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愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇一
1、把理解本文托物言志的寫(xiě)作手法作為本課教學(xué)的重點(diǎn),,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較,區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法,。
2,、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。
3,、采用“講講、讀讀,、議議”的教學(xué)方式,。
4、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》4段比較閱讀,,以實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合,,初高中銜接,為學(xué)生將來(lái)學(xué)習(xí)鋪平道路,。
5,、教學(xué)課時(shí):一課時(shí)。
1,、了解“說(shuō)”這種文體,。
2、理解體會(huì)本文以花喻人,、托物言志的寫(xiě)作手法,。
3、學(xué)習(xí)本文映襯的手法,。
4,、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用。
5,、準(zhǔn)確,、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》。
1,、托物言志的寫(xiě)作手法是本文重點(diǎn),。
2、映襯的手法是本課難點(diǎn),。
一,、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們大都喜歡花草,,你最喜歡哪一種花草,?請(qǐng)說(shuō)出理由,。
2、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩(shī)句很多,。如宋代楊萬(wàn)里的“接天蓮葉無(wú)窮碧,,映日荷花別樣紅”,寫(xiě)盡了西湖六月蓮花盛開(kāi)之態(tài),,成為千古傳誦的名句,。而宋代周敦頤更是對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘。他在南康做郡守時(shí)曾劈蓮池,。每當(dāng)夏秋之交,,蓮花盛開(kāi),披霞含露,,亭亭玉立,,微風(fēng)吹過(guò),朵朵鮮花頷首,,田田荷葉輕搖,,陣陣清香撲面。作者觸景生情,,愛(ài)蓮之潔白,,感宦海之混沌,寫(xiě)下千古名篇《愛(ài)蓮說(shuō)》,。今天,,我們來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。(板書(shū)題目,、作者)(課件演示)
二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)(課件演示)
1、了解“說(shuō)”這種文體,。
2,、理解體會(huì)本文以花喻人、托物言志的寫(xiě)作手法,。
3,、學(xué)習(xí)本文映襯的手法。
4,、體會(huì)本文多種修辭手法的運(yùn)用,。
5、準(zhǔn)確,、流暢地背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,。
三、解題
蓮:即蓮花,;“說(shuō)”是古代一種文體,,可以說(shuō)明事物,,也可以發(fā)表議論或記敘事物,與現(xiàn)代的雜文相似,?!皭?ài)蓮說(shuō)”就是論說(shuō)一下喜愛(ài)蓮花的道理。(課件演示課題及作者)
四,、介紹作者(課件演示)
周敦頤,,宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,字茂叔,。“元公”是他死后的謚號(hào),。
本文選自《周元公集》,。
五、診斷測(cè)試
詞解釋:(課件演示)
蕃:多
染:沾染(污染)濯:洗滌
褻:親近而不莊重
鮮:很少
宜:應(yīng)當(dāng)
六,、指導(dǎo)朗讀
如:“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,中通外直,,不蔓不枝,,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。”要讀得一氣貫通,。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu),,五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu)。
七,、學(xué)生讀課文,,準(zhǔn)備翻譯
八、學(xué)生口譯本文大意
九,、(課件演示)譯文
第一段譯文:水上,、地上各種草木的花,可愛(ài)的很多,。晉朝的陶淵明唯獨(dú)喜歡菊花,。自唐朝以來(lái),世上的人們很喜愛(ài)牡丹,。我唯獨(dú)喜愛(ài)蓮,,蓮從淤積的污泥里長(zhǎng)出來(lái),卻不受沾染,;在清水里洗滌過(guò),,但是并不顯得妖媚,;它的莖內(nèi)空外直,不牽牽連連,,不枝枝節(jié)節(jié)的,;香氣遠(yuǎn)播,越發(fā)清芬,;筆直的潔凈的立在那里,,可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊。
第二段譯文:我認(rèn)為,,菊是花中的隱士,,牡丹是花中的富貴者,蓮是花中的君子,。唉,,對(duì)于菊花的愛(ài)好,陶淵明以后就很少聽(tīng)到了,。對(duì)于蓮花的愛(ài)好,,像我一樣的還有什么人呢?對(duì)于牡丹的愛(ài)好,,人數(shù)當(dāng)然就很多了,!
