在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思路篇一

１、把理解本文托物言志的寫作手法作為本課教學(xué)的重點,，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合高中課文《荷塘月色》進(jìn)行比較,，區(qū)別借景抒情與托物言志的表現(xiàn)手法。

２、把襯托手法作為本課教學(xué)的難點,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,。

３、采用“講講,、讀讀,、議議”的教學(xué)方式。

４,、在本文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上引入朱自清《荷塘月色》４段比較閱讀,，以實現(xiàn)課內(nèi)外結(jié)合，初高中銜接,，為學(xué)生將來學(xué)習(xí)鋪平道路,。

５、教學(xué)課時：一課時,。

１,、了解“說”這種文體。

２,、理解體會本文以花喻人,、托物言志的寫作手法。

３,、學(xué)習(xí)本文映襯的手法,。

４、體會本文多種修辭手法的運用,。

５,、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》,。

１,、托物言志的寫作手法是本文重點。

２,、映襯的手法是本課難點,。

一、導(dǎo)入新課

１,、同學(xué)們大都喜歡花草,，你最喜歡哪一種花草？請說出理由,。

２,、歷代文人墨客贊頌蓮花的詩句很多,。如宋代楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅”，寫盡了西湖六月蓮花盛開之態(tài)，成為千古傳誦的名句,。而宋代周敦頤更是對蓮花情有獨鐘,。他在南康做郡守時曾劈蓮池。每當(dāng)夏秋之交,，蓮花盛開,，披霞含露，亭亭玉立,，微風(fēng)吹過,，朵朵鮮花頷首，田田荷葉輕搖,，陣陣清香撲面,。作者觸景生情，愛蓮之潔白,，感宦海之混沌,，寫下千古名篇《愛蓮說》。今天,，我們來學(xué)習(xí)這篇文章,。（板書題目、作者）（課件演示）

二,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（課件演示）

１,、了解“說”這種文體。

２,、理解體會本文以花喻人,、托物言志的寫作手法。

３,、學(xué)習(xí)本文映襯的手法,。

４、體會本文多種修辭手法的運用,。

５,、準(zhǔn)確、流暢地背誦《愛蓮說》,。

三,、解題

蓮：即蓮花；“說”是古代一種文體,，可以說明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物，與現(xiàn)代的雜文相似,?！皭凵徴f”就是論說一下喜愛蓮花的道理,。（課件演示課題及作者）

四、介紹作者（課件演示）

周敦頤,，宋代著名的唯心主義哲學(xué)家,，字茂叔?！霸笔撬篮蟮闹u號,。

本文選自《周元公集》。

五,、診斷測試

詞解釋：（課件演示）

蕃：多

染：沾染（污染）濯：洗滌

褻：親近而不莊重

鮮：很少

宜：應(yīng)當(dāng)

六,、指導(dǎo)朗讀

如：“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉?！币x得一氣貫通,。二字句一般“二二”結(jié)構(gòu)，五字句一般“二一二”結(jié)構(gòu),。

七,、學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備翻譯

八,、學(xué)生口譯本文大意

九,、（課件演示）譯文

第一段譯文：水上、地上各種草木的花,，可愛的很多,。晉朝的陶淵明唯獨喜歡菊花。自唐朝以來,，世上的人們很喜愛牡丹,。我唯獨喜愛蓮，蓮從淤積的污泥里長出來,，卻不受沾染,；在清水里洗滌過，但是并不顯得妖媚,；它的莖內(nèi)空外直,，不牽牽連連，不枝枝節(jié)節(jié)的,；香氣遠(yuǎn)播,，越發(fā)清芬,；筆直的潔凈的立在那里,，可以在遠(yuǎn)處觀賞卻不能貼近去玩弄啊,。

第二段譯文：我認(rèn)為,，菊是花中的隱士,，牡丹是花中的富貴者，蓮是花中的君子,。唉,，對于菊花的愛好，陶淵明以后就很少聽到了,。對于蓮花的愛好,，像我一樣的還有什么人呢,？對于牡丹的愛好，人數(shù)當(dāng)然就很多了,！

