每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

愛蓮說教學設(shè)計思路篇一

一,、教材分析與學情分析

(一),、教材的分析

本課是冀教版小學英語教材四年級上冊第十六課。本節(jié)課是圍繞著“how do you go to school?（你怎樣上學,？）這個題材展開多種教學活動的一節(jié)課,。本節(jié)課的重點句型是,“how do you go to school?”在以前的課程中我們已經(jīng)學過單詞“school”,這一課進一步地加深運用和理解,。通過帶領(lǐng)學生學習四種不同的交通工具為伸展,進一步提高學生聽、說,、讀、交際等綜合素質(zhì)能力,。

(二)、學情分析

四年級學生有了一定的英語基礎(chǔ)知識和很強的表現(xiàn)欲望,因此在課堂上應(yīng)多設(shè)計可以供學生發(fā)揮,在創(chuàng)造的活動,給學生更多的表現(xiàn)空間,因此在本節(jié)課上進行了單詞的復(fù)習,鞏固和加深印象,并進行了句型的操練,培養(yǎng)了孩子的綜合能力,。

二,、教學目標的設(shè)立:

確立教學目標的依據(jù):英語教學大綱規(guī)定,通過聽,、說、讀,、交際的訓(xùn)練,使學生獲得英語基礎(chǔ)知識和為初步運用英語的能力,激發(fā)學生的學習興趣,為進一步學習英語打好初步的基礎(chǔ)。此外,根據(jù)我國國情和外語教學大綱的要求,現(xiàn)階段小學外語教學的素質(zhì)教育主要包括思想素質(zhì)教育,、潛在外語能力的培養(yǎng),、非智力因素的培養(yǎng)等三方面。由此,我確立了本節(jié)課的教學目標,。

三、教材處理: 根據(jù)以上對教材的分析,同時針對小學生學習外語存在一定困難的實際情況,。首先給學生創(chuàng)造學習語言的氛圍,用“good morning ”這樣的句型相互問候,然后用一首兒歌激活課堂氣氛,同時激發(fā)學生學習興趣,。運用情景教學,使學生掌握所教授的新知識,。通過分角色表演和情景對話,對新知識進行鞏固。最后通過做游戲?qū)W生所學知識點進行訓(xùn)練,從而達到鞏固知識的目的,。

愛蓮說教學設(shè)計思路篇二

《小鷹學飛》是蘇教版小學語文第三冊的一篇課文,，該課是一篇童話，敘述了小鷹在跟隨老鷹學飛的過程中,，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學習沒有止境,，應(yīng)該不斷進取的道理。課文生動有趣,，富有動作性,，激發(fā)兒童進入角色,，動手動口。課文配有兩幅插圖,，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容,，有助于學生仔細觀察,，起行合理想象。

根據(jù)二年級學生的心理特征和識知規(guī)律,，本課的教學思路是：以讀為主線,，將情境教學法貫穿始終，讓學生在一定的情境中理解語句,，在創(chuàng)造性想象、表達中積淀語感和言語交際經(jīng)驗,。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學方法,，引導(dǎo)學生主動參與到探究性閱讀中去,，學習語言,，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時,，通過讀悟、指點、表演等多種教學方法的巧妙運用,，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學生學習興趣,，學習積極性上,，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學習情境,，引導(dǎo)學生積極地閱讀，在讀中進入角色,，在情境中動情，理解課文內(nèi)容,，體會文中悟意,。

教學目標：

1.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，能分角色朗讀課文。

2．學會本課10個生字,，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認識2個新偏旁,，理解由生字組成的詞語,，會用“已經(jīng)”說話,。

3.讓學生懂得學無止境的道理，教育學生要虛心好學,，不斷進取。

教學重點：

在教學過程中,，引導(dǎo)學生在說話,、朗讀,、想象,、質(zhì)疑、爭辯中情有所感,，理有所悟，語言形式的掌握與內(nèi)容的感悟,、情感的體驗相互交叉，有機結(jié)合,，融為一體,。

