在日常學習,、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

秋天多美麗教學反思篇一

活動中首先,，我運用圖片讓幼兒來觀察秋天的豐收景象,，在觀察中幼兒通過觀看秋天的果實和農作物,。幼兒紛紛說出了自己的所見和感受,。不足的是秋季果實的圖片有點少，也比較單調,，如果再豐富一點效果會更好,。

因為歌詞較多，所以在指導演唱的過程中,，對歌詞內容的理解投入的力度較大,，我采用歌詞圖譜，便于幼兒對歌詞的理解和記憶，效果比較好,，幼兒對而對有感情的進行演唱指導的不夠,，也導致了孩子演唱歌曲時的感情投入不多。我感到最大的不足就是這首歌曲提前讓幼兒聽了,，所以在真正上課的時候幼兒都已經掌握的基本的旋律,，所以就缺少了一些教授的過程，讓音樂教授課變成了一節(jié)音樂展示課,。在就是孩子的興趣調動的不夠充分,，而對秋天的美麗景色缺乏感知。他們只是覺得這首歌好聽,，但并沒有真切的感受到秋天有多么美,，從而不能帶著贊美的激情去主動的演唱歌曲。

最后,，我請孩子們邊聽音樂邊進行表演,，通過自己創(chuàng)編的動作配上音樂，幼兒很喜歡這種上課形式,，并且表演的非常好,，現在我們班的孩子還非常喜歡這首歌，在今后的音樂課教學過程中,，會不斷的進行反思總結,，讓孩子更喜歡上音樂課。

通過本次音樂活動,，讓我明白了,，觀察引發(fā)幼兒的興趣點，是一堂課成敗的'關鍵,。學會讓幼兒從情緒上受到優(yōu)秀歌曲本身所蘊藏的美的旋律所感染,，在傾聽中尋找歌詞，這種類似于捉迷藏游戲的方法,，讓幼兒在游戲的氛圍中既學習了歌曲,，又不知不覺的鍛煉了傾聽能力?？傊?，對這一類優(yōu)美抒情的歌曲怎樣進行教學，才讓孩子能真正融入到音樂之中,，感受其中的意境美,，還值得我進行更深層次的思考和探索。

秋天多美麗教學反思篇二

《秋天多么美》是一首優(yōu)美,、活潑的兒童歌曲,，本次活動有三個目標：

1,、讓幼兒感受優(yōu)美的樂曲，并能用自然的聲音唱出來,。唱時要表現出喜悅輕快,、活潑的情緒。

2,、通過歌曲教學加深幼兒對秋天的認識,。

3、激發(fā)幼兒的創(chuàng)造欲望,。

為了達到本節(jié)活動的目標,，我把本次活動分為四大環(huán)節(jié)，即秋天的序曲,、認識秋天,、歌唱秋天、美麗的秋天,，從聽,、看、動,、作,、思五個方面入手進行教學設計。

一,、聽,，即用耳朵聽。音樂是聽覺的藝術,，因此在歌曲教學活動中,，我采用多聽多變的形式，變換著不同的形式讓幼兒多聽,。如聽mtv唱片,、聽老師范唱、帶著問題聽,、打著節(jié)奏聽,、跳著舞來聽等，讓幼兒潛移默化地學唱歌曲,，培養(yǎng)其獨立學習的能力,，避免了老師唱一句，幼兒唱一句的灌注式教學,。

二,、看,，百聞不如一見,，活動前我進行了充分的準備,，搜集了棉桃、水稻,、高粱三種植物,，讓幼兒過目后留下深刻的印象;同時利用多媒體教學手段，制作了豐富多彩,、形象直觀的多媒體課件,，如考慮到城市的孩子大多生活在水泥鋼筋建筑的高樓里，離秋天里農村收獲的景象距離很遠,，因此,，我把農村收獲的景象用相機拍下來制成課件，讓幼兒有一種親臨其境的感覺,，分享收獲的喜悅,，加深了對秋天的認識，同時利于歌曲的感情處理,。

