作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考,，希望能夠幫助到大家,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇一

1使學(xué)生認(rèn)識(shí)條形統(tǒng)計(jì)圖,，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途

2了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,，初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖

掌握制條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟,，能看圖準(zhǔn)確地回答問題

制條形統(tǒng)計(jì)圖的第（2）、（3）步,，即分配條形的位置和決定表示降水量多少的單位長度

一,、鋪墊孕伏

我們學(xué)過簡單的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類整理制成統(tǒng)計(jì)表外,，還可以制成統(tǒng)

計(jì)圖,，用統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，比統(tǒng)計(jì)表更加形象,、具體,，使人一目了然，印象深刻常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形,、拆線和扇形統(tǒng)計(jì)圖（用投影器逐一顯示）五年級(jí)的時(shí)候,，我們已初步認(rèn)識(shí)了條形圖，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖（板書課題：條形統(tǒng)計(jì)圖）

二,、探求新知

（一）介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的意義及特點(diǎn)

意義：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長度表示一定數(shù)量,，根據(jù)數(shù)量的多少畫出長短不同的

直條，然后把這些直條按照一定的順序排列起來

特點(diǎn)：從圖中很容易看出各種數(shù)量的多少

教師提問：

l,、圖中統(tǒng)計(jì)的內(nèi)容是什么,？

2、圖中畫有兩條互相垂直的射線,，請(qǐng)你看看水平射線和垂直射線分別表示什么,？

3、每個(gè)車間多少人,？哪個(gè)車間人數(shù)最多,？哪個(gè)車間人數(shù)最少？

（二）教學(xué)制作條形統(tǒng)計(jì)圖的方法,。

教學(xué)制作方法,，師邊示范邊講解

①根據(jù)圖紙的大小，畫出兩條互相垂直的射線

教師講述：要制的.統(tǒng)計(jì)圖有年份和降水量兩方面的內(nèi)容,，需要用兩條射線來表示

先畫一條水平的射線（向右）表示年份,，再畫一條與水平射線垂直的射線表示降水量

教師說明：水平射線下面及垂直射線左面都要留有一條空白，因?yàn)樗缴渚€下面要注明每個(gè)直條所表示的內(nèi)容,，垂直射線旁要注明各直條的數(shù)據(jù),，兩條射線不能畫在圖紙的中間部位,，因?yàn)槟菢訒?huì)因高度不夠畫不下，或排不下五個(gè)直條

②在水平射線上適當(dāng)分配條形的位置,，確定直條的寬度和間隔

教師提問：例1的統(tǒng)計(jì)表中有幾個(gè)年份,？那么圖中要畫幾個(gè)直條？

③在垂直射線上根據(jù)數(shù)的大小具體情況,，確定單位長度表示多少

教師講述：年降水量最高的數(shù)據(jù)是1005毫米,，垂直射線的高度要略高于最大的數(shù)量在垂直射線上方要注明單位

④按照數(shù)據(jù)的大小畫出長短不同的直條

教師講述：為了準(zhǔn)確地表示各個(gè)數(shù)據(jù)，還應(yīng)在每個(gè)直條的頂上注明數(shù)量

（三）引導(dǎo)學(xué)生看圖分析

1,、哪一年的降水量最多,？是多少毫米？（1998年降水量最多,，1005毫米）

2,、哪一年的降水量最少？是多少毫米,？（1999年降水量最少,，670毫米）

3、最多年降水量是最少年降水量的幾倍,？（1005670,，是1。5倍）

教師提問：對(duì)照統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表說一說,，用哪種方式表示的數(shù)量關(guān)系更直觀,？

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇二

1．使學(xué)生理解并掌握比例的意義和基本性質(zhì)．

2．認(rèn)識(shí)比例的各部分的名稱．

比例的意義和基本性質(zhì)．

應(yīng)用比例的意義或基本性質(zhì)判斷兩個(gè)比能否組成比例，并能正確地組成比例．

1．什么叫做比,？

2．什么叫做比值,？

12∶16 4.5∶2.7 10∶6

教師提問：上面哪些比的比值相等？

4.5∶2.7和10∶6這兩個(gè)比的比值相等,，也就是說兩個(gè)比是相等的,，因此它們可以

用等號(hào)連接．

教師板書：4.5∶2.7＝10∶6

例1．一輛汽車第一次2小時(shí)行駛80千米，第二次5小時(shí)行駛200千米．列表如下：

時(shí)間（時(shí)）

2

5

路程（千米）

80

200

1．教師提問：從上表中可以看到,，這輛汽車,，

第一次所行駛的路程和時(shí)間的比是幾比幾？

第二次所行駛的路程和時(shí)間的比是幾比幾,？

這兩個(gè)比的比值各是多少,？它們有什么關(guān)系？（兩個(gè)比的比值都是40,，相等）

2．教師明確：兩個(gè)比的比值都是40，所以這兩個(gè)比相等．因此可以寫成這樣的等式

80∶2＝200∶5或 ．

3．揭示意義：像4.5∶2.7＝10∶6,、80∶2＝200∶5這樣的等式,，都是表示兩個(gè)比相等的式子,，我們把它叫做比例．（板書課題：比例的意義）

教師提問：什么叫做比例？組成比例的關(guān)鍵是什么,？

板書：表示兩個(gè)比相等的式子叫做比例．

關(guān)鍵：兩個(gè)比相等

4．練習(xí)

