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2023年《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計精選(7篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-21 18:52:13
2023年《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計精選(7篇)
時間:2023-04-21 18:52:13     小編:zdfb

無論是身處學(xué)校還是步入社會,,大家都嘗試過寫作吧,,借助寫作也可以提高我們的語言組織能力,。范文書寫有哪些要求呢,?我們怎樣才能寫好一篇范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇一

開課時,我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘,,讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題,。既對學(xué)生進行了口語訓(xùn)練,又活躍了課堂氣氛,,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,有了美好的情感體驗,而且使學(xué)生對課文有了初步的了解,,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí),。

在教學(xué)中我把重點放在朗讀訓(xùn)練上。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑,、小螞蟻,、蜻蜓和螢火蟲,聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話,,讀出螞蟻落水后的著急傷心,,得救后的'欣喜感激;讀出睡蓮姑姑的親切友善,;蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情,,再加上生動的動畫再現(xiàn),形象的語言渲染,,多種方法讀文,、分角色表演等形式讓學(xué)生進入課文情境中,把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,,體會睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時的獨特體驗”,,讓學(xué)生在情境中誦讀,在誦讀中體驗,、感悟,。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn)。在朗讀時,,學(xué)生選自已喜歡的句子來讀,;在表演時讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,,分組表演,互相評價,;在學(xué)生字時,,讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法,指出容易混淆的字,,給大家提個醒,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性,,尊重學(xué)生的自主意識,、合作意識、探索意識,、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā),。

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時,我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié),。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題,。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時,爭論不休,,浪費了很多時間,。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了,。通過這個環(huán)節(jié),,我意識到:自己在引導(dǎo)學(xué)生進入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠,以至于學(xué)生進入角色扮演比較遲緩,。以后,我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計及實施,,對學(xué)生多進行訓(xùn)練,,讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解,有助于學(xué)生理解能力的提高,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇二

《夏夜多美》是一篇講讀課文,。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,,一只小螞蟻掉進池塘,,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文,,我們會感到夏夜的景色美,,助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀,,以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感,?!痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的教學(xué)中,,我特別重視讀的訓(xùn)練,,始終以讀為本,同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性,。比如由個人讀到集體讀,,再到師生共同讀,并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,,根據(jù)學(xué)生不同的感悟,允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀“我不小心掉進池塘,,上不了岸啦”時,有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺,,于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次,。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲和小螞蟻他們之間的`對話時,,我采用了自由讀、模仿讀,、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,,充分體現(xiàn)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中,,他們獲得了初步的情感體驗,,感受了語言的美,感悟到夏夜的美,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,在課堂中,,提出自讀要求,,并讓學(xué)生自己畫一畫,把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,,真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。

在學(xué)習(xí)13,、14自然段時我鼓勵學(xué)生進行說話練習(xí),培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,,又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識,,而且生活是個更大的課堂。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,,如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位,也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中,,我將繼續(xù)努力!

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇三

1,、 有感情地朗讀課文,,邊讀邊體會夏夜的景美,助人為樂的精神更美,。

2,、 會寫送、過2個字,。

制作課件,、4幅頭飾、詞語卡片,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

小蜻蜓想練飛行,誰把詞語讀正確了,,蜻蜓就能順利地飛過去了,。

課件出示詞語:

睡蓮、螞蟻,、蜻蜓,、螢火蟲、哭聲,、趴在,、一根水草,、非常,、感激、謝謝,、爬上來,、著急

誰會幫忙?

開火車讀、齊讀,。

小結(jié):謝謝你們,,是你們的認(rèn)真朗讀幫助我飛到了終點,。

通過創(chuàng)設(shè)情境,在游戲中復(fù)習(xí)認(rèn)讀詞語,,激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣,,為體會文中助人為樂的精神埋下伏筆。

二,、讀悟課文

1,、課件出示夏夜情景圖:

一個夏天的夜晚,公園里靜悄悄地,。

2,、課件出示:

小螞蟻往水草上爬和哭的動作。

3,、小螞蟻的哭聲被睡蓮姑姑聽到了,,出示對話場景一:

睡蓮問:小螞蟻,你怎么啦?

