在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來看看吧,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇一

知識與能力目標(biāo)：

1,、熟讀課文，疏通文意,；

2,、了解“說”這種文體。

過程與方法目標(biāo)：

1,、理解正襯和反襯的手法,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

情感態(tài)度和價值觀：

1,、理解作者在文中表現(xiàn)的情操,；

2、學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德情操,。

學(xué)習(xí)托物言志的寫作手法。

理解正襯和反襯的手法

一,、導(dǎo)課

幻燈放映蓮花的圖片引入

導(dǎo)語：同學(xué)們,，剛才圖片中的是什么花——（蓮花），它美不美,，喜歡不喜歡——（喜歡）,。宋代有一位哲學(xué)家叫周敦頤，他不僅喜愛蓮花,，還寫了一篇千古傳誦的短文——《愛蓮說》,，現(xiàn)在就讓我們一起去認識一下他。

二,、作者及文體知識介紹：（出示圖片）

作者簡介：

周敦頤：宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,，字茂叔，哲學(xué)家,，因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為濂溪先生。

教師補充兩點：

（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴,。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,。

了解文體“說”:

是古代的一種文體，可以記事,，也可以議論,，但都是用來闡述作者對各種問題的見解?！稅凵徴f》就是說說愛好蓮花的問題,。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）學(xué)生自讀課文,，解決字詞,，疏通文意。

出示圖片,，學(xué)習(xí)生字,，檢查預(yù)習(xí)。

（二）教師范讀,，進行朗讀指導(dǎo),。

（三）學(xué)生再讀，找出文中描寫蓮的語句,，思考作者是從哪幾個方面進行描寫的,？

提示：

出淤泥而不染，濯清漣而不妖——生長環(huán)境

中通外直,，不蔓不枝——體態(tài)

香遠益清——香氣

亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉——風(fēng)度氣質(zhì)

這些描寫不僅寫出了蓮美麗的外表、芬芳的氣質(zhì),，而且對蓮高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表現(xiàn)了作者對蓮的贊美之情,。（讓我們帶著贊美之情來朗讀這段文字）

（四）作者喜愛蓮花僅僅是喜愛她的外形嗎？書中把蓮比作什么,？（君子）他們之間有哪些相似之處呢?

提示：

出淤泥而不染——不與世俗同流合污

濯清漣而不妖——質(zhì)樸自然,，不顯媚態(tài)

中通外直——內(nèi)心通達，行為方正

不蔓不枝——不攀附權(quán)貴

香遠益清——美名遠揚

亭亭凈植——高潔獨立

可遠觀而不可褻玩焉——自尊自愛,，令人尊敬

通過以上的分析,，我們可以看出作者描寫蓮花是為了贊美像蓮花一樣的君子,；也就是在蓮的形象中寄寓作者的人生態(tài)度：要做一個像蓮一樣品德高潔的君子。

作者借蓮來表達自己的志愿,，想一下運用了什么表現(xiàn)手法,？

提示：托物言志托蓮花形象，言君子之志

現(xiàn)在我們真正了解了作者寫這段文字的深意,，讓我們將這一段再大聲的朗讀一遍,，注意讀出對蓮的崇敬之情。

（五）作者寫愛蓮為什么要寫菊和牡丹?作者的用意是什么,？

提示：寫蓮是為了贊美像蓮一樣的君子,，質(zhì)樸正直,、志潔行廉；將菊比隱逸者,，雖具高潔品質(zhì)卻超凡脫俗，不愿沒有滯留在世俗之中,；將牡丹比富貴者,，貪慕富貴，追逐名利,。

（六）對于花的喜愛是由人的思想感情來決定的,，不同的人有不同的喜愛，那么作者對喜愛菊,、喜愛蓮,、喜愛牡丹的人分別持什么態(tài)度？

提示：菊----惋惜牡丹----鄙視

四,、課堂小結(jié)

作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，也不悄于像世俗之人那樣貪慕富貴、追逐名利,。在當(dāng)時渾濁的世間,，以蓮自喻，堅貞不渝的保持正直的操守,，做一名君子實是難能可貴,，讓我們在大聲朗讀中再次體會作者的情感。

五,、布置作業(yè)

1,、完成練習(xí)冊“閱讀.感悟.實踐”（二）

2、以《愛……說》為題,，寫一篇300字左右的小作文,，點明所托之物所言之志。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇二

同學(xué)們,，請看老師ppt上展示的上是什么花呀,？沒錯,，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花,、水芙蓉等,。是蓮屬多年生水生草本花卉。

古往今來,，有許多的文人志士描繪過蓮花,，贊美過蓮花，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達自己的志向,。

誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句?（接力展示）

嗯，這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”,。

下一位同學(xué)“清水出芙蓉，天然去雕飾”,。

再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角,，早有靖立上頭”

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,。(選兩個即可)

大家的課外積累真豐富?。∩徎ㄒ恢笔俏娜四凸P下的寵兒,。在古人筆下,，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻的化身,。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？請看課文,。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，導(dǎo)入課文,，在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)

生引入一種與問題有關(guān)的情境中,，問題是教學(xué)的心臟,，問題是思維的起點，是思維的動力,?！皩W(xué)起于思，思源于疑”,。學(xué)生在上課時,，對老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲，根據(jù)這一特點,，鼓勵學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、解決問題,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，以獲取良好的教學(xué)效果,。