下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例,？把組成的比例寫出來．

（1）6∶10和9∶15 （2）20∶5和1∶4

（3） 和 （4）0.6∶0.2和

5.填空

（1）如果兩個(gè)比的比值相等，那么這兩個(gè)比就（ ）比例．

（2）一個(gè)比例,，等號(hào)左邊的比和等號(hào)右邊的比一定是（ ）的.．

1．教師以80∶2＝200∶5為例說明：組成比例的四個(gè)數(shù),，叫做比例的項(xiàng)．兩端的兩項(xiàng)叫做比例的外項(xiàng)，中間的兩項(xiàng)叫做比例的內(nèi)項(xiàng)．（板書）

2．練習(xí)：指出下面比例的外項(xiàng)和內(nèi)項(xiàng)．

4.5∶2.7＝10∶6 6∶10＝9∶15

3．計(jì)算上面每一個(gè)比例中的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積,，并討論它們存在什么關(guān)系,？

以80∶2＝200∶5為例，指名來說明．

外項(xiàng)積是：80×5＝400

內(nèi)項(xiàng)積是：2×200＝400

80×5＝2×200

4．學(xué)生自己任選兩三個(gè)比例,，計(jì)算出它的外項(xiàng)積和內(nèi)項(xiàng)積．

5．教師明確：在比例里,，兩個(gè)外項(xiàng)的積等于兩個(gè)內(nèi)項(xiàng)的積．這叫做比例的基本性質(zhì)

板書課題：加上“和基本性質(zhì)”，使課題完整．

6．思考：如果把比例寫成分?jǐn)?shù)形式,，等號(hào)兩端的分子和分母分別交叉相乘的積有什么關(guān)系,？為什么？

教師板書：

7．練習(xí)

應(yīng)用比例的基本性質(zhì),，判斷下面哪一組中的兩個(gè)比可以組成比例．

6∶3和8∶5 0.2∶2.5和4∶50

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了比例的意義和基本性質(zhì),，并學(xué)會(huì)了應(yīng)用比例的意義和基本性質(zhì)組成比例．

（一）說一說比和比例有什么區(qū)別．

（二）填空．

在6∶5＝30∶25這個(gè)比例中，外項(xiàng)是（ ）和（ ）,，內(nèi)項(xiàng)是（ ）和（ ）．

根據(jù)比例的基本性質(zhì)可以寫成（ ）×（ ）＝（ ）×（ ）．

（三）根據(jù)比例的意義或者基本性質(zhì),，判斷下面哪組中的兩個(gè)比可以組成比例．

1．6∶9和9∶12 2．1.4∶2和7∶10

3．0.5∶0.2和 4． 和7.5∶1

（四）下面的四個(gè)數(shù)可以組成比例嗎？把組成的比例寫出來．（能組幾個(gè)就組幾個(gè)）

2,、3,、4和6

根據(jù)3×4＝2×6寫出比例．

省略

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇三

1.知識(shí)與技能：探索并掌握兩、三位數(shù)乘一位數(shù)(進(jìn)位)的計(jì)算方法,，并能正確地計(jì)算;結(jié)合具體的情況,，逐步培養(yǎng)學(xué)生提出問題，解決問題的意識(shí)和能力,。

2.數(shù)學(xué)思考：經(jīng)歷觀察,、選擇數(shù)學(xué)信息、估測(cè),、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力。

3.解決問題：初步培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題,、理解問題,，并綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí),。

4.情感與態(tài)度： 引導(dǎo)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來,，獲得成功的體驗(yàn),，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

《去游樂場(chǎng)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)(新世紀(jì)版)三年級(jí)上冊(cè)30頁～31頁的內(nèi)容,，在本課之前,，學(xué)生已經(jīng)掌握了有關(guān)的口算乘除法以及筆算兩位數(shù)乘一位數(shù)(不進(jìn)位)的知識(shí)，因此在本課引導(dǎo)學(xué)生通過“去游樂場(chǎng)”這一系列活動(dòng),，使學(xué)生掌握進(jìn)位乘法的計(jì)算方法,，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)及解決問題的能力。

在教學(xué)中,，教師要重視學(xué)生的情感體驗(yàn),，采用多種形式(如采用形式多樣的練習(xí)的方式、開展豐富多彩的游戲活動(dòng)等)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，另外教師還要特別重視學(xué)生的差異,，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的困難,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,。

我校是一所寄宿制學(xué)校，學(xué)?；I備建校時(shí),，正值我區(qū)作為國家基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)開始進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)之時(shí)，而現(xiàn)在的三年級(jí)學(xué)生正是建校時(shí)的第一批學(xué)生,，學(xué)生大部分來自城市,，極個(gè)別來自農(nóng)村，學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)均衡,，學(xué)生在經(jīng)過兩年多的學(xué)習(xí)后,，已經(jīng)能夠根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容嘗試著去提出數(shù)學(xué)問題、分析問題并解決問題,，能夠有效地進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。

一、討論“如何過周末”

師：轉(zhuǎn)眼間,，一周緊張,、有序的學(xué)習(xí)生活就要結(jié)束了，你打算怎樣度過這個(gè)周末呢?

