作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改?？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧,。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇一

1,、同學(xué)們,，本學(xué)期我們所用的教材中，有一本是用一朵花作封面的,。想想看,，它是哪一本書？（對(duì),，是生物書）封面是什么花,？（荷花）荷花又名蓮花，請(qǐng)大家翻開語文書,，看目錄部分,，猜猜我們今天要講的課題是什么？（愛蓮說）

板書課題,。

2,、解題：

本文作者是宋代著名的哲學(xué)家周敦頤，請(qǐng)同學(xué)們注意“敦”和“頤”這兩字的讀音和寫法,，區(qū)別“敦”和“郭”,、“頤”與“熙”。

課題上的“說”是否就是“說話”的“說”呢,？請(qǐng)同學(xué)們告訴我什么是“說”,？

（“說”是一種文體，可以說明事物,，也可以發(fā)表議論或記敘事物,，都是為了說明一個(gè)道理。）我們就是要利用注釋,，找到所需的答案,。

3、教學(xué)目標(biāo)展示：

《愛蓮說》是一篇借物抒情,、托物言志的短文,。我們學(xué)習(xí)它，要通過熟讀以至背誦,，理解作者借蓮花抒發(fā)了怎樣的思想感情,，表達(dá)了怎樣的生活態(tài)度？

請(qǐng)同學(xué)們利用注釋自己讀課文兩遍,，疏通生字詞,。

晉蓮、漣區(qū)別褻玩

予鮮鮮為人知屢見不鮮

停頓予獨(dú)愛╱蓮之出（后面均是愛的內(nèi)容）

（一）分析第一節(jié)：

1,、世上可愛之花是否只是蓮花一種,？

（不是。以書中為例,，“陶淵明獨(dú)愛菊”,，“世人甚愛牡丹”）

2,、“我”為何對(duì)蓮花情有獨(dú)鐘呢？

（因?yàn)樗俺鲇倌喽蝗?，濯清漣而不妖……不可褻玩焉”）

3,、根據(jù)注解，理解句面意思：

益：更加,，越發(fā),。精益求精

植：樹立。現(xiàn)多為種植

可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉：可以遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀賞但是不可以玩弄啊,。而：但是,。

4、根據(jù)理解,，你認(rèn)為蓮花美在何處呢,？

（生活在淤泥中不臟，在清水中不妖媚,，莖桿筆直,，香氣清幽，高出水面,，不可玩弄,。）

以《生物》書封面為教具，引導(dǎo)學(xué)生分析蓮花的品質(zhì)：

蓮花生長(zhǎng)在淤泥中,，但是它卻白里透紅,，一點(diǎn)不被污染,，不與淤泥同流合污,，潔身自好；它的莖是筆直的,，內(nèi)部暢通沒有阻隔,，可見它胸懷豁達(dá)，品行正直,；它很美麗但不輕佻,，端莊高潔。

5,、由此看來,，作者寫蓮，已經(jīng)賦予了蓮花以人的品質(zhì),，作者不僅僅是為了寫蓮,，實(shí)質(zhì)是為了寫人，做人也應(yīng)當(dāng)做一個(gè)潔身自好,、豁達(dá)正直,、高潔端莊的人?。∽髡邜凵?、寫蓮,，不正是表達(dá)了自己這種志向嗎？這種表現(xiàn)手法是什么呢,？（托物言志）這樣文章既富含哲理,，又生動(dòng)形象，讓人回味無窮,。

6,、下面請(qǐng)同學(xué)們帶著贊美之情讀這一節(jié)。

根據(jù)板書背出來,，請(qǐng)一組齊背,。

（二）分析第二節(jié)：

1、作者把品德高尚的人稱為什么呢,？（君子）

把蓮花比作是花之君子,，又把菊和牡丹比作什么呢？（隱逸者,、富貴者）為何這樣比,？

因?yàn)榫栈ㄔ诎倩ㄖ箝_放，不與百花爭(zhēng)艷,。

牡丹艷麗而華貴,，達(dá)官貴人都喜歡它。

2,、作者為何在寫蓮時(shí),，多次提到菊和牡丹？

這里采用了襯托的手法,，襯托自己對(duì)蓮的喜愛,，襯托蓮的品德高尚。

3,、作者對(duì)隱逸者,、富貴者，持何種態(tài)度,？

對(duì)富貴者持鄙棄態(tài)度,，鄙視他們追求榮華富貴，追名逐利,；

對(duì)隱逸者持敬仰態(tài)度,，但否定他們的隱居做法，作者對(duì)君子則持肯定,、贊養(yǎng)態(tài)度,。

4,、作者在結(jié)尾發(fā)表了自己的感嘆，用了三種不同的句式：分別是陳述句,，疑問句,，感嘆句。一問一嘆,，感嘆潔身自好的人少,，追名逐利的人太多，表達(dá)了自己要象蓮花那樣做個(gè)潔身自好的人,。

5,、請(qǐng)男生齊讀這三句,，讀出陳述,、疑問,、感嘆語氣。

1,、說話訓(xùn)練,。全文以“愛”字作線索，貫穿全文,。陶淵明愛菊,，世人愛牡丹，周敦頤愛蓮花,，請(qǐng)大家說說你愛什么以及愛花的理由,。（加以肯定，鼓勵(lì),，引導(dǎo)如何做人,。）

2、各人所愛不同,，周敦頤獨(dú)愛蓮花,，通過對(duì)蓮的形象和品格的描寫，鄙棄了追名逐利的社會(huì)風(fēng)氣,，表達(dá)了自己潔身自好的生活態(tài)度。采用了托物言志的表現(xiàn)手法表達(dá)了主題,。

3,、本文除襯托外，還運(yùn)用了其它修辭手法：比喻,，擬人,，排比，對(duì)偶等,。

八,，布置作業(yè)：

1,、熟讀，背誦,，默寫全文,。

2、寫一篇200字左右的短文,，題目為《愛說》,，填上你所喜愛的花的名字。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇二

1,、培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；

2、提高文學(xué)修養(yǎng),；

3,、培養(yǎng)高尚情操。

一課時(shí),。

一,，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動(dòng)機(jī)

1,、打開自制電腦軟件，欣賞蓮花圖片十余幅,，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆、含露乍開,、姐妹仙子,、含苞欲放、青春將逝,、一枝獨(dú)秀,、小荷才露尖尖角、世人皆睡君獨(dú)醒,、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢(mèng)