請大家看蓮花錄像,，先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

通過課前看蓮花生長錄像，了解蓮花的外形和特質(zhì),，加深學(xué)生理解蓮花的高潔品格,。這樣的帶入方式，有利于把學(xué)生的情緒調(diào)動起來,順利進入課文情境中,為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢,。

文章的題目是《愛蓮說》,。“愛”表現(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說”在這里指什么？（同學(xué)們可以看課文回答）

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，了解“說”這種古代文體和特點,。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情，并說明道理,，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物,，如何言志，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍,。

請同學(xué)們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋，也可以利用工具書,，疏通字詞的音,、形、義,，逐句翻譯,，積累一些文言詞匯。（前后左右可以討論,，實在不懂的可以作上記號,。）

1、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形,，讀準(zhǔn)字音,理解字意：

周敦頤（ ）可愛者甚蕃（ ）

出淤泥而不染（ ）濯清漣而不妖（ ）

不蔓不枝（ ）可遠觀而不可褻玩焉（ ）

花之隱逸者也（ ）陶后鮮有聞（ ）

請同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸,，精神飽滿,，聲音哄亮，吐字清晰,。

2,、問：文字上還有沒有不懂的？請?zhí)岢鰜?。（師生共同解答?/p>

3,、請兩位學(xué)生翻譯課文。

深入研讀是為了從細節(jié)微小處體味文章的思想感情,，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處,。向?qū)W生提問，從而引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨,，從細節(jié)把握整篇課文走向,。這是個化整為零，然后化零為整的過程,。

教師點化：作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物,，如何言志,，這兩點正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

（一）理解蓮花的高潔品格

在這一部分,，教師將會指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動地描寫出所托之物的形象，揭示出內(nèi)在的精神品格,。

本文所托之物是什么,？“蓮”

1、請同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的？賦予蓮花哪些品格,？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格。

3,、.總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪,，充分表達了作者對蓮花的贊美之情。這也正是作者愛蓮的原因,。

4,、請同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍，注意把握蓮花的高潔品格,，體會作者的贊美之情,。

（二）理解運用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1、分析“菊”正襯的作用。

誰愛菊花,？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下,，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？

因為牡丹色彩艷麗，嫵媚動人,，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會作者對這三種花的不同態(tài)度。

（三）理解作者如何以物喻人,，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對所托之物的描寫來歌頌人,。同樣，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人,。請同學(xué)們看第二段

1、就表達方式來說,，第一段側(cè)重于記敘,、描寫,，那么第二段呢？

議論,，文中哪一個字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情，文中有哪一個字作了提示,？“噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么,？對于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對蓮的什么情感？“贊美”

3,、同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：

a,、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應(yīng)該延長。

b,、最后三句運用了三種不同的句式來表達作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。“菊之愛,，陶后鮮有聞,。”是什么句式,？（提示：一般句式有陳述,、疑問、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。

“蓮之愛,，同予者何人,？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣！”是什么句式,？感嘆句朗讀時應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣。

請同學(xué)們注意體會,，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴。在當(dāng)時渾濁的世間,，他以蓮自喻,，志在堅貞不逾的保持正直的操守，做一名君子,，實在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作。

上述設(shè)計是為了讓學(xué)生進一步深入文本,實現(xiàn)從語言到情感,。通過上述幾個環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問題，學(xué)生可以理解作者的感情和樸實的語言背后的深意,即可以鑒賞語言美,，又實現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探索的穿插,，符合新課標(biāo)教學(xué)理念要求。

在此過程中,，再次感受作者對菊花,、蓮花的贊美之情，體會作者不慕名利,、潔身自好,、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，進而學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格,。

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或.寫作上,，大家有哪些收獲呢,？

教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體悟,，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出個人的想法，培養(yǎng)學(xué)生的個人總結(jié)能力,。

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外,，這篇文章比喻、擬人,、排比修辭手法的運用,，襯托、對比手法的運用,，陳述,、疑問、感嘆句式的變化,，記敘,、議論、抒情的有機結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。

2,、師生共同總結(jié)

在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,教師小結(jié)，本文構(gòu)思巧妙,選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì),，凝聚著一片誠摯感人的愛,讀來讓人動容,。同學(xué)們，周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨家的見解和他所處時代的特點,，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時間，同學(xué)們能不能把它背出來,。

1.悟一悟:欣賞歌曲《藍蓮花》,，領(lǐng)悟其中的道理。

2.寫一寫：以“愛＿＿說”為題,，寫一篇200字的小作文,，點明所愛之物,，所托之志。

3.做一做：選擇一株自己喜歡的花種植,，觀察和感受生命的成長,。

設(shè)計意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性,即培養(yǎng)健全的人格,高尚的道德情操和健康的審美情趣,體現(xiàn)對人的終極關(guān)懷,可以拓寬學(xué)生的知識面,培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

書習(xí)慣,又可以增強同學(xué)們對《愛蓮說》的理解。

愛蓮說

陶淵明獨愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨愛蓮君子者贊美

托物言志

采用以上的板書設(shè)計,，具有簡明,、概括的特點，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練,。它通過簡明的文字和圖表凝練,，而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省時間,，又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生,，對授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇三

