作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗,，不斷提高教學質(zhì)量。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？以下是小編為大家收集的教案范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

《愛蓮說》教案一個課時篇一

同學們，水陸草木之花,，可愛的有很多很多,，你喜歡哪一種呢？為什么喜歡它呢,？說說看,。（學生眾說紛紜）有人說，喜歡花的人,，都有一顆善良的心,。我很欣慰今天看到了這么多善良的心,。

師：這篇課文的作者是誰,？（周敦頤）

宋代著名的唯心主義哲學家。字茂叔,，道州營道人,。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學,，世稱“濂溪先生”,。他是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋明的哲學思想有很大影響,。在《周元公集》,。

師：要注意“頤”字左邊的寫法。

“說”是議論文的的一種文體,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題。

朗讀課文,，讀準字音

1,、給下列黑體字注音（叫一位同學上黑板注音）甚蕃（fán）淤泥（yū）濯（zhuó）清漣（lián）枝蔓（màn）

褻玩（xiè）隱逸（yì）頤（yí）噫（yī）鮮有聞（xian）

師：一學生帶讀

2,、全班朗讀課文

這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情的基礎(chǔ)上去讀,。

3、教師范讀

1,、蕃（多）獨（惟獨）甚（非常）而不染（表示轉(zhuǎn)折）（沾染污穢）濯（洗滌）清（清水）妖（美麗而不莊重）不蔓不枝（長藤蔓）（長枝節(jié)）——屬于詞類活用

香遠益清（更加）（清香）亭亭凈植（聳立的樣子）（立）焉（呢）予謂菊（第一人稱我）（認為）花之君子者也（品德高尚的人）陶后鮮有聞（少）宜乎眾矣（應當）（多）

中通外直（暢通挺直）

（文中有一對反義詞是蕃和鮮,。）

2、了解兩個古今異義

植宜

3,、一詞多義：

（1）“之”字用法

①水陸草木之花。之：的

②予獨愛蓮之出淤泥而不染之：助詞,，起取消句子獨立性作用,，可不譯

③無絲竹之亂耳之：助詞，取消句子獨立性作用,，可不譯

④何陋之有,。之：助詞，在這里是賓語提前的標志,，無實義。

（2）清：清澈（濯清漣而不妖）,；清香（香遠益清）遠：遠播,，形容詞用作動詞（香遠益清）；不可以去靠近它,，也就是距離長,，（可遠觀而不可褻玩焉）

4、詞類活用：

1,、蔓：名詞用作動詞,，長枝蔓。例句：不蔓不枝

2,、枝：名詞用作動詞,，生枝杈。例句：不蔓不枝

3,、遠：形容詞作動詞,，遠播,，遠遠地傳送出去。例句：香遠益清

4,、清：形容詞作動詞,，顯得清幽。例句：香遠益清

5,、翻譯全文

1、周敦頤喜歡什么樣的花,，大家知不知道,？（蓮花）

師：蓮花的別稱還有（荷花、芙蓉等）

2,、寫獨愛蓮的原因是什么,？課文中哪些句子是著重寫蓮花的,？

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。

3,、寫蓮是從幾個角度寫的？

環(huán)境——出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，

外形——中通外直,，不蔓不枝

味道——香遠益清

姿態(tài)——亭亭凈植

氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉。

4,、這幾個角度各寫出了蓮花的哪些品格,？

環(huán)境——出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，

（不與世俗同流合污,，不嘩眾取寵）

外形——中通外直，不蔓不枝

（豁達大度,，內(nèi)心通達,，行為正直）

味道——香遠益清

（美名遠揚）

姿態(tài)——亭亭凈植

（志潔行廉或獨立高潔）

氣質(zhì)——可遠觀而不可褻玩焉。

（自尊自愛令人敬重）

師：總結(jié)：蓮花的整體的形象是端莊美麗,，令人敬重。我們知道了作者愛蓮,，不僅因為蓮花姿態(tài)美麗,，而且更因為蓮的品格高尚。

師：那么我們知道了蓮品格高尚,，作者把它比喻成什么,？（君子）

5、課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花？分別比作什么,？

回答：還寫了菊和牡丹,。分別比作隱逸者,、富貴者,。

6、文章題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

作者寫蓮，同時又寫菊,、寫牡丹其用意是起襯托作用,。

菊正襯,，牡丹反襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格,，表達作者對蓮花的喜愛之情。

7,、剛才我們知道了菊比作隱逸者牡丹比作富貴者,。為什么,？

隱逸者呢？指隱居的人,，在封建社會里,，有些人不愿意跟統(tǒng)治者同流合污而隱居避世，這種人的特點是志向高潔,，就像陶淵明一樣（陶淵明一生清廉,，為官多年，最后因“不愿為五斗米折腰”而辭官歸隱。他從復雜的宦海中掙脫出來后,，回到家鄉(xiāng),，躬耕壟畝，過起了悠然自得的隱居生活,，并且寫下了膾炙人口的《歸園田居》和飲酒詩系列）,，但逃避現(xiàn)實，隱居起來,。