落雁沉魚

2,、由許多人都喜歡蓮花，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》,。指名讀：

“在古人筆下,，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身。對(duì)蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),。”

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？請(qǐng)看課文。

32,、介紹作者

關(guān)于作者,，請(qǐng)看“閱讀提示”。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔,，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,，對(duì)宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生,。

4、學(xué)習(xí)本課,，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,，老師當(dāng)“學(xué)生”。這可是很能培養(yǎng)能力的呀,！下面請(qǐng)“老師” 們“備課”,。

二，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)）,，印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）,。

1、讀課文,，標(biāo)出生字詞,。

2、注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3,、解釋加底紋的詞語。

愛蓮說 可愛者甚蕃

自李唐 來 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4,、口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖。

（2）中通外直,，不蔓不枝,。

（3）香遠(yuǎn)益清，亭亭凈植,。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊 ,，花之隱逸也 。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞 ,。

（7）蓮之愛，同予者何人,？

（8）牡丹之愛,，宜乎眾矣。

4,，本文主題是什么,？

5，提出你的問題,，特別是“無疑之疑”,。

三，請(qǐng)“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,，口譯課文,。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個(gè)字；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個(gè)“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀,，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個(gè)問題,。問題以字詞解釋為主,。同時(shí)師生評(píng)判、討論,、辯誤,。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生,，以調(diào)動(dòng)各類學(xué)生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個(gè)文言句式：

（1）“予謂菊 ，花之隱逸者也”,，判斷句,，翻譯時(shí)加“是”字。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊” ?！吧徶異邸?、“牡丹之愛”與此相同?！昂巫镏小?、“惟利是圖”也與此相同。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,，給學(xué)生以明確答案：

1,、 “解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多

自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長(zhǎng)蔓；長(zhǎng)枝

香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我

宜乎眾矣： 應(yīng)當(dāng)

2,、《愛蓮說》譯文：

水里,、陸上的草本、木本的花兒,，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花。自唐代以來,，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長(zhǎng)出來而不沾染（污穢），在清水里洗過而并不顯得妖媚,，中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長(zhǎng)藤蔓,，不長(zhǎng)丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄,。

我認(rèn)為菊花，是花中的隱士,；牡丹,，是花中的富貴者,；蓮花,，是花中的君子。唉,！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人，該是很多了,。

四,，齊讀課文，正音,。同時(shí)指導(dǎo)語氣,、語調(diào)、停頓,、快慢,。

五，深入閱讀,，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù),。

1、寫“愛蓮”,，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？答案：是襯托手法，其中,，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯。

2,、根據(jù)課文回答,，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么,？答案：不愛,，他“獨(dú)愛菊”。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事,，說明他寧可隱居,，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度,。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。

問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下,，悠然見南山,。 （此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。

此中有真意,，欲辨已忘言。

3,、周敦頤愛不愛菊花,？為什么？答案：不愛,。理由是：

（1）他自己說“獨(dú)愛蓮……”,。

（2）他認(rèn)為菊花象征隱士，而他不愿做隱士,，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的，他要在污濁的社會(huì)潔身自好,，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守,。

教師歸納：兩個(gè)“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個(gè)性。

4,、“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去,？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏?，愛得也很深；若刪去會(huì)削弱反襯的效果,。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格,，池上芙蕖靜少情。

惟有牡丹真國色,，花開時(shí)節(jié)動(dòng)京城,。

5、蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？答案：主要象征在污濁的社會(huì)潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

6,、 ,。作者將菊花、牡丹,、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么

愛蓮說教案兩課時(shí)篇三

1、 正確,、流利的朗讀課文,，背誦課文。

2,、 理解蕃,、鮮等詞語的意思，理解疏通文章的文義,。

3、 從文中體會(huì)品味出作者托蓮寄寓的深刻含義,。理解文章表達(dá)的思想感情,。

4、 了解文中運(yùn)用襯托手法的作用和托物言志的寫法,。

1,、 積累詞義，理解疏通文義,。

2,、 體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義。理解文章表達(dá)的思想感情,。

體會(huì)品味托蓮寄寓的深刻含義,。

引導(dǎo) 、點(diǎn)撥加練習(xí)鞏固

課件,、錄音機(jī),、本文的朗讀磁帶

一課時(shí)

幻燈片出示蓮花圖，師配合圖片解說,，引導(dǎo)學(xué)生由圖畫說出與圖相似的詩句：小荷才露尖尖角,，早有蜻蜓立上頭。 接天蓮葉無窮碧,，映日荷花別樣紅,。

我國宋代的哲學(xué)家周敦頤對(duì)蓮也可謂是情有獨(dú)鐘，今天我就來學(xué)習(xí)他寫的著名文章《愛蓮說》,。

激發(fā)朗讀欲望,，過度下一環(huán)節(jié)：同學(xué)們想不想也讀的抑揚(yáng)頓挫，聲情并茂,，讓別人用欣賞的眼光看著你,？文中這幾個(gè)字詞的讀音,，看你能否讀準(zhǔn)確。

1,、注意讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)詞的讀音,。

可愛者甚蕃 不蔓不枝 濯清漣而不妖

褻玩 淤泥 隱逸 陶后鮮有聞

（ 指名稍差的同學(xué)讀，訂正讀音,。）

2 ,、提出朗讀要求，練習(xí)朗讀課文,。

朗讀要求：把字音讀正確的基礎(chǔ)上做到聲音響亮,，口齒清楚，感情充沛,，語速適中,，停頓得當(dāng)。

3 ,、指名朗讀,，其他同學(xué)注意聽讀，哪里讀得好,，哪里讀得有待改進(jìn),，讀的是否正確，停頓是否合適,。讀完后請(qǐng)同學(xué)點(diǎn)評(píng)發(fā)表自己的看法,。

4 、齊讀課文,。

1 ,、老師指導(dǎo)疏通文義的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)疏通文章的文義,。自學(xué)中遇到不會(huì)的,，問老師，問旁邊的同學(xué),，再不能解決的留到課堂上,，師生共同解決。

,？ 自學(xué)指導(dǎo)：結(jié)合課下注解,，用譯講的方法自學(xué)，疏通文義,。譯講：①讀出句子,。②講重點(diǎn)詞義 。 ③翻譯句子,。（需要加,、 改,、調(diào)、省,。）（具體講解一下）