1.通過朗讀張揚個性,。課標對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，注重情感體驗,，形成良好的語感，發(fā)展個性,，豐富自己的精神世界?！痹谶@樣的理念支撐下，本課教學我把朗讀擺在十分重要的位置,，強調(diào)“以讀為本、以講助讀,、以演練讀”,，學習語言的過程,，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程,，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀,。在學習1－2自然段時注重教給學生學習的方法。讓學生自由朗讀,，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學生看到小鷹已飛到了大樹的上面,，引導(dǎo)學生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興”,、“喊”讓學生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面,，飛行的本領(lǐng)就已經(jīng)學會了，自然地讀出它此時的高興,、滿足的心情。這時候,，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意,。學生通過讀，指出“搖搖頭”,，“還不算”,，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛,。鼓勵學生讀出親切、和謁的語氣,。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書,，從自己編動作到指名學生上臺表演,，鼓動其他小朋友一起分角色表演,，讓這一段的教學“活”起來,。這一階段的教學利用文中重點詞，讓學生的讀讀,、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口,、動手、動腦多方面訓(xùn)練學生的能力,。教學中的讀,、說、演正滲透著學法的指導(dǎo),，為結(jié)構(gòu)相似的三、四自然段的教學作好鋪墊,。讓學生自讀自悟、邊讀邊思,、相互討論、邊讀邊演中去學習朗讀,，去理解詞語,，去培養(yǎng)語感,，去接受潛移默化的語言熏陶,。“作者胸有境,，入境始與親,。”因此“入境悟情”是我始終追求的教學境界,。

1、能分角色朗讀課文,。

2,、學會本課生字,，其中田字格上的字只識不寫，認識新偏旁,，理解由生字組成的詞語。

一,、引導(dǎo)看圖，揭示課題,。

1,、出示幻燈片,。

2、設(shè)計懸念,，引出新課。

小鷹為什么會越飛越高,？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢,？今天我們一起學習第9課。

3,、出示課題。（1）板書：9小鷹學飛（2）教學生字：鷹

二,、初讀課文。

1,、自由輕聲讀課文,。（1）出示自讀要求,。

①讀第一遍,，在生字下做記號。②讀第二遍,，碰到生字重點拼讀,。③讀第三遍,，在難讀的句子下面畫上“～～” ④讀第四遍，標上自然段序號,。（2）引導(dǎo)學生按上述要求自讀課文。

2,、檢查自讀情況,。

（1）檢查生字字音掌握情況,。①出示小黑板。

小鷹跟著搖搖頭不算拼命指了指 急促總算鼓起勁頭頂盤旋吧 ②指名看拼音讀詞語,。（2）重點檢查幾個難讀的句子,。

①出示：小鷹只好鼓起勁,，跟著老鷹拼命向上飛。

②出示：小鷹一抬頭,，只見白云上面,，還有幾只鷹在盤旋呢?。?）檢查課文朗讀情況。①指名說說本課共有幾個自然段,？ ②指名分自然段讀課文,。讀后師生共同評議,。

3、教師范讀課文,。

學生思考：這篇課文主要講的誰和誰？講的是它們之間的什么事？

三,、作業(yè)。

1,、練讀生字。

2,、練讀課文。第二課時

一,、復(fù)習

1,、抽讀生字卡片,。

2、給生字選擇正確讀音,。

3、指名正確,、流利的讀課文。

二,、細讀訓(xùn)練,。

1,、學習第1、2自然段,。

（1）看圖自由讀課文，說說課文中哪幾個自然段寫的是第一幅圖的內(nèi)容,。（2）指名讀第1,、2自然段,。（3）了解有關(guān)詞句。

老鷹對小鷹這樣說有什么目的,？我們應(yīng)該怎樣讀老鷹的話？自由練讀,。

④小結(jié)：小鷹跟著老鷹飛到大樹的上面,，小鷹覺得自己會飛了，老鷹說這不算會飛,。

2、學習第3,、4自然段,。（1）指名讀課文,。（2）理解有關(guān)詞句。

①小鷹和老鷹又來到什么地方,？它們的看法又有什么不同？

②指名說說我們應(yīng)該怎樣讀小鷹的話,。哪兩個詞應(yīng)讀得重些,？為什么,？ ③小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說它“還不算會飛”,？它心里怎樣想的？ 指名讀老鷹的話,。

