有很多都不會寫,。當時最讓我頭疼的,就是“再、在”這兩個兄弟了,。雖然它們長得完全不一樣,但我還是總寫錯,。該用“在”的時候,我卻用成了“再”,爸爸媽媽和老師還為這件事情說過我好幾次呢。不過我現(xiàn)在長大了,我終于分清了它們兄弟兩個,也就不會犯這樣的'錯誤了,。

有一次,我在看書時,發(fā)現(xiàn)了一個“愈來愈美”這樣的詞,。當時我就很納悶:“愈來愈美”不應(yīng)該是“越來越美”嗎,難道他們寫錯啦?懷著這樣的一種心態(tài),我跑去問媽媽這是怎么一回事。媽媽說:“這兩個詞只是寫法不同,但意思是一樣的,并不是他們寫錯了,?！蔽疫@才恍然大悟:原來中國的漢字真是奧妙無窮!

現(xiàn)在小學(xué)生寫錯別字的原因大部分是受了網(wǎng)絡(luò)的影響,才導(dǎo)致了他們因為練習(xí)少而寫錯別字。也有一些學(xué)生在空余時間經(jīng)常玩游戲而不多看看書,他們見得少了,自然也不會知道,。

我建議在空余時間,大家盡可能的多看看書,。遇到不會寫的字要積極的詢問或查字典,這樣就可以很有效的避免錯別字的出現(xiàn)了。只有不寫錯別字,我們中華民族的歷史文化才能健康發(fā)展下去,中華民族的歷史文明才能發(fā)楊廣大,。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇八

現(xiàn)在社會上的人,，誰不喜歡與有文化的人交往,？錯別字常常成為沒文化的標志,。你開個店，招牌寫錯了,，財源必定滾“去”,；你要是門牌寫錯了，不說門可羅雀,，至少登門拜訪的人少了一些,。錯別字，雖小,，影響至大,。

做生意的人越來越多了，隨著人們生活水平提高,，店面也大了,。為了掙那幾個錢，老板們可想破了腦袋,。顧客的第一印象往往在招牌上,。各類奇怪的招牌數(shù)不勝數(shù),，繁體字在十張招牌中占四張。往往店家們一失足成千古恨,，不小心“造”出了“家俬（私）”,、“廳”、“手錶（表）”等,，想要多攬些顧客不成,，反偷雞不成蝕把米，影響了店容,，所以勸君需謹慎呀,！

城市勞動力不足，從鄉(xiāng)下引進,，滿足了一時的需要,，一批人留在了城市，干起各行各業(yè)來,，大多開店做小生意,，由于接受的教育程度不深，像“補胎沖（充）氣”,、“裝璜（潢）”,、“啤酒并（瓶）”一類的錯別字又多了起來。這種錯誤十分難改,，可以靠指出將其更正,。

還有一批人，過于馬虎,，不肯校對,，寫的`字也錯誤連篇，大多十分想當然,，如“錦銹（繡）”,、“規(guī)化（劃）”、“妹（襪）子”,，應(yīng)該讓其知道錯別字的嚴重性,，逼其自己更正。

一塊挺好的招牌,，因為一個錯別字,，成了錯招牌；一條大街,，因為幾張錯招牌,，成了條讓人看不起的街道；這樣的街多了,，城市也有損市容,。所以,，我們要堅持消滅錯別字！

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇九

本次調(diào)查以不同小學(xué)二到六年級學(xué)生為對象,，以班級為單位,，以一個學(xué)期為時段，以“實況記錄”的形式,，記錄學(xué)生在寫話（二年級）和習(xí)作（三到六年級）中出現(xiàn)的錯別字,，以供分析研究。

