人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累、體驗,、培養(yǎng)語感,。”在《夏夜多美》這樣一篇對話豐富,、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性,。比如由個人讀到集體讀，再到師生共同讀,，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸啦”時,，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺,，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次。尤其是在精讀睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時，我采用了自由讀,、模仿讀,、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美，感悟到夏夜的美,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中,，提出自讀要求,，并讓學(xué)生自己畫一畫，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)習(xí)13、14自然段時我鼓勵學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識，而且生活是個更大的課堂,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇二

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1．認(rèn)識“蓮,、哭”等13個生字，會寫“她,、他”等6個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美,。

4．保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)昆蟲。

課件,、頭飾,、生字卡片。

師：小朋友,，你們喜歡童話故事嗎,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色,？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,，齊讀課題。

（1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中,，讀準(zhǔn)字音,。畫出生字新詞，可以找朋友幫助解決,。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子,。

（3）師：下面，我們來聽課文錄音,，看誰最先聽懂課文中的故事,。簡單扼要地講給大家聽好嗎？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人,，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。?/p>

（2）想像讀：教師范讀,，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美,。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段,。師：你們讀老師來想像，好嗎,？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價,。

（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀,，再請有信心讀好的學(xué)生讀,，教師指導(dǎo)。）

,。

出示字幕動畫課件,，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻,、小蜻蜒、螢火蟲,、旁白,。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動,、喜歡小動物等,，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣?！?/p>

1．師：我們分角色朗讀得真不錯,，有幾個生字朋友不知你們剛才認(rèn)識了沒有？

2．教師加上動作描述,。

出示第二段：水池里,，睡蓮剛閉上眼睛，就被嗚嗚的哭聲驚醒了,。她睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根水草上。

學(xué)生根據(jù)字意做動作,，閉上眼睛做睜開的動作,。趴在桌子上，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子,。

3．教師加上動作描述,。

出示第四段：“快上來吧！”睡蓮彎彎腰,，讓他爬了上來,。

學(xué)生根據(jù)字意加動作，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動,。伸出手做爬的動作,。區(qū)分“趴、爬”,。

4．教師根據(jù)字意講解,。

出示“時”字。師：大家認(rèn)識嗎,？時間的“時”,，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,，同學(xué)們要珍惜時間,，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明,。）

5．教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”：“蓮”,、“哭”、“根”,。認(rèn)字,，組詞,，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰,，讓小螞蟻爬了上來,。小螞蟻如何做的？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激,，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑,。”師生達(dá)成共識,。

7．歌謠：感激,，感謝要有心，誠心才感人,。感謝有言行,，“謝謝”最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于把重點字,、詞通過表演加以理解，把抽象的文字還原成活生生的情景,?！?/p>

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時候，你怎么做的,？（學(xué)生各抒己見。）教師給予表揚,。下面我們再合作一次,，我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎,？誰愿意扮演小螞蟻,、小蜻蜒、螢火蟲,。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色,。）其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣,，態(tài)度積極,，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容,?！?/p>

師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，從中我們知道,，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝,。別人需要你幫助的時候，你如何表現(xiàn),？對,，要伸出友愛之手。大家相互幫助,，生活才更加美好,，世界才更加美麗，你們說是嗎,？

師：一個夏天的夜晚,，公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里,，大家想一想是誰救了他,？

出示睡蓮姑姑,。師：她怎么救小螞蟻的,？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜒。師：他如何幫助小螞蟻的,？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家,。）

出示螢火蟲。師：他做了什么呢,？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”,。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用?！?/p>

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

學(xué)生表演補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。

師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰,？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),，所以加上“”號,。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛,，飛過……

學(xué)生表演補充：飛過（青青的）假山,，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前,，小螞蟻到家了,。

師：小螞蟻高興嗎？為什么,？到家了,，大家都幫助他，睡蓮姑姑,、小蜻蜒,，還有螢火蟲。幫助小螞蟻回家,，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎,？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情,。

教師表演引讀：星星看見了……

學(xué)生表演補充：（高興地）眨著眼睛,。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說,。

師生共同表演：啊,，（多美的）夏夜呀,！

師：夏夜哪兒美,，課文中怎么說的,？只是講了夏夜景色美嗎,？在夏夜景色美的烘托下，還體現(xiàn)了哪兒美,？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美,，這深深打動了星星，他高興地眨著眼睛,。

1．出示習(xí)題,，填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

多美的（ ）

高興地（ ）

綠綠的（ ）

青青的（ ）

亮晶晶的（ ）

彎彎的（ ）

靜悄悄的（ ）

嗚嗚的（ ）

師：我們來看一看課文中怎么說的,。

2．出示習(xí)題,，你會連線嗎？

3．指導(dǎo)“我會寫的字”,。

教師板書講解：她,，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適,，還有誰適合,？媽媽、阿姨、姥姥,、女老師等,。為了區(qū)分男、女,，男同學(xué)用哪個“她,、他”？都有誰合適用“他”

呢,？爸爸,、叔叔、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”,、“過”組一個你最想組的詞語,，說一句你最想說的話。

師：請你說一句話,，要求是句子中帶有“時”,、“讓”這兩個字，看誰說得通順,、流利,。最后學(xué)生在書上書寫生字。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng),，句子說得很通順,、流利。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎,？看誰描述得最美,。

教師出示圖片：星空、花園,、池塘,、街道。學(xué)生也可以不受約束,，自由表達(dá),。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示、補充,，使學(xué)生從中受到啟示,，讓語言更加完善。）