十,、討論點撥

１、找出描寫蓮花的句子（課件演示）

明確：予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

２,、分別從哪些方面描寫蓮花的,？（結(jié)合蓮花圖談）（課件演示）

“予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，”從生長環(huán)境來寫的,；“中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清”是從體態(tài)香氣方面來寫的,；“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”是從風(fēng)度氣質(zhì)方面來寫的。

十一,、你認(rèn)為蓮花有哪些高尚品質(zhì)

明確：生長環(huán)境：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”──生性高潔，不與世俗同流合污,；體態(tài)香氣：“中通外直,，不蔓不枝香遠(yuǎn)益清”──正直，通達(dá)事理,，行為方正,；風(fēng)度氣質(zhì)：“亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,，體態(tài)端莊,，令人敬重而不敢輕侮。

十二,、引導(dǎo)學(xué)習(xí)托物言志的手法

作者愛蓮花,，不僅因為喜愛它的外形，更因為它是一種人格的化身,，聯(lián)系第二段看,，是哪種人的化身？（課件演示）

明確：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，”──不與惡濁的世風(fēng)同流合污（高潔、質(zhì)樸）,；“中通外直”──通達(dá)事理,，行為方正（正直）；,，“不蔓不枝”──不攀附權(quán)貴,；“香遠(yuǎn)益清”──美名遠(yuǎn)揚；“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”──志潔行廉,，儀態(tài)端正，令人敬重（清高）,。

作者借蓮花形象來言君子之志,，是什么表現(xiàn)手法？抒發(fā)了怎樣的情懷,？

明確：蓮花,，出于污泥不染其污，沐于清漣而不媚于世,。處美境不忘形,，超然物外剛正不阿,，不攀附權(quán)貴，這是蓮的氣質(zhì)風(fēng)度,，更是作者一生人格的寫照,，作者借花喻人，托物抒懷,，表明自己不慕權(quán)貴,，潔身自好的生活態(tài)度。（君子之風(fēng)）（再齊讀那些句子）

十三,、作者用“噫“字引出主旨,，表示深沉的感慨

１,、你怎樣理解“蓮之愛,，同予者何人”？（課件演示）

明確：這是一個反問句,。一方面照應(yīng)上文“予獨愛蓮”,，另一方面也透露出對人生世事的感嘆，慨嘆當(dāng)時與作者志同道合的人少,，能做到品行高潔的人少,。

２、“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”表達(dá)了作者怎樣的感情,？明確：這個感嘆句,，是作者對那時一些士大夫追求名利，求取富貴的處世態(tài)度的強(qiáng)烈諷刺,。

３,、本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹,？

明確：襯托手法，以菊花正襯,，以牡丹反襯,。

十四、

本文作者托物言志著重刻畫了蓮花的精神氣質(zhì),，而當(dāng)代散文家朱自清的《荷塘月色》也是寫荷花的名篇,。（課件演示第四段）比較閱讀：朱自清散文《荷塘月色》節(jié)選·曲曲折折的荷塘上面，彌望的是田田的葉子,。葉子出水很高,，像亭亭的舞女的裙,。層層的葉子中間，零星地點綴著些白花,，有裊娜地開著的,，有羞澀地打著朵兒的；正如一粒粒的明珠,，又如碧天里的星星,，又如剛出浴的美人。微風(fēng)過處,，送來縷縷清香,，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。這時候葉子與花也有一絲的顫動,，像閃電般,，霎時傳過荷塘的那邊去了。葉子本是肩并肩挨著,，這便宛然有了一道凝碧的波痕,。葉子底下是脈脈的流水，遮住了,，不能見一些顏色,；而葉子卻更見風(fēng)致了。

