作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學習,。

愛蓮說教案兩課時 愛蓮說教案板書設計篇一

（上課前按"播放"鍵播放音樂，上課開始按"停止"鍵停止音樂,，開始導入,，語文教案－愛蓮說詳案。）

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征,。我們一起先來欣賞一下蓮的形象，然后我要請同學說說你覺得蓮花美在哪里,。（按"導入新課"鍵放蓮花組圖）

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學生回答，一律加以肯定）

解說：蓮花確實是詩意盎然的,。歷來就有許多詠蓮的名句,，如姜夔的名句"一一風荷舉"；楊萬里的名句"接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅",。這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的，還是它內在的品質,。我們今天學習的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質，從而抒發(fā)作者的思想感情的文章,。

在講課文之前，我們先了解一下本文的體裁和作者,。（按放圖像）

1,、 同學讀"說"的介紹。

本文的體裁是"說",，"說"就是古代的一種文體,。偏重于論述道理。那么我們課文這個標題"愛蓮說"就可以怎么解釋呢,？

明確：說說愛好蓮花的道理,。作者究竟為什么愛蓮呢？作者想通過"愛蓮"表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題,。我們再來看一下本文的作者,。

2、（放作者圖像）指名朗讀,。

教師補充：周敦頤非常博學,，而且人品很高，胸懷磊落,，為官清正,，深得民心，為百姓所愛戴,?！稅凵徴f》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池",。每當夏秋之交，蓮花盛開,，披霞含露,，亭亭玉立。微風吹過時,，田田荷葉輕搖,，朵朵鮮花頷首，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔,，寫下了著名的《愛蓮說》。

在讀課文之前,，先請大家對照屏幕上映出的生詞,，把它在課文上畫出來，并能正確朗讀,。（放注音,，并請同學讀，點"問號"播放"答對了",，如答錯了可點上面的小天使動畫,，可播放"不對喲"聲。正音并全班讀,，注意"鮮"的讀音,，可用現(xiàn)代漢語組詞來區(qū)別，并讀一下該詞所在）

1,、我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語氣,。（按"讀"放課文錄音）課文讀完后，按"回目錄"可回到界面,。

2,、錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀,，體會一下怎樣朗讀文言文,。（課文朗讀中有兩個錯別字，可讓同學邊聽邊找）

3,、請同學們輕聲的自己把課文讀一遍,，做到讀準字音，讀通課文,。

4,、齊讀課文，這一遍的要求是：讀正確字音,，讀通課文,，聲音響亮，精神飽滿,。

總結：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的呢,？（回答后總結）是的,，古人讀書很有韻味，自得其樂的讀,，一般語氣都比較舒緩,，初中二年級語文教案《語文教案－愛蓮說詳案》。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內容,，在把握作者感情的基礎上去讀。

1,、下面就請同學自由小聲讀，并看看注釋,，理解句意,，讀懂課文，互相可以討論一下疑難問題,，時間為五分鐘,。

2,、請同學來根據(jù)課文注釋，把課文用現(xiàn)代漢語復述一遍,。（按圖中書上的小按鈕放圖像,，分頁指名復述，并解釋加點字）（解釋課文的最后一頁是鞏固練習,，如時間不夠可跳過,，直接按右下角的按鈕即可進入下一步。）

3,、現(xiàn)在我們理解了課文內容,，我們再讀課文就要帶著愛蓮的感情來讀，這次我們請女同學來讀第一段,，男同學來讀第二段,，女同學的聲音應當是清新悅耳，男同學的聲音應當是鏗鏘有力,，我們比比誰讀得更好,。（同學讀）

4、總結：大家對"愛蓮"的感情體會得還不夠深,，因此還沒有把課文表達的感情充分的讀出來,，我們還要仔細體會。我們一起看課文的內容,。

5,、看課文分析題。（問題三個）

⑴問題1,。作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮花？表現(xiàn)了蓮花哪些品格,？（課文分析的所有問題的答案都按下面的向右的箭頭即可）

