作為一位杰出的老師,編寫教案是必不可少的,,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng),。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢,?下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,,我們一起來了解一下吧。
小學(xué)語文教案三年級(jí) 小學(xué)語文教案篇一
1.通過了解民族英雄的歷史故事,,培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情感,。
2.朗讀課文,了解課文內(nèi)容,,知道戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”、以少勝多擊敗倭寇的,。
3.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)多音字。會(huì)寫8個(gè)生字。
4.參照“我的詞語庫(kù)”自主積累詞語,。
1.認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和3個(gè)多音字,。會(huì)寫8個(gè)生字。
2.朗讀課文,,了解故事內(nèi)容,。
[教學(xué)難點(diǎn)]
理解戚繼光是怎樣巧布“口袋陣”,以少勝多擊敗倭寇的,。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
生字卡,、詞語卡、課文朗讀錄音帶,。
2課時(shí),。
第一課時(shí)
1.同學(xué)們,你們從電視上看到過或聽爸爸媽媽,、爺爺奶奶說過外國(guó)人侵略我們中國(guó)的事情嗎,?是啊,我們中華民族千百年來遭受過無數(shù)次外國(guó)列強(qiáng)的入侵,。但是,,我們也曾出現(xiàn)過許許多多抗擊外敵的英雄,人們世世代代紀(jì)念他們,。今天,,我們要學(xué)習(xí)的課文講的就是在四五百年前的明朝,,一位民族英雄抗擊外國(guó)侵略者的故事。
2.板書課題,。質(zhì)疑:看到這個(gè)課題,,你想知道什么?
3.我們一起來讀課文,,看看大家的問題答案能不能在課文中找到,。
聽課文錄音,標(biāo)出自然段,。
4.聽了課文錄音,,你知道了課文講的是什么事情嗎?
(引導(dǎo)學(xué)生說出:戚繼光打敗了倭寇,。)
5.你知道戚繼光是誰,?倭寇是什么樣的人嗎?
“倭寇”是指日本強(qiáng)盜,、侵略者,。“倭”就是指日本,,“寇”是強(qiáng)盜,、侵略者的意思。明朝時(shí),,日本海盜和侵略軍經(jīng)常入侵我國(guó)東南沿海地區(qū),,他們殺人放火、搶劫財(cái)物,,老百姓把他們叫做“倭寇”,。戚繼光就是當(dāng)時(shí)抗擊倭寇的名將。
6.那么,,“口袋陣”是怎么回事,?我們學(xué)習(xí)課文,看戚繼光是怎樣布下口袋陣,、打敗倭寇的,。
1.自讀課文,教師巡視,,看看哪些同學(xué)需要個(gè)別輔導(dǎo),,學(xué)生邊讀邊在文中畫出生字,讀準(zhǔn)生字的拼音,。
2.檢查認(rèn)識(shí)生字情況,。
(1)出示生字卡(除四個(gè)多音字以外)。開火車讀,請(qǐng)小老師帶讀,,去掉拼音直接讀生字,,交流識(shí)字方法。
(2)學(xué)習(xí)四個(gè)多音字,。
①出示詞語卡,,讀多音字所在的'詞語:將士埋伏投降
讀準(zhǔn)jiàngmáixiáng
②你知道這四個(gè)多音字還讀什么嗎?
指導(dǎo):“將”還讀jiāng,,將來,,將軍
“埋”還讀mán,埋怨
“降”還讀jiàng,,降落傘
請(qǐng)小老師帶讀多音字,,給多音字組詞。
1.觀察田字格里的范字,,說說每個(gè)字的各部分及重點(diǎn)筆畫在田字格中的位置,。
范寫“區(qū)”:橫、撇,、點(diǎn),、豎折。左三包的字,,從上到下寫,,最后一筆是豎折。
2.練習(xí)寫好每個(gè)字,。教師巡視指導(dǎo),及時(shí)糾正錯(cuò)字,、錯(cuò)筆畫,。提醒學(xué)生注意寫字的姿勢(shì)。投影展示學(xué)生寫的字,,在同一個(gè)字中指出寫得最好的一個(gè),,鼓勵(lì)學(xué)生寫好字。
1.朗讀課文,。
2.收集,、閱讀有關(guān)戚繼光抗擊倭寇的故事。
第二課時(shí)
1.學(xué)生交流收集到的戚繼光抗擊倭寇的故事,、資料,。
2.讀課文第一自然段,了解“戚家軍”,。
1.師:剛才,,同學(xué)們講了戚繼光的生平故事。大家已經(jīng)學(xué)會(huì)查找資料了,老師真為你們驕傲,。戚繼光抗擊倭寇,,有“常勝將軍”之稱,就是因?yàn)樗怯码p全,、善于用兵,。
關(guān)于“口袋陣”,上節(jié)課,,同學(xué)們提出了許多問題,,現(xiàn)在,誰還有不明白的地方嗎,?