小螞蟻說:我不小心掉進池塘,,上不了岸啦!

快上來吧!睡蓮彎彎腰,,讓他爬了上來。

小螞蟻非常感激,,連聲說:謝謝您,,睡蓮姑姑。

睡蓮說:今晚就在這兒住下吧!你瞧,,夏夜多美啊!

小螞蟻搖搖頭,,說:我得回家。要不,,爸爸媽媽會著急的,。

⑴ 自己去讀讀看,相信你們一定會讀得很棒,。

⑵ 同桌分角色練讀對話,。

(說的話用紅字標(biāo)出)

⑶ 交流:老師也很想讀讀,睡蓮姑姑是長輩,,老師來讀,,你們來當(dāng)小螞蟻。

睡蓮姑姑的話該怎么讀,,誰來給我提個醒?

在學(xué)生的提醒下隨機指導(dǎo)朗讀:

① 讀第一次對話:

睡蓮問:小螞蟻,,你怎么啦?

(是關(guān)心、奇怪,、吃驚的語氣)

小螞蟻說:我不小心掉進池塘,,上不了岸啦!

(傷心、難過,、哭著企求)

小結(jié):讀書就要這樣邊讀邊思,,想象著自己就是童話中的人物,,把你的理解通過你的朗讀把他表達出來,這樣的朗讀就會有聲有色,。

② 找學(xué)習(xí)伙伴合作練讀第二,、三次對話。

③ 師生分角色合作讀,。你們真會讀書,,還會聯(lián)系對話中的提示語彎彎腰、非常感激,、連聲,、搖搖頭來讀好對話。

閱讀是個性化的行為,。學(xué)生是獨立的個體,,要尊重學(xué)生的獨特感受和體驗。讓學(xué)生帶著個人的理解感悟去朗讀,,去思考,。讓學(xué)生去提醒別人怎樣讀好對話,會抓提示語讀,,會想象畫面讀,,會合作朗讀,體現(xiàn)了學(xué)習(xí)主體性,。

4,、他們的對話被小蜻蜓聽見了,出示對話場景二:

他問:睡蓮姑姑,,有什么事嗎?

小螞蟻想回家,,可我沒辦法送他。

蜻蜓說:讓我來送小螞蟻吧!

睡蓮問:天這么黑,,你能行嗎?

螢火蟲說:我來給你們照亮,。

⑴ 自由練讀。

⑵ 你最喜歡誰,,你就選誰的話來讀,。

⑶ 指名分角色讀。

評議誰讀得好,,好在哪里?

⑷ 賽讀,。

小結(jié):是呀,睡蓮姑姑,、蜻蜓,、螢火蟲都是盡自己最大的能力,、最好的方法來幫助小螞蟻度過難關(guān),。

此環(huán)節(jié)我就放手讓學(xué)生自己去練讀,,通過自由練讀、選角色讀,、分角色合作讀,、賽讀,在不同形式的朗讀中評價點撥理解,,使學(xué)生對小動物們的美好心靈的感悟在讀中步步深入,。保證了學(xué)生有充分的時間自己去讀書、去思考,、去探究,。

5、他們是這樣說的,,那又是怎么做的呢?