為什么要調(diào)查習(xí)作（包括寫話）中的錯別字,，而不是像某些研究那樣選擇聽寫或者看拼音寫詞語等方式呢,？我們認為習(xí)作（包括寫話）中出現(xiàn)的錯別字最自然、最真實,、最有研究價值,。因為學(xué)會寫字的重要目的就是為了用書面語言來表情達意。學(xué)生在寫作的過程中,，如果自己意識到所寫的字是錯別字,，可以借助工具書、網(wǎng)絡(luò)或請教他人等方式自覺地改正過來,，而自覺修改習(xí)作,、碰到問題主動請教等都是學(xué)生必須養(yǎng)成的習(xí)慣，也是學(xué)會學(xué)習(xí)的過程,。對大多數(shù)學(xué)生而言,，謄寫在作文本上的應(yīng)該是自己認為比較滿意的。如果這里面還有錯別字,，尤其是常見的,、屢教不改的錯別字，說明問題的嚴重性,，必須引起教師的重視,。

綜觀小學(xué)生的錯別字,，可以用“五花八門”來概括（從某種程度上說,，我們應(yīng)該佩服孩子們的想象力、創(chuàng)造力）,。有些錯字,，可能是成年人意想不到的，比如將“花瓣”的“瓣”寫成三個“辛”并列,，將“血型”的“型”字中的“刂”改成“彡”,，等等。

1,、錯別字的主要類型

我們對所記錄的小學(xué)生的錯別字進行分析,，大體上可以歸納為下面幾類（限于篇幅,，每一類只列舉五六個例子，括號內(nèi)是錯別字）：

（1）多寫筆畫,。這類錯字的主要特點是多寫了某一個筆畫,。如：澀（）荒（）南（）階（）喪（）。

（2）少寫筆畫,。這類錯字的主要特點是少寫了某一個筆畫,。如：蔥（）德（）真（）舞（）諧（）。

（3）筆畫形態(tài)錯誤,。這類錯字的主要特點是將原字的某個筆畫的形態(tài)寫錯了,。大多數(shù)情況是：該長的短了，該短的長了,；不該帶鉤的帶鉤了,；該寫折筆的寫成了彎筆；不該出頭的出頭了,，應(yīng)該出頭的沒出頭等等,。如：抹（）朵（）乃（）躲（）離（）。

（4）多寫部件,。這類錯別字的主要特點是在原字中添加某個部件,，其中有的添加部件后不成字，有的成了另外的字,。這種情況多半是因為受到前后字的干擾,，也有的是因為社會用字不規(guī)范的影響，或者“想當然”,。如：胸脯（胸）搪塞（搪）采掘

（5）少寫部件,。這類錯字的主要特點是將原字中的某個部件寫漏了。如：惰（）雁（）寢（）賞（）寞（）,。

（6）錯寫部件,。這類錯別字的主要特點是將原字的某個部件寫錯了。這又分兩種情況：一是將原字的某個部件寫錯之后,，所寫字不成其為字,，如：熊（）溪（）隊伍（隊）增添（）波紋（紋）；二是將原字的某個部件寫錯之后,，所寫字變成了另一個不符合詞義要求的字,。如：演奏（演秦）斟酌（勘酌）波紋（波汶）捕獵（捕措）陡峭（陡~）。

（7）改變結(jié)構(gòu),。這類錯字的主要特點是改變了原字的結(jié)構(gòu),，大體分兩種情況：一是改變原字的結(jié)構(gòu)方式，比方說將左右結(jié)構(gòu)寫成上下結(jié)構(gòu),，上下結(jié)構(gòu)寫成左右結(jié)構(gòu)等,，如：漂（）燃（）夜（）筏（）崖（）,；二是顛倒原字的組合部件的位置。如：賴（）肚（）燈（）站（）翡（）,。

（8）同音替換,。這是錯別字中數(shù)量最多的一類，屬于別字,，主要是不理解字義,，用同音字或者近音字代替本字。如：已（以）經(jīng),、誓（是,、事）不為人、菜園（圓）,、痙攣（孿）,、松弛（馳）。

2,、同一個字有多個錯別字

同一個正確的字,，不同的學(xué)生會寫出不同的錯別字，甚至同一個學(xué)生在不同的語言環(huán)境里寫出不同的錯別字,。比如：游（）寢（）寞（默,、莫）撼（憾）蔽（、弊,、敝）