師：大家描述的夏夜真美呀,！讓我們期待夏夜的到來吧,！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來,，讓星星高興地眨著眼睛,，這樣夜色會更美,。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué),，這節(jié)課的重點在于朗讀,，我設(shè)計了幾個課文頭像，選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,，學(xué)生顯得特別興奮,，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生,，我會將頭像獎勵給他，結(jié)果在下臺之后,，別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認(rèn)真,，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段,，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì),，學(xué)生從中受到良好的教育,。

上課開始，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情,，由于貼合實際,，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬摇Ｖ笪也シ配浺?，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀,，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過，所以嘗試起來有些困難,，這是這節(jié)課設(shè)計當(dāng)中的漏失之處,，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ)，他們對于句子的概念還有些模糊,，很多學(xué)生劃得都是短語,。在聽錄音時，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇三

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,，就會感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美,。

開課時，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘,，讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題,。既對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑,、小螞蟻,、蜻蜓和螢火蟲，聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話,，讀出螞蟻落水后的著急傷心,，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善,；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情,，再加上生動的動畫再現(xiàn)，形象的語言渲染,，多種方法讀文,、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,，體會睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗,、感悟,。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn),。在朗讀時,，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀；在表演時讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,，分組表演,，互相評價,；在學(xué)生字時，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法,，指出容易混淆的字,，給大家提個醒,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，尊重學(xué)生的自主意識,、合作意識、探索意識,、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā),。

一節(jié)課下來，我覺得還存在一些問題：

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時,，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié),。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時,，爭論不休,，浪費了很多時間。有的小組則不知該如何下手,。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié),，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計及實施,，對學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解,，有助于學(xué)生理解能力的提高,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇四

夏夜多美是一篇動人的童話故事。講一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘,，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓,、螢火蟲幫助她回到了家,。讀了這個故事，我們深切地感受到夏夜的景色美,，相互幫助的小動物們的心靈更美,。

教材所處位置及前后聯(lián)系：

本冊的教材共安排了八組訓(xùn)練內(nèi)容，以專題組織單元,，以整合的方式組織教材內(nèi)容,。共設(shè)八個專題，分八組：多彩的春天,，家庭生活,、保護(hù)環(huán)境,、快樂的夏天，動腦筋想辦法,，我們的生活多么幸福,，我們都有好品質(zhì)，我們身邊的科學(xué) 8個專題貼近兒童生活,，體現(xiàn)時代特點,，蘊含教育價值，把知識,、能力,、方法、情感融為一體,。

本組位于全冊的第四組,，以“快樂的夏天”為專題，內(nèi)容十分豐富,，包括一篇識字課,，兩首古詩、四篇課文,，共同承擔(dān)著以下幾項學(xué)習(xí)任務(wù)：

1,、學(xué)習(xí)本組課文，引導(dǎo)學(xué)生走時自然,，走進(jìn)社會,、生活，讓學(xué)生注意觀察夏天的景色,、氣候,。

2、引導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律擴(kuò)展自主識字,。

3,、提醒學(xué)生留心街道兩旁招牌的字，主動積累,。

4,、培養(yǎng)學(xué)生逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣和認(rèn)真書寫的習(xí)慣?！断囊苟嗝馈肥且黄榫敖蝗诘拿牢?，在引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀中，感悟夏天的美景和小動物的心靈美好,。全文共16個自然段,，1～3自然段點明故事的起因：小螞蟻落水遇險。4～7自然段講睡蓮救螞蟻,，體現(xiàn)其愛心,。8～15段講小螞蟻想回家,，蜻蜓放棄休息時間送它，螢火蟲為它們照亮,，最后一段點明中心;夏夜的景美,，小動物的心靈更美!“啊，多美的夏夜啊!”反稱了課題,，課文圍繞“美”這一中心,，語言生動、形象,，以擬人的手法,，突出夏夜之美。

1,、知識與能力：

⑴ 認(rèn)識13個生字,，會正確書寫6個生字。

⑵ 長句訓(xùn)練以培養(yǎng)學(xué)生能正確,、流利,、有感情地朗讀課文的能力：

① 她睜開眼晴一看，是一只螞蟻趴在一根水草上,。

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了,。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力,，認(rèn)真觀察圖畫的能力和邊讀邊想的習(xí)慣,。

2,、過程與方法：

以導(dǎo)演和演員的形式激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣,。以讀代講，讀中感悟,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：

⑴ 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生感受夏夜的美,，培養(yǎng)審美情趣,。

⑵ 使學(xué)生感悟?qū)W會關(guān)心別人，樹立正確的人生觀,。

⑶ 通過“導(dǎo)演”的指導(dǎo)和“演員”的表演,，學(xué)會用欣賞的眼光看待別人。

1,、認(rèn)識13個生字,，準(zhǔn)確書寫6個生字。

2,、讀中感悟,，體會夏夜的美景及睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲關(guān)心幫助別人的美好心靈,。

3,、 有感情地朗讀課文，特別是對話部分,。

以導(dǎo)演和演員的形式引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟,，讀好對話部分，體會小動物的心靈美,。

2課時,。

1、學(xué)生：

⑴ 讀課文,，了解夏天,。

⑵ 做螞蟻、蜻蜓,、螢火蟲,、蓮、星星的頭飾,。

2,、教師：

⑴ 課件：

① 生字、長句(動畫片),。

② 小螞蟻的處境,。

③ 蜻蜓送螞蟻回家。

⑵ 音樂光盤,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)方式的選擇,、教學(xué)內(nèi)容的確定、評價方式的設(shè)計,、都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形式,。《夏夜多美》一課的設(shè)計意圖體現(xiàn)課標(biāo)的這種精神,，大膽創(chuàng)新,。