答：比作君子,。描寫句為：出淤泥而不染，濯清漣而不妖,；中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。

表現(xiàn)的品格：不與惡濁的世風同流合污,，但又不孤高自許,。（潔凈而又莊重）

君子通達事理，行為方正,，美名遠揚

君子志潔行廉,，又有莊重的儀態(tài),，令人敬重，不敢輕侮,。

總結：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重。我們同學體會得很好,。我們知道了作者愛蓮,，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗，而且更因為蓮的品格高尚,。作者愛蓮,，也在贊頌蓮，我們要注意帶著贊美之情來讀,。一起朗讀一下這個長句,。（予獨愛……）

⑵問題2。課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？文章題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹。 分別比作君子,、隱逸者,、富貴者。

補充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,，我們來討論一下,。君子是一種什么樣的人？（課文注釋：品德高尚的人）指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗,，不受沾染。（總結打出：不慕名利,，潔身自好）

隱逸者呢,？（課文注釋：指隱居的人。在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世）這種人的特點是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實，隱居起來,。（打出：志向高潔,，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當,。這種人的特點是追求富貴、追求名利,。（打出：貪慕榮華,，追名逐利）

那么，作者寫蓮,，同時又寫菊,、寫牡丹的用意是什么呢？用作陪襯,。菊正襯,，牡丹反襯。這樣,，更能突出蓮的君子的品格,。

現(xiàn)在我們明白了，作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風同流合污，潔身自好,，為人正直,，名聲很好，又很莊重,，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人,，使文章生動形象，含蓄而給人回味,。我們齊背這三個排比句,。（予謂菊……君子者也） ⑶問題3。找出課文中的原句,，體會作者對三種花各持什么態(tài)度,？

答："菊之愛……宜乎眾矣。"在這三句之前,，作者有一個表示感嘆的詞"噫,！"表示作者要發(fā)表感慨了。他的感慨是什么？生答：感慨貪圖富貴,、追求名利的世態(tài),。

總結：對，當時社會愛蓮者少,，愛牡丹者多,，真正的君子少，追求富貴的人多??！作者有感于社會上真正有德者少，追名逐利的人太多,，對他們表示了強列的鄙視,！結尾的這兩句話一問一嘆，發(fā)人深省,，文章的主題多深刻?。。R讀噫……）

點撥：第二段的句子有個共同特點,，就是都將三種花的品格擬人化了,。把蓮花比作君子，借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情,。

愛蓮說教案兩課時 愛蓮說教案板書設計篇二

1、 理解蓮花的高潔品格,。

2,、 理解托物言志的寫法。教學重難點： 指導學生自主學習,，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。教學內容及步驟：

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理,，這就是托物言志的寫法,。

1、要理解所托之物的含義,；

2,、要理解作者怎樣托物？如何言志,？

疏通文意請同學們自讀課文,，

要求：讀通字詞。

1,、 檢查自讀情況（看小黑板,，提問）看清字形,，讀準字音, 理解字意：周敦頤（ ） 可愛者甚蕃（ ）出淤泥而不染（ ） 濯清漣而不妖（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ） 陶后鮮有聞（ ）請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀動作,。

2,、 疏通字詞的形、義,，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。）

3、 請兩位學生翻譯課文,。

（一） 理解蓮花的高潔品格

1,、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮,？（學生討論，教師引導）

3,、總結,。

4、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮的高潔品格,，體會作者的贊美之情。

（二） 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

1,、 分析“菊”正襯的作用。 （學生討論）

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。（學生討論）

3、教師引導學生理解,。

3,、請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三） 理解作者如何以物喻人,，抒情言志。

1,、就表達方式來說,，第一段側重于記敘、描寫,，提問：那么第二段呢,？

2、體會作者對三種花的不同生活態(tài)度。

3,、指導學生朗讀,，注意（噫、鮮,、人的讀法）

4,、 小結：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間，志在堅貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,。