3 ,、學(xué)生自學(xué)，老師巡回指導(dǎo),，幫助解疑答難,。

4 、質(zhì)疑,，師生共同解疑,。強(qiáng)調(diào)文章中的疑難點(diǎn)。

疑點(diǎn)：予：我,。 中通外直：莖中空通外面直,。鮮：少。

強(qiáng)調(diào)難點(diǎn)：（1）,、予謂菊,，花之隱逸者也 者也

是判斷句式 可以譯為 是 （2）、菊之愛 按語法順序應(yīng)該是愛菊,，之，在這里是賓語前提的標(biāo)志,。

5,、通過練習(xí)，檢測(cè)鞏固對(duì)文義的理解,。

讀出句子,，解釋加點(diǎn)的詞語，翻譯句子,。

1,、水陸草木之花，可愛者甚蕃 ,。

2,、予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

3,、予謂菊,，花之隱逸者也 4,。菊之愛，,，陶后鮮有聞

6,、通讀全文，讀懂文義,，加深對(duì)文義的理解,。

1、 文中寫作者喜愛蓮花,，他喜愛蓮花的什么特點(diǎn),？（用書中語句回答）

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖 ,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉。

2,、作者把蓮花比作 君子 ,，君子就是指品德修養(yǎng)高的人

在這里作者所寫的蓮花，僅僅是寫蓮,，表達(dá)對(duì)蓮的喜愛嗎,？

作者寫蓮花，是君子的寫照,，更是作者心志和人格的寫照,。

3、出淤泥而不染,，濯清漣而不妖 ,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,。這段話有什么寓意,？

解決這個(gè)難點(diǎn)，先讓學(xué)生了解一些關(guān)于周敦頤的有關(guān)資料,。老師讀下面的資料,。

周敦頤的資料：周敦頤，道州人，字茂叔,，宋代哲學(xué)家,。曾歷任地方官吏。他為官清正廉潔,。在南安軍司理參軍期間,，有一個(gè)囚犯不該死罪，而另一官員王逵卻想治他的死罪,。王逵是一酷吏,，眾人都不敢與他爭(zhēng)辯，獨(dú)周敦頤與他極力爭(zhēng)辯,。王逵不聽,，于是便罷官而去，說 ：如此做官殺人以媚人,，吾不為也,。王逵方醒悟，囚犯才得以洗清罪名,。為官期間深受地方百姓的擁戴,。黃庭堅(jiān)稱其：人品甚高，胸懷灑落,，如光風(fēng)霽月他在多年的宦官生涯中,，洗染成風(fēng)

的惡勢(shì)力中，極力保持那一份人格的高尚和清高,，不與世俗同流合污,。他喜愛蓮花，曾帶領(lǐng)他的部下在所住府院東側(cè)挖池種蓮,，名曰愛蓮池。夏秋之交,，蓮花盛開,，批霞含露，亭亭玉立,。每當(dāng)微風(fēng)吹過,，田田荷葉輕搖，朵朵鮮花頷首,，陣陣馨香撲面,，他憑欄放目，觸景生情,，愛蓮花之潔白,，感宦海之混沌。寫下了著名的《愛蓮說》。

晚年他在廬山蓮花峰下建濂溪書堂講學(xué),，世稱濂溪先生,。

然后讓學(xué)生四人一小組展開討論，組長(zhǎng)組織好每人都發(fā)言,，談自己的理解,，小組代表總結(jié)小組見解，代表發(fā)言,。

小結(jié)：作者在蓮的形象中寄寓著自己不與世俗同流合污,，不慕名利，潔身自好,，令人敬重的操守和君子的堅(jiān)貞氣節(jié),。

小結(jié)：作者借蓮的形象來言君子之志，表達(dá)自己的志向和感情,，這種寫作手法叫 托物言志,。

1、作者寫他喜愛蓮,，文中還寫到了 菊花 和 牡丹 ,，把菊比作 隱逸者 ，把牡丹比作 富貴者 ,，其用意就是為了襯托蓮的 高潔 ,。（出示練習(xí)題，老師提示讓學(xué)生說,，老師相機(jī)板書內(nèi)容）

2,、 菊之愛，陶后鮮有聞,。蓮之愛,，同予者何人？ 牡丹之愛,，宜乎眾矣,！表達(dá)了作者怎樣的看法？

作者借贊美蓮的優(yōu)美形象和高貴品質(zhì),，表達(dá)了自己不慕名利,、潔身自好的品格，抒發(fā)了對(duì)追慕富貴的惡濁世風(fēng)的鄙棄之情,。

1,、課后練習(xí)二。指名翻譯3個(gè)句子,。

之的用法：①助詞,，的。②代詞，他,，他的（她,、它），他們,，他們的 ③動(dòng)詞,，去，到,。④主謂之間,，無實(shí)在意義。

⑤用在句末,，有協(xié)調(diào)音節(jié)的作用 ⑥賓語前提的標(biāo)志,。

學(xué)生根據(jù)句子和之的用法從中選擇。

2 ,、默寫填空,。（指分別指四名同學(xué)到黑板上來寫，其他的同學(xué)在練習(xí)本上寫,。師巡回了解情況,。最后訂正。）

（1）,。予獨(dú)愛蓮之 ,， ，中通外直,， ,，亭亭凈植， ,。

（2）,。人們常用《愛蓮說》中的語句， 比喻人們不與世俗同流合污而又潔身自好的高貴品質(zhì),。

（3）公園花展,，觀賞牡丹花的人總比觀賞其他花的人多，用周敦頤《愛蓮說》中的話來說,，就是：

（4）你知道古詩詞中寫蓮花的詩句有：

本節(jié)課由于精心設(shè)計(jì)了，課堂上對(duì)學(xué)生的回答老師給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì),，感覺學(xué)生很重視老師對(duì)自己的評(píng)價(jià),。從而也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加深師生之間交流的和諧,。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇四

教學(xué)目標(biāo)：

了解“說”這種文體及其特點(diǎn),。

積累重要文言詞語，誦讀課文。

學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法,。

體會(huì)作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，感悟做人的道理,。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解作者愛蓮的理由及本文托物言志的寫法,。