師：作者喜歡嗎,？（贊美惋惜）

師：你是從哪一句看出來的？（陶后鮮有聞）富貴者呢,？因為牡丹花十分濃艷,，花朵碩大，有人評價為“天下無雙艷,，人間第一香”，從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之，把它比作富貴者很恰當,。這種人的特點是追求富貴,，貪慕榮華，追名逐利,。

師：作者喜歡嗎？（十分鄙視,、厭惡）

師：你是從哪一句看出來的,？（牡丹之愛，宜乎眾人矣）

師：那么君子是怎樣的人,？

品德高尚的人，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,，不隨流俗，不受沾染,。

師：蓮花這般高潔，在當時喜歡她的人多嗎,？有何憑證,？此話可以看出作者怎樣的心情？（不多,?！吧徶異郏枵吆稳?？”感慨、痛惜）

現(xiàn)在我們明白了,，作者贊美蓮,，其實是要贊美君子這樣的人，他不跟惡濁的世風同流合污,，潔身自好,，為人正直，名聲很好,，又很莊重，有獨立的人格,。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人,，使文章生動形象,，含蓄而給人回味,，有個共同特點,，就是都將三種花的品格擬人化了。把蓮花比作君子,，借贊花來贊人，從而表達作者自己的思想感情，這種寫法就叫做托物言志,。當時社會愛蓮者少，愛牡丹者多,，真正的君子少,，追求富貴的人多啊,！作者有感于社會上真正有德者少,，追名逐利的人太多,，對他們表示了強列的鄙視,！結(jié)尾的兩句話一問一嘆，發(fā)人深省,，文章的主題多深刻啊?。R讀噫……）

結(jié)束語：

通過今天的學習，蓮花“出淤泥而不染,、濯清漣而不妖”的品質(zhì)給我們留下了深刻的印象，做人就要做蓮花一樣的人,。追求精神世界的高格,，遠離世俗物欲的誘惑,，做一個品德高潔、通達正直的君子,，讓君子之德傳揚天下，讓君子之名遠播,，讓君子之行引領(lǐng)眾生,；那么，君子之德就會像“接天蓮葉無窮碧,、映日荷花別樣紅”成為世間一道亮麗的風景。

《愛蓮說》教案一個課時篇二

1,、了解“說”的 特點。2,、反復誦讀，背誦課文,。3,、了解的思想內(nèi)容，充分領(lǐng)略作者的情懷,，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景,。

1,、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法。 2,、學習本文托物言志的寫法,。

、潔身自好的生活態(tài)度,，感受其高雅脫俗的情懷。教學重點 1,、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2,、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法,。 教學難點 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

一課時

1,、教師準備：課文的教學錄音帶,，與課文有關(guān)的圖片與資料，輔助教學的小黑板,。

2,、學生準備：課前閱讀課文，認讀課文中的生字,，利用工具書解釋課文中不理解的詞語,，畫出文中不理解的詞或句子，初步翻譯全文,，做到能夠順暢地朗讀課文,。查找作者的有關(guān)資料，了解寫作背景及“說”這一文體,。教學過程：

同學們,，見過蓮花嗎？欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導學生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句,。（學生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉，天然去雕飾,；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,?！?/p>

古往今來，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。 最喜歡蓮花的當數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？接下來我們就一起來探討這個問題,。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染,，清潔無瑕,，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！弊鳛榧钭约簼嵣碜院玫淖毅t，而這一名句就出自北宋著名的哲學家周敦頤的《愛蓮說》,。

古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學習這篇。

題解

簡介作者：周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學家，著有《太極圖說》《通書》等,。

說說本文寫作背景,。

“說”：是古代一種文體，可以記事,，也可以議論,，都是為了說明一個道理。

聽錄音朗讀

朗讀指導：①注意聽準字音，朗讀的節(jié)奏,，語氣,，語調(diào)。②本文前一段介紹,，介紹當用陳述語調(diào)讀,，后一段議論，其中有判斷,，有感嘆,，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學生齊讀課文

