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《夏夜多美》教學(xué)反思簡短篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累,、體驗,、培養(yǎng)語感?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富,、輕快活潑的.童話故事的教學(xué)中，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本,，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性。比如由個人讀到集體讀,，再到師生共同讀,，并在讀后給予鼓勵性的評價。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學(xué)生不同的感悟,，允許學(xué)生個性化的朗讀。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦”時,，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次,。尤其是在精讀睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時,，我采用了自由讀,、模仿讀、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮,、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,，充分體現(xiàn)了自主、合作的學(xué)習(xí)方式,。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗，感受了語言的美,，感悟到夏夜的美,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,，在課堂中,，提出自讀要求，并讓學(xué)生自己畫一畫,，把學(xué)習(xí)的時間還給學(xué)生,，真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在學(xué)習(xí)13,、14自然段時我鼓勵學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí),，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識,，而且生活是個更大的課堂,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短篇二

《夏夜多美》是一年級下冊的一個童話故事，孩子們喜歡讀童話故事,，富有好奇心,，想象力和求知欲。在本課的教學(xué)過程中,，我力求以自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué),，以學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)為主,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程,。

滿意之處：

一,、把課堂還給學(xué)生,，他們成為語言學(xué)習(xí)的主人。

這節(jié)課是在師生平等對話的過程中進(jìn)行的，老師成了學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴和幫手,，師生雙方相互交流,，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充,，相互溝通,，師生共同分享彼此的知識情感、經(jīng)驗,；尊重了學(xué)生的個性差異,，課堂就會時時處處體現(xiàn)出學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，收到意想不到的效果,，尤其是讓學(xué)生來指導(dǎo)老師這一片段,，學(xué)生的主動性和表現(xiàn)欲被調(diào)動起來，爭相向老師挑戰(zhàn),，小導(dǎo)演的指導(dǎo)聲情并茂,，談得有情有理有節(jié)，令我欣喜不已,！

二,、富于彈性而開放的課堂，豐富靈活的教學(xué)手段,，極大地調(diào)動了學(xué)生主動探究,，團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)情緒，對難點的理解用色彩鮮艷的動畫來演示幫助,，頭飾的設(shè)計,，音樂與課本劇表演相得益彰，課堂一片歡聲笑語,。

三,、評價方式的改變對學(xué)生的情感、態(tài)度,、價值觀的正確導(dǎo)向是深遠(yuǎn)的,。課后我細(xì)心觀察生活中的同學(xué)關(guān)系密切了，小伙伴們懂得互相幫助,，心貼得更近了,，自信心也更強(qiáng)了。

不滿意的是：

實踐是語言教學(xué)的核心環(huán)節(jié),，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)語文課要利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系,，校內(nèi)外溝通，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加語言實踐的機(jī)會,。當(dāng)學(xué)生充分朗讀,、盡情表演之后，如果能增加與本課內(nèi)容相關(guān)的短文拓展學(xué)生的閱讀視野就更好了,。靈活多樣的教學(xué)形式激發(fā)了孩子的創(chuàng)造性,，也使我深刻地感受到勇于創(chuàng)新的緊迫，提高課堂駕馭的能力,，與學(xué)生同進(jìn)步前進(jìn),，才能適應(yīng)時代的需要。

《夏夜多美》教學(xué)反思

《夏夜多美》是一篇講讀課文,本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,是朋友們幫助它回到了家,。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。在上這課時,，我想自己要試著努力給孩子們一個完整美好的故事，能引領(lǐng)孩子沉浸于充滿趣味和美好的童話世界中,。

