作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫(xiě)一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好,，我們一起來(lái)看一看吧,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案的小結(jié)篇一

知識(shí)與能力

理解文章托物言志的寫(xiě)作特征;體會(huì)語(yǔ)言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用,。

過(guò)程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語(yǔ)言之美，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì)，并把其化為自己對(duì)崇高道德的追求,。

重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫(xiě)法

難點(diǎn) 體會(huì)品味托“蓮”寄寓的深刻含義,。

1課時(shí)

多媒體課件

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國(guó)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。(可展示實(shí)物,，也可制作課件配以詩(shī)文、音樂(lè),。)

2導(dǎo)入語(yǔ)：荷花也稱(chēng)蓮花,，它一直是中國(guó)畫(huà)家們喜愛(ài)的繪畫(huà)題材，也是歷來(lái)為文人墨客們所稱(chēng)頌的景物,。李白的“涉江弄秋水,，愛(ài)此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水，殘紅半破蓮,。從來(lái)寥落意,，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩(shī)人不同的感情。楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫(xiě)了滿(mǎn)湖荷花帶給人們的無(wú)盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時(shí),，曾親自率領(lǐng)屬下開(kāi)挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目，觸景生情,，寫(xiě)下了贊美蓮花的傳世名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,。

1板書(shū)課題。(邊講邊板書(shū)：愛(ài)蓮說(shuō)周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫(xiě)法,，左邊中間是個(gè)“口”,，不能寫(xiě)成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體,，偏重于議論。所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文,。那么“愛(ài)蓮說(shuō)”這個(gè)題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱?ài)蓮花的道理,，說(shuō)說(shuō)愛(ài)蓮花的道理。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文,，要求學(xué)生聽(tīng)準(zhǔn)字音,，注意語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，在自己認(rèn)為難讀難寫(xiě)的字下畫(huà)上橫線(xiàn),。

(2)讓學(xué)生利用工具書(shū),、互相交流解決難讀難寫(xiě)的字。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音,。(可以用屏幕展示,，也可用小黑板。評(píng)點(diǎn)時(shí),，注意形義的點(diǎn)撥,。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍,。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩(shī)文用的是吟誦的方法,，語(yǔ)氣比較舒緩,，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味,。我們?cè)谧x文言文時(shí),，可以借鑒古人的讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影,、電視中古人讀書(shū)的語(yǔ)調(diào),、神態(tài)，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個(gè)“之”的用法：文中有八個(gè)帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用?(將八個(gè)句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語(yǔ)氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會(huì),。)

水陸草木之花

菊，花之隱逸者也

牡丹,，花之富貴者也

蓮,，花之君子者也

予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖

菊之愛(ài),，陶后鮮有聞

蓮之愛(ài),，同予者何人

牡丹之愛(ài)，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時(shí),，語(yǔ)氣可以適當(dāng)延長(zhǎng)些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會(huì))明確：如第1段中的三個(gè)“而”,。第2段中的三個(gè)“也”，嘆詞“噫”,，語(yǔ)氣助詞“矣”等,。(學(xué)生回答時(shí)言之有理即可。)

(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話(huà),，字?jǐn)?shù)相等，意思相對(duì),，叫做駢句,。從寬處講，排比句也可看作駢句,。提問(wèn)：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖?！薄熬?，花之隱逸者也;牡丹，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也,。”

(5)提問(wèn)：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來(lái)讀呢?(指名朗讀,，教師點(diǎn)撥,。)

明確“出……不染，濯……不妖”,，“染”、“妖”讀時(shí)要一揚(yáng)一抑,。讀排比句時(shí),，語(yǔ)氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn),，富有氣勢(shì),。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文,，體會(huì)誦讀指導(dǎo)要求。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文,，對(duì)照注釋理解句意,，小組討論疑難問(wèn)題。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題,。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”。

(4)提問(wèn)：在作者看來(lái),，蓮花有什么可愛(ài)之處呢?試用課文中的語(yǔ)句回答,。

明確：蓮花的可愛(ài)之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

(5)提問(wèn)：這一長(zhǎng)句,，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書(shū)蓮的品格“高潔”,、“莊重”、“正直”,、“芳香”,、“清高”。)

明確：這個(gè)長(zhǎng)句,，從生長(zhǎng)的環(huán)境方面,，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫(xiě)出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。

(6)提問(wèn)：我們知道了作者之所以愛(ài)蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直,、芳香,、清高的品格。那么我們?cè)撚迷鯓拥母星閬?lái)朗讀這一個(gè)長(zhǎng)句呢?