4,、學生自由閱讀課文,，參照注釋，疏通文意并翻譯課文,。

重點講學生難懂的兩個文言句式： （1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”，判斷句,，句型為“……,，……也”可譯為“……，是……”其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。 （2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、 “牡丹之愛”與此相同。前文“何陋之有”也與此相同,。

5,指名朗讀

（一） 理解蓮花的高潔品格 1,、作者把蓮花比作什么？文中哪些語句具體描寫了蓮,？

2,、作者又是從哪些方面描寫蓮花的？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔,、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直,、芳香 風度 氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫，句句寫蓮,，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。 （這種借贊花來贊人,，從而表達作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志）

3,、請同學們把這些語句齊讀一遍，注意體會作者的贊美之情,。

4,、作者在文中表達了怎樣的人生態(tài)度？

1,、寫了蓮,，還寫了哪幾種花？分別比作什么,？

2,、作者主要描寫和贊美蓮花，為什么還寫了菊花和牡丹,？這有什么作用,？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣？ 明確：這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。 (1)、 分析“菊”的襯托作用,。 誰愛菊花,？陶淵明。因為菊花不畏嚴寒,，傲霜斗雪,，品格高潔。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。 流露出作者惋惜的情感 ,。師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),。用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己。 (2),、分析“牡丹”反襯的作用,。 誰愛牡丹？世人,。因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

流露出作者鄙視的情感,？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。 (3)對照板書,，齊背課文。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不愿像世人那樣貪慕富貴,，追求名利。他要在當時渾濁的世間,，獨立不移,，永遠保持高潔正直的情操，做一名君子,，實在難能可貴,！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫出你最喜歡的一種花,。模仿例句,，用托物言志的方法造句。 例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。 造句： 我愛梅花,，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強,，斗志昂然的勇士 ,。

同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感，有感情的齊讀第二段,。讀的時候注意 a,、文中有一個嘆詞“噫”，朗讀時聲音應該延長,。 b,、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感。 “菊之愛,，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣,。 “蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。 “牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”什么句式？感嘆句朗讀應讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

《愛蓮說》教案一個課時篇三

知識目標：1. 積累文言常用實詞，翻譯并背誦這篇短文,。

2,、領(lǐng)悟作者在文中流露的思想感情。

3,、學習本文托物言志和襯托的手法,。

能力目標：1.通過學習本文,，認識“說”這種文體。

2,、學習描寫,、抒情、議論相結(jié)合的方法,。

情感態(tài)度與價值觀：1.認識作者不慕名利,、潔身自好的人生態(tài)度，對污濁世風的批判,。

2,、在現(xiàn)實生活中培養(yǎng)高尚的情操。

教學重難點：1.領(lǐng)悟作者的思想情感,，啟迪學生的生活態(tài)度,。

2、學習托物言志和襯托的寫法,。

教學方法：1.教師引導,，反復誦讀法。

2,、加強學生間的合作探究,。

3、品讀賞析重點語句,。

教學課時：1課時

乘上一葉小舟,，蕩過碧水湖泊，推開層層漣漪,，欣賞蓮態(tài)萬千,。蓮以其孤傲高潔的花，寬大平和的葉,，一脈相承的莖,，扎根淤泥的根，博得世人的青睞,，贏得人們的贊賞,，多少文人雅士妙筆生花贊美它，請聽：“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。”含苞欲放的荷態(tài)巧妙傳遞初夏的氣息,?！敖犹焐徣~無窮碧，映日荷花別樣紅”千頃荷葉一直連到天邊,，綠得無窮無盡,；朵朵荷花映著旭日,，紅得嬌艷。寫盡了盛夏荷的風貌,?！靶械紧[紅無水面,，紅蓮沉醉白蓮酣”寫的是秋風初起時,，紅白相間的荷花,，以美人醉酒來形容荷花的艷麗與嬌憨?？梢姶蠖鄶?shù)文人都是驚嘆于它的清姿素容,，并將其形諸筆端。說起對蓮的鐘愛當屬宋代周敦頤,，蓮也因為周敦頤的美贊而留下萬世美名,。今天我們來欣賞《愛蓮說》理解他愛蓮的緣故。

周敦頤（1017—1073）,，字茂叔,，宋代著名的哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學者就稱他為濂溪先生,。周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人，對宋,、明兩代的哲學思想影響很大,，理學大師程顥,、程頤兄弟都是他的學生,。關(guān)于周敦頤的為人，黃庭堅曾評價他：“人品甚高,，胸懷灑落,，如光風霽月?！?/p>