2.學(xué)生質(zhì)疑,。將學(xué)生的問題分類記在黑板上。主要問題可能有:
(1)為什么要擺“口袋陣”,?
(2)怎么擺“口袋陣”,?
(3)“口袋陣”有什么作用?
3.師:要弄清楚這些問題,,就要看課文哪部分是寫“口袋陣”的,。默讀課文,看看哪些地方是講戚繼光巧布口袋陣,,大敗倭寇的,。
學(xué)生默讀課文,討論:課文第二,、三自然段是講戚繼光巧布口袋陣,。
1.合作學(xué)習(xí)。
師:同學(xué)們不僅會(huì)提出問題,,還會(huì)合作學(xué)習(xí),,自己討論解決問題。現(xiàn)在,,我們分小組來讀課文,、討論問題,然后推舉代表發(fā)言,。我們看看哪一小組是最佳合作小組,。
2.學(xué)生讀課文,討論問題,。教師走到學(xué)生中,,與學(xué)生交流。
3.小組推舉代表發(fā)言,,交流討論結(jié)果,。
(1)為什么要擺“口袋陣”?
認(rèn)清戰(zhàn)前形勢(shì):倭寇有兩千多人,準(zhǔn)備跟戚家軍“決一死戰(zhàn)”,;而戚家軍只有一千多人,。
討論:這時(shí),如果硬拼行不行,?形勢(shì)緊急而又對(duì)我們不利,,可能有的人會(huì)慌張起來。戚繼光呢,?
讀“他十分沉著,,想出了一個(gè)以少勝多的妙計(jì)”?!俺林笔鞘裁匆馑??從“沉著”“想出妙計(jì)”可以看出戚繼光是位什么樣的將領(lǐng)?
(2)怎樣擺“口袋陣”,?
讀句子:他讓這一千多名將士埋伏在大田周圍的山上,,擺成了一個(gè)“口袋陣”。為了隱蔽,,還讓每個(gè)人手里都舉著松樹枝,,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,就像一片松林,。
我們也來當(dāng)小小軍事家,,畫一畫“口袋陣”的地形和用兵圖。先自己畫,,然后請(qǐng)一位同學(xué)上黑板畫,。
評(píng)價(jià)學(xué)生畫的“口袋陣”。教師可以畫“凹”字形圖示意,。
(3)“口袋陣”起到了什么作用,?
用自己的話說說戰(zhàn)斗情形。
②指導(dǎo)讀第三自然段,,想象倭寇進(jìn)了“口袋”后,被從四面沖下的戚家軍殺得人仰馬翻的情形,?!皩⑹總兗娂娙拥羲蓸渲Γ裣律降拿突?,一齊沖向敵人,。”要讀得有氣勢(shì),,速度稍快,。說一說倭寇“嚇蒙了”“亂了陣腳”的意思。
1.讀最后一自然段。
2.想一想,,除了“口袋陣”,,當(dāng)時(shí)還有什么可以大敗倭寇的辦法嗎?
討論感悟:在當(dāng)時(shí)時(shí)間緊,、我軍兵力少的情況下,,戚繼光利用大田周圍是山的地形擺下口袋陣,讓敵人進(jìn)了“口袋”后一舉殲滅,,真是以少勝多的妙計(jì),!
3.拓展認(rèn)識(shí):“口袋陣”又叫誘敵深入、設(shè)下包圍圈,。是在軍事戰(zhàn)斗中經(jīng)常用到的戰(zhàn)術(shù),。我們唱過《英雄王二小》的歌,王二小把日本鬼子領(lǐng)進(jìn)了八路軍的包圍圈,,這個(gè)包圍圈,,就是口袋陣。王二小為了讓八路軍消滅敵人,,英勇地獻(xiàn)出了自己的生命,。
歷史上還有許多利用口袋陣或其他戰(zhàn)術(shù)以少勝多、以弱勝?gòu)?qiáng)的著名戰(zhàn)例,。以后我們可以從書上讀到,。你從課外書上讀到,或聽大人們講過這樣的故事嗎,?