明確：敬佩,、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長(zhǎng)句,，要讀出敬佩、贊美之情,。

(8)提問(wèn)：前面我們說(shuō)過(guò)“說(shuō)”這種文體偏重于議論，那么《愛(ài)蓮說(shuō)》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請(qǐng)找出直接議論蓮的句子,。

明確：第2段對(duì)菊花、牡丹作出評(píng)論,，表明愛(ài)憎,。直接議論蓮的句子是“蓮，花之君子者也”,。

(9)提問(wèn)：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫(xiě)法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話(huà)是全文的核心句。(板書(shū)“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話(huà)時(shí),，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問(wèn)：文題是“愛(ài)蓮說(shuō)”,，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書(shū)“菊”,、“牡丹”,，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛(ài)蓮花,，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對(duì)追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

(12)提問(wèn)：“噫”是一個(gè)嘆詞，表示感慨,，引領(lǐng)下文對(duì)不同愛(ài)花人的品評(píng),。這三句話(huà)在朗讀時(shí)語(yǔ)氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語(yǔ)氣。第三句要讀出嘲諷的語(yǔ)氣,。

(13)齊讀全文。要求語(yǔ)氣舒緩,，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情。

1讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡《愛(ài)蓮說(shuō)》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩?duì)這一句的理解,。

2課前準(zhǔn)備若干未題過(guò)字的、以“荷花”為題材的畫(huà),，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛(ài)的句子,，并作為獎(jiǎng)品送給學(xué)生。

背誦課文并用行楷默寫(xiě)課文,。

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛(ài) 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛(ài) 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛(ài) 蓮 君子者 贊 美

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案的小結(jié)篇二

《愛(ài)蓮說(shuō)》是八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文,。我在教案的設(shè)計(jì)上，力求體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的結(jié)合;在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的理念：在學(xué)習(xí)方式上,，注重學(xué)生的“自主，合作,、探究”為主,，輔以教師的點(diǎn)撥;從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

1,、知識(shí)與技能：了解“說(shuō)”的 特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,。

2,、過(guò)程與方法：反復(fù)朗讀以至成誦，通過(guò)合作,、探究的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。

1,、教學(xué)重點(diǎn)： 1,、朗讀并背誦課文。2,、積累文言詞匯,，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)文章托物言志的寫(xiě)法,。

2,、教學(xué)難點(diǎn): 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來(lái)正襯和反襯的作用,。

師：同學(xué)們，你們愛(ài)花嗎?

生：(略)

師：既然愛(ài)花,，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因。

生答：(略)

師：看來(lái),，同學(xué)們的生活豐富多彩,，但是有一位古人，他卻百花不愛(ài),，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō))

師：咱們先一起欣賞一幅畫(huà)(打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”),。多美的蓮花啊!清純,，脫俗，它從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物,。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng)。

示例：“接天蓮葉無(wú)窮碧,，映日荷花別樣紅”,，“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,。

①了解體裁

點(diǎn)撥：“說(shuō)”在這里表示一種議論性的古代文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理?！稅?ài)蓮說(shuō)》就是說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題 ②②作者簡(jiǎn)介

明確：周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔,，哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪,學(xué)者就稱(chēng)他為“濂溪先生”。

1,、學(xué)生自由的讀課文,。

2、聽(tīng)錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感,。

3、學(xué)生齊讀課文，整體感知

1,、分組自學(xué),，要求：①對(duì)照注釋?zhuān)霉ぞ邥?shū)，翻譯全文,。

②不懂之處,，互相討論。

2,、匯報(bào)自學(xué)情況，不懂之處,，舉手提出,，可指名回答。

1,、探究文章的內(nèi)容,，體會(huì)文章的思想情感。(學(xué)生分組討論,，與教師的點(diǎn)撥和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)相結(jié)合)

(多媒體展示問(wèn)題)

①.提問(wèn)：作者描寫(xiě)蓮花,，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

討論并歸納：喜愛(ài)哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn),。作者用“菊”和“牡丹”來(lái)作正襯和反襯，含蓄而突出地表達(dá)了文章的主旨,。

②.提問(wèn)：文章用了兩個(gè)“獨(dú)”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度。

討論并歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字,，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度。

③.提問(wèn)：“我”愛(ài)蓮花什么呢?