1．角色表演,，感悟夏夜之美。

這個故事語言淺顯,，本節(jié)課我采用的是一種新穎的學(xué)習(xí)形式“導(dǎo)演和演員”,。首先，我以“小螞蟻遇到了危險,，誰想想來救它,？”激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生明白一個好演員要注意“動作,、語氣,、表情”。為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊,，并以“演好先要讀好課文”導(dǎo)入1－7自然段的學(xué)習(xí),。然后，以1－3自然段為切入點,，師生共同參與表演,。我讀敘述的話，兩位小演員分別扮演睡蓮,、小螞蟻,，由導(dǎo)演的評價巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文情境，感悟夏夜的美,。而后對兩位小演員的演技進(jìn)行誠懇的指導(dǎo),。如體會小螞蟻“我不小心掉進(jìn)池塘，上不了岸了,！”這一危險處境時,，我先示范讀,，又分別請幾個學(xué)生向我進(jìn)行挑戰(zhàn)，他們那稚嫩的聲音把全班學(xué)生帶入了故事情境,，大家都在為小螞蟻捏著一把汗。4－7自然段的設(shè)計則是由扶到放,，因為有了前三自然段的學(xué)習(xí)鋪墊,，我只是進(jìn)行適時點拔，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟睡蓮的愛心及螞蟻的懂事,。如對睡蓮“快上來吧,！”這句話的理解，由導(dǎo)演評讀,，老師點拔：睡蓮真關(guān)心小螞蟻呀,！我也想來讀，誰來試試,？使學(xué)生的感受進(jìn)一步加深,，“大家一起來！”將睡蓮救小螞蟻的著急心情讀出來了,！隨后的合作表演,，學(xué)生讀得很投入，使學(xué)生初步感受到自導(dǎo)自演帶來的成功樂趣,。

2．課外延伸,，拓展思維。

在學(xué)生充分閱讀,，達(dá)到正確,、流利、有感情后,，再引導(dǎo)學(xué)生回到整體,，在談到“螞蟻、蜻蜓,、螢火蟲,、星星會說些什么？”時,，孩子們交流得真切,、充分，理解到不僅夏夜的`景美,，生活在夏夜的相互幫助的小動物們更美,。樹立小伙伴之間互幫互助、助人為樂的集體意識,。然后教師出示圖片：星空,、花園,、池塘、街道,。進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的語言能力,，學(xué)生不受約束，自由表達(dá),。

我的這節(jié)課也有很多缺憾,、有待完善。首先《夏夜多美》這篇課文是一篇以情感人,、以趣動人,、以美誘人的童話。教學(xué)時,，我引領(lǐng)學(xué)生入請入境,，讓學(xué)生感受到自己就是童話中一員，體現(xiàn)了語文的人文性,，但語文課程還具有工具性,，在這一課時的教學(xué)中，這一點落實不到位,。教學(xué)時應(yīng)該進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z文知識滲透,。具體表現(xiàn)在兩方面：

（1）課文第13自然段：小螞蟻爬上“飛機(jī)”，蜻蜓起飛了……“飛機(jī)”是真的嗎,？在課文中指的是誰,？作者把小蜻蜒比喻真的飛機(jī)，所以加上“”號,。

“螢火蟲在前面點起了亮晶晶的小燈籠”,。也是打比方。是把螢火蟲當(dāng)作人來寫,。這些語文知識,，引號的作用、語文中的修辭方法,，在教學(xué)中都應(yīng)該滲透進(jìn)去,。

（2）在最后一個寫話的環(huán)節(jié)，學(xué)生句子寫得非常好,，但我沒有進(jìn)行及時的現(xiàn)場示范批改,，特別是標(biāo)點符號。我想這兒,，如果我能示范批改一下,，對學(xué)生今后的寫話和正確使用標(biāo)點符號有很大的幫助。

其次，整節(jié)課我是盡可能用美的語言描述,、銜接,，創(chuàng)設(shè)了一個情景來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在這樣一篇對話豐富的,，人物極具個性的低年級語文課堂,，我自己還不夠放開，肢體語言不夠豐富,。如果老師自己先表演起來,，學(xué)生肯定更放得開，會完全進(jìn)入到角色當(dāng)中,，這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生更好的理解課文,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短篇三

