無論是身處學(xué)校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

開課時(shí),，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘,，讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題,。既對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練，又活躍了課堂氣氛,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗(yàn)，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我把重點(diǎn)放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑,、小螞蟻,、蜻蜓和螢火蟲,，聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話，讀出螞蟻落水后的著急傷心,，得救后的'欣喜感激,；讀出睡蓮姑姑的親切友善；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情,，再加上生動的動畫再現(xiàn),，形象的語言渲染，多種方法讀文,、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中,，把自己當(dāng)做課文中的一個(gè)角色去感悟夏夜美麗的景色，體會睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”,，讓學(xué)生在情境中誦讀,，在誦讀中體驗(yàn)、感悟,。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn),。在朗讀時(shí)，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,；在表演時(shí)讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,，分組表演，互相評價(jià),；在學(xué)生字時(shí),，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法，指出容易混淆的字,，給大家提個(gè)醒,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,，尊重學(xué)生的自主意識,、合作意識、探索意識,、真正做到了從學(xué)生實(shí)際出發(fā),。

在學(xué)習(xí)課文中的重點(diǎn)對話時(shí)，我安排了一個(gè)合作演一演的環(huán)節(jié),。但實(shí)際的操作中出現(xiàn)了很多問題,。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時(shí)，爭論不休，浪費(fèi)了很多時(shí)間,。有的小組則不知該如何下手,。后來只好請幾位平時(shí)表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了。通過這個(gè)環(huán)節(jié),，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個(gè)環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)施,，對學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解,，有助于學(xué)生理解能力的提高,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

《夏夜多美》是一篇講讀課文,。本單元的主題是快樂的夏天,，這篇課文向我們講述了一個(gè)生動的童話故事：在夏天的夜晚，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,，在朋友們的幫助下它回到了家,。學(xué)習(xí)這篇課文，我們會感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗(yàn)、培養(yǎng)語感,?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本，同時(shí)也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性,。比如由個(gè)人讀到集體讀,，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價(jià),。特別是在感情朗讀時(shí),，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個(gè)性化的朗讀,。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦”時(shí)，有的學(xué)生評價(jià)說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€(gè)學(xué)生給大家示范了一次,。尤其是在精讀睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的`對話時(shí),，我采用了自由讀,、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈，充分體現(xiàn)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式,。在瑯瑯的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗(yàn),，感受了語言的美,，感悟到夏夜的美。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中，提出自讀要求,，并讓學(xué)生自己畫一畫,，把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)習(xí)13,、14自然段時(shí)我鼓勵學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識,，而且生活是個(gè)更大的課堂。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如對學(xué)生的個(gè)性話評價(jià)語言不夠到位，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力！

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

1,、 有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的景美，助人為樂的精神更美,。

2,、 會寫送,、過2個(gè)字。

制作課件,、4幅頭飾,、詞語卡片。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行,，誰把詞語讀正確了，蜻蜓就能順利地飛過去了,。

課件出示詞語：

睡蓮,、螞蟻、蜻蜓,、螢火蟲,、哭聲、趴在,、一根水草,、非常、感激,、謝謝,、爬上來,、著急

誰會幫忙?

開火車讀,、齊讀。

小結(jié)：謝謝你們,，是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點(diǎn),。

通過創(chuàng)設(shè)情境，在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語,，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,，為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。

二,、讀悟課文

1,、課件出示夏夜情景圖：

一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄地,。

2,、課件出示：

小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3,、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了,，出示對話場景一：

睡蓮問：小螞蟻，你怎么啦?

小螞蟻說：我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰,，讓他爬了上來,。

小螞蟻非常感激，連聲說：謝謝您,，睡蓮姑姑,。

睡蓮說：今晚就在這兒住下吧!你瞧，夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭,，說：我得回家,。要不，爸爸媽媽會著急的,。

⑴ 自己去讀讀看,，相信你們一定會讀得很棒。

⑵ 同桌分角色練讀對話,。

(說的話用紅字標(biāo)出)

⑶ 交流：老師也很想讀讀,，睡蓮姑姑是長輩，老師來讀,，你們來當(dāng)小螞蟻,。

睡蓮姑姑的話該怎么讀，誰來給我提個(gè)醒?

