作為一名教職工,，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖,，可以有效提高教學效率,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

愛蓮說教案兩課時篇一

本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計,，因為文章的寫作是一篇文言文,，所以，要在熟讀課文的基礎上,，才能讓學生進行設疑自探,。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側,，對于不完整的問題,，教師隨機給予補充、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,，正確疏通文意,，把握主旨，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后,，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握,。

1、能流暢的誦讀課文,。

2,、疏通文意、理解課文內(nèi)容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

2、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學家，字茂叔,，道州人,。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交,，蓮花盛開,，馨香撲鼻。作者閑暇漫步,、觸景生情,，寫下本文。

1,、教師范讀,。

2、學生個別讀,。

3,、學生齊讀。

1,、學生設疑,。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2,、作者為什么喜愛蓮花？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3,、讀出作者怎樣的思想感情,？

4,、值得學習的寫作手法,？

學習本文后,，你還有哪些疑問,？

1、學生自編題,。

2,、教師出示運用拓展題:

指出文中的“之”學的意義和手法。

a,、 水陸草木之花

b,、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d,、菊之愛

背誦課文

學生總結收獲,。

愛蓮說教案兩課時篇二

知識與能力目標：

1、熟讀課文,，疏通文意；

2,、了解“說”這種文體,。

過程與方法目標：

1、理解正襯和反襯的手法,，學習托物言志的寫作手法,。

情感態(tài)度和價值觀：

1、理解作者在文中表現(xiàn)的情操,；

2,、學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

學習托物言志的寫作手法,。

理解正襯和反襯的手法

一、導課

幻燈放映蓮花的圖片引入

二,、作者及文體知識介紹：（出示圖片）

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔，哲學家,，因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,，學者就稱他為濂溪先生。

教師補充兩點：

（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴。

（2）周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,，對宋,、明兩代的哲學思想影響很大,。

了解文體“說”:

是古代的一種文體，可以記事,，也可以議論,，但都是用來闡述作者對各種問題的見解?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題,。

三、教學內(nèi)容

（一）學生自讀課文,，解決字詞,，疏通文意。

出示圖片,，學習生字,，檢查預習。

（二）教師范讀,，進行朗讀指導,。

（三）學生再讀，找出文中描寫蓮的語句,，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的,？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖――生長環(huán)境

中通外直,，不蔓不枝――體態(tài)

香遠益清――香氣

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉――風度氣質(zhì)

這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對蓮高潔的品德,、美好的情操、正派的風度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情,。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）

提示：

出淤泥而不染――不與世俗同流合污

濯清漣而不妖――質(zhì)樸自然,，不顯媚態(tài)

中通外直――內(nèi)心通達，行為方正

不蔓不枝――不攀附權貴

香遠益清――美名遠揚

亭亭凈植――高潔獨立

可遠觀而不可褻玩焉――自尊自愛,，令人尊敬

通過以上的分析,，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子,；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子,。

作者借蓮來表達自己的志愿，想一下運用了什么表現(xiàn)手法,？

提示：托物言志托蓮花形象,，言君子之志

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍，注意讀出對蓮的崇敬之情,。

（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹,？作者的用意是什么？

提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,，質(zhì)樸正直,、志潔行廉；將菊比隱逸者,，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗,，不愿沒有滯留在世俗之中；將牡丹比富貴者,，貪慕富貴,，追逐名利。

提示：菊----惋惜牡丹----鄙視

四,、課堂小結

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利,。在當時渾濁的世間,，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子實是難能可貴,，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。

五,、布置作業(yè)

省略

愛蓮說教案兩課時篇三

本節(jié)采用'三疑三探”的教學模式進行設計,，因為文章的寫作是一篇文言文，所以,，要在熟讀課文的基礎上,，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側,，對于不完整的問題，教師隨機給予補充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主,，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨,。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學模式。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學生自編習題后,，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握,。

1,、能流暢的誦讀課文。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

一,、導入新課：

二,、解題、了解作者及寫作背景：

2,、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學家，字茂叔,，道州人,。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”。夏秋之交,，蓮花盛開,，馨香撲鼻。作者閑暇漫步,、觸景生情,，寫下本文。

