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《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩(shī)文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語(yǔ)感,?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對(duì)話豐富,、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性,。比如由個(gè)人讀到集體讀，再到師生共同讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲,、大拇指、微笑等措施,，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí),，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。

我在教學(xué)中寓教于情，努力體現(xiàn)新課標(biāo)的精神,，使課堂與生活溶于一體。熔提問(wèn),、啟發(fā),、引導(dǎo)、點(diǎn)撥于一爐,，把讀書,、感悟、思維,、表達(dá)各方面的訓(xùn)練緊密結(jié)合起來(lái)，用充分的朗讀使學(xué)生入情入境,，適應(yīng)了小學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。課堂上通過(guò)同伴的掌聲,、大拇指、微笑等措施,，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí),，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，讓學(xué)生學(xué)得快樂(lè),，老師教得輕松。同時(shí),，在備課中我參與制作課件，借鑒音體美各科教學(xué)方法,，學(xué)習(xí)運(yùn)用現(xiàn)代科技手段，提高了自己的教學(xué)水平,，為構(gòu)建靈動(dòng)而有效的課堂而努力。

這個(gè)故事語(yǔ)言淺顯,，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”。首先,，我以“誰(shuí)想表演小故事？”激發(fā)學(xué)生興趣,，使學(xué)生明白一個(gè)好演員要注意“動(dòng)作,、語(yǔ)氣、表情”,。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí),。然后，以1－3自然段為切入點(diǎn),，師生共同參與表演。我讀敘述的話,，兩位小演員分別扮演睡蓮、小螞蟻,，由導(dǎo)演的評(píng)價(jià)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美,。而后對(duì)兩位小演員的演技進(jìn)行誠(chéng)懇的指導(dǎo)。如體會(huì)小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸了,！”這一危險(xiǎn)處境時(shí)，我先示范讀,，又分別請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境,，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計(jì)則是由扶到放,，因?yàn)橛辛饲叭匀欢蔚膶W(xué)習(xí)鋪墊，我只是進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)拔,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛(ài)心及螞蟻的懂事,。如對(duì)睡蓮“快上來(lái)吧！”這句話的理解,，由導(dǎo)演評(píng)讀，老師點(diǎn)拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀,！我也想來(lái)讀，誰(shuí)來(lái)試試,？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深，“大家一起來(lái),！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來(lái)了,！隨后的合作表演，學(xué)生讀得很投入,，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來(lái)的成功樂(lè)趣。

在學(xué)生充分閱讀,，達(dá)到正確、流利,、有感情后，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,，在談到“螞蟻、蜻蜓,、螢火蟲(chóng),、星星會(huì)說(shuō)些什么,？”時(shí),，孩子們交流得真切,、充分,，理解到不僅夏夜的景美，生活在夏夜的相互幫助的小動(dòng)物們更美,。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，樹(shù)立小伙伴之間互幫互助,、助人為樂(lè)的集體意識(shí)。

我的這節(jié)課也有很多缺憾,、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人,、以趣動(dòng)人,、以美誘人的童話,。教學(xué)時(shí),，我引領(lǐng)學(xué)生入請(qǐng)入境，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員,，體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性,，但語(yǔ)文課程還具有工具性,，在這一課時(shí)的教學(xué)中，這一點(diǎn)落實(shí)不到位,。教學(xué)時(shí)應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文知識(shí)滲透。具體表現(xiàn)在兩方面：（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”,，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎,？在課文中指的是誰(shuí),？作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),，所以加上“”號(hào)?！拔灮鹣x(chóng)在前面點(diǎn)起了亮晶晶的小燈籠”。也是打比方,。是把螢火蟲(chóng)當(dāng)作人來(lái)寫,。這些語(yǔ)文知識(shí),，引號(hào)的作用,、語(yǔ)文中的修辭方法，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去,。（2）在最后一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好,，但我沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)的現(xiàn)場(chǎng)示范批改，特別是標(biāo)點(diǎn)符號(hào),。我想這兒，如果我能示范批改一下,，對(duì)學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)有很大的幫助。