（3）分角色讀第3,、4自然段,。

2頁,1頁12（4）小結(jié)：它們飛到大山的上空，小鷹覺得自己真的會飛了,，可老鷹說它還沒有真的會飛。

3,、學習第5,、6自然段,。（1）指名獨課文。（2）思考討論,。

①小鷹和老鷹來到了什么地方？ ②從哪兒看出它們飛得更高了,？

③小鷹怎么會飛得指名高的,？哪兒看出它練得很刻苦？

④小鷹說的話和前面兩次有什么不同,？（語氣不肯定,，變得虛心了）⑤指導(dǎo)朗讀第5自然段?！肮钠饎?，拼命”要重讀?！帮w呀，飛呀”要讀得慢些,。

教師范讀：學生練讀，指名試讀,、齊讀。

⑥小鷹抬頭往上看,，看到了什么,？理解：“盤旋”小鷹會想些什么,？它會怎樣去做,？ ⑦自由練讀第6自然段。（3）分角色朗讀第5,、6自然段,。

三,、總結(jié)課文。

1,、練習有感情地朗讀課文。

2,、思考討論：

四、課堂練習,。

1,、口頭擴詞,。

旋（）（）（）鼓（）（）（）

2,、用下列詞語練習說話,。（1）跟著（2）已經(jīng)

五、作業(yè),。

練習分角色朗讀課文,。第三課時

一,、復(fù)習檢查。

1,、指讀黑板上的生字詞。

2,、分角色朗讀課文,。

二、教學生字字形,，指導(dǎo)書寫。（1）教學生字字形,。

①教給方法：用熟字換偏旁,，熟字加偏旁的方法記,。②學生用上述方法自學。（2）檢查自學情況,。

①指名說說自己用什么方法記住了哪個字。

熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）,；促（“足”加“僀”）； ②指名說說自己用什么方法比較難記,。

2、指導(dǎo)寫法,。

（1）搖、促,、吧,、指,，左窄右寬。（2）鼓,，左右等寬。

（3）算,、總,，上中下三部分要緊湊,。

3、學生在田字格中描紅,。

三,、作業(yè)。

1,、組詞。促（）總（）捉（）想（）

2,、讀一讀,，再抄寫,。跟著飛行急促搖搖頭" 總算頭頂盤旋指了指

3、填空,。

小鷹（）地喘著氣，對老鷹說：“現(xiàn)在……我（）……會飛了吧,！”

小鷹只好（）,，跟著老鷹（）向上飛,。飛呀，飛呀,，大樹（），大山也（）,。

愛蓮說教學設(shè)計思路篇三

《探究凸透鏡成像規(guī)律》是一節(jié)探究活動課，這一節(jié)探究活動課能較好的激發(fā)學生探究成像規(guī)律的興趣,，使學生能夠體驗科學探究的過程與方法,。探究活動開始時,，一般應(yīng)該在教師的指導(dǎo)下，給學生創(chuàng)設(shè)一些問題的情景,，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)問題，使學生產(chǎn)生探究的激情,，從而提出問題,。問題可以是學生提出來的，也可以是教師提出的,。初中八年級的學生沒有接受過這方面的訓(xùn)練,，還是以老師提出為好。重點在于培養(yǎng)學生猜想能力與設(shè)計實驗的能力,，學生猜想時一般不懂怎樣去猜想，有時猜想與提出的問題毫無關(guān)聯(lián),，所以我們關(guān)鍵應(yīng)該引導(dǎo)學生怎樣去猜想，在教學中創(chuàng)設(shè)合理猜想情景,，并且引導(dǎo)學生知道猜想要有猜想的理由,，不能胡亂猜想,。設(shè)計實驗是探究的一個重要環(huán)節(jié)，所以我們要引導(dǎo)學生進行設(shè)計實驗,，讓學生明白實驗研究什么和怎樣去研究,，實驗時應(yīng)該觀察什么,、測量什么、記錄什么,？為了避免盲目操作,，所以采用先給出物距的范圍，再判斷像的性質(zhì)和測量像距的大??；第二個重點放在培養(yǎng)學生對實驗數(shù)據(jù)的分析和論證的能力方面,，教師引導(dǎo)學生分析表格數(shù)據(jù)進行簡單的比較，分析它們的相同點與不同點,，讓學生進行簡單的因果推理，讓學生以書面或口頭表述自己的觀點,，最后教師歸納總結(jié)，這樣讓學生經(jīng)歷從物理現(xiàn)象和實驗歸納科學規(guī)律的過程,，培養(yǎng)了學生的處理信息的能力,、分析概括能力，從而提高了學生的科學素養(yǎng),。