十、討論點(diǎn)撥
1,、找出描寫(xiě)蓮花的句子(課件演示)
明確:予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,中通外直,,不蔓不枝,,香遠(yuǎn)益清,亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。
2、分別從哪些方面描寫(xiě)蓮花的,?(結(jié)合蓮花圖談)(課件演示)
“予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,”從生長(zhǎng)環(huán)境來(lái)寫(xiě)的,;“中通外直,,不蔓不枝,香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來(lái)寫(xiě)的,;“亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來(lái)寫(xiě)的。
十一,、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)
明確:生長(zhǎng)環(huán)境:“出淤泥而不染,,濯清漣而不妖”──生性高潔,,不與世俗同流合污;體態(tài)香氣:“中通外直,,不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直,,通達(dá)事理,行為方正,;風(fēng)度氣質(zhì):“亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,體態(tài)端莊,,令人敬重而不敢輕侮,。
十二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法
作者愛(ài)蓮花,,不僅因?yàn)橄矏?ài)它的外形,,更因?yàn)樗且环N人格的化身,聯(lián)系第二段看,,是哪種人的化身?(課件演示)
明確:“出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,,”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污(高潔、質(zhì)樸),;“中通外直”──通達(dá)事理,,行為方正(正直);,,“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴,;“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚(yáng);“亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,,儀態(tài)端正,令人敬重(清高),。
作者借蓮花形象來(lái)言君子之志,,是什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了怎樣的情懷,?
明確:蓮花,,出于污泥不染其污,沐于清漣而不媚于世,。處美境不忘形,,超然物外剛正不阿,不攀附權(quán)貴,,這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,,更是作者一生人格的寫(xiě)照,,作者借花喻人,托物抒懷,,表明自己不慕權(quán)貴,,潔身自好的生活態(tài)度。(君子之風(fēng))(再齊讀那些句子)
十三,、作者用“噫“字引出主旨,,表示深沉的感慨
1、你怎樣理解“蓮之愛(ài),,同予者何人”,?(課件演示)
明確:這是一個(gè)反問(wèn)句。一方面照應(yīng)上文“予獨(dú)愛(ài)蓮”,,另一方面也透露出對(duì)人生世事的感嘆,,慨嘆當(dāng)時(shí)與作者志同道合的人少,能做到品行高潔的人少,。
2,、“牡丹之愛(ài),宜乎眾矣,?!北磉_(dá)了作者怎樣的感情?明確:這個(gè)感嘆句,,是作者對(duì)那時(shí)一些士大夫追求名利,,求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺。
3,、本文以“愛(ài)”為脈絡(luò),,寫(xiě)出了對(duì)蓮花的喜愛(ài),為何還要寫(xiě)菊花和牡丹,?
明確:襯托手法,,以菊花正襯,以牡丹反襯,。
十四,、
本文作者托物言志著重刻畫(huà)了蓮花的精神氣質(zhì),而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫(xiě)荷花的名篇,。(課件演示第四段)比較閱讀:朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選·曲曲折折的荷塘上面,,彌望的是田田的葉子。葉子出水很高,,像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間,零星地點(diǎn)綴著些白花,有裊娜地開(kāi)著的,,有羞澀地打著朵兒的,;正如一粒粒的明珠,又如碧天里的星星,,又如剛出浴的美人,。微風(fēng)過(guò)處,送來(lái)縷縷清香,,仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的,。這時(shí)候葉子與花也有一絲的顫動(dòng),像閃電般,,霎時(shí)傳過(guò)荷塘的那邊去了,。葉子本是肩并肩挨著,這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水,,遮住了,不能見(jiàn)一些顏色,;而葉子卻更見(jiàn)風(fēng)致了,。
明確:《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色,借景抒情,,情景交融,。
十五、總結(jié)(課件演示)
1,、請(qǐng)同學(xué)們總結(jié)中心思想。
作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì),,說(shuō)明自己潔身自愛(ài)的品格,,抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。
2,、寫(xiě)作手法:托物言志(象征手法)
作者借物(蓮花)來(lái)表達(dá)自己的志向,。值得注意的是所托之物的特點(diǎn)必須與志的特點(diǎn)相通。
3,、修辭手法:
比喻,、擬人、映襯(用甲事物來(lái)陪襯乙事物,,彼此相形,,使所說(shuō)的一面分外鮮明,或交相輝映,。)
十六,、形成性測(cè)試
1、默寫(xiě)出文中描寫(xiě)蓮花的句子。
予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染,,濯清漣而不妖,,中通外直,不蔓不枝,,香遠(yuǎn)益清,,亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。
2,、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)?
