作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

愛蓮說(shuō)公開課教案設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō)公開課教學(xué)實(shí)錄篇一

《愛蓮說(shuō)》是一篇托物言志的文言散文,。它是北宋哲學(xué)家周敦頤寫的以議論為主的文章,，這篇文章旨在托“蓮”以表達(dá)自己不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度,，同時(shí)也諷喻了當(dāng)時(shí)追名逐利,，趨炎附勢(shì)的世風(fēng)。文章主要引導(dǎo)學(xué)生把握的是“蓮”的形象,，進(jìn)而領(lǐng)略其內(nèi)在的氣質(zhì),，最后知曉其象征意義，并從中感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

1,、知識(shí)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生閱讀和翻譯淺近文言文的能力；了解“說(shuō)”這種文體,；

2,、能力目標(biāo)：提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；

3,、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的出淤泥而不染的高尚情操,。

1、把握文中的重點(diǎn)字詞

2,、把握對(duì)比和襯托的寫作手法

3,、充分理解托物言志的寫法

1、誦讀教學(xué)法：貫穿朗讀教學(xué)指導(dǎo),，欣賞本文精煉,、間潔,、含蓄、深刻的語(yǔ)言之美,，并組織多種形式的誦讀,。

2、分組討論法：教師提問(wèn),，學(xué)生分組討論,，激發(fā)學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力。

課時(shí)安排：1課時(shí)

1,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，花是大多數(shù)人比較喜歡的一種植物，你最喜歡什么花,？為什么,？

好了，大家都說(shuō)出了自己喜歡的花和喜歡各種花的原因,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一下宋代理學(xué)家周敦頤到底喜歡什么樣的花,，它又是怎樣用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)花的喜愛之情。

2,、作者介紹及題目

周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，唯心主義哲學(xué)家，字茂叔“元公”是他死后的謚號(hào)他對(duì)宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,，理學(xué)大師程顥、程頤兄弟都是他的學(xué)生,。

解題：“說(shuō)”,，是一種古代文體，用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見解,，很講究辭采,，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛之情呢,？

3,、朗讀課文，標(biāo)出生字詞,，并給下列字注音：

蕃 淤 濯 漣 褻 鮮

4,、再度課文，結(jié)合注釋學(xué)生自行翻譯詞句,，老師找學(xué)生起來(lái)逐句翻譯,。

學(xué)生能夠翻譯時(shí)的要求

（1）盡量譯出每一個(gè)字；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)找學(xué)生起來(lái),，先朗讀,，再口譯。

教學(xué)生起來(lái)翻譯時(shí),，老師要注意把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進(jìn)生，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂(lè),。

5、教師在學(xué)生翻譯過(guò)程中,，解決重點(diǎn)字詞

說(shuō)：一種文體 清：清水 蔓：長(zhǎng)蔓,，長(zhǎng)枝 益：更 謂：認(rèn)為予：我 蕃：多 染：沾染（污染） 濯：洗滌

褻：親近而不莊重鮮：很少宜：應(yīng)當(dāng)

6、教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊,，花之隱逸者也”,。

判斷句，翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。

（2）“菊之愛”,，賓語(yǔ)前置，譯為“愛菊” ,?！吧徶異邸薄ⅰ澳档ぶ異邸迸c此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同

5,、譯文

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來(lái),，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來(lái)而不沾染（污穢）,，在清水里洗過(guò)而并不顯得妖媚，中間貫通,，外形挺直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓,，不長(zhǎng)丫枝）,，香氣在遠(yuǎn)處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。我認(rèn)為菊花,，是花中的隱士,；牡丹，是花中的富貴者,；蓮花,，是花中的君子。唉,！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人，該是很多了,。 愛蓮說(shuō)可愛者甚蕃

6,、再讀課文，小組思考并討論下面問(wèn)題

（1）寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？

答案：是襯托手法，其中,，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯。

（2）陶淵明愛不愛除菊花以外的花,？為什么,？

答案：不愛，他“獨(dú)愛菊”,。

可以根據(jù)這個(gè)答案延伸,，將陶淵明的人品和他的一些作品作一下介紹，明確陶淵明不與世俗同流合污的氣節(jié),。

（3）周敦頤對(duì)菊花持什么樣的態(tài)度,，為什么,？

答案：周敦頤不愛菊花。

原因：a ,、他自己說(shuō)“獨(dú)愛蓮”,。

b 、他認(rèn)為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會(huì)潔身自好，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守,。教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性,。