教學流程圖：

教學目標：

一,、知識與技能：

（１）知道凸透鏡成像規(guī)律及應(yīng)用,。

（２）能運用凸透鏡成像規(guī)律解釋有關(guān)現(xiàn)象。

二,、過程與方法：

（１）初步培養(yǎng)學生探究學習的一般程序和方法。

（２）培養(yǎng)學生分析實驗結(jié)果,，從中得出規(guī)律的能力,。

（３）培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造性思維,。

三、情感態(tài)度,、價值觀：

（１）培養(yǎng)學生認真嚴謹?shù)目茖W態(tài)度及探究創(chuàng)造的心理品質(zhì)。

（２）培養(yǎng)學生交流合作,、評價探究結(jié)果的初步能力,。

教學重點：凸透鏡成像規(guī)律的探究過程,。

教學難點：引導(dǎo)學生分析實驗數(shù)據(jù)，歸納得出凸透鏡成像規(guī)律,。

教學用具：

照相機、蠟燭,、凸透鏡,、光屏,、光具座、火柴,、多媒體,。

教學過程：

步驟 教師活動 學生活動 活動目的 一

引入

教師：

１,、出示班級某同學的小照片,，問學生是否能看清是誰？

２,、用制作成的投影片將照片放大，問學生能看清他們是誰,？

２、他們是××

３,、照相機,；倒立縮小的實像,；倒立放大的實像；放大鏡,；

４、學生思考

1,、激發(fā)學習興趣,；

2,、學生帶著問題進入新課，激發(fā)探知欲,；

二

活

動

一

設(shè)計實驗

三

實驗探究凸透鏡成像規(guī)律

四

總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律

五

游戲鞏固知識

六

家庭作業(yè)

大家桌子上有刻度尺、蠟燭,、火柴、凸透鏡,、光屏等，請你先點燃蠟燭,，觀察能不能看到成像現(xiàn)象。

大膽進行猜想假設(shè)凸透鏡成像情況與什么因素有關(guān),。

組織學生討論,，并在黑板上簡要列舉（對學生提出的猜想,，是有價值的,，合理的,，一定要記錄在黑板上，特別是具有創(chuàng)新的猜想和假設(shè)）,。

我們還需要學習幾個知識點：①物距（u）：物體到透鏡的距離,；②像距（v）

教師演示實驗

學生實驗

學生實驗

2,、那么同學們把物距調(diào)到小于焦距時，用眼睛通過透鏡觀察燭焰,，你能看到什么樣的像？你能在光屏上找到它嗎,？在表格中記錄成像特點。

學生實驗

3,、調(diào)節(jié)物距等于2f,，調(diào)節(jié)光屏找到最清晰的像,，記下成像特點，及像距

用多媒體動畫演示凸透鏡成像情況,，驗證成像規(guī)律；

總結(jié)凸透鏡成像規(guī)律

1,、當物距大于1倍焦距,、小于2倍焦距時,，像距大于2倍焦距，形成的是倒立的,、放大的實像,。

2,、當物距大于2倍焦距，像距大于1倍焦距、小于2倍焦距時,，形成的是倒立的、縮小的實像,。

3,、當物距等于2倍焦距,，像距也等于2倍焦距時，形成的是倒立的,、與物體大小相等的實像。

4,、當物距小于1倍焦距,，形成的是正立的,、放大的虛像。

視頻畫面：家庭作業(yè)：

（1）凸透鏡成實像與虛像的分界點在哪兒,？

（2）凸透鏡成放大像與縮小像的分界點在