3,、錯別字的時段特點

從我們調(diào)查的資料可以看出，隨著年級的增高,，識字量越來越大,，文章寫得越來越長，小學(xué)生錯別字的出現(xiàn)概率也越來越高,，四,、五年級最多，到六年級,，又稍微少了一點點,。

1、漢字本身的原因

漢字有三個要素：字音,、字形,、字義,，這三者中哪一個方面弄錯了都會出現(xiàn)錯別字,。漢字還有“三多”：同音字多、形近字多,、筆畫數(shù)多,。這“三多”可以算是導(dǎo)致錯別字的“罪魁禍首”,。

（1）同音字多。用來記錄漢語的漢字是一個龐大的隊伍,，其總數(shù)量以“萬”為單位計算,。《語文課程標準》要求初中畢業(yè)學(xué)生能夠“認識常用漢字3500個左右”,。但是,，用來給漢字注音的《漢語拼音方案》里聲母與韻母能夠拼合而成的基本音節(jié)只有400多個，加上四聲,，也只有1200多個,。且不說所有漢字，即使是給常用漢字注音,，平均3個漢字共一個讀音,。這就決定了漢字的同音字多，最多的幾十個字同一個讀音,。絕大多數(shù)別字都是因為同音字或者近音字代替所致,。

（2）形近字多。漢字的基本筆畫只有5種,，變形筆畫有27種,，用它們來組成成千上萬個漢字，其字形相近的程度可想而知,。很多形近字只有極其細微的差別,，比如長一點與短一點（土—士）、多一點與少一點（匆—勿,、弋—戈）,、大一點與小一點（囗—口）、寬一點與窄一點（曰—日）,、缺一點和全一點（己—已—巳）,、正一點與歪一點（子—孑—孓）、彎一點與直一點（毛—手）等等,，有的只是組成部件位置的不同而已,，如：旮—旯、杏—呆,、舊—旦,、加—另—叻、召—叨,、只—叭,、葉—古、邑—吧，等等,，稍不注意就寫錯了,。

（3）筆畫數(shù)多。據(jù)統(tǒng)計,，3500個常用漢字中,，單字筆畫超過15畫的有300多個。一個字有這么多的筆畫數(shù),，而且筆畫之間有相交,、相離、相接等不同關(guān)系,。且不說筆畫多難記難寫容易出錯,，僅僅這三種筆畫之間的關(guān)系處理不好，也容易寫錯字,，如：v—八—人—入,、工—干—土。

面對這“三多”,，不要說七八十來歲的孩子,，即或是我們成年人也常常有“提筆忘字”或“越寫越不像字”的時候。

2,、學(xué)生個體的原因

（1）認知水平,。小學(xué)階段，學(xué)生的空間感覺,、觀察能力,、辨識能力、理解能力和思維能力等相對比較差,，而漢字的筆畫比較多,、結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜、形近字比較多,，一不留神,，就容易因為漏掉、添加,、或者張冠李戴等原因?qū)懗慑e字,、別字。

（2）學(xué)習(xí)態(tài)度,。小學(xué)生正處在毛手毛腳的階段,，對學(xué)習(xí)目的認識不夠，不太認真,，不夠用心,，做事粗心大意,，因此出現(xiàn)錯別字。我們前面分析的小學(xué)生錯別字的幾種類型,，都跟不仔細觀察,、不認真記憶,、不用心理解,、隨意亂寫的學(xué)習(xí)態(tài)度有關(guān)。

（3）心理定勢,。有些雙音節(jié)詞語,，像“隊伍、增添,、胸脯,、波紋、翡翠,、輝煌,、錦繡”等，本來不是同一個偏旁,，結(jié)果被學(xué)生寫成相同的偏旁,，因而造成錯別字。這主要是心理定勢的'影響：受到前面,、后面或者比較熟悉的字的影響,。