（4）蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？

答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

（5）作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么思想,？

a 、婉曲地批判當(dāng)時(shí)趨炎附勢(shì),、追求富貴的世風(fēng),。

b 、用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會(huì)潔身自好,，保持正直堅(jiān)貞節(jié)操的生活態(tài)度。

（6）本文運(yùn)用什么修辭手法和寫作方法,？

答案：對(duì)偶,，排比，比喻,，擬人,；托物言志——托“蓮花”這個(gè)“物”，言“潔身自好”之志,。作者賦予花以人的品格——他說(shuō)花,，其實(shí)是在說(shuō)人；寫愛蓮,，其實(shí)是寫愛君子潔身自好,，正直堅(jiān)貞的節(jié)操

1,、熟讀并背誦課文

2、你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡,？請(qǐng)以“我喜歡的”為題，寫一篇300字左右的小作文

愛蓮說(shuō)

周敦頤

愛菊———“花之隱逸者也”鮮有聞愛

愛牡丹——“花之富貴者也”——眾矣者

愛蓮香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植

不染,，不妖,，不蔓不枝（以花喻人）

花之君子———————同予者何人蕃不可褻玩潔身自好

這堂課有效地發(fā)揮了學(xué)生的自主性,，以學(xué)生翻譯學(xué)習(xí)為主,，老師輔助解疑為輔,，從而有效的避免了滿堂灌和學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí),，死記硬背的課堂現(xiàn)象,，提高了學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效率,，同時(shí),，在設(shè)置問(wèn)題詩(shī),，難易層次分明,，適合各個(gè)學(xué)習(xí)層次的學(xué)生,，從而能夠有效地調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

愛蓮說(shuō)公開課教案設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō)公開課教學(xué)實(shí)錄篇二

1,、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,，還聽到了優(yōu)美的音樂(lè),，使我們賞心悅目,，真是一種享受,。這種美是通過(guò)我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受，那就是文學(xué)之美,。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來(lái)欣賞一篇美文《愛蓮說(shuō)》,，享受一下文學(xué)之美吧。

美中生趣 文中蘊(yùn)情

——美文欣賞

愛 蓮 說(shuō)(周敦頤)

引語(yǔ)：《愛蓮說(shuō)》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來(lái)為人們所傳誦,、所喜愛,，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過(guò)欣賞來(lái)感受一下它的藝術(shù)美。

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)速,、語(yǔ)氣。(彩屏出示荷花背靜,、文章字幕,、配古箏曲《出水蓮》)。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣朗讀,。

(一)分小組討論：這篇文章美在哪里?

(二)綜合意見,，各組發(fā)表意見。(班上發(fā)言)

(三)老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,，這篇文章美在四個(gè)方面：

“蓮”貌美品美、文章的語(yǔ)言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙,、結(jié)構(gòu)精巧。

(四)從四個(gè)方面進(jìn)行賞析,。

1.貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么?(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人,，如亭亭玉立的少女，風(fēng)度翩翩的雅士,，潔身自好的君子,。

引入品美：作者愛蓮，僅僅是愛她的貌美嗎?不是,，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì),。

分析：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”(高潔,、質(zhì)樸),，比喻君子既不同流合污，又不孤高自許,?！爸型ㄍ庵保宦恢Α?正直)“香遠(yuǎn)溢清”(美名遠(yuǎn)揚(yáng))比喻君子的通達(dá)事理,，行為方正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng)?！巴ね糁?，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”(清高)，比喻君子志潔行廉,，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重。作者 分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來(lái)描繪蓮的美,，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,，名曰寫物，實(shí)是寫人,。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操,。

2.語(yǔ)言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式(1)駢散結(jié)合 (2)多種修辭手法的運(yùn)用,。

作者采用駢散結(jié)合的方法,，長(zhǎng)短句相間，錯(cuò)落有致,，讀來(lái)有一種節(jié)奏感,，韻味無(wú)窮。多種修辭方法的使用,，使文章活潑生動(dòng),。