2,、其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語(yǔ)言描述,、銜接，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情景來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，可在這樣一篇對(duì)話豐富的,，人物極具個(gè)性的低年級(jí)語(yǔ)文課堂，我自己還不夠放開(kāi),，肢體語(yǔ)言不夠豐富。如果老師自己先表演起來(lái),，學(xué)生肯定更放得開(kāi)，會(huì)完全進(jìn)入到角色當(dāng)中,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文,。比如，在分角色朗讀課文時(shí),，可以設(shè)計(jì)精美的頭飾,，老師可以讓學(xué)生離開(kāi)座位,，邊讀邊表演，給更多的孩子一些機(jī)會(huì),，讓他們體驗(yàn)?zāi)欠N積極的情感，都真正地走進(jìn)童話故事里去,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《夏夜多美》是一

篇?jiǎng)尤说耐捁适隆Ｖv述的是在一個(gè)夏天的夜晚,，一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘，在危險(xiǎn)時(shí)刻睡蓮救它上來(lái),，蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助她回到了家,。讀了這個(gè)故事，讓人感到夏夜的景色美,，助人為樂(lè)的

精神更美。

精神，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)順應(yīng)了這一基本理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

在《夏夜多美》這樣一

篇對(duì)話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練，始終以讀為本,。同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個(gè)人讀到集體讀,，再到師生共同讀,，并在讀后給予鼓勵(lì)性的

評(píng)價(jià)，比如通過(guò)同伴的掌聲,、大拇指、微笑等措施,，來(lái)保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí),，又增強(qiáng)了學(xué)生的自信心,。特別是在感情朗讀時(shí),，加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn),，形象的語(yǔ)言渲染,，以及學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。讓學(xué)生很快進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,，去體會(huì)睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲(chóng)美好的心靈。

精神。

篇課文課文后，發(fā)現(xiàn)有好的方面,，也有許多不足之處，如學(xué)生在角色朗讀,、情感朗讀，還沒(méi)有很好到位,。因此只有不斷地

總結(jié)反思，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，這樣在今后的教學(xué)工作中才會(huì)有進(jìn)步。

1,、 有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會(huì)夏夜的景美,，助人為樂(lè)的精神更美,。

2、 會(huì)寫送,、過(guò)2個(gè)字,。

制作課件,、4幅頭飾、詞語(yǔ)卡片,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行,，誰(shuí)把詞語(yǔ)讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過(guò)去了,。

課件出示詞語(yǔ)：

睡蓮、螞蟻,、蜻蜓、螢火蟲(chóng),、哭聲、趴在,、一根水草、非常,、感激,、謝謝,、爬上來(lái),、著急

誰(shuí)會(huì)幫忙?

開(kāi)火車讀、齊讀,。

小結(jié)：謝謝你們,，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn)。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語(yǔ),，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，為體會(huì)文中助人為樂(lè)的精神埋下伏筆。

二,、讀悟課文

1、課件出示夏夜情景圖：

一個(gè)夏天的夜晚,，公園里靜悄悄地。

2,、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動(dòng)作。

3,、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽(tīng)到了,，出示對(duì)話場(chǎng)景一：

睡蓮問(wèn)：小螞蟻,，你怎么啦?

小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦!

快上來(lái)吧!睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來(lái),。

小螞蟻非常感激，連聲說(shuō)：謝謝您,，睡蓮姑姑,。

睡蓮說(shuō)：今晚就在這兒住下吧!你瞧,，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭,，說(shuō)：我得回家,。要不，爸爸媽媽會(huì)著急的,。

⑴ 自己去讀讀看,，相信你們一定會(huì)讀得很棒,。

⑵ 同桌分角色練讀對(duì)話。

(說(shuō)的話用紅字標(biāo)出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀,，睡蓮姑姑是長(zhǎng)輩，老師來(lái)讀,，你們來(lái)當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀,，誰(shuí)來(lái)給我提個(gè)醒?

在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

① 讀第一次對(duì)話：

睡蓮問(wèn)：小螞蟻，你怎么啦?

(是關(guān)心,、奇怪,、吃驚的語(yǔ)氣)

小螞蟻說(shuō)：我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦!