第一課時，我和學(xué)生一起初步感知了課文,，正確,、流利的朗讀課文，學(xué)會了13個要求認(rèn)識的生字，并指導(dǎo)學(xué)生正確書寫6個生字,，本課位于本組的第四課,，前三課已出現(xiàn)大量的形聲字，學(xué)生已具備多種識字經(jīng)驗,，如“加,、減偏旁”、“加一加,，減一減,，合一合”等。根據(jù)本組明確提出的“指導(dǎo)學(xué)生運用形聲字的規(guī)律自主識字”這一學(xué)習(xí)任務(wù),，第二課時首先安排了一個復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié),，意圖銜接知識并滲透一種“偏旁表義”的新識學(xué)方法。

為了激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，本課在開課設(shè)計上突破傳統(tǒng),，采用由課前談話“喜歡年電視嗎?愛看什么節(jié)目?”自然引入看動畫片復(fù)習(xí)生字的環(huán)節(jié)，打破了課堂內(nèi)外的界限,。生動的畫面展示小貓吹的泡泡變成了7個形聲字,，認(rèn)識后，分別以“睜”,、“急”,、“感”、是怎樣記住的,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三個字的共同記字特點“偏旁與字的意思有關(guān)”,，使學(xué)生已學(xué)會了一種新的識字方法，接著以“能用這種方法記住這幾個字嗎?”來加以運用,，體現(xiàn)了知識學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性,。

第二個環(huán)節(jié)所采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,，我以“誰想表演小故事?”激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作,、語氣,、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1～7自然段的學(xué)習(xí),。然后，以1～3自然段為切入點,，師生共同參與表演,。老師讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,。老師故意將“夏夜,、公園里靜悄悄的?！边@一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價,。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起,，都敢于向老師提意見了!你來指導(dǎo)一下我,，好嗎?”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文，感悟夏夜的美景,。而后對兩位小演員,，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點,，誠懇的指導(dǎo),。如體會小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!”這一危險處境時,，先由導(dǎo)演評論,，到課件展示危險處境帶動全班進(jìn)入情境，再到演員讀的進(jìn)步了,，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題──老師點拔發(fā)展-全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程,，這個過程即借用“導(dǎo)、演”的形式,，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主,、合作的學(xué)習(xí)，感悟課文內(nèi)容,，又對學(xué)生情感,、態(tài)度、價值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向,。4～7自然段的設(shè)計,，則是由剛才的扶到半放，有了1～3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,，老師談?chuàng)Q為組織者,，通過大家指導(dǎo)，老師適時點拔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事,。如對睡蓮“快上來吧!”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀,，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀!我也想來讀,，看(師動作：彎彎腰)誰來試試。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來,，一起來!”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了!從這我深深感到以表演的形式,，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的'途徑。隨后1～7自然段師生配合表演,，學(xué)生讀得很投入,，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮,。

8～16自然段則放手給學(xué)生,，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,，把課堂的空間留給學(xué)生,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo),，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力,。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧!”和螢火蟲“我來給你們照亮?！钡葘υ挼姆磸?fù)朗讀,，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵,。從面促使生生互助,，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心,，在8～16段表演結(jié)束后,，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14～16段的情境,。使學(xué)生邊讀邊想象,，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,，隨后談到的“螞蟻,、蜻蜓、螢火蟲,、星星會說些什么?”時,，孩子們交流得真切、充分,，理解到不僅夏夜的景美,，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美,。課堂又一次高潮出現(xiàn),。至此，孩子們在輕松，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意,。

最后安排的課本劇演出,、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果，將課堂氣氛推向又一個高潮,。

小朋友們,，我們一起來做個拍手游戲嗎?

“太陽當(dāng)空照，知了樹上叫,，荷花水中開,，青蛙葉上跳，蜻蜓展翅飛,，蝴蝶花間飛,。”

1,、小朋友們,，你知道剛才的拍手游戲說的是什么季節(jié)嗎?

2、你喜歡夏天嗎?現(xiàn)在,，孫老師就帶大家一起去夏夜的公園散散步,，好嗎?

3、出示課件：

師渲染：夏夜,、公園里靜悄悄的,。夜空中，星星睜著美麗的大眼睛,。池塘里,，又大又圓的荷葉你挨著我，我挨著你,，在微風(fēng)中搖晃著,。一朵朵美麗的睡蓮露出粉紅色的笑臉，閉上眼睛,，準(zhǔn)備入睡了,。

4、小朋友們,，你想說些什么?

(夏夜多美)

5,、是呀，夏夜多美呀!

板書：夏夜多美

6,、夏夜這么美,，怎么讀呀?

7、在這美麗的夏夜里,，池塘里發(fā)生了一個小故事,，你想知道嗎?

快打開書,，讀讀15課吧!

1、你想采用什么方式讀?

⑴ 自由讀：

借助音節(jié),、讀準(zhǔn)字音,。你想提點什么要求呀!把句子讀通順。

⑵ 四人小組讀,。

⑶ 接讀：你知道讀書需要注意什么?

2,、出示課件：

⑴ 蓮、哭,、睜,、趴、根,、腰,、爬、非,、感,、激、謝,、急,、時。

⑵ 睡蓮,、哭聲,、著急、爬上來,、彎腰,。

3、你想把這個故事讀給大家聽嗎?

4,、讀后,，你知道故事里都有誰呀?