找出這些句子朗讀，體會(huì)語(yǔ)言特色,。駢散句分男女生讀,。

著重欣賞以下句子：“菊,，花之隱逸者也,；牡丹,，花之富貴者也；蓮，花之君子者也?！蓖ㄟ^(guò)比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴，潔身自好,?！半[士”抗霜。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷，表現(xiàn)人的庸俗,；蓮喻為“君子”,，清逸,，表現(xiàn)人的清高。處處扣“君子”的性格特征,。

3.手法巧妙：

講：語(yǔ)言組合形成文章,，怎樣使語(yǔ)言達(dá)到最佳效果,，這就靠表現(xiàn)技巧，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法,。

板書：(1)托物(蓮)——言(闡述)——志(不慕富貴,，潔身自好)

(2)襯托：

文中有三處襯托：

(1)以陶“獨(dú)愛菊”，世人“甚愛牡丹”做襯托,，突出“予獨(dú)愛蓮”,；

(2)用“菊,，花之隱逸者也”,，“牡丹，花之富貴者也”做襯托,，突出“蓮,，花之君子者也”,；

(3)用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛,，宜乎眾矣,?！睉嵤兰邓?，暗含譏諷，表現(xiàn)了對(duì)追名逐利,，趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,，反襯了“蓮之愛”的難能可貴。

4.結(jié)構(gòu)精巧：

一條線索： 全文以“愛”為線索 (出現(xiàn)七次)

兩個(gè)襯托： 草木之花(蕃) 菊(獨(dú))牡丹(甚)蓮(獨(dú))

菊(獨(dú))牡丹(甚多) 蓮(獨(dú))

三種類型： 三種花：菊,、牡丹、蓮

三種人：隱士,、富貴者,、君子

對(duì)三種愛花人的感情：惋惜,、諷刺,、贊美。

這三方面的巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無(wú)縫的藝術(shù)佳品,。

本文用了119個(gè)字，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美,，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,，讀著這篇文章，我們不但感受到了蓮花的美,，語(yǔ)言藝術(shù)的美,，還感受到了作者情感的美,。讀著這篇文章，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語(yǔ)言大師,，還是個(gè)丹青高手,。

1.劉禹錫通過(guò)寫“蓮”來(lái)表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少,，各自表達(dá)自己的感情,。(學(xué)生把收集到的寫蓮花、寫其他花草樹木的古詩(shī)拿出來(lái)欣賞,。)

2.展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩(shī)歌,。由學(xué)生賞析。

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,，也欣賞了同學(xué)們的美文,。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂(lè)園，品味了祖國(guó)語(yǔ)言文字的精美,，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,，享受了文學(xué)藝術(shù)的趣味，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感,。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品,，提高自己的文學(xué)修養(yǎng)，從而陶冶我們的情操,，提高我們的生活品位,。

愛蓮說(shuō)公開課教案設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō)公開課教學(xué)實(shí)錄篇三

1、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2,、課堂教學(xué)中盡量不要忽視、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3,、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng)，但八種智能可以兼有,。

4,、正視差異，善待差異,，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng),。

5、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí),。

1.自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

2.按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí)。

3.以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),，描述“問(wèn)題解決”的過(guò)程,，展示探究的成果，交流學(xué)習(xí)的方法,。

1.介紹相關(guān)教學(xué)參考書,，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件,。

2.提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件,，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站，有關(guān)荷花的圖片,、種類,、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因,。

3.提供文體相關(guān)常識(shí),、古代中國(guó)文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字,、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過(guò)八種智能模式學(xué)習(xí)課文,，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法，欣賞荷花的美麗高潔,，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知能力,、空間想象能力,、欣賞能力,、肢體運(yùn)動(dòng)能力,、人際溝通能力、自然觀察能力,、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇,，組成幾個(gè)個(gè)“問(wèn)題解決”小組,，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、收集歷代志士仁人、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩(shī)詞篇章,，動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識(shí)；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

讀懂課文，能感受文章語(yǔ)言言簡(jiǎn)意豐,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理,，能以語(yǔ)言,、形體、音樂(lè),、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解。

