作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學經驗,，不斷提高教學質量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡,。

愛蓮說公開課教案設計 愛蓮說公開課教學實錄篇一

《愛蓮說》是一篇托物言志的文言散文,。它是北宋哲學家周敦頤寫的以議論為主的文章，這篇文章旨在托“蓮”以表達自己不慕名利,，潔身自好的生活態(tài)度,，同時也諷喻了當時追名逐利，趨炎附勢的世風,。文章主要引導學生把握的是“蓮”的形象,，進而領略其內在的氣質，最后知曉其象征意義,，并從中感悟古人追求的“君子”之風,。

1、知識目標：培養(yǎng)學生閱讀和翻譯淺近文言文的能力,；了解“說”這種文體,；

2、能力目標：提高學生的文學修養(yǎng),；

3,、情感目標：培養(yǎng)學生的出淤泥而不染的高尚情操。

1,、把握文中的重點字詞

2,、把握對比和襯托的寫作手法

3、充分理解托物言志的寫法

1,、誦讀教學法：貫穿朗讀教學指導,，欣賞本文精煉、間潔,、含蓄,、深刻的語言之美，并組織多種形式的誦讀,。

2,、分組討論法：教師提問，學生分組討論,，激發(fā)學生自主解決問題的能力,。

課時安排：1課時

1、導入

同學們,，花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物,，你最喜歡什么花？為什么,？

好了,，大家都說出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因，今天我們就來學習一下宋代理學家周敦頤到底喜歡什么樣的花,，它又是怎樣用語言來表達對花的喜愛之情,。

2、作者介紹及題目

周敦頤是宋代理學的創(chuàng)始人,，唯心主義哲學家,，字茂叔“元公”是他死后的謚號他對宋、明兩代的哲學思想影響很大,，理學大師程顥,、程頤兄弟都是他的學生。

解題：“說”,，是一種古代文體,，用于闡述作者對問題的見解，很講究辭采,，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近,。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢？

3,、朗讀課文,，標出生字詞，并給下列字注音：

蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

4,、再度課文,，結合注釋學生自行翻譯詞句，老師找學生起來逐句翻譯,。

學生能夠翻譯時的要求

（1）盡量譯出每一個字,；

（2）補出省略成分；

（3）通暢,，準確,。

然后每個找學生起來，先朗讀,，再口譯,。

教學生起來翻譯時，老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進生,，以調動各類學生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂。

5,、教師在學生翻譯過程中,，解決重點字詞

說：一種文體 清：清水 蔓：長蔓，長枝 益：更 謂：認為予：我 蕃：多 染：沾染（污染） 濯：洗滌

褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應當

6,、教師重點講學生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”。

判斷句,，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！眱删渑c此相同,。

（2）“菊之愛”，賓語前置,，譯為“愛菊” ,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,。“何罪之有”,、“惟利是圖”也與此相同

5,、譯文

水里、陸上的草本,、木本的花兒,，可愛的很多。晉代的陶淵明只愛菊花,。自唐代以來,，世人十分喜愛牡丹。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢）,，在清水里洗過而并不顯得妖媚,，中間貫通，外形挺直,，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓，不長丫枝），香氣在遠處更加清幽,，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。我認為菊花,，是花中的隱士,；牡丹，是花中的富貴者,；蓮花,，是花中的君子,。唉,！愛菊花，陶淵明之后很少聽到,。愛蓮花,，像我一樣的還有什么人呢？愛牡丹的人,，該是很多了,。 愛蓮說可愛者甚蕃

6、再讀課文,，小組思考并討論下面問題

（1）寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”？

答案：是襯托手法,，其中,，愛菊是正襯，愛牡丹是反襯,。

（2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花,？為什么？

答案：不愛,，他“獨愛菊”,。

可以根據(jù)這個答案延伸，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹,，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié),。

（3）周敦頤對菊花持什么樣的態(tài)度，為什么,？

答案：周敦頤不愛菊花,。

原因：a 、他自己說“獨愛蓮”,。

b ,、他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士,，因為隱士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會潔身自好，堅貞不渝地保持自己正直的操守,。教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性,。

（4）蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅貞的節(jié)操,。

（5）作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達什么思想,？

a 、婉曲地批判當時趨炎附勢,、追求富貴的世風,。

b 、用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（6）本文運用什么修辭手法和寫作方法,？

答案：對偶,，排比，比喻,，擬人,；托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志,。作者賦予花以人的品格——他說花,，其實是在說人；寫愛蓮,，其實是寫愛君子潔身自好,，正直堅貞的節(jié)操

