作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學,、合理地支配課堂時間,。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇一

九年義務教育六年制小學數(shù)學[蘇教版]第十一冊《圓的認識》

1、使學生認識圓,，掌握圓的特征,；了解圓的各部分名稱。

2,、會用字母表示圓心,、半徑、直徑,；理解并掌握在同圓（或等圓）中直徑與半徑的關系,。

3,、能正確熟練地掌握用圓規(guī)畫圓。

4,、培養(yǎng)學生動手操作,、主動探究、自主發(fā)現(xiàn),、交流合作的能力,。

１、教具演示

（１）教師演示,，學生觀察,，找出圓并感知圓，得出其是平面圖形,。

（２）比較與其它平面圖形的區(qū)別,，知道圓是曲線圍成的圖形。

２,、師生對話

學生尋找生活中的圓,教師課件演示，并注意與球的區(qū)別,設置車輪是圓形的懸念,。

1,、各部分名稱介紹

（1）師畫圓，生注意觀察

（2）講解圓心的定義,，并讓學生知道圓心決定圓的位置,。

（3）知道什么是半徑、直徑,，明確半徑?jīng)Q定圓的大小,。

（4）新授中的鞏固：在圓內(nèi)找半徑和直徑。(根據(jù)課堂變化出示課件鞏固圓的知識)

2,、畫任意圓和固定圓

（1）生畫一個任意的圓,。

（2）繼續(xù)畫一個固定的圓，并剪下來,。

3,、操作與發(fā)現(xiàn)

（1）明確要求，分小組進行操作,。

（2）學生通過畫,、量、折等方法,探索同圓內(nèi)半徑,直徑的.特征及二者間的關系,。

（3）學生操作后交流,，并將交流結果記錄在發(fā)現(xiàn)紙上。

（4）學生反饋交流信息,，師生共同評價,。

1,、基本練習，鞏固本節(jié)課圓的知識,。

2,、發(fā)散性練習，提高學生對圓的認識,。

用本節(jié)課知識解決實際問題,，即課始留下的車輪問題。

（五）,、根據(jù)課堂實際靈活進行總結或延伸,。

新課程倡導學生主動參與、樂于探究,、勤于動手的學習方式,，培養(yǎng)學生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力,、分析和解決問題的能力,，以及交流與合作的能力。本節(jié)課教師通過創(chuàng)設寬松,、愉悅,、民主、和諧的課堂教學氛圍,，引導學生積極主動參與學習活動,。如導入中通過游戲活動，讓學生在玩中學習,。如自我習作,、操作表演、大家共賞,，享受成功的愉悅,，可激發(fā)學生探知的欲望。如讓學生剪,、折,、畫、量,、議,、找多種感官參與活動，可培養(yǎng)學生的動手,、實踐能力,，學會探索的方法。如通過學生評價教師,、學生,，師生平等相待,，可解放學生的腦、手,、眼,，讓學生大膽地想、放開去說,、隨心地做,，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和探究能力。教學中師生互動,、生生互動,、民主平等、開放自由,、心心相映,、情感交融課堂充滿了生命活力，這樣教學有力地促進了學生學習方式的改變,。置身于這樣的學習情境之中,，真正達到了讓學生享受學習的意境。

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇二

1.因數(shù)和倍數(shù)

2.2,、5,、3的倍數(shù)的特征

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

1.使學生掌握因數(shù)、倍數(shù),、質(zhì)數(shù)、合數(shù)等概念,，知道有關概念之間的聯(lián)系和區(qū)別,。

2.使學生通過自主探索，掌握2,、5,、3的倍數(shù)的特征。

3.逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象能力,。

精簡概念,，減輕學生記憶負擔。

a.不再出現(xiàn)“整除”概念,，直接從乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的概念,。

b.不再正式教學“分解質(zhì)因數(shù)”，只作為閱讀性材料進行介紹,。

c.公因數(shù),、公因數(shù)、公倍數(shù),、最小公倍數(shù)移至“分數(shù)的意義和性質(zhì)”單元,，作為約分和通分的知識基礎,，更突出其應用性。