語(yǔ)文活動(dòng)：有感情的朗讀課文,、背誦課文,，說(shuō)說(shuō)讀后的體會(huì)，背誦有關(guān)蓮的詩(shī)詞歌賦,；介紹“說(shuō)”這種文體的特征,；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片；了解蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋,，以蓮為話題寫一篇說(shuō)明性文字；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類,；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的優(yōu)美姿勢(shì)；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件；

肢體運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學(xué),、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放；

音樂(lè)韻律：尋找并選擇合適的民族音樂(lè)來(lái)給本篇課文配樂(lè)朗誦,；或編一首《采蓮曲》,，配曲演唱；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來(lái)表達(dá)他們對(duì)課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào),；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說(shuō)》的背景資料，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境,；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛蓮說(shuō)》后的感受,；用抒情性語(yǔ)言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛”說(shuō)或?qū)懸欢卧?，抓住所說(shuō)事物的特征，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征。

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”,、“最佳表演者”,、“收集資料能手”、“小畫家”、等,。

1、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì),，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,，參與課程的學(xué)習(xí)，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái),。

2,、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng),，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式、不同的探究途徑,、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽、對(duì)話,、合作與借鑒,，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn)、分享成果,、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法。

3,、在開放的,、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上,。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路,、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo),。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力,、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等,，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過(guò)這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科界限,，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

愛蓮說(shuō)公開課教案設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō)公開課教學(xué)實(shí)錄篇四

愛蓮說(shuō)

⒈朗讀、背誦《愛蓮說(shuō)》,，并把握詞,、語(yǔ)句，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

理解文章的主旨。

多媒體

自主,、合作,、探究

一課時(shí)

一,、情景導(dǎo)入：

（上課前播放音樂(lè)，上課開始停止播放,，開始導(dǎo)入,。）(幻燈片1)

今天我和大家合作學(xué)習(xí)一篇優(yōu)美的文章,。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕讀課題《愛蓮說(shuō)》,。(幻燈片2)

蓮花，自古以來(lái)就被人們看作是美麗圣潔的象征,。我們一起先來(lái)欣賞一下蓮的形象,，然后我要同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你覺得蓮花美在哪里？（按鍵播放蓮花組圖,。）(幻燈片3至幻燈片6)

問(wèn)題：你覺得蓮花美在哪里,？（學(xué)生各抒己見，學(xué)生的回答,，一律加以肯定,。）(幻燈片6)

解說(shuō)：蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，深的人們的喜愛,，因此它很早就出現(xiàn)在文人的筆下,。如楊萬(wàn)里有詩(shī)“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”,；(幻燈片7)蘇軾的“荷盡無(wú)遮雨蓋”,； (幻燈片8)屈原的“制芰（jì）荷以為衣，集芙蓉以為裳”,。(幻燈片9)這些都反映了人們對(duì)蓮的喜愛,。不過(guò)，人們常常欣賞的`都還只是蓮花外形的美,，其實(shí)真正值得贊揚(yáng)的還是它的內(nèi)在品質(zhì),。我們今天學(xué)習(xí)的《愛蓮說(shuō)》，就是一篇贊美蓮的品質(zhì),，從而抒發(fā)作者思想感情的文章,。

二、了解作者體裁,。

在分析課文之前,，我們先來(lái)了解一下本文的作者和體裁。

⒈（放作者圖像）指名朗讀,。(幻燈片10)

（用課件打出周敦頤的介紹）周敦頤(1017-1073) ,，宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人，字茂叔,，北宋哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,學(xué)者就稱他為濂溪先生,。

周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時(shí)，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,，池中建“賞蓮池”,，南北曲橋連岸。夏秋之交,，蓮花盛開,，清香撲鼻。作者觸景生情,，寫下《愛蓮說(shuō)》,，借花述志。

⒉了解本文的體裁,。(幻燈片11)

“說(shuō)”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇，可以直接說(shuō)明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來(lái)論述道理,。那么課文標(biāo)題“愛蓮說(shuō)”可以怎么解釋,？(幻燈片12)

明確：就是說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的問(wèn)題。 (其他理解只要言之有理即可),。

解說(shuō)：作者究竟為什么愛蓮花,？作者想通過(guò)愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢？這都是我們等一會(huì)將要討論的問(wèn)題,。