三,、檢查預習,、誦讀課文：

1、教師范讀。

2,、學生個別讀,。

3,、學生齊讀,。

四、設疑自探：

1,、學生設疑,。

2、教師對學生設疑進行歸納,、出示：

【1,、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì),？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學習的寫作手法,？

xxxxxxxxxxxx】

五、解疑合探：

六,、質(zhì)疑再探：

學習本文后,，你還有哪些疑問？

七,、運用拓展：

1,、學生自編題。

2,、教師出示運用拓展題:

x指出文中的“之”學的意義和手法,。

a、 水陸草木之花

b,、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d、菊之愛

x背誦課文

八,、課堂小結：

學生總結收獲,。

愛蓮說教案兩課時篇四

1、朗讀,、背誦《愛蓮說》,，并把握詞、語句，疏通文意,。

2,、學習本文托物言志和襯托的手法。

3,、學習蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。

重點：理解文章的主旨,。

難點：托物言志,、借花喻人和襯托的寫

一自主學習

（一）、蓮花欣賞,，交流導入,。

1、圖片展示：吟誦蓮的詩句,，充分感受蓮之風韻,。

2、作者簡介：

3,、題解：

（二）,、熟讀背誦，積累理解,。

1,、讀一讀：誦讀課文，把握下列難讀的字詞,。

蕃 淤泥 濯 清漣 蔓 褻玩 焉

2,、譯一譯：圈點勾畫,，試譯短文,。

二、小組交流

三,、合作探究,，文句品析。

2,、你讀了作者描寫蓮花的這些句子之后,，你覺得作者贊美的僅僅是蓮花嗎？

3,、你怎樣理解“蓮之愛,，同予者何人”？

4,、“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”表達了作者怎樣的感情,？

四,、借花喻人，歸納主題,。

2,、作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？

3,、歸納主題：

4,、互動釋疑：將自己不懂的地方提出來,，與小組、班級同學共同探究解疑,。

五,、總結存儲，課外延伸,。

1,、總結存儲：同學們，我們學完了課文后有哪些收獲呢,？

2,、課外延伸

a 解釋詞語：

可愛者甚蕃 濯清漣而不妖 不蔓不枝 陶后鮮有聞 宜乎眾矣 b 翻譯句子：

(1)予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

(2) 亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉。

(3) 蓮之愛,，同予者何人,？

愛蓮說教案兩課時篇五

出示蓮花圖，提問：這是什么花,？大家喜歡不喜歡這種花,？蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學習這篇文章,。

文章的題目是《愛蓮說》?！罢f”是古代的一種文體,可以記事,也可以議論,都是為了說明一個道理.“愛”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，那么《愛蓮說》這個題目的意思是什么呢,？（“談談愛蓮花的道理”） ,。作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理,，這就是托物言志的寫法,。學習此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物,，如何言志，這兩點正是我們學習這篇課文的目標,，請同學們看小黑板,，老師讀一遍。

教學目標：

1,、識記疑難字詞： 頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

2,、理解 蓮花的高潔品格。 托物言志的寫法,。

1,、朗讀：請兩位同學給這幾個字注音，頤 蕃 濯 褻 逸 鮮

大家齊讀兩遍,。

下面我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,，注意聽準字音，注意句子的語氣語調(diào),。

2,、譯文并理解內(nèi)容

請同學們自讀課文，要求：結合書下注釋,，也可以利用工具書,，疏通字詞的音、形,、義,，并理解句子的意思。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）

3、檢查譯文：請幾位同學翻譯下列句子：

a 出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。 b 中通外直, 不蔓不枝,。

c 可遠觀而不可褻玩焉。 d 菊之愛, 陶后鮮有聞,。

4,、理解內(nèi)容：

（1）這篇文章題目是愛蓮說,蓮有哪些可愛之處值得作者喜愛呢?

討論歸納: 予獨愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖,中通外直,不蔓不枝,香遠益清,亭亭凈植,可遠觀而不可褻玩焉.

（2）蓮的這些特點寫在了黑板上，從這句話中可以看出作者從哪幾個方面來描寫蓮花的?

淤泥和青漣是蓮的生長環(huán)境,；中通外直不蔓不枝指蓮花的莖挺直獨立,；香遠益清指蓮花的香味；亭亭凈植是蓮花的形態(tài),；而可遠觀而不可褻玩是從觀賞者的角度寫出蓮的品質(zhì),。

（3）小結：這些描寫，不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因,。 作者在這短短的文字中能夠如此細致的'描繪蓮花,難道他僅僅是喜歡蓮花的外形嗎?(不是,是借花喻人) 書中把蓮花比喻成了什么?(君子)