在學(xué)生的提醒下隨機(jī)指導(dǎo)朗讀：

① 讀第一次對話：

睡蓮問：小螞蟻,，你怎么啦?

(是關(guān)心,、奇怪、吃驚的語氣)

小螞蟻說：我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦!

(傷心,、難過、哭著企求)

小結(jié)：讀書就要這樣邊讀邊思,，想象著自己就是童話中的人物,，把你的理解通過你的朗讀把他表達(dá)出來，這樣的朗讀就會有聲有色,。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二,、三次對話。

③ 師生分角色合作讀,。你們真會讀書,，還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激,、連聲,、搖搖頭來讀好對話。

閱讀是個(gè)性化的行為,。學(xué)生是獨(dú)立的個(gè)體,，要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)。讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解感悟去朗讀,，去思考,。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話,，會抓提示語讀，會想象畫面讀,，會合作朗讀,，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性。

4,、他們的對話被小蜻蜓聽見了,，出示對話場景二：

他問：睡蓮姑姑，有什么事嗎?

小螞蟻想回家,，可我沒辦法送他,。

蜻蜓說：讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問：天這么黑，你能行嗎?

螢火蟲說：我來給你們照亮,。

⑴ 自由練讀,。

⑵ 你最喜歡誰，你就選誰的話來讀,。

⑶ 指名分角色讀,。

評議誰讀得好，好在哪里?

⑷ 賽讀,。

小結(jié)：是呀,，睡蓮姑姑、蜻蜓,、螢火蟲都是盡自己最大的能力,、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān)。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀,，通過自由練讀,、選角色讀、分角色合作讀,、賽讀，在不同形式的朗讀中評價(jià)點(diǎn)撥理解,，使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入,。保證了學(xué)生有充分的時(shí)間自己去讀書、去思考,、去探究,。

5、他們是這樣說的,，那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞：

師旁白：小螞蟻告別了睡蓮姑姑,，爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,，飛過靜靜的池塘,，飛過青青的高山,，飛過綠綠的草坪，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了,。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么，聽到了什么,，感受到了什么,。

6、多美的景色,，多感人的故事,，那就趕快來讀一讀吧。

⑴ 自由朗讀課文13～16節(jié),。

⑵ 質(zhì)疑理解：

飛機(jī)就是小蜻蜓,。

⑶ 課件出示：

他們飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪,，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了。

指名讀,、賽讀,、背誦積累。

在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,，學(xué)生如同身臨其境,，一起跟隨著走進(jìn)這如詩如畫般助人為樂的童話王國。他們感受到的不僅是夏夜的景美,，更是人物的心靈美,。此時(shí)無聲勝有聲，還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍,，學(xué)生感受到了動物們的.真情幫助,，完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟,，以讀促情,。通過反復(fù)的讀書練習(xí)，緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,，形成全面豐厚的積累,。

6、分角色表演：

如果我們把這個(gè)美麗的童話故事搬到舞臺上表演,，需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練：

由小組長分工,，哪個(gè)小組特別認(rèn)真獎一個(gè)頭飾上臺表演。

⑵ 指名小組上臺合作表演：

其他同學(xué)會看,、會聽,、會評,，你認(rèn)為他演得好，伸出大拇指來夸夸,。

7,、編對話：

小螞蟻到家了，他會怎么說?朋友們呢?

8,、出示句子：

星星看見了,，高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生：

小星星,，你能告訴大家,，你高興什么?

9、齊讀最后一句：

啊,，多美的夏夜呀!

各有各的讀法,，各有各的理解。再齊讀課題,。

小結(jié)：夏夜不光景美,，而且小動物們的助人為樂心靈更美，讓月亮笑起來,，讓星星高興地眨著眼睛,。

語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進(jìn)行二度創(chuàng)造帶頭飾表演,、編對話,、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗(yàn)去合作表演,，體會童話世界的趣味性和人文性,。把美麗的童話搬上舞臺，學(xué)會揣摩語言,、運(yùn)用語言,、表現(xiàn)語言，學(xué)生就喜歡讀書,，主動地要讀書,，進(jìn)而視讀書為一種樂趣，一種享受,。