三,、朗讀訓(xùn)練。

⒈我們先聽一下課文的錄音,，大家注意讀課文的語(yǔ)氣,。(幻燈片13)

⒉錄音再播放一遍，大家可以輕聲跟讀,，體會(huì)一下怎樣朗讀文言文,。(幻燈片14)

（檢查聽讀效果，大屏幕出示生字,，指名學(xué)生讀出它的音,。）(幻燈片15)

蕃（ fán） 頤（yí）濯（zhúo）淤（yū）漣（lián）

蔓（màn ）褻（xiè） 噫（yī）鮮（xiǎn）有聞

⒊請(qǐng)同學(xué)們自己輕聲把課文讀一遍，做到讀準(zhǔn)字音,，讀通課文,。

⒋齊讀課文。這一遍的要求是：讀正確字音,，讀通課文,，聲音響亮,，精神飽滿。

教師小結(jié)：這是一篇文言文,，大家注意文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同,，大家回憶一下電影和電視上看到的古人是怎樣讀書的？（回答后總結(jié)）是的,，古人讀書很有韻味,，自得其樂(lè)的讀，一般語(yǔ)氣都比較舒緩,。我們讀古文雖然不需要搖頭晃腦,，但可以吸取些有益的讀書經(jīng)驗(yàn),，可以讀得更舒緩一些,。要做到這一點(diǎn)，我們先要充分地理解課文內(nèi)容,，在把握作者感情地基礎(chǔ)上去讀,。

四、出示學(xué)習(xí)重點(diǎn),。（大屏幕投影）(幻燈片16)

⒈托物言志的寫法,。

⒉襯托的寫法。

⒊掌握“蕃”“染”“植”“鮮”等詞的意義,。

五,、理解文意。

⒈下面就請(qǐng)同學(xué)們自由小聲讀,，并看看注解,，理解句意，讀懂課文,，互相可以討論疑難之處,。（不懂之處進(jìn)行提問(wèn)，共同解決,。大屏幕出示檢查合作學(xué)習(xí)結(jié)果）(幻燈片17)

⒉請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)注解,，將課文翻譯成現(xiàn)代文。（大屏幕投影）(幻燈片18至幻燈片21)

六,、理解本文的托物言志和襯托的手法,。

⒈作者把蓮花比作什么？哪些語(yǔ)句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？(幻燈片22)明確：

⒉課文中作者列出了哪幾種花？(幻燈片23)

明確：蓮花,、菊花,、牡丹

⒊這三種花分別有哪些人喜歡,？(幻燈片24)

明確：蓮花（周敦頤）、菊花（陶淵明）,、牡丹（世人）

⒋這三種花的象征意義,？(幻燈片25至幻燈片27)

明確：菊花，花之隱逸者,。牡丹,，花之富貴者。蓮花,，花之君子者,。

⒌陶淵明為什么獨(dú)愛菊花？(幻燈片28)

明確：因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,，傲霜斗雪,，品格高潔。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象,。

⒍文中為什么要寫牡丹？(幻燈片29)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來(lái)人們把它當(dāng)成富貴的象征,。“世人甚愛牡丹”說(shuō)明人貪慕富貴,，追名逐利,。這種世風(fēng)，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象,，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象。

7 找出課文中的原句,，體會(huì)作者對(duì)三種花各持什么態(tài)度,？

明確：

菊之愛，陶后鮮有聞,。 有德者鮮 惋惜

蓮之愛,，同予者何人？ 君子者無(wú) 贊美

牡丹之愛,，宜乎眾矣,。 趨利者眾 諷刺

板書：(幻燈片30)

映襯手法陶淵明愛菊 鮮（正襯）世人愛牡丹 眾（反襯）予獨(dú)愛蓮 無(wú)(突出)

小結(jié)：托物言志就是抽取事物的某種特征，來(lái)象征人的某種品格，以表達(dá)自己的思想感情,。(幻燈片31)

例如：

蓮花 君子

七,、能力訓(xùn)練。

模仿例句,，用托物言志的方法造句,。(幻燈片32)