2.注意體現(xiàn)數(shù)學的抽象性,。

數(shù)論知識本身具有抽象性,。學生到了高年級也應注意培養(yǎng)其抽象思維。

1.因數(shù)和倍數(shù)

因數(shù)和倍數(shù)的概念

過去：用÷=表示能被整除,，÷=表示能被整除,。

現(xiàn)在：用=直接引出因數(shù)和倍數(shù)的概念。

(1)用2×6=12給出因數(shù)和倍數(shù)的概念,。

(2)用3×4=12進一步鞏固上述概念,。

(3)讓學生利用因數(shù)和倍數(shù)的概念自主發(fā)現(xiàn)12的其他因數(shù)。

(4)可引導學生利用一般的乘法算式×=歸納出因數(shù)和倍數(shù)的概念,。

(5)說明本單元的研究范圍,。

注意以下幾點：

(1)雖然不出現(xiàn)“整除”一詞，但本質(zhì)上仍是以整除為基礎,，因此,，乘法算式中的乘數(shù)和積都必須是整數(shù)。

(2)因數(shù)和倍數(shù)是一對相互依存的概念,，不能單獨存在,。

(3)注意區(qū)分乘法各部分名稱中的“因數(shù)”和本單元中的“因數(shù)”的聯(lián)系和區(qū)別。

(4)注意區(qū)分“倍數(shù)”與前面學過的“倍”的聯(lián)系與區(qū)別,。

例1(一個數(shù)的因數(shù)的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因數(shù)(列出積是18的乘法算式或列出被除數(shù)是18的除法算式),，但應引導學生有序思考。

(2)用集合圈表示因數(shù),，為后面求兩個數(shù)的公因數(shù)作鋪墊,。

一個數(shù)的因數(shù)的特點

(1)因數(shù)是其自身，最小因數(shù)是1,。

(2)因數(shù)個數(shù)有限,。

(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現(xiàn)了從具體到一般的思路,。

例2(一個數(shù)的倍數(shù)的求法)

(1)求法：用該數(shù)乘任一非0自然數(shù)所得的積都是該數(shù)的倍數(shù),。

(2)用集合圈表示倍數(shù)，為后面求兩個數(shù)的公倍數(shù)作鋪墊,。

做一做

與例1結合起來,，提供了2、3,、5的倍數(shù),，為后面探討2、3,、5倍數(shù)的特征作準備,。

一個數(shù)的倍數(shù)的特點

(1)最小倍數(shù)是其自身,，沒有的倍數(shù)。

(2)因數(shù)個數(shù)無限,。

(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出,，體現(xiàn)了從具體到一般的思路。

2.2,、5,、3的倍數(shù)的特征

因為2、5的倍數(shù)的特征在個位數(shù)上就體現(xiàn)出來了,，而3的倍數(shù)涉及到各數(shù)位上的數(shù)字之和,，較為復雜，因此后安排3的倍數(shù)的特征,。本部分內(nèi)容對于熟練掌握約分,、通分、分數(shù)的四則運算有很重要的作用,。

2的倍數(shù)的特征

(1)從生活情境“雙號”引入,。

(2)觀察2的'倍數(shù)的個位數(shù)，總結出2的倍數(shù)的特征,。

(3)介紹奇數(shù)和偶數(shù)的概念,。

(4)可讓學生隨意找一些數(shù)進行驗證，但不要求嚴格的證明,。

5的倍數(shù)的特征

(1)編排方式與2的倍數(shù)的特征類似,。

(2)可進一步總結既是2的倍數(shù)又是5的倍數(shù)的特征，即10的倍數(shù)的特征,。

3的倍數(shù)的特征

(1)強調(diào)自主探索,，讓學生經(jīng)歷觀察――猜想――猜想――再觀察――再猜想――驗證的過程。

(2)可任意選擇一個數(shù),，用正面,、反面的例子對結論進一步驗證,。

(3)也可對任一3的倍數(shù)的各位數(shù)調(diào)換位置,，更深刻地理解3的倍數(shù)的特征。

3.質(zhì)數(shù)和合數(shù)