三、書寫指導(dǎo)送,、過

1,、 觀察兩個(gè)字的共同點(diǎn)。

2,、 注意看,，怎樣寫好走之兒,，說說關(guān)鍵筆。

3,、 師范寫,，生書空。

4,、 學(xué)生擺好姿勢描一個(gè),，寫一個(gè)。

四,、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜,，靜悄悄的?；▋核?，小草睡了，樹木也睡了,。

水池里,，睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,，停著一只蜻蜓,，像一架小飛機(jī)停在機(jī)場上。

池邊的草地里,，青蛙呱呱唱歌,，紡織姑娘在拉琴，金鈴子在搖鈴,。

天上,，月亮婆婆笑彎了眉，星星眨著調(diào)皮的眼睛,。風(fēng)兒輕輕地吹著,。

螢火蟲提著小燈籠，在空中飛呀,，飛呀,，一閃一閃，一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要任務(wù),。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,，既有趣味性，又與課文相配套,，有針對性選擇朗讀,，進(jìn)行課堂拓展和課外延伸，大大提高了教學(xué)的密度與效率。

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課,。故事講的是在一個(gè)美麗的夏夜,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲幫助它回到了家。通過課件情境圖的渲染,，我以學(xué)生自主,、合作、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,，讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美。文章篇幅較長,，怎樣把握人物的對話語言,，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀,、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀,、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,，引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話,，使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài)，自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語,，會想象畫面走進(jìn)人物的心里去讀,。由此，場景二的對話朗讀,，就讓學(xué)生帶著個(gè)人的理解,、感悟去賽讀。同時(shí)通過動態(tài)的課件演示,，創(chuàng)設(shè)情景,，展示動物們怎樣幫助的過程，使朗讀更加充分,，又能逐步深入,。最后在表演中、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力,，提升閱讀的興趣,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

：

1．認(rèn)識“蓮、哭”等13個(gè)生字,，會寫“她,、他”等6個(gè)字。

2．正確,、流利,、有感情地朗讀課文，邊讀邊體會夏夜的美,。

3．體會助人為樂的精神美,。

4．保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)昆蟲,。

課件,、頭飾、生字卡片,。

師：小朋友,，你們喜歡童話故事嗎？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事,。故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚,，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,，齊讀課題,。

（1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音,。畫出生字新詞,，可以找朋友幫助解決。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子,。

（3）師：下面,，我們來聽課文錄音，看誰最先聽懂課文中的故事,。簡單扼要地講給大家聽好嗎,？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實(shí)處，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,?！?/p>

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人，讀給同學(xué)們聽,。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。?/p>

（2）想像讀：教師范讀，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美,、情美,。

（3）評價(jià)讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個(gè)自然段。師：你們讀老師來想像,，好嗎,？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價(jià)。

（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀,，再請有信心讀好的學(xué)生讀,，教師指導(dǎo)。）

,。

出示字幕動畫課件,，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻,、小蜻蜒、螢火蟲,、旁白,。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點(diǎn)：好動,、喜歡小動物等，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣,?！?/p>

1．師：我們分角色朗讀得真不錯(cuò)，有幾個(gè)生字朋友不知你們剛才認(rèn)識了沒有,？

2．教師加上動作描述,。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛,，就被嗚嗚的哭聲驚醒了,。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上,。

學(xué)生根據(jù)字意做動作,，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子,。

3．教師加上動作描述。

出示第四段：“快上來吧,！”睡蓮彎彎腰,，讓他爬了上來。

學(xué)生根據(jù)字意加動作,，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動,。伸出手做爬的動作。區(qū)分“趴,、爬”,。

4．教師根據(jù)字意講解,。

出示“時(shí)”字。師：大家認(rèn)識嗎,？時(shí)間的“時(shí)”,，“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”,，同學(xué)們要珍惜時(shí)間,，珍惜每一天。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明,。）

5．教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”：“蓮”、“哭”,、“根”,。認(rèn)字，組詞,，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話,。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰，讓小螞蟻爬了上來,。小螞蟻如何做的,？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑,?！睅熒_(dá)成共識。

7．歌謠：感激,，感謝要有心,，誠心才感人。感謝有言行,，“謝謝”最好聽,。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，目的在于把重點(diǎn)字,、詞通過表演加以理解,，把抽象的文字還原成活生生的`情景?！?/p>

