在日常學習、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

愛蓮說公開課教學實錄篇一

(一)知識與能力目標：

1,、熟讀課文，疏通文意,。

2,、了解“說”這種文體。

(二)過程與方法目標：

1,、學習記敘,、抒情、議論相結合的寫法,。

2,、理解正襯和反襯的手法，學習托物言志的寫作手法,。

(三)情感態(tài)度和價值觀目標：

3,、理解作者在文中所表現(xiàn)的情操。

4,、學習蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操。

學習記敘,、抒情,、議論相結合的寫法是本課教學的重點。

對正襯和反襯手法的理解是本課學習的難點,。

以讀為主,、讀、析,、講,、背方法綜合運用，培養(yǎng)學生的誦讀能力,，學習托物言志,、襯托的寫法，學習蓮花的高貴品質,。

運用多媒體輔助教學,。

一課時

播放歌曲《荷花頌》將學生帶入情境。南宋著名的理學家周敦頤曾寫過一篇《愛蓮說》,，他筆下的蓮花又是怎樣的?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?今天我們就來學習這篇散文,。

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

《愛蓮說》就是說說愛好蓮花的問題

周敦頤，又名敦實,，宋朝道州營道(現(xiàn)今湖南道縣)人,，著名哲學家，謚號元公(謚號,，死后所給的稱號),，號“濂溪”，世稱“濂溪先生”,。理學派開山鼻祖,。周敦頤著有《周子全書》行世。周敦頤曾在蓮花峰下開設濂溪書院,，世稱濂溪先生,，濂溪書院是他講學的講壇，他的學說對以后理學的發(fā)展有很大的影響,。

宋熙寧四年(公元1071年),，著名的理學家周敦頤來星子任南康知軍。周敦頤為人清廉正直,，襟懷淡泊,，平生酷愛蓮花。

周敦頤來星子后,，在軍衙東側開挖了一口池塘,，全部種植荷花。周敦頤來星子時已值暮年(55歲),，又抱病在身,，所以每當公余飯后，他或獨身一人,，或邀三五幕僚好友,，于池畔賞花品茗，并寫下了一篇膾炙人口的散文《愛蓮說》,?！稅凵徴f》雖短，但字字珠璣,，歷來為人所傳誦,。

(一)聽蓮：

聽課文朗讀，教師范讀,。

(二)讀蓮：

1,、讓學生跟老師讀。

2,、指名讀,，正音，出示生字圖片,，領讀生字,。

3、自讀課文,。

4,、齊讀課文。

5,、結合注釋,，小組合作自譯課文。

(三)品蓮：

a品蓮之美：(學生合作探究,，舉手回答,。)

過渡：蓮花是美的。美在哪里呢?我們先看課文《愛蓮說》,，文章哪一段寫“蓮”?

1,、讀第一段：

師：這一段寫出了蓮花怎樣的形象呢?這一段當中有兩句最有名，你們猜猜是那兩句?

生：出淤泥而不染,，濯清漣不妖,。

2、師：蓮花有沒有因為自己漂亮而賣弄自己?寫出這兩句對應的蓮花的品格,。

生：不與世俗同流合污,，純真自然不顯媚態(tài)。

3,、師：“中”是里面,，里面怎么樣?見過蓮花的莖么?外直寫出了蓮花的什么品格?

生：內(nèi)心通達行為方正。

4,、師：不蔓不枝,，蔓是一種植物，特點是自己長不高,，但如果附近有攀附物,，他會爬得很高，生活中有這樣的人么?

生：有,，攀附權貴的人,。蓮是不是這樣?不是。

5,、師：香遠益清,，這句話寫出了蓮花什么品格?

生：美名遠揚,。

6、師：亭亭凈植中的“亭亭”寫身材,，寫出了蓮怎樣的體態(tài)?

生：儀態(tài)端莊,。

7、師：可遠觀而不可褻玩焉,，根據(jù)上下文推斷一下褻玩一詞的含義,。這句話寫出了蓮花什么特點?