(傷心、難過(guò),、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思，想象著自己就是童話中的人物,，把你的理解通過(guò)你的朗讀把他表達(dá)出來(lái)，這樣的朗讀就會(huì)有聲有色,。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二,、三次對(duì)話,。

③ 師生分角色合作讀。你們真會(huì)讀書,，還會(huì)聯(lián)系對(duì)話中的提示語(yǔ)彎彎腰、非常感激,、連聲、搖搖頭來(lái)讀好對(duì)話,。

閱讀是個(gè)性化的行為。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn),。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀，去思考,。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對(duì)話，會(huì)抓提示語(yǔ)讀,，會(huì)想象畫面讀，會(huì)合作朗讀,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

4,、他們的對(duì)話被小蜻蜓聽(tīng)見(jiàn)了，出示對(duì)話場(chǎng)景二：

他問(wèn)：睡蓮姑姑,，有什么事嗎?

小螞蟻想回家，可我沒(méi)辦法送他,。

蜻蜓說(shuō)：讓我來(lái)送小螞蟻吧!

睡蓮問(wèn)：天這么黑，你能行嗎?

螢火蟲(chóng)說(shuō)：我來(lái)給你們照亮,。

⑴ 自由練讀,。

⑵ 你最喜歡誰(shuí),，你就選誰(shuí)的話來(lái)讀,。

⑶ 指名分角色讀。

評(píng)議誰(shuí)讀得好,，好在哪里?

⑷ 賽讀。

小結(jié)：是呀,，睡蓮姑姑、蜻蜓,、螢火蟲(chóng)都是盡自己最大的能力,、最好的方法來(lái)幫助小螞蟻度過(guò)難關(guān),。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀,，通過(guò)自由練讀、選角色讀,、分角色合作讀、賽讀,，在不同形式的朗讀中評(píng)價(jià)點(diǎn)撥理解,，使學(xué)生對(duì)小動(dòng)物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入,。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書,、去思考、去探究,。

5、他們是這樣說(shuō)的,，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂(lè)欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑，爬到小蜻蜓的背上,。他們飛呀飛,，飛過(guò)靜靜的池塘,，飛過(guò)青青的高山,，飛過(guò)綠綠的草坪，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了,。

⑵ 說(shuō)說(shuō)你從畫面中看到了什么，聽(tīng)到了什么,，感受到了什么,。

6,、多美的景色,，多感人的故事,，那就趕快來(lái)讀一讀吧。

⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié),。

⑵ 質(zhì)疑理解：

飛機(jī)就是小蜻蜓,。

⑶ 課件出示：

他們飛過(guò)青青的假山，飛過(guò)綠綠的草坪,，飛到一座花壇前，小螞蟻到家了,。

指名讀,、賽讀、背誦積累,。

在動(dòng)態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中，學(xué)生如同身臨其境,，一起跟隨著走進(jìn)這如詩(shī)如畫般助人為樂(lè)的童話王國(guó),。他們感受到的不僅是夏夜的景美,，更是人物的心靈美。此時(shí)無(wú)聲勝有聲,，還有比這含義更深的說(shuō)教嗎?老師營(yíng)造了和諧平等的對(duì)話氛圍，學(xué)生感受到了動(dòng)物們的真情幫助,，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉,。讀中感悟，以讀促情,。通過(guò)反復(fù)的讀書練習(xí),，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期，形成全面豐厚的積累,。

6,、分角色表演：

如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺(tái)上表演，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長(zhǎng)分工,，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎(jiǎng)一個(gè)頭飾上臺(tái)表演。

⑵ 指名小組上臺(tái)合作表演：

其他同學(xué)會(huì)看,、會(huì)聽(tīng),、會(huì)評(píng),，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來(lái)夸夸,。

7、編對(duì)話：

小螞蟻到家了,，他會(huì)怎么說(shuō)?朋友們呢?

8、出示句子：

星星看見(jiàn)了,，高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：

小星星,，你能告訴大家，你高興什么?

9,、齊讀最后一句：

啊,，多美的夏夜呀!