生性高潔,,不與世俗同流合污,,正直,通達(dá)事理,,行為方正,,志潔行廉,體態(tài)端莊,,令人敬重而不敢輕侮等,。
3、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向,?
表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望,。
十七、作業(yè)
1,、任選一種自己喜愛(ài)植物,,采用多種修辭方法,寫(xiě)一篇托物言志的散文,。
2,、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
陶淵明愛(ài)菊隱逸者
(正襯)
予愛(ài)蓮 君子
(反襯)
世人愛(ài)牡丹 富貴者
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇二
一課時(shí)。
1,、知識(shí)方面:
⑴了解“說(shuō)”的特點(diǎn),;
⑵繼續(xù)掌握文言詞匯,背誦并默寫(xiě)全文,;
⑶學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法,。
2、情感態(tài)度方面:
聯(lián)系個(gè)人情趣,、愛(ài)好和風(fēng)格,,展開(kāi)想象,發(fā)散思維,,從中感悟做人的道理,,學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。
3、能力方面:
學(xué)習(xí)本文托物言志的寫(xiě)法,。
1,、重點(diǎn)目標(biāo):
誦讀全文,掌握重要實(shí)詞,。難點(diǎn)目標(biāo):以花喻人的含義,。
2、教學(xué)過(guò)程分為:
“誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)”三大板塊,。學(xué)習(xí)托物言志的寫(xiě)法為重點(diǎn),,襯托的寫(xiě)法為難點(diǎn)。
一,、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
同學(xué)們,,我們能夠很好地生活在世上,是因?yàn)榇笞匀粸槲覀儎?chuàng)設(shè)了一個(gè)美好的生活空間,,它用神異之筆為我們渲染了一個(gè)清新的綠色世界,,還不忘用萬(wàn)紫千紅的花來(lái)點(diǎn)綴它。正因?yàn)橛谢?,這個(gè)世界才變得更加豐富多彩,。所以,人們都非常愛(ài)花,,并寫(xiě)出了許多膾炙人口的詩(shī)句,。比如大家熟悉的描寫(xiě)梅花的詩(shī)句“墻角數(shù)枝梅,凌寒獨(dú)自開(kāi)”,,描寫(xiě)牡丹的詩(shī)句“天下無(wú)雙艷,,人間第一香”,描寫(xiě)杏花的詩(shī)句“滿園春色關(guān)不住,,一枝紅杏出墻來(lái)”……可以說(shuō),,描寫(xiě)花的詩(shī)句比比皆是。但是,,有一位古人,他卻百花不愛(ài),,偏偏對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘,,并為它寫(xiě)下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛(ài)蓮說(shuō)》(板書(shū)課題:愛(ài)蓮說(shuō))
二,、整體把握,,感知語(yǔ)言
1、教師范讀,,同時(shí)要求學(xué)生給生字注音,,并標(biāo)出難句。
2、讓學(xué)生自由朗讀課文,,初步理解課文大意,。
3、任抽兩名學(xué)生朗讀課文,,同時(shí)讓其余學(xué)生注意糾正錯(cuò)誤的字音,、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào),、節(jié)奏等,。
4、全班齊讀課文,,并結(jié)合注解,,疏通文意(字面意思)。
三,、品味語(yǔ)言,,領(lǐng)悟語(yǔ)感
師:我們把課文讀好了,理解課文就容易多了,。作者如此愛(ài)蓮,,那么,蓮花的可愛(ài)之處表現(xiàn)在哪里呢,?
明確:
1,、從生長(zhǎng)環(huán)境方面,寫(xiě)出了蓮“出淤泥而不染,,濯清蓮而不妖”的高潔,、質(zhì)樸。
2,、從體態(tài)香氣方面寫(xiě)出了蓮“中通外直,,不蔓不枝”的正直,“香遠(yuǎn)益清”的芳香,。
3,、從風(fēng)度方面寫(xiě)出了蓮“亭亭凈植,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高,。
師:作者如此深情地為蓮花高唱贊歌,,文章是不是僅僅寫(xiě)蓮花呢?