4.深化主題:
戚繼光看到老百姓受倭寇禍害,,決心平定倭寇。他說:“封侯非我意,,但愿海波平,。”意思就是,,我并不想做大官,,只想把倭寇趕走,讓老百姓們過上安寧的生活,。他十三年馳騁萬里海疆,,南北追殺,倭寇見了他望風(fēng)而逃,。最后,,他把倭寇趕出了中國(guó)。
在中國(guó)歷史上,,還有許多像戚繼光這樣保衛(wèi)祖國(guó),、抗擊外敵的民族英雄,。我們要學(xué)習(xí)他們的愛國(guó)精神,同時(shí),,我們也要努力學(xué)習(xí),,長(zhǎng)大了建設(shè)祖國(guó)。只有國(guó)家強(qiáng)大了,,外國(guó)才不敢侵略我們,。
5.朗讀全文。
查閱資料,,了解中國(guó)歷史上抗擊外敵入侵的英雄人物故事,。
板書設(shè)計(jì):
小學(xué)語文教案三年級(jí) 小學(xué)語文教案篇二
一、教學(xué)過程描述
老師在同學(xué)讀通詩句的基礎(chǔ)上引領(lǐng)小朋友疏通字詞,,了解詩意,,想象畫面,體會(huì)意境:
1,、師:從小學(xué)一年到現(xiàn)在俺們學(xué)了很多古詩,,回憶一下,俺們是怎樣學(xué)習(xí)古詩的,?首先要借助注釋,,疏通字詞, 接著讀通詩句,了解詩意,,最后想想畫面,,體會(huì)情感。下面俺們借助注釋,,疏通字詞,,了解詩意,假如還有不懂的地方請(qǐng)作上記號(hào),。
師:借助注釋,,你知道哪些詞和句的意思?
生:俺理解山原,、白滿川,、子規(guī)、了的意思……
師:大家有什么不懂的地方嗎,?
生:俺不理解蠶桑,。
師:誰理解了?
生:蠶子,、桑葉、蠶桑樹…..
師:剛才俺們借助注釋知道了是結(jié)束的意思,,再把蠶桑放進(jìn)句中讀一讀——?jiǎng)倓偨Y(jié)束蠶子和桑葉又插秧,,通嗎,?蠶桑該做什么講?
師點(diǎn)撥:看來理解古詩,,不能用常用的分解法或簡(jiǎn)單的從字面上理解,,要放到詩句中去讀。
師:鄉(xiāng)村人家多忙呀,!難怪詩人說:“鄉(xiāng)村四月閑人少”,,這里的閑是什么意思呢?你能組詞說一說嗎,?
生:清閑,、悠閑、空閑,、休閑,、閑暇……
師:哪些詞的解釋放在這最合適?你能說說原因嗎,?
生:清閑的意思是沒有什么事情做,,所以放在這兒最合適
空閑的意思是人們沒有事情做,很無聊……
師:你們說得言之有理,,老師總結(jié)一下你們的說法,,其實(shí)你們都想說,鄉(xiāng)村每個(gè)人都很忙,,沒有人閑著呀,!由此可見,他們就是這樣勤勞,,來,,讓俺們贊一贊勤勞的人吧!齊讀第二句詩,。
2,、這句寫人贊人,而第一句寫景,,這句里你們還有哪些詞理解有困難,?
生:雨如煙是什么意思?
師:剛才俺們知道子規(guī)的意思是杜鵑鳥,,讀讀第二行詩,,你知道杜鵑鳥在什么地方干什么嗎?
生:杜鵑鳥在雨中鳴叫
師:雨下得怎么樣,?像什么?你能用上比喻和擬人手法說說嗎,?
生:雨像煙霧一樣又輕又小,。
蒙蒙細(xì)雨一直下著,,讓天空蒙蒙朧朧,像童話中的仙境,。
那雨絲很細(xì),,細(xì)得像牛毛、花針,、銀絲,,俺的眼前仿佛蒙上了一層輕紗。
雨絲輕得像煙霧在俺眼前縈繞……
3,、師:簡(jiǎn)單疏通詩意后,,俺們感受到鄉(xiāng)村的景色很美,現(xiàn)在讓俺們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩句,,品味其中的關(guān)鍵詞句,,或許你對(duì)詩人筆下的鄉(xiāng)村四月有些新的認(rèn)識(shí)。
師:在第一行詩中哪些詞語給你留下了深刻的感受,?
生:綠遍山原的“遍”
師引導(dǎo):綠遍山原就像什么,?
生:放眼望去,山陵和原野滿是的綠色,,這綠色像給大地鋪上了一層碧綠的毛毯,。
師:你抓住“遍”字想開去,一用上比喻句,,畫面就變得更活了,,更美了。誰還能用上比喻的手法說說你的眼前出現(xiàn)了什么畫面,?
生:此刻的山原已經(jīng)變成了綠色的海洋,,像綠墨水打翻了似的;
這綠色仿佛是山原的綠衣裳,,讓山原充溢生機(jī),;
山原綠得仿佛是被綠油漆染過似的……
師:在大好的春光下,你都看到那些綠色,?
生:到處都是綠色,,深綠淺綠,耀眼的綠,,灰暗的綠,;或濃或淡的新綠……
綠得鮮亮、綠得耀眼,,綠得充溢了生機(jī),。
師:抓住能引起你想象的詞,聯(lián)系生活的場(chǎng)景,,選一行詩,,寫寫鄉(xiāng)村四月是一幅什么樣的畫面,?用上學(xué)過得好詞佳句就更好了,。
(放音樂自身寫,再交流)
師評(píng):隨著你的描述,,俺仿佛看到看到一塊塊明鏡似的水田,,泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光,使鄉(xiāng)村得更純,,如同無瑕的翡翠,。你豐富的想象,讓俺聽到了杜鵑鳥清脆的鳴聲,,和著沙沙的雨聲,,讓這幅畫卷充溢生機(jī),這真是一首動(dòng)聽和諧的春之曲呀,!