《愛蓮說》是北宋時期著名思想家,、教育家周敦頤的傳世之作,。這篇詠物抒情、托蓮寄意的散文雖只119個字,，但文字干練,，語言優(yōu)美，結(jié)構(gòu)嚴謹,，言簡意賅,，清雅脫俗，立意高遠,，瑯瑯上口,。文章借蓮花的美好品格，以菊花為正襯,，以牡丹為反襯,，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性,，表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴,、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。

本文在藝術(shù)表現(xiàn)上有以下特色：

語言美

其一,，表現(xiàn)在語音美,。或疊音,，或疊韻,；或排比，或反復(fù),；或敘說,，或感嘆,，語氣多變，音調(diào)和諧,，節(jié)奏明快,。課文中用嘆詞“噫”字，表示感慨,，引出全文的要旨,。然后分三層進行論述：一嘆愛菊者“鮮”?！熬罩異?，陶后鮮有聞?！闭諔?yīng)上文的“獨愛菊”,。二嘆愛蓮者少?！吧徶異?，同予者何人”照應(yīng)上文的“予獨愛蓮”。用反詰的語氣寫出就比直陳的句式顯得深沉有力,、發(fā)人深省,。三嘆愛牡丹者眾?！澳档ぶ異?，宜乎眾矣!”，“乎”語氣詞,，用在句中表停頓，表感嘆的語氣,?！耙恕焙汀昂酢边B用，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語的“當(dāng)然”,?！耙印闭Z氣助詞，用在句尾表示已然或必然的口氣,。這句話照應(yīng)上文的“世人甚愛牡丹”,，語含譏諷，表示對時俗的鄙夷之情,。

其二表現(xiàn)在句式美,。句式多變，駢散結(jié)合,，長短（或長句,、或短句,、或獨詞句）相間，既錯落有致,，又凝練流暢,。當(dāng)略者，寥寥數(shù)語,，句子簡練,，明快；當(dāng)詳者,，則用長句細心勾畫,，精工雕琢，繪形繪色,。結(jié)尾三個短句的語氣也迥然不同：一句直陳,，一句反詰，一句感嘆,。語序在變化,，語氣在變化，歸根到底是作者的思想感情在變化,。敘陶句式平實,、穩(wěn)妥，有“俱往矣”的意味,；嘆自身,，用反問句，有知音難覓的感傷,；嘆世人,，則用感嘆旬，把嬉笑怒罵,、鄙夷不肖之情通過一個“宜”字盡力宣泄出來,。

其三表現(xiàn)在表達方式美。百字短文,，融敘述,、描寫、議論,、抒情于一爐,。作者把“愛”這個主觀感情作為線索，用它貫穿全篇,，將全文連綴成整體,。全文共有八句，“愛”字出現(xiàn)七次，幾乎一句一個“愛”字,。起句開宗明義,，指出“草木之花”可愛，一個“愛”字緊扣題目,，把自然界中的花與人們主觀感情結(jié)合起來,，表達了作者自己之愛。第二段,，作者在前面描述“愛”的對象的基礎(chǔ)上,，進一步論述“愛”的實質(zhì)――即蓮花的精神。結(jié)尾處又就“愛”抒發(fā)感慨：愛菊已少,，愛蓮何人,，而愛牡丹何眾!感情深沉，引人深思,。

其四表現(xiàn)在修辭之美,。作者巧妙嫻熟地運用對偶、比喻,、擬人,、排比、雙關(guān),、反復(fù)等多種修辭方法,。寫蓮又非單純寫蓮，將蓮的品性與人的品性進行了不動聲色的融會貫通,。

形象美作者筆下描繪的蓮形象是美好高潔的,。“蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”從生長環(huán)境方面寫出了蓮花雖身處污泥之中,，但卻保持著不隨世俗、潔身自愛,、天真自然和不顯媚態(tài)的可貴精神,；“中通外直，不蔓不枝,，香遠益清”，從體態(tài)香氣寫出了蓮花里外貫通,、外表挺直,、表里如一、不牽扯攀附,、香氣遠播的高尚品質(zhì),；“亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉”從風(fēng)度方面寫出了蓮花如傲然不群的君子一樣，決不被俗人們輕慢玩弄的清高形象,?！安蝗尽⒉谎?、不蔓,、不枝、不可褻玩”則道出了蓮高潔傲岸的君子形象,。