【作為一個(gè)寄宿制的學(xué)校,，“如何過周末”是一個(gè)溫馨的話題,，周末了就可以與家人團(tuán)聚，享受父母的愛,。教師利用這樣一個(gè)學(xué)生感興趣的話題導(dǎo)入新課,，在課始就緊緊吸引學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來。】

生1：我除了認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)外,，我還要去參加象棋興趣活動(dòng),。

生2：周六是我爺爺?shù)纳?，我們?nèi)掖蛩阍谶@一周末一塊兒到農(nóng)村給爺爺過生日,，我們好久都沒有見到他老人家了。

師：你真懂事,，是一個(gè)孝敬老人的好孩子,。

生3：我打算和××一起到鄭州市人民公園看冰雕展覽?！?/p>

師：聽了同學(xué)們的`打算,，老師感到非常高興。我們學(xué)校三年級(jí)一班的同學(xué)在上周六也組織了一次集體活動(dòng),，他們?nèi)ツ膬毫?請(qǐng)大家看屏幕,。(多媒體播放同學(xué)們?cè)谟螛穲?chǎng)的錄相)

二、討論“買票”

師：在這段錄相上,，你看到了哪些數(shù)學(xué)信息?

生1：他們?nèi)チ擞螛穲?chǎng),，在售票處寫著：太空船每人8元，蹦蹦床每人3元,，電動(dòng)火車每人10元,。

生2：三一班有12人玩太空船。

生3：還有7人玩電動(dòng)火車,，16人玩蹦蹦床了,。……

師：同學(xué)們觀察得真仔細(xì),，根據(jù)這些信息,，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎?

生1：16人玩蹦蹦床需要多少錢?

生2：12人坐太空船需要多少錢?

生3：7人坐電動(dòng)火車需要多少錢?

生4：16人玩蹦蹦床需要的錢比7人坐電動(dòng)火車需要的錢多多少?

生5：12人坐太空船和7人坐電動(dòng)火車一共需要多少錢?……

師：這么多的數(shù)學(xué)問題，我們先來解決“16人玩蹦蹦床需要多少錢”這個(gè)問題,。請(qǐng)同學(xué)們先自己獨(dú)立思考,，然后想一想如何解決，想好以后在小組內(nèi)交流一下你的想法,。

(小組合作交流,，教師參與到學(xué)習(xí)小組的交流中，并進(jìn)行指導(dǎo),。)

師：哪個(gè)小組派一名代表把你們小組的想法給大家說一說呢?

生1：我們這一個(gè)小組都是用口算來解決這個(gè)問題的,。

10×3 = 30，6×3 = 18,，30+18 = 48,，因此16×3 = 48

生2：我估計(jì)它應(yīng)該比12×3 = 36多，而比20×3 = 60小。

生3：我是用連加來計(jì)算的,。

3+3+3+3+…… = 48,。因?yàn)?6×3 = 3×16，因此我們還可以把3+3+3+3+……轉(zhuǎn)換為16+16+16 = 48,。因此需要48元,。

生4：要求“16人玩蹦蹦床需要多少錢”列式是：16×3

我們是利用豎式來計(jì)算的。

我先用6乘3等于18,，18滿10,，把8寫在積的個(gè)位上，并向十位進(jìn)1,。十位上的“1”乘3得30,，再加上進(jìn)上來的10得40，把4寫在積的十位上,。

師：同學(xué)們開動(dòng)腦筋,，想出了這么多的方法，你認(rèn)為哪一種更好呢?

生1：我覺得用口算很方便,。

生2：我認(rèn)為用豎式計(jì)算既快又正確,。對(duì)于16×3這道題我們可以用口算，但是如果遇到比較大的數(shù)相乘如16×8,，516×7這樣的題目,，就不能用口算了。

師：說得真好!我們?cè)诮鉀Q問題時(shí)要選擇合適的方法,。(課件出示：你會(huì)計(jì)算下面各題嗎?)

12×5 18×3 15×6 24×4

師：通過計(jì)算,，你認(rèn)為哪種方法更好?

(生答略)

師：那么，剛才我們提出來的“12人坐太空船需要多少錢?”和“7人坐電動(dòng)火車需要多少錢?”你會(huì)獨(dú)立解答嗎?

(學(xué)生獨(dú)立解答)

師：剛才,，我們幫助了三一班的同學(xué)解決了買票的問題,，他們也邀請(qǐng)我們一起到游樂場(chǎng)去。我們?nèi)タ匆豢从螛穲?chǎng)里有哪些有趣的活動(dòng),。

三,、“小小游樂場(chǎng)”

師：在賽場(chǎng)上，小烏龜正在進(jìn)行賽跑,，讓我們來幫助它,，使它跑得更快!

游戲(1)“誰跑得更快”(以小烏龜賽跑的形式)

師：在游樂場(chǎng)上，最近又增添了新的娛樂活動(dòng),，我們一起來看一看,。

游戲(2)a：“木偶劇表演”(學(xué)生任意選擇一種)

b：誰的風(fēng)車轉(zhuǎn)得快!

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇四

1.讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手實(shí)踐、自主探索和合作交流的過程,，學(xué)習(xí)用數(shù)方格的方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積,。

2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和能力,。

3.引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題，提高解決實(shí)際問題的能力,。

師:請(qǐng)同學(xué)們舉起收集的樹葉,，說說它們的名稱。

生:桑樹葉,、梧桐樹葉,、銀杏樹葉

師:看到這些樹葉大家有什么話想說嗎?