質(zhì)數(shù)和合數(shù)的概念

(1)根據(jù)20以內(nèi)各數(shù)的因數(shù)個數(shù)把數(shù)分成三類：1,、質(zhì)數(shù),、合數(shù)。

(2)可任出一個數(shù),，讓學生根據(jù)概念判斷其為質(zhì)數(shù)還是合數(shù),。

例1(找100以內(nèi)的質(zhì)數(shù))

(1)方法多樣?？梢愿鶕?jù)質(zhì)數(shù)的概念逐個判斷,，也可用篩法,。

(2)把握教學要求：知道100以內(nèi)的質(zhì)數(shù)，熟悉20以內(nèi)的質(zhì)數(shù),。

1.加強對概念間相互關系的梳理,，引導學生從本質(zhì)上理解概念，避免死記硬背,。

從因數(shù)和倍數(shù)的含義去理解其他的相關概念,。

2.要注意培養(yǎng)學生的抽象思維能力。

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇三

教學目標

1. 了解計數(shù)單位,、數(shù)位的產(chǎn)生,，進一步認識萬級的計數(shù)單位和數(shù)位，掌握含個級和萬級的數(shù)位順序表,；理解整萬數(shù)表示的意義,，能正確地讀、寫整萬數(shù),。

2. 聯(lián)系實際,，初步感知整萬數(shù)的大小，感受整萬數(shù)的實際應用,。

教學過程

由時間單位和面積單位的選擇引入,，說明人們在測量和計算時，需要根據(jù)具體情況選擇合適的計量單位,。

師：計數(shù)時要用到計數(shù)單位,。你知道什么是計數(shù)嗎？（不知道）

師：簡單的說,，計數(shù)就是數(shù)數(shù),。（出示石子計數(shù)的圖片）人類祖先曾經(jīng)用過石子計數(shù)，例如抓到1只羊,，用1個小石子表示,；（出示很多石子）這位祖先抓到的羊很多（學生笑），怎么辦呢,？（出示大石子）

師：猜一猜,，這個大的石子表示什么？（1個十）像個,、十就是計數(shù)單位,。如果十不夠怎么辦？（用百表示）百不夠呢,？（用千）

師：個,、十、百、千是我們已經(jīng)學過的計數(shù)單位,。（板書：個,、十、百,、千）

出示：4個小石子和2個大石子,。小石子在前，大石子在后,。

師：這些石子表示的數(shù)是多少,？（24）為什么不是42呢，4個小石子在2個大石子前面??？

生：1個大石子表示1個十，2個就是2個十,，4個小石子就是4個一,，合起來就是24。

師：對,！計數(shù)時,，計數(shù)單位的位置是有規(guī)定的。像計數(shù)單位十的位置就必須在計數(shù)單位個的前面,。計數(shù)單位所在的位置叫做數(shù)位,，像計數(shù)單位一所在的數(shù)位就是個位，十所在的數(shù)位呢,？百,、千呢？（對應計數(shù)單位板書：個位,、十位,、百位、千位）

師：我們知道個,、十,、百、千都是計數(shù)單位,，它們所在的數(shù)位分別是個位,、十位、百位,、千位,。

出示：20xx年我國甘蔗產(chǎn)量是90 240 000噸,；20xx年我國油菜籽產(chǎn)量是11 420 000噸,。誰能把這兩句話讀一讀？（舉手的同學很少，第一個學生讀不出,，第二個學生準確讀出,，第三個學生大聲地準確讀出）

師：你們想知道這些大數(shù)怎么讀嗎？想和這兩個同學讀的一樣好嗎,？（學生頻頻點頭）今天我們就來一起認數(shù),。（揭示課題：認數(shù)）

師：比千大的計數(shù)單位是什么？（萬）幾個千是一萬,？（十個千是一萬）

師：感覺一萬怎么樣,？（很大）比萬大的計數(shù)單位是什么？（十萬）

出示：100 000個小正方體排成的10010100的長方體,。（學生不由得發(fā)出驚嘆聲）

師：比十萬大的是什么,？（百萬）比百萬大的呢？（千萬）咱們這個屏幕已經(jīng)放不下了,，你能想象一下嗎,？（學生不由自主地閉上眼睛想象，并不斷發(fā)出驚嘆聲）