討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

④.提問(wèn)：具體地說(shuō)說(shuō)作者寫(xiě)蓮的哪些美好形象,。

討論并歸納：

(1)從生長(zhǎng)環(huán)境方面：寫(xiě)她“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸;(2)從體態(tài)香氣方面：寫(xiě)她“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，寫(xiě)她“香遠(yuǎn)益清”的芳香;(3)從風(fēng)度方面：寫(xiě)她“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高。這些描寫(xiě),，是將蓮人格化了,，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征。

⑤.提問(wèn)：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人?

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子。

2.學(xué)習(xí)“托物言志”的寫(xiě)法

點(diǎn)撥：作者把蓮花比作君子,，由此可見(jiàn)他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人，表達(dá)了作者不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫(xiě)法叫“托物言志”。

讓學(xué)生有感情地朗讀課文,，并在理解的基礎(chǔ)上,，背誦課文。

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,，以“我愛(ài) ”說(shuō)或?qū)懸欢卧?huà),，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意,。

例句：我愛(ài)蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?/p>

本文托物言志,，表達(dá)了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時(shí)也表達(dá)了作者對(duì)追名逐利,，趨炎附勢(shì)的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的美德,，表達(dá)作者不與世俗同流合污的高尚情操。

愛(ài) 蓮 說(shuō)

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直 ,，不蔓不枝—————————— 正直

香遠(yuǎn)益清————————————---——-芳香

亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

(蓮) (不慕名利 潔身自好)

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案的小結(jié)篇三

1.理解托物言志的寫(xiě)法

2.背誦課文

1.課型：語(yǔ)言自讀涵詠課

2.課時(shí)：一課時(shí)

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上,，是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間,，它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界，還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它,。正因?yàn)橛谢?，這個(gè)世界才變得更加豐富多彩,。所以，人們都非常愛(ài)花,，并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句,。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅，凌寒獨(dú)自開(kāi)”,，描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷,，人間第一香”，描寫(xiě)杏花的詩(shī)句“滿(mǎn)園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō),，描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是,，有一位古人,，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

師：同學(xué)們,，你們愛(ài)花嗎,？

生：（略）

師：既然愛(ài)花，那么請(qǐng)你說(shuō)出一種你喜愛(ài)的花,，并說(shuō)出喜愛(ài)的原因,。

生答：（略）

師：看來(lái)，同學(xué)們的生活豐富多彩,，但是有一位古人,，他卻百花不愛(ài)，偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,，并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

師：這節(jié)課，咱們先一起欣賞一幅畫(huà)（打開(kāi)多媒體課件----國(guó)畫(huà)“蓮花”）,。多美的蓮花?。∏寮?，脫俗,，她從來(lái)就是文人墨客筆下的愛(ài)物。請(qǐng)同學(xué)們搜索一下記憶中有關(guān)描寫(xiě)蓮花的古詩(shī)文句,，并朗讀給全班同學(xué)聽(tīng),。

生答：（略）（充分利用教室內(nèi)的多媒體網(wǎng)絡(luò)資源現(xiàn)場(chǎng)調(diào)閱網(wǎng)上有關(guān)“蓮花”的古詩(shī)文句）

師：同學(xué)們平時(shí)看的書(shū)很多，朗讀得也不錯(cuò),，這些詩(shī)句都從不同的角度描繪了蓮花,，贊美了蓮花,，令人陶醉，令人難忘,。今天,，咱們就一起來(lái)欣賞一下宋代哲學(xué)家的名作----《愛(ài)蓮說(shuō)》（板書(shū)課題：愛(ài)蓮說(shuō)）

[注：三種“導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)”根據(jù)課堂需要任選一種。]