⑴ 出示課件配樂欣賞:

師旁白:小螞蟻告別了睡蓮姑姑,,爬到小蜻蜓的背上。他們飛呀飛,,飛過靜靜的池塘,,飛過青青的高山,飛過綠綠的草坪,,飛到一座花壇前,,小螞蟻到家了。

⑵ 說說你從畫面中看到了什么,,聽到了什么,,感受到了什么。

6,、多美的景色,,多感人的故事,那就趕快來讀一讀吧,。

⑴ 自由朗讀課文13~16節(jié),。

⑵ 質(zhì)疑理解:

飛機就是小蜻蜓。

⑶ 課件出示:

他們飛過青青的假山,,飛過綠綠的草坪,,飛到一座花壇前,,小螞蟻到家了,。

指名讀、賽讀,、背誦積累,。

在動態(tài)優(yōu)美的環(huán)境中,學(xué)生如同身臨其境,,一起跟隨著走進這如詩如畫般助人為樂的童話王國,。他們感受到的不僅是夏夜的景美,,更是人物的心靈美,。此時無聲勝有聲,還有比這含義更深的說教嗎?老師營造了和諧平等的對話氛圍,,學(xué)生感受到了動物們的.真情幫助,,完全被夏夜的不同一般的美所陶醉。讀中感悟,,以讀促情。通過反復(fù)的讀書練習(xí),,緊緊抓住了記憶的關(guān)鍵期,,形成全面豐厚的積累。

6,、分角色表演:

如果我們把這個美麗的童話故事搬到舞臺上表演,,需要哪些演員?

⑴ 四人小組分角色排練:

由小組長分工,哪個小組特別認(rèn)真獎一個頭飾上臺表演,。

⑵ 指名小組上臺合作表演:

其他同學(xué)會看、會聽,、會評,,你認(rèn)為他演得好,伸出大拇指來夸夸,。

7,、編對話:

小螞蟻到家了,他會怎么說?朋友們呢?

8,、出示句子:

星星看見了,,高興地眨著眼。

老師采訪學(xué)生:

小星星,,你能告訴大家,,你高興什么?

9、齊讀最后一句:

啊,,多美的夏夜呀!

各有各的讀法,,各有各的理解。再齊讀課題。

小結(jié):夏夜不光景美,,而且小動物們的助人為樂心靈更美,,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛,。

語言學(xué)家曾說閱讀是讀者對文本的再創(chuàng)造。將課文語言內(nèi)化為自己頭腦中的內(nèi)部語言進行二度創(chuàng)造帶頭飾表演,、編對話,、被采訪。讓學(xué)生根據(jù)已有的知識經(jīng)驗去合作表演,,體會童話世界的趣味性和人文性,。把美麗的童話搬上舞臺,學(xué)會揣摩語言,、運用語言、表現(xiàn)語言,,學(xué)生就喜歡讀書,,主動地要讀書,進而視讀書為一種樂趣,,一種享受,。

三、書寫指導(dǎo)送,、過

1,、 觀察兩個字的共同點。

2,、 注意看,,怎樣寫好走之兒,說說關(guān)鍵筆,。

3,、 師范寫,生書空,。

4,、 學(xué)生擺好姿勢描一個,寫一個,。

四,、課堂拓展閱讀

迷人的夏夜

夏夜,靜悄悄的,?;▋核耍〔菟耍瑯淠疽菜?。

水池里,,睡蓮花閉上了美麗的眼睛。綠綠的大葉子上,,停著一只蜻蜓,,像一架小飛機停在機場上。

池邊的草地里,,青蛙呱呱唱歌,,紡織姑娘在拉琴,金鈴子在搖鈴,。

天上,,月亮婆婆笑彎了眉,星星眨著調(diào)皮的眼睛,。風(fēng)兒輕輕地吹著,。

螢火蟲提著小燈籠,在空中飛呀,,飛呀,,一閃一閃,一閃一閃!

夏天的夜晚多迷人啊!