1、結合板書總結全文,。

2,、思想教育。保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

熟練背誦并默寫課文

愛蓮說教案兩課時 愛蓮說教案板書設計篇三

1、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律,。

2,、課堂教學中盡量不要忽視、荒廢學生的任何一種智能,。

3,、每人都有智能強項，但八種智能可以兼有,。

4,、正視差異，善待差異,，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng),。

5、引導學生進行研究性預習,。

1,、自主探究與合作學習相結合。

2,、按照多元智能組合設計教學情境,，進行分組學習。

3,、以“任務驅動”引導學生主動學習,，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果，交流學習的方法,。

1,、介紹相關教學參考書，提供圖書館,、閱覽室等與自學有關的時空條件,。

2、提供網(wǎng)上學習的條件,，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站,，有關荷花的圖片、種類,、荷花文化以及與課文相關的背景資料,、視頻資料等，唐人推崇牡丹的原因,。。

3,、提供文體相關常識,、古代中國文學中托物言志手法的運用，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學生第一課時掌握了生字,、實詞和重點句并疏通大意整體感知，并按要求做好研究性預習的基礎上,，第二課時可作這樣的要求和設計：

學生通過八種智能模式學習課文,，理解課文內容，學習托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔,，體會蓮“出污泥而不染”的品性，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學生的語言感知能力,、空間想象能力、欣賞能力,、肢體運動能力,、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力,，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀,。

根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇,，組成幾個個“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學習任務。

1,、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉,；

2,、親自去公園觀賞荷花，了解相關的知識,；

3,、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；

4,、查閱有關蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐,，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學家筆下的人生哲理,，能以語言、形體,、音樂,、繪畫、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

語文活動：有感情的朗讀課文,、背誦課文，說說讀后的體會,，背誦有關蓮的詩詞歌賦,；介紹“說”這種文體的特征；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件,；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放,；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱,；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片,；查閱有關蓮的歷史,、品種、栽培,、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片；如何認識蓮的“出污泥而不染”,；學習本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或寫一段話，抓住所說事物的特征,，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記，要抓住荷花的特征,。

評價方式：評出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”,、“收集資料能手”、“小畫家”,、等,。

1、不拘一格的教學設計,，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,，參與課程的學習,，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來。

2,、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境,，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生，讓學生在明確的任務的引領與驅動下,，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強項，共同完成學習任務,，既為每個學生個性化的學習提供了可能,，也為個人參與團隊的、合作的,、互動的學習創(chuàng)造了條件,。這樣，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,，又在不同的學習方式,、不同的智能訓練方式、不同的探究途徑,、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中,，幫助學生學會傾聽、對話,、合作與借鑒,，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調整自己的學習方法。

3,、在開放的,、有眾多學生參與的課堂情境中，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上,。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路、興趣,、情感和價值取向的引導,。因為，學生學習經(jīng)驗與自控能力的不足,、教學目標與教學情境整合的乏力,、課程資源與知識儲備的缺失等等，都會降損學習質量。

4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn),，關鍵在于教師在設計中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束,，而應是學生新的學習內容的開啟”。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式,，既促進了學生的主動學習,，又為學生提供了更為廣闊的天地，使學生的學習空間由課內拓展到課外,，打通了學科界限,，從而使學生的多元智力得到很好地

愛蓮說教案兩課時 愛蓮說教案板書設計篇四

⒈朗讀《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

：學習本文托物言志和襯托的手法,。

:托物言志,、借花喻人和襯托的寫法。

多媒體

：一課時

一,、導入課文

同學們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，我們這個城市里鮮花店越來越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學生自由講解）

因為鮮花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質。人們用鮮花來傳遞情感,，表達問候,，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛梅如妻的林逋,，有以菊自勵的陶淵明,，那么宋朝的哲學家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學習他的《愛蓮說》