4,、師:鄉(xiāng)村四月有聲有色,有靜有動(dòng),,色彩鮮亮,,充溢生機(jī),多美的田園風(fēng)光,!合上書,,閉上眼,想象著畫面,,讀出你的感受,。(齊背)
師:春天是萬物復(fù)蘇的時(shí)節(jié),是農(nóng)家耕種的時(shí)節(jié),,看著鄉(xiāng)村四月大好的春光,,看著家家戶戶忙碌的身影,俺不由得想起了一句話:“一年之計(jì)在于春”,,你能體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情嗎,?
生:他們很快樂。
師:為什么快樂,?
生:為秋天的豐收,,為過上好日子而快樂。
師:對(duì),,他們享受著大好的春光,,神往著幸福的生活。春天,,他們不只播下的是種子,,還有希望,!他們春天播種希望,,秋天豐收碩果,,累,但快樂地享受生活,。
5,、師:詩人就這樣飽含贊美之情,寫下了這充溢活力的鄉(xiāng)村美景,,放聲朗讀,,讀出你心中的情感吧!(齊背全詩)
在小朋友們的朗朗書聲中,,本堂課畫上了圓滿的句號(hào),。
三,、考慮題
同學(xué)的個(gè)性化見解越來越多,各有千秋,,但有時(shí)同學(xué)說得寬泛,甚至還會(huì)游離于文本以外,,時(shí)效性的語文課堂不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,,不顧全局,東說一句西說一句,,只見樹木不見森林,。所以在關(guān)注個(gè)體差別,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),,怎樣對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),,重視同學(xué)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,。
四,、分析與研究
語文課程規(guī)范指出:“閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為,不應(yīng)該以教師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和考慮,受到情感熏陶,,獲得思想啟迪,、享受審美樂趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受,,體驗(yàn)和理解,。”
閱讀教學(xué)是同學(xué),、教師文本之間對(duì)話的過程。個(gè)性化閱讀教學(xué)第一就是同學(xué)自主閱讀,,自讀自悟,,只有讀懂文本,讀通文本才干有所感悟和考慮,。同學(xué)是閱讀的主體,,應(yīng)該讓同學(xué)以真正的“讀者”地位,能夠自主閱讀,、直接閱讀,,只有在課堂上給足時(shí)間讓同學(xué)閱讀課文,同學(xué)與文本的對(duì)話及自主閱讀才干夠體現(xiàn),。因此,,俺們的課堂重在給足同學(xué)讀書的時(shí)間,同學(xué)在讀的過程中悟得越多,,積累的效果就會(huì)越好,。
教師還應(yīng)成為同學(xué)閱讀的導(dǎo)師,而不是居高臨下控制信息的專制權(quán)威,,并積極營(yíng)造親密和諧的氣氛讓同學(xué)在民主平等的前提下,,在充溢人情味的課堂氛圍中進(jìn)行交流。
閱讀教學(xué)中要尊重同學(xué)的獨(dú)特體驗(yàn):同學(xué)是閱讀主體,,在閱讀過程中,,往往會(huì)使解讀課文各有千秋,因此,,教師在教學(xué)中要尊重同學(xué)對(duì)文本的理解,,不要刻意尋求“統(tǒng)一答案”“規(guī)范答案”,為同學(xué)個(gè)性化閱讀創(chuàng)設(shè)空間,,促進(jìn)同學(xué)的個(gè)性化發(fā)展,。例如:在這堂課中,從這一個(gè)“閑”字的理解,就充沛體現(xiàn)了老師在閱讀教學(xué)中對(duì)同學(xué)的'尊重,,同學(xué)對(duì)文本的解讀也非常深入,,理解、感受深刻,,老師沒有用規(guī)范化的解讀去規(guī)范同學(xué)的閱讀和理解,,只要言之有理就行
可是,在同學(xué)說得寬泛,,甚至游離于文本以外時(shí),,俺們不能為了“尊重”同學(xué)的“自主”性,不顧課文的思路,,不顧全局,,東說一句西說一句,只見樹木不見森林,。所以在關(guān)注個(gè)體差別,,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí)還要對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),,重視同學(xué)情感,、態(tài)度、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,。
1,、交流感悟體驗(yàn)要以同學(xué)的讀書與考慮為基礎(chǔ):