3、教學(xué)方法的原因

根據(jù)調(diào)查了解,，目前一線識字,、寫字教學(xué)存在死記硬背，隨意亂解“字理”的現(xiàn)象,，比如：“草頭下面,，一筆點、二筆橫,、三筆豎折,、四筆撇、五筆豎,、六筆豎彎鉤,，荒，荒蕪的荒”,、“每天都要戴草帽（莓）”,、“火山爆發(fā)，大火把山燒倒了（靈）”,、“土下小羊沒有腰（幸）”等等,。像這樣把每個漢字割裂成碎片死記硬背,、違背了漢字科學(xué)性的教學(xué)方法，“催生”了一部分錯別字,。

4,、社會不規(guī)范用字的影響

社會用字的不規(guī)范對小學(xué)生的負面影響比較大。比方大街上的招牌“h城”,、電視中的旅游廣告“晉善晉美”,、藥品廣告“大石化小，小石化了”,、服裝廣告“天成制衣,，衣步到位”“百衣百順”、熱水器廣告“隨心所浴”,、蚊香廣告“默默無蚊”等等,，讓學(xué)生在“潛移默化”中記住了這些別字。

根據(jù)對小學(xué)生錯別字所作的調(diào)查,、分析,，課題組建議：遵循漢字規(guī)律，遵循學(xué)生的認知規(guī)律,，運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字,、寫字教學(xué)實踐，將科學(xué)性與趣味性結(jié)合起來,，以便減少錯別字,，提高識字教學(xué)效率。

在識字,、寫字教學(xué)中,，既要遵循漢字本身的規(guī)律，也要遵循小學(xué)生的認知規(guī)律,。因此,，無論是內(nèi)容的選擇、方法的運用還是步驟的安排都要從不同年級段學(xué)生的實際出發(fā),，具體問題具體分析,，決不能違背規(guī)律。低段識字教學(xué)要多用直觀,、形象,、有趣的方法，少一點理性分析,；中高段要逐步增加難度,，多一點拓展，多一點系統(tǒng)性的歸納,，讓學(xué)生逐步建立“漢字系統(tǒng)”概念,。這樣有利于舉一反三,，豐富知識，有利于培養(yǎng)獨立識字的能力,。也只有這樣,，才能提高識字效率，收到事半功倍的效果,。

前文談到學(xué)生的錯字中有分不清“x”和“”這兩個部件的情況,。如果教學(xué)中能夠從漢字學(xué)的角度對帶有“x”或者“”的字稍作分析，就可以避免這類錯字,。其實“x”和“”都是獨立的漢字,，只是現(xiàn)代漢語中一般不單獨用,?！皒”讀huāng，本是個形聲字,，從川,，亡聲，本義是水廣,?！傲鳌弊xliú或tū，上部是胎兒的倒形,，下部是“川”,，合起來表示胎兒隨著羊水娩出，即通暢,。它們倆都可以做合體字的聲旁,。了解了這些，就可以根據(jù)形聲造字規(guī)律,，結(jié)合字音和字義進行合理推斷,，進而避免將“荒、慌,、謊,、e、梳,、疏,、蔬、流,、硫,、琉”等字寫錯了。

帶有“隹”的字是高頻率的錯字,，大多是將“隹”錯寫成“住”,。其實“隹”是象形字,，像一只鳥的形狀，由“”演變而來,。教學(xué)時,，可以展示“隹”字的演變過程，并提醒學(xué)生注意：鳥有一對翅膀,，每個翅膀至少需要兩條線畫成,，因此“隹”有四橫，不能只寫三橫,。進而引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形聲構(gòu)字規(guī)律來學(xué)習(xí)一串有“隹”作偏旁的字,。“隹”在合體字中作意符,，所從字與鳥有關(guān),，如“隼、雀,、集,、雁、雄,、雌,、雎、翟,、雇,、雕”；它還可以作聲符,，如“堆,、推、誰,、惟,、維、淮,、崔,、錐”。