1.教師范讀,，同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,，并標(biāo)出難句。

2.讓學(xué)生自由朗讀課文,，初步理解課文大意,。

3.任抽兩名學(xué)生朗讀課文，同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,。

4.全班齊讀課文,，并結(jié)合注解，疏通文意（字面意思）,。

師：我們把課文讀好了,，理解課文就容易多了。作者如此愛(ài)蓮,，那么,，蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢？

[明確]①?gòu)纳L(zhǎng)環(huán)境方面,，寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸,；②從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直,，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香,；③從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,，文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢,？

[明確]作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人。①在社會(huì)大環(huán)境中,，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸,；②作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,；③把蓮花人格化,，自喻自己剛直、莊重,，大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,，眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì)。

師：作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人,，而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),，那這種寫(xiě)法叫什么？（明確：托物喻人）那么,，下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”（打開(kāi)多媒體中的“背景文字”）,，看完后，想一想,，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格,？

提示：學(xué)生活動(dòng)，教師小結(jié),。

小結(jié)：大家說(shuō)得棒極了,。作者之所以能寫(xiě)出“出淤泥而不染”這樣的千古名句，是和他所處的時(shí)代,、環(huán)境息息相關(guān),，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān)。周敦頤那筆筆傳神,、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示：要寫(xiě)出有分量、有深度,、有新意的文章,，就不僅要貼近生活，有真實(shí)的經(jīng)歷,，還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性,。

師：剛才，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利,、潔身自好的操守,、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,，看看還有什么不懂的,，提出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)幫助解決,。

學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：

（1）篇文章的主體寫(xiě)的蓮,，為什么要寫(xiě)菊和牡丹？

[提示]對(duì)比,、襯托（正襯,、反襯）

（2）為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字,？

[提示]第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,，決不隨波逐流的態(tài)度,；第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立,、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí),。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

（3）課文第一段和第二段前半部分均按“菊——牡丹——蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊——蓮——牡丹”的順序呢,？

[提示]前半部分按“菊——牡丹——蓮”的順序，是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài),；后文按“菊——蓮——牡丹”的順序?qū)?，是從褒貶的角度，說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,，欣賞的人就少,，而趨勢(shì)媚俗的事物，欣賞的人就多,。把正面放在前寫(xiě),，最后用反面的反襯一下，更有獨(dú)到之處,；三句分別用陳述句,、疑問(wèn)句和感嘆句表述，特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情,。

1.讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》，我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話(huà),，所借之物不拘泥于花草樹(shù)木。但要注意兩點(diǎn)：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系,；第二，要有新意,。

（學(xué)生活動(dòng),，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)）

2.在改革開(kāi)放的今天，社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說(shuō)“央視”20xx年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》）,，我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢,？

（學(xué)生討論,，老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng)）

1.延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句,。

2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文,。

課上，同學(xué)們想到了人,、事,、物、名言,，如果稍加整理,，就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,，今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文,。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí)，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

愛(ài)蓮說(shuō)

周敦頤

出淤泥而不染————————————高潔

生長(zhǎng)環(huán)境

濯清蓮而不妖——————————質(zhì)樸

不慕名利

中通外直,，不蔓不枝——————正直花之君子

體態(tài)香氣潔身自好

香遠(yuǎn)益清————————————芳香

風(fēng)度：亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉——清亮

托物———————————————————喻人

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案的小結(jié)篇四

1,、教材分析

《愛(ài)蓮說(shuō)》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元《短文兩篇》中的一篇文言文,，這篇文章采用托物言志的寫(xiě)法，在蓮的形象中寄寓作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，以愛(ài)蓮之情來(lái)表達(dá)對(duì)這種態(tài)度的贊賞，表達(dá)自己對(duì)追名逐利,、趨炎附勢(shì)的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習(xí)名家名篇,，養(yǎng)成誦讀的習(xí)慣，在反復(fù)誦讀中,，領(lǐng)會(huì)文章內(nèi)涵,，并對(duì)作品精美的語(yǔ)言特色有所體會(huì)。

2,、學(xué)情分析

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。經(jīng)過(guò)七年級(jí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握文言文的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)文言文的閱讀與學(xué)習(xí)掌握了一定的步驟,。經(jīng)過(guò)以往的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生很容易感受到短文的獨(dú)特之處,，能夠從朗讀中獲得學(xué)習(xí)的`喜悅感與成就感,，進(jìn)而主動(dòng)加入到背誦,、解說(shuō)、創(chuàng)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