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時(shí)候,，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見,。）教師給予表揚(yáng),。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何,。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎,？誰愿意扮演小螞蟻,、小蜻蜒、螢火蟲,。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色,。）其他同學(xué)你喜歡哪個(gè)角色就分別為“他們”鼓勁。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)很感興趣,，態(tài)度積極,，滿懷熱情，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容,?！?/p>

師：今天，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，從中我們知道,，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時(shí)候,，你如何表現(xiàn),？對，要伸出友愛之手,。大家相互幫助,，生活才更加美好，世界才更加美麗,，你們說是嗎,？

師：一個(gè)夏天的夜晚，公園里靜悄悄的,。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里,，大家想一想是誰救了他？

出示睡蓮姑姑,。師：她怎么救小螞蟻的,？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜒,。師：他如何幫助小螞蟻的,？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲,。師：他做了什么呢,？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點(diǎn)起小燈籠”。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用,?！?/p>

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點(diǎn)起了（亮晶晶的）小燈籠,。

師：“飛機(jī)”是真的嗎？在課文當(dāng)中指的是誰,？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),，所以加上“”號。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛,，飛過……

學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過（青青的）假山,，飛過（綠綠的）草坪，飛到一座花臺前,，小螞蟻到家了,。

師：小螞蟻高興嗎？為什么,？到家了,，大家都幫助他，睡蓮姑姑,、小蜻蜒，還有螢火蟲,。幫助小螞蟻回家,，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎,？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情,。

教師表演引讀：星星看見了……

學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛,。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說,。

師生共同表演：啊,，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美,，課文中怎么說的,？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下,，還體現(xiàn)了哪兒美,？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星,，他高興地眨著眼睛,。

1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

多美的（ ）

高興地（ ）

綠綠的（ ）

青青的（ ）

亮晶晶的（ ）

彎彎的（ ）

靜悄悄的（ ）

嗚嗚的（ ）

師：我們來看一看課文中怎么說的,。

2．出示習(xí)題,，你會連線嗎？

3．指導(dǎo)“我會寫的字”,。

教師板書講解：她,，女字旁，女同學(xué)用“她”來代替最合適,，還有誰適合,？媽媽、阿姨,、姥姥,、女老師等。為了區(qū)分男,、女,，男同學(xué)用哪個(gè)“她、他”,？都有誰合適用“他”

呢,？爸爸、叔叔,、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”,、“過”組一個(gè)你最想組的詞語，說一句你最想說的話,。

師：請你說一句話,，要求是句子中帶有“時(shí)”、“讓”這兩個(gè)字,，看誰說得通順,、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字,。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng),，句子說得很通順、流利,。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎,？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空,、花園,、池塘、街道,。學(xué)生也可以不受約束,，自由表達(dá)。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示,、補(bǔ)充,，使學(xué)生從中受到啟示,，讓語言更加完善。）

師：大家描述的夏夜真美呀,！讓我們期待夏夜的到來吧,！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事，讓月亮笑起來,，讓星星高興地眨著眼睛,，這樣夜色會更美。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入,，讓學(xué)生記起昨日所學(xué),，這節(jié)課的重點(diǎn)在于朗讀，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)課文頭像,，選取幾個(gè)學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,，學(xué)生顯得特別興奮，因?yàn)楹猛嬗趾每吹念^像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物,，我對于表演的好的學(xué)生,，我會將頭像獎勵給他，結(jié)果在下臺之后,，別的學(xué)生讀的時(shí)候他也一樣讀的特別認(rèn)真,，我想這就是一種激勵。之后是作業(yè)鞏固階段,，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì),，學(xué)生從中受到良好的教育。

上課開始,，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時(shí)見到的景色或是發(fā)生的事情,，由于貼合實(shí)際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音,，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因?yàn)檫@個(gè)環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過,，所以嘗試起來有些困難,，這是這節(jié)課設(shè)計(jì)當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),，他們對于句子的概念還有些模糊,，很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時(shí),，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

這是一篇童話故事，故事發(fā)生在一個(gè)夏天的夜晚：一只小螞蟻掉進(jìn)池塘里,，睡蓮姑姑把它救了上來,，小蜻蜓背它回家，螢火蟲為它們照亮,。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美。