拓展課外閱讀是語文標(biāo)準(zhǔn)中的一個重要任務(wù),。我們?yōu)閷W(xué)生訂閱的《同步閱讀》,,既有趣味性,又與課文相配套,,有針對性選擇朗讀,,進行課堂拓展和課外延伸,大大提高了教學(xué)的密度與效率,。

這是我在市新課程骨干教師研討班上的一節(jié)課,。故事講的是在一個美麗的夏夜,一只小螞蟻掉進池塘,,是睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲幫助它回到了家,。通過課件情境圖的渲染,,我以學(xué)生自主、合作,、探究讀書和與童話故事里的小動物間的心靈交匯為主要教學(xué)形式,,讓學(xué)生在盎然趣味中感悟夏夜的景色美,助人為樂的精神更美,。文章篇幅較長,,怎樣把握人物的對話語言,,走進他們的內(nèi)心世界?由自讀自悟、選擇喜歡的角色朗讀,、找學(xué)習(xí)伙伴合作讀,、小組分角色讀、帶頭飾表演讀等,,引導(dǎo)學(xué)生去提醒怎樣讀好睡蓮姑姑的話,,使學(xué)生完全處于學(xué)習(xí)的主動狀態(tài),自主發(fā)現(xiàn)朗讀要聯(lián)系對話的提示語,,會想象畫面走進人物的心里去讀,。由此,場景二的對話朗讀,,就讓學(xué)生帶著個人的理解,、感悟去賽讀,。同時通過動態(tài)的課件演示,,創(chuàng)設(shè)情景,展示動物們怎樣幫助的過程,,使朗讀更加充分,,又能逐步深入。最后在表演中,、在課堂拓展閱讀中感受文本語言的魅力,,提升閱讀的興趣。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇四

1.認(rèn)識“蓮,、哭”等13個生字,,會寫“她、他”等6個字,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,,邊讀邊體會夏夜的美,。

3.體會助人為樂的精神美。

4.保護環(huán)境,、愛護昆蟲,。

課件、頭飾,、生字卡片,。

師:小朋友,你們喜歡童話故事嗎,?今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事,。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,,(板書:夏夜)誰愿意描述一下夏天的夜晚景色?(板書:多美)這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,,齊讀課題,。

(1)師:請同學(xué)們和老師一起走進童話故事中,讀準(zhǔn)字音,。畫出生字新詞,,可以找朋友幫助解決。

(2)用“________”畫出你覺得最動人的句子,。

(3)師:下面,,我們來聽課文錄音,看誰最先聽懂課文中的故事,。簡單扼要地講給大家聽好嗎,?

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處,同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力,?!?/p>

(1)師:課文哪些地方你覺得最動人,讀給同學(xué)們聽,。(教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。?/p>

(2)想像讀:教師范讀,請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美,、情美,。

(3)評價讀:師:請小朋友讀倒數(shù)三個自然段。師:你們讀老師來想像,,好嗎,?老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價。

(教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去,,先齊讀,,再請有信心讀好的學(xué)生讀,教師指導(dǎo),。)

,。

出示字幕動畫課件,師生分角色朗讀,。教師扮演睡蓮姑姑,,學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜒,、螢火蟲,、旁白。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,,讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,,這充分考慮了一年級學(xué)生的特點:好動,、喜歡小動物等,學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣,?!?/p>

1.師:我們分角色朗讀得真不錯,有幾個生字朋友不知你們剛才認(rèn)識了沒有,?

2.教師加上動作描述,。

出示第二段:水池里,睡蓮剛閉上眼睛,,就被嗚嗚的哭聲驚醒了,。她睜開眼睛一看,是一只螞蟻趴在一根水草上,。

學(xué)生根據(jù)字意做動作,,閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,,想像小螞蟻掉進池塘的樣子,。

3.教師加上動作描述。

出示第四段:“快上來吧,!”睡蓮彎彎腰,,讓他爬了上來,。

學(xué)生根據(jù)字意加動作,,學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作,。區(qū)分“趴,、爬”。

4.教師根據(jù)字意講解,。

出示“時”字,。師:大家認(rèn)識嗎?時間的“時”,,“一寸光陰一寸金,,寸金難買寸光陰”,同學(xué)們要珍惜時間,,珍惜每一天,。(根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細說明。)

5.教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”:“蓮”,、“哭”,、“根”。認(rèn)字,,組詞,,請學(xué)生根據(jù)課文說一句話,。

6.教師加上動作描述:“睡蓮姑姑彎彎腰,讓小螞蟻爬了上來,。小螞蟻如何做的,?”