生：自尊自愛令人敬佩。

8,、師：作者從哪些方面描寫蓮花的?

生：從三方面寫蓮的美好形象：生長環(huán)境,、體態(tài)香氣,、風度氣質。

9,、齊讀第一段,，讀時注意韻腳要讀的重一些,，并讀出延長音。作者如此細描細繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?(小組討論)

生：不是!

老師概括：蓮是君子的化身,，兩者之間一定會有相似之處?！俺鲇倌喽蝗尽眲偛盼覀冋f過,，淤泥是蓮花的生長環(huán)境，那么相對應的君子的生活環(huán)境又是怎樣的呢?污濁黑暗的封建社會,。既然蓮花能夠出淤泥而不染,，君子也同樣，雖然生活在黑暗污濁的社會之中卻能夠不與世俗同流合污,。(濯清漣而不妖—純真自然,，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達，行為正直不蔓不枝—不攀附權貴香遠益清—美名遠揚亭亭凈植—儀態(tài)端莊可遠觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)我們說,，只有具備了這七種高尚的品德，我們才稱之為“君子”,。

10,、師：通過這幅畫，我們可以理解作者在這里運用的是什么樣的表現(xiàn)手法?

生：托物言志,。

b品文之美：

11,、師：本文寫的是蓮，為何要寫菊和牡丹?(學生討論回答)

這是襯托的寫法。作者用菊和牡丹來襯托蓮花,，更加含蓄而突出地表達文章的主旨和作者的思想感情,。寫菊是正襯，是美麗的,，紅花必須有綠葉襯托,。菊花不畏嚴寒，傲霜斗雪,，品格高尚。它又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污,，超凡脫俗，這些都符合陶淵明的處世態(tài)度,。與蓮的品格相似,，作者持贊賞的態(tài)度;;而寫牡丹則是反襯，牡丹雍容華貴,，歷來人們把它當成富貴的象征,，“世人甚愛牡丹”，說明世人貪慕富貴,，追名逐利,。這種人生態(tài)度作者是否定的，持鄙視的態(tài)度,。(屏幕顯示板書設計)寫牡丹是從反面襯托蓮的君子形象,。

12、讓我們帶著對課文的理解和對作者“出淤泥而不染”高貴品質的崇敬之情,，深情背誦課文,。

13、小結：

第一段以總述開頭,，接下來對蓮花進行描寫,。第二段是作者獨到的見解，開頭三句構成排比是議論的寫法,，后面以“噫!”字開始,，是抒情的寫法。全文僅119個字,，融敘述,、說明、描寫,、議論和抒情為一體,，不愧是“說”文體中的精品。

14、下面讓我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用：“我特別喜歡……”句式說一段話,，所借之物不拘泥于花草樹木，但要注意內(nèi)在聯(lián)系和有新意,。

老師(帶頭起興說一句)：我特別喜愛牡丹,。古往今來，文人墨客寫牡丹總是貶的多,，我對此頗感不平,。當春風甘露喚起百花爭艷時，貴為百花之王的牡丹無疑是最美的,，她像一位雍容的貴婦,，美麗中帶著一份端莊。愛美之心人皆有之,，為何要貶呢?更何況,，牡丹源于隋而興于唐，這恰好是中華民族歷史上最鼎盛的時期,，于是在人們印象中,，牡丹便是國泰民安的象征。時至今日,，牡丹與堅貞不屈,、傲之寒霜的梅花一起成了我國的候選國花，如果牡丹沒有其過人之處,，能成為候選國花嗎?因此,，我愛牡丹。

生：我特別喜愛梅花,。梅花是中華民族的象征,，它不畏嚴寒，傲霜斗雪的精神及清雅高潔的形象,，許多中華兒女都擁有梅花這種堅強不屈的精神,。梅花與堅毅不拔的蒼松、婀娜多姿的翠竹并稱“歲寒三友”;梅,、蘭,、竹、菊“四君子”以梅為首,。王安石寫的一首詩《梅花》“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開。遙知不是雪,，為有暗香來,。”歌頌了梅花百折不撓擁有頑強生命力的精神。因此,，我喜愛梅花,，更喜愛梅花的精神。