現(xiàn)行漢字中,，絕大多數(shù)是形聲字,，形聲字的形旁與字義有關(guān)，聲旁與字音有關(guān)（由于古今語音的變化以及方言與普通話的差別,，相當一部分聲旁不能很好地表音）,。教學(xué)這類漢字時，可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)形旁來推測字義,，根據(jù)聲旁推測字音,，同時進行合理拓展,。比如按照聲旁拓展：青、請,、清,、情、晴,、靜,、精、婧,、靖,、睛、菁,、腈,、靚……按照形旁拓展：阝、陽,、陰,、限,、陵……如果能夠充分利用這些規(guī)律來進行識字教學(xué),，則可以做到牽一發(fā)而動全身，舉一形而統(tǒng)眾形,，以簡馭繁,，極大地提高識字效率。正如北京大學(xué)的李大遂先生所說：“緊緊抓住偏旁這個綱,，把偏旁的形音義作為重點,，把偏旁與合體字之間的形音義關(guān)系，特別是偏旁與合體字的音義聯(lián)系作為重點,，把一個個漢字放到整個系統(tǒng)中去教去學(xué),，就可以收到綱舉目張的教學(xué)效果?！比A南師范大學(xué)張桂光教授說：“在糾正錯別字的教學(xué)中,，漢字學(xué)理論的指導(dǎo)也是必不可少的?！?/p>

因此,，恰到好處地運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué)，能夠減少錯別字,，提高自主識字能力,。當然，運用漢字學(xué)理論指導(dǎo)識字寫字教學(xué),，對教師的要求很高,。教師要加強對漢字的研究,，不斷提高漢字學(xué)修養(yǎng)，同時,，在具體的教學(xué)過程中要科學(xué)地分析字理,，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀和寫作中正確運用漢字。只有學(xué)用結(jié)合,，識字才有意義,。

總之，在識字寫字教學(xué)中引進漢字學(xué)知識,，將科學(xué)性與趣味性統(tǒng)一起來,，是減少錯別字、培養(yǎng)自主識字能力,、提高識字效率的有效策略,。識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)扎實了,，才有可能建高樓大廈,。正如周一貫先生所言：“漢語之本在漢字，只有文字的‘根’茁壯成長了,，中國語文教學(xué)這棵大樹才能根深而葉茂,，本固而枝榮?！?/p>

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇十

通過調(diào)查活動,使學(xué)生正確使用規(guī)范字,認識規(guī)范用字的重要性,，幫助學(xué)生減少錯別字，增強學(xué)生的文化內(nèi)涵,。

1．學(xué)生寫錯別字的情況

2．學(xué)生對寫錯別字持怎樣的態(tài)度 3．學(xué)生造成寫錯別字的原因 4．學(xué)生對糾字的信心

本次調(diào)查從河西小學(xué)五,、六年級學(xué)生中隨機抽取100名學(xué)生進行問卷調(diào)查，

回收有效問卷100張,，回收率100%,。

1．根據(jù)研究需求擬訂調(diào)查方案及調(diào)查問卷 2．發(fā)放、回收問卷 3．統(tǒng)計分析數(shù)據(jù) 4．撰寫調(diào)查報告

（一）學(xué)生寫錯別字的情況

1．你感覺你的錯別字情況嚴重嗎,？

從上表可以看出學(xué)生對自己錯別字情況相當樂觀,，絕大多數(shù)學(xué)生都認為自己的錯別字“不嚴重”。但為什么錯別字總在作業(yè)中屢次出現(xiàn)呢,？這只說明了錯別字沒能給學(xué)生引起足夠的重視,。

（二）學(xué)生對寫錯別字持怎樣的態(tài)度

2．寫了錯別字，你苦惱嗎,？

3．錯別字對你的學(xué)習(xí)有影響嗎,？

從表中可見，錯別字雖然被學(xué)生主觀上認為不嚴重，但不可否認,，客觀上已成為他們語文學(xué)習(xí)中的最大障礙,。

（三）學(xué)生造成寫錯別字的原因

從上表可以看出學(xué)生選擇最多的是“自己粗心大意”、“思想不重視”和“書寫不認真”,，而選擇“漢字太難”,、“沒弄懂生字”和“筆誤”的只占少數(shù)，這些數(shù)據(jù)集中說明了一點,，漢字本身絕不成為產(chǎn)生錯別字的原因,，學(xué)生的書寫習(xí)慣、