出示第9段落:小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您睡蓮姑姑,?!睅熒_成共識。

7.歌謠:感激,感謝要有心,誠心才感人,。感謝有言行,,“謝謝”最好聽。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,,目的在于把重點字、詞通過表演加以理解,把抽象的文字還原成活生生的`情景,。】

師:說一說當(dāng)你接受別人幫助的時候,,你怎么做的,?(學(xué)生各抒己見。)教師給予表揚,。下面我們再合作一次,,我要看你們的表現(xiàn)如何。

出示頭飾:老師來扮演睡蓮姑姑好嗎,?誰愿意扮演小螞蟻,、小蜻蜒、螢火蟲,。(幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色,。)其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣,,態(tài)度積極,,滿懷熱情,進一步了解了課文內(nèi)容,?!?/p>

師:今天,老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,,從中我們知道,,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要你幫助的時候,,你如何表現(xiàn),?對,,要伸出友愛之手。大家相互幫助,,生活才更加美好,,世界才更加美麗,你們說是嗎,?

師:一個夏天的夜晚,,公園里靜悄悄的。一只小螞蟻不小心掉進池塘里,,大家想一想是誰救了他,?

出示睡蓮姑姑。師:她怎么救小螞蟻的,?(學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話,。)

出示小蜻蜒。師:他如何幫助小螞蟻的,?(學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家,。)

出示螢火蟲。師:他做了什么呢,?(學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”,。)

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,,加深對課文內(nèi)容的印象,,也起到上下文銜接的重要作用?!?/p>

教師表演引讀:小螞蟻爬上“飛機”……

學(xué)生表演補充:螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠,。

師:“飛機”是真的嗎,?在課文當(dāng)中指的是誰,?把小蜻蜒比喻真的飛機,,所以加上“”號。

教師表演引讀:蜻蜒飛呀飛,,飛過……

學(xué)生表演補充:飛過(青青的)假山,,飛過(綠綠的)草坪,,飛到一座花臺前,小螞蟻到家了,。

師:小螞蟻高興嗎?為什么,?到家了,,大家都幫助他,,睡蓮姑姑、小蜻蜒,,還有螢火蟲,。幫助小螞蟻回家,他們也很高興,。看到他們互相幫助你高興嗎?

再讀:讀出夏夜的美,,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。

教師表演引讀:星星看見了……

學(xué)生表演補充:(高興地)眨著眼睛,。

師:星星看見了為何高興地眨著眼睛呢,?用自己的話說一說,。

師生共同表演:啊,,(多美的)夏夜呀,!

師:夏夜哪兒美,課文中怎么說的?只是講了夏夜景色美嗎,?在夏夜景色美的烘托下,,還體現(xiàn)了哪兒美,?體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美,這深深打動了星星,他高興地眨著眼睛,。

1.出示習(xí)題,填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

多美的( )

高興地( )

綠綠的( )

青青的( )

亮晶晶的( )

彎彎的( )

靜悄悄的( )

嗚嗚的( )

師:我們來看一看課文中怎么說的,。

2.出示習(xí)題,你會連線嗎,?