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，喜歡游覽附近勝景，他酷愛蓮花,，曾率屬下在府署東側(cè)挖池種蓮,，名曰“愛蓮池”，夏秋之交,，蓮花盛開,，清香撲鼻,。他即赴池畔觀賞，觸景生情,，寫下《愛蓮說》,，借花述志。

說,，古代一種議論性的文體,，大多就一事、一物或一種現(xiàn)象抒發(fā)作者的思想,。寫法上不拘一格,，行文崇尚自由活潑，波瀾起伏,，篇幅一般不長,，跟現(xiàn)代雜文相似。愛蓮說這個題目的意思是（談?wù)剱凵彽牡览恚?/p>

1,、 正字音

步驟一：學生選擇自己喜歡的方式朗讀課文,，在書中標出難讀的字音。

步驟二：全班交流疑難,，讀準每一個字音,。

可愛者蕃（ fán） 濯清漣而不妖（zhúo）（lián）

出淤泥而不染（yū） 不蔓不枝（màn ） 不可褻玩焉（xiè） 噫（yī） 陶后鮮（xiǎn）有聞

步驟三：欣賞名家朗誦，感受本文的節(jié)奏美,。

步驟四：師生齊讀課文,。

2、明字義

步驟一：學生再讀課文,，對照注釋,，借助工具書，理解文句,，掌握重點疑難字詞含義,。

步驟二：學生搶答，解釋詞語,。

①可愛者甚蕃 （多） ②出淤泥而不染 （污染）

③濯清漣而不妖（洗滌）（美麗而不端莊）

④不蔓不枝：（生枝蔓）（長枝節(jié)） ⑤香遠益清：（更加）

⑥亭亭凈植（立） ⑦不可褻玩焉 （親近而不莊重 ） ⑧花之君子者也：（道德高尚的人）

⑨鮮有聞：（少） ⑩宜乎眾矣（當然）

3．通文意

步驟一：兩人為一組,，互譯課文。（一人讀原文,，一人翻譯,。或一人翻譯,，一人還原為原文,。）

步驟二：學生闖關(guān)，翻譯句子,。

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（我唯獨喜愛蓮花，它從污泥中長出來,，卻不受到污染,，在清水里洗滌過但是不顯得妖媚）

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（它的莖中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的,。）

（3）香遠益清，亭亭凈植,。

（香氣遠播,，更加清香，筆直地潔凈地立在那里）

（4）可遠觀而不可褻玩

（可以遠遠地觀賞但是不能貼近去輕慢地玩弄啊,。）

（5）予謂菊 ,，花之隱逸也。

（我認為,，菊花是花中的隱士）

（6）蓮之愛,，同予者何人？

（愛蓮花的人,，像我一樣的人還有什么人呢,？）

1、 這篇文章的題目是《愛蓮說》,，即談?wù)剱凵彽牡览?，蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛有加呢？請從文中找出描寫蓮花的句子?/p>

明確：“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。”

2,、 作者從哪幾個方面描寫蓮花的,？

明確：從三各方面描寫蓮的形象，賦予蓮美好的品格,。

生長環(huán)境：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”

外形香氣：“中通外直,，不蔓不枝，香遠益清”

風度氣質(zhì)：“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”

3,、 作者以凝練優(yōu)美的語言對蓮作了細致傳神地描繪，難道他僅僅喜歡蓮花美麗的花形和芬芳的氣質(zhì),？文中還將蓮花比作了什么,？

明確：“蓮，花之君子者也”

作者唯獨愛蓮不僅因為它美麗的外形和芬芳的氣質(zhì),，更因為它有著君子一樣的高尚品質(zhì),。

4、 既然蓮是君子的化身,，這些描寫賦予了蓮花哪些高尚的品格,？請同學們繪制一幅“蓮花君子圖”。 老師把描繪蓮花的句子分別貼在一片花瓣上,，請同學把君子的品德也貼在與蓮花相對應的位置,。（小組討論合作完成）

“出淤泥而不染”---象征君子的高潔，不與世俗同流合污……,。

“濯清漣而不妖”---象征君子的莊重,、質(zhì)樸，不孤芳自賞……,。

“中通外直”---象征君子內(nèi)心通達,，行為正直……。

“不蔓不枝”---象征君子不攀附權(quán)貴……,。

“香遠益清”---象征君子美名遠揚……,。

“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”---象征君子高潔獨立,，體態(tài)端莊,，令人敬重而不敢輕侮……。

朗讀背誦指導：“予獨愛蓮”是統(tǒng)領(lǐng)語,，“之”要輕讀,。生長環(huán)境和外形香氣要用描寫語調(diào)讀，有審美感情,，讀后作稍長停頓,，再出末句。