明確：《荷》文著重描繪月光下荷塘的優(yōu)美景色,，借景抒情,，情景交融。

十五,、總結(jié)（課件演示）

１,、請同學(xué)們總結(jié)中心思想。

作者贊美蓮的優(yōu)美形象的高貴品質(zhì),，說明自己潔身自愛的品格,，抒發(fā)了鄙棄追慕富貴的惡濁世風(fēng)的思想感情。

２,、寫作手法：托物言志（象征手法）

作者借物（蓮花）來表達(dá)自己的志向,。值得注意的是所托之物的特點必須與志的特點相通。

３,、修辭手法：

比喻,、擬人、映襯（用甲事物來陪襯乙事物,，彼此相形,，使所說的一面分外鮮明，或交相輝映。）

十六,、形成性測試

１,、默寫出文中描寫蓮花的句子。

予獨愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

２,、作者眼中的蓮花具有哪些品質(zhì)？

生性高潔,，不與世俗同流合污,，正直，通達(dá)事理,，行為方正,，志潔行廉,，體態(tài)端莊,，令人敬重而不敢輕侮等。

３,、作者借贊美蓮花表達(dá)了自己什么志向,？

表達(dá)了作者要做品德高尚的人的愿望。

十七,、作業(yè)

１,、任選一種自己喜愛植物，采用多種修辭方法,，寫一篇托物言志的散文,。

２、課外閱讀朱自清散文《荷塘月色》

【板書設(shè)計】

愛蓮說

周敦頤

陶淵明愛菊隱逸者

（正襯）

予愛蓮 君子

（反襯）

世人愛牡丹 富貴者

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思路篇二

一課時,。

１,、知識方面：

⑴了解“說”的特點；

⑵繼續(xù)掌握文言詞匯,，背誦并默寫全文,；

⑶學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法。

２,、情感態(tài)度方面：

聯(lián)系個人情趣,、愛好和風(fēng)格，展開想象，發(fā)散思維,，從中感悟做人的道理,，學(xué)習(xí)蓮花潔身自好的高貴品質(zhì)。

３,、能力方面：

學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

１、重點目標(biāo)：

誦讀全文,，掌握重要實詞,。難點目標(biāo)：以花喻人的含義。

２,、教學(xué)過程分為：

“誦讀環(huán)節(jié)──悟讀環(huán)節(jié)──拓展環(huán)節(jié)”三大板塊,。學(xué)習(xí)托物言志的寫法為重點，襯托的寫法為難點,。

一,、導(dǎo)語設(shè)計

同學(xué)們，我們能夠很好地生活在世上,，是因為大自然為我們創(chuàng)設(shè)了一個美好的生活空間,，它用神異之筆為我們渲染了一個清新的綠色世界，還不忘用萬紫千紅的花來點綴它,。正因為有花,，這個世界才變得更加豐富多彩。所以,，人們都非常愛花,，并寫出了許多膾炙人口的詩句。比如大家熟悉的描寫梅花的詩句“墻角數(shù)枝梅,，凌寒獨自開”,，描寫牡丹的詩句“天下無雙艷，人間第一香”,，描寫杏花的詩句“滿園春色關(guān)不住,，一枝紅杏出墻來”……可以說，描寫花的詩句比比皆是,。但是,，有一位古人，他卻百花不愛,，偏偏對蓮花情有獨鐘,，并為它寫下了一篇傳世佳作。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的《愛蓮說》（板書課題：愛蓮說）

二,、整體把握,，感知語言

１,、教師范讀，同時要求學(xué)生給生字注音,，并標(biāo)出難句,。

２、讓學(xué)生自由朗讀課文,，初步理解課文大意,。

３、任抽兩名學(xué)生朗讀課文,，同時讓其余學(xué)生注意糾正錯誤的字音,、語氣、語調(diào),、節(jié)奏等,。

４、全班齊讀課文,，并結(jié)合注解,，疏通文意（字面意思）。

三,、品味語言,，領(lǐng)悟語感

師：我們把課文讀好了，理解課文就容易多了,。作者如此愛蓮,，那么，蓮花的可愛之處表現(xiàn)在哪里呢,？

明確：

１,、從生長環(huán)境方面，寫出了蓮“出淤泥而不染,，濯清蓮而不妖”的高潔、質(zhì)樸,。

２,、從體態(tài)香氣方面寫出了蓮“中通外直，不蔓不枝”的正直,，“香遠(yuǎn)益清”的芳香,。

３、從風(fēng)度方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的清高,。

師：作者如此深情地為蓮花高唱贊歌，文章是不是僅僅寫蓮花呢,？

明確：

作者借蓮花來寫人,。

１、在社會大環(huán)境中，作者自喻自己像“出淤泥而不染”的蓮花一樣高潔質(zhì)樸,；

２,、作者自喻不與俗人為伍，以蓮花的正直芳香的形象比擬自己不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度,；

