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《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇一

《語文課程標準》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,，比如通過同伴的掌聲,、大拇指、微笑等措施,，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時,，又增強了學(xué)生的自信心,。特別是在感情朗讀時，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀。

我在教學(xué)中寓教于情,，努力體現(xiàn)新課標的精神，使課堂與生活溶于一體,。熔提問,、啟發(fā),、引導(dǎo),、點撥于一爐,，把讀書、感悟,、思維,、表達各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來,，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點和認知規(guī)律,。課堂上通過同伴的掌聲、大拇指、微笑等措施,，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時,，又增強了學(xué)生的自信心,，讓學(xué)生學(xué)得快樂,，老師教得輕松。同時,，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)運用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平,，為構(gòu)建靈動而有效的課堂而努力。

這個故事語言淺顯,，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”,。首先,，我以“誰想表演小故事,？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作,、語氣,、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí),。然后,，以1－3自然段為切入點,，師生共同參與表演,。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮,、小螞蟻，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進入課文情境,，感悟夏夜的美,。而后對兩位小演員的演技進行誠懇的指導(dǎo)。如體會小螞蟻“我不小心掉進池塘,，上不了岸了,！”這一危險處境時，我先示范讀,，又分別請幾個學(xué)生向我進行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境,，大家都在為小螞蟻捏著一把汗,。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放,，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,，我只是進行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事,。如對睡蓮“快上來吧,！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀,，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀,！我也想來讀,，誰來試試,？使學(xué)生的感受進一步加深，“大家一起來,！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了,！隨后的合作表演,，學(xué)生讀得很投入,，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣。

在學(xué)生充分閱讀,，達到正確、流利,、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,，在談到“螞蟻、蜻蜓,、螢火蟲、星星會說些什么,？”時,，孩子們交流得真切、充分,，理解到不僅夏夜的景美,，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美,。進一步發(fā)展學(xué)生的語言能力,，樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識,。

我的這節(jié)課也有很多缺憾、有待完善,。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人、以趣動人,、以美誘人的童話。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員,，體現(xiàn)了語文的人文性,，但語文課程還具有工具性，在這一課時的教學(xué)中,，這一點落實不到位,。教學(xué)時應(yīng)該進行適當?shù)恼Z文知識滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機”,，蜻蜓起飛了……“飛機”是真的嗎,？在課文中指的是誰？作者把小蜻蜒比喻真的飛機,，所以加上“”號,?！拔灮鹣x在前面點起了亮晶晶的小燈籠”,。也是打比方。是把螢火蟲當作人來寫,。這些語文知識,，引號的作用,、語文中的修辭方法,，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進去,。（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好,，但我沒有進行及時的現(xiàn)場示范批改，特別是標點符號,。我想這兒，如果我能示范批改一下,，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標點符號有很大的幫助。

2,、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述,、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可在這樣一篇對話豐富的，人物極具個性的低年級語文課堂,，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富,。如果老師自己先表演起來,，學(xué)生肯定更放得開,，會完全進入到角色當中，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，還能幫助學(xué)生更好的理解課文。比如,，在分角色朗讀課文時，可以設(shè)計精美的頭飾,，老師可以讓學(xué)生離開座位，邊讀邊表演,，給更多的孩子一些機會，讓他們體驗?zāi)欠N積極的情感,，都真正地走進童話故事里去。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇二

《夏夜多美》是一

篇動人的童話故事,。講述的是在一個夏天的夜晚，一只小螞蟻不小心掉進池塘,，在危險時刻睡蓮救它上來，蜻蜓,、螢火蟲幫助她回到了家,。讀了這個故事，讓人感到夏夜的景色美,，助人為樂的

精神更美。

精神，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)設(shè)計時順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

在《夏夜多美》這樣一

篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,。同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的

評價,，比如通過同伴的掌聲、大拇指,、微笑等措施，來保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時,，又增強了學(xué)生的自信心,。特別是在感情朗讀時，加上生動的動畫再現(xiàn),，形象的語言渲染,，以及學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀,。讓學(xué)生很快進入課文情境中，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色，去體會睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈。

精神,。

篇課文課文后,，發(fā)現(xiàn)有好的方面，也有許多不足之處,，如學(xué)生在角色朗讀,、情感朗讀,，還沒有很好到位,。因此只有不斷地

總結(jié)反思，取長補短,，這樣在今后的教學(xué)工作中才會有進步,。

1,、 有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的景美,，助人為樂的精神更美,。

2,、 會寫送,、過2個字,。

制作課件、4幅頭飾,、詞語卡片,。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行,，誰把詞語讀正確了,，蜻蜓就能順利地飛過去了,。

課件出示詞語：

睡蓮,、螞蟻,、蜻蜓、螢火蟲,、哭聲,、趴在、一根水草,、非常,、感激、謝謝,、爬上來,、著急

誰會幫忙?

開火車讀,、齊讀,。

小結(jié)：謝謝你們，是你們的認真朗讀幫助我飛到了終點,。

通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認讀詞語,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆,。

二、讀悟課文

1,、課件出示夏夜情景圖：

一個夏天的夜晚,，公園里靜悄悄地,。

2、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動作,。

3、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了,，出示對話場景一：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

小螞蟻說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來,。

小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您,，睡蓮姑姑,。

睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧,，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭，說：我得回家,。要不，爸爸媽媽會著急的,。

⑴ 自己去讀讀看，相信你們一定會讀得很棒,。

⑵ 同桌分角色練讀對話。

(說的話用紅字標出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀,，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀,，你們來當小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀,，誰來給我提個醒?