那次上完《夏夜多美》后,，心情特別激動。因為課堂上學(xué)生的表現(xiàn)太出色了,。他們個個積極發(fā)言,，使課堂氣氛異常活躍,。更可貴的是文本反映的睡蓮姑姑和小動物們熱心助人的好品質(zhì)完全被孩子們自己悟透,，并引伸到自己的日常生活、學(xué)習(xí)中,。大家紛紛表示要學(xué)習(xí)睡蓮姑姑和小動物們的精神,，成為一個樂于助人的人?？吹胶⒆觽儤O強(qiáng)的理解能力和美好的心靈,，我不禁非常贊賞,，內(nèi)心也頗有幾分興奮,。我為自己能遇到這樣的學(xué)生感到幸運(yùn)。一時竟然覺得天上的云彩美了許多,，身邊的空氣爽了許多,。以至于不愛在家里談教學(xué)的“好習(xí)慣”也一時改變,，到家后跟先生講起了那堂課的情形，語言中絲絲抑制不住的興奮四處流淌,。先生耐心地聽著,，居然未像以往一樣給我當(dāng)頭一盆冷水——先生在銀行工作，以往我每次興致勃勃地跟他談?wù)撟约航虒W(xué)的情景時,，他總是毫不留情地用他鑒別假鈔的精確眼光指出我的`不足,，然后再把些微瑕疵無限放大，讓人頓時談興全無,，興味索然,。也因此使我養(yǎng)成了不愛跟他談學(xué)校教育的事的“好習(xí)慣”,。今天實在是因為在課堂上被點燃的情緒一時壓制不住，所以情不自禁地又跟他說了許多,。難得他那么耐心地一直在那兒洗耳恭聽,，我談興更健，越說越興奮,，簡直把整堂課的教學(xué)過程完整地向他復(fù)述了一遍,。許是見我說得差不多了，一直在嗯嗯著的先生開金口了,。真是江山易改,，本性難移。先生一開口,，說的就是我不愛聽的話,。“別人都說你們當(dāng)教師的哄小孩,，現(xiàn)在你卻是被學(xué)生哄了,。你被那班小家伙哄騙了，還這么開心,，真是幼稚得可以,。”隨后,，不睬我臉上頓時掛滿寒霜的模樣,，他又說了一大堆孩子們“狡猾”、“刁”,、“善于迎合”,、“愛奉承”之類的話。最后,，他還讓我想想,，我們這班孩子平時的行為是不是與這堂課上說的相符，要我多看看孩子們的行動,，少聽他們的豪言壯語,。

先生的話很不中聽，我一開始感到的就是當(dāng)頭一盆冷水的滋味,，熱情全消,。然而職業(yè)的本能和個性使然，再加上相信先生對我絕對是善意的思想,，還是讓我靜下心來細(xì)細(xì)思考了先生的話,。這一靜心思索，我居然發(fā)現(xiàn)除了用詞有些過激外，先生所說的現(xiàn)象與本班孩子的現(xiàn)狀卻是極為相似,。這就使我不得不更深入地反省了那堂課的情況,，甚至對平時的教學(xué)行為也作了反思。當(dāng)然,，我也不爭氣地在內(nèi)心對對先生的眼光有些佩服,，對他的當(dāng)頭棒喝有些感激?！安蛔R廬山真面目,，只緣身在此山中”，身在廬山中,，難免看不清廬山了,，有個土地爺爺跑來給你指點一番，也是蠻幸福的,。我承認(rèn),，在教育上被外行的先生指點，我也有這種感覺,。

那天上《夏夜多美》,，上得非常舒暢,。我讓孩子們找夏夜之美,。他們把文中的景美都找了個遍，還極有表現(xiàn)力地感情朗讀了相關(guān)的語句,。然后不等我提示,，他們又找出了文中睡蓮姑姑和動物心靈美的內(nèi)容，朗讀了有關(guān)語句時,，更投入,、更盛情、更感人,。顯然是他們對這種美好心靈的肯定與親近,，才使他們那么專注。最讓我驚喜的是我未作任何引導(dǎo),，甚至沒有一點暗示,，學(xué)生在品讀文本后，自動地把自己要向睡蓮姑姑和小動物學(xué)習(xí)的思想表達(dá)了出來,。他們還聯(lián)系學(xué)習(xí),、生活實際說了許多具體打算落實這種好品質(zhì)的做法。

丁鏞：史老師,，我以后要向睡蓮姑姑,、小動物們學(xué)習(xí)，能主動幫助同學(xué)。

雨可：如果來向我借橡皮,，我一定會借給他了,。

張森：我以后要主動幫怡平削鉛筆。我和她一起星期六在參加畫素描,。畫素描的鉛筆不能用卷筆機(jī)卷,，老師要我們用美工刀削。怡平是女同學(xué),，手沒有力氣,、膽又小，不會削,，以后我要包下幫她削鉛筆的任務(wù),。

朱航：乘公交車時，我坐在位子上,，看到有老奶奶,、老爺爺上來，我總想把位子讓給他們,，可是每次媽媽總是向我使眼色,，要我別讓。以后就算媽媽用手按著我,，我也要站起來讓座,。