３、把蓮花人格化,，自喻自己剛直,、莊重，大有如屈原所說“舉世混濁而我獨清,，眾人皆醉而我獨醒”的高貴品質(zhì),。

師：作者借蓮花來寫人，而又直接在文中點出來,，那這種寫法叫什么,？（明確：托物喻人）那么，下面我們結(jié)合“時代與環(huán)境資料”（打開多媒體中的“背景文字”）,，看完后,，想一想，周敦頤身上具有哪些“蓮花”的品格,？

提示：學(xué)生活動,，教師小結(jié)。

小結(jié)：大家說得棒極了,。作者之所以能寫出“出淤泥而不染”這樣的千古名句,，是和他所處的時代、環(huán)境息息相關(guān),，更和他在這一特定的環(huán)境中保持的自身特性息息相關(guān),。周敦頤那筆筆傳神、句句融情的文筆是不是給了我們一個啟示：要寫出有分量,、有深度,、有新意的文章，就不僅要貼近生活,，有真實的經(jīng)歷,，還要體現(xiàn)自身價值的鮮明的獨特的個性。

師：剛才,，同學(xué)們已經(jīng)把周敦頤為什么要借蓮花來抒發(fā)自己不慕名利,、潔身自好的操守、情感的原因闡述清楚了,。下面同學(xué)們回顧一下,，看看還有什么不懂的,，提出來，請同學(xué)幫助解決,。

學(xué)生可能會提出以下幾個問題：

１,、篇文章的主體寫的蓮，為什么要寫菊和牡丹,？

提示：對比,、襯托（正襯、反襯）

２,、為什么作者在第一段連用兩個“獨”字,？

提示：第一、說明周敦頤和陶淵明一樣,，決不隨波逐流的態(tài)度,；第二、作者贊同陶淵明倚世獨立,、決不隨波逐流的態(tài)度,，但不贊同陶淵明的隱居,、逃避現(xiàn)實,。連用兩個“獨”字,，非常鮮明地闡述了自己還有不同于陶淵明的生活態(tài)度。

３,、課文第一段和第二段前半部分均按“菊──牡丹──蓮”的順序?qū)懙?，為什么文末卻按“菊──蓮──牡丹”的順序呢？

提示：前半部分按“菊──牡丹──蓮”的順序,，是為了突出作者對蓮的喜愛,；后文按“菊──蓮──牡丹”的順序?qū)懀菑陌H的角度,，說明凡是超凡脫俗的事物,，欣賞的人就少，而趨勢媚俗的事物,，欣賞的人就多,。把正面放在前寫，最后用反面的反襯一下,，更有獨到之處；三句分別用陳述句,、疑問句和感嘆句表述,，特別是最后寫牡丹時用了感嘆號，更表達(dá)了作者復(fù)雜的思想感情,。

四,、實踐語言,，習(xí)得語感

１、讀了《愛蓮說》,，我們仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說一段話，所借之物不拘泥于花草樹木,。但要注意兩點：第一,，要注意內(nèi)在聯(lián)系；第二,，要有新意,。

（學(xué)生活動，教師適時點評）

２,、在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)（比如說“央視”２００３年４月２０日晚播出的《內(nèi)江城管透視》），我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢,？