明確:
作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人,。
1,、在社會(huì)大環(huán)境中,作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸,;
2,、作者自喻不與俗人為伍,,以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度,;
3,、把蓮花人格化,自喻自己剛直,、莊重,,大有如屈原所說(shuō)“舉世混濁而我獨(dú)清,眾人皆醉而我獨(dú)醒”的高貴品質(zhì),。
師:作者借蓮花來(lái)寫(xiě)人,,而又直接在文中點(diǎn)出來(lái),那這種寫(xiě)法叫什么,?(明確:托物喻人)那么,,下面我們結(jié)合“時(shí)代與環(huán)境資料”(打開(kāi)多媒體中的“背景文字”),看完后,,想一想,,周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格?
提示:學(xué)生活動(dòng),,教師小結(jié),。
小結(jié):大家說(shuō)得棒極了。作者之所以能寫(xiě)出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,,是和他所處的時(shí)代,、環(huán)境息息相關(guān),更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。周敦頤那筆筆傳神,、句句融情的文筆是不是給了我們一個(gè)啟示:要寫(xiě)出有分量、有深度,、有新意的文章,,就不僅要貼近生活,有真實(shí)的經(jīng)歷,,還要體現(xiàn)自身價(jià)值的鮮明的獨(dú)特的個(gè)性,。
師:剛才,同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來(lái)抒發(fā)自己不慕名利,、潔身自好的操守,、情感的原因闡述清楚了。下面同學(xué)們回顧一下,,看看還有什么不懂的,提出來(lái),,請(qǐng)同學(xué)幫助解決,。
學(xué)生可能會(huì)提出以下幾個(gè)問(wèn)題:
1,、篇文章的主體寫(xiě)的蓮,為什么要寫(xiě)菊和牡丹,?
提示:對(duì)比,、襯托(正襯、反襯)
2,、為什么作者在第一段連用兩個(gè)“獨(dú)”字,?
提示:第一、說(shuō)明周敦頤和陶淵明一樣,,決不隨波逐流的態(tài)度,;第二、作者贊同陶淵明倚世獨(dú)立,、決不隨波逐流的態(tài)度,,但不贊同陶淵明的隱居、逃避現(xiàn)實(shí),。連用兩個(gè)“獨(dú)”字,,非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。
3,、課文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮”的順序?qū)懙?,為什么文末卻按“菊──蓮──牡丹”的順序呢?
提示:前半部分按“菊──牡丹──蓮”的順序,,是為了突出作者對(duì)蓮的喜愛(ài),;后文按“菊──蓮──牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度,,說(shuō)明凡是超凡脫俗的事物,,欣賞的人就少,而趨勢(shì)媚俗的事物,,欣賞的人就多,。把正面放在前寫(xiě),最后用反面的反襯一下,,更有獨(dú)到之處,;三句分別用陳述句、疑問(wèn)句和感嘆句表述,,特別是最后寫(xiě)牡丹時(shí)用了感嘆號(hào),,更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情。
四,、實(shí)踐語(yǔ)言,,習(xí)得語(yǔ)感
1、讀了《愛(ài)蓮說(shuō)》,,我們仿照作者用蓮花來(lái)寄托自己感情的托物言志的方法,用“我特喜歡……”句式說(shuō)一段話,所借之物不拘泥于花草樹(shù)木,。但要注意兩點(diǎn):第一,,要注意內(nèi)在聯(lián)系;第二,要有新意。
(學(xué)生活動(dòng),教師適時(shí)點(diǎn)評(píng))
2,、在改革開(kāi)放的今天,社會(huì)上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)(比如說(shuō)“央視”2003年4月20日晚播出的《內(nèi)江城管透視》),,我們作為中學(xué)生該怎么對(duì)待這些問(wèn)題呢,?