一年級的小學(xué)生很容易進(jìn)入故事情境中,，因而在教學(xué)中,，我為了調(diào)動學(xué)生的情感參與，在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),，把故事里的人物擬人化：“你們認(rèn)識了哪些朋友,？”當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行回顧后，鮮明生動的動物貼圖展現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜歡誰,？為什么,？”讓學(xué)生很自然地進(jìn)入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式,，自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴,，自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，進(jìn)入品讀環(huán)節(jié),。

朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一，提倡以讀為主,，縱向推進(jìn),，將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進(jìn)閱讀教學(xué)的進(jìn)程。以讀書促思促悟,，通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,，感悟課文內(nèi)容，感悟人物的情感,。在教學(xué)中,，我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美。以讀為本,，讀中悟情,，在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀：自讀，小組合作讀,，比賽讀,，交流讀，評讀。使學(xué)生在讀中感受,，讀中理解,，最終達(dá)到感情朗讀，使情感升華,。在品讀過程中,，我重視自主學(xué)習(xí)，激發(fā)主體潛能,，,，盡可能地讓學(xué)生自主活動，讓學(xué)生一人讀大家評,，一人評,，大家聽，我還自己當(dāng)小螞蟻,，學(xué)小螞蟻哭,，讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問“小螞蟻，你怎么了,？”,，還讓學(xué)生動手演一演，學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻?zhàn)∠聛淼?動作,、表情,。激發(fā)學(xué)生思維，引發(fā)學(xué)生想象,，讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公去體驗(yàn)幫助別人的快樂,。使學(xué)生更充分、直接,、自如地接觸課文,，從而更好地去感知課文、理解課文,。讀完課文，當(dāng)我問學(xué)生“你們覺得夏夜美在哪,？”學(xué)生一下就體會到了整個(gè)故事的內(nèi)涵“老師,，我覺得不光夏夜的景色很美，小動物們的心靈更美,！”達(dá)到了教學(xué)目的,。

最后的動畫配音，我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻,、睡蓮姑姑,、小蜻蜓和螢火蟲配音，自己讀旁白，在美麗的畫面中,，用自己的激情來感染學(xué)生,，將自己的內(nèi)心真情向每個(gè)學(xué)生“輻射”，“是??！夏夜多美啊，不光景色美,，”學(xué)生馬上接著說：“睡蓮姑姑,、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美！”有的學(xué)生甚至說：“老師,，我還想看,。”意欲未盡,。

努力方向：

在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求：著重培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解、欣賞,、評價(jià)能力,。

但在教學(xué)過程中，也感覺到學(xué)生年齡還小,，以后要在平時(shí)的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評價(jià)別人的朗讀,；如從人物的心情，說話的語氣,，心理活動方面去評價(jià),。并且要讓每個(gè)學(xué)生逐步達(dá)到熟練評價(jià)的能力，這樣評價(jià)起來就更容易達(dá)到準(zhǔn)確,、熟練,。其二，在這堂課中,，由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評,，學(xué)生在評過幾句話后，導(dǎo)致讀和評的時(shí)間相隔較長,，影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價(jià)的能力,。在以后教學(xué)中，要注意把握好讀和評的最佳時(shí)機(jī),。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

這節(jié)課上,，我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容，然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索,，引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻,，再分別找出相關(guān)的段落讀一讀。由于讀得充分，孩子們都能深入文本,，把自己當(dāng)成了課文中的人物,，去感受小螞蟻的著急，睡蓮姑姑的慈祥,，蜻蜓和螢火蟲的熱心,。在這個(gè)過程中，我注重朗讀的指導(dǎo),，讀出人物的語氣,，為理解課文打了更堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂上,，孩子們的表現(xiàn)很出色,，復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)能做到有條不紊，環(huán)環(huán)緊扣,，課堂氣氛活躍,。

在學(xué)生讀完課文后，尤其在分角色朗讀時(shí),，有好幾個(gè)孩子讀得都比較好,，我沒有給予表揚(yáng)，只是說：“讀得不錯(cuò),，誰還想試一試,？”這樣單一的評價(jià)沒有起到激勵的作用，因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣,，課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,。