朗讀并背誦課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

寫菊,、牡丹對(duì)表達(dá)中心的作用,。（理解作者運(yùn)用“菊”“牡丹”來正襯和反襯的作用）

教 具：多媒體

課 時(shí)：一課時(shí)

（前言：今天很榮幸和老師們一起參加這次研討活動(dòng)，多謝石主任給我這次發(fā)言的機(jī)會(huì),，通過剛才分組研討,、交流，我再一次感受到了在座的老師們?cè)鷮?shí)的基本功,、先進(jìn)的教學(xué)理念,，同時(shí)也感到自己是多么的滯后。老師們的教學(xué)設(shè)計(jì)個(gè)個(gè)是精品,，老師們的發(fā)言字字珠璣,，真是獲益匪淺！在此,，我也只好班門弄斧,，請(qǐng)多多包涵！下面說一說我備這節(jié)課的思路,。）

教學(xué)過程：

激趣導(dǎo)入：

（第一個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課。我是這樣設(shè)計(jì)的……這個(gè)導(dǎo)語激活了學(xué)生的思維,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，達(dá)到了“課伊始，趣亦生”的境界,，為后面的各環(huán)節(jié)做好了情感鋪墊,。）

同學(xué)們，誰能說出澳門特別行政區(qū)的區(qū)徽是由哪種花構(gòu)成的,？（生答：蓮花）澳門人民之所以選擇蓮的形象作為自己的區(qū)徽,，是因?yàn)榘拈T不但蓮多、蓮美,，還因?yàn)樯徎芟笳靼拈T人渴望回歸祖國的純潔,、高尚的心。無獨(dú)有偶,，宋代哲學(xué)家周敦頤也特別喜愛蓮花,，寫下了千古傳頌的頌蓮言志的名篇《愛蓮說》（板書課題）,。為什么周敦頤獨(dú)愛蓮花？他是怎樣借描寫蓮花來抒發(fā)心志的呢,？讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》,。

檢查預(yù)習(xí)：

（過渡：第二個(gè)環(huán)節(jié)：檢查預(yù)習(xí)。導(dǎo)入新課后,，就開始檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,，這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)好，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣,。檢查預(yù)習(xí)的內(nèi)容主要是“文學(xué)常識(shí)”和“生字讀寫”這兩個(gè)學(xué)前目標(biāo),，然后圍繞這兩個(gè)目標(biāo)設(shè)計(jì)2—3道題。我是這樣設(shè)計(jì)的：1.……2.……3.…… 3道預(yù)習(xí)檢測(cè)題做完后,，教師在此基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充,，以便學(xué)生對(duì)作者及文體“說”能有更為準(zhǔn)確全面的了解，從而能達(dá)到快速,、深刻地理解課文的目的,。）

1、《愛蓮說》選自 ,，作者是 ,，字 ， 朝代哲學(xué)家,。

2,、本文是一篇 （文體），通常借 說明 ,。

3,、生字讀音：

甚蕃（ ) 濯（ ）清漣（ ） 淤（ ）泥 褻（ ）玩 鮮( ）有聞

◆教師補(bǔ)充有關(guān)作者及文體知識(shí)：

1、周敦頤(1017——1073),，宋代道州（現(xiàn)在湖南省道縣）人,，字茂叔，哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪,，后居廬山蓮花峰前，峰下有溪,，也命名為濂溪,，學(xué)者就稱他為“濂溪先生”。

2,、 “說”是一種文體,，屬議論文范疇，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。那么課文標(biāo)題《愛蓮說》的意思是什么呢？

學(xué)生回答…… （可以理解為“談?wù)剱凵徎ǖ牡览怼被颉罢f說喜愛蓮花的道理” ）

（過渡：由介紹“說”這種文體,，引發(fā)這樣一道思考題：課文標(biāo)題《愛蓮說》的意思是什么呢,？生答……然后教師追問：作者究竟為什么愛蓮花？作者想通過愛蓮表達(dá)自己怎樣的情懷呢,？讓學(xué)生帶著這些問題朗讀課文,。朗讀課文是我設(shè)計(jì)的第三個(gè)環(huán)節(jié)。朗讀是文言文教學(xué)中的重要手段,，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行,，將朗讀教學(xué)貫徹課堂始終，后面的“疏通文意”“研讀課文”“背誦課文”等環(huán)節(jié),，我都安排了朗讀訓(xùn)練,，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀,、聽讀,、齊讀、小組讀等多種形式朗讀,，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解,，借此落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。關(guān)于本課的朗讀我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：）

朗讀課文：

自由朗讀,。要求讀音正確,、注意朗讀時(shí)的節(jié)奏、語氣,、語調(diào),。并把自己朗讀時(shí)的困惑做好標(biāo)記。

小組解決朗讀難題,，把好朗讀關(guān),，讓每個(gè)學(xué)生都能熟練朗讀，并劃出朗讀的節(jié)奏,。

教師范讀,。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，注意糾正錯(cuò)誤的字音,、語氣,、語調(diào)、節(jié)奏等,。

任意抽取2名學(xué)生朗讀課文,，檢查朗讀效果。

學(xué)生輕聲通讀課文,，讀出感情,。

齊讀課文,。要求聲音洪亮，精神飽滿,。

（過渡：“朗讀”這一環(huán)節(jié)著重體現(xiàn)了《新課標(biāo)》“在教學(xué)中尤要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握能力”,。學(xué)生在反復(fù)的聽讀與朗讀之后，已基本能做到粗知課文大意,，在此基礎(chǔ)上要求學(xué)生以小組形式結(jié)合課下注釋,、抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行翻譯，并互相討論疑難問題,，達(dá)到對(duì)課文內(nèi)容的基本理解,。這是本課的第四個(gè)環(huán)節(jié)——疏通文意。翻譯是文言文的重點(diǎn),，應(yīng)多安排時(shí)間落實(shí),，在這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的……）

疏通文意：

分組自學(xué)。參照注釋和工具書,，先獨(dú)立翻譯,，并標(biāo)出不懂之處。

小組內(nèi)解決難以翻譯的句子,，教師可點(diǎn)撥,。

師生互動(dòng)，檢測(cè)翻譯效果,?？刹捎锰釂柗ā⒊鍪緳z測(cè)題等形式進(jìn)行,。（見《學(xué)案》） 提到

《學(xué)案》,，我插上兩句題外話,，在日常教學(xué)中我大多采用教案與學(xué)案相結(jié)合的教學(xué)方法，讓學(xué)生課堂上學(xué)到的知識(shí)在學(xué)案中得到鞏固提高,，而且我在學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題與中考緊密相連,，力爭(zhēng)每篇課文都與中考親密接觸，教學(xué)效果不錯(cuò),，不妨一試,！言歸正傳。