(學(xué)生討論,老師適時(shí)引導(dǎo)點(diǎn)評(píng))
五,、背誦積累,,積淀語(yǔ)感
1、延伸積累,,師生補(bǔ)充有關(guān)描寫(xiě)“蓮花”的詩(shī)句,。
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文,。
六,、反饋檢測(cè)
1、填空:
⑴本文用來(lái)比喻君子既不與世俗同流合污,,又不孤高自傲的句子是_____,,____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________。
⑵本文中作者拿_____和_____與蓮對(duì)比,,前者是_____,,后者是_____,作用是突出_____,。
2,、說(shuō)話練習(xí):
根據(jù)課文,把蓮,、菊,、牡丹三種花“品格”的高下排個(gè)序,并說(shuō)明理由,。
答案:“品格”的高下是:⑴蓮,,⑵菊,⑶牡丹,。理由,,可讓學(xué)生暢所欲言,各抒己見(jiàn),;教師準(zhǔn)備的理由是:牡丹雖艷麗,,但象征榮華富貴,,同于流俗,品格最下,;菊花雖然清逸脫俗,但逃避現(xiàn)實(shí),,消極處世,,不值得仿效;蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,,它處于污濁環(huán)境,,卻潔身自好,保持高潔的操守,,難能可貴,。注意:教師要鼓勵(lì)發(fā)言積極,有思想,、有文采的學(xué)生,。
七、結(jié)束語(yǔ)
課上,,同學(xué)們想到了人,、事、物,、名言,,如果稍加整理,就可成為一篇很有說(shuō)服力的文章,,為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運(yùn)用,,今天回家的作業(yè)就是寫(xiě)一篇托物言志的小散文。希望同學(xué)們?cè)谛蕾p蓮花的“亭亭凈植”同時(shí),,別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示,。
八、布置作業(yè)
1,、請(qǐng)用托物言志的方法寫(xiě)一種你喜歡的花草樹(shù)木或其它物件,。
2、背誦并默寫(xiě)課文,。
3,、搜集有關(guān)"蓮花"的詩(shī)句。
愛(ài)蓮說(shuō)
周敦頤
濯清漣而不妖 純真自然,,不顯妖媚
中通外直 內(nèi)心通達(dá),,行為正直
不蔓不枝不攀附權(quán)貴
香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚(yáng)
亭亭凈植 高潔獨(dú)立
可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛(ài),令人敬佩
托物───喻人
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇三
1,、知識(shí):誦讀全文,;掌握重要的文言實(shí)詞,;學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫(xiě)法。
2,、能力:誦讀能力,;表達(dá)能力。
3,、德育:學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。
4、重點(diǎn)目標(biāo):誦讀全文,,掌握重要實(shí)詞,。
5、目標(biāo)難點(diǎn):以花喻人的含義,。
(一)復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞
(二)由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課
讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷(5分鐘),。
總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課。今天,,我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》,,看他是怎樣抒發(fā)對(duì)蓮花的贊美之情的?
(三)作者簡(jiǎn)介(見(jiàn)課文下注釋)
(四)解題:“說(shuō)”,,是一種古代文體,,用于闡述作者對(duì)問(wèn)題的見(jiàn)解,很講究辭采,,跟現(xiàn)代雜文或雜感相近,。作者到底抒發(fā)了對(duì)蓮花的哪些喜愛(ài)之情呢?
(五)請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀的錄音,,給生字注音,。
(六)學(xué)生自讀課文,提出疑難字詞,,理解文意,。
“甚”“蕃”“獨(dú)”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”。
“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”,。
(七)學(xué)生讀一句原文,,翻譯一句。
(八)分析課文,。
1,、課文第一部分寫(xiě)的是什么?“予獨(dú)愛(ài)蓮,?
①“我”為什么獨(dú)愛(ài)蓮,?因?yàn)樯彽男蜗蠛推焚|(zhì)。
②蓮有怎樣的形象和品質(zhì)?比喻了怎樣的人格和氣節(jié),?
短語(yǔ),,讓學(xué)生先翻譯這些短語(yǔ),再說(shuō)比喻意,。
教師歸納:文中對(duì)蓮的描寫(xiě)包括7個(gè)短語(yǔ),,句句寫(xiě)蓮,而又語(yǔ)語(yǔ)喻人,。寫(xiě)蓮的可愛(ài)形態(tài),,也就是寫(xiě)君子的高尚氣節(jié)。
“出淤泥而不染,,濯清漣而不妖”——寫(xiě)的是蓮花的潔身自好,不以妖艷取悅于人,。比喻了人既不于世同流合污,,又不孤芳自傲。
“中通外直,,不蔓不枝”——是寫(xiě)蓮莖挺直獨(dú)立,,決不旁逸斜出。喻人的胸襟磊落,,豁達(dá)正直,,不結(jié)黨營(yíng)私。
“香遠(yuǎn)益清”——寫(xiě)蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,,而越發(fā)清香撲鼻,。喻人的美德可以流芳百世。
“亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫(xiě)蓮?fù)ねび窳?,纖塵不染,任人觀瞻,,而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿,。喻人的莊重儀態(tài),高尚氣節(jié),,威武不屈,,令人敬重。
這7個(gè)短語(yǔ)從七個(gè)方面寫(xiě)蓮,,合起來(lái)描寫(xiě)蓮的整體形象,。充分說(shuō)明了“予獨(dú)愛(ài)蓮”的原因。同時(shí)也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊,。
②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段(可聽(tīng)一句朗讀錄音跟讀一句),。
③再引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展背誦競(jìng)賽,3分鐘背下的加分。
2,、學(xué)習(xí)第二部分
①第二部分寫(xiě)了什么,?蓮花的比喻意義。
②運(yùn)用什么手法來(lái)寫(xiě)的,?襯托手法,。從菊的“隱逸”來(lái)旁襯;從牡丹的“富貴”來(lái)反襯,。
③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么,?