師：比千大的計數(shù)單位有萬,、十萬,、百萬,、千萬,，它們所在的數(shù)位是什么,？

生：萬位,、十萬位,、百萬位,、千萬位,。（相機板書）

師：還有更大的計數(shù)單位嗎,？（有,。個別學生還說出了億）是的,，還有很多。（在千萬,、千萬位前面板書省略號）

1. 了解計數(shù)器上的數(shù)位,。

師：剛才我們用小正方體表示計數(shù)單位，太麻煩了,，好在我們有計數(shù)器,。（出示一個四位的計數(shù)器）一個計數(shù)器夠嗎？（不夠）那我們可以用兩個（將兩個計數(shù)器合并成一個計數(shù)器）,。

師：千位左邊是什么,？（學生逐一讀出萬位、十萬位,、百萬位,、千萬位）

2. 寫五位的.整萬數(shù),。

師：（在計數(shù)器的萬位上撥1顆珠）這表示多少？（一萬）

繼續(xù)在計數(shù)器的萬位上依次撥出2顆,、3顆,、4顆珠，學生依次讀出兩萬,、三萬,、四萬。

師：會寫嗎,？把四萬這個數(shù)寫出來,。

師：你是怎么寫的？

生：先寫一個4,，再寫四個0,。（板書：40 000）

分別在萬位接著撥出5顆、6顆,、7顆,、8顆、9顆珠,，學生依次讀數(shù),，并寫出七萬、九萬,，交流寫法,。

3. 初步感受萬級數(shù)的意義。

師：我們在寫四萬時,，先寫4,，再寫四個0。（指40 000中的4）4表示什么,？（4個一萬）

師：（指70 000中的7,、90 000中的9）7表示什么？9呢,？（7個一萬,、9個一萬）

師：這幾個數(shù)有什么相同的地方？（末四位都是0）為什么,？

生：都是在萬位上撥珠,，千位、百位,、十位,、個位上沒有珠，所以用0表示,。

師：是呀,，當某個數(shù)位上一顆珠也沒有時,，就寫0占位!寫幾萬的時候，先寫什么,？

生：寫幾萬都先寫那個幾。

師：哦,，幾萬就先寫幾,。再寫（四個0）

4. 寫六位的整萬數(shù)。

師：（在9萬上再撥1顆珠）再撥1顆珠是

生：滿十進一,，10個一萬是十萬,。

將萬位上的10顆珠退去，在十萬位上撥1顆珠,，再在萬位上撥1顆珠,，學生答十一萬。

師：會寫這個數(shù)嗎,？（學生寫數(shù)）怎么寫,？

生：先寫11，再寫四個0,。（板書： 110 000）

幫助寫錯的學生找出錯誤原因,，并訂正。

在萬位上繼續(xù)撥珠,，學生依次讀出十二萬,、十三萬、十四萬,、十五萬,，寫出十五萬。

師：（邊說邊撥珠）在萬位上撥9顆珠,，十萬位上撥9顆珠,，會寫嗎？

生：先寫99,，再寫四個0,。

師：這些數(shù)中的111599表示什么？（11個萬,，15個萬,，99個萬）怎樣寫出這些數(shù)？

生：是多少萬就先寫多少,，再寫四個0,。

師：這些數(shù)都表示多少萬，這樣的數(shù)都是整萬數(shù),。整萬數(shù)都有什么特點,？

生：末尾都有四個0,。

5. 寫七、八位的整萬數(shù),。

師：在99萬的基礎上再撥一顆珠,，是多少萬？（一百萬）

師生合作撥出一百萬,、一百零一萬,，并寫數(shù)。

師：看來,，要想既對又快地寫出整萬數(shù),，還要有一個檢查的方法，怎么檢查,？

生：末尾都是四個0,。

師：我們可以把這四個0和前面的數(shù)分開，（在1 010 000上畫分級線）可以用這樣的方法,，檢查是不是把數(shù)寫對了,。