二,、學習文體

“說”是一種議論文的文體,，可以直接說明事物或論述道理，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

三,、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中，注意結合課文注釋,，理解文意,。

請大家打開課本，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,。在聽的過程之中,，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試,。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運用點撥手段，引導學生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1,、分析重點段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花,，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學生名回答)明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點?請一位同學結合這幅蓮花圖來談一談,。

（學生討論得出結論，教師適時點撥,，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境,；“中通外直，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干),；“香遠益清”指蓮花的香味,；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài)；“可遠觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的。前六個短語是從蓮花自身而言,，最后一個短語則是從觀者的感受來說的,。）?

2、學習本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中,，卻能夠如此細描細繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3、做蓮花拼圖,，總結出與蓮花特征相對應的君子品德

請學生填上與蓮花相對應的君子的品德,。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內心通達,，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—高潔獨立可遠觀而不可褻玩—自尊自愛，令人敬佩)

4,、再讀課文第一部分,，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來。

5,、學習正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》,，主要是表達作者對蓮花的喜愛之情，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談論呢?先請大家找出提到菊和牡丹的地方,。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊,，世人甚至愛牡丹。第二節(jié),，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴,。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中,，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較,，有相似之處,，也有不同之處。從來看,，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時,，要明確，它對蓮花起的是襯托作用,。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征,?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨愛蓮屏幕顯示“相關知識”：

“惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城?！?/p>

—劉禹錫

“一叢深色花,，十戶中人賦?！?/p>

——白居易

結合兩句詩講解課文,，讓學生了解當時追求復歸的不良風氣。

五,、分析結尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學習相關的蓮花詩句

葉展影翻當砌月,花開香散入簾風,

不如種在天池上,猶勝生於野水中。

七,、教師總結:

同學們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當然有獨家的見解和他所處時代的特點，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義。我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

八、反饋練習：

學習運用托物言志的手法,，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說說你最喜愛哪種花，并用來概括原因,。

例：我喜愛梅花,，因為它是花中的志士，堅強不屈,。

愛蓮說教案兩課時 愛蓮說教案板書設計篇五

1,、理解文章內容，熟讀并背誦全文,。

2,、認識古代仁人不慕榮利，安貧樂道,，潔身自好的生活態(tài)度,。

1,、能順暢地朗讀，理解文章內容并背誦,。

2,、體會作者的生活態(tài)度。

1,、了解“說”這種古代文體及其特點,。

2、掌握本文以物喻人,、托物言志的寫作手法,。

（一）、預習導入：

1,、了解“說”這種文體

"說"就是古代—種以議論為主的文體,，既可以說明議論，也可用來抒發(fā)感情,。本文就是一篇借物詠志諷世的散文,。

2、了解作者和寫作背景

周敦頤,，宋代著名的唯心主義哲學家,，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號,。

周敦頤非常博學，而且人品很高,，胸懷磊落,，為官清正，深得民心,，為百姓所愛戴,。《愛蓮說》是他在公元1068年擔任南康郡守時寫下的,。他曾帶領屬下在官署的一側挖池種蓮,，后人稱為"愛蓮池"。每當夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,。微風吹過時,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情，深感官場的黑暗,，深愛蓮花的高潔，寫下了著名的'《愛蓮說》,。