“蓮,花之君子者也,?!?/p>
小結(jié):本文采用以花喻人的寫(xiě)法,以“花之君子”一語(yǔ)貫穿全文,。表現(xiàn)了作者對(duì)追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡,。對(duì)高尚情操的追求。表明了他潔身自好的生活態(tài)度,。
(九)作業(yè):192頁(yè)二,、三;默寫(xiě)全文
解釋下列加點(diǎn)的詞(投影):可愛(ài)者甚蕃,;濯漣清而不妖,;不蔓不枝;
香遠(yuǎn)益清,,亭亭凈植,,可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。陶后鮮有聞,;宜乎眾矣,。
回答:用原文回答為什么說(shuō)“蓮,花之君子者也”,?(7個(gè)短語(yǔ))
蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格,?
愛(ài)蓮說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)思路篇四
1、朗讀,、背誦《愛(ài)蓮說(shuō)》,,并把握詞、語(yǔ)句,,疏通文意,。
2、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。
3,、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),,培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì)。
:學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。
:理解文章的主旨,。
:多媒體
:自主、合作,、探究
:一課時(shí)
一,、導(dǎo)入新課:
師:同學(xué)們,見(jiàn)過(guò)蓮花嗎,?
生:沒(méi)有,。
師:不要遺憾,現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕,,我們一起來(lái)欣賞一組蓮花圖片……
生:感覺(jué)怎樣,?美極了。
師:綜觀歷史,,有不少的文人墨客將蓮作為描寫(xiě)的對(duì)象,。有唐代詩(shī)人李白——清水出芙蓉,天然去雕飾,;宋代楊萬(wàn)里——接天蓮葉無(wú)窮碧,映日荷花別樣紅,;唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,,芙蓉向臉兩邊開(kāi)。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,,他寫(xiě)了一篇短文——《愛(ài)蓮說(shuō)》,,雖然只有119個(gè)字,卻是千古傳誦的名篇(板書(shū)課題,、作者),。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑?xiě)《愛(ài)蓮說(shuō)》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,?請(qǐng)看課文。
二,、介紹作者和題目含義,。
1、周敦頤(1017—1073),,宋代道洲(現(xiàn)在湖南省道縣)人,,字茂叔,北宋哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,,后居廬山蓮花峰前,峰下有溪,也命名為濂溪,,學(xué)者就稱他為濂溪先生,。周敦頤任職南康郡(今江西星子縣)時(shí),曾率屬下在府署東側(cè)開(kāi)辟一四十余丈寬的蓮池(后被稱為“愛(ài)蓮池”),,池中建“賞蓮池”,,南北曲橋連岸。夏秋之交,,蓮花盛開(kāi),,清香撲鼻。作者觸景生情,,寫(xiě)下《愛(ài)蓮說(shuō)》,,借花述志。
2,、題目含義
“說(shuō)”是古代的一種文體,,屬議論文的范疇,既可以說(shuō)明,,也可以議論,,還可以用來(lái)記敘、抒情,。
含義:就是說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的問(wèn)題,。
三、朗讀課文,,理解文意:
學(xué)習(xí)方法指導(dǎo):文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法
大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會(huì)形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解,。
1、聽(tīng)讀課文錄音,,注意字音,。生聽(tīng)讀——散讀——正音(處理講義、播放幻燈)——齊讀,。
2,、默讀全文疏通文意。
學(xué)法指導(dǎo)方法:先重申翻譯要求:
(1)盡量譯出每一個(gè)字,;
(2)補(bǔ)出省略成分,;
(3)通暢,準(zhǔn)確,。
學(xué)生默讀——自己翻譯(處理講義)——同桌交流——教師提問(wèn)
教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式:
(1)“予謂菊,,花之隱逸者也”,判斷句,,翻譯時(shí)加“是”字,。其下面的“牡丹,,花之富貴者也;蓮,,花之君子者也,。”兩句與此相同,。
(2)“菊之愛(ài)”,,賓語(yǔ)前置,譯為“愛(ài)菊”,?!吧徶異?ài)”、“牡丹之愛(ài)”與此相同,?!昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。
四,、研討課文,進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù),。
⒈作者把蓮花比作什么,?哪些語(yǔ)句具體描寫(xiě)了蓮?表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),?