小結(jié)：理解了文意,，學(xué)生應(yīng)知道作者為什么這樣愛蓮花了,，然后讓學(xué)生把文中具體描寫蓮的語句找出來,，齊讀,！在讀中感受語言美、形象美,！

合作探究,，研讀課文：

（第五個(gè)環(huán)節(jié)：合作探究，研讀課文,。在疏通文意的基礎(chǔ)上研讀課文，賞析文章的內(nèi)容,、寫作手法,、作者情感等等，給學(xué)生出示思考題,，然后小組討論交流,，教師巡視點(diǎn)撥。這個(gè)環(huán)節(jié)是本課的難點(diǎn),，一定給學(xué)生充分思考的空間,。我是從3個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)的……）

理解蓮花的高潔品質(zhì)：

出示問題組：

eq oac（○，1） 作者愛蓮的什么呢,？

eq oac（○,，2） 作者是從哪些方面描寫蓮花的？贊美了蓮花的哪些品質(zhì),？

小組討論,，然后展示成果：（成果展示后教師進(jìn)行小結(jié)……）

eq oac（○，1） “出淤泥而不染,，濯清漣而不妖,，中通外直，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉,?！?/p>

愛蓮說教案兩課時(shí)篇五

同學(xué)們，請(qǐng)看老師ppt上展示的上是什么花呀,？沒錯(cuò),，就是美麗的蓮花。蓮花又稱荷花,、水芙蓉等,。是蓮屬多年生水生草本花卉。

古往今來,，有許多的文人志士描繪過蓮花,，贊美過蓮花,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征，借以表達(dá)自己的志向,。

誰能展示一下自己積累的古人詠荷的詩句,？（接力展示）

嗯，這位同學(xué)說“荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開”,。

下一位同學(xué)“清水出芙蓉，天然去雕飾”,。

再下一位同學(xué)“小荷才露尖尖角,，早有靖立上頭”

再下一位“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”,。（選兩個(gè)即可）

大家的課外積累真豐富?。∩徎ㄒ恢笔俏娜四凸P下的寵兒,。在古人筆下,，蓮花，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身,。對(duì)蓮的喜愛,，可以說已成為我國人民一種文化態(tài)。最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤,，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個(gè)字，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗溃麑憽稅凵徴f》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？請(qǐng)看課文。

創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境,，導(dǎo)入課文,，在教師講授內(nèi)容和學(xué)生求知心理之間搭建一座“橋梁”，將學(xué)

生引入一種與問題有關(guān)的情境中,，問題是教學(xué)的心臟,，問題是思維的起點(diǎn)，是思維的動(dòng)力?！皩W(xué)起于思,，思源于疑”。學(xué)生在上課時(shí),，對(duì)老師提出的質(zhì)疑情境有好奇心和求知欲,，根據(jù)這一特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生自主質(zhì)疑去發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題,、解決問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望,，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維,，以獲取良好的教學(xué)效果。

請(qǐng)大家看蓮花錄像,，先欣賞一下這篇文章的主體——“蓮”

通過課前看蓮花生長(zhǎng)錄像，了解蓮花的外形和特質(zhì),，加深學(xué)生理解蓮花的高潔品格,。這樣的帶入方式，有利于把學(xué)生的情緒調(diào)動(dòng)起來,，順利進(jìn)入課文情境中,，為更好地理解“出淤泥染不染”蓄足了勢(shì)。

文章的題目是《愛蓮說》,?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情，“蓮”是這篇文章寫作的主體,，“說”在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解“說”這種古代文體和特點(diǎn),。

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，疏通字詞的音、形,、義,，逐句翻譯，積累一些文言詞匯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1,、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,，理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿,，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問：文字上還有沒有不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

深入研讀是為了從細(xì)節(jié)微小處體味文章的思想感情，從字里行間感受文章的優(yōu)美之處,。向?qū)W生提問,，從而引導(dǎo)學(xué)生從小處看文章主旨，從細(xì)節(jié)把握整篇課文走向,。這是個(gè)化整為零,，然后化零為整的過程。

教師點(diǎn)化：作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理,，這就是托物言志的寫法。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義,，二要理解作者怎樣托物，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo),，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍。

在這一部分,，教師將會(huì)指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法,。

托物言志文章的一般寫法，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格,。

本文所托之物是什么？“蓮”

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來,。（齊讀）

2、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格,？

同學(xué)們可以相互討論，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3,、?？偨Y(jié)：這些描寫,，句句寫蓮，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對(duì)她那高潔的品德,、美好的情操、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖,、盡善盡美的描繪，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因,。

4、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格,，體會(huì)作者的贊美之情。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花,，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹,？這有什么作用？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花,。

1、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花,？陶淵明是什么人？我們學(xué)過他的一首飲酒詩，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花,。（采菊東籬下,，悠然見南山。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花，用陶淵明來正面襯托他自己,。

2,、分析“牡丹”反襯的作用。

然而能潔身自好的封建士大夫,，從晉朝以來極少,，自李唐來，世人甚愛牡丹,，為什么,？

因?yàn)槟档ど势G麗，嫵媚動(dòng)人,，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢,？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度。

過渡：以上是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的,，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢,？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情,，文中有哪一個(gè)字作了提示,？“噫”

2、作者以物喻人,，抒情言志,。把菊花比作什么？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢,？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格，而對(duì)于他的隱逸,，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么,？對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感？“鄙視”

而蓮,，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感？“贊美”

3,、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段。指出：

a,、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng)。

b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。“菊之愛,，陶后鮮有聞?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問,、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào),。

“牡丹之愛，宜乎眾矣,！”是什么句式,？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào)，要讀出“鄙視”的語氣,。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì),，齊聲把最后四句再朗讀一遍。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志,。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間,，他以蓮自喻，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