意境美《愛蓮說》以“水陸草木之花,，可愛者甚蕃”開篇，出筆不凡,，遠境大氣,，意境深遠，吸人眼球,，既點明了《愛蓮說》之蓮也屬水陸草木之花,，也點明了蓮的可愛，只是“甚蕃”者里的之一罷了,。這就為他下文的“予獨愛蓮”埋下了順理成章的伏筆,。接下去周敦頤并沒在“甚蕃”里糾纏，而是直接縮景,，一句“晉陶淵明獨愛菊”,，開宗明義地點明題意：陶淵明可以愛菊抒懷，我怎不可獨愛蓮呢,？接下句“自李唐來,，世人甚愛牡丹”，像是重復(fù),，但實為加深語意,，而且以此句切入，讓那種對比感更為強烈,，為其闡述蓮之高潔做了鋪墊,。意即我獨愛蓮與晉陶淵明的愛菊避世不同，陶為保持一份高潔,，寧愿終老南山,；吾要在塵世中當(dāng)個出淤泥而不染的君子。這樣,，就為《愛蓮說》所要表達的主題----“出淤泥而不染”作了最好的引述,。之后，周敦頤便直接進入正題：“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝，香遠益清,，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉?！睂懮徶Z,，愛蓮之心，喻蓮之志,，可謂一氣呵成,，看似是對蓮的直觀描寫，其實,，字字句句皆是借蓮之表象來傾訴心聲,。可以說自開篇至入篇至本節(jié)完,，竟給讀者無一絲喘息之機,，讀起來不僅語言超凡脫俗，而且回味雋永綿長,，越品越有味,。全文渾然一體，沒有絲毫雕鑿的痕跡,。更為重要的是,，周敦頤借花喻人，將陶淵明的避世,，世人追求榮華富貴的心態(tài)描寫得淋漓盡致,，但卻無一言直接指責(zé)。全文營造了優(yōu)美的意境,。

《愛蓮說》是一篇借物喻人,，托物言志的散文。文章借蓮花的美好品格,，以菊花為正襯,，以牡丹為反襯，突出蓮花傲然不俗,，超脫卓群的品性,，表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴、追名逐利的世態(tài)的鄙棄,。教學(xué)本文,，以朗讀為線，以朗讀促進學(xué)生理解文言字詞,，以讀體會本文的語言之美,，以讀品味本文的藝術(shù)形象和寫作手法，又以理解帶動學(xué)生背誦積累文言詞句和詩文的目的,。

1,、積累文言字詞并培養(yǎng)文言文朗誦能力。

2,、理解借物喻人,、托物言志、襯托手法在課文中的運用,。

3,、品味語言，體會作品表達的作者的情趣,，提高個人生活情趣和正確的價值觀,。

1、朗誦課文,，積累文言字詞,。

2、品味語言表達之美,，理解蓮的“君子”形象,。

1、朗誦課文,，積累文言字詞,。

2、品味語言表達之美,，理解蓮的“君子”形象,。

誦讀法、批注法,、合作探究法

教學(xué)思路

大致上分為四個教學(xué)板塊：朗讀課文,，講清字義；誦讀課文,，說語言美,；品讀課文，理解形象,；背讀課文,，鞏固積累。

預(yù)習(xí)要求

時間安排

1課時

教學(xué)鋪墊(3分鐘)

導(dǎo)入

作者簡介：

周敦頤,，（1017——1073）,，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家。字茂叔,，道州營道人,。晚年在廬山蓮花峰下建濂溪書屋講學(xué),，世稱“濂溪先生”宋代理學(xué)創(chuàng)始人，著《周元公集》,。

生字檢查

蕃（fán）不蔓（màn）不枝褻（xiè）玩鮮(xiǎn）有聞

活動一：朗讀課文,，講清字義（10分鐘）

1、要求學(xué)生出聲朗讀課文,，結(jié)合課下注釋自讀自講文意,，把講不清的畫下來。

2,、同桌前后桌之間討論解決疑難字句,。

3、教師檢查詞義理解：“甚”,、“染”,、“鮮”“、蕃”,、“濯”,、“褻”等實詞和“之”、“焉”,、“者也”,、“噫”、“唉”等虛詞,。

活動二：誦讀課文,，說語言美（10分鐘）

1、學(xué)生聽課文錄音,，要求重點聽語音語氣語調(diào),。

2、學(xué)生對照課文錄音,，自由誦讀課文兩遍并思考本文的語言美（提示：可從句式,、用詞、表達方式等來談）,。

3,、學(xué)生說句式語言特點。

學(xué)生說的內(nèi)容可能有以下幾點：①句式多樣,，或駢句,。或散句,；或長句,，或短句；或排比句,，或獨詞句,。②語氣多變,。或陳述,，或疑問,，或感嘆。③節(jié)奏和諧,。“蕃,、丹,、染、焉”,，“直,、枝、植”等韻腳交錯分布,，錯落有致,。④表達方式多樣。百字短文融敘述,、描寫,、抒情、議論于一爐,。一個“愛”字連綴全文,，文筆簡練，情感豐富,。

活動三：品讀課文,，理解形象（15分鐘）

1、請學(xué)生從課文中找出直接描寫蓮花的語句（“予獨愛蓮之出淤泥而不染……不可褻玩焉”）為這些句子做批注：從哪些方面來描寫蓮,，寫出了蓮的什么品質(zhì),？

作者從生長環(huán)境方面，描繪了蓮的高潔和質(zhì)樸,；從體態(tài)香氣方面,，寫了蓮的正直和芳香；從風(fēng)度方面,，寫了蓮的清高,。

2、聯(lián)系下段中的“蓮,，花之君子者也”,、“蓮之愛，同予者何人”兩句,，思考：本文作者僅僅只是在描寫蓮,，贊美蓮嗎,？

當(dāng)然不是，寫花實是寫人,，詠花就是詠志,。這七個分句句句寫花，又句句寫人,，這種手法叫借物喻人,。

3、文章的題目是“愛蓮說”,，作者以蓮花為歌頌對象,，卻幾次提到了菊花、牡丹,，作者的用意是什么,？

明確：①開頭以陶淵明愛菊，世人愛牡丹引出“予獨愛蓮”的主旨,。②作者以菊的隱逸,，牡丹的富貴襯托蓮的高潔。③結(jié)尾由三種花寫到三種人：愛菊者少,，愛蓮者更少,，而愛牡丹者很多。以此感嘆社會上真隱士少,，有道德的人更少,，而愛富貴的人很多。文章通篇以菊花為正襯,，以牡丹為反襯,，突出蓮花傲然不俗，超脫卓群的品性,，表現(xiàn)了作者自己追求潔身自好的美好情操以及對貪圖富貴,、追名逐利的世態(tài)的鄙棄。