3.指導(dǎo)“我會寫的字”,。

教師板書講解:她,女字旁,,女同學(xué)用“她”來代替最合適,,還有誰適合?媽媽,、阿姨,、姥姥,、女老師等。為了區(qū)分男,、女,,男同學(xué)用哪個“她、他”,?都有誰合適用“他”

呢,?爸爸,、叔叔,、爺爺?shù)取?/p>

師:請用“送”、“過”組一個你最想組的詞語,,說一句你最想說的話,。

師:請你說一句話,要求是句子中帶有“時”,、“讓”這兩個字,,看誰說得通順、流利,。最后學(xué)生在書上書寫生字,。

師:剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng),句子說得很通順,、流利,。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰描述得最美,。

教師出示圖片:星空,、花園、池塘,、街道,。學(xué)生也可以不受約束,自由表達,。

(教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況提示,、補充,使學(xué)生從中受到啟示,,讓語言更加完善,。)

師:大家描述的夏夜真美呀!讓我們期待夏夜的到來吧,!讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事,,讓月亮笑起來,讓星星高興地眨著眼睛,,這樣夜色會更美,。

教學(xué)反思:我通過談話導(dǎo)入,,讓學(xué)生記起昨日所學(xué),這節(jié)課的重點在于朗讀,,我設(shè)計了幾個課文頭像,,選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,學(xué)生顯得特別興奮,,因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物,,我對于表演的好的學(xué)生,我會將頭像獎勵給他,,結(jié)果在下臺之后,,別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認(rèn)真,我想這就是一種激勵,。之后是作業(yè)鞏固階段,,我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞,這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達能力,,體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì),,學(xué)生從中受到良好的教育。

上課開始,,我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情,,由于貼合實際,所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音,,讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀,因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過,,所以嘗試起來有些困難,,這是這節(jié)課設(shè)計當(dāng)中的漏失之處,我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),,他們對于句子的概念還有些模糊,,很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時,,我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,,此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇五

這是一篇童話故事,,故事發(fā)生在一個夏天的夜晚:一只小螞蟻掉進池塘里,,睡蓮姑姑把它救了上來,小蜻蜓背它回家,,螢火蟲為它們照亮,。這篇課文要讓學(xué)生在朗讀中去體會夏夜的景色美,助人為樂的精神更美,。

一年級的小學(xué)生很容易進入故事情境中,,因而在教學(xué)中,,我為了調(diào)動學(xué)生的情感參與,在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié),,把故事里的人物擬人化:“你們認(rèn)識了哪些朋友,?”當(dāng)學(xué)生對課文內(nèi)容進行回顧后,鮮明生動的動物貼圖展現(xiàn)在學(xué)生面前“你們最喜歡誰,?為什么,?”讓學(xué)生很自然地進入情境。即而用自己喜歡的朗讀方式,,自由選擇合作的學(xué)習(xí)伙伴,,自由選擇喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,,進入品讀環(huán)節(jié),。

朗讀感悟是《標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的主導(dǎo)思想之一,提倡以讀為主,,縱向推進,將“朗讀感悟”作為一篇課文或一堂課的主線來推進閱讀教學(xué)的進程,。以讀書促思促悟,,通過準(zhǔn)確到位的朗讀來感悟語言文字,感悟課文內(nèi)容,,感悟人物的情感,。在教學(xué)中,我通過讓學(xué)生反復(fù)朗讀故事中的人物對話來邊讀邊感悟故事人物的心靈美,。以讀為本,,讀中悟情,在課堂中體現(xiàn)了多種形式的讀:自讀,,小組合作讀,,比賽讀,交流讀,,評讀,。使學(xué)生在讀中感受,讀中理解,,最終達到感情朗讀,,使情感升華。在品讀過程中,,我重視自主學(xué)習(xí),,激發(fā)主體潛能,,,盡可能地讓學(xué)生自主活動,,讓學(xué)生一人讀大家評,,一人評,大家聽,,我還自己當(dāng)小螞蟻,,學(xué)小螞蟻哭,讓學(xué)生扮睡蓮關(guān)心地問“小螞蟻,,你怎么了,?”,還讓學(xué)生動手演一演,,學(xué)學(xué)睡蓮熱情幫助小螞并邀請小螞蟻住下來的.動作,、表情。激發(fā)學(xué)生思維,,引發(fā)學(xué)生想象,,讓學(xué)生在不知不覺中將自己當(dāng)成課文中的主人公去體驗幫助別人的快樂。使學(xué)生更充分,、直接,、自如地接觸課文,從而更好地去感知課文,、理解課文,。讀完課文,當(dāng)我問學(xué)生“你們覺得夏夜美在哪,?”學(xué)生一下就體會到了整個故事的內(nèi)涵“老師,,我覺得不光夏夜的景色很美,小動物們的心靈更美,!”達到了教學(xué)目的,。