生:樹葉真是千姿百態(tài)。是五顏六色的,。我想知道怎樣計(jì)算樹葉的面積,。

師:今天這節(jié)課我們就來研究怎樣計(jì)算樹葉的面積，好嗎?

[評(píng):讓學(xué)生了解課前所收集的樹葉的名稱,，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的緊密聯(lián)系,。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松,、和諧、民主的學(xué)習(xí)氛圍,，在有趣的情境中引導(dǎo)學(xué)生自主提出問題,。]

1.計(jì)算長方形面積。

師:出示一個(gè)沒有數(shù)據(jù)的長方形,，能說出它的面積嗎?能想辦法嗎?生:量出長,、寬。用數(shù)方格的方法可以知道它的面積,。

師:(屏幕顯示),，把長方形放在方格紙上，數(shù)一數(shù)長方形中有多少個(gè)這樣的面積單位,。

[評(píng):求長方形的面積是學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)能有效激活學(xué)生用數(shù)方格方法求圖形面積的經(jīng)驗(yàn)，促使學(xué)生把這一方法遷移到新的問題情境中,。]

2.計(jì)算三角形面積,。

師:屏幕顯示一個(gè)三角形，你能說出它的面積嗎?學(xué)生互相討論,，匯報(bào),。

生:像長方形一樣把三角形放在方格紙上數(shù)一數(shù)。把三角形分開拼成一個(gè)正方形,。

師:你想得真好!把圖形分開來,，再移動(dòng)變成正方形。數(shù)一數(shù)有多少個(gè)這樣的面積單位!

生:9個(gè)這樣的面積單位,。先數(shù)整格的,，再數(shù)半格的，兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格。

師:同樣是在方格紙上數(shù)長方形和三角形的面積,，數(shù)的'過程有什么不同?

生:長方形都是整格的,，三角形有半格的。三角形中兩個(gè)半格可以合成一個(gè)整格,。

[評(píng):求三角形的面積,，學(xué)生不僅提出了數(shù)方格的辦法，而且在方格的啟發(fā)下,，大膽想像,，指出了先分割，再拼合的方法,。這樣做便于學(xué)生感受解決問題方法的多樣,，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。]

3.計(jì)算不規(guī)則圖形面積,。

師:(屏幕出示地圖,、樹葉、鑰匙等實(shí)物圖,，再抽象出平面圖形,。)與三角形和長方形比，你有什么發(fā)現(xiàn)?

生:都是由彎彎曲曲的線圍成的,。它們都是不規(guī)則圖形,。

師:你們認(rèn)為像這樣的不規(guī)則圖形應(yīng)該怎樣計(jì)算它們的面積呢?請(qǐng)同學(xué)們以樹葉為例，小組討論,。

匯報(bào):生:把它看作一個(gè)長方形來計(jì)算面積,。

師:怎么看?生:把彎彎曲曲的線看成是直的，和長方形很像,。

生:用數(shù)方格的方法計(jì)算它的面積,。

師:如果把樹葉放在方格紙中，這個(gè)不規(guī)則圖形和剛才看到的三角形比,，你又有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎?

生:三角形中的半格正好是整格的一半,，而樹葉有的占半格多，有的比半格少,。

師:那么怎樣用數(shù)方格的辦法來算出它的面積呢?

生:半格多的算一格,，不夠半格的算半格。

生:我不同意,，應(yīng)該把不滿一格的都按半格計(jì)算,。

師:這時(shí)，我們用數(shù)方格的方法求出的面積是準(zhǔn)確的嗎?到底哪種方法更接近呢?為什么?

生:半格多的算一格,，不夠半格算半格,，計(jì)算出的面積就會(huì)比實(shí)際面積大得多,，還是不滿一格的都按半格計(jì)算比較好。

[評(píng):從全是整格一有的正好半格一有的比毒半格多,，有的比半格少,，教師抓住不同圖形的特征，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了矛盾不斷激化的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生在觀察,、討論中猜想、爭(zhēng)論,，自主探索出解決問題的有效方法,。學(xué)生在解決問題中體現(xiàn)了非常可貴的估算意識(shí),。]

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)計(jì)算方法,，用自己發(fā)現(xiàn)的方法計(jì)算樹葉的面積。

生:先把整格的框出來,，然后把半格的編號(hào)并標(biāo)出來,。(見圖)

生:不滿半格的都按半格計(jì)算，把彎曲的部分都畫成半格,，再數(shù)。(見圖2)

生:整格的分別標(biāo)上數(shù)據(jù),，在兩個(gè)半格中間標(biāo)上一個(gè)數(shù)據(jù),。(見圖3)

[評(píng):讓學(xué)生上臺(tái)展示自己的想法能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，幫助學(xué)生樹立自信,，獲取成功的快樂,。學(xué)生在計(jì)算時(shí)創(chuàng)造了分類計(jì)數(shù)等有效的方法，展示的過程給大家互相學(xué)習(xí),、互相啟發(fā)提供了條件,。]

師:請(qǐng)同學(xué)們想一想生活中還看到過哪些物體的表面是不規(guī)則圖形?

生:手的表面。還有很多樹葉的表面是不規(guī)則圖形,。身體的正面,。

師:先估一估，再計(jì)算你手中的樹葉的面積,。說說是怎樣估的?