學(xué)生在練習(xí)本上畫(huà)兩朵盛開(kāi)的蓮花,,將答案填寫(xiě)在上面。
明確:比作君子,;
具體描寫(xiě):環(huán)境——出淤泥而不染,;生活習(xí)性——濯清漣而不妖,;體態(tài)——中通外直,,不蔓不枝、亭亭凈植,;氣味——香遠(yuǎn)益清,;氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。
不與世俗同流合污——純真自然無(wú)媚態(tài)——通達(dá),、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚(yáng)——獨(dú)立高潔——令人肅然起敬,。
2、課文寫(xiě)了蓮,,還寫(xiě)了哪幾種花,?分別比作什么?文章題為愛(ài)蓮說(shuō),,為什么還要寫(xiě)其他花呢,?
回答:還寫(xiě)了菊和牡丹,。分別比作君子、隱逸者,、富貴者,。
補(bǔ)充:這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度。君子是品德高尚的人,,指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔,,不隨流俗,不受沾染,。(不慕名利,,潔身自好)
隱逸者指隱居的人。這種人的特點(diǎn)是志向高潔,,但逃避現(xiàn)實(shí),,隱居起來(lái)。(志向高潔,,隱居避世)
富貴者呢,?因?yàn)槟档せㄊ譂馄G,從唐朝起就成為富貴人家的寵物,。牡丹的價(jià)錢(qián)很貴,,但富貴人競(jìng)相購(gòu)之,把它比作富貴者很恰當(dāng),。這種人的特點(diǎn)是追求富貴,、追求名利。(貪慕榮華,,追名逐利)
用作陪襯,。這樣,更能突出蓮的君子的品格,。
襯托:為了使某一事物更突出,,用另一事物作對(duì)照和比較。
小結(jié):作者贊美蓮,,其實(shí)是要贊美君子這樣的人,,他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,潔身自好,,為人正直,,名聲很好,又很莊重,,有獨(dú)立的人格,。封建社會(huì)有這樣的人,真是令人敬佩,!用三種花來(lái)比三種人,,使文章生動(dòng)形象,,含蓄而給人回味。借贊花來(lái)贊人,,從而表達(dá)作者自己的思想感情,,這種寫(xiě)法就叫做托物言志。
托物言志就是抽取事物的某種特征,,來(lái)象征人的某種品格,,以表達(dá)自己的思想感情。用具有高潔的蓮花自喻,,表達(dá)自己不慕名利,、志向高遠(yuǎn)、潔身自好的生活態(tài)度,。
五,、能力訓(xùn)練。
模仿例句,,用托物言志的方法造句,。
例句:我愛(ài)蓮花,因?yàn)樗鲇倌喽蝗?,恰如清高正直,,人格高尚的君子?/p>
造句:我愛(ài)_____,因?yàn)樗黖____,。
我愛(ài)梅花,,因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),,斗志昂然的勇士,。
六、總結(jié):
作者把蓮花比作“君子”,,用它的清逸,,表現(xiàn)人的高潔,作者刻畫(huà)蓮花,,寄寓了自己的理想,、情志和人格操守,,表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),,歌頌德行高望的君子行為。
同學(xué)們,,當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時(shí)候,,我們也許為作者高雅的情趣和堅(jiān)貞的節(jié)操所感動(dòng)。歷史已發(fā)展到今天,,時(shí)代已今非昔比,,但世間污濁之氣,,腐朽之風(fēng)也會(huì)傳宗接代,仍有待我們?nèi)サ种?,去清除,。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),追求精神世界的高格,,遠(yuǎn)離物欲的誘惑,,做一個(gè)品格端正、志趣高尚的.人,。
七,、布置作業(yè):
⒈背誦課文。
⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文,,寫(xiě)在練習(xí)本上,。