最后的動畫配音,我選了班里朗讀較好的幾位學(xué)生給小螞蟻,、睡蓮姑姑,、小蜻蜓和螢火蟲配音,自己讀旁白,,在美麗的畫面中,,用自己的激情來感染學(xué)生,將自己的內(nèi)心真情向每個學(xué)生“輻射”,,“是?。∠囊苟嗝腊?,不光景色美,,”學(xué)生馬上接著說:“睡蓮姑姑、小蜻蜓和螢火蟲的心靈更美!”有的學(xué)生甚至說:“老師,,我還想看,?!币庥幢M,。

努力方向:

在教學(xué)中我注重體現(xiàn)新課標(biāo)在閱讀教學(xué)中的要求:著重培養(yǎng)學(xué)生的感受、理解,、欣賞,、評價能力。

但在教學(xué)過程中,,也感覺到學(xué)生年齡還小,,以后要在平時的訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生從多種角度去評價別人的朗讀;如從人物的心情,,說話的語氣,,心理活動方面去評價。并且要讓每個學(xué)生逐步達到熟練評價的能力,,這樣評價起來就更容易達到準(zhǔn)確、熟練,。其二,在這堂課中,,由于讓學(xué)生朗讀過睡蓮姑姑和小螞蟻的一段話后再讓其他同學(xué)評,,學(xué)生在評過幾句話后,,導(dǎo)致讀和評的時間相隔較長,,影響了學(xué)生更好的發(fā)揮評價的能力。在以后教學(xué)中,,要注意把握好讀和評的最佳時機,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇六

這節(jié)課上,,我先讓孩子們通過朗讀說一說課文的內(nèi)容,,然后抓住“小螞蟻掉到水里了”這條線索,引導(dǎo)學(xué)生說出是誰幫助了小螞蟻,,再分別找出相關(guān)的段落讀一讀,。由于讀得充分,孩子們都能深入文本,把自己當(dāng)成了課文中的人物,,去感受小螞蟻的著急,,睡蓮姑姑的慈祥,蜻蜓和螢火蟲的熱心,。在這個過程中,,我注重朗讀的指導(dǎo),讀出人物的語氣,,為理解課文打了更堅實的基礎(chǔ),。課堂上,孩子們的表現(xiàn)很出色,,復(fù)述課文內(nèi)容時能做到有條不紊,,環(huán)環(huán)緊扣,課堂氣氛活躍,。

在學(xué)生讀完課文后,,尤其在分角色朗讀時,有好幾個孩子讀得都比較好,,我沒有給予表揚,,只是說:“讀得不錯,誰還想試一試,?”這樣單一的評價沒有起到激勵的作用,,因此一部分同學(xué)漸漸失去了朗讀的興趣,課堂上出現(xiàn)了兩極分化現(xiàn)象,。

在安排小組合作學(xué)習(xí)后,,一部分自覺性比較強的孩子積極參與,而另一部分同學(xué)還是各行其事,,在交流時,,只是一部分學(xué)習(xí)能力比較強的學(xué)生回答,造成了小組合作的流于形式,,沒有起到真正的作用,。

《夏夜多美》教學(xué)設(shè)計篇七

有幸觀看了曾克明老師執(zhí)教的《夏夜多美》??偟母杏X是本課的教學(xué)充滿著樸實,、真實、扎實而又靈動的美,。想從以下幾個方面談?wù)剛€人的體會,。