（4）舉例說明：既然蓮是君子的化身,，那么兩者有哪些相似之處？同桌互相討論,，然后找同學回答,。

濯清漣而不妖 純真自然，不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達,，行為正直

不蔓不枝 不攀附權貴

香遠益清 美名遠揚

亭亭凈植 高潔獨立

可遠觀而不可褻玩 自尊自愛,，令人敬佩

（5）歸納主旨：作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當時渾濁的世間,，他以蓮自喻，志在堅貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,，實在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

b：（中等生）：根據(jù)課文,，把蓮、菊,、牡丹三種花“品格”的高下排個序,，并說明理由,。

c：（后三分之一學生）：整理筆記；完成練習冊,。

反思：

板書：

愛蓮說

周敦頤

正襯 反襯

菊 —— 蓮 —— 牡丹 托物

隱逸者 君子 富貴者 言志

愛蓮說教案兩課時篇六

1,、知識和技能：積累文言詞語，理解文章內(nèi)容,，了解什么是“托物言志”和本文獨特新穎的結構方式,。

2、過程和方法：反復朗讀以至成誦,，整體感知課文,，理解精美語言特色。

3,、情感態(tài)度價值觀：感受到文章的美,，學會怎樣欣賞抒情散文，并領悟短文所表現(xiàn)的作者的志趣和情操,，提高生活情趣,。

理解“蓮”的美麗形象，理解作者的志趣和情感,。

把握文章的主旨,，理解映襯手法。

本課主要采用朗讀法,，質(zhì)疑法,、提問法等教學方法，此外與直觀形象的多媒體結合,，激發(fā)學生的興趣,，充分調(diào)動學生的積極性，發(fā)揮學生的主體地位,。加強誦讀,，培養(yǎng)學生的語感美，引導學生在朗讀中感知,，在感知中領悟,。

教學千法，朗讀為本,。

教學方法：誦讀法,、討論交流、探究

教學課時：一課時

教學環(huán)節(jié)設計及教師活動

學生活動

一,、導入新課：

自古以來,，蓮花倍受人們的青睞。蓮花的魅力到底在哪里呢,？下面請大家欣賞一組精美的蓮花圖片（11張幻燈片）,，之后請大家談談自己的感受,。

宋代周敦頤也特別喜愛蓮花，也寫了《愛蓮說》,。為什么周敦頤獨愛蓮花,？他是怎樣描寫蓮花，抒發(fā)自己的心志的呢,？讓我們一起來學習他的《愛蓮說》,。

二、預習反饋：

1,、解題

教師引導：“說”是古代文體的一種,，可以直接說明事物，闡明事物,，也可以通過寫人,、狀物來講道理?！稅凵徴f》是一篇情致飽滿的“托物言志”的散文小品,，文章通過傳神之筆，精妙細致地描繪了一幅生動,、可愛的蓮花寫生圖,。

2、簡介作者情況（出示幻燈片）,，談“愛蓮池”,。

三、朗讀課文,，整體感知：

1、教師提出朗讀要求（看屏幕）

要求讀準以下字的音：周敦頤（）可愛者甚蕃（）出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）不蔓不枝（）可遠觀而不可褻玩焉（）花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）,。

2,、教師配樂《出水蓮》來范讀課文

3、譯讀課文,，分段串譯,，教師點撥

要注意的重點詞句：

（1）可愛者甚蕃；（2）濯清蓮而不妖,；（3）予謂菊,，花之隱逸者也；（4）陶后鮮有聞,；（5）宜乎眾矣,。

四、合作研討：

（出示幻燈片）

1,、找出課文中直接寫“蓮”的句子,，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的,？

2、從作者對蓮花的描寫和歌頌中,，可以看出他什么樣的思想感情,？

教師明確：（出示幻燈片）

（1）直接寫蓮的句子主要是第4句、第5句的最后一個分句,。作者是從“生長環(huán)境”,、“體態(tài)香氣”、“風度”三個方面來歌頌蓮花的,?！俺鲇倌喽蝗尽薄ⅰ板鍧i而不妖”是從生長環(huán)境的角度歌頌蓮花的高潔,、質(zhì)樸,、莊重；“中通外直,，不蔓不枝”是從體態(tài)方面突出蓮花的正直,、剛直不珂、威武不屈,，“香遠益清”是從香氣方面歌頌蓮花芳名遠揚,；而“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩”則是從風度方面,，寫蓮花的端莊,、清高。