上述設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生進(jìn)一步深入文本,，實(shí)現(xiàn)從語言到情感。通過上述幾個(gè)環(huán)環(huán)相扣,、層層深入的問題,，學(xué)生可以理解作者的感情和樸實(shí)的語言背后的深意，即可以鑒賞語言美,，又實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)與合作探索的穿插,，符合新課標(biāo)教學(xué)理念要求。

在此過程中,，再次感受作者對(duì)菊花,、蓮花的贊美之情，體會(huì)作者不慕名利,、潔身自好,、保持貞氣節(jié)和高尚品德的生活態(tài)度，進(jìn)而學(xué)習(xí)蓮“出淤泥而不染”的品格,。

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作。從內(nèi)容上或,。寫作上,，大家有哪些收獲呢？

教師慢慢引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體悟,，引導(dǎo)學(xué)生大膽說出個(gè)人的想法,，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人總結(jié)能力,。

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法,。此外，這篇文章比喻,、擬人,、排比修辭手法的運(yùn)用，襯托,、對(duì)比手法的運(yùn)用,，陳述、疑問,、感嘆句式的變化,，記敘、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等，都值得我們借鑒,。

在學(xué)生歸納的基礎(chǔ)上,，教師小結(jié)，本文構(gòu)思巧妙,，選取蓮花的屬性來比喻君子的品質(zhì),，凝聚著一片誠摯感人的愛，讀來讓人動(dòng)容,。同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

同學(xué)們讀的很投入,，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來,。

1,、悟一悟:欣賞歌曲《藍(lán)蓮花》，領(lǐng)悟其中的道理,。

2,、寫一寫：以“愛＿＿說”為題,，寫一篇200字的小作文，點(diǎn)明所愛之物,，所托之志,。

3、做一做：選擇一株自己喜歡的花種植,，觀察和感受生命的成長(zhǎng),。

設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語文教學(xué)的人文性，即培養(yǎng)健全的人格,，高尚的道德情操和健康的審美情趣,，體現(xiàn)對(duì)人的終極關(guān)懷，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,，培養(yǎng)學(xué)生良好的讀

書習(xí)慣,，又可以增強(qiáng)同學(xué)們對(duì)《愛蓮說》的理解。

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

采用以上的板書設(shè)計(jì),，具有簡(jiǎn)明,、概括的特點(diǎn)，而內(nèi)容是高度的濃縮和提練,。它通過簡(jiǎn)明的文字和圖表凝練,，而直觀地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)出來，既節(jié)省時(shí)間,，又能把課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容傳授給學(xué)生,，對(duì)授課內(nèi)容起到提綱挈領(lǐng)的作用。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇六

1,、理解蓮花的高潔品格,。

2、理解托物言志的寫法,。

指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法。

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué),。

一,、導(dǎo)入課文

蓮花又稱荷花、芙蓉,。古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇文章,。

二、整體感知課文

請(qǐng)大家看錄像,，先欣賞一下這篇文章。

三,、解題,，揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)

文章的題目是《愛蓮說》?！皭邸北憩F(xiàn)了作者的感情,，“蓮”是這篇文章寫作的主體，“說”在這里指什么,？（同學(xué)們可以看課文回答）

作者借描寫蓮來抒發(fā)感情,，并說明道理，這就是托物言志的寫法,。學(xué)習(xí)此類文章,，一要理解所托之物的含義，二要理解作者怎樣托物,，如何言志,，這兩點(diǎn)正是我們學(xué)習(xí)這篇課文的目標(biāo)，請(qǐng)同學(xué)們看屏幕齊聲朗讀一遍,。

四,、自讀課文，疏通文意

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，要求：結(jié)合書下注釋,，也可以利用工具書，疏通字詞的音,、形,、義，并逐句翻譯,。（前后左右可以討論,，實(shí)在不懂的可以作上記號(hào)。）

1,、檢查自讀情況（看屏幕,，提問）

看清字形，讀準(zhǔn)字音,，理解字意：

周敦頤（）可愛者甚蕃（）

出淤泥而不染（）濯清漣而不妖（）

不蔓不枝（）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉（）

花之隱逸者也（）陶后鮮有聞（）

請(qǐng)同學(xué)們齊聲把這些詞句朗讀兩遍,，注意朗讀的一般要求：抬頭挺胸，精神飽滿，聲音哄亮,，吐字清晰。

2,、問：文字上還有沒有不懂的,？請(qǐng)?zhí)岢鰜怼＃◣熒餐獯穑?/p>

3,、請(qǐng)兩位學(xué)生翻譯課文,。

五、研讀課文

（一）理解蓮花的高潔品格

托物言志文章的一般寫法,，首先要準(zhǔn)確生動(dòng)地描寫出所托之物的形象,，揭示出內(nèi)在的精神品格。本文所托之物是什么,？“蓮”

1,、請(qǐng)同學(xué)們把文中具體描寫蓮的語句找出來。（齊讀）

2,、作者從哪些方面描寫蓮花花的,？賦予蓮花哪些品格？

同學(xué)們可以相互討論,，在討論的基礎(chǔ)上完成屏幕上的表格,。

3、總結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮,，而又句句喻人。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì),，而且對(duì)她那高潔的品德、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對(duì)蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。

4,、請(qǐng)同學(xué)們把這些語句再齊聲朗讀一遍,，注意把握蓮花的高潔品格，體會(huì)作者的贊美之情,。

（二）理解運(yùn)用“菊“和”牡丹“來正襯和反襯的作用,。

過渡：作者主要描寫和贊美蓮花，開頭卻為什么寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？

這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。

1,、分析“菊”正襯的作用,。

誰愛菊花？陶淵明是什么人,？我們學(xué)過他的一首飲酒詩,，當(dāng)中有一句話能表現(xiàn)出陶淵明愛菊花。（采菊東籬下,，悠然見南山,。）

師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì),，也是用菊花來正面襯托蓮花,，用陶淵明來正面襯托他自己。

2,、分析“牡丹”反襯的作用,。

然而能潔身自好的封建士大夫，從晉朝以來極少,，自李唐來,，世人甚愛牡丹，為什么,？

因?yàn)槟档ど势G麗,，嫵媚動(dòng)人，象征富貴,。也就是說世人都追求富貴,，作者愿不愿意像世人那樣貪慕富貴呢？文中哪一個(gè)字能體現(xiàn)作者的這種感情,？“獨(dú)”