書讀百遍,其義自見,。假如同學(xué)只是粗粗地讀了一遍課文,,句子都尚未讀通,教師就花很多時(shí)間讓同學(xué)說感悟,,這樣做且不說收不到教學(xué)實(shí)效,,還把浮躁的風(fēng)氣帶到讀書活動(dòng)中。因此,,應(yīng)讓同學(xué)在充沛讀與思的基礎(chǔ)上說感悟說體驗(yàn),。例如:在對(duì)“綠遍”的理解上,老師首先讓同學(xué)仔細(xì)品讀第一行,,在同學(xué)理解字面意思的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)同學(xué)用上比喻的手法,說說綠得像什么,?有哪些綠色,?在充沛想象、充沛說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)同學(xué)寫下這時(shí)優(yōu)美的畫卷,,進(jìn)而將自身的感受帶到讀書中展現(xiàn)出來,。就這樣,,讀書、感悟?qū)訉油七M(jìn),。
2,、交流感悟體驗(yàn)要有層次感,要突出重點(diǎn):
讀課文時(shí),,同學(xué)的思維活動(dòng)有一個(gè)由淺入深,、由表及里的深化過程,情感活動(dòng)有一個(gè)入境入情到動(dòng)情抒情的發(fā)展過程,。多讀課文不是傻讀課文,,而是讓閱讀層層推進(jìn),一遍有一遍的要求和質(zhì)量,。讀中說感悟與體驗(yàn)的要求也隨之步步提高,。如在品讀詩句的一開始,從教師與同學(xué)的對(duì)話中,,俺們不難看出,,老師在學(xué)習(xí)中提出的要求具有很明確的層次感,在借助注釋整體感知詩意的情況下,,抓住關(guān)鍵字詞品讀詩句,了解詩意,,進(jìn)而體會(huì)作者的情感,,有所感悟,三個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣,,層層深入,。
3、說感悟說體驗(yàn)還要選擇重點(diǎn),,忌泛忌濫,。課文的重點(diǎn)往往是全文的精華所在,是深入閱讀的切入口,。它可以是一個(gè)片段,,也可以是課文中的關(guān)鍵性詞句,即所謂的“文眼”“點(diǎn)睛之筆”,。對(duì)課文的重點(diǎn),,首先要細(xì)細(xì)地讀,讀出課文的情味,;繼而細(xì)細(xì)地思,,思它在全文中的地位、作用,,與整體的有機(jī)聯(lián)系,,體會(huì)字里行間豐富的內(nèi)涵。例如,這堂課中,,教師抓住“遍”,,引導(dǎo)同學(xué)展開想象,運(yùn)用生動(dòng)形象的比喻手法,,將同學(xué)頭腦中的畫面再現(xiàn),,既體會(huì)了字里行間豐富的內(nèi)涵,又進(jìn)行了語言訓(xùn)練,,一舉兩得,。
4、為課堂教學(xué)的生成而預(yù)設(shè):
生成是一種教學(xué)方式,?!吧伞睆?qiáng)調(diào)的是教師、同學(xué),、文本三者之間的互動(dòng),,即同學(xué)在原認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過與教師,、文本的對(duì)話交往,,實(shí)現(xiàn)意義的獲得及自俺主體的建構(gòu)?!吧伞闭?,當(dāng)然首先是同學(xué),同時(shí)也是教師與文本,,三者通過對(duì)話,,一起進(jìn)入一個(gè)新境界。
同學(xué)的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有動(dòng)態(tài)性與整體性,,教師在課前是很難完全預(yù)設(shè)的,。正如鐘啟泉說的那樣:“課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注在生長(zhǎng)、生長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命,。對(duì)智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的,;沒有生命氣息的課堂也不具有生成性。從生命的高度來看,,每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成過程,。”例如在這堂課中,,老師引導(dǎo)同學(xué)通過組詞理解了“閑”的意思,,讓同學(xué)明白了他們就是這樣勤勞。接著由 “一年之計(jì)在于春”這句詩,,讓同學(xué)體會(huì)鄉(xiāng)下人家此時(shí)的心情,。同學(xué)的回答是:(他們享受著大好的春光,,神往著幸福的生活,累并快樂著,。)在此基礎(chǔ)上,,老師順學(xué)而導(dǎo),說:對(duì),,在春天,,他們不只播下的是種子,還有希望,!他們春天播種希望,,秋天豐收碩果,累,,但快樂地享受生活,。