板書：螞蟻、睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲

她、他,、送,、過、時,、讓,。

1、送過：

聯(lián)系第九課“這,、連”的寫法,，引導(dǎo)自學(xué),。

2、重點指導(dǎo)：

她,、他：

“了”橫折鉤橫要往右上斜,，不能寫長,。豎寫高些,。豎彎鉤要拉長。

學(xué)生在師示范寫指導(dǎo)政練習(xí),。

一次比一次有進(jìn)步,。

讀讀說說：

青青的假山 綠綠的草坪 彎彎的小路。

小朋友們,，你們喜歡看電視嗎?你們喜歡看什么電視節(jié)目?

都喜歡看動畫片呀,，那咱們現(xiàn)在就來看一段吧!

1、生字：

⑴ 呀!泡泡變成字了,，你還記得它們嗎?

咱們們來開火車,，比比哪列火車跑得快!

⑵ “睜”這個字，你是怎樣記住的?

⑶ 你用眼目旁就記住了這個字,，真聰明“急”“謝”這兩個字呢?

⑷ 小朋友看,，這三個字在記憶時，你發(fā)現(xiàn)了什么?

⑸ 噢,，它們的偏旁和字的意思有關(guān)系,，你們真了不起，用這種方法,，你能記住這些字嗎,，快在小組內(nèi)交流一下吧!

⑹ 再來看，這幾個字,，認(rèn)認(rèn)識?同位互相說說吧?

⑺ 誰能用這個字組詞,。

2、長句訓(xùn)練：

⑴ 看,，你還記得《夏夜多美》這個小故事嗎：

咱們再來說一說吧,。

⑵ 這是課文中最難讀的句子了，誰能讀好它?

① 她睜開眼睛一看,，是一只螞蟻趴在一根小草上

② 他們的話讓正在睡蓮葉上休息的蜻蜓聽見了,。

③ 螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠。

⑶ 措施：

① 師范讀,。

② 生帶讀,。

⑷ 這么難的句子都會讀了，課文一定能讀好了!

1,、1～3自然段：

⑴ 小朋友們喜歡這個小故事嗎?那咱們把它表演出來,，好不好?

⑵ 我們要讀好得注意什么?

⑶ 要表演好得注意動作,，語氣、表情,，我相信大家一定能把這個小故事表演好!

⑷ 要表演好,，首先得課文讀好，下面,，就請各位小演員們認(rèn)真讀(1～7)自然段,，邊讀邊想，你怎樣能讀好它,。

⑸ 你想扮演誰呀?你呢?同位倆合作分角色來讀讀這個自然段吧!

⑹ 師生表演1～3自然段：

大家現(xiàn)在就是小演員了,，你們的任務(wù)是用心聽，我們哪里讀得好,，哪些地方需改進(jìn),，一會兒你來指導(dǎo)一下。聽懂了嗎?

⑺ 哪個小導(dǎo)演來指導(dǎo)指導(dǎo)老師呀!

生：老師讀的有感情,。

師：謝謝你的表揚,，你真是個善于發(fā)現(xiàn)別人優(yōu)點的好孩子，我相信大家一定能超過我,，誰行?

師：是有點靜了,，誰再試試?

師：真美呀，了不起,，都超過老師了!

生：老師讀的沒感情,。

師：你能來指導(dǎo)一下嗎，謝謝你,，敢于向老師挑戰(zhàn)了,。

⑻ 誰想來指導(dǎo)一下兩位小演員呀!

生：睡蓮……(措施同上)

生：小螞蟻：我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了!讀的沒感情,。

師：(放課件)小螞蟻可不會游泳,，要是掉進(jìn)池塘就會…，多危險呀!誰能讀好了?

師：個別讀,，全班讀,，演員讀。

2,、學(xué)4～7自然段：

⑴ 同學(xué)們,，你們真不簡單!瞧，通過你的指導(dǎo),，我們讀得有進(jìn)步了吧,，我相信你們一定能把4～7自然段讀得更好!同位倆分角色來準(zhǔn)備一下吧!

⑵ 學(xué)生上臺表演。

⑶ 小導(dǎo)演們評讀,。

(措施：分“睡蓮”“螞蟻”兩部分談)

⑷ 大家指導(dǎo)地真出色,，咱們一起來表演一下1～7自然段吧(戴頭飾,，配樂表演)你喜歡演誰，就戴上誰的頭飾,，老師來讀敘述的話,。

⑸ 大家表演得真棒!老師都被陶醉了，還想不想演?咱們來比比8～16自然段誰演的更精彩!

1,、小演員們快來讀讀這一部分吧,。

2、現(xiàn)在和小伙伴自由組合,，開使排練吧!

3,、學(xué)習(xí)小組上臺表演,，其他同學(xué)評最佳演員(配樂),。

4、你想說什么?動作?動作好,，讀的也很好呀,，誰發(fā)現(xiàn)了?

⑴ 蜻蜓：看，在睡蓮葉上休息的蜻蜓都來了(指導(dǎo)朗讀),。

⑵ 一只螢火蟲邊飛邊說……(指導(dǎo)讀)睡蓮,。

5、在你們指導(dǎo)下,，大家相互合作,，表演得真精彩，我們來祝賀這些最佳演員,。

1,、(播放課件)在螢火蟲的帶領(lǐng)下，蜻蜓飛呀飛,，小螞蟻終于到家了,，你想不想也來送送小螞蟻呀?

2、表演讀：讓我們起立一起來讀14～16自然段,，展開想家的翅膀,，和小蜻蜓一起起飛吧!

3、咱們把小螞蟻送到家了,，小螞蟻會說什么呢(發(fā)散思維)讀讀蜻蜓,，螢火蟲、星星說了什么)

4,、 正是由于大家的幫助,，小螞蟻才到家了!(指板書)夏夜多美呀!