第一學(xué)段課程目標(biāo)的識字教學(xué)要求學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望,?!痹蠋熯\用動畫激趣、語境體會等方法鞏固識字,增強了識字教學(xué)的趣味性,,發(fā)展了學(xué)生的語言,。

第一階段的閱讀教學(xué)要求“借助讀物中的圖畫閱讀”。曾老師充分利用了課文的插圖資源,,有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,,增強了閱讀教學(xué)的趣味性。

本節(jié)課教學(xué)中,,曾老師根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,,進行了多種形式讀的訓(xùn)練。個別讀,、分角色讀,、師生配合讀、動畫引讀,、齊讀……形式多樣的朗讀,,把學(xué)生帶進了美麗而溫馨的夏夜,去感受夏夜的美,、語言的美,。更可貴的是,曾老師在指導(dǎo)讀的過程中體現(xiàn)了對學(xué)生個性的'尊重,。比如,,“把你喜歡的句子讀給自己聽,看看滿意不滿意,?!狈纸巧首x時,讓學(xué)生自由選擇角色,,等等,。

從某種意義上來說,兒童的思維就是童話的思維,,兒童的表達就是童話的表達。抓住童話中的空白點引導(dǎo)學(xué)生想象,,是訓(xùn)練想象思維和語言表達的有效方法,。曾老師抓住這樣兩個空白訓(xùn)練了學(xué)生的想象和表達:“螞蟻回家后,會對蜻蜓它們說什么呢,?蜻蜓它們又會怎樣回答呢,?”受曾老師的啟示,我想,,若不僅僅局限于一個“說”字,,同時想象它們做了什么,有怎樣的表情,或許學(xué)生的思維會更活躍些,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),,誰都難做到十全十美。因此,,我有幾個細節(jié)問題想提出來和大家一起探討,、商榷,以促進我們共同提高,。不妥之處,,請大家指出并海涵。

1,、 要重視語感的培養(yǎng),。語感是人們在長期的語言實踐中形成的對語言文字敏銳、豐富的感受領(lǐng)悟能力,。這種能力必須從小培養(yǎng),。由于語感具有敏銳性、直覺性,,因此必須引導(dǎo)學(xué)生抓住語言的形式進行感悟,,即不僅要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“寫什么”,還要關(guān)注“怎樣寫”,。當(dāng)然,,對一年的的學(xué)生而言,我們不能要求他們體會有多深,,但路要往那個方向帶,。比如,課文第十四自然段“蜻蜓飛呀飛,,飛過青青的假山,,飛過綠綠的草坪,飛到一座花壇前,,小螞蟻到家了?!边@一段連用了五個“飛”,,要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,領(lǐng)會“飛”的路程較長,,飛的時間較長,,飛的姿態(tài)優(yōu)美,,飛的心情愉快,。

2,、 要重視讀書習(xí)慣的培養(yǎng),。讀是為了促進理解與表達,,要有一定的美感,,要自然,。因此,,無論是讀詞還是讀課文,都不能讓學(xué)生拖腔、唱讀,。另外,拿書姿勢是要正確,,才有利于學(xué)生的身體健康,。這節(jié)課上,,讀書時學(xué)生都把書平放在桌面上,,而不是雙手有坡度地端著,這樣不利于學(xué)生身體的發(fā)育,,也不利于朗讀的表情達意,。

3、 多媒體使用的度要準(zhǔn)確把握,。有一位全國著名特級教師說過這樣的一個觀點:用多媒體課件時先想一想,,非這樣不可嗎,?如果不用可以達到同樣的效果或更好的效果,便選擇不用,。本課教學(xué)中,者反復(fù)播放情境視頻,而且這一視頻中的配音童趣略顯不足,。這樣,,是否消解了學(xué)生對語言文字的關(guān)注,,淡化了學(xué)生潛心會文的興趣呢?如果沒有了這樣強烈的視聽刺激,,學(xué)生還會對課堂有濃厚的興趣嗎?我這樣思考,,但不一定正確。

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