1、熟讀并背誦課文

2,、你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡？請以“我喜歡的”為題,，寫一篇300字左右的小作文

愛蓮說

周敦頤

愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

愛蓮香遠益清,，亭亭凈植

不染，不妖，不蔓不枝（以花喻人）

花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

這堂課有效地發(fā)揮了學生的自主性,，以學生翻譯學習為主,，老師輔助解疑為輔，從而有效的避免了滿堂灌和學生被動學習,，死記硬背的課堂現(xiàn)象,，提高了學生課堂上的學習效率，同時,，在設置問題詩,，難易層次分明，適合各個學習層次的學生,，從而能夠有效地調動起學生學習的主動性和積極性,。

愛蓮說公開課教案設計 愛蓮說公開課教學實錄篇二

1、彩屏展示優(yōu)美的風景畫,，配鋼琴曲《多美好的世界》,。

2,、導語：同學們,，剛才我們從畫面上看到了美麗的風景，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目,，真是一種享受。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學之美。今天請同學們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》,，享受一下文學之美吧,。

美中生趣 文中蘊情

——美文欣賞

愛 蓮 說(周敦頤)

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇，千百年來為人們所傳誦,、所喜愛,，具有經久不衰的藝術魅力。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術美,。

1,、老師范讀課文。要求學生注意生字的讀音,，朗讀的語調,、語速、語氣,。(彩屏出示荷花背靜,、文章字幕、配古箏曲《出水蓮》)。

2,、學生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語調語氣朗讀,。

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學們的發(fā)言,，這篇文章美在四個方面：

“蓮”貌美品美,、文章的語言優(yōu)美、表現(xiàn)手法巧妙,、結構精巧,。

(四)從四個方面進行賞析。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質相似的人,，如亭亭玉立的少女,，風度翩翩的雅士，潔身自好的君子,。

引入品美：作者愛蓮,，僅僅是愛她的貌美嗎?不是，更主要的是贊美她的精神和品質,。

分析：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”(高潔、質樸),，比喻君子既不同流合污,，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”(正直)“香遠溢清”(美名遠揚)比喻君子的通達事理，行為方正,，因而美名遠揚,。“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”(清高),，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重,。作者 分別從“生長環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風度氣質”來描繪蓮的美，把蓮的特質與君子的品格結成一體,，名曰寫物,，實是寫人,。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操。

2.語言優(yōu)美,。表現(xiàn)的形式(1)駢散結合 (2)多種修辭手法的運用,。

作者采用駢散結合的方法，長短句相間,，錯落有致,，讀來有一種節(jié)奏感，韻味無窮,。多種修辭方法的使用,，使文章活潑生動。

找出這些句子朗讀,，體會語言特色,。駢散句分男女生讀。

著重欣賞以下句子：“菊,，花之隱逸者也,；牡丹，花之富貴者也,；蓮,，花之君子者也?！蓖ㄟ^比喻,，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,，潔身自好,。“隱士”抗霜,。表現(xiàn)人的孤傲,；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗,；蓮喻為“君子”,，清逸，表現(xiàn)人的清高,。處處扣“君子”的性格特征,。

3.手法巧妙：

講：語言組合形成文章，怎樣使語言達到最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法。

板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,，潔身自好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：

(1)以陶“獨愛菊”,，世人“甚愛牡丹”做襯托,，突出“予獨愛蓮”；

(2)用“菊,，花之隱逸者也”,，“牡丹，花之富貴者也”做襯托,，突出“蓮,，花之君子者也”；

(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,，突出“蓮之愛”,，特別是最后一句“牡丹之愛，宜乎眾矣,?！睉嵤兰邓祝岛I諷,，表現(xiàn)了對追名逐利,，趨炎附勢的世態(tài)鄙棄，反襯了“蓮之愛”的難能可貴,。

4.結構精巧：

一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

兩個襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨)牡丹(甚)蓮(獨)

菊(獨)牡丹(甚多) 蓮(獨)

三種類型： 三種花：菊,、牡丹、蓮

三種人：隱士,、富貴者,、君子

對三種愛花人的感情：惋惜、諷刺,、贊美,。

這三方面的巧妙融合，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術佳品,。

本文用了119個字,，調動了各種藝術表現(xiàn)手法，描繪了蓮花的美,，表達了作者對蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美，語言藝術的美,，還感受到了作者情感的美,。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個語言大師,，還是個丹青高手,。