沛成：我鄰居成成弟弟坐在學(xué)步車?yán)锿嫱婢撸婢呓?jīng)常掉到地上去,。以后我再看見,，要主動幫他撿起來。因為領(lǐng)成成弟弟的是他奶奶,，奶奶年紀(jì)已經(jīng)大了,，經(jīng)常彎腰撿地上的東西不方便。

嘉豪：我以后也要多幫幫老師的忙,。我經(jīng)?？吹绞防蠋煛⒀蠋熕麄儽е芨叩谋咀拥浇淌依飦?。以前,，我總是顧自己在一邊玩，老師們拿著本子很吃力,，我卻就像沒看見一樣,。以后再看見時，我要上去幫老師拿半疊本子,。

曹瀛：我家里,，數(shù)我媽最忙,，以后我要幫媽媽做些事情，讓媽媽輕松一點,。

……

孩子們都說得那么好,。看著他們真誠,、熱切的臉,，我絕對相信他們當(dāng)時心里就是那樣想的，他們都渴望自己能照自己說的去實踐,。雖然我從不想將這堂課上成思品課,，但是學(xué)生能從文章中學(xué)到這樣的思想，我想也是非常有益的,。我為孩子們的美好心靈所感動,，我為孩子們的純真與可愛感到欣喜。這堂課后半段孩子們出色發(fā)揮的時間里,，我始終被他們營造的熱烈氣氛激動著,。也許，在我的內(nèi)心深處,，也在為自己教育出這樣懂事的學(xué)生而沾沾自喜,。然而即使真是這樣，我也認(rèn)為沒有什么不對,，畢竟,，這是一種令人欣喜的結(jié)果。

就是由于課堂上的成就感太強(qiáng)烈了,，我才忍不住與先生“分享”了,。誰知我吃得津津有味的甜果,，到了先生嘴里卻酸倒了他的牙,。所以先生拼命指出我的幼稚，孩子們的頑劣,。遭棒喝后,，我那“挨棍”的頭腦慢慢冷靜了，孩子們平時一些不盡如人意的舉動在我腦子里閃回,。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短篇四

《夏夜多美》是一篇講讀課文,。本單元的主題是快樂的夏天,這篇課文向我們講述了一個生動的童話故事:在夏天的夜晚,一只小螞蟻掉進(jìn)池塘,在朋友們的幫助下它回到了家。學(xué)習(xí)這篇課文,，我們會感到夏夜的景色美,，助人為樂的精神更美。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀,。有些詩文要求學(xué)生誦讀,，以利于積累,、體驗、培養(yǎng)語感,?！痹凇断囊苟嗝馈愤@樣一篇對話豐富、輕快活潑的童話故事的'教學(xué)中,，我特別重視讀的訓(xùn)練,，始終以讀為本，同時也體現(xiàn)朗讀形式的多樣性,。比如由個人讀到集體讀,，再到師生共同讀，并在讀后給予鼓勵性的評價,。特別是在感情朗讀時,，根據(jù)學(xué)生不同的感悟，允許學(xué)生個性化的朗讀,。如在朗讀“我不小心掉進(jìn)池塘,，上不了岸啦”時，有的學(xué)生評價說應(yīng)該要讀出給人想哭的感覺,，于是我就順?biāo)浦圩屇莻€學(xué)生給大家示范了一次,。尤其是在精讀睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲和小螞蟻他們之間的對話時,，我采用了自由讀、模仿讀,、分角色師生合作讀等形式讓學(xué)生邊讀邊感悟睡蓮,、蜻蜓、螢火蟲美好的心靈,，充分體現(xiàn)了自主,、合作的學(xué)習(xí)方式。在瑯瑯的讀書聲中,，他們獲得了初步的情感體驗,，感受了語言的美，感悟到夏夜的美,。

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，在課堂中,，我也注意讓學(xué)生自主地選擇自己讀得好,、喜歡的內(nèi)容進(jìn)行練讀。再讀課文時,，我就讓學(xué)生把自己喜歡的內(nèi)容讀給同學(xué)聽,。這些自主性的選擇,，大大激發(fā)了學(xué)生想讀書、讀好書的欲望,。

在學(xué)習(xí)13,、14自然段時我鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神,，又讓學(xué)生意識到不僅課堂上可以學(xué)到知識,，而且生活是個更大的課堂。

當(dāng)然,，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如對學(xué)生的個性話評價語言不夠到位，也不夠豐富,；老師的范讀略微缺乏童趣等等,。在以后的教學(xué)中，我將盡量做得更好一些,！