15,、出示幻燈片,，讓學生積累背誦歷代文人筆下的蓮。

小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭,。

接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,?！螚钊f里

荷花已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝,。——宋蘇軾

荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開,。——唐王昌齡

秋陰不散霜飛晚,留得殘荷聽雨聲,?！评钌屉[

旋折荷花剝蓮子,露為風味月為香?！翁K軾

唯有綠荷紅菡萏,卷舒開合任天真,。——唐李商隱

素花別門多艷欺,，此花真合在瑤池,。——唐陸龜蒙

移舟水濺差差綠,，倚檻風搖柄柄香,。——唐鄭谷

清水出芙蓉,，天然去雕飾,。——唐李白

采蓮南塘秋,，蓮花過人頭,。——樂府民歌

師：這些有關蓮花的詩句整理起來,，擴大了知識面,，請同學們課后繼續(xù)整理、積累有關詩句。

以你對梅,、蘭,、竹、菊四君子的獨特認識,，試模仿《愛蓮說》托物言志的寫法,，寫一篇贊梅傲霜斗雪的《梅贊》或論竹虛心剛直的《竹說》……

愛蓮說公開課教學實錄篇二

1、理解體會本文以花喻人,、托物言志的寫作手法,。

2、學習本文襯托的手法,。

八年級學生已有一定的文言知識,，能借助一定的文言知識初步讀懂課文,。理性分析能力弱,，但感性認識及模仿能力強。因此教學中注意因材施教,，由淺入深,，以各種手段激發(fā)學生學習興趣，注意培養(yǎng)學生學習能力,，用多媒體手段突破重難點,，激發(fā)學生學習主動性。

１,、托物言志的寫作手法是本文重點,。

２、襯托的手法是本課難點,。

一、導入新課

古往今來,，無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒，但在宋代卻有一位大哲學家偏偏愛蓮,，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古,，周敦頤為什么如此愛蓮呢,，今天就讓我們一起在課文中尋找答案,。

二,、討論點撥

1、周敦頤為什么如此愛蓮,，你從他的文本中找到答案了嗎,？請用文中語句回答（課件演示）

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

２,、分別從哪些方面描寫蓮花的？（課件演示）

“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，”從生長環(huán)境來寫的；“中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”是從風度氣質方面來寫的,。

三,、引導學習托物言志的手法

1,、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因為蓮花自身的高潔美麗，但僅此而已嗎,？更重要的是因為它是一種人的化身,，聯(lián)系第二段來看，它是哪種人的化身,？說依據(jù),。

“蓮，花之君子者也”

2,、讀第一段中描寫蓮花的語句,，概括一下它具有君子的哪些美德？完成兩幅蓮花拼圖,，第一幅寫上了蓮花的一種特點,。另外一幅，填上與蓮花相對應的君子的品德,。

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，”──不與惡濁的世風同流合污（高潔、質樸）,；“中通外直”──通達事理,，行為方正（正直）；,，“不蔓不枝”──不攀附權貴,；“香遠益清”──美名遠揚；“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,，儀態(tài)端正，令人敬重,。

3,、作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法,？抒發(fā)了怎樣的情懷,？

明確：蓮花，出于污泥不染其污,，沐于清漣而不媚于世,。處美境不忘形，超然物外剛正不阿,，不攀附權貴,，這是蓮的氣質風度，更是作者一生人格的寫照,，作者借花喻人,，托物抒懷，表明自己不慕權貴,，潔身自好的生活態(tài)度,。（君子之風）（再齊讀那些句子）

四、學習襯托和借物喻人的手法,。

1,、本文是寫蓮花的，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹,，以及喜愛這兩種花的人,，這樣寫有何用意？