5、匯報表演：

⑴ 小朋友們,，想不想把這個小故事完整的表演出來呀!

(選演員)

⑵ 小觀眾們,，讓我們一起來觀賞小劇團(tuán)的精彩演出吧,，“夏夜多美”開幕了。

⑶ 還有這么多的小朋友想演,，活動課我們再來表演吧!

一年級下冊第15課《夏夜多美》是一個童話故事,，是第四單元的重點篇目。作為體裁來講,，這篇課文本身就是孩子們喜聞樂見的,。因此我決定在課件及教法的設(shè)計上更貼近學(xué)生，用學(xué)生的眼睛去觀察這一切,。

一年級下冊的語文教學(xué)中,，識字還是占有十分重要地位。因此此處較活潑生動的識字環(huán)節(jié)的設(shè)置使課堂更充滿活力,，學(xué)生更喜聞樂見,，學(xué)起來更有興趣，使生字的學(xué)習(xí)不再枯燥乏味,，而是在輕松的情景中積極自覺的識字,。因此這一課的識字取得了非常好的效果。

這篇課文語言優(yōu)美,，流暢,，教學(xué)過程中我通過音樂，背景,，語言的渲染及移情的運用為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種文中的情景,，后我把“讀”的權(quán)利教給學(xué)生，讓他們借助拼音,、提示,、情景自讀互讀，在合作交流中學(xué)生讀準(zhǔn)了字音,，讀通順了句子,，體現(xiàn)了積極自主合作的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生初讀的基礎(chǔ)上,，教師的配樂范讀為學(xué)生渲染了一種氛圍,，提供了美讀的范例，在各種形式的練讀與表演中,，教師予以指導(dǎo)的點撥,，教給學(xué)生邊讀邊想象的方法，使學(xué)生饒有興趣的學(xué)習(xí)表演,。

另外識字也是本課的一大重點,。《課標(biāo)》把“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”作為低年級識字教學(xué)目標(biāo)的第一條,，可見,，識字教學(xué)必須從激發(fā)興趣開始。我結(jié)合課文中的生詞將要求認(rèn)識的生字融于生動活潑的游戲中,，使學(xué)生在語言環(huán)境,、在游戲中快樂地識字，從易到難,，使學(xué)生置身其中,，充分發(fā)揮主動性，在成功的體驗中感受到識字的樂趣,，達(dá)到了識字的最佳效果,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇五

《夏夜多美》是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，使朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,，你會感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美,。但是本文的篇幅較長,，于是在教學(xué)過程中，注意給學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力以充分發(fā)展的空間,。

在本課的講授中我注意了以下兩個問題：

一,、開課時，我用講故事的方法導(dǎo)入,。故事講述的設(shè)置不僅巧妙地導(dǎo)入了新課,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗,，而且使學(xué)生加深對課文的理解，讓學(xué)生的快樂中學(xué)習(xí),，在快樂中成長,。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位得到充分體觀,，學(xué)生是發(fā)展的主體,，學(xué)習(xí)的主人。在朗讀中,，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,，讓學(xué)生在讀中感悟、欣賞、并尊重學(xué)生的自主意識,、合作意識,、探索意識、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā),。

本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”,。首先，我以“誰想表演小故事,？”激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生明確演員要演好要注意“動作、語氣,、表情”,。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí),。然后,，以1－3自然段為切入點，師生共同參與表演,。老師讀敘述的話,，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,。老師故意將“夏夜,、公園里靜悄悄的?！边@一重點句讀得沒有感情來引發(fā)其它學(xué)生以導(dǎo)演的身份做評價,。當(dāng)學(xué)生指出老師讀的感情不好時，我抓住這一閃光點著力點拔“你真了不起,，都敢于向老師提意見了,！你來指導(dǎo)一下我，好嗎,？”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境的課文,，感悟夏夜的美景。而后對兩位小演員,，學(xué)生就能在此基礎(chǔ)上以欣賞的眼光看別人,，發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，誠懇的指導(dǎo),。如體會小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸了！”這一危險處境時,，先由導(dǎo)演評論,，到課件展示危險處境帶動全班進(jìn)入情境,，再到演員讀的進(jìn)步了，這一細(xì)節(jié)充分展現(xiàn)了一種由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題－－老師點拔發(fā)展－全班共識這樣實實在在為學(xué)生的學(xué)服務(wù)的過程,，這個過程即借用“導(dǎo),、演”的形式，使學(xué)生在濃厚的興趣中讀的入情入境并自主,、合作的學(xué)習(xí),，感悟課文內(nèi)容，又對學(xué)生情感,、態(tài)度,、價值觀進(jìn)行了正確導(dǎo)向。4－7自然段的設(shè)計,，則是由剛才的扶到半放,，有了1－3自然段的學(xué)習(xí)鋪墊，老師談?chuàng)Q為組織者,，通過大家指導(dǎo),，老師適時點拔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事,。如對睡蓮“快上來吧！”這句話的理解,，由導(dǎo)演評讀,，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀！我也想來讀,，看（師動作：彎彎腰）誰來試試,。使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家起來,，一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了,！從這我深深感到以表演的形式,，也是低年級學(xué)生理解語言文字的一種很好的途徑。隨后1－7自然段師生配合表演,，學(xué)生讀得很投入,，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣，課堂上出現(xiàn)一次高潮,。