生:用剛才的樹葉比較,。

生:讓樹葉跟1平方厘米的面積單位比。

師:把估出的面積記在心里,，再算一算樹葉的面積,，看誰估的面積和計(jì)算的面積最接近。

學(xué)生匯報(bào)計(jì)算的方法,。

生:我的樹葉兩半是一樣的,，我只要算出一半的面積再乘2就可以了,。

[評(píng):教師隨時(shí)注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生解決實(shí)際問題,。鼓勵(lì)學(xué)生大膽估算,，采用多種估算方法。在計(jì)算時(shí)學(xué)生提出了利用樹葉的對(duì)稱性創(chuàng)造性地解決問題,，難能可貴!應(yīng)該給予更多鼓勵(lì)!]

1.學(xué)生相互合作,，選擇手、地圖和鑰匙中的一種計(jì)算出面積,。

2.小結(jié),。這節(jié)數(shù)學(xué)課你最大的收獲是什么?請(qǐng)把這節(jié)課你最感興趣的地方寫下來。

3.回家再找一些不規(guī)則圖形算出它的面積,，好嗎?

[評(píng):引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐,、合作交流的過程中，估計(jì)并計(jì)算手掌,、鑰匙,、地圖的面積，及時(shí)鞏固新學(xué)習(xí)的方法,，學(xué)生的體驗(yàn)是豐富而深刻的,。鼓勵(lì)學(xué)生把最感興趣的地方寫出來，是很好的總結(jié)和反思,，值得提倡,。]

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索,、合作交流應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要方式,，本節(jié)課很好地實(shí)踐了這一理念。除此之外,，還有必要提出三點(diǎn):

1.用教材教而不是教教材,。教材為本課安排的內(nèi)容容量很少:先介紹用數(shù)方格方法計(jì)算不規(guī)則圖形的面積，然后估計(jì)兩片樹葉的面積,，最后嘗試計(jì)算自己手掌的面積,。教師充分利用教材留下的空間和余地，在尊重教材,、理解教材主要意圖的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)造性地對(duì)教材內(nèi)容做了補(bǔ)充。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況,，精心設(shè)計(jì)了符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn),、適合學(xué)生主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo),。

2.培養(yǎng)學(xué)生估算的意識(shí)和策略,。計(jì)算不規(guī)則圖形的面積,，只要得到一個(gè)近似值即可，因而更多的時(shí)候估算就能解決問題了,。據(jù)此,，教師注意適時(shí)提出估算的要求，引導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算時(shí)主動(dòng)地估算,，有效地培養(yǎng)了學(xué)生估算的意識(shí),。更可貴的是，學(xué)生交流估算的方法時(shí)創(chuàng)造性地提出了找參照物類比,、利用面積單位去估計(jì)等有效的方法,，估算的策略得到了發(fā)展。

3.有效滲透數(shù)學(xué)思想方法,。讓學(xué)生自主解決問題,，展示解決問題的過程，其中有效地滲透了數(shù)學(xué)思想方法,。計(jì)算三角形的面積,，學(xué)生提出分割、拼合的方法把圖形轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形;計(jì)算樹葉的面積,，學(xué)生提出化曲為直,、分類計(jì)數(shù)的方法;估計(jì)樹葉的面積學(xué)生運(yùn)用了類比的方法;有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了樹葉的對(duì)稱性，利用了對(duì)稱特點(diǎn)簡化計(jì)算過程,。正因?yàn)槿谌肓藬?shù)學(xué)思想方法,，整個(gè)教學(xué)過程充滿了濃厚的數(shù)學(xué)情趣，學(xué)生在活動(dòng)中思維得到磨礪,，解決問題的方法逐步優(yōu)化，學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)得到充實(shí),，成功,、自信的體驗(yàn)得到強(qiáng)化。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇五

1,、借助辨認(rèn)方向的活動(dòng),，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。

2,、結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東,、南、西或北）,，能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的位置，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,。

結(jié)合具體情境給定一個(gè)方向（東,、南,、西或北），能辨認(rèn)其余的七個(gè)方向,，并能用這些詞語描述物體所在的位置,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的`密切聯(lián)系。

教具：課件,、掛圖,。

學(xué)具：制作方向板的紙板。

課時(shí)1

切入舉偶

出示課件,，談話引入,。

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，小熊現(xiàn)在站在哪里,？（學(xué)校）

那么,，在它的東、南,、西,、北四個(gè)方向都有哪些建筑呢？

大家真聰明,，你能填出下面四個(gè)建筑物的準(zhǔn)確方向嗎,？

體育館在學(xué)校的（）面，商店在學(xué)校的（）面,。

醫(yī)院在學(xué)校的（）面,，郵局在學(xué)校的（）面。

對(duì)話平臺(tái)

玩中學(xué)

1．說一說,。

通過看圖,，初步了解大致方向。

（1）同學(xué)們說得真不錯(cuò),，請(qǐng)仔細(xì)觀察,，在學(xué)校的周圍還有哪些建筑物？

先自己找一找,，再說給你的同桌聽一聽,。

（2）這些建筑物又在學(xué)校的那個(gè)方向呢？請(qǐng)你仔細(xì)想一想,。

2．議一議,。通過議一議及親身體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,。

（1）說一說,。

你是怎樣想的,，在小組內(nèi)說一說。

（2）議一議,。

誰說得對(duì),？為什么？

（3）教師,。

在學(xué)生議一議的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)行，明確東南,、東北,、西南、西北四個(gè)方向,。