師：作者寫世人甚愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì),，表明自己潔身自好的生活態(tài)度。

下面請(qǐng)同學(xué)們齊聲把第一節(jié)朗讀一遍,，注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同態(tài)度,。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志,。

過渡：以上是托物部分,，但是托物言志的文章描寫事物并非根本目的，而是要通過對(duì)所托之物的描寫來歌頌人,。同樣,，《愛蓮說》一文作者寫蓮不是根本目的,，而是要借蓮頌人。請(qǐng)同學(xué)們看第二段

1,、就表達(dá)方式來說,，第一段側(cè)重于記敘、描寫,，那么第二段呢,？

議論，文中哪一個(gè)字能集中體現(xiàn)出來,？“謂”

抒情，文中有哪一個(gè)字作了提示,？“噫”

2,、作者以物喻人，抒情言志,。把菊花比作什么,？作者對(duì)陶淵明的這種隱逸的生活態(tài)度是不是完全贊賞呢？他也愿意隱逸嗎,？作者贊賞的只是陶淵明這種不茍同于世俗的人格,，而對(duì)于他的隱逸，作者更多的則流露出什么情感,？“惋惜”

牡丹,，作者把它比作什么？對(duì)于世人都貪慕富貴,，作者流露出的又是什么情感,？“鄙視”

而蓮，作者則把它比作君子,，流露出的是對(duì)蓮的什么情感,？“贊美”

3、同學(xué)們注意體會(huì)作者對(duì)這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊聲朗讀第二段,。指出：a、文中有一個(gè)嘆詞“噫”,，朗讀時(shí)聲音應(yīng)該延長(zhǎng),。

b、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,?！熬罩異郏蘸篚r有聞,?！笔鞘裁淳涫?？（提示：一般句式有陳述、疑問,、祈使,、感嘆四種）陳述句在朗讀時(shí)應(yīng)讀平調(diào)，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣,。

“蓮之愛，同予者何人,？”是什么句式,？疑問句朗讀時(shí)應(yīng)讀升調(diào)。

“牡丹之愛,，宜乎眾矣,！”是什么句式？感嘆句朗讀時(shí)應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣,。

請(qǐng)同學(xué)們注意體會(huì)，齊聲把最后四句再朗讀一遍,。

4,、小結(jié)：這一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶淵明那樣做一個(gè)隱逸者,，更不屑于向世人那樣貪慕富貴,。在當(dāng)時(shí)渾濁的世間，他以蓮自喻,，志在堅(jiān)貞不逾的保持正直的操守,，做一名君子，實(shí)在難能可貴,，難怪他能寫出這樣經(jīng)世不衰的佳作,。

六、再看錄像,，品味欣賞,，學(xué)生輕聲跟讀。

七,、指導(dǎo)學(xué)生按照板書脈絡(luò)快速背誦,。

同學(xué)們讀的很投入，老師再給你們幾分鐘時(shí)間,，同學(xué)們能不能把它背出來,。

八、總結(jié)課文

1,、學(xué)生總結(jié)

至此我們學(xué)完了周墩頤的這篇千古傳誦之作,。從內(nèi)容上或?qū)懽魃?，大家有哪些收獲呢？

從中我們懂得了蓮花高潔脫俗,、正直純真的品格,。寫作上明白了作者托蓮花抒情言志的寫法。此外,，這篇文章比喻,、擬人、排比修辭手法的運(yùn)用,，襯托,、對(duì)比手法的運(yùn)用，陳述,、疑問,、感嘆句式的變化，記敘,、議論,、抒情的有機(jī)結(jié)合,，文字的洗練而又一字不可易等,，都值得我們借鑒。

2,、教師總結(jié)

同學(xué)們,，周墩頤盛贊蓮花為君子，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時(shí)代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對(duì)貪慕富貴的鄙棄,，對(duì)高潔志行的推崇，至今仍對(duì)我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人。

九,、布置作業(yè)

熟練背誦并默寫課文,。

十、板書設(shè)計(jì)

愛蓮說

陶淵明獨(dú)愛菊（正襯）隱逸者惋惜

世人甚愛牡丹（反襯）富貴者鄙視

予獨(dú)愛蓮君子者贊美

托物言志

愛蓮說教案兩課時(shí)篇七

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)文言,，必須熟讀若干遍,，勉強(qiáng)記住不算熟。要能自然成誦才行,?！币簿褪钦f，學(xué)生對(duì)課文的感知是通過讀來完成的,。尤其是文言文的教學(xué),，誦讀尤為重要,。

本文一篇膾炙人口且短小的美文，文質(zhì)優(yōu)美,，內(nèi)容經(jīng)典,，句式工整。所以我把有感情地誦讀作為教學(xué)的重點(diǎn),，注重朗讀指導(dǎo),，具體到每個(gè)詞語和句子，包括文章中的語氣語調(diào),。

教師先播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片。讓學(xué)生先從圖片上感受蓮的優(yōu)美邊,。此外與直觀形象的多媒體結(jié)合,，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體地位,。

本課主要采用質(zhì)疑討論法、提問法等教學(xué)方法,，學(xué)起于思,，思起于疑，疑則誘發(fā)探索,，通過探索,，才能發(fā)現(xiàn)真理。對(duì)字詞的疏通,，可采用質(zhì)疑法,，讓學(xué)生利用注釋，借助工具書,。自主學(xué)習(xí),，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,，通過生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),，指點(diǎn)解詞的方法,。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：誦讀古代詩詞，借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容,。注重積累,、

感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味,。

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1,、通過范讀,、個(gè)別讀、齊讀等多層次的誦讀方式,，讓學(xué)生掌握文言文的誦讀技巧,，能有感情準(zhǔn)確地誦讀詩歌。

2,、通過“讀——悟——賞”的形式,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)文言文。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀詩歌并背誦,，積累重點(diǎn)文言詞語。

2,、體會(huì)本文托物言志的寫法,。

3、學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì),，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好道德情操,。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1.有感情地朗讀詩歌并背誦，積累重點(diǎn)文言詞語,。

2,、體會(huì)本文托物言志的寫法。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的寫法,。

第一課時(shí)（誦讀感悟）

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，情景導(dǎo)入

1,、聽歌賞景，情景導(dǎo)入,。

播放《采蓮曲》,，多媒體展示蓮花圖片。學(xué)生邊聽邊賞,，感受蓮花的秀美,。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句，從古到今,，有很多詩人贊美“蓮花”,，請(qǐng)根據(jù)你的積累，給上面的圖片配恰當(dāng)詩句,。