8－16自然段則放手給學(xué)生,，先自己讀讀，然后學(xué)習(xí)伙伴自由組合進(jìn)行排練,，把課堂的空間留給學(xué)生,，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。小演員以6人組為單元上臺表演并主動要求臺下的導(dǎo)演指導(dǎo)，此時的小導(dǎo)演已較好地具備認(rèn)真聽和指導(dǎo)讀的能力,。通過對小蜻蜓“我送小螞蟻吧,！”和螢火蟲“我來給你們照亮?！钡葘υ挼姆磸?fù)朗讀,，孩子們體會到了小動物的心靈美。這個過程中“最佳演員”“最佳導(dǎo)演”的評選是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種激勵,。從面促使生生互助,，課堂氣氛更加活躍。

為了使學(xué)生感悟本課的中心,，在8－16段表演結(jié)束后,，設(shè)計了“蜻蜓送小螞蟻回家”的動畫課件，以再現(xiàn)14－16段的情境,。使學(xué)生邊讀邊想象,，為感悟中心做準(zhǔn)備。因此,，隨后談到的“螞蟻,、蜻蜓、螢火蟲,、星星會說些什么,？”時，孩子們交流得真切,、充分,，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美,。課堂又一次高潮出現(xiàn),。至此，孩子們在輕松,，愉悅的氣氛中悟到了本課蘊含的深意,。最后安排的課本劇演出、意圖展示本課的學(xué)習(xí)成果,，將課堂氣氛推向又一個高潮,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇六

有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》?？偟母杏X是本課的教學(xué)充滿著樸實,、真實、扎實而又靈動的美,。想從以下幾個方面談?wù)剛€人的體會,。

第一學(xué)段課程目標(biāo)的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望?！痹蠋熯\用動畫激趣,、語境體會等方法鞏固識字，增強(qiáng)了識字教學(xué)的趣味性,，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源,，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性。

本節(jié)課教學(xué)中,，曾老師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,，進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練。個別讀,、分角色讀,、師生配合讀、動畫引讀,、齊讀……形式多樣的朗讀,，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜，去感受夏夜的美,、語言的美,。更可貴的是，曾老師在指導(dǎo)讀的過程中體現(xiàn)了對學(xué)生個性的尊重,。比如,，“把你喜歡的句子讀給自己聽，看看滿意不滿意,?！狈纸巧首x時，讓學(xué)生自由選擇角色,，等等,。

從某種意義上來說，兒童的思維就是童話的思維,，兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá)。抓住童話中的空白點引導(dǎo)學(xué)生想象,，是訓(xùn)練想象思維和語言表達(dá)的有效方法,。曾老師抓住這樣兩個空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá)：“螞蟻回家后，會對蜻蜓它們說什么呢,？蜻蜓它們又會怎樣回答呢,？”受曾老師的啟示,，我想，若不僅僅局限于一個“說”字,，同時想象它們做了什么,，有怎樣的表情，或許學(xué)生的思維會更活躍些,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，誰都難做到十全十美。因此,，我有幾個細(xì)節(jié)問題想提出來和大家一起探討,、商榷，以促進(jìn)我們共同提高,。不妥之處,，請大家指出并海涵。

1,、 要重視語感的培養(yǎng),。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力,。這種能力必須從小培養(yǎng),。由于語感具有敏銳性、直覺性,，因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的形式進(jìn)行感悟,，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”，還要關(guān)注“怎樣寫”,。當(dāng)然,，對一年的的學(xué)生而言，我們不能要求他們體會有多深,，但路要往那個方向帶,。比如，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,，飛過青青的假山,，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了,。”這一段連用了五個“飛”,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，領(lǐng)會“飛”的路程較長，飛的時間較長,，飛的姿態(tài)優(yōu)美,，飛的心情愉快,。

2、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá),，要有一定的美感，要自然,。因此,，無論是讀詞還是讀課文，都不能讓學(xué)生拖腔,、唱讀,。另外，拿書姿勢是要正確,，才有利于學(xué)生的身體健康,。這節(jié)課上，讀書時學(xué)生都把書平放在桌面上,，而不是雙手有坡度地端著,，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育，也不利于朗讀的表情達(dá)意,。

3,、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點：用多媒體課件時先想一想,，非這樣不可嗎,？如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果，便選擇不用,。本課教學(xué)中,，者反復(fù)播放情境視頻，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足,。這樣,，是否消解了學(xué)生對語言文字的關(guān)注，淡化了學(xué)生潛心會文的興趣呢,？如果沒有了這樣強(qiáng)烈的視聽刺激,，學(xué)生還會對課堂有濃厚的興趣嗎？我這樣思考,，但不一定正確,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇七

那次上完《夏夜多美》后，心情特別激動,。因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了,。他們個個積極發(fā)言，使課堂氣氛異?；钴S,。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透，并引伸到自己的日常生活,、學(xué)習(xí)中,。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動物們的精神，成為一個樂于助人的人,?？吹胶⒆觽儤O強(qiáng)的理解能力和美好的心靈，我不禁非常贊賞,，內(nèi)心也頗有幾分興奮,。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運。一時竟然覺得天上的云彩美了許多,，身邊的空氣爽了許多,。以至于不愛在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時改變，到家后跟先生講起了那堂課的情形,，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌,。先生耐心地聽著，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作,，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時,，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的不足，然后再把些微瑕疵無限放大,，讓人頓時談興全無,，興味索然。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”,。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住,，所以情不自禁地又跟他說了許多。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽,，我談興更健,，越說越興奮，簡直把整堂課的教學(xué)過程完整地向他復(fù)述了一遍,。許是見我說得差不多了,，一直在嗯嗯著的先生開金口了。真是江山易改,，本性難移,。先生一開口，說的就是我不愛聽的話,?！皠e人都說你們當(dāng)教師的哄小孩，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了,。你被那班小家伙哄騙了,，還這么開心,，真是幼稚得可以?！彪S后,，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣，他又說了一大堆孩子們“狡猾”,、“刁”,、“善于迎合”、“愛奉承”之類的話,。最后,，他還讓我想想，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符,，要我多看看孩子們的行動,，少聽他們的豪言壯語。