1,、能正確朗讀課文，疏通文意,，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞,、虛詞，提高閱讀文

言文的能力,；

（這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定是根據(jù)新課標(biāo)提出的“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容”）。

2,、理解作者的思想,，領(lǐng)會(huì)文章的寓意。

（因?yàn)樾抡n標(biāo)提出“誦讀古代詩(shī)詞,，有意識(shí)地在積累,、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”的要求,。）

3,、學(xué)習(xí)采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)。

采用托物言志的寫(xiě)法來(lái)表述自己的觀點(diǎn),，生動(dòng)形象而寓意不言自明,。

（一）、激趣導(dǎo)入：

由多媒體配樂(lè)展示荷花圖片引入情景,，由學(xué)生回憶有關(guān)詠“蓮”的詩(shī)句引入課文,，從古到今，有多少人贊美蓮花,，今天我們一起去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花?

【設(shè)計(jì)意圖：由賞心悅目的圖片配上高山流水的古曲，從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上渲染課堂氣氛,，也讓學(xué)生感受蓮的魅力,，為進(jìn)一步幫助學(xué)生理解本文做鋪墊，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望,?！?/p>

（二）、誦讀感知

1讀,、示范背誦,。以此來(lái)激起學(xué)生背誦短文的興趣和信心。

2讀、學(xué)生對(duì)照課文注釋小聲讀,，體會(huì)句中關(guān)鍵字詞表達(dá)的感情,。

3讀、指名朗讀,，針對(duì)學(xué)生朗讀情況,，學(xué)生自評(píng)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥,。

【設(shè)計(jì)意圖：朗讀是文言文教學(xué)的一種重要手段,。朗讀中，以聲正字,，以聲斷句,，以聲達(dá)意，以聲傳情,，在理解文章內(nèi)涵的基礎(chǔ)上,，領(lǐng)悟作者寄予文本中思想情感，用語(yǔ)音重現(xiàn)作者的思想情感,。通過(guò)這樣的方式,，漸次提高，最終熟讀成誦,?！?/p>

（三）自主學(xué)習(xí)

1、什么是“說(shuō)”,？

題解：“說(shuō)”是古代一種既可以說(shuō)明,、記述事物，又可以發(fā)表議論的文章,，偏重于議論,，所以后來(lái)人們常把說(shuō)理辨析的文章統(tǒng)稱(chēng)為論說(shuō)文。

【設(shè)計(jì)意圖：了解本文的文體,，從而更好地把握文章的內(nèi)涵】

2,、交流收集的作者情況。

【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料的能力,，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。】

3,、疏通文意

①學(xué)生對(duì)照注釋理解句意，小組討論疑難問(wèn)題,。

②讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問(wèn)題。

【設(shè)計(jì)意圖：疏通文意是學(xué)習(xí)文言文的基本環(huán)節(jié),，在自讀自疑的基礎(chǔ)上,，學(xué)生互相交流提出自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，由大家討論，老師加以點(diǎn)撥,。教師通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo),，給予強(qiáng)調(diào)和提示，幫助學(xué)生掃清語(yǔ)言障礙,。能達(dá)到熟練準(zhǔn)確翻譯的程度,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性的同時(shí)又教給學(xué)生翻譯文言文的方法。真正做到“授之以漁”,?！?/p>

（四）合作探究

1、請(qǐng)你在課文中找出直接描寫(xiě)“蓮”的句子,，并說(shuō)說(shuō)作者是從哪些方面來(lái)描寫(xiě)“蓮”的,？

知識(shí)明確:

托物言志：即抽取事物的某種物征，來(lái)象征人的某種品格,，以表達(dá)自己的思想感情,。

2、課文寫(xiě)了蓮,，還寫(xiě)了哪幾種花,？分別比作什么？為什么還要寫(xiě)其他花呢,？

3,、找出課文中的原句，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度,？

4,、小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：力求讓學(xué)生更多地直接接觸課文材料,，體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念,。品味課文內(nèi)容時(shí)，主要以托物言志為突破口,，帶動(dòng)全篇的品析,，引導(dǎo)學(xué)生在詞句的品析中強(qiáng)化文言語(yǔ)感，體味作者不同流合污,，潔身自好的高尚情懷,，從而培養(yǎng)學(xué)生的文言語(yǔ)感?！?/p>