先在計數(shù)器上撥出199萬，學生讀數(shù),、寫數(shù),，接著從一百九十六萬撥到一百九十九萬，要求學生讀數(shù),。

師：現(xiàn)在計數(shù)器上是199萬,，再撥一個珠是多少？（二百萬）對,，滿十進一,。

師繼續(xù)在計數(shù)器上撥珠，學生依次讀出二百零一萬二百零六萬,，并寫出二百零六萬,，指導學生用畫線的方法檢查。

出示：十萬十萬地數(shù),，從九百六十萬數(shù)到一千零二十萬,。

師生共同撥珠、讀數(shù),、寫數(shù),、校對。

師：剛才我們把這些整萬數(shù)分成了兩個部分,，后面是四個0,，前面這些數(shù)表示什么？

生：多少個萬,。

師：這些數(shù)（指萬級上的數(shù)）都表示多少個萬,。按照中國的計數(shù)習慣,，從右邊起，每四個數(shù)位是一級,。個位,、十位、百位,、千位是個級,，萬位、十萬位,、百萬位,、千萬位,，是萬級,。剛才將個級數(shù)與萬級數(shù)分開實際上就是將整萬數(shù)分級，所畫的虛線叫做分級線,。

師：萬級的數(shù)都表示（多少個萬）1 010 000中的101表示（101個萬）

師：大數(shù)容易讀錯,，用分級的方法把萬級和個級分開，就不容易讀錯了,。

完成想想做做第3題,，要求把整萬數(shù)先分級，再讀一讀,、比一比,。（學生正確讀數(shù)）

師：既然讓我們讀一讀，比一比,，你在讀的過程中比了什么,？

生：先讀萬級的數(shù)，要在后面加上一個萬,。

師：（指85萬）讀萬級中的數(shù)和我們以前讀數(shù)的方法有什么聯(lián)系,？（一樣）為什么還要加上萬？

生：不加上萬就變成85了,。

師：對,，那就變成哪一級的數(shù)了？（個級）萬級的數(shù)都表示多少個萬,，所以讀的時候要加上一個萬字,。

師：生活中的大數(shù)有很多。（出示圖片：南京奧體中心體育館有座位60 000個）

學生讀數(shù),。

師：60 000有多大呢,？我們一個班有多少人？（46人）就算50人吧,，你知道要多少個這樣的班級才能坐滿體育館,？（學生算出結果,，都很驚訝）

出示：100 000張紙摞在一起有多高？

師：猜猜這一摞紙大約有多高,？（學生發(fā)表不同的意見,，并引導學生通過計算得出結果）

出示：（1） 天安門廣場是世界上最大的城市廣場，面積有400 000平方米,。

（2） 北京著名的園林頤和園面積約是2 900 000平方米,。

學生讀數(shù)，并通過交流感受數(shù)的實際大小,。

出示課始兩個數(shù)據(jù),，師：現(xiàn)在你會讀了嗎？（讓開始不會讀的學生讀數(shù)）

師生合作,，按要求撥珠,、寫數(shù)。（教師說要求,，指名按要求撥珠,，其他同學寫數(shù)）

師：學習整萬數(shù)可以幫助我們了解更多的知識。

出示：（1） 大約在六千五百萬年前,，恐龍就滅絕了,，原因到現(xiàn)在還是個謎。（2） 全世界可確認的昆蟲大約有七十萬種,。（3）根據(jù)聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計,，每年約有60 000個物種滅絕。（4） 大氣污染導致每年約有300 000~700 000人因煙塵污染而提前死亡,，25000000兒童患上慢性咽炎,。