（2）“托物言志”是本文最突出的寫作特點,。課文對蓮花的描寫和歌頌緊扣與君子氣質(zhì)相似之處著墨,，借蓮“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植”的美好形象,，喻君子表里如一、行為端正,、不阿諛諂媚的品德,，表達作者不慕名利、潔身自好的人生觀,，以及對當時追名逐利,、貪慕富貴的社會風氣的慨嘆和鄙棄。

（3）襯托手法的運用是本文的另一個突出特點。在這篇課文中,，作者先用眾多可愛的花作一般的.映襯,，再以菊和牡丹作重點映襯。菊,，從正面映襯,；牡丹，從反面映襯,。描寫蓮時,，濃墨重彩，工筆細刻,，卓然超群的“蓮”的形象,，在“草木之花”的背景上，在“菊”“牡丹”二花的陪襯下,，在畫面上凸現(xiàn)出來,，使人心馳神往。另外,，本文還用隱逸者,、富貴者映襯君子；用菊之愛,、牡丹之愛映襯蓮之愛,，以此表明作者與眾不同，含蓄而突出地表達了文章的主旨,。表達了自己的思想感情,。

提問：文章結尾幾句，運用了哪些句子,，發(fā)了哪些感慨,？有什么含義？

明確：以感嘆詞“噫”獨立為句,，引發(fā)深沉的感慨,。一嘆愛菊者“鮮”二嘆愛蓮者少，用短問句（“蓮之愛,，同予者何人？”）發(fā)人深??；三嘆愛牡丹者眾，用感嘆句（牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”）慨嘆貪慕富貴的俗人太多，暗示作者厭惡爭名奪利的世態(tài)。

五,、拓展練習：

我們可以仿用本文“托物言志”的寫法進行說話或寫作：

大自然中的美無處不在,，請你用“我愛，因為它,?！钡木涫秸f一段話。

六,、課堂小結：

本文就是一篇借物詠志諷世的散文,，借蓮花表明自己不愿與世俗同流合污，超凡脫俗的處世態(tài)度,。中學生如何提高個人修養(yǎng)呢,，值得我們借鑒、反思的地方很多,。

七,、布置作業(yè)：

1、完成課后習題

2,、背誦并默寫課文

板書設計：

愛蓮說

托物 言志

陶淵明 愛菊（鮮）隱逸者（正襯）潔身自好

正直質(zhì)樸

以花喻人 世人 愛牡丹（眾）富貴者（反襯）超凡脫俗

予獨愛蓮（無）君子（突出）

愛蓮說教案兩課時篇七

本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計,，因為文章的寫作是一篇文言文，所以,，要在熟讀課文的基礎上,，才能讓學生進行設疑自探。教師在設疑的同時,，教師同時板書于黑板的右側,，對于不完整的問題，教師隨機給予補充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學習文章的寫作手法。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課，將采用“讀――議--悟”的教學模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中,，學生自編習題后，教師出示“之”字在文中運用一題，以鞏固學生對文言虛詞的掌握,。

1,、能流暢的誦讀課文。

2,、疏通文意,、理解課文內(nèi)容。

3,、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法。

2,、作者簡介:周敦頤,，宋代著名哲學家，字茂叔,，道州人,。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”。夏秋之交,，蓮花盛開,，馨香撲鼻。作者閑暇漫步,、觸景生情,，寫下本文。

1,、教師范讀,。

2、學生個別讀,。

3,、學生齊讀。

1,、學生設疑,。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容,。

2、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3,、讀出作者怎樣的思想感情,？

4、值得學習的寫作手法,？

學習本文后,，你還有哪些疑問？

1,、學生自編題,。

2、教師出示運用拓展題:

*指出文中的“之”學的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

*背誦課文

學生總結收獲。

愛蓮說教案兩課時篇八

1,、背誦并翻譯課文,，掌握相關文言實詞;

2、學習托物言志的寫法;

3,、理解作者的思想感情,。

1、積累文言詞句;

2,、領會托物言志的表現(xiàn)手法,。

理解課文內(nèi)容及作者的思想感情。

1,、朗讀法,。 2、討論與點撥相結合,。 3,、品讀法。

課時安排：2課時

第一課時

陋室銘

一,、創(chuàng)設情景,，導入新課

二、作者及文體簡介

1,、抽學生簡介作者及背景,。

2、教師補充,。

本文選自《全唐文》,。作者劉禹錫(772—842),，唐代詩人，哲學家,。字夢得,，洛陽人。曾中進士,，宮接監(jiān)察御史,。他熱心贊助王叔文的政治革新，反對宦官和藩鎮(zhèn)割據(jù)勢力,。政治革新失敗后,，被貶官降職多次。他與柳宗元交情深厚,。有《劉賓客集》,。這篇《陋室銘》是他貶為和州刺史時在任上寫的,。是一篇傳世佳作。