1.劉禹錫通過寫“蓮”來表達自己的情感,，古代文人墨客寫蓮的也不少，各自表達自己的感情,。(學生把收集到的寫蓮花,、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。)

2.展示學生課外寫的詠屋的散文和詩歌,。由學生賞析,。

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文，也欣賞了同學們的美文,。這些美文使我們徜徉于文學藝術的樂園,，品味了祖國語言文字的精美,，領略了文學作品意境的幽深,，享受了文學藝術的趣味,，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感。希望同學們今后要多讀一些文學精品,，提高自己的文學修養(yǎng),，從而陶冶我們的情操，提高我們的生活品位,。

愛蓮說公開課教案設計 愛蓮說公開課教學實錄篇三

1,、遵循教育教學規(guī)律和學生的認知規(guī)律。

2,、課堂教學中盡量不要忽視,、荒廢學生的任何一種智能。

3,、每人都有智能強項,，但八種智能可以兼有。

4,、正視差異,，善待差異，可以對個別的強項智能進行特殊培養(yǎng),。

5、引導學生進行研究性預習,。

1.自主探究與合作學習相結合,。

2.按照多元智能組合設計教學情境，進行分組學習,。

3.以“任務驅動”引導學生主動學習,，描述“問題解決”的過程，展示探究的成果,，交流學習的方法,。

1.介紹相關教學參考書,，提供圖書館、閱覽室等與自學有關的時空條件,。

2.提供網(wǎng)上學習的條件,，介紹有關荷花的相關網(wǎng)站，有關荷花的圖片,、種類,、荷花文化以及與課文相關的背景資料、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因,。

3.提供文體相關常識、古代中國文學中托物言志手法的運用,，引發(fā)學生由課內向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動力,。

在學生第一課時掌握了生字、實詞和重點句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預習的基礎上,，第二課時可作這樣的要求和設計：

學生通過八種智能模式學習課文，理解課文內容,，學習托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔，體會蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學生的語言感知能力、空間想象能力,、欣賞能力,、肢體運動能力、人際溝通能力,、自然觀察能力,、自我認識能力和對其文化內涵的領悟能力，同時培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,，引導學生建立正確的情感態(tài)度和價值觀,。

根據(jù)學生的智力傾向以及個人選擇，組成幾個個“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學習任務,。

1、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關描寫荷花的詩詞篇章,，動手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關的知識,；

3、網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片,；

4,、查閱有關蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料,；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡意豐，結構嚴謹?shù)奶攸c并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學家筆下的人生哲理，能以語言,、形體,、音樂、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對課文的理解,。

語文活動：有感情的朗讀課文、背誦課文,，說說讀后的體會,，背誦有關蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學解釋,，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計寫蓮的經典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢,；將有關蓮的相關圖片制作成多媒體課件；

肢體運動：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學、準確地操作計算機進行多媒體課件的播放,；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采蓮曲》,，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達他們對課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報或手抄報,；合作搜集有關周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時代與環(huán)境,；網(wǎng)上搜集有關蓮的攝影圖片；查閱有關蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學解釋等方面的圖書資料,；

自我認識：描述自己學了《愛蓮說》后的感受；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認識蓮的“出污泥而不染”,；學習本文托物言志的寫法，以“我愛”說或寫一段話,，抓住所說事物的特征,，力求能出新意。

自然觀察：把收集的蓮花資源進行分類或實地觀察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征,。

評價方式：評出“最佳朗誦者”、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”、“收集資料能手”,、“小畫家”,、等。

1,、不拘一格的教學設計,，允許學生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度，參與課程的學習,，有助于把教師所教的內容與學生想學的內容聯(lián)系起來,。

2、依據(jù)多元智能訓練的思路創(chuàng)設教學情境,，把教學資源開發(fā)與利用的主動權交給學生,，讓學生在明確的任務的引領與驅動下，扮演不同角色，發(fā)展自我智能強項,，共同完成學習任務,，既為每個學生個性化的學習提供了可能，也為個人參與團隊的,、合作的,、互動的學習創(chuàng)造了條件。這樣,，既有利于激發(fā)學生自主學習的動力,，又在不同的學習方式、不同的智能訓練方式,、不同的探究途徑,、不同的實踐成果的“交互”的“多元教學情境”中，幫助學生學會傾聽,、對話,、合作與借鑒，學會協(xié)同發(fā)現(xiàn),、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造，以調整自己的學習方法,。