請同學背誦描寫蓮花的句子,。

5．課文是對蓮花進行描寫和歌頌的,，為何還要寫菊花和牡丹？

明確：這是一種襯托的寫法，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花的美好,。

5,、 請朗讀三處用菊和牡丹襯托蓮的句子，思考三次襯托各有什么作用,？

明確：第一次襯托: “晉陶淵明獨愛菊,；自李唐來，世人盛愛牡丹,；予獨愛蓮……”表明自己的喜好與眾不同,。

第二次襯托：“予謂菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”寫出蓮的品格高出百花,。

第三次襯托: “噫,！菊之愛，陶后鮮有聞,；蓮之愛,，同予者何人；牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”慨嘆世上沒有別人和 自己的愛好相同,。

6,、從作者對這三種花的評價和愛花之人的感嘆中，表明了作者怎樣的人生態(tài)度,？

明確：他既不愿像陶淵明那樣消極避世,，又不愿像世人那樣追逐功名富貴，他要在污濁的世間獨立不移,，永遠保持清白的操守和正直的品德,。做一名君子。也表達出對當時追名逐利,，貪慕富貴的社會風氣的批判,。

朗讀背誦指導：第一次襯托依次說菊，牡丹,，蓮,，期間有明顯的停頓。第二次襯托分別指出三種花的品格,，要用極其肯定的語氣讀出,。第三次襯托用三種花的遭遇來批判世風，“菊之愛”一句有惋惜意,，“蓮之愛”一句有慨嘆意,，牡丹之愛”一句有諷刺意。

請同學們背誦這三處句子,。

7,、作者對追名逐利，趨炎附勢的世態(tài)的批判,，不慕名利,，潔身自好的人生態(tài)度，有沒有在文章中直接表現(xiàn)出來呢,？

明確：沒有直接表現(xiàn),，通過蓮的美好形象的描寫，以蓮自況以述其志,。這就是托物言志,。

《愛蓮說》先從可愛的花很多寫起，提到陶淵明愛菊,，有提到世人愛牡丹,，襯托自己愛蓮。接著從生長環(huán)境 體態(tài)香氣 風度氣質(zhì)等反面描寫蓮花的超凡脫俗,，賦予蓮花君子般的美好品格,。最后，作者將菊 牡丹 蓮一一擬人,，分別說出它們是隱逸者 富貴者 君子的化身,，借愛蓮來表明自己不慕名利 潔身自好的人生態(tài)度。在文中我們不但感受到了作者潔身自好的文人情懷,，而且品味到了一種韻味如歌的音樂美,。

就你喜愛的花草樹木，仿寫《愛蓮說》以“愛 說”為題200字左右的小短文,。采用托物言志的方法,，點明自己所言之志。

1 搜集有關(guān)“蓮花”的詩句,，整理到積累本上,。

2 準確背默《愛蓮說》。

《愛蓮說》教案一個課時篇四

《愛蓮說》是八年級上冊的一篇課文,。我在教案的設(shè)計上,，力求體現(xiàn)語文“工具性”與“人文性”的結(jié)合,；在課堂教學中力求體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的理念：在學習方式上,，注重學生的“自主,，合作、探究”為主,，輔以教師的點撥,；從教法上看，力求將傳統(tǒng)的誦讀法與現(xiàn)代的多媒體技術(shù)相結(jié)合,。

1,、知識與技能：了解“說”的 特點，學習本文托物言志的寫法,。

2,、過程與方法：反復朗讀以至成誦，通過合作,、探究的學習方法來理解作者的思想感情,。

3、情感,、態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷,。

1,、教學重點： 1、朗讀并背誦課文,。2,、積累文言詞匯，理解文章內(nèi)容,，學習文章托物言志的寫法,。

2、教學難點: 理解運用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用,。

師：同學們,，你們愛花嗎？

生：(略)

師：既然愛花,，那么請你說出一種你喜愛的花,，并說出喜愛的原因。

生答：(略)

師：看來,，同學們的生活豐富多彩,，但是有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作,。這就是我們今天要學習的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

師：咱們先一起欣賞一幅畫（打開多媒體課件----國畫“蓮花”）。多美的蓮花??！清純，脫俗,，它從來就是文人墨客筆下的愛物,。請同學們搜索一下記憶中有關(guān)描寫蓮花的古詩文句,，并朗讀給全班同學聽,。

示例：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,，“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”。

①了解體裁

點撥：“說”在這里表示一種議論性的古代文體,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理?！稅凵徴f》就是說愛好蓮花的問題 ②②作者簡介