各有各的讀法,，各有各的理解。再齊讀課題,。

小結(jié)：夏夜不光景美,，而且小動(dòng)物們的助人為樂(lè)心靈更美,，讓月亮笑起來(lái)，讓星星高興地眨著眼睛,。

語(yǔ)言學(xué)家曾說(shuō)閱讀是讀者對(duì)文本的再創(chuàng)造,。將課文語(yǔ)言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語(yǔ)言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演,、編對(duì)話,、被采訪,。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去合作表演，體會(huì)童話世界的趣味性和人文性,。把美麗的童話搬上舞臺(tái)，學(xué)會(huì)揣摩語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言、表現(xiàn)語(yǔ)言,，學(xué)生就喜歡讀書，主動(dòng)地要讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂(lè)趣，一種享受,。

三、書寫指導(dǎo)送,、過(guò)

1、 觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn),。

2,、 注意看,，怎樣寫好走之兒,，說(shuō)說(shuō)關(guān)鍵筆。

3,、 師范寫，生書空,。

4,、 學(xué)生擺好姿勢(shì)描一個(gè),，寫一個(gè)。

四,、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜，靜悄悄的,。花兒睡了,，小草睡了，樹(shù)木也睡了,。

水池里,，睡蓮花閉上了美麗的眼睛,。綠綠的大葉子上，停著一只蜻蜓，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場(chǎng)上,。

池邊的草地里，青蛙呱呱唱歌,，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴,。

天上，月亮婆婆笑彎了眉,，星星眨著調(diào)皮的眼睛,。風(fēng)兒輕輕地吹著,。

螢火蟲(chóng)提著小燈籠，在空中飛呀,，飛呀，一閃一閃,，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù)。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,，既有趣味性，又與課文相配套,，有針對(duì)性選擇朗讀,，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸,，大大提高了教學(xué)的密度與效率。

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課,。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，是睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲(chóng)幫助它回到了家,。通過(guò)課件情境圖的渲染,，我以學(xué)生自主,、合作、探究讀書和與童話故事里的小動(dòng)物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,，助人為樂(lè)的精神更美。文章篇幅較長(zhǎng),，怎樣把握人物的對(duì)話語(yǔ)言，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟,、選擇喜歡的角色朗讀、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀,、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài),，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對(duì)話的提示語(yǔ)，會(huì)想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀,。由此,，場(chǎng)景二的對(duì)話朗讀,，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解、感悟去賽讀,。同時(shí)通過(guò)動(dòng)態(tài)的課件演示，創(chuàng)設(shè)情景,，展示動(dòng)物們?cè)鯓訋椭倪^(guò)程，使朗讀更加充分，又能逐步深入,。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語(yǔ)言的魅力,，提升閱讀的興趣。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡(jiǎn)短 夏夜多美教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《夏夜多美》是一個(gè)童話故事,，講述的是在一個(gè)夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，是朋友們幫助它回到了家,。讀了這個(gè)故事,，就會(huì)感到夏夜的景色美，助人為樂(lè)的精神更美,。

開(kāi)課時(shí)，我用動(dòng)畫演示一只螢火蟲(chóng)飛過(guò)夏夜的池塘,，讓學(xué)生描述所看到的景象來(lái)揭示課題。既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生對(duì)課文有了初步的了解,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上,。通過(guò)讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑、小螞蟻,、蜻蜓和螢火蟲(chóng)，聯(lián)系上下文來(lái)深入分析他們的對(duì)話,，讀出螞蟻落水后的著急傷心,，得救后的欣喜感激；讀出睡蓮姑姑的親切友善,；蜻蜓和螢火蟲(chóng)的誠(chéng)懇熱情，再加上生動(dòng)的動(dòng)畫再現(xiàn),，形象的語(yǔ)言渲染，多種方法讀文,、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色,，體會(huì)睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲(chóng)美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,，讓學(xué)生在情境中誦讀，在誦讀中體驗(yàn),、感悟。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn),。在朗讀時(shí)，學(xué)生選自已喜歡的句子來(lái)讀,；在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴，分組表演,，互相評(píng)價(jià)；在學(xué)生字時(shí),，讓學(xué)生像小老師一樣講講識(shí)記方法，指出容易混淆的字,，給大家提個(gè)醒。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動(dòng)性,，尊重學(xué)生的自主意識(shí)、合作意識(shí),、探索意識(shí)、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。

在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對(duì)話時(shí),，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié),。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問(wèn)題。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對(duì)象時(shí),，爭(zhēng)論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間,。有的小組則不知該如何下手。后來(lái)只好請(qǐng)幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來(lái)演一演就過(guò)了,。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)，我意識(shí)到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,，對(duì)學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生能通過(guò)演加深對(duì)課文的理解，有助于學(xué)生理解能力的提高,。