學生讀數(shù)、寫數(shù),，并適時對學生進行環(huán)保意識的教育,。

師：今天我們學習了什么內(nèi)容？（認識整萬數(shù)）還有什么問題,？（沒有）老師這里有兩個問題,，有興趣的可以回去了解一下。

1. 按照我國的計數(shù)習慣要分級計數(shù),，西方國家是按什么習慣計數(shù)的呢,？請課后通過走訪或查閱資料了解這方面的知識，并和同學交流,。

2. 如果數(shù)目很大,，計數(shù)單位不夠了，怎么辦？

1. 對四年級的學生而言,，要理解計數(shù)單位與數(shù)位兩個概念是不大容易的,。計數(shù)就是數(shù)數(shù)，學生并不清楚,。而要理解計數(shù)單位,，就必須從計數(shù)談起；要理解數(shù)位,，計數(shù)單位又是基礎,。曾看過這樣一則報道：考古人員在挖掘古墓時，發(fā)現(xiàn)一個密封的陶罐,，打開后卻是一些大小不等的圓石子,。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，這些石子是用來計數(shù)的,，石子表示的數(shù)代表了墓主生前擁有的財富,。這給了我很大的啟示：石子計數(shù)這一數(shù)學史料是幫助學生了解計數(shù)單位的極好材料，教學時,，可以按計數(shù),、計數(shù)單位,、數(shù)位的順序組織學生的認數(shù)活動,。一個困惑了我很久的問題，竟這樣意外地由一則考古新聞解決了,。真是文章本天成,，妙手偶得之。

2. 學生在三年級學習認數(shù)時,，已經(jīng)初步認識了萬,，并能正確地讀、寫10 000,。這是學生利用已有的知識結構同化新知識的基礎,，也是本節(jié)課的教學起點。教學時,，通過對五位的整萬數(shù)的讀,、寫，使學生自然地產(chǎn)生要寫幾萬,，就先寫幾,，再添四個0的感受。這一過程中,，教師要做的,，是幫助學生將這種感受明晰起來，并引導學生通過類推,，正確地讀,、寫六位的整萬數(shù),，逐漸將這種明晰的感受抽象為寫整萬數(shù)的方法。同時,，運用這一方法正確地讀,、寫七位、八位的整萬數(shù),。

本課的教學重點是五,、六位的整萬數(shù)的寫法，它是學生探索和理解整萬數(shù)寫數(shù)規(guī)則的基本材料,。越在基礎處,，越要花時間。只有基礎處想通了,，想透了,，后面的學習才會事半功倍。教學時,，我設計了在計數(shù)器上撥數(shù),、寫數(shù)、說理等活動,，引導學生通過獨立思考與交流,，理解并掌握整萬數(shù)的寫法。這樣,，學生在自主活動中獲取的知識和經(jīng)驗,，信度高，可遷移性強,。

3. 在寫數(shù)中感受,，在讀數(shù)中應用。對學生而言,，讀數(shù)的難度要比寫數(shù)要大,，因為讀數(shù)首先要會將整萬數(shù)進行分級，而分級是建立在對萬級數(shù)意義的理解基礎之上的操作行為,。所以學生寫數(shù)時,，在教師提問的過程中，不斷地感受萬級數(shù)的意義,，這種感受是學生理解分級的基礎,。在了解分級知識之后，通過對整萬數(shù)讀法的學習,，在讀數(shù)的過程中不斷地應用,，進一步加深對萬級數(shù)的理解。教學時，我力求為學生認知結構的發(fā)展提供良好的環(huán)境和條件,，根據(jù)學生現(xiàn)有的認知發(fā)展水平和知識間的邏輯關系,，精心設計教學過程，以利于學生理解和學習,，達到自覺遷移的目的,。

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇四

單元學習目標:

1、經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程,，體驗數(shù)與生活實際的密切聯(lián)系,。

2、能運用數(shù)進行表達和交流,，逐步發(fā)展數(shù)感,。

3、結合生活實際,，會數(shù),，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù),，會比較數(shù)的大小,，并能結合實際進行估計；在次基礎上,，初步體會基數(shù),，序數(shù)和位值制度。