思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因,。

（四）學(xué)生對糾字的信心

5．如果你寫了錯別字,，經(jīng)過訂正，你下次還會錯嗎,？

6．如果下功夫,，錯別字可能減少乃至消滅嗎？

根據(jù)上表這些數(shù)據(jù)可以看出學(xué)生對改正錯別字的信心之大,，占了總數(shù)的86%,。某些錯別字的重復(fù)率十分高，在調(diào)查問卷上讓學(xué)生列出的自己經(jīng)常會重復(fù)出現(xiàn)的錯別字,，就很有代表性,，這些字正是老師平時強調(diào)的，如“已（以）后”,、如何減少錯別字的重復(fù)出現(xiàn),，應(yīng)該是今后識字教學(xué)中需要認真對待的問題。

通過這次實踐調(diào)查,，本人了解到錯別字未能給小學(xué)生引起重視，在調(diào)查中有87%的學(xué)生都認為自己的錯別字不嚴重,，而據(jù)實際了解情況并不是學(xué)生所說的那樣,，在作業(yè)中時常有錯別字出現(xiàn)，在這些學(xué)生看來,，出現(xiàn)錯別字后他們通過查字典或通過同學(xué)的幫助可以立即改過來,，改了之后就完事了，多數(shù)學(xué)生都忽略了一點,，因為他們僅僅只是把錯別字改過來了,，并沒有下功夫把這次出現(xiàn)的錯別字記住以防下次再犯，而正是學(xué)生的這種漠然給了錯別字“泛濫”的機會,。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)錯別字雖然被學(xué)生主觀上認為不嚴重,，但不可否認，客觀上已成為他們學(xué)習(xí)中的最大障礙,，因為調(diào)查中有87%的學(xué)生都認為錯別字給他們的學(xué)習(xí)造成了影響,，他們?yōu)橹械胶芸鄲?，從這里讓我感到減少消滅錯別字的迫切性。那么造成學(xué)生寫錯別字的原因是什么呢,？調(diào)查結(jié)果出乎我的意料,，結(jié)果表明學(xué)生寫錯別字并不是因為漢字的本身有多復(fù)雜，而是由于自己的粗心大意,、平時的書寫習(xí)慣,、思想上的疏忽才是錯別字形成的主要原因。小學(xué)生出現(xiàn)錯別字的情況普遍存在,，影響了小學(xué)生的書面表達,、交流和更好的認識客觀事物，它亦使識字教學(xué)在語文教學(xué)中的作用受到一定的影響,，這與《全日制義務(wù)教育語文課程標準》（實驗稿）課程目標中規(guī)定小學(xué)生要認識常用漢字3000個,，其中2500左右會正確書寫這一要

求相差甚遠，調(diào)查結(jié)果也提示我們幫助小學(xué)生減少甚至消滅錯別字這是一項必須的,、長期的,、艱巨的任務(wù)。完成這項任務(wù)必須主觀上重視,、實踐中認真,，只有師生合力，常抓不懈,，才能解決這一語文學(xué)習(xí)中的痼疾,。

對小學(xué)生錯別字形成的.現(xiàn)狀做了調(diào)查得到數(shù)據(jù)分析后，我在這提出幾點建議性杜絕寫錯別字的方法如下：

1．根據(jù)字音特點記字形,。

有些字字形相似容易混淆,，但是我們可以通過這個字的聲母和韻母區(qū)別開來。如“今——令”,，這兩類字容易混淆,，但是只要記住聲母是“l(fā)”往往都可寫成“令”。例如：鈴,、嶺,、憐，那么其余的都寫成“今”,。例如：“吟,、念、貪”等,。還有的字可用韻母來鑒別,，如“舀——臽”很相似，韻母是“ɑo”應(yīng)寫成“舀”，如 “稻,、蹈,、滔”，其余的只能寫成“臽”,，例如,，“焰、陷”等,。

2.利用形聲字的規(guī)律記字形,。

漢字中的形聲字由表意的形旁和表音的聲旁構(gòu)成，而形旁,、聲旁大都是原來就有的單字,。如果懂得漢字的構(gòu)字規(guī)律和形聲字的有關(guān)規(guī)律知識，別字就會大大減少,。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的區(qū)別：“躁”是足字旁,，當人脾氣急躁時常要頓足跳腳的，而“燥”則是火字旁,，火烤了當然要干燥,。