（學(xué)生討論,，老師適時引導(dǎo)點評）

五、背誦積累,，積淀語感

１,、延伸積累，師生補(bǔ)充有關(guān)描寫“蓮花”的詩句,。

２,、指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦課文。

六,、反饋檢測

１,、填空：

⑴本文用來比喻君子既不與世俗同流合污，又不孤高自傲的句子是_____,，____________而最能概括蓮的高貴品質(zhì)的一句是__________,。

⑵本文中作者拿_____和_____與蓮對比，前者是_____,，后者是_____,，作用是突出_____。

２,、說話練習(xí)：

根據(jù)課文,，把蓮、菊,、牡丹三種花“品格”的高下排個序,，并說明理由。

答案：“品格”的高下是：⑴蓮,，⑵菊,，⑶牡丹,。理由，可讓學(xué)生暢所欲言,，各抒己見,；教師準(zhǔn)備的理由是：牡丹雖艷麗，但象征榮華富貴,，同于流俗,，品格最下；菊花雖然清逸脫俗,，但逃避現(xiàn)實,，消極處世，不值得仿效,；蓮花的生活態(tài)度比菊花積極,，它處于污濁環(huán)境，卻潔身自好,，保持高潔的操守,，難能可貴。注意：教師要鼓勵發(fā)言積極,，有思想,、有文采的學(xué)生。

七,、結(jié)束語

課上,，同學(xué)們想到了人、事,、物,、名言，如果稍加整理,，就可成為一篇很有說服力的文章,，為了使這篇課文進(jìn)一步得到深化和運用，今天回家的作業(yè)就是寫一篇托物言志的小散文,。希望同學(xué)們在欣賞蓮花的“亭亭凈植”同時,，別忘了“出淤泥而不染”所帶給我們的深刻的啟示。

八,、布置作業(yè)

１,、請用托物言志的方法寫一種你喜歡的花草樹木或其它物件。

２,、背誦并默寫課文,。

３、搜集有關(guān)"蓮花"的詩句,。

愛蓮說

周敦頤

濯清漣而不妖 純真自然,，不顯妖媚

中通外直 內(nèi)心通達(dá)，行為正直

不蔓不枝不攀附權(quán)貴

香遠(yuǎn)益清 美名遠(yuǎn)揚

亭亭凈植 高潔獨立

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩 自尊自愛,，令人敬佩

托物───喻人

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思路篇三

1,、知識：誦讀全文；掌握重要的文言實詞,；學(xué)習(xí)以蓮喻人的寫法,。

2、能力：誦讀能力,；表達(dá)能力,。

3、德育：學(xué)習(xí)蓮花的高貴品質(zhì),。

4,、重點目標(biāo)：誦讀全文，掌握重要實詞,。

5,、目標(biāo)難點：以花喻人的含義。

（一）復(fù)習(xí)鞏固上一課字詞

（二）由檢查預(yù)習(xí)導(dǎo)入新課

讓學(xué)生讀自己查閱的關(guān)于贊美蓮花的文章或片斷（5分鐘）,。

總結(jié)的基礎(chǔ)上導(dǎo)入新課,。今天，我們學(xué)習(xí)周敦頤的《愛蓮說》,，看他是怎樣抒發(fā)對蓮花的贊美之情的,？

（三）作者簡介（見課文下注釋）

（四）解題：“說”，是一種古代文體,，用于闡述作者對問題的見解,，很講究辭采，跟現(xiàn)代雜文或雜感相近,。作者到底抒發(fā)了對蓮花的哪些喜愛之情呢,？