3．做一做,。

在做一做中，進(jìn)一步明確八個(gè)方向,。

用你手中的學(xué)具制作方向板,。

學(xué)中做

1．試一試。

利用方向板,。

（1）在教室辨認(rèn)八個(gè)方向,。

2．坐在座位上，說一說你的東南,、東北,、西南、西北分別是那位同學(xué),。

3．練一練,。

完成書中練一練。

辨認(rèn)方向

西北北東北

西東

西南南東南

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇六

教學(xué)要求：

l．使學(xué)生認(rèn)識(shí)圓錐的特征和各部分名稱,，掌握高的特征,，知道測(cè)量圓錐高的方法。

2．使學(xué)生理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式,，并能正確地求出圓錐的體積。

3．培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念和發(fā)展學(xué)生的思維能力,。

教具準(zhǔn)備：長方體,、正方體、圓柱體等,，根據(jù)教材第14頁練一練第1題自制的圓錐,，演示測(cè)高、等底,、等高的教具

演示得出圓錐體積等于等底等高圓柱體積的 的教具,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握?qǐng)A錐的特征,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解和掌握?qǐng)A錐體積的計(jì)算公式。

教學(xué)過程：

一,、復(fù)習(xí)引新

2． 我們已經(jīng)學(xué)過了長方體,、正方體及圓柱體(邊說邊出示實(shí)物圖形)。在日常生活和生產(chǎn)中,，我們還常?？吹较旅嬉恍┪矬w(出示教材第13頁插圖)。

這些物體的形狀都是圓錐體,，簡稱圓錐,。我們教材中所講的圓錐，都是直圓錐,。今天這節(jié)課,，就學(xué)習(xí)圓錐和圓錐的'體積。(板書課題)

1．認(rèn)識(shí)圓錐,。

我們?cè)谌粘Ｉ钪?，還見過哪些物體是這樣的圓錐體，誰能舉出一些例子,？

2．根據(jù)教材第13頁插圖,，和學(xué)生舉的例子通過幻燈片或其他方法抽象出立體圖。

3．利用學(xué)生課前做好的圓錐體及立體圖通過觀察,、手摸認(rèn)識(shí)圓錐的特點(diǎn),。

(1) 圓錐的底面是個(gè)圓，圓錐的側(cè)面是一個(gè)曲面,。

(2) 認(rèn)識(shí)圓錐的頂點(diǎn),，從圓錐的頂點(diǎn)到底面圓心的距離是圓錐的高。(在圖上表示出這條高)提問：圖里畫的這條高和底面圓的所有直徑有什么關(guān)系?

4．學(xué)生練習(xí),。

5．教學(xué)圓錐高的測(cè)量方法,。(見課本第13頁有關(guān)內(nèi)容)

6．讓學(xué)生根據(jù)上述方法測(cè)量自制圓錐的高。

7．實(shí)驗(yàn)操作,、推導(dǎo)圓錐體積計(jì)算公式,。

(1)通過演示使學(xué)生知道什么叫等底等高。(具體方法可見教材第14頁上面的圖)

(2)讓學(xué)生猜想：老師手中的圓錐和圓柱等底等高,，你能猜想一下它們體積之間有怎樣的關(guān)系?

(3)實(shí)驗(yàn)操作,，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

在空?qǐng)A錐里裝滿黃沙,，然后倒入空?qǐng)A柱里,，看看倒幾次正好裝滿。(用有色水演示也可)從倒的次數(shù)看

你發(fā)現(xiàn)圓錐體積與等底等高的圓柱體積之間有怎樣的關(guān)系?得出圓錐的體積是與它等底等高的圓柱體體積的 。

老師把圓柱里的黃沙倒進(jìn)圓錐,，問：把圓柱內(nèi)的沙往圓錐內(nèi)倒三次倒光,，你又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律?

(4)是不是所有的圓柱和圓錐都有這樣的關(guān)系?教師可出示不等底不等高的圓錐、圓柱,，讓學(xué)生通過觀察實(shí)驗(yàn)

得出只有等底等高的圓錐才是圓柱體積的 ,。

(5)啟發(fā)引導(dǎo)推導(dǎo)出計(jì)算公式并用字母表示。

圓錐的體積=等底等高的圓柱的體積

=底面積高

用字母表示：v= sh

(6)小結(jié)：要求圓錐體積必須知道哪些條件,，公式中的底面積乘以高,，求的是什么?為什么要乘以 ?

8．教學(xué)例l

(1)出示例1

(2)審題后可讓學(xué)生根據(jù)圓錐體積計(jì)算公式自己試做。

(3)批改講評(píng),。注意些什么問題,。

1．做練一練第2題。

指名一人板演,，其余學(xué)生做在練習(xí)本上,。集體訂正，強(qiáng)調(diào)要乘以 ,。

2．做練習(xí)三第2題,。

學(xué)生做在課本上。小黑板出示,，指名口答,，老師板書。錯(cuò)的要求說明理由,。

3．做練習(xí)三第3題,。

讓學(xué)生做在課本上。小黑板出示,、指名口答,，老師板書。第(3),、(4)題讓學(xué)生說說是怎樣想的,。

這節(jié)課你學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容?圓錐有怎樣的特征?圓錐的體積怎樣計(jì)算?為什么?