3,、在開放的、有眾多學生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要,。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學設計上及教學進程的導航與調控上。教師課堂的引導與調控水平關鍵體現(xiàn)在對學生思路,、興趣,、情感和價值取向的引導。因為,，學生學習經驗與自控能力的不足,、教學目標與教學情境整合的乏力、課程資源與知識儲備的缺失等等,，都會降損學習質量,。

4、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應用如何在教師的設計水平上得以體現(xiàn),，關鍵在于教師在設計中是否基于教材,、超越教材，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對教材顯性資源的充分利用,，又有對教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內涵，提高課的含金量,。這樣,，我們也許才能真正達到“下課鈴響了并不意味著學習的結束,，而應是學生新的學習內容的開啟”,。通過這種開啟學生多元智能的合作探究方式，既促進了學生的主動學習,，又為學生提供了更為廣闊的天地,，使學生的學習空間由課內拓展到課外，打通了學科界限,，從而使學生的多元智力得到很好地

愛蓮說公開課教案設計 愛蓮說公開課教學實錄篇四

愛蓮說

⒈朗讀,、背誦《愛蓮說》，并把握詞,、語句,，疏通文意。

⒉學習本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學習蓮花高潔的品質,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質。

學習本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨,。

多媒體

自主、合作,、探究

一課時

一,、情景導入：

（上課前播放音樂，上課開始停止播放,，開始導入,。）(幻燈片1)

今天我和大家合作學習一篇優(yōu)美的文章。請同學們看大屏幕讀課題《愛蓮說》,。(幻燈片2)

蓮花,，自古以來就被人們看作是美麗圣潔的象征。我們一起先來欣賞一下蓮的形象,，然后我要同學們說說你覺得蓮花美在哪里,？（按鍵播放蓮花組圖。）(幻燈片3至幻燈片6)

問題：你覺得蓮花美在哪里,？（學生各抒己見,，學生的回答，一律加以肯定,。）(幻燈片6)

解說：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，深的人們的喜愛，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下。如楊萬里有詩“小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭”,；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無遮雨蓋”； (幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣,，集芙蓉以為裳”,。(幻燈片9)這些都反映了人們對蓮的喜愛。不過,，人們常常欣賞的`都還只是蓮花外形的美,，其實真正值得贊揚的還是它的內在品質。我們今天學習的《愛蓮說》,，就是一篇贊美蓮的品質,，從而抒發(fā)作者思想感情的文章。

二,、了解作者體裁,。

在分析課文之前，我們先來了解一下本文的作者和體裁,。

⒈（放作者圖像）指名朗讀,。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔,，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前,，峰下有溪，也命名為濂溪,學者就稱他為濂溪先生,。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，曾率屬下在府署東側開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”），池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸,。夏秋之交，蓮花盛開,，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

⒉了解本文的體裁。(幻燈片11)

“說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇,，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。那么課文標題“愛蓮說”可以怎么解釋？(幻燈片12)

明確：就是說說愛好蓮花的問題,。 (其他理解只要言之有理即可),。

解說：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達自己怎樣的情懷呢,？這都是我們等一會將要討論的問題,。

三、朗讀訓練,。

⒈我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語氣。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍,，大家可以輕聲跟讀，體會一下怎樣朗讀文言文,。(幻燈片14)

（檢查聽讀效果,，大屏幕出示生字，指名學生讀出它的音,。）(幻燈片15)

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請同學們自己輕聲把課文讀一遍,，做到讀準字音，讀通課文,。

⒋齊讀課文,。這一遍的要求是：讀正確字音，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。

教師小結：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結）是的,，古人讀書很有韻味,，自得其樂的讀，一般語氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經驗，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點,，我們先要充分地理解課文內容，在把握作者感情地基礎上去讀,。

四,、出示學習重點,。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈托物言志的寫法。

⒉襯托的寫法,。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,。

五、理解文意,。

⒈下面就請同學們自由小聲讀,，并看看注解，理解句意,，讀懂課文,，互相可以討論疑難之處。（不懂之處進行提問,，共同解決,。大屏幕出示檢查合作學習結果）(幻燈片17)

⒉請同學們根據(jù)注解，將課文翻譯成現(xiàn)代文,。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

六,、理解本文的托物言志和襯托的手法。

⒈作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質？(幻燈片22)明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花,？(幻燈片23)

明確：蓮花,、菊花、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡,？(幻燈片24)

明確：蓮花（周敦頤）,、菊花（陶淵明）、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義,？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花,，花之隱逸者。牡丹,，花之富貴者,。蓮花，花之君子者,。