活動四：背讀課文,，鞏固積累（3分鐘）

請學(xué)生結(jié)合對課文的理解,，以自己喜歡的方式自由背誦課文。有時間可以抽查背誦情況,。

作業(yè)：

1,、整理本文字詞，并默寫課文,。

2,、請抓住“竹”這一植物的特點，賦予它某種精神品質(zhì),，寫一段（50到80字左右）話,。

3,、學(xué)完這課后，你又怎樣理解“近朱者赤近墨者黑”這句話呢,？寫百十字的文字說明自己的想法,。（2、3題可選做其一）

板書設(shè)計

愛蓮說

菊（正襯）君不慕名利

蓮

牡丹（反襯）子潔身自好

以花喻人托物言志

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇四

1,、同學(xué)們,，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的,。想想看,，它是哪一本書？（對,，是生物書）封面是什么花？（荷花）荷花又名蓮花,，請大家翻開語文書,，看目錄部分，猜猜我們今天要講的課題是什么,？（愛蓮說）

板書課題,。

2、解題：

本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤,，請同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法,，區(qū)別“敦”和“郭”、“頤”與“熙”,。

課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢,？請同學(xué)們告訴我什么是“說”？

（“說”是一種文體,，可以說明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物，都是為了說明一個道理,。）我們就是要利用注釋,，找到所需的答案。

3,、教學(xué)目標(biāo)展示：

《愛蓮說》是一篇借物抒情,、托物言志的短文。我們學(xué)習(xí)它,，要通過熟讀以至背誦,，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情，表達了怎樣的生活態(tài)度,？

請同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍,，疏通生字詞,。

晉蓮、漣區(qū)別褻玩

予鮮鮮為人知屢見不鮮

停頓予獨愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）

（一）分析第一節(jié)：

1,、世上可愛之花是否只是蓮花一種,？

（不是。以書中為例,，“陶淵明獨愛菊”,，“世人甚愛牡丹”）

2、“我”為何對蓮花情有獨鐘呢,？

（因為它“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）

3、根據(jù)注解,，理解句面意思：

益：更加,，越發(fā)。精益求精

植：樹立?，F(xiàn)多為種植

可遠觀而不可褻玩焉：可以遠遠地觀賞但是不可以玩弄啊,。而：但是。

4,、根據(jù)理解,，你認為蓮花美在何處呢？

（生活在淤泥中不臟,，在清水中不妖媚,，莖桿筆直，香氣清幽,，高出水面,，不可玩弄。）

以《生物》書封面為教具,，引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花的品質(zhì)：

蓮花生長在淤泥中,，但是它卻白里透紅，一點不被污染,，不與淤泥同流合污,，潔身自好；它的莖是筆直的,，內(nèi)部暢通沒有阻隔,，可見它胸懷豁達，品行正直,；它很美麗但不輕佻,，端莊高潔。

5、由此看來,，作者寫蓮,，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì)，作者不僅僅是為了寫蓮,，實質(zhì)是為了寫人,，做人也應(yīng)當(dāng)做一個潔身自好、豁達正直,、高潔端莊的人?。∽髡邜凵?、寫蓮,，不正是表達了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢,？（托物言志）這樣文章既富含哲理,，又生動形象，讓人回味無窮,。

6,、下面請同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。

根據(jù)板書背出來,，請一組齊背,。

（二）分析第二節(jié)：

1,、作者把品德高尚的人稱為什么呢,？（君子）

把蓮花比作是花之君子，又把菊和牡丹比作什么呢,？（隱逸者,、富貴者）為何這樣比？

因為菊花在百花之后開放,，不與百花爭艷,。

牡丹艷麗而華貴，達官貴人都喜歡它,。

2作者為何在寫蓮時,，多次提到菊和牡丹？

這里采用了襯托的手法,，襯托自己對蓮的喜愛,，襯托蓮的品德高尚。

3作者對隱逸者,、富貴者,，持何種態(tài)度？

對富貴者持鄙棄態(tài)度，鄙視他們追求榮華富貴,，追名逐利,；

對隱逸者持敬仰態(tài)度，但否定他們的隱居做法,，作者對君子則持肯定,、贊養(yǎng)態(tài)度。

4作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆,，用了三種不同的句式：分別是陳述句,，疑問句，感嘆句,。一問一嘆,，感嘆潔身自好的人少，追名逐利的人太多,，表達了自己要象蓮花那樣做個潔身自好的人,。