同學(xué)在原來認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,通過與教師,、文本的對(duì)話交往,,獲得了新的自俺體驗(yàn),進(jìn)入一個(gè)新境界,,使課堂真正成為了極富生命力的課堂,。
五、感悟
閱讀教學(xué)中,,只有在關(guān)注同學(xué)個(gè)體差別,,珍視同學(xué)獨(dú)特的感受和體驗(yàn)的同時(shí),對(duì)同學(xué)的價(jià)值取向,,創(chuàng)意閱讀進(jìn)行正確引導(dǎo)與評(píng)價(jià),,重視同學(xué)情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀正確導(dǎo)向,才干使語文課堂成為真正富有生命氣息的課堂,,才干讓同學(xué)在閱讀活動(dòng)中真真正正地健康地生長(zhǎng)起來,。
小學(xué)語文教案三年級(jí) 小學(xué)語文教案篇三
1.《珍珠鳥》這篇課文選自滬教版小學(xué)語文五年級(jí)上冊(cè)第二單元,本單元內(nèi)容是讓我們一起體會(huì)人和動(dòng)物之間信賴的美好境界,?!墩渲轼B》是這一單元中最能體現(xiàn)人與動(dòng)物的平等意識(shí)的一課,它將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀生活之書,,并且從中能有所發(fā)現(xiàn),,得到啟示。
2.保護(hù)動(dòng)物,,珍視生命是《珍珠鳥》一文的主題,,文章描寫細(xì)膩,,文字優(yōu)美,意境深遠(yuǎn),,內(nèi)涵深刻,,是學(xué)生學(xué)習(xí)的一篇佳作。
1.五年級(jí)的學(xué)生閱讀有一定的速度,,也有一定的閱讀能力,,字詞有獨(dú)立解決的`能力。
2.學(xué)生對(duì)于文本的理解和感悟,,還是淺層面的,,不夠深入。
3. 文中作者怎樣逐漸得到珍珠鳥的信賴,,及對(duì)“信賴,,往往創(chuàng)造出美好的境界”這句含義深刻句子的理解,還需要教師適時(shí)的引導(dǎo),。
1.知識(shí)與能力:讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文的字詞句段,,從而掌握文章的語言特點(diǎn),同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自覺地對(duì)課文進(jìn)行延伸閱讀的習(xí)慣,。
2.過程與方法:首先是培養(yǎng)學(xué)生以朗讀方式品味文章的語言,,揣摩文章細(xì)膩的描寫風(fēng)格,從而提高鑒賞文學(xué)作品的能力,。再次是培養(yǎng)學(xué)生自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。
3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀:引發(fā)學(xué)生思考人與動(dòng)物之間的關(guān)系,,從中讓學(xué)生懂得保護(hù)動(dòng)物,珍視生命,,感受到“相互信賴,,和諧相處”的美好,培養(yǎng)學(xué)生愛鳥護(hù)鳥的意識(shí),。
教學(xué)重點(diǎn):?jiǎn)拘褜W(xué)生內(nèi)心的愛,,激發(fā)他們愛護(hù)動(dòng)物、善待生命的情感,。 教學(xué)難點(diǎn):品味文章的語言,,學(xué)習(xí)對(duì)珍珠鳥細(xì)膩、人性化的語言描寫,。 教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)過程中,,結(jié)合教學(xué)內(nèi)容,采用自制的多媒體教學(xué)課件,。 教學(xué)過程
一,、課前談話,,導(dǎo)入新課
1、你們養(yǎng)過小動(dòng)物嗎,?說說你和小動(dòng)物之間有趣的故事,? 學(xué)生積極發(fā)言,紛紛講述故事,。
2,、老師也給大家?guī)硪晃恍屡笥选?/p>
3、板書課題,。10,、珍珠鳥
二、 初讀課文,,感受“情意
1,、初讀課文,思考:課文講了一個(gè)什么故事,?
2,、檢查生字新詞自學(xué)情況。
讀完課文會(huì)交流課文主要內(nèi)容
會(huì)認(rèn)真利用工具書解決生字新詞
讀完課文后可能會(huì)產(chǎn)生疑問
三,、細(xì)讀課文,,理解真愛
1、再讀課文,,思考:出示自讀卡,。
2、引導(dǎo)學(xué)生探究“我”對(duì)珍珠鳥的精心呵護(hù),。
小組合作,,探究作者是如何呵護(hù)珍珠鳥的?
相互交流,,展示,,匯報(bào)
角色體驗(yàn)
3、教師小結(jié),。
四,、聯(lián)系實(shí)際,,感悟信賴
1,、理解信賴往往創(chuàng)造出美好的境界的含義。
2,、課文講的僅僅是珍珠鳥對(duì)作者的信賴嗎,?