（五）延伸拓展

在物質(zhì)生活日益豐富的今天,，你如何看待作者所表達(dá)的“獨(dú)愛(ài)蓮”而不喜愛(ài)“牡丹”的道德情操？

（對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)允許學(xué)生有自己的看法,，但對(duì)較消極的學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行鼓勵(lì),。新課標(biāo)要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn),，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,，從中獲得對(duì)自然、社會(huì),、人生的有益啟示”,。“能就適當(dāng)?shù)脑?huà)題即席講話(huà),，有自己的觀點(diǎn),，有一定的說(shuō)服力”。）

【設(shè)計(jì)意圖：一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章內(nèi)涵的拓展延伸,，也有利于鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力,。】

（六）作業(yè)布置

1,、背誦課文,。

2、仿寫(xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》

你喜歡什么花草樹(shù)木,？以我愛(ài)＿＿＿為題,，寫(xiě)一篇小作文，點(diǎn)明所托之物,，所言之志,。

【設(shè)計(jì)意圖】：讓每個(gè)學(xué)生都積極地參與，準(zhǔn)確地把握志與物之間的聯(lián)系,，同時(shí),，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，并暗示性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,。

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案的小結(jié)篇五

1,、掌握重點(diǎn)文言字詞的解釋和文章的翻譯。(重點(diǎn))

2,、在理解的基礎(chǔ)上背熟全文,。

3、理解語(yǔ)句的比喻意義,，領(lǐng)會(huì)托物言志的寫(xiě)作手法,。(重難點(diǎn))

4、感受蓮花的高潔之美和作者潔身自好的高尚品德,。

㈠作家作品簡(jiǎn)介,，例如：

周敦頤,，( )朝著名哲學(xué)家，字茂叔,，世稱(chēng)濂溪先生，謚號(hào)元公,，本文選自( ),。

㈡ 自讀課文，解決生字詞,，疏通文意,。

1、字音字形,，例如：

周敦頤 蕃 淤泥 濯 蔓 褻玩 噫 鮮有聞

2,、重點(diǎn)字詞的解釋?zhuān)纾?/p>

①蕃 ②獨(dú)③益清 ④亭亭⑤植 ⑥濯⑦褻玩 ⑧宜⑨予⑩鮮

3、重點(diǎn)句子翻譯,，例如：

①水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃。

②予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

③菊之愛(ài),，陶后鮮有聞，

④蓮之愛(ài),，同予者何人?

⑤牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣。

㈢文言知識(shí)積累,，例如：

通假字(蕃)

古今異義(鮮,、予、宜)

重點(diǎn)虛詞(之,、而)

詞類(lèi)活用(蔓,、枝、遠(yuǎn))

文言句式(“予謂菊,，花之隱逸者也,。”判斷句)

1,、愛(ài)蓮說(shuō)》中用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,，又不孤高自傲的句子是： ,

2,、比喻君子通達(dá)事理,，行為方正,，美名遠(yuǎn)揚(yáng)的句子是：

3、比喻君子志潔行廉,，莊重而又令人敬佩的句子是： ,

4,、“與近朱者赤,，近墨者黑”意思相反的一句是：

5、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話(huà)是：

6,、《愛(ài)蓮說(shuō)》的結(jié)構(gòu),，我們可以概括為：一條線(xiàn)索，即以( )為線(xiàn)索;兩個(gè)陪襯,，即以( )為蓮的總陪襯,，以( )作為蓮的旁襯和反襯;三種類(lèi)型，即以寫(xiě)三種花來(lái)寫(xiě)三種人：( ),。

7,、《愛(ài)蓮說(shuō)》在寫(xiě)作方法上是借助某種事物來(lái)抒發(fā)情感，我們稱(chēng)這種寫(xiě)法為：借物抒情( ),。

1,、文章第一段是從哪三個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)蓮的形象，賦予蓮美好的品質(zhì)的?意在表達(dá)作者怎樣的品質(zhì)?