明確：周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人，字茂叔,，哲學家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪,，也命名為濂溪，學者就稱他為“濂溪先生”,。

1,、學生自由的讀課文。

2,、聽錄音,，注意朗讀的節(jié)奏和情感。

3,、學生齊讀課文,，整體感知

1、分組自學,，要求：①對照注釋,，利用工具書，翻譯全文,。

②不懂之處,，互相討論,。

2、匯報自學情況,，不懂之處,，舉手提出，可指名回答,。

1,、探究文章的內(nèi)容，體會文章的思想情感,。（學生分組討論,，與教師的點撥和學生的合作學習相結(jié)合）

（多媒體展示問題）

①。提問：作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊,，世人愛牡丹？這樣寫有什么作用,？

討論并歸納：喜愛哪一種花,，是人的思想感情的表現(xiàn)。作者用“菊”和“牡丹”來作正襯和反襯,，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。

②。提問：文章用了兩個“獨”字,，表現(xiàn)了作者什么樣的生活態(tài)度,。

討論并歸納：兩個“獨”字，充分表現(xiàn)了作者既不與世俗同流合污,，又表明了自已不同于陶淵明的生活態(tài)度,。

③。提問：“我”愛蓮花什么呢,？

討論并歸納：出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

④。提問：具體地說說作者寫蓮的哪些美好形象,。

討論并歸納：

（1）從生長環(huán)境方面：寫她“出淤泥而不染”的高潔,，“濯清漣而不妖”的質(zhì)樸；(2)從體態(tài)香氣方面：寫她“中通外直,，不蔓不枝”的正直,，寫她“香遠益清”的芳香,；(3)從風度方面：寫她“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”的清高,。這些描寫,，是將蓮人格化了，是把她作為一種高貴品質(zhì)的象征,。

⑤,。提問：文章第二段作者把“菊”“牡丹”“蓮”比喻象征哪三種人？

討論并歸納：作者把菊花比喻象征成隱士,，把牡丹比喻象征成富貴的人,，把蓮花比喻象征成君子。

2,、學習“托物言志”的寫法

點撥：作者把蓮花比作君子,，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,。這種寫法叫“托物言志”,。

讓學生有感情地朗讀課文，并在理解的基礎(chǔ)上,，背誦課文,。

學習本文托物言志的寫法，以“我愛 ”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直，人格高尚的君子,。

本文托物言志,，表達了作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也表達了作者對追名逐利,，趨炎附勢的鄙棄。歌頌了君子“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”的美德,，表達作者不與世俗同流合污的高尚情操。

愛 蓮 說

周敦頤

出淤泥而不染——————————————高潔

濯清漣而不妖——————————————質(zhì)樸

中通外直 ,，不蔓不枝—————————— 正直

香遠益清————————————---——-芳香

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——————清高

托物——————————————————言志

（蓮) (不慕名利 潔身自好）

《愛蓮說》教案一個課時篇五

⒈朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

學習本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨,。

多媒體

自主、合作,、探究

一課時

一,、情景導入：

（上課前播放音樂，上課開始停止播放,，開始導入,。）（幻燈片1）

今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》,。（幻燈片2）

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里,？（按鍵播放蓮花組圖。）（幻燈片3至幻燈片6）

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學生各抒己見,，學生的回答，一律加以肯定,。）（幻燈片6）

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下,。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”；（幻燈片7）蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”,； （幻燈片8）屈原的“制芰（jì）荷以為衣,，集芙蓉以為裳”。（幻燈片9）這些都反映了人們對蓮的喜愛,。不過,，人們常常欣賞的都還只是蓮花外形的美，其實真正值得贊揚的還是它的內(nèi)在品質(zhì)。我們今天學習的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

二,、了解作者體裁,。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁,。

⒈（放作者圖像）指名朗讀,。（幻燈片10）

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔,，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,，學者就稱他為濂溪先生,。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,，池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說》，借花述志,。

⒉了解本文的體裁,。（幻燈片11）

“說”是古代的一種文體，屬議論文的范疇,，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋,？（幻燈片12）

明確：就是說說愛好蓮花的問題,。 （其他理解只要言之有理即可）。

解說：作者究竟為什么愛蓮花,？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題。

三,、朗讀訓練,。

⒈我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語氣。（幻燈片13）

⒉錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀,，體會一下怎樣朗讀文言文。（幻燈片14）

（檢查聽讀效果,，大屏幕出示生字,，指名學生讀出它的音。）（幻燈片15）

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍,，做到讀準字音,，讀通課文。

⒋齊讀課文,。這一遍的要求是：讀正確字音,，讀通課文，聲音響亮,，精神飽滿,。

教師小結(jié)：這是一篇文言文，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的,？（回答后總結(jié)）是的，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀,，較舒緩。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗,，可以讀得更舒緩一些。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀。