學(xué)生交流對(duì)這句話的理解
學(xué)生思考
4、教師小結(jié),。
板書設(shè)計(jì)
10. 珍珠鳥
珍珠鳥————“我”
先是膽小
隨后試探不傷害 漸漸地大了
先是安全放心 撫一撫
信賴能創(chuàng)造出美好的境界
小學(xué)語文教案三年級(jí) 小學(xué)語文教案篇四
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文,。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚,,認(rèn)識(shí)了一位聾啞青年,發(fā)現(xiàn)他畫的魚栩栩如生,,就像在紙上游動(dòng)一樣,,贊揚(yáng)了聾啞青年做事勤奮、專注的品質(zhì),。作者對(duì)這位身殘志堅(jiān)的青年由衷地敬佩,,以聾啞青年愛魚愛到了忘我的境界為主要線索,寫成了這篇內(nèi)容生動(dòng),、具體的文章,。
四年級(jí)學(xué)生有一定朗讀課文的基礎(chǔ),語感較為豐富,。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),,教者運(yùn)用多種手段,創(chuàng)設(shè)情境,,調(diào)動(dòng)學(xué)生的多元感官潛心會(huì)文,,以讀促思,以讀悟情,,感受聾啞青年畫魚的“專注”,,進(jìn)而體會(huì)作者由衷的贊美之情。
以學(xué)生提出的問題“魚為什么會(huì)游到紙上,?”,、“魚是怎么游到紙上?”為線索,,由線及面,,層層扣擊文本。鎖定青年人一絲不茍畫魚這一畫面細(xì)細(xì)品讀文字的內(nèi)涵,,鋪設(shè)“青年專注畫魚”的情感主線,,立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
知識(shí)與能力:隨堂認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,,通過感悟,,有感情的朗讀課文。
過程與方法:通過自主探究,、合作學(xué)習(xí),、交流討論等方式培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生聯(lián)系課文,抓重點(diǎn)詞理解,、品析語言文字的能力,。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:通過抓重點(diǎn)詞句理解“魚游到了紙上”和“先游到了我的心里”的關(guān)系,體會(huì)課文的思想感情,,培養(yǎng)做事勤奮,、專注的品質(zhì),。
在品讀課文中通過理解“一絲不茍、工筆細(xì)描,、揮筆速寫”等詞語感受“魚游到了紙上”的含義為下文理解“先游到了我的心里”作鋪墊,。
理解“魚游到了紙上”的含義。
教師準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫家的美術(shù)作品,,制作課件,;
學(xué)生準(zhǔn)備:收集中國(guó)著名畫家的美術(shù)作品,預(yù)習(xí)課文把不懂的地方記錄下來,。
1,、課件展示(錄象)哇,多可愛的金魚呀,,金魚在哪里游來游去呀,?(水里)對(duì),魚離開水會(huì)怎么樣呢,?何老師今天看到一篇文章覺得好奇怪————魚游到了紙上,魚怎么會(huì)游到紙上呢,?你們能幫助何老師研究研究嗎,?(板書課題)
2,、圍繞課題,,你有什么疑問嗎?(梳理并提煉學(xué)生提出的有研究?jī)r(jià)值的問題,,并相機(jī)板書:誰讓金魚游到紙上,?怎么游,?)
過渡:是啊,,是誰讓金魚游到了紙上?魚怎樣游到了紙上,?這就是我們這節(jié)課要解決的問題,。帶著自己的疑問讓我們走進(jìn)課文,先讀為快吧!
初讀課文,,想對(duì)自己提出什么要求?請(qǐng)同學(xué)們帶著疑問去讀課文。(提出自讀要求)
1,、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)生字讀音,把課文讀正確,,讀流利,。
2、遇到不懂的字詞把它畫出來,。(請(qǐng)多位學(xué)生到黑板上將自己不認(rèn)識(shí)的字詞板書出來,放一邊,在分析課文的過程中相機(jī)解決。)
小結(jié):同學(xué)真會(huì)學(xué)習(xí),,邊讀邊把疑問記錄是很好的學(xué)習(xí)方法,,這些問題我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)一并解決,。
過渡:讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,,選擇自己喜歡的方式邊讀邊思考(出示閱讀要求),拿起筆劃一劃相關(guān)語句,、語段,,留下自己思考的痕跡。別忘了和身邊的學(xué)習(xí)伙伴交流交流,。
1,、“魚游到了紙上”在課文中出現(xiàn)了幾次?從那些地方讓你感到金魚仿佛在紙上游動(dòng),?
出示重點(diǎn)語段:
我擠過去一看,,原來是那位青年在靜靜地畫畫,。他有時(shí)工筆細(xì)描,把金魚的每個(gè)部位一絲不茍地畫下來,像姑娘繡花那樣細(xì)致;有時(shí)又揮筆速寫,很快地畫出金魚的動(dòng)態(tài),仿佛金魚在紙上游動(dòng)。
2,、個(gè)別讀,,指導(dǎo)讀正確,。解決3個(gè)生字“茍、繡,、揮”
3,、生字是我們讀順課文的鑰匙,,請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@段話讀一讀,,鼓勵(lì)讀流利。
4、從這段話里,你讀明白了魚真的是自己游到了紙上的嗎?(不是)你是從哪個(gè)詞讀明白的?(仿佛)“仿佛在紙上游動(dòng)”,,原來青年人是把魚畫得很逼真,,把魚畫活了。
5,、青年人是怎么把魚畫活的呢,?讓我們鎖定青年人畫魚的這一幕,細(xì)細(xì)讀讀這段話,,想想哪些詞語能讓你有這樣的感受,。
6、板塊預(yù)設(shè):
a,、一絲不茍
(1)“一絲不茍”是什么意思,?(一點(diǎn)兒也不馬虎)這個(gè)意思的詞語還有哪些?(專心致志,、全神貫注,、聚精會(huì)神)你是怎么知道的?很好,,積累詞語有助于我們寫作,。
(2)正是有著這種專注的態(tài)度,,才能把魚畫活啊,。你能讀出這種專注嗎?(個(gè)別讀,,老師同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià))
b,、工筆細(xì)描
(1)怎樣才叫“工筆細(xì)描”呢?(學(xué)生個(gè)性化理解)你看老師工筆細(xì)描金魚身上的部位————鱗片(板畫魚鱗)這是一種特殊的畫技,,你看出來了嗎,?畫時(shí)要慢,要一絲不茍,,這樣才能把魚鱗畫得美觀又逼真,。
(2)這位青年只是一絲不茍地畫著鱗片嗎?(不是)你從哪個(gè)詞知道,?(每個(gè)部位)哪些部位呢,?(嘴巴、眼睛,、鰭尾巴等)你想畫什么部位,?請(qǐng)以讀代畫。(預(yù)設(shè)評(píng)價(jià)語————好一個(gè)細(xì)致入微的姑娘,,好一個(gè)一絲不茍的青年,!你也能這樣以讀代畫嗎,?)