陋室，意為簡陋的房屋,。銘,，本是古代刻在器物或石碑上用來歌功頌德或警戒自己的文字,，后來發(fā)展為一種獨立的文體,。這種文體，形式短小,，文字簡潔,，句式工整而且押韻，內(nèi)容上有頌揚或鑒戒之意,。

三,、學生朗讀課文，結合注釋,，利用工具書,，疏通文意

1、辨音識字,、理解字意：

2,、教師指導學生讀課文。

3,、教師范讀或找朗讀水平較高的學生范讀,。其他同學聽讀課文，感知文意,。

4,、學生根據(jù)朗讀提示自由放聲朗讀課文，力求讀出韻味,。

四,、師生共同研讀課文,，賞析本文的寫作特色

1、學生齊讀課文,。

2,、提問：文章的題目是《陋室銘》，但是作者并沒有直接寫陋室,，而是從什么寫起?請一位同學找出句子，并作講解,。

學生明確：從山水寫起,。

“山不在高，有仙則名”,，是說山不在乎高,，有仙人居住就有名了。

“水不在深,，有龍則靈”,，水不在乎深，有蛟龍就會顯靈,。這些都是古人的俗語,。

提問：這里詩人用有仙之山，有龍之水具體比什么?請一位同學找出文句,，并作解釋,。

學生明確：“斯是陋室，惟吾德馨”,，這雖然是一間簡陋的房子,，但因為我品德高尚而芳香四溢。這里,，用山,、水來比“室”，用“不在高”“不在深”比“陋”,，用“仙”“龍”來比“德”,，用“名”和“靈”來比“馨”。

愛蓮說教案兩課時篇九

(一)教材地位和作用

(二)教學目標

依據(jù)新課程標準,，結合學生實際及本文特點,，我確定教學目標

如下：

1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),，體會托物言志的寫法及正襯,、反襯的作用。

2,、過程和方法：理解關鍵詞的含義,，培養(yǎng)學生聽,、說、讀,、寫和自學互動能力,，達到熟能成誦。

3,、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度,，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進行德育教育,。

(三)教學重點、難點

本文成功地運用了多種修辭手法和寫作手法,，使119字的小品文婉轉曲折,、搖曳多姿，寓意深刻,、耐人尋味,。因此，我設計以誦讀為主,，引領合作為輔,，達到當堂成誦，品味文章美點,，培養(yǎng)學生積累的習慣,，體會文章的審美情趣為本課的重點。文章襯托手法的運用定為本文的難點,。

希望通過這節(jié)課的教學,，能激發(fā)學生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學生的欣賞能力,、思維能力,、創(chuàng)造能力，增強學生的成功欲和自信心,。

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學生學習能力，用多媒體手段突破重難點,，激發(fā)學生學習積極性,，真正發(fā)揮學生的主體地位。具體如下：

1,、朗讀教學法,。俗話說：“書讀百遍，其義自見?！崩首x教學法有利于培養(yǎng)學生的語感美,，引導學生在朗讀中感知，在感知中領悟,。

2,、合作探究教學法。讓學生分組討論問題,，通過“說一說”,、“議一議”的形式，促進師生之間,，生與生之間的交流與合作,，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學重點在互動中拓展開來,，以訓練學生的思維，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力,，加強學生的合作意識,。

3、電教導課,，情景結合的教學方法,。充分運用多媒體手段(電腦、投影,、錄音),，增強感性認識，把握教學重點的方法,。

《語文課程標準》指出：“閱讀教學應當讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。”

因此我設計了通過觀賞蓮花,、菊花、牡丹圖片,，情境導入。運用信息技術手段激發(fā)學生學習興趣,，將學生引入學習情境,，為學生領悟課文內(nèi)容打下基礎,。

通過配樂朗讀課文，使學生能入景,、入情地感知課文內(nèi)容,，對文章有個總體的印象，為學生自主學習課文鋪路架橋,。

通過引導學生登錄教師課前制作的共享資源,，自主學習課文，質(zhì)疑問難,，達到讀通,，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,，培養(yǎng)學生在閱讀中解決問題的能力,。