⒌陶淵明為什么獨愛菊花,？(幻燈片28)

明確：因為菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪,，品格高潔,。菊花又是花中的隱士，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。

⒍文中為什么要寫牡丹,？(幻燈片29)

明確：因為牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風,，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

7 找出課文中的原句，體會作者對三種花各持什么態(tài)度,？

明確：

菊之愛,，陶后鮮有聞。 有德者鮮 惋惜

蓮之愛,，同予者何人？ 君子者無 贊美

牡丹之愛,，宜乎眾矣,。 趨利者眾 諷刺

板書：(幻燈片30)

映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨愛蓮 無(突出)

小結：托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格,，以表達自己的思想感情,。(幻燈片31)

例如：

蓮花 君子

七、能力訓練,。

模仿例句，用托物言志的方法造句,。(幻燈片32)

例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染,，恰如清高正直,，人格高尚的君子。

造句：我愛 ,，因為它 ,。

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習擴充為200字左右的小短文,，寫在練習本上,。

愛蓮說公開課教案設計 愛蓮說公開課教學實錄篇五

一、培養(yǎng)學生的感知能力,、想象能力,、欣賞能力和對其文化內涵的領悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二,、 學習蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操,。

啟發(fā)式教學,，提問式，講授式等多種方式,，結尾運用,。

教讀課

一課時

一、創(chuàng)設情境,，導入課文,。

1、出示掛圖,，提問：同學們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當引導,。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛,。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下,。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首，就以不同的形式講述了蓮花,，他們的作品中,，蓮花或與天真少女結下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身?？梢赃@樣說,，對蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài),。今天,，我們就來學習宋朝哲學家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達自己的喜愛之情的,。(板書課題)

2,、作家作品簡介：提問：(意識學生把書翻到p202)請你們結合書中注釋,，說說有關作者的內容?

學生從書中明確后補充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,，字茂叔,，謚號“元”，宋代哲學家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學，峰下有溪,，也命名為濂溪,，世稱“濂溪先生”。補充：他是宋代理學的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》,。《愛蓮說》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側挖地種蓮，名曰“愛蓮池”,，池中呢,，建賞蓮亭。作者也是在此賞蓮的時候,，觸景生情,，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情,。

提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?

解釋："說"是古文的一種文體,。以記事,，也可以議論，都是為了說明一

愛蓮說公開課教案設計 愛蓮說公開課教學實錄篇六

本節(jié)采用“三疑三探”的教學模式進行設計,，因為文章的寫作是一篇文言文,，所以，要在熟讀課文的基礎上,，才能讓學生進行設疑自探,。教師在設疑的同時，教師同時板書于黑板的右側,，對于不完整的問題,，教師隨機給予補充、歸納,。本節(jié)解決的重難點是誦讀課文,，正確疏通文意,，把握主旨，學習文章的寫作手法,。

因為這篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主，講授為主,。抓住“文脈”理解文章內容,，把握主旨。

講授本課,，將采用“讀——議--悟”的教學模式,。

在運用拓展環(huán)節(jié)中，學生自編習題后,，教師出示“之”字在文中運用一題,，以鞏固學生對文言虛詞的掌握。

1,、能流暢的誦讀課文,。

2、疏通文意,、理解課文內容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

一、導入新課：

在本專題中,，我們學習了《詠荷詩五首》,，誰能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學習“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說》,?！景鍟n題】

二、解題,、了解作者及寫作背景：

1,、何為“說”？【“說”是一種文體,，通常借某一事物說明道理,。題意：說說愛好蓮花的道理?！?/p>

2,、作者簡介:周敦頤，宋代著名哲學家，字茂叔,，道州人,。

3、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮,，名曰“愛蓮池”。夏秋之交,，蓮花盛開,，馨香撲鼻。作者閑暇漫步,、觸景生情,，寫下本文。

三,、檢查預習,、誦讀課文：

1、教師范讀,。

2,、學生個別讀。

3,、學生齊讀,。

四、設疑自探：

1,、學生設疑,。

2、教師對學生設疑進行歸納

出示：

1,、理解課文內容,。

2、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質？

3,、讀出作者怎樣的思想感情？

4,、值得學習的寫作手法,？

五、解疑合探：

六,、質疑再探：

學習本文后,，你還有哪些疑問？

七、運用拓展：

1,、學生自編題,。

2、教師出示運用拓展題:

指出文中的“之”學的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b、予獨愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

背誦課文

八、課堂小結：

學生總結收獲,。