先生的話很不中聽,，我一開始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味,，熱情全消。然而職業(yè)的本能和個性使然,，再加上相信先生對我絕對是善意的思想,，還是讓我靜下心來細(xì)細(xì)思考了先生的話。這一靜心思索,，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過激外,，先生所說的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況,，甚至對平時的教學(xué)行為也作了反思,。當(dāng)然，我也不爭氣地在內(nèi)心對對先生的眼光有些佩服,，對他的當(dāng)頭棒喝有些感激,。“不識廬山真面目,，只緣身在此山中”,，身在廬山中，難免看不清廬山了,，有個土地爺爺跑來給你指點一番,，也是蠻幸福的。我承認(rèn),，在教育上被外行的先生指點,，我也有這種感覺。

那天上《夏夜多美》，上得非常舒暢,。我讓孩子們找夏夜之美,。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語句,。然后不等我提示,，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關(guān)語句時,，更投入、更盛情,、更感人,。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近，才使他們那么專注,。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo),，甚至沒有一點暗示，學(xué)生在品讀文本后,，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學(xué)習(xí)的思想表達(dá)了出來,。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質(zhì)的做法,。

丁鏞：史老師,，我以后要向睡蓮姑姑、小動物們學(xué)習(xí),，能主動幫助同學(xué),。

雨可：如果來向我借橡皮，我一定會借給他了,。

張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆,。我和她一起星期六在參加畫素描。畫素描的鉛筆不能用卷筆機(jī)卷,，老師要我們用美工刀削,。怡平是女同學(xué)，手沒有力氣,、膽又小,，不會削，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù),。

朱航：乘公交車時,，我坐在位子上，看到有老奶奶,、老爺爺上來,，我總想把位子讓給他們，可是每次媽媽總是向我使眼色，要我別讓,。以后就算媽媽用手按著我,，我也要站起來讓座。

沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車?yán)锿嫱婢?，玩具?jīng)常掉到地上去,。以后我再看見，要主動幫他撿起來,。因為領(lǐng)成成弟弟的是他奶奶,，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便,。

嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙,。我經(jīng)常看到史老師,、薛老師他們抱著很高的本子到教室里來,。以前，我總是顧自己在一邊玩,，老師們拿著本子很吃力,，我卻就像沒看見一樣。以后再看見時,，我要上去幫老師拿半疊本子,。

曹瀛：我家里，數(shù)我媽最忙,，以后我要幫媽媽做些事情,，讓媽媽輕松一點。

……

孩子們都說得那么好,?？粗麄冋嬲\、熱切的臉,，我絕對相信他們當(dāng)時心里就是那樣想的,，他們都渴望自己能照自己說的去實踐。雖然我從不想將這堂課上成思品課,，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想,，我想也是非常有益的。我為孩子們的美好心靈所感動,，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜,。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著,。也許,，在我的內(nèi)心深處,，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜。然而即使真是這樣,，我也認(rèn)為沒有什么不對,，畢竟，這是一種令人欣喜的結(jié)果,。

就是由于課堂上的成就感太強(qiáng)烈了,，我才忍不住與先生“分享”了。誰知我吃得津津有味的甜果,，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙,。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣,。遭棒喝后,，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇八

《夏夜多美》是人教課標(biāo)版小學(xué)語文一年級下冊第四單元中的一篇課文。這一單元是圍繞著快樂的夏天這個主題來組織材料的,?！断囊苟嗝馈穭t是體現(xiàn)本單元特點的一篇童話故事。故事發(fā)生在一個美麗的夏夜,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，在朋友們的幫助下它回到了家。讀了這個故事,，會讓學(xué)生們感受到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美。

《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中特別把激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)語文的樂趣作為重要的目標(biāo)提了出來,。因此，在上課開始,，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：

同學(xué)們,，你們喜歡夏天嗎？各種各樣的回答,，我們都應(yīng)給予肯定,，使學(xué)生初步獲得滿足感。接著我們可以說：老師也喜歡夏天,，因為在美麗的夏夜,，會發(fā)生許多有趣的故事，讓我們一起去看看吧,！這樣的導(dǎo)入既恰當(dāng)?shù)亟沂玖苏n題,，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀欲望,，創(chuàng)造了我要學(xué)我想學(xué)的積極的學(xué)習(xí)氛圍。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。因此在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,，我們要把學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交給學(xué)生讓他們選擇自己喜歡的方式讀課文，自己想辦法讀準(zhǔn)字音,。充分體現(xiàn)教師對學(xué)生的尊重和信任,。在此基礎(chǔ)上，我們還可以讓他們圖文對照,，把故事中的小伙伴介紹給大家,。