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短篇五

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1．認(rèn)識“蓮,、哭”等13個生字，會寫“她,、他”等6個字,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,，邊讀邊體會夏夜的美。

3．體會助人為樂的精神美,。

4．保護(hù)環(huán)境,、愛護(hù)昆蟲。

課件,、頭飾,、生字卡片。

師：小朋友,，你們喜歡童話故事嗎,？今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事,。故事發(fā)生在一個夏天的夜晚,，（板書：夏夜）誰愿意描述一下夏天的夜晚景色？（板書：多美）這么美的景色我們應(yīng)讀出美感,，齊讀課題,。

（1）師：請同學(xué)們和老師一起走進(jìn)童話故事中，讀準(zhǔn)字音,。畫出生字新詞,，可以找朋友幫助解決,。

（2）用“________”畫出你覺得最動人的句子。

（3）師：下面,，我們來聽課文錄音,，看誰最先聽懂課文中的故事。簡單扼要地講給大家聽好嗎,？

【這一環(huán)節(jié)的目的是把學(xué)生的自學(xué)落到實處,，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力?！?/p>

（1）師：課文哪些地方你覺得最動人,，讀給同學(xué)們聽。（教師給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?。?/p>

（2）想像讀：教師范讀,，請學(xué)生閉上眼睛邊聽邊想像夏夜的景美、情美,。

（3）評價讀：師：請小朋友讀倒數(shù)三個自然段,。師：你們讀老師來想像，好嗎,？老師要根據(jù)你們是否讀出夏夜的美來評價,。

（教師可以參與到學(xué)生當(dāng)中去，先齊讀,，再請有信心讀好的學(xué)生讀,，教師指導(dǎo)。）

,。

出示字幕動畫課件,，師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,，學(xué)生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻,、小蜻蜒、螢火蟲,、旁白,。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計充分調(diào)動了學(xué)生的主動性,，讓全班學(xué)生都參與教學(xué)活動,，這充分考慮了一年級學(xué)生的特點：好動,、喜歡小動物等,，學(xué)生對分角色朗讀非常有興趣,。】

1．師：我們分角色朗讀得真不錯,，有幾個生字朋友不知你們剛才認(rèn)識了沒有？

2．教師加上動作描述,。

出示第二段：水池里，睡蓮剛閉上眼睛,，就被嗚嗚的哭聲驚醒了。她睜開眼睛一看，是一只螞蟻趴在一根水草上,。

學(xué)生根據(jù)字意做動作，閉上眼睛做睜開的動作。趴在桌子上,，想像小螞蟻掉進(jìn)池塘的樣子。

3．教師加上動作描述,。

出示第四段：“快上來吧,！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來,。

學(xué)生根據(jù)字意加動作,，學(xué)生找到腰的位置和老師一起前后左右動一動。伸出手做爬的動作,。區(qū)分“趴,、爬”。

4．教師根據(jù)字意講解,。

出示“時”字,。師：大家認(rèn)識嗎？時間的“時”,，“一寸光陰一寸金,，寸金難買寸光陰”,，同學(xué)們要珍惜時間,，珍惜每一天,。（根據(jù)學(xué)生的情況可以詳細(xì)說明,。）

5．教師出示帶拼音“我會認(rèn)的字”：“蓮”,、“哭”、“根”。認(rèn)字,，組詞,，請學(xué)生根據(jù)課文說一句話,。

6．教師加上動作描述：“睡蓮姑姑彎彎腰,，讓小螞蟻爬了上來,。小螞蟻如何做的,？”

出示第9段落：小螞蟻非常感激,，連聲說：“謝謝您睡蓮姑姑,?！睅熒_(dá)成共識,。

7．歌謠：感激,，感謝要有心,，誠心才感人。感謝有言行,，“謝謝”最好聽,。

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的在于把重點字,、詞通過表演加以理解,，把抽象的文字還原成活生生的情景?！?/p>

師：說一說當(dāng)你接受別人幫助的時候,，你怎么做的？（學(xué)生各抒己見,。）教師給予表揚(yáng),。下面我們再合作一次，我要看你們的表現(xiàn)如何,。

出示頭飾：老師來扮演睡蓮姑姑好嗎,？誰愿意扮演小螞蟻、小蜻蜒,、螢火蟲,。（幾名學(xué)生分別擔(dān)任角色。）其他同學(xué)你喜歡哪個角色就分別為“他們”鼓勁,。