單元教材分析：

本單元把認數(shù)范圍從20以內(nèi)擴展到100以內(nèi),。對數(shù)的認識,教科書首先強調(diào)從實際情境中抽象出數(shù)的過程,，設計了”數(shù)花生”等活動,幫助學生從中抽象出100以內(nèi)的數(shù),。教科書還十分重視培養(yǎng)學生的數(shù)感,，安排了在具體的情境中把握數(shù)的`意義及相對大小關系、理解位值制用數(shù)來表達和交流信息等活動,。

單元教學重點：

結合生活實際,，會數(shù)，會讀,，會寫100以內(nèi)的數(shù),，會比較數(shù)的大小，并能結合實際進行估計,；在次基礎上,，初步體會基數(shù)，序數(shù)和位值制度,。

單元教學難點：

結合生活實際,，會數(shù)，會讀，會寫100以內(nèi)的數(shù),，會比較數(shù)的大小,，并能結合實際進行估計；在次基礎上,，初步體會基數(shù),，序數(shù)和位值制度。

單元學習課時：7課時

數(shù)花生（100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法）1課時

數(shù)一數(shù)（100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法）1課時

數(shù)豆子（100以內(nèi)數(shù)的讀寫）1課時

誰的紅果多（比較數(shù)的大?。?課時

小小養(yǎng)殖場（數(shù)的相對大小關系）1課時

做個百表數(shù)（100以內(nèi)數(shù)的順序）1課時

練習二 1課時

教學內(nèi)容數(shù)花生（100以內(nèi)數(shù)的數(shù)法）

課時 1課時

教學目標：

1.經(jīng)歷從實際情境中抽象出數(shù)的過程,，會數(shù)、會讀100以內(nèi)的數(shù),。

2.會用不同的方法來數(shù)數(shù),。

3.通過觀察、操作,、解決問題等活動,，感受數(shù)的意義，體會數(shù)在表達和交流中的作用,，初步建立數(shù)數(shù)感,。

4.在數(shù)數(shù)過程中感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生積極參與數(shù)學活動的興趣,。

教學重點：會認100以內(nèi)的數(shù)

教學難點：能用不同的數(shù)數(shù)方法數(shù)出數(shù)量在100以內(nèi)的物體個數(shù),。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境,，導入新課,。

今天老帥帶來了一樣東西（出示裝有花生的盒子），知道里面是什么嗎,？引導學生猜一猜,，使學生明確盒子里裝的是花生。

那么,，我們怎么知道盒子里到底有多少個花生呢,？（板書課題：數(shù)花生）

二、數(shù)花生

（1）想一想,，一把花生有多少個呢,？學生猜測，小組交流,。

（2）數(shù)一數(shù)問：一把花生有多少個呢,？指名回答。你是怎么知道的,？先抓一把花生,，再數(shù)一數(shù),。

剛才你是怎樣數(shù)的？學生匯報：一個一個的數(shù),。

（3）一把花生可以一個一個地數(shù)出來,，那三把花生有多少個？誰能快速的數(shù)出來呢,？

學生嘗試數(shù)一數(shù),。

現(xiàn)在，誰愿意把自己的方法介紹給其它同學呢,？

組織集體交流,。教師根據(jù)回答板書幾種數(shù)法并標上序號。

①兩個兩個的數(shù),。

②五個五個的數(shù),。

③十個十個的數(shù)。

教師補充：當我們不能確定是否數(shù)對的時候,，就可以換一種方法數(shù)一數(shù),。

三、應用拓展

（1）7接龍：老師說一個數(shù),，你們說出后面連續(xù)的五個數(shù),，看誰說的又快又對。

①師生互動,。②生生互動,。

（2）接力賽。你們能根據(jù)給出的數(shù)填寫后面三個數(shù)嗎,？34,，36，38,，（）,，（），（）,。

45,，50，55,，（），（）,，（）,。

（3）排順序。

學校的運動會快到了,，今天老師特地選出了幾位運動員,，請看——6名學生上臺,。每人胸前寫有一個數(shù)，分別是13,，11,，15，14,，16,，12。現(xiàn)在請問同學們根據(jù)運動員胸前的數(shù)將他們排排隊,，看誰排的又快又好,！