四,、出示學習重點,。（大屏幕投影）（幻燈片16）

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法,。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,。

五、理解文意,。

⒈下面就請同學們自由小聲讀,，并看看注解，理解句意，讀懂課文,，互相可以討論疑難之處,。（不懂之處進行提問，共同解決,。大屏幕出示檢查合作學習結(jié)果）（幻燈片17）

⒉請同學們根據(jù)注解,，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）（幻燈片18至幻燈片21）

六,、理解本文的托物言志和襯托的手法,。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？（幻燈片22）明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花？（幻燈片23）

明確：蓮花,、菊花,、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡？（幻燈片24）

明確：蓮花（周敦頤）,、菊花（陶淵明）,、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義？（幻燈片25至幻燈片27）

明確：菊花,，花之隱逸者,。牡丹，花之富貴者,。蓮花,，花之君子者。

⒌陶淵明為什么獨愛菊花,？（幻燈片28）

明確：因為菊花不畏嚴寒,，傲霜斗雪，品格高潔,。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。

⒍文中為什么要寫牡丹,？（幻燈片29）

明確：因為牡丹雍容華貴，歷來人們把它當成富貴的象征,?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

⒎找出課文中的原句,，體會作者對三種花各持什么態(tài)度？

明確：

菊之愛,，陶后鮮有聞,。 有德者鮮 惋惜

蓮之愛，同予者何人,？ 君子者無 贊美

牡丹之愛,，宜乎眾矣。 趨利者眾 諷刺

板書：（幻燈片30）

映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨愛蓮 無（突出）

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征,，來象征人的某種品格,，以表達自己的思想感情。（幻燈片31）

例如：

蓮花 君子

七,、能力訓練,。

模仿例句，用托物言志的方法造句,。（幻燈片32）

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直,，人格高尚的君子,。

造句：我愛 ，因為它 ,。

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文，寫在練習本上,。

《愛蓮說》教案一個課時篇六

1,、理解蓮花的高潔品格。

2,、理解托物言志的寫法,。

指導學生自主學習，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

運用多媒體輔助教學,。

一、導入課文

蓮花又稱荷花,、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學習這篇文章。

二,、整體感知課文

請大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章。

三,、解題,，揭示學習目標

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學習此類文章,，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物,，如何言志,，這兩點正是我們學習這篇課文的目標，請同學們看屏幕齊聲朗讀一遍,。

四,、自讀課文，疏通文意

請同學們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，疏通字詞的音,、形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論，實在不懂的可以作上記號,。）

1,、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形，讀準字音,，理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請同學們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問：文字上還有沒有不懂的,？請?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、請兩位學生翻譯課文,。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準確生動地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請同學們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？

同學們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。

4,、請同學們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會作者的贊美之情。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花？陶淵明是什么人,？我們學過他的一首飲酒詩,，當中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下,，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己。

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少,，自李唐來,，世人甚愛牡丹，為什么,？

因為牡丹色彩艷麗,，嫵媚動人，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請同學們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的，而是要借蓮頌人,。請同學們看第二段

1,、就表達方式來說，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，那么第二段呢？

議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示,？“噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感,？“贊美”

3、同學們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應該延長,。

b、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復雜的情感,?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問,、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時應讀平調(diào)，這一句重音應放在“鮮”字上,，應讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時應讀升調(diào)。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時應讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

請同學們注意體會，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子，實在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六、再看錄像,，品味欣賞,，學生輕聲跟讀。

七,、指導學生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時間，同學們能不能把它背出來,。

八,、總結(jié)課文

1、學生總結(jié)

至此我們學完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,，這篇文章比喻、擬人,、排比修辭手法的運用,，襯托、對比手法的運用,，陳述,、疑問、感嘆句式的變化,，記敘,、議論、抒情的有機結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒。

2,、教師總結(jié)

同學們,，周墩頤盛贊蓮花為君子，當然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄,，對高潔志行的推崇，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