練習(xí)三第4、5題,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇七

蘇教版《義務(wù)教育課程規(guī)范實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)》四年級(jí)（下冊(cè)）第76~77頁,。

1． 使同學(xué)通過觀察、操作,、猜測(cè),、驗(yàn)證等活動(dòng)，認(rèn)識(shí)3的倍數(shù)的特征,，能夠正確地判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù)。

2． 使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)動(dòng)手實(shí)踐和觀察,、分析,、籠統(tǒng)、比較,、歸納等能力,。

3． 使同學(xué)在探索3的倍數(shù)的特征的過程中，培養(yǎng)合作交流的能力,，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣,，體悟數(shù)學(xué)思維的嚴(yán)謹(jǐn)。

一,、 懸念激趣,，啟迪猜測(cè)

課件出示：南京市上元小學(xué)師生為支援西藏墨竹工卡縣的貧困學(xué)校，首次捐款5844元,。

讓同學(xué)分別判斷5844是不是2,、5的倍數(shù)，并說明理由,。

結(jié)合同學(xué)的回答,，板書：2、5的倍數(shù)看個(gè)位,。

師：假如將這些錢平均分給3所貧困學(xué)校,，不計(jì)算能判斷每所學(xué)校得到的錢數(shù)是不是整元數(shù)嗎？

生：我認(rèn)為每所學(xué)校得到的錢數(shù)不是整元數(shù),，因?yàn)?844的個(gè)位是4,，不是3的倍數(shù)。

師：你猜測(cè)什么樣的數(shù)是3的倍數(shù),？

生：我猜測(cè)個(gè)位上是3,、6、9的數(shù)是3的倍數(shù),。

師：同意他的猜測(cè)嗎,？（同意）

師：他的`猜測(cè)對(duì)不對(duì)呢？我們來繼續(xù)研究,。

出示1～99的數(shù)表,，讓同學(xué)找出3的倍數(shù)。

師：考慮一下這位同學(xué)的猜測(cè)是否正確,？

同學(xué)從不同角度舉例否定上面的猜測(cè),。

師：那請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察，3的倍數(shù)的個(gè)位可以是哪些數(shù)字,？

生：3的倍數(shù)的個(gè)位上可以是0～9中任何一個(gè)數(shù)字,。

師：要判斷一個(gè)數(shù)是不是3的倍數(shù),，能不能只看個(gè)位？（不能）

師：究竟什么樣的數(shù)才是3的倍數(shù)呢,？這節(jié)課我們就來研究3的倍數(shù)的特征,。（板書課題）

[研討：“3的倍數(shù)的特征”屬于數(shù)論的范疇，離同學(xué)的生活較遠(yuǎn),，而2,、5的倍數(shù)的特征是同學(xué)學(xué)習(xí)這一課的基礎(chǔ)。教師從同學(xué)的已有基礎(chǔ)動(dòng)身,，設(shè)計(jì)了捐款獻(xiàn)愛心的情境,，把復(fù)習(xí)和導(dǎo)入有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行猜測(cè),，設(shè)置了“陷阱”,；通過讓同學(xué)觀察100以內(nèi)3的倍數(shù)，引導(dǎo)同學(xué)從正反兩個(gè)方面否定了猜測(cè),，引發(fā)認(rèn)知抵觸,，創(chuàng)設(shè)了探究的問題情境，激發(fā)同學(xué)的求知欲望,，感受新知的發(fā)生過程,，明確新課要解決的問題。]

小學(xué)數(shù)學(xué)教案三年級(jí) 小學(xué)數(shù)學(xué)教案完整版篇八

：

教科書第64頁例6,，第64頁做一做中的題目和練習(xí)十四的第1,、2題。

使學(xué)生理解并掌握乘法分配律,，培養(yǎng)學(xué)生的分析推理能力,。

：

乘法分配律

：

教師把下面復(fù)習(xí)中的口算寫在卡片上；在一張紙條上畫5個(gè)白色的正方形和3個(gè)紅色的正方形,，如□□□□□■■■,，共做4條。

一,、復(fù)習(xí)

教師出示口算卡片,，如：（36+64）8，205+502,，6010+1010等,，計(jì)算每一題時(shí)，第一個(gè)學(xué)生回答先算什么,，第二個(gè)學(xué)生回答再算什么,，第三個(gè)學(xué)生回答接下來算什么。

二,、新課

1．教學(xué)例6,。

教師讓學(xué)生擺正方形,，先把5個(gè)白色正方形擺成一橫排，接著擺3個(gè)紅色正方形與白色正方形在同一行上,，教師同時(shí)貼出一張畫有正方形的紙條,，先只顯示5個(gè)白色的正方形，然后再顯示3個(gè)紅色的正方形,。接著教師說明要擺4行這樣的正方形，邊說邊貼出另外3張畫著正方形的紙條,。教師指著圖形提問：

圖中一共有多少個(gè)正方形?你是怎樣想的?先請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,，教師把學(xué)生所列的算式寫在黑板上。

還有別的算法嗎?你是怎樣想的?再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答,，如果這個(gè)學(xué)生說出另外一種算法,，教師再把這個(gè)學(xué)生所說的算式也寫在黑板上。如：

（5十3）4 54十34

教師：第一個(gè)算式是先求出每一行有多少個(gè)正方形,，再求4行一共有多少個(gè)正方形,； 第二個(gè)算式是先求出白正方形和紅正方形各有多少個(gè)，再求出一共有多少個(gè)正方形,。這兩個(gè)算式的計(jì)算方法雖然不同,，但是都可以求出一共有多少個(gè)正方形。下面我們大家一齊來計(jì)算,，看一看這兩個(gè)算式的得數(shù)怎樣,。學(xué)生口算，教師板書,。然后再提問：

這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果怎樣?