5請男生齊讀這三句，讀出陳述,、疑問,、感嘆語氣。

1,，說話訓(xùn)練,。全文以“愛”字作線索，貫穿全文,。陶淵明愛菊,，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花,，請大家說說你愛什么以及愛花的理由,。（加以肯定，鼓勵,，引導(dǎo)如何做人,。）

2，各人所愛不同,，周敦頤獨愛蓮花,，通過對蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會風(fēng)氣,，表達了自己潔身自好的生活態(tài)度,。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達了主題。

3,，本文除襯托外,，還運用了其它修辭手法：比喻,，擬人，排比,，對偶等,。

八，布置作業(yè)：

1,，熟讀,，背誦，默寫全文,。

2,，寫一篇200字左右的短文，題目為《愛說》,，填上你所喜愛的花的名字,。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇五

1、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；

2,、提高文學(xué)修養(yǎng)；

3,、培養(yǎng)高尚情操,。

：一課時。

一,，導(dǎo)入,，培養(yǎng)興趣，強化動機

1,、打開自制電腦軟件,，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。教師準(zhǔn)備的'是：生花妙筆,、含露乍開,、姐妹仙子,、含苞欲放、青春將逝,、一枝獨秀,、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨醒,、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢

落雁沉魚

2,、由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》,。指名讀：

“在古人筆下,，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳,、無私奉獻的化身。對蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？請看課文。

32,、介紹作者

關(guān)于作者,，請看“閱讀提示”。老師補充兩點：（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴。（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，對宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生,。

4、學(xué)習(xí)本課,，運用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀,！下面請“老師”們“備課”,。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)）,，印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）,。

1、讀課文,，標(biāo)出生字詞,。

2,、注音：頤蕃淤濯漣褻鮮噫

3、解釋加底紋的詞語,。

愛蓮說可愛者甚蕃

自李唐來出淤泥而不染

濯清漣而不妖濯清漣而不妖

濯清漣而不妖不蔓不枝

香遠益清亭亭凈植

亭亭凈植可遠觀二不可褻玩

予謂菊花之隱逸者也

君子噫

陶后鮮有聞同予者何人

宜乎眾矣

4,、口述課文大意，翻譯下列句子

（1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直，不蔓不枝,。

（3）香遠益清,，亭亭凈植。

（4）可遠觀而不可褻玩

（5）予謂菊,，花之隱逸也,。

（6）菊之愛，陶后鮮有聞,。

（7）蓮之愛,，同予者何人？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣,。

4，本文主題是什么,？

5,，提出你的問題，特別是“無疑之疑”,。

三,，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字，口譯課文,。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字,；

（2）補出省略成分；

（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句，先朗讀,，再口譯,，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。

注意：把難句交給優(yōu)秀生,，容易的交給后進生，以調(diào)動各類學(xué)生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂,。

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

最后投影以下兩項內(nèi)容,，給學(xué)生以明確答案：

1,、“解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體可愛者甚蕃：多

自李唐來：唐朝出淤泥而不染：沾染

濯清漣而不妖：洗滌濯清漣而不妖：清水

濯清漣而不妖：美麗而不端重不蔓不枝：長蔓；長枝

香遠益清：更亭亭凈植：聳立的樣子

亭亭凈植：樹立不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認為花之隱逸者也：隱士

君子：品德高尚的人噫：唉

陶后鮮有聞：少同予者何人：我

宜乎眾矣：應(yīng)當(dāng)

2,、《愛蓮說》譯文：

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚,，中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝）,，香氣在遠處更加清幽，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。

我認為菊花，是花中的隱士,；牡丹,，是花中的富貴者；蓮花,，是花中的君子,。唉！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到,。愛蓮花，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人,，該是很多了。

四,，齊讀課文,，正音。同時指導(dǎo)語氣,、語調(diào),、停頓、快慢,。

五,，深入閱讀，進一步理解課文的思想和藝術(shù),。

1,、寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？答案：是襯托手法,，其中，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯,。

2、根據(jù)課文回答,，陶淵明愛不愛除菊花以外的花,？為什么？答案：不愛，他“獨愛菊”,。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,，說明他寧可隱居,，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度,。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。

問君何能爾,？心遠地自偏。

采菊東籬下,，悠然見南山,。（此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。

此中有真意,，欲辨已忘言。

3,、周敦頤愛不愛菊花,？為什么？答案：不愛,。理由是：（1）他自己說“獨愛蓮……”,。（2）他認為菊花象征隱士，而他不愿做隱士,，因為隱士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會潔身自好,，堅貞不渝地保持自己正直的操守,。

教師歸納：兩個“獨”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨特的個性。

4,、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去,？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深;若刪去會削弱反襯的效果。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格,，池上芙蕖靜少情,。

惟有牡丹真國色，花開時節(jié)動京城,。

5,、蓮花“出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞的節(jié)操,。

6、作者將菊花,、牡丹,、蓮花一一擬人，表達什么思想,？（1）婉曲地批判當(dāng)時趨炎附勢,、追求富貴的世風(fēng)。（2）用具有高潔品格的“蓮”自況,，表示自己在污濁的社會潔身自好,，保持正直堅貞節(jié)操的生活態(tài)度。

7,、本文運用什么寫作方法,？答案：托物言志——托“蓮花”這個“物”，言“潔身自好”之志,。作者賦予花以人的品格——他說花,，其實是在說人；寫愛蓮,，其實是寫愛君子潔身自好,，正直堅貞的節(jié)操