2,、作者描寫(xiě)蓮花,，為什么要先寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊，世人愛(ài)牡丹?這樣寫(xiě)有什么作用?

3,、舉例說(shuō)明第二段所用的修辭方法

4,、“蓮之愛(ài)，同予者何人”“牡丹之愛(ài),，宜乎眾矣”分別表達(dá)了怎樣的思想感情?

5,、用自己的語(yǔ)言概括作者贊揚(yáng)的蓮花的高貴品質(zhì)。

6,、作者借本文表達(dá)了怎樣的思想感情?你認(rèn)為這種思想的現(xiàn)實(shí)意義是什么?

《愛(ài)蓮說(shuō)》教案的小結(jié)篇六

⒈朗讀《愛(ài)蓮說(shuō)》,，并把握詞、語(yǔ)句,，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

:托物言志,、借花喻人和襯托的寫(xiě)法,。

多媒體

：一課時(shí)

一,、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，我們這個(gè)城市里鮮花店越來(lái)越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來(lái)傳遞情感,，表達(dá)問(wèn)候，人們愛(ài)什么花,，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛(ài)梅如妻的林逋，有以菊自勵(lì)的陶淵明,，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛(ài)蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《愛(ài)蓮說(shuō)》

二、學(xué)習(xí)文體

“說(shuō)”是一種議論文的文體,，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理。

三,、錄音范讀課文?

提示：在聽(tīng)的過(guò)程中,，注意結(jié)合課文注釋?zhuān)斫馕囊狻?/p>

請(qǐng)大家打開(kāi)課本，我們來(lái)欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,。在聽(tīng)的過(guò)程之中,，請(qǐng)大家注意課文的注釋。待會(huì)我們要做一個(gè)小小的詞語(yǔ)測(cè)試,。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

本文“說(shuō)”的對(duì)象是什么?

“說(shuō)”—“愛(ài)蓮”

1,、分析重點(diǎn)段落作者在的開(kāi)頭就寫(xiě)道：“水陸草木之花,，可愛(ài)者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛(ài),，為什么作者偏偏喜愛(ài)蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒(méi)有列出理由來(lái)?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

問(wèn)：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù)，這段話(huà)里有幾個(gè)短語(yǔ)?七個(gè)短語(yǔ)

（由此引出以下問(wèn)題）

這七個(gè)短語(yǔ)分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請(qǐng)一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來(lái)談一談,。

（學(xué)生討論得出結(jié)論,，教師適時(shí)點(diǎn)撥，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境,；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干)；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味,；“亭亭凈植”指蓮花的整個(gè)形體姿態(tài),；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說(shuō)的。前六個(gè)短語(yǔ)是從蓮花自身而言,，最后一個(gè)短語(yǔ)則是從觀者的感受來(lái)說(shuō)的,。）?

2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)作手法作者在這樣短短的文字之中,，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛(ài)蓮花的外形嗎?

（自然過(guò)渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖,，總結(jié)出與蓮花特征相對(duì)應(yīng)的君子品德

請(qǐng)學(xué)生填上與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子的品德,。

提問(wèn)：淤泥是蓮花的生長(zhǎng)環(huán)境，那么相對(duì)應(yīng)的君子的生長(zhǎng)環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛(ài)，令人敬佩)

4,、再讀課文第一部分,，讀出對(duì)蓮花崇敬和贊美的感情來(lái)。

5,、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛(ài)蓮說(shuō)》,，主要是表達(dá)作者對(duì)蓮花的喜愛(ài)之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請(qǐng)大家找出提到菊和牡丹的地方,。

（第一節(jié)開(kāi)頭寫(xiě)陶淵明愛(ài)菊,，世人甚至愛(ài)牡丹。第二節(jié),，寫(xiě)菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問(wèn)：陶淵明為什么愛(ài)菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染，身處污泥之中,，用自己的行動(dòng)一民世俗作斗爭(zhēng),。相比較，有相似之處,，也有不同之處,。從來(lái)看,，作者更欣賞蓮花我們?cè)诳隙ň栈ㄊ钦嫘蜗蟮耐瑫r(shí)，要明確,，它對(duì)蓮花起的是襯托作用,。