（五）請聽課文朗讀的錄音，給生字注音,。

（六）學(xué)生自讀課文,，提出疑難字詞，理解文意,。

“甚”“蕃”“獨”“予”“濯”“清漣”“妖”“蔓”“益”,。

“凈”“植”“褻玩”“隱逸”“鮮”“宜乎”。

（七）學(xué)生讀一句原文,，翻譯一句,。

（八）分析課文。

1,、課文第一部分寫的是什么,？“予獨愛蓮,？

①“我”為什么獨愛蓮？因為蓮的形象和品質(zhì),。

②蓮有怎樣的形象和品質(zhì),？比喻了怎樣的人格和氣節(jié)？

短語,，讓學(xué)生先翻譯這些短語,，再說比喻意。

教師歸納：文中對蓮的描寫包括7個短語,，句句寫蓮,，而又語語喻人。寫蓮的可愛形態(tài),，也就是寫君子的高尚氣節(jié),。

“出淤泥而不染，濯清漣而不妖”——寫的是蓮花的潔身自好,，不以妖艷取悅于人,。比喻了人既不于世同流合污，又不孤芳自傲,。

“中通外直,，不蔓不枝”——是寫蓮莖挺直獨立，決不旁逸斜出,。喻人的胸襟磊落,，豁達(dá)正直，不結(jié)黨營私,。

“香遠(yuǎn)益清”——寫蓮的芳香可以傳到很遠(yuǎn)的地方,，而越發(fā)清香撲鼻。喻人的美德可以流芳百世,。

“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”——寫蓮?fù)ねび窳ⅲw塵不染,，任人觀瞻,，而有凜然不可侵犯的風(fēng)姿。喻人的莊重儀態(tài),，高尚氣節(jié),，威武不屈，令人敬重,。

這7個短語從七個方面寫蓮,，合起來描寫蓮的整體形象。充分說明了“予獨愛蓮”的原因。同時也為下一部分抒發(fā)感慨作了有力的鋪墊,。

②指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段（可聽一句朗讀錄音跟讀一句）,。

③再引導(dǎo)學(xué)生開展背誦競賽，3分鐘背下的加分,。

2,、學(xué)習(xí)第二部分

①第二部分寫了什么？蓮花的比喻意義,。

②運用什么手法來寫的？襯托手法,。從菊的“隱逸”來旁襯,；從牡丹的“富貴”來反襯。

③概括蓮花高尚品質(zhì)的一句是什么,？

“蓮,，花之君子者也?！?/p>

小結(jié)：本文采用以花喻人的寫法,，以“花之君子”一語貫穿全文。表現(xiàn)了作者對追名逐利的世態(tài)的鄙棄和厭惡,。對高尚情操的追求,。表明了他潔身自好的生活態(tài)度。

（九）作業(yè)：192頁二,、三,；默寫全文

解釋下列加點的詞（投影）：可愛者甚蕃；濯漣清而不妖,；不蔓不枝,；

香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。陶后鮮有聞；宜乎眾矣,。

回答：用原文回答為什么說“蓮,，花之君子者也”？（7個短語）

蓮花的這些品質(zhì)比喻了哪些人格,？

愛蓮說教學(xué)設(shè)計思路篇四

1,、朗讀、背誦《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意。

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法。

：理解文章的主旨,。

：多媒體

：自主,、合作、探究

：一課時

一,、導(dǎo)入新課：

師：同學(xué)們,，見過蓮花嗎？

生：沒有,。

師：不要遺憾,，現(xiàn)在請同學(xué)們看大屏幕，我們一起來欣賞一組蓮花圖片……

生：感覺怎樣,？美極了,。

師：綜觀歷史，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象,。有唐代詩人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開,。唐代薛濤——風(fēng)前一葉壓荷蕖……最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因為它美,，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢？請看課文,。

二,、介紹作者和題目含義。

1,、周敦頤（1017—1073）,，宋代道洲（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔，北宋哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡（今江西星子縣）時,，曾率屬下在府署東側(cè)開辟一四十余丈寬的蓮池（后被稱為“愛蓮池”）,，池中建“賞蓮池”，南北曲橋連岸,。夏秋之交,，蓮花盛開，清香撲鼻,。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》,，借花述志,。

2、題目含義

“說”是古代的一種文體,，屬議論文的范疇,，既可以說明，也可以議論,，還可以用來記敘,、抒情。

含義：就是說說愛好蓮花的問題,。

三,、朗讀課文，理解文意：

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)：文言文學(xué)習(xí)五步閱讀法

大聲朗讀明確字音→仔細(xì)閱讀理通文意→分析閱讀體會形象→講解閱讀品味意境→背誦閱讀加深理解,。

1,、聽讀課文錄音，注意字音,。生聽讀——散讀——正音（處理講義,、播放幻燈）——齊讀。

2,、默讀全文疏通文意,。

學(xué)法指導(dǎo)方法：先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確,。

學(xué)生默讀——自己翻譯（處理講義）——同桌交流——教師提問

教師重點講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊”?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