1、結合直觀形象的多媒體學習,，以激發(fā)學習的興趣,，充分調(diào)動學生的積極性,。

2,、指導學生誦讀文言文的方法,。

3、指導議讀質(zhì)疑,、交際互動，當堂成誦的學習方法,。

4、遷移法：使學生的視線由課內(nèi)轉向課外,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風,，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實中尋找例子,，學會課文與社會的聯(lián)系。

1,、引入課題

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花,，看完以后請同學來說一說,。(學生說話)看來，大家各有所愛,。世上萬紫千紅的花很多,，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處,，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它，為什么?翻課文，聽朗讀,，找原因,。(以上運用多媒體手段,，調(diào)動學生各方面感知能力,，創(chuàng)設良好的課堂氛圍，鍛煉觀察說話能力,，并直接從愛蓮原因入手設疑,，吸引學生主動求知,。)

2、指導朗讀,，突破重點

第一輪：請幾位同學朗讀(師生簡單評價)。

第二輪：各組推出一名同學朗讀競賽,。

第三輪：讀出感受、讀出畫面 (配樂朗讀,，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨奏曲《高山流水》)朗讀,，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀),。

請學生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3,、設疑質(zhì)疑，品味探究

學生合作探究,、自主學習。(教師讓學生明白探究學習的內(nèi)容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子,。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(4)作者借蓮的形象來言君子之志,，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡,，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹?

4,、知識遷移，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說一兩句話,。

(2)在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風，我們作為中學生該怎么對待這些問題呢? (學生討論，老師適時引導點評)

(3)課外辯論會：甲方：當今社會,，做人要像蓮那樣不慕名利,、潔身自好,。乙方：當今社會,，做人要像牡丹那樣富貴顯赫,、名利雙收。(第三個作業(yè)視教學條件和時間而定),，反饋練習不僅能鞏固所學的知識，還能培養(yǎng)學生科學的人生觀,、價值觀。

愛蓮說教案兩課時篇十

1,、彩屏展示優(yōu)美的風景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2,、導語：同學們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景,，還聽到了優(yōu)美的音樂，使我們賞心悅目,，真是一種享受,。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學之美吧。

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦、所喜愛,，具有經(jīng)久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美,。

1、老師范讀課文,。要求學生注意生字的讀音,，朗讀的語調(diào)、語速,、語氣。(彩屏出示荷花背靜,、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》),。

2、學生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀,。

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學們的發(fā)言,，這篇文章美在四個方面：

“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙,、結構精巧。

(四)從四個方面進行賞析,。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,，如亭亭玉立的少女,，風度翩翩的雅士,，潔身自好的君子。

引入品美：作者愛蓮,，僅僅是愛她的貌美嗎?不是,，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì),。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔,、質(zhì)樸),，比喻君子既不同流合污,，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正,，因而美名遠揚,。“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”(清高),，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質(zhì)”來描繪蓮的美,，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結成一體,，名曰寫物,，實是寫人,。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操,。

2.語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式

(1)駢散結合

(2)多種修辭手法的運用,。

作者采用駢散結合的方法,，長短句相間，錯落有致,，讀來有一種節(jié)奏感,，韻味無窮。多種修辭方法的使用,，使文章活潑生動,。

找出這些句子朗讀，體會語言特色,。駢散句分男女生讀,。

著重欣賞以下句子：“菊，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”通過比喻,，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,，潔身自好?！半[士”抗霜,。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷,，表現(xiàn)人的庸俗,；蓮喻為“君子”，清逸，表現(xiàn)人的清高,。處處扣“君子”的性格特征,。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

板書：

(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,，潔身自好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：

(1)以陶“獨愛菊”,，世人“甚愛牡丹”做襯托，突出“予獨愛蓮”

(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,，突出“蓮之愛”,，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣,?！睉嵤兰邓祝岛I諷,，表現(xiàn)了對追名逐利,，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴,。

4.結構精巧：

一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

三種類型： 三種花：菊,、牡丹、蓮

三種人：隱士,、富貴者,、君子

對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺,、贊美,。

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品,。

本文用了119個字,，調(diào)動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美,，表達了作者對蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美,，還感受到了作者情感的美,。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師，還是個丹青高手,。

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感,，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情,。(學生把收集到的寫蓮花,、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞,。)

2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌。由學生賞析,。

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,，也欣賞了同學們的美文。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園,，品味了祖國語言文字的精美,，領略了文學作品意境的幽深,，享受了文學藝術的.趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感,。希望同學們今后要多讀一些文學精品,，提高自己的文學修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操,，提高我們的生活品位。