例句：我愛蓮花，因?yàn)樗鲇倌喽蝗?，恰如清高正直,，人格高尚的君子?/p>

造句：我愛 ，因?yàn)樗?,。

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上,。

愛蓮說(shuō)公開課教案設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō)公開課教學(xué)實(shí)錄篇五

一,、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、想象能力,、欣賞能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力,。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二,、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操,。

啟發(fā)式教學(xué),，提問(wèn)式，講授式等多種方式,，結(jié)尾運(yùn)用,。

教讀課

一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文,。

1、出示掛圖,，提問(wèn)：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對(duì)照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo),。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花，因此深得人們喜愛,。它很早就出現(xiàn)我國(guó)文人筆下,。例如你們書中提到的《詠荷詩(shī)歌五首，就以不同的形式講述了蓮花,，他們的作品中,，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗品格的象征，或被贊為百美并陳,、無(wú)私奉獻(xiàn)的化身,。可以這樣說(shuō),，對(duì)蓮的喜愛,，已成為我國(guó)人民的一種文化心態(tài)。今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說(shuō)》,，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的。(板書課題)

2,、作家作品簡(jiǎn)介：提問(wèn)：(意識(shí)學(xué)生把書翻到p202)請(qǐng)你們結(jié)合書中注釋,，說(shuō)說(shuō)有關(guān)作者的內(nèi)容?

學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：本文選自《周元公集》。作者周敦頤(1017—1073)道州人,，字茂叔,，謚號(hào)“元”，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué)，峰下有溪,，也命名為濂溪,，世稱“濂溪先生”。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》,。《愛蓮說(shuō)》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時(shí)寫的,。此間,，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮，名曰“愛蓮池”,，池中呢,，建賞蓮?fù)ぁＷ髡咭彩窃诖速p蓮的時(shí)候,，觸景生情,，寫下了本文。從中這里我們可以看出他對(duì)蓮花的喜愛之情,。

提問(wèn)：好!那么就請(qǐng)你們來(lái)告訴我,，課題中“說(shuō)”是什么意思?

解釋："說(shuō)"是古文的一種文體。以記事,，也可以議論,，都是為了說(shuō)明一

愛蓮說(shuō)公開課教案設(shè)計(jì) 愛蓮說(shuō)公開課教學(xué)實(shí)錄篇六

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì),，因?yàn)槲恼碌膶懽魇且黄难晕模?，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí),，教師同時(shí)板書于黑板的右側(cè),，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充,、歸納,。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意,，把握主旨,，學(xué)習(xí)文章的寫作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”,，所以以誦讀為主,，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容,，把握主旨,。

講授本課，將采用“讀——議--悟”的教學(xué)模式,。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題,，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握,。

1、能流暢的誦讀課文,。

2、疏通文意,、理解課文內(nèi)容,。

3、把握文章主旨,，理解襯托和托物言志的寫法,。

一、導(dǎo)入新課：

在本專題中,，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》,，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛蓮說(shuō)》,?！景鍟n題】

二、解題、了解作者及寫作背景：

1,、何為“說(shuō)”,？【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理,。題意：說(shuō)說(shuō)愛好蓮花的道理,。】

2,、作者簡(jiǎn)介:周敦頤，宋代著名哲學(xué)家,，字茂叔,，道州人。

3,、寫作背景：作者在南康郡任職期間,，曾親率屬下開辟一塊池塘種蓮，名曰“愛蓮池”,。夏秋之交,，蓮花盛開，馨香撲鼻,。作者閑暇漫步,、觸景生情，寫下本文,。

三,、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1,、教師范讀,。

2、學(xué)生個(gè)別讀,。

3,、學(xué)生齊讀。

四,、設(shè)疑自探：

1,、學(xué)生設(shè)疑。

2,、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1,、理解課文內(nèi)容。

2,、作者為什么喜愛蓮花,？分別從哪些方面描寫的,？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3,、讀出作者怎樣的思想感情,？

4、值得學(xué)習(xí)的寫作手法,？

五,、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后,，你還有哪些疑問(wèn),？

七、運(yùn)用拓展：

1,、學(xué)生自編題,。

2、教師出示運(yùn)用拓展題:

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法,。

a,、 水陸草木之花

b、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染

c,、花之隱逸者也

d,、菊之愛

背誦課文

八、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲,。