在安排小組合作學(xué)習(xí)后，一部分自覺性比較強(qiáng)的孩子積極參與,，而另一部分同學(xué)還是各行其事,，在交流時(shí)，只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生回答,，造成了小組合作的流于形式,，沒有起到真正的作用。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》,?？偟母杏X是本課的教學(xué)充滿著樸實(shí)、真實(shí),、扎實(shí)而又靈動的美。想從以下幾個(gè)方面談?wù)剛€(gè)人的體會,。

第一學(xué)段課程目標(biāo)的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,，有主動識字的愿望。”曾老師運(yùn)用動畫激趣,、語境體會等方法鞏固識字,，增強(qiáng)了識字教學(xué)的趣味性，發(fā)展了學(xué)生的語言,。

第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”,。曾老師充分利用了課文的插圖資源，有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,，增強(qiáng)了閱讀教學(xué)的趣味性,。

本節(jié)課教學(xué)中，曾老師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),，進(jìn)行了多種形式讀的訓(xùn)練,。個(gè)別讀、分角色讀,、師生配合讀,、動畫引讀、齊讀……形式多樣的朗讀,，把學(xué)生帶進(jìn)了美麗而溫馨的夏夜,，去感受夏夜的美、語言的美,。更可貴的是,，曾老師在指導(dǎo)讀的過程中體現(xiàn)了對學(xué)生個(gè)性的'尊重。比如,，“把你喜歡的句子讀給自己聽,，看看滿意不滿意?！狈纸巧首x時(shí),，讓學(xué)生自由選擇角色，等等,。

從某種意義上來說,，兒童的思維就是童話的思維，兒童的表達(dá)就是童話的表達(dá),。抓住童話中的空白點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象,，是訓(xùn)練想象思維和語言表達(dá)的有效方法。曾老師抓住這樣兩個(gè)空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達(dá)：“螞蟻回家后,，會對蜻蜓它們說什么呢,？蜻蜓它們又會怎樣回答呢？”受曾老師的啟示,，我想,，若不僅僅局限于一個(gè)“說”字,，同時(shí)想象它們做了什么，有怎樣的表情,，或許學(xué)生的思維會更活躍些,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，誰都難做到十全十美,。因此,，我有幾個(gè)細(xì)節(jié)問題想提出來和大家一起探討、商榷,，以促進(jìn)我們共同提高,。不妥之處，請大家指出并海涵,。

1,、 要重視語感的培養(yǎng)。語感是人們在長期的語言實(shí)踐中形成的對語言文字敏銳,、豐富的感受領(lǐng)悟能力,。這種能力必須從小培養(yǎng)。由于語感具有敏銳性,、直覺性,，因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的形式進(jìn)行感悟，即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”,，還要關(guān)注“怎樣寫”,。當(dāng)然，對一年的的學(xué)生而言,，我們不能要求他們體會有多深,，但路要往那個(gè)方向帶。比如,，課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,，飛過青青的假山，飛過綠綠的草坪,，飛到一座花壇前,，小螞蟻到家了?！边@一段連用了五個(gè)“飛”,，要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，領(lǐng)會“飛”的路程較長,，飛的時(shí)間較長,，飛的姿態(tài)優(yōu)美，飛的心情愉快,。

2,、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。讀是為了促進(jìn)理解與表達(dá)，要有一定的美感,，要自然。因此,，無論是讀詞還是讀課文,，都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀,。另外,，拿書姿勢是要正確，才有利于學(xué)生的身體健康,。這節(jié)課上,，讀書時(shí)學(xué)生都把書平放在桌面上，而不是雙手有坡度地端著,，這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育,，也不利于朗讀的表情達(dá)意。

3,、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握,。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個(gè)觀點(diǎn)：用多媒體課件時(shí)先想一想，非這樣不可嗎,？如果不用可以達(dá)到同樣的效果或更好的效果,，便選擇不用。本課教學(xué)中,，者反復(fù)播放情境視頻,，而且這一視頻中的配音童趣略顯不足。這樣,，是否消解了學(xué)生對語言文字的關(guān)注,，淡化了學(xué)生潛心會文的興趣呢？如果沒有了這樣強(qiáng)烈的視聽刺激,，學(xué)生還會對課堂有濃厚的興趣嗎,？我這樣思考，但不一定正確,。