四,、研討課文,，進(jìn)一步理解本文思想和藝術(shù)。

⒈作者把蓮花比作什么,？哪些語句具體描寫了蓮,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì)？

學(xué)生在練習(xí)本上畫兩朵盛開的蓮花,，將答案填寫在上面,。

明確：比作君子；

具體描寫：環(huán)境——出淤泥而不染,；生活習(xí)性——濯清漣而不妖,；體態(tài)——中通外直，不蔓不枝,、亭亭凈植,；氣味——香遠(yuǎn)益清；氣質(zhì)——可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。

不與世俗同流合污——純真自然無媚態(tài)——通達(dá),、正直——不攀附權(quán)貴——美名遠(yuǎn)揚——獨立高潔——令人肅然起敬。

2,、課文寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？文章題為愛蓮說,，為什么還要寫其他花呢,？

回答：還寫了菊和牡丹。分別比作君子,、隱逸者,、富貴者。

補(bǔ)充：這三種人分別代表了三種處世的態(tài)度,。君子是品德高尚的人,，指處在污濁的環(huán)境卻保持自身的高潔，不隨流俗,，不受沾染,。（不慕名利，潔身自好）

隱逸者指隱居的人,。這種人的特點是志向高潔,，但逃避現(xiàn)實，隱居起來,。（志向高潔,，隱居避世）

富貴者呢？因為牡丹花十分濃艷,，從唐朝起就成為富貴人家的寵物。牡丹的價錢很貴,，但富貴人競相購之,，把它比作富貴者很恰當(dāng)。這種人的特點是追求富貴,、追求名利,。（貪慕榮華，追名逐利）

用作陪襯,。這樣,，更能突出蓮的君子的品格。

襯托：為了使某一事物更突出,，用另一事物作對照和比較,。

小結(jié)：作者贊美蓮，其實是要贊美君子這樣的人,，他不跟惡濁的世風(fēng)同流合污,，潔身自好，為人正直,，名聲很好,，又很莊重,，有獨立的人格。封建社會有這樣的人,，真是令人敬佩,！用三種花來比三種人，使文章生動形象,，含蓄而給人回味,。借贊花來贊人，從而表達(dá)作者自己的思想感情,，這種寫法就叫做托物言志,。

托物言志就是抽取事物的某種特征，來象征人的某種品格,，以表達(dá)自己的思想感情,。用具有高潔的蓮花自喻，表達(dá)自己不慕名利,、志向高遠(yuǎn),、潔身自好的生活態(tài)度。

五,、能力訓(xùn)練,。

模仿例句，用托物言志的方法造句,。

例句：我愛蓮花,，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直,，人格高尚的君子,。

造句：我愛_____，因為它_____,。

我愛梅花,，因為它傲霜雪而不凋，恰如堅貞頑強(qiáng),，斗志昂然的勇士,。

六、總結(jié)：

作者把蓮花比作“君子”,，用它的清逸,，表現(xiàn)人的高潔，作者刻畫蓮花,，寄寓了自己的理想,、情志和人格操守，表達(dá)自己鄙棄追求名利的士大夫的表現(xiàn),，歌頌德行高望的君子行為,。

同學(xué)們,，當(dāng)我們學(xué)習(xí)這兩篇短文的時候，我們也許為作者高雅的情趣和堅貞的節(jié)操所感動,。歷史已發(fā)展到今天,，時代已今非昔比，但世間污濁之氣,，腐朽之風(fēng)也會傳宗接代,，仍有待我們?nèi)サ种疲デ宄?。我們?yīng)當(dāng)向古代賢者學(xué)習(xí),，追求精神世界的高格，遠(yuǎn)離物欲的誘惑,，做一個品格端正,、志趣高尚的.人。

七,、布置作業(yè)：

⒈背誦課文,。

⒉將剛才的造句練習(xí)擴(kuò)充為200字左右的小短文，寫在練習(xí)本上,。