3.發(fā)揮想象記字形。

合理發(fā)揮自己的想象把易寫錯的字深印在腦海里,。如“鳥”字中的“點”像一條吃到肚里的蟲子,；像啄木鳥尖尖的嘴巴；像啄木鳥的心,。又如“省”字,，我們可以把它想象成 “到商店買東西，少用眼睛看,，就可以省下許多錢,。”發(fā)揮自己的想象記字形減少了識記生字的心理活動過程,，這樣記得牢,，甚至終身難忘。

4．采用螺旋式復(fù)習(xí)法,。

為了減少錯別字，必須經(jīng)常性地復(fù)習(xí)鞏固,，以便達到長時記憶的效果,。研究發(fā)現(xiàn)，螺旋式的識字復(fù)習(xí)法是較有成效的識字鞏固方法,，其做法是在相對的時間內(nèi),，復(fù)習(xí)前面教過的生字，如今天復(fù)習(xí)昨天的，下周復(fù)習(xí)上周的,。除此之外,，最值得提倡的是多閱讀課外讀物，開拓識字領(lǐng)域,，在閱讀中增加生字復(fù)現(xiàn)的頻率,。

小學(xué)生錯別調(diào)查報告篇十一

我們平常看書,、讀報,、寫信、作文都離不開漢字,，生活中天天要和漢字接觸,。但是有多少人能正確運用呢？讓我們一起走上街頭巷尾,，尋找錯別字,，為純潔祖國的語言文字盡點微薄之力吧！

街頭小巷的店名或招牌,。

分為兩小隊分頭調(diào)查,，將見到的街頭錯別字用照相機拍下來。

華紫薇,，吳安琪,、葉禾、曾麗雯,，楊曉琦,，付情雨。

20xx年11月15日

請看我們收集的部分圖片——

（一）為了“美觀”而將一些字寫成繁體,，不利于人們生活中的交流,。（如圖1的“鮮雞蛋”）

（二）為r吸引人而將一些給孩子看的文字變體，對剛接觸文字的.小孩子是一種誤導(dǎo),。（如圖4的“幼兒”）

（三）為了“方便”而將一砦字任意簡化,，給人們的生活帶來不便。（如圖5的“對面”）

（四）曲解成語,，標新立異,，對漢字的運用很不嚴肅。（如圖2的“十全十美”和圖3的“世界”）

（一）利用電視,、報紙．標語等媒體大力宣傳,，增強人們正確運用祖國語言文字的意識。

（二）希望有關(guān)部門對不合標準的店名或招牌進行拆除和更換,。

（三）希望有關(guān)部門進行有力的監(jiān)督,，杜絕不規(guī)范的漢字在公共場合出現(xiàn),。

寫調(diào)查報告不同于一般的記敘文，它是有一定的格式要求,，并一定要有實踐為前提的,，所以對小學(xué)生來說有一定難度。華紫薇同學(xué)能從“街頭錯別字”入手,，切口小,，調(diào)查卻很有意義。調(diào)查報告的幾個要素完整有條理,，一目了然,，思路清晰，尤其是通過圖片展示,，有力地說明了錯別字的常見和危害,，新穎而有效。

不過楊老師還有兩個建議：

一,、從調(diào)查的內(nèi)容與范圍來看,，小作者顯然將這次調(diào)查重點放在“街頭錯別字”上，如果對照題目——《關(guān)于漢字錯別字的調(diào)查報告》,，那調(diào)查的廣度就不夠了,。所以，建議將題目改成《關(guān)于街頭錯別字的調(diào)查報告》,，就確切了,。

二、如果調(diào)查的結(jié)果中能先以數(shù)據(jù)形式總體匯報這次調(diào)查結(jié)果,，再以圖片形式展示街頭錯別字,，會更有說服力，增強調(diào)查的深度和可信度,，對嗎,？