【學(xué)生對這一環(huán)節(jié)的設(shè)計很感興趣,，態(tài)度積極，滿懷熱情,，進(jìn)一步了解了課文內(nèi)容,。】

師：今天,，老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)了這篇童話故事,，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝,。別人需要你幫助的時候,，你如何表現(xiàn)？對,，要伸出友愛之手,。大家相互幫助,，生活才更加美好，世界才更加美麗,，你們說是嗎,？

師：一個夏天的夜晚，公園里靜悄悄的,。一只小螞蟻不小心掉進(jìn)池塘里,，大家想一想是誰救了他？

出示睡蓮姑姑,。師：她怎么救小螞蟻的,？（學(xué)生表演睡蓮姑姑說的話。）

出示小蜻蜒,。師：他如何幫助小螞蟻的,？（學(xué)生表演小蜻蜒送小螞蟻回家。）

出示螢火蟲,。師：他做了什么呢,？（學(xué)生表演螢火蟲飛來“點起小燈籠”。）

【這一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧,，加深對課文內(nèi)容的印象，也起到上下文銜接的重要作用,。】

教師表演引讀：小螞蟻爬上“飛機(jī)”……

學(xué)生表演補(bǔ)充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠,。

師：“飛機(jī)”是真的嗎,？在課文當(dāng)中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機(jī),，所以加上“”號,。

教師表演引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……

學(xué)生表演補(bǔ)充：飛過（青青的）假山,，飛過（綠綠的）草坪,，飛到一座花臺前，小螞蟻到家了,。

師：小螞蟻高興嗎,？為什么？到家了,，大家都幫助他,，睡蓮姑姑、小蜻蜒,，還有螢火蟲,。幫助小螞蟻回家,，他們也很高興?？吹剿麄兓ハ鄮椭愀吲d嗎,？

再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情,。

教師表演引讀：星星看見了……

學(xué)生表演補(bǔ)充：（高興地）眨著眼睛,。

師：星星看見了為何高興地眨著眼睛呢？用自己的話說一說,。

師生共同表演：啊,，（多美的）夏夜呀！

師：夏夜哪兒美,，課文中怎么說的,？只是講了夏夜景色美嗎？在夏夜景色美的烘托下,，還體現(xiàn)了哪兒美,？體現(xiàn)了小動物們相互幫助的品質(zhì)美，這深深打動了星星,，他高興地眨著眼睛,。

1．出示習(xí)題，填上恰當(dāng)?shù)脑~語,。

多美的（ ）

高興地（ ）

綠綠的（ ）

青青的（ ）

亮晶晶的（ ）

彎彎的（ ）

靜悄悄的（ ）

嗚嗚的（ ）

師：我們來看一看課文中怎么說的,。

2．出示習(xí)題，你會連線嗎,？

3．指導(dǎo)“我會寫的字”,。

教師板書講解：她，女字旁,，女同學(xué)用“她”來代替最合適,，還有誰適合？媽媽,、阿姨,、姥姥、女老師等,。為了區(qū)分男,、女，男同學(xué)用哪個“她,、他”,？都有誰合適用“他”

呢？爸爸,、叔叔,、爺爺?shù)取?/p>

師：請用“送”,、“過”組一個你最想組的詞語，說一句你最想說的話,。

師：請你說一句話,，要求是句子中帶有“時”、“讓”這兩個字,，看誰說得通順,、流利。最后學(xué)生在書上書寫生字,。

師：剛才同學(xué)們詞語搭配得很恰當(dāng),，句子說得很通順、流利,。你能用課文中的詞語描述一下我們身邊的夏夜美景嗎,？看誰描述得最美。

教師出示圖片：星空,、花園,、池塘、街道,。學(xué)生也可以不受約束,，自由表達(dá)。

（教師可以根據(jù)學(xué)生的.具體情況提示,、補(bǔ)充,，使學(xué)生從中受到啟示，讓語言更加完善,。）

師：大家描述的夏夜真美呀,！讓我們期待夏夜的到來吧！讓我們身邊經(jīng)常有助人為樂的好人好事,，讓月亮笑起來，讓星星高興地眨著眼睛,，這樣夜色會更美,。

教學(xué)反思：我通過談話導(dǎo)入，讓學(xué)生記起昨日所學(xué),，這節(jié)課的重點在于朗讀,，我設(shè)計了幾個課文頭像，選取幾個學(xué)生戴上頭像扮演相應(yīng)的頭像,，學(xué)生顯得特別興奮,，因為好玩又好看的頭像對于學(xué)生來說是十分珍貴的禮物，我對于表演的好的學(xué)生,，我會將頭像獎勵給他,，結(jié)果在下臺之后,，別的學(xué)生讀的時候他也一樣讀的特別認(rèn)真，我想這就是一種激勵,。之后是作業(yè)鞏固階段,，我讓學(xué)生在名詞前加上合適的形容詞，這一環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力,，體現(xiàn)小動物們的高貴品質(zhì),，學(xué)生從中受到良好的教育。