明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

2,、同樣是襯托,，角度有什么不同？

明確：寫三種花的目的是要寫三種人,，是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求,，最終表明作者周敦頤對于自己人生的.一種態(tài)度和志向,，不消極避世，能潔身自好,。

3,、最后引出借物喻人的寫作手法

五、探討第二段后半部分中有個“噫”字,，它的含義是“表示嘆息”,，結合后面語句，你認為其中包含了哪幾種不同的情感,？

明確：分別為惋惜,，諷刺，慨嘆,。

六,、小結。

愛蓮說公開課教學實錄篇三

1,、理解托物言志的寫法,。

2、鞏固對中心意思的理解,。

對中心意思的理解和體會,。

托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

】一課時

一,、情景導入（cai課件）

1、同學們,，你們見過荷花嗎,？好，請同學們看大屏幕,，哪幾位同學能為大家描述一下荷花的形狀,？

2,、1999年澳門回歸祖國，它的區(qū)徽主要以什么作圖案,？你認為這樣設計的理由什么,？

①、它的區(qū)徽主要以荷花作圖案,，因為澳門的地形宛如一朵出水芙蓉,。

②、澳門長期淪為葡萄牙的殖民地,，受外族管制，但澳門人民時刻沒有忘記自己的根,，宛如荷花一般,，志趣高潔。

同學們知道,，春有桃花,、夏有蓮花、秋有菊花,、冬有梅花。澳門人民之所以用蓮花作為區(qū)徽的圖案,，由此看來,，荷花在澳門人民心目中有不凡的意義。對蓮的這種認識自古就有,，那么,，今天我們就來學習一篇古人頌蓮言志的短文《愛蓮說》（板書課題）

二、配樂朗誦,，初領文意（cai課件）

下面,，請同學們把課本打開，認真地聽一遍本課的配樂朗誦,，聽的時候要注意兩個問題：

①,、把你對蓮的描繪感受最深的語句畫上橫線；

②,、思考如何復述課文內(nèi)容,。

三、課文復述,，感知文意（學生發(fā)言）

剛才聽了一遍課文朗誦,，之前，同學們在預習課上已經(jīng)結合課下的注釋,，對本課內(nèi)容也有了一定的了解,，下面哪幾位同學能為我們復述一遍課文內(nèi)容？

四,、錄像欣賞,，加深文意（cai課件）

為了便于同學們更好地把握、理解課文,，請欣賞,、感知一段精彩的錄像,。

五、課文分析,，探究文意（cai課件,，展現(xiàn)蓮的定格畫面）

悠揚的音樂、聲聲入耳,；精美的畫面,、映入眼簾。一段精彩的錄像,，確實把我們帶入了對蓮的一片遐思之中,。下面請同學們看課文，我們一起對課文作進一步的品味和探究性的分析,。

首先,，請一名學生起來有表情地把課文朗讀一遍，其他同學帶著大屏幕上的三個問題進行思考,、分析）（出示cai課件）

1,、作者在文中把蓮比作什么？把蓮比作君子,。

2,、你認為我們生活中君子的標準應該是怎樣的？

我們生活中的君子應該鄙棄那種貪圖富貴,、追求名利的世風,，潔身自好，具有堅貞的氣節(jié)和高尚的品德,。

3,、文中是從哪些角度、用了哪些語句來展現(xiàn)蓮花的品格,？你認為這樣寫的用意是什么,？

寫蓮的生長環(huán)境的句子有“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”,。這樣寫的用意是：比喻君子不與惡濁的世風同流合污,，潔身自好。

寫體態(tài),、香氣方面的句子有“中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清”,。這樣寫的用意是：比喻君子通達事理，行為方正,，美名遠揚,。

寫風度方面的句子有“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”。這樣寫的用意是：比喻君子志潔行廉,，儀態(tài)莊重,，令人敬重。

以上幾位同學對蓮的感悟和分析都很全面,，對贊美蓮的語句找得非常準確,。為了進一步加深我們對蓮的美好印象，請同學們一起把描寫蓮的語句齊誦一遍,。