提問(wèn)：為什么說(shuō)牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對(duì)比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,?！笆廊松鯋?ài)牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴，追名逐利,。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫(xiě)牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛(ài)菊鮮（正襯）世人愛(ài)牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛(ài)蓮屏幕顯示“相關(guān)知識(shí)”：

“惟有牡丹真國(guó)色，花開(kāi)時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。”

—?jiǎng)⒂礤a

“一叢深色花,，十戶(hù)中人賦,。”

——白居易

結(jié)合兩句詩(shī)講解課文,，讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣,。

五、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛(ài)菊者“鮮”

二“嘆”－－愛(ài)蓮者“少”

三“嘆”－－愛(ài)牡丹者“眾”

六,、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩(shī)句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開(kāi)香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見(jiàn)解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄，對(duì)高潔志行的推崇,，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

八,、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)哪種花,，并用來(lái)概括原因。

例：我喜愛(ài)梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈,。

海口一中李莎

九年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)對(duì)七年級(jí)的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進(jìn)行拓寬、拓深的練習(xí),。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時(shí)努力提高他們的能力,。《愛(ài)蓮說(shuō)》是一篇文言文,，對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),，因?yàn)楹芏辔难灾R(shí)是原來(lái)學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)的，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對(duì)字詞落實(shí),，又要掌握本文的寫(xiě)法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng)。

那一課我是這樣上的,。

開(kāi)始,，我從“鮮花店為什么越來(lái)越多？人們喜愛(ài)什么花代表他們?cè)鯓拥男膽B(tài),？”,，很隨便地和同學(xué)們展開(kāi)了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱(chēng)之為“漫談入課”。說(shuō)是漫談,，其實(shí)是我的精心設(shè)計(jì),。我必須從這一過(guò)程中，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前,，哪些已經(jīng)會(huì)了,，哪些還不會(huì)，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”,。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文,。先由學(xué)生自由朗讀，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識(shí)的字和拗口難讀的句子,，提出來(lái),。學(xué)生提出有兩個(gè)字音讀不準(zhǔn)：“濯”“滌”，“鮮”,。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀,。一個(gè)句子難讀：“濯清漣而不妖”。老師放錄音朗讀,，大家就明白了,。然后是對(duì)照注釋翻譯課文，不懂的先畫(huà)下來(lái)，待會(huì)兒提問(wèn),。這一步用的時(shí)間稍長(zhǎng),，老師點(diǎn)撥一下即可。朗讀完后,，我提了兩個(gè)問(wèn)題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點(diǎn)值得他喜愛(ài),，課文中有沒(méi)有說(shuō)明？

再接下來(lái)精讀課文,，學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”,。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對(duì)課文有疑問(wèn)的地方。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的最關(guān)鍵之處,。一開(kāi)始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿(mǎn)堂灌，沒(méi)人發(fā)言,。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對(duì)應(yīng)的君子品格,。五分鐘的時(shí)間討論，于是大家你一言,，我一語(yǔ),，對(duì)《愛(ài)蓮說(shuō)》君子品格，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來(lái),。但是這個(gè)環(huán)節(jié)顯然對(duì)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)太難了,。比如以前作為難點(diǎn)分析的，是作者以蓮自況,，追求高尚情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn),。學(xué)生在分析的時(shí)候,，沒(méi)能分析到點(diǎn)上，真該要他們好好讀讀這篇,。

由于是初次上這樣的課,，非常遺憾，我沒(méi)敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭(zhēng)論下去,。最后一個(gè)步驟：遷移能力,。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習(xí),。由于整堂課都是以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以,，學(xué)生作起這樣的練習(xí)來(lái)，并不難。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如,，這堂課也使我認(rèn)識(shí)到，只有老師為學(xué)生服務(wù),，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變,。以前的課堂教學(xué)，老師教,，學(xué)生學(xué),，老師是課堂的主體，學(xué)生只是被動(dòng)地跟著老師的指揮棒走,，光記筆記都來(lái)不及,，哪里還有什么主動(dòng)性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf有了這樣的嘗試，如果以后再上這樣的課文,，我會(huì)適當(dāng)改變一下教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松一些，不僅使學(xué)生成績(jī)得到提高,，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，收到了較好的效果。