上課開始,，我讓學(xué)生先回憶一下自己在夏夜時見到的景色或是發(fā)生的事情,，由于貼合實際，所以學(xué)生談?wù)摰姆諊埠軡饬?。之后我播放錄音,，讓學(xué)生標(biāo)上小節(jié)號和劃出自己認(rèn)為最美的句子再輕聲讀一讀，因為這個環(huán)節(jié)之前沒有嘗試過,，所以嘗試起來有些困難,，這是這節(jié)課設(shè)計當(dāng)中的漏失之處，我忽略了學(xué)生的基礎(chǔ),，他們對于句子的概念還有些模糊,，很多學(xué)生劃得都是短語。在聽錄音時,，我讓學(xué)生閉上眼睛想一想,，此舉在于初步培養(yǎng)學(xué)生對于美的認(rèn)識。

《夏夜多美》教學(xué)反思簡短篇六

《夏夜多美》是一個童話故事,，講述的是在一個夏天的夜晚,，一只小螞蟻掉進(jìn)池塘，是朋友們幫助它回到了家,。讀了這個故事,，就會感到夏夜的景色美，助人為樂的精神更美,。

開課時,，我用動畫演示一只螢火蟲飛過夏夜的池塘，讓學(xué)生描述所看到的景象來揭示課題,。既對學(xué)生進(jìn)行了口語訓(xùn)練,，又活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，有了美好的情感體驗,，而且使學(xué)生對課文有了初步的了解，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中我把重點放在朗讀訓(xùn)練上,。通過讓學(xué)生去找找你眼前出現(xiàn)了怎么樣的睡蓮姑姑,、小螞蟻、蜻蜓和螢火蟲,，聯(lián)系上下文來深入分析他們的對話,，讀出螞蟻落水后的著急傷心，得救后的欣喜感激,；讀出睡蓮姑姑的親切友善,；蜻蜓和螢火蟲的誠懇熱情，再加上生動的動畫再現(xiàn),，形象的語言渲染,，多種方法讀文、分角色表演等形式讓學(xué)生進(jìn)入課文情境中,，把自己當(dāng)做課文中的一個角色去感悟夏夜美麗的景色,，體會睡蓮、蜻蜓,、螢火蟲美好的心靈,。課堂上體現(xiàn)了“尊重學(xué)生閱讀時的.獨特體驗”，讓學(xué)生在情境中誦讀,，在誦讀中體驗,、感悟。

在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位也得到了充分體現(xiàn),。在朗讀時,，學(xué)生選自已喜歡的句子來讀；在表演時讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,，分組表演,，互相評價；在學(xué)生字時,，讓學(xué)生像小老師一樣講講識記方法,，指出容易混淆的字，給大家提個醒,。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,、主動性，尊重學(xué)生的自主意識,、合作意識、探索意識,、真正做到了從學(xué)生實際出發(fā),。

一節(jié)課下來，我覺得還存在一些問題：

在學(xué)習(xí)課文中的重點對話時，我安排了一個合作演一演的環(huán)節(jié),。但實際的操作中出現(xiàn)了很多問題,。我發(fā)現(xiàn)有的小組學(xué)生選擇表演對象時，爭論不休,，浪費了很多時間,。有的小組則不知該如何下手。后來只好請幾位平時表現(xiàn)比較出色的孩子上來演一演就過了,。通過這個環(huán)節(jié),，我意識到：自己在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境這個環(huán)節(jié)鋪墊的還不夠，以至于學(xué)生進(jìn)入角色扮演比較遲緩,。以后,，我要多注意自己在這方面的教學(xué)設(shè)計及實施，對學(xué)生多進(jìn)行訓(xùn)練,，讓學(xué)生能通過演加深對課文的理解,，有助于學(xué)生理解能力的提高。