這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等,，說明這兩個(gè)算式有什么關(guān)系?學(xué)生回答后，教師指出：

這兩個(gè)算式的計(jì)算結(jié)果相等,，我們就可以把它們用等號(hào)連起來,，板書：

（5十3）4＝54十34

等號(hào)左面的算式是什么意思?（5與3的和乘以4。）

等號(hào)右面的算式是什么意思?（5與3先分別乘以4,，然后再把兩個(gè)積相加,。）

教師：這兩個(gè)算式相等，說明了5與3的和乘以4等于5與3先分別乘以4再相加,。

教師：下面我們?cè)倏磧山M算式,，先看：（18十7）6 186十76

左面的算式是什么意思?（18與7的和乘以6。）

右面的算式是什么意思?（18與7分別乘以6,，再把兩個(gè)積相加,。）

算一算左面的算式等于什么?（18加7是25，25乘以6是150,。）

算一算右面的算式等于什么?（兩個(gè)積分別是108和42,，它們的和等于150,。）

教師：左右兩個(gè)算式都等于150，所以這兩個(gè)算式相等,，可以用等號(hào)把它們連起來,，教師邊說邊在兩個(gè)算式中間畫一個(gè)等號(hào)。

這兩個(gè)算式相等,，說明18與7的和乘以6等于什么?（說明18與7的和乘以6等于18與7先分別乘以6再相加,。）

教師：我們?cè)賮砜磧蓚€(gè)算式 20（15十9） 20xx十209

先來計(jì)算一下這兩個(gè)算式各等于多少?

兩個(gè)算式都等于多少?

這兩個(gè)算式相等，說明20乘以15與9的和等于什么?

2．進(jìn)行抽象概括,。

教師指著上面的算式提問：

仔細(xì)觀察上面的三個(gè)等式,，你看出了什么?先看等號(hào)左面的三個(gè)算式有什么相同的地方?多讓幾個(gè)學(xué)生說一說。（第一,、二兩個(gè)等式都是兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù),，第三個(gè)等式是一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)數(shù)的.和。）

教師指出：兩個(gè)數(shù)的和乘以一個(gè)數(shù)或者一個(gè)數(shù)乘以兩個(gè)數(shù)的和,，我們可以用一句話表示,，就是兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘。

再看等號(hào)右面的三個(gè)算式有什么相同的地方?學(xué)生討論后,，教師指出：都是先求兩個(gè)乘積,，再把兩個(gè)積加起來。

等號(hào)左面與等號(hào)右面相等是什么意思?學(xué)生發(fā)言后,，教師概括：上面三個(gè)等式等號(hào)左面分別與等號(hào)右面相等說明,，兩個(gè)數(shù)的和與一個(gè)數(shù)相乘，等于這兩個(gè)數(shù)先分別同這個(gè)數(shù)相乘,，再把兩個(gè)積加起來,。我們把乘法運(yùn)算的這個(gè)規(guī)律叫做乘法分配律。同時(shí)板書乘法分配律,。讓學(xué)生看教科書第64頁下面的方框里的結(jié)語,，全班齊讀兩遍。

教師：如果用 表示三個(gè)數(shù),，乘法分配律可以寫成下面的形式：

（a+b） c=ac+bc

等號(hào)左面（a+b） c表示什么意思?（表示兩個(gè)數(shù)的和同一個(gè)數(shù)相乘,。）

等號(hào)右面ac+bc 表示什么意思?（表示把兩個(gè)加數(shù)分別同這個(gè)數(shù)相乘，再把兩個(gè)積相加,。）

三,、鞏固練習(xí)

教師在黑板上寫算式：（200十3）27，提問：

1．這個(gè)算式中是哪兩個(gè)數(shù)的和乘以哪個(gè)數(shù)?

根據(jù)乘法分配律,，這個(gè)算式等于哪兩個(gè)乘積的和?

教師在黑板上再寫算式：18527十1527,，提問：

這個(gè)算式中是哪兩個(gè)數(shù)分別乘以哪一個(gè)數(shù)?

根據(jù)乘法分配律，這個(gè)算式等于哪兩個(gè)數(shù)的和乘以哪一個(gè)數(shù)?

2．做第64頁做一做中的題目,。

先讓學(xué)生讀題,，再想一想每個(gè)方框里應(yīng)該填什么數(shù),。

在（32十25）4中，兩個(gè)數(shù)的和指的是什么?同一個(gè)數(shù)相乘指的是哪個(gè)數(shù)?

根據(jù)乘法分配律這個(gè)算式應(yīng)該等于哪兩個(gè)數(shù)分別同4相乘再相加?

第一小題的方框里應(yīng)該填什么數(shù)?（根據(jù)乘法分配律,，32與25的和乘以4,，應(yīng)該等于32與25分別乘以4再相加，所以兩個(gè)方框里應(yīng)該分別填32和25,。）

第二小題應(yīng)該怎樣填?根據(jù)什么運(yùn)算定律?（根據(jù)乘法分配律,，64與12的和乘以3，應(yīng)該等于64與12分別乘以3再相加,。）

四,、作業(yè)

練習(xí)十四的第1、2題,。