3,、讀準字音。

頤（ ） 淤（ ） 濯（ ）褻（ ）

清漣（ ） 不蔓（ ）不枝 噫（ ）

鮮（ ）有聞（二）課堂探究

（二）課堂研討

1,、初讀美文

要求：聲音響亮,，讀準字音，朗讀流暢,，把握節(jié)奏

2,、聽錄音，再讀課文,，讀出語氣及情感

3,、積累重點詞語，疏通文意

蕃：獨：染：濯：益：植：

褻：鮮：宜：

重點句子翻譯：

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

香遠益清,，亭亭凈植

可遠觀而不可褻玩焉

4、找出文章主旨句

5,、說說文章從哪些方面寫蓮的,，分別贊美了君子的哪些品格？

6,、文章為什么寫菊和牡丹,？

7、文章運用了什么寫法,？抒發(fā)了作者怎樣的情感,？

（三）拓展延伸。

1,、積累關于蓮花的古代詩詞,。

2、學了這篇課文后你對“近朱者赤近墨者黑”有什么心的認識和看法,？

（四）反饋檢測：

1,、《愛蓮說》選自《》，作者,，是時著名的家,。

2、《愛蓮說》的結構,，我們可以概括為：一條線索,，即以為線索,；兩個陪襯，即以為蓮的總陪襯,，以和作為蓮的旁襯和反襯,；

3、《愛蓮說》中用來比喻君子既不與世俗同流合污,，又不孤高自傲的句子是：

4,、比喻君子通達事理，行為方正,，美名遠揚的句子是：

5,、比喻君子志潔行廉，莊重而又令人敬佩的句子是：

6,、“與近朱者赤,，近墨者黑”意思相反的一句是：

7、文中最能概括蓮的高貴品質的一句話是：

8,、作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用,？

答：

9、本文贊揚蓮“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”,，比喻君子不與惡濁世風同流合污，但并不孤高自許,。但在我們生活中常聽到人們說“近朱者赤,，近墨者黑”，你是怎樣看待這兩種觀點的呢,？

答：

10,、《愛蓮說》在寫作方法上是借助某種事物來抒發(fā)情感，我們稱這種寫法為：

11．解釋下列句中加線詞的意思,。（2分）

①可愛者甚蕃（ ）②亭亭凈植（ ）

12．下列句中加線詞意思相同的一項是（ ）（2分）

a．陶后鮮有聞芳草鮮美b．香遠益清清榮峻茂

c．中通外直指通豫南d．陶后鮮有聞此人一為具言所聞

13．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子,。（2分）

蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛．宜乎眾矣

14解釋“之”

①水陸草木之花之：②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：③無絲竹之亂耳之：④何陋之有之：

15,、《愛蓮說》作者通過描寫蓮的形象，賦予蓮以美好的品質,，進而以花喻人,，揭示作者___________，______________的品質

16,、寫出蓮花的別稱二個以上___________,、_____________,、_______________

課堂探究

2、語氣如：

“予獨愛蓮之出淤泥而不染”中的“之”在這里沒有實際意義,，只是有舒緩語氣的作用,，應輕讀。

“蓮之愛,，同予者何人”是作者抒發(fā)自己志向的一句,，應用慨嘆的語氣來讀，而“牡丹之愛,，宜乎眾矣”則是對世人追求富貴之風的一種鄙夷，應用諷刺的語調讀,。

“菊之愛”一句,，有惋惜的意思，陶淵明雖不同于世人,，但是和作者的喜好也不盡相同,，作者認為只有像蓮花這樣“出污泥而不染”才是真正的君子，因此對“菊之愛”一句應該讀出惋惜的語氣,。

第二段的“予謂菊花之隱逸者也”是肯定句,，應讀出肯定的語氣，后面的“蓮,，花之君子者也”是強調的語氣,，應比前兩句讀得重一些。

4,、主旨句：蓮,，花之君子者也

5、生長環(huán)境：予獨愛蓮之出淤泥……而不可褻玩焉,。

體態(tài)香氣：中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,。

風度氣質：亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉

出淤泥而不染濯清漣而不妖——比喻君子不同流合污不孤高自傲

中通外直不蔓不枝——通達事理，行為方正,；不攀附權貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——志潔行廉

可遠觀而不可褻玩焉——儀態(tài)端莊令人尊重

6,、菊：品格高潔超凡脫俗——正襯

牡丹：貪慕富貴追逐名利——反襯

7、運用了以物喻人,、托物言志的寫法,。抒發(fā)了作者不慕名利高潔傲岸的節(jié)操