識字教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力。但對一年級的孩子來說,，更應(yīng)該培養(yǎng)他們的識字興趣,。激發(fā)他們主動識字的愿望。為此,，首先應(yīng)讓學(xué)生在文中學(xué)會讀字音,，小組內(nèi)互相交流認(rèn)字方法，鼓勵他們運用歌謠,、猜謎等方法識字,。這樣做一方面發(fā)揮了學(xué)生自主識字的積極性和創(chuàng)造性，另一方面又培養(yǎng)了學(xué)生瞬息萬變自主識字的能力,，激發(fā)了認(rèn)字興趣,。為了加強(qiáng)生字的復(fù)習(xí)和鞏固。我們還可以創(chuàng)設(shè)一定的情境,。比如用課件演示,；一只哭泣的小雞。當(dāng)孩子們滿臉好奇的時候,，適時點撥激趣,，小雞怎么了？原來它迷路了,。我們也學(xué)學(xué)課文中的小伙伴,，幫幫他好嗎？只要我們讀出小雞頭上的詞語,，它就會勇敢地向前走,。就會找到家的。這不僅鞏固了識字,，更重要的是讓學(xué)生感受到了幫助別人的快樂,。體現(xiàn)了課堂教學(xué)不僅是學(xué)科知識增長的過程，同時也是學(xué)生人格健全與豐富的過程,，課堂教學(xué)關(guān)注了學(xué)生的情感,、態(tài)度與價值觀,。

這一環(huán)節(jié)中我們?nèi)匀粦?yīng)遵循以學(xué)生為主體的原則，讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式,，選擇自己喜歡的課文內(nèi)容自由讀文,。而教師則以一個合作者、引導(dǎo)者的身份參與其中,，適當(dāng)?shù)胤蹲x,、引讀、及時地鼓勵,。讓學(xué)生在“你的朗讀讓同學(xué)們都陶醉了的”評價激勵中享受到“跳一跳,，可摘果”的成功喜悅，不斷地調(diào)動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,，培養(yǎng)學(xué)生的讀書能力,。

為了突破本課教學(xué)的難點，我們還可以采用比較朗讀法,，就是將課文中一些感情較充沛的語句作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,，然后引導(dǎo)學(xué)生將調(diào)整后的語句和原型進(jìn)行比較朗讀。教師不做過多的講解,，只讓學(xué)生在朗讀中意會,，在比較中感受。比如：課文中有“小螞蟻非常感激,，連聲說：‘謝謝您，睡蓮姑姑,?！边@樣一句，可將句中的“非常感激”,、“連聲”去掉,。再讓學(xué)生朗讀品味，學(xué)生便會感悟到小螞蟻的心情,。會感悟到睡蓮姑姑的熱心助人,。之后，教師還可以和學(xué)生一起合作進(jìn)行表演讀,，在這個過程中,，師生自選喜歡的角色來演。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,，發(fā)展的主人,。學(xué)完這篇充滿童趣的故事，為使學(xué)生的思維得到進(jìn)一步的擴(kuò)展,，要設(shè)計多種延伸作業(yè),，由學(xué)生或小組任選一項去完成,。

比如：

１、畫畫寫寫：把你眼中的夏夜,，畫出來并寫下來好嗎,？

２、把課文中的故事講給爸爸媽媽聽,。

３,、制作你喜歡的小伙伴的頭飾，課下與同學(xué)一起演課本劇,。

《夏夜多美》是一個童話故事,，講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，是朋友們幫助它回到了家,。讀了這個故事，就會感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美,。

在教學(xué)的開頭我通過開火車讀生字的環(huán)節(jié)讓學(xué)生鞏固了的字詞的了解。利用動畫的設(shè)置,，小螞蟻的哭聲導(dǎo)入了新課,，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗,，從讓學(xué)生做動作來體會“趴”和“驚醒”的意思，加深學(xué)生對語言文字的品味,。

我教學(xué)時把重點放在朗讀訓(xùn)練上,。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑和小螞蟻來深入分析螞蟻和睡蓮的對話朗讀。加上生動的動畫再現(xiàn),，形象的語言渲染,，多種方法讀文等形式讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,，去體會睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,。課堂上“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,，力求體現(xiàn)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗,、感悟夏夜的美景,。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的,，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手，師生雙方相互交流,、相互啟發(fā),、相互補充、相互溝通,，師生共同分享彼此的知識,、情感、經(jīng)驗,。尊重了學(xué)生的個體差異,，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果,。尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談的有理有節(jié)，令我欣喜不已,！

富于彈性而開放的課堂,，豐富靈活的教學(xué)手段，極大的調(diào)動了學(xué)生的主動探究,、團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒,。本課運用了生動的多媒體手段，一首輕柔的樂曲貫穿課堂始終,，給學(xué)生一種溫馨之感,；對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助，頭飾的設(shè)計,、老師的鋼琴與學(xué)生課本劇表演相得益彰。課堂一片歡聲笑語,。

評價方式的改變對學(xué)生的情感,、態(tài)度、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察,，生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互幫互助,，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了。

這節(jié)課帶給學(xué)生的收益是巨大的,，更給我深刻的啟迪,。它使我嘗到了大語文教學(xué)觀所帶來的甜頭,。我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，使課堂與生活溶于一體,。熔提問、啟發(fā),、引導(dǎo),、點撥于一爐，把讀書,、感悟,、思維、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認(rèn)知規(guī)律，效果遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)的說教理解方式,。學(xué)生學(xué)得快樂,，老師教得輕松。同時,，在備課中我參與研制課件,，借鑒音體美各科教學(xué)方法，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段,，提高了自己的教學(xué)水平,，為構(gòu)建開放而有活力的課堂而努力,。

這節(jié)課也有些許缺憾。實踐是語文教學(xué)的核心環(huán)節(jié)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通,，學(xué)科間融合的語文教育體系，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語言實踐的機(jī)會,。當(dāng)學(xué)生充分朗讀、盡情表演之后,，如能增加與本篇課文內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性，也使我深刻的感受到勇于創(chuàng)新的緊迫,，提高課堂駕馭能力,，與學(xué)生同步前進(jìn)，才能適應(yīng)時代的需要。