九,、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文,。

十、板書設(shè)計

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

《愛蓮說》教案一個課時篇七

1,、掌握重要字音字形句子翻譯,；

2、把握關(guān)鍵詞語，在反復誦讀中品味課文的語言美,；

3,、從中感悟做人的道理，特別是學習本文的現(xiàn)實意義,。

1,、把握關(guān)鍵詞語，在反復誦讀中品味課文的語言美,；

2,、從中感悟做人的道理，特別是學習本文的現(xiàn)實意義,。

（一）詩句導入：

東林北塘水,，湛湛見底清。

中生白芙蓉,，菡萏三百莖,。

小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭,。

菡萏新花曉并開,，濃妝美笑面相隈wēi。

金塵飄落蕊,，玉露洗殘紅,。

（二）文體簡介

“說”，是古代用以記敘,、議論或說明等方式來闡述事理的文體,，是古代議論說明一類文章的總稱?？梢园l(fā)表議論,，也可以記事，屬議論文,，大多是陳述作者對某個問題的見解,，有點像現(xiàn)代雜文的風格。

（三）文學常識

（二）周敦頤,，字茂叔,，謚號元公，北宋道州人,。文學家,、哲學家，是宋朝儒家理學思想的開山鼻祖,，著有《周元公集》《愛蓮說》《太極圖說》《通書》（后人整編進《周子全書》）,。

因定居廬山時為紀念家鄉(xiāng)而給住所旁的一條溪水命名為濂溪，并給自己的書屋命名為濂溪書堂并終老于廬山濂溪，所以號濂溪先生,。

（五）預習檢測

字音字形

蕃淤泥漣褻濯鮮有聞噫頤

解釋加點詞語和翻譯句子

水陸草木之花,，可愛者甚蕃。晉陶淵明獨愛菊,。自李唐來,，世人甚愛牡丹。予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

予謂菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。噫！菊之愛,，陶后鮮有聞,；蓮之愛，同予者何人,？牡丹之愛,，宜乎眾矣。

詞類活用

不蔓不枝香遠益清

（六）解讀蓮

1,、蓮花有哪些獨特的外在特征,？

生長環(huán)境出淤泥而不染，

外在樣貌亭亭凈植濯清漣而不妖

枝干中通外直,，不蔓不枝

味道香遠益清

氣質(zhì)可遠觀而不可褻玩焉

2,、蓮這一意象還有什么象征意義？作者借助蓮表達什么,？

出身低微卻潔身自好,，謙虛謹慎不鋒芒畢露

表里如一，正直無私

美名遠播,，根基深厚

廉潔自律,，神圣不可侵犯

3、小結(jié)

托物言志蓮花的美是端莊的，典雅的,，神圣的,，高尚的。

君子如蓮,，潔身自好,，正直進取卻又廉潔自律，謙卑謹慎,，美名遠播,。

通過對蓮花的贊頌，表達了作者既不愿意消極避世,，孤高自詡,，又不愿意趨炎附勢，與世俗同流合污,，而是要做一個潔身自好,，積極進取，謙虛謹慎,，表里如一,，受人敬重的謙謙君子。這種手法叫托物言志,。

4,、菊花、牡丹分別象征哪一類人,？作者對他們怎樣的態(tài)度,？試著讀一讀。

（七）拓展延伸象征意象的延伸

梅花迎霜斗雪,，不屈不撓,，堅韌不拔，也被認為是最有氣節(jié)和傲骨的花種,，雖然其生長環(huán)境惡劣,，但依然堅強、快樂地綻放,，表現(xiàn)了一種開拓進取,，迎接希望的無畏精神與樂觀性格。

孔子以“芝蘭生于幽谷,，不以無人而不芳,；君子修道立德，不為困窮而改節(jié)”的精神氣質(zhì),，象征不為貧苦,、失意所動搖,，仍堅定向上的人格。

竹,，秀逸有神韻,，纖細柔美，長青不敗,，象征青春永駐,；春竹瀟灑挺拔、清麗俊逸,，翩翩君子風度,；竹子空心，象征品格虛心能自持,。竹的特質(zhì)彎而不折,，折而不斷，象征柔中有剛的做人原則,；竹子象征品德不俗,、高風亮節(jié)、謙虛自持的人中君子,。

菊,，陶淵明賦予它超凡脫俗的隱者風范，黃巢賦予它飽經(jīng)風霜替天行道的勇士風范“待到來年九月八,，我花開后百花殺,。沖天香陣透長安，滿城盡帶黃金甲,。”李清照賦予它傷感的情思“東籬把酒黃昏后,，有暗香盈袖,。莫道不消魂，簾卷西風,，人比黃花瘦,。”

荀子《大略》：“歲不寒,，無以知松柏,。事不難，無以知君子,?！标愐阍娫疲骸按笱呵嗨桑嗨赏η抑?。要知松高潔,，待到雪化時,。”

松松歷寒不衰,，四季長青是傲骨崢嶸的勇士的象征,。