8、本文運用了哪幾種修辭方法,？答案：對偶,，排比，比喻,，擬人,。

六，說話練習(xí),，同時進一步理解課文,。

1、根據(jù)課文,，把蓮,、菊、牡丹三種花“品格”的高下排個序,，并說明理由,。

答案：“品格”的高下是：（1）蓮，（2）菊,，（3）牡丹,。理由，可讓學(xué)生暢所欲言，各抒己見,；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗,，但象征榮華富貴，同于流俗,，品格最下,；菊花雖然清逸脫俗，但逃避現(xiàn)實,，消極處世,，不值得仿效,；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好,，保持高潔的操守,，難能可貴。注意：教師要鼓勵發(fā)言積極,，有思想,、有文采的學(xué)生。

2,、你喜歡什么花草樹木,？為什么喜歡？請口述一篇“愛說”,，要求有思想,，有知識，有文采,。

教師準(zhǔn)備以下材料相機使用（或投影,，或?qū)懺诮淌液诎鍒笊希鳛椤罢Z文環(huán)境資料”,。有興趣的同學(xué)可筆記,、背誦，以擴大積累）：

1,、黃巢的兩首菊花詩：

颯颯西風(fēng)滿院栽,，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝,，報予桃花一處開,。

正是來年九月八，我花開后白花殺,。

沖天香陣透長安,，滿城盡戴黃金甲。

2、南宋志士鄭思肖的詩《畫菊》：

花開不并百花從,，獨立疏籬趣無窮,。

寧可枝頭抱香死，何曾吹落北風(fēng)中,。

3,、毛澤東《卜算子·詠梅》

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。

已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。

俏也不爭春,，只把春來報,。

待到山花爛漫時，她在從中笑,。

此外,，還有鄭燮《竹石》、陳毅《青松》,、《紅梅》,、《幽蘭》、《秋菊》,、《含羞草》等,。

還可以當(dāng)場打開班級電腦中同學(xué)們的文件夾，欣賞其中關(guān)于花木的內(nèi)容（本班有幾個同學(xué)有這種積累）,。

七,，朗讀，背誦,。

八,，作業(yè)：

（１）背誦,，默寫。

（２）完成課后練習(xí)。

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇六

（一）導(dǎo)入新課,，板書課題

蓮花是友誼的象征和使者,，中國古代民間就有春天折梅贈遠,，秋天采蓮懷人的傳統(tǒng),。殊不知，蓮花還是高潔的象征呢,，這恐怕得歸功于北宋理學(xué)家周敦頤吧,，今天我們-起來學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》。

（二）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

①有感情地朗讀并背誦課文,。

②學(xué)習(xí)托物言志,、襯托的表現(xiàn)手法,，初步提高同學(xué)們欣賞文學(xué)作品的能力。

③領(lǐng)悟主旨,，提升同學(xué)們高尚的道德情操,。

過渡語：讓我們帶著目標(biāo)，根據(jù)自主學(xué)習(xí)的要求,，開始自學(xué),。

（一）出示自學(xué)指導(dǎo)

帶著導(dǎo)學(xué)目標(biāo)，認真閱讀課文及相關(guān)參考資料,，掌握重點實詞,、虛詞用法，了解課文內(nèi)容,。有感情地朗讀課文,。注意語速、語氣,、停頓,、重讀,。

相關(guān)知識鏈接

(1)作者周敦頤,，字茂叔，號濂溪先生,，謚(shì)號元公,，北宋著名哲學(xué)家，是我國理學(xué)的開山祖,。周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任，甚得百姓愛戴,。

(2)“說”是古代的一種文體,可記敘,、議論、抒情,，但一般以議論為主,，表明作者的見解,說明寄寓的道理，相當(dāng)于現(xiàn)代的雜文,。

(3)襯托：為了突出主要事物,，用類似的或反面的事物作陪襯，這種手法叫襯托,。運用襯托,，能突出主體，使之形象鮮明,，給人以深刻感受,。襯托可分為正襯與反襯,。

（二）自學(xué)檢測反饋

要求：獨立完成自學(xué)檢測，書寫要認真,、規(guī)范,，然后一對一用紅筆批閱并糾錯。

1,、《愛蓮說》的“說”是一種,，通常借某一事物說明道理。課文的作者,，是時著名的家,。

2、熟讀課文,，給下列字注音,。

蕃（ ）濯（ ）漣（ ）褻（ ）噫（ ）鮮()

3、解釋劃線的字詞：

1）可愛者甚蕃（ ）2）濯清漣而不妖（ ）（ ）3）不蔓不枝（ ）4）香遠益清（ ）

5）亭亭凈植（ ）6）可遠觀而不可褻玩（ ）7）花之隱逸者也（ ）8）花之君子者也()

9）陶后鮮有聞（ ）10）宜乎眾矣()