在學(xué)生的提醒下隨機指導(dǎo)朗讀：

① 讀第一次對話：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

(是關(guān)心,、奇怪、吃驚的語氣)

小螞蟻說：我不小心掉進池塘,，上不了岸啦!

(傷心,、難過、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思,，想象著自己就是童話中的人物,，把你的理解通過你的朗讀把他表達出來，這樣的朗讀就會有聲有色,。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二、三次對話,。

③ 師生分角色合作讀。你們真會讀書,，還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激,、連聲、搖搖頭來讀好對話,。

閱讀是個性化的行為,。學(xué)生是獨立的個體,，要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀,，去思考,。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話，會抓提示語讀,，會想象畫面讀,，會合作朗讀，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性,。

4、他們的對話被小蜻蜓聽見了,，出示對話場景二：

他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

小螞蟻想回家,，可我沒辦法送他。

蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問：天這么黑,，你能行嗎?

螢火蟲說：我來給你們照亮。

⑴ 自由練讀,。

⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀,。

⑶ 指名分角色讀,。

評議誰讀得好，好在哪里?

⑷ 賽讀,。

小結(jié)：是呀，睡蓮姑姑,、蜻蜓、螢火蟲都是盡自己最大的能力,、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀,，通過自由練讀、選角色讀,、分角色合作讀、賽讀,，在不同形式的朗讀中評價點撥理解,，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入,。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書,、去思考、去探究,。

5、他們是這樣說的,，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑,，爬到小蜻蜓的背上,。他們飛呀飛,，飛過靜靜的池塘,，飛過青青的高山，飛過綠綠的草坪,，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么,，聽到了什么,，感受到了什么,。

6、多美的景色,，多感人的故事，那就趕快來讀一讀吧,。

⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié),。

⑵ 質(zhì)疑理解：

飛機就是小蜻蜓,。

⑶ 課件出示：

他們飛過青青的假山,，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了。

指名讀,、賽讀、背誦積累,。

在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境,，一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美,，更是人物的心靈美,。此時無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍,，學(xué)生感受到了動物們的真情幫助,，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟，以讀促情,。通過反復(fù)的讀書練習(xí),，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累,。

6,、分角色表演：

如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長分工,，哪個小組特別認真獎一個頭飾上臺表演,。

⑵ 指名小組上臺合作表演：

其他同學(xué)會看、會聽,、會評，你認為他演得好,，伸出大拇指來夸夸,。

7、編對話：

小螞蟻到家了,，他會怎么說?朋友們呢?

8,、出示句子：

星星看見了，高興地眨著眼,。

老師采訪學(xué)生：

小星星,，你能告訴大家，你高興什么?

9,、齊讀最后一句：

啊,，多美的夏夜呀!

各有各的讀法，各有各的理解,。再齊讀課題,。

小結(jié)：夏夜不光景美，而且小動物們的助人為樂心靈更美,，讓月亮笑起來,，讓星星高興地眨著眼睛。

語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造,。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演,、編對話、被采訪,。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演,，體會童話世界的趣味性和人文性。把美麗的童話搬上舞臺,，學(xué)會揣摩語言,、運用語言、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書,，主動地要讀書,，進而視讀書為一種樂趣，一種享受,。

三,、書寫指導(dǎo)送、過

1,、 觀察兩個字的共同點,。

2、 注意看,，怎樣寫好走之兒,，說說關(guān)鍵筆。

3,、 師范寫,，生書空。

4,、 學(xué)生擺好姿勢描一個,，寫一個。

四,、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜,，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了,。

水池里,，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,，停著一只蜻蜓,，像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地里,，青蛙呱呱唱歌,，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴,。

天上,，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛,。風(fēng)兒輕輕地吹著,。

螢火蟲提著小燈籠,，在空中飛呀，飛呀,，一閃一閃,，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標準中的一個重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,，既有趣味性,，又與課文相配套，有針對性選擇朗讀,，進行課堂拓展和課外延伸,，大大提高了教學(xué)的密度與效率。

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課,。故事講的是在一個美麗的夏夜,，一只小螞蟻掉進池塘，是睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染,，我以學(xué)生自主、合作,、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。文章篇幅較長,，怎樣把握人物的對話語言，走進他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟,、選擇喜歡的角色朗讀,、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀、小組分角色讀,、帶頭飾表演讀等,，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài),，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語,，會想象畫面走進人物的心里去讀。由此,，場景二的對話朗讀,，就讓學(xué)生帶著個人的理解、感悟去賽讀,。同時通過動態(tài)的課件演示,，創(chuàng)設(shè)情景，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分,，又能逐步深入,。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力,，提升閱讀的興趣,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短 夏夜多美教學(xué)反思簡短篇四

《夏夜多美》是一個童話故事，講述的是在一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進池塘,，是朋友們幫助它回到了家。讀了這個故事,，就會感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美。

開課時,，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘,，讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題。既對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練,，又活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了美好的情感體驗,，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我把重點放在朗讀訓(xùn)練上,。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑,、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲,，聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話,，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激,；讀出睡蓮姑姑的親切友善,；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動的動畫再現(xiàn),，形象的語言渲染,，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進入課文情境中,，把自己當做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,，體會睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗,、感悟,。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時,，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,；在表演時讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分組表演,，互相評價,；在學(xué)生字時，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法,，指出容易混淆的字,，給大家提個醒。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性,，尊重學(xué)生的自主意識、合作意識,、探索意識,、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā)。

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時,，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié),。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時,，爭論不休，浪費了很多時間,。有的小組則不知該如何下手,。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個環(huán)節(jié),，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,，以至于學(xué)生進入角色扮演比較遲緩。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計及實施,，對學(xué)生多進行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解,，有助于學(xué)生理解能力的提高,。