c、揮筆速寫
(1)畫金魚的動(dòng)態(tài)用的是什么不同的手法,?引出“揮筆速寫”,。“揮筆速寫”可是豪放派的畫技,,誰能用讀來體會(huì)體會(huì),?
(2)指導(dǎo)朗讀。個(gè)別試讀時(shí)引導(dǎo)學(xué)生之間相互評(píng)價(jià),,如“你從他的朗讀中感受到豪放了嗎,?你不妨來試試!”
(3)讓我們來豪爽地?fù)]筆速寫金魚的尾巴吧?。◣煱瀹嫿痿~的尾巴)看,,多么活潑可愛的金魚游出來了。這一招,,真絕,!
7、小結(jié)提升:同學(xué)們,,這就是那位青年,,美麗的風(fēng)景沒有吸引他,圍觀的人群沒有打擾他,,他只是在一絲不茍地畫著金魚,。讓我們靜靜地分享這一份與眾不同的`一絲不茍。女同學(xué)讀工筆細(xì)描這一部分,,男同學(xué)讀揮筆速寫這一部分,,注意讀出繡花般的細(xì)致,讀出豪爽派的揮灑,。
8,、如此一絲不茍的態(tài)度,如此靈活多變的高超畫技,,怎能不讓魚游到紙上呢,??jī)叭皇浅鲎援嫾抑值慕茏餮剑⊥瑢W(xué)們讓我們一睹為快吧,。(課件展示幾幅金魚畫作)你會(huì)用一個(gè)什么詞或一句話來表達(dá)你看畫時(shí)的驚嘆,?(學(xué)生個(gè)性化表達(dá))老師這兒有你這個(gè)意思的一組成語,請(qǐng)你讀讀,。(出示詞語:栩栩如生,、惟妙惟肖、活靈活現(xiàn)、出神入化,、逼真?zhèn)魃?、躍然紙上)
面對(duì)如此逼真?zhèn)魃竦慕痿~畫作,難怪那位圍觀的女孩會(huì)情不自禁地脫口而叫,。
出示語句:
“喲,金魚游到了他的紙上來啦!”一個(gè)女孩驚奇地叫起來,。
1、誰來替這位女孩叫叫,?個(gè)別朗讀,,引導(dǎo)評(píng)價(jià)。
2,、指導(dǎo)學(xué)生抓“喲”,、“游”、“啦”從表情,、動(dòng)作,、語氣的角度讀出女孩的驚奇。
3,、她這一叫可是一石激起千層浪,,圍觀的人都紛紛議論著、贊嘆著,。假如當(dāng)時(shí)你也在場(chǎng),,你都聽到哪些人說什么了?請(qǐng)把聽到的寫下來,。
出示小練筆:
一位老人不住點(diǎn)頭稱贊說:“,!”
一位青年贊嘆道:“!”
一群孩子叫道:“,!”
(1)學(xué)生盡情抒發(fā)自己的感悟,,表達(dá)對(duì)青年的贊嘆之情。
(2)反饋交流,,引導(dǎo)恰到好處地使用“栩栩如生”等一組詞語,為文句增色,。
對(duì)于上課一開始提出的兩個(gè)問題,,通過潛心研讀,現(xiàn)在你解決了嗎,?用自己的話說說獨(dú)特的見解,。(個(gè)別檢查)
當(dāng)“我”把“魚游到了紙上”寫在紙上給那位青年時(shí),他平靜地吐了一句話,,請(qǐng)找一找,,一起讀?!跋扔蔚搅宋业男睦??!蓖瑢W(xué)們,此時(shí)你們又有什么疑問呢,?
(預(yù)設(shè)學(xué)生的問題:魚為什么會(huì)游到他的心里,?魚是怎么游到他的心里的?為什么說先游到了心里呢,?)我們下節(jié)課再深入課文的字里行間去解決這些可貴的疑問,。