學生活動。

（4）拓展：今天我們學習了100以內(nèi)的數(shù),，在平時生活中,，你在哪兒看到過或聽到過呢？

四,、小結：這節(jié)課你收獲到了什么,？還有問題要請教嗎？補評

板書設計：

二十七 二十八 二十九 三十三 十四 十五 十六 十 十五 二十 二十五 三十

小學數(shù)學教案三年級 小學數(shù)學教案完整版篇五

1,、初步掌握圓的特征,，會用各種方法畫圓；體驗數(shù)學與日常生活密切相關,，能用圓的知識來解釋生活中的現(xiàn)象或用生活中的現(xiàn)象來解釋圓的特征,；

2、使學生通過想象與驗證,、觀察與分析,、動手操作、合作交流等活動,，獲得基本的數(shù)學知識和技能,，進一步發(fā)展學生思維能力和初步的空間觀念。

3,、讓學生在知識的主動建構過程中掌握一些數(shù)學的思想方法,，發(fā)揮學生學習的主動性、獨立性,、合作性,，培養(yǎng)學生的問題意識和創(chuàng)新意識。

教學重點：認識圓,、掌握圓的特征,，會畫圓

教學難點：準確認識、掌握圓的特征并理解其在生活中的運用

教具學具：圓規(guī),、直尺,、課件,、圓紙片、學生自帶一個輪廓為圓的物體

教學過程：

課前談話：

認識我嗎,？了解我嗎,？能給同學們介紹一下我這個人有什么特點嗎？看來認識一個人,、一件事物,，都應通過觀察接觸研究歸納，才能達到真正認識,！

討論套圈兒游戲的規(guī)則引出圓

（宣布上課?。?/p>

圓在生活中太常見了！許多物體的形狀與圓有關,。你能舉個例子嗎,？

古人最早是從日月的形狀認識圓的，直到現(xiàn)在人們?nèi)匀幌矚g用日月來形容一些圓的東西,，古今中外的建筑設計以及各種平面圖案的設計中,，由于用到了圓而格外漂亮！請同學們看大屏幕,，我們一起來欣賞,、感受一下生活中的圓！

課件演示最后抽象出數(shù)學的`圓,。

古希臘著名哲學家,、數(shù)學家畢達哥拉斯認為一切平面圖形中最美的是圓！,。圓到底是怎樣一種圖形,，有什么特點，以至于生活中如此常見,、數(shù)學家如此夸贊它呢,？你們想了解它嗎？

首先,，老師想了解一下同學們對圓已經(jīng)有了哪些認識,？（了解學生已有知識基礎，確定教學起點）

（一）動手動腦,，體驗和感悟

大家知道怎樣畫圓嗎,？

1．圓規(guī)畫圓

滲透畫圓步驟和圓心、半徑作用和定義,，介紹字母表示方法,。

2．描輪廓畫圓

引出直徑，通過如何確定圓心滲透直徑定義及特點

3．沒圓規(guī)也找不到圓形物體,，怎樣畫圓,？

① 自制圓規(guī)：鉛筆、細繩等,；

② 電腦畫圓1：幾何畫板演示滲透圓的定義,，并再次滲透圓心作用；

③ 電腦畫圓2：幾何畫板演示（用正多邊形逼近圓）滲透極限思想,，為后續(xù)學習設伏,；

④ 畫家畫圓的方法、正方形包絡的方法

小結：看來,，畫圓有許多方法,，要根據(jù)具體情況有所選擇！

（二）合作交流,，提升和建構

1．請各小組合作,，利用手中的教科書和其他材料（包括老師的電腦），對圓心,、半徑,、直徑的認識做一總結！并把你們總結的成果記錄下來,！

2．匯報交流

①哪一組匯報你們對圓心的認識,？

②匯報對半徑的認識

③匯報對直徑的認識

3．小結：

兩千年前，我國的墨子（約公元前468-前376年）給圓下了一個定義一中同長也,。你理解這句話的意思嗎,？介紹圓的數(shù)學符號：⊙

．基本練習：（根據(jù)學生情況機動處理）