三,、動，好動是幼兒的天性,，因此不失時機給孩子提供動的機會,，讓幼兒心動、腦動,、口動,、手動、全身動,，感情處理讓其心動,，歌曲創(chuàng)作讓其腦動，歌曲演唱讓其口動,，節(jié)奏強弱讓其手動,，豐收舞蹈讓其全身動，使幼兒真正成為活動的主體,。

四,、作。即創(chuàng)作,，在平日的活動中孩子的創(chuàng)新總是令我贊嘆不已,，因此我大膽地進行著教學實驗，不論是課堂上還是在生活中我都用歌聲與孩子進行交流,，鼓勵孩子把想說的用歌聲唱出來,，我想充滿歌聲的童年一定是快樂的童年。

五,、思,。一首好的音樂作品有著豐富的內涵,，借助《秋天多么美》優(yōu)美的音樂，結合新課改的精神,，我從各個領域進行教育滲透,，如自然科學教育、藝術教育,、品德教育,、衛(wèi)生教育等，使幼兒不僅僅是學到了一首好聽的歌,，而是學到了許許多多與生活息息相關的知識,。

秋天多美麗教學反思篇三

《秋天多么美》是一首經典的幼兒園“老”教材，無論歌詞還是旋律都非常適合大班幼兒學習,。我設計和實施教學活動的主要意圖有：

首先我通過結構化的學習方式,，發(fā)展幼兒判斷推理的思維能力。

這首歌曲有三段歌詞,，且每一段都有副歌部分,，如果只是逐段一而再，再而三機械地重復學習,，幼兒很快就會疲勞,。我采取幫助幼兒建立結構、發(fā)現規(guī)律,、運用規(guī)律三個不同層次的思維活動來學習三段歌曲,。

第一段是幫助幼兒建立歌曲及歌詞內容組成的基本結構。教師通過清唱,、提問以及畫歌詞的方式,，幫助幼兒明確歌曲一共有幾句，理解并記憶每一句唱的具體內容等,，為與第二段的比較做好準備,。

第二段是比較找規(guī)律。教師引導幼兒發(fā)現第一,、第二段之間相同的部分和不同的部分,，從而梳理出第二段的結構，并幫助幼兒抽象出歌詞的組成結構規(guī)律,，幼兒掌握了這個“規(guī)律”,，就為下一步推理做好了鋪墊。

第三段是利用規(guī)律進行推理,。引導幼兒看圖猜測第三段可能唱的內容,。預測第三段可能和前面兩段的相同處和不同處，引起幼兒進一步傾聽和學習第三段歌曲的主動性。

這樣,，學習歌曲的過程,，就成了幼兒不斷地根據新的經驗進行判斷推理的過程，孩子的推理判斷能力得到了培養(yǎng),。

其次通過適宜的認知挑戰(zhàn)，調動幼兒的學習意向,，能主動投入學習之中

對于大班幼兒來說,，面對有一定難度的學習任務，更能激起他們的思考,，本節(jié)活動我就是以高認知來激發(fā)幼兒的學習熱情,。由于歌曲的每一段都較長，歌詞語言比較書面化,，且內容都是農作物,，這對于幼兒的學習有一定難度。教師采取激將法,，能激起幼兒主動接受一個個挑戰(zhàn)的欲望,。如：當幼兒認真傾聽歌曲后，立即提出用什么方法能記住歌詞,。畫好歌詞后,，再請幼兒自己看著圖譜來演唱第一段。接著,，傾聽教師唱第二段時提出新的任務：第二段和第一段有沒有相同的地方?不僅要仔細傾聽出第二段歌詞,，還要與第一段進行比較。在傾聽第三段之前依據前兩段的規(guī)律猜測和推理第三段歌詞,。接著教師又提出“我唱前面四句,，你們唱后面簡單的”，要求幼兒與教師接唱……

每一個環(huán)節(jié)的學習都通過設置有坡度的挑戰(zhàn),，實現了將教師的要求轉化成幼兒內心的需求：自己主動追求挑戰(zhàn),，自己要求“升級”學習任務，并積極地完成一個個新的任務,。