4,、初譯課文,，并翻譯下面的句子。

1）予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,。

2）中通外直，不蔓不枝,，香遠益清,，亭亭凈植，可遠觀而不可褻玩焉,。

3）蓮,，花之君子者也。

4）噫,！菊之愛,，陶后鮮有聞。蓮之愛,，同予者何人,？牡丹之愛，宜乎眾矣,。

（三）質(zhì)疑問難

在自學(xué)過程中有沒有解決不了的問題,？提出來，請同學(xué)或老師幫你解答,。

過渡語：在整體感悟課文掃除字詞障礙之后,，我們針對學(xué)習(xí)中存在的問題進行討論。

1,、找出課文中直接寫“蓮”的句子,，并說說作者是從哪些方面來歌頌“蓮”的,？

2、作者借蓮的形象來言君子之志,，這是一種什么表現(xiàn)手法,？抒發(fā)了自己怎樣的志向？

3,、本文以“愛”為脈絡(luò),，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹,？

4,、“牡丹之愛，宜乎眾矣,?！北磉_了作者怎樣的感情？

5,、作者描寫蓮花,，為什么要先寫陶淵明愛菊，世人愛牡丹,？這樣寫有什么作用,？

1、比喻君子既不與世俗同流合污,，又不孤高自傲的句子：

2,、比喻君子通達事理，行為方正,，美名遠揚的句子是

3、比喻君子志潔行廉,，莊重而又令人敬佩的句子是：

4,、“與近朱者赤，近墨者黑”意思相反的一句是：

5,、文中最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句話是：

6,、托物言志是古代詩文常用的寫作手法之一，試寫出你所積累的詩詞,。

7,、仿寫句子。蠟燭：站得不端正,，必然淚多命短,。月亮：正因為有圓有缺，才使人不感到乏味,。鏡子：________________________________,。風(fēng)箏：________________________________,。

8、寫出你所積累的寫“蓮”的詩句,。

板書設(shè)計

愛蓮說周敦頤

菊--陶淵明--隱逸者(孤傲避世)→(鮮)正襯

牡丹--世人--富貴者(庸俗逐利)→(眾)反襯

蓮--予--君子者(清高堅守)→(獨)托物言志

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思想 愛蓮說教學(xué)設(shè)計兩課時篇七

1,、理解體會本文以花喻人、托物言志的寫作手法,。

2,、學(xué)習(xí)本文襯托的手法。

八年級學(xué)生已有一定的文言知識,，能借助一定的文言知識初步讀懂課文,。理性分析能力弱，但感性認識及模仿能力強,。因此教學(xué)中注意因材施教,，由淺入深，以各種手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,，用多媒體手段突破重難點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,。

１,、托物言志的寫作手法是本文重點。

２,、襯托的手法是本課難點,。

一、導(dǎo)入新課

古往今來,，無數(shù)的文人墨客將梅蘭竹菊視為筆下的寵兒,，但在宋代卻有一位大哲學(xué)家偏偏愛蓮，并以一篇《愛蓮說》在文壇名流千古,，周敦頤為什么如此愛蓮呢,，今天就讓我們一起在課文中尋找答案。

二,、討論點撥

1,、周敦頤為什么如此愛蓮，你從他的文本中找到答案了嗎,？請用文中語句回答（課件演示）

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清，亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉,。

２,、分別從哪些方面描寫蓮花的？（課件演示）

“予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，”從生長環(huán)境來寫的；“中通外直,，不蔓不枝,，香遠益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的；“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的,。

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

1,、我們不難發(fā)現(xiàn)作者愛蓮花是因為蓮花自身的高潔美麗,，但僅此而已嗎？更重要的是因為它是一種人的化身,，聯(lián)系第二段來看,，它是哪種人的化身？說依據(jù),。

“蓮,，花之君子者也”

2、讀第一段中描寫蓮花的語句,，概括一下它具有君子的哪些美德,？完成兩幅蓮花拼圖，第一幅寫上了蓮花的一種特點,。另外一幅,，填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德。

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）,；“中通外直”──通達事理，行為方正（正直）,；,，“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴；“香遠益清”──美名遠揚,；“亭亭凈植,，可遠觀而不可褻玩焉”──志潔行廉，儀態(tài)端正,，令人敬重,。

3,、作者借蓮花形象來言君子之志，是什么表現(xiàn)手法,？抒發(fā)了怎樣的情懷,？

明確：蓮花，出于污泥不染其污,，沐于清漣而不媚于世,。處美境不忘形，超然物外剛正不阿,，不攀附權(quán)貴,，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度，更是作者一生人格的寫照,，作者借花喻人,，托物抒懷，表明自己不慕權(quán)貴,，潔身自好的生活態(tài)度,。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子）

四、學(xué)習(xí)襯托和借物喻人的手法,。

1,、本文是寫蓮花的，可是作者卻在文中不惜筆墨的寫了菊花和牡丹,，以及喜愛這兩種花的人,，這樣寫有何用意？

明確：寫另外的兩種花是為了襯托蓮花

2,、同樣是襯托,，角度有什么不同？

明確：寫三種花的目的是要寫三種人,，是要再現(xiàn)他們的不同的人生態(tài)度和追求,，最終表明作者周敦頤對于自己人生的一種態(tài)度和志向，不消極避世,，能潔身自好,。

3、最后引出借物喻人的寫作手法

五,、探討第二段后半部分中有個“噫”字,，它的含義是“表示嘆息”，結(jié)合后面語句,，你認為其中包含了哪幾種不同的情感,？

明確：分別為惋惜，諷刺，慨嘆,。

六,、小結(jié)。