師：一曲《采蓮曲》描繪了人們對(duì)江南詩意般采蓮生活的熱愛,，令人無限向往，一篇《愛蓮說》展示了蓮花的優(yōu)美風(fēng)采,，令人為之陶醉,。

今天我們就去看看周敦頤是如何贊美蓮花的,，為什么要贊美蓮花。

（教學(xué)意圖：這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)用5分鐘,，學(xué)生欣賞蓮花圖片和回憶詩句的過程,，實(shí)際是創(chuàng)設(shè)優(yōu)美情境，激發(fā)學(xué)生形象意識(shí),，對(duì)蓮有了深刻的認(rèn)識(shí),。）

（板書課題）

2、釋解文題,，走近作者,。

①學(xué)生簡(jiǎn)介作者：

周敦頤，(1017-1073),，字茂叔,，號(hào)濂溪，北宋理學(xué)家,。因曾居于廬山蓮花峰,，濂溪畔，并在此地講學(xué),，故學(xué)者又稱其為濂溪先生,。著有《太極圖說》《通書》等。

②學(xué)生解說題目：

師：上課之前,，同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了有關(guān)《愛蓮說》的文學(xué)知識(shí),，下邊請(qǐng)同學(xué)們把你收集的知識(shí)展示一下，和大家一起分享吧,。

◆學(xué)生1：“愛蓮”,，喜歡蓮花?！皭邸笔侨牡母星橹骶€,，作者緊扣一個(gè)“愛”字，點(diǎn)出人們的愛好,，表明了自己的志向,。

◆學(xué)生2：“說”是古代一種議論文體，可以記事,，也可以議論,，都是為了說明一個(gè)道理。

◆學(xué)生3：作者周敦頤一生特別喜歡蓮花,，為官清正廉潔,，晚年時(shí)開辟一塊四十余丈寬長(zhǎng)的蓮池，池中建賞蓮?fù)ぃ媳鼻鷺蜻B岸,。周敦頤憑欄放目,，觸景生情，愛蓮之潔白,，感宦海之混沌,，寫下了千古絕唱《愛蓮說》。教師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記“學(xué)生2”說的的內(nèi)容,。

二,、讀準(zhǔn)讀順，感受蓮韻之美

1,、教師配樂《云水禪心》,，播放《愛蓮說》課文錄音。

學(xué)生認(rèn)真聽讀,，大聲模仿朗讀,，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀,，把詩歌讀通,、讀出韻律。

教師讓學(xué)生朗讀一遍,，老師引導(dǎo)學(xué)困生朗讀,，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確停頓,。

2,、字音提示：（多媒體出示）

“可愛者甚蕃”中的“蕃”讀（fán ）。

“濯清漣而不妖”中的“濯”讀（zhuó）,。

“遠(yuǎn)觀而不可褻”中“褻”讀（xiè）,。

“花之隱逸者也”中的“逸”讀（ yì）。

“噫,！菊之愛”中的“噫”讀（yī）,。

“陶后鮮有聞”中的“鮮”讀(xiǎn),。

學(xué)生根據(jù)自學(xué)情況,，黑板展示學(xué)習(xí)情況。

教師評(píng)價(jià),，然后正音

3,、停頓提示：

學(xué)生根據(jù)平時(shí)的文言積累和語感，進(jìn)行斷句,。

】

今天的教學(xué),，一開始便讓學(xué)生沉浸在一種較為輕松的氛圍中，讓學(xué)生在快樂的氛圍下進(jìn)行課堂教學(xué)，故本節(jié)課的教學(xué)總體還是自我較滿意的,。

當(dāng)然,，或許是基于對(duì)語文的恐懼心理或個(gè)人因素，課堂開始時(shí)表現(xiàn)的也不是很好,，表現(xiàn)在讓學(xué)生的作答中,，連續(xù)三個(gè)學(xué)生都不回答問題。這種現(xiàn)象,，與其說是不懂,，還不如說存在態(tài)度問題，尤其是梁佳玲的表現(xiàn)更是淋漓盡致地展現(xiàn)出來,。

不過在這種令人尷尬的問題回答中,，因引入地域上的鼓勵(lì)，陡然激發(fā)了學(xué)生的榮譽(yù)感,，頓時(shí)爭(zhēng)先恐后來回答問題,。一時(shí)間，課堂活躍起來了,，學(xué)習(xí)氛圍也變得輕松起來,，似乎消除了那種對(duì)語文的恐懼和擔(dān)憂心理，紛紛參與進(jìn)來,。

隨后,，在本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)問題上，也是毫不費(fèi)力地推進(jìn),，很多學(xué)生都已經(jīng)自主清晰了,。當(dāng)然，在這節(jié)課上主要精力和側(cè)重點(diǎn)全部放在“愛蓮之因”的分析上,，從上課實(shí)效來看,，學(xué)生完成得也不錯(cuò)?；蛟S聰明的學(xué)生很明白,，在本文中寫愛蓮的部分不算多，非此不可,。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考作者從哪幾個(gè)方面進(jìn)行寫作,，并在此問題上進(jìn)行了詳盡的分析，而且也有相關(guān)練習(xí)的檢測(cè),。

這節(jié)課,，給我印象最深的，并非如何教學(xué),，并非在知識(shí)點(diǎn)的難以忘懷上,，而是如何有效激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愿意參與教學(xué)。

愛蓮說教案兩課時(shí)篇八

1,、遵循教育教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,。

2、課堂教學(xué)中盡量不要忽視,、荒廢學(xué)生的任何一種智能,。

3、每人都有智能強(qiáng)項(xiàng),，但八種智能可以兼有,。

4、正視差異,，善待差異,，可以對(duì)個(gè)別的強(qiáng)項(xiàng)智能進(jìn)行特殊培養(yǎng)。

5,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性預(yù)習(xí),。

1、自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合,。

2,、按照多元智能組合設(shè)計(jì)教學(xué)情境，進(jìn)行分組學(xué)習(xí),。

3,、以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，描述“問題解決”的過程,，展示探究的成果,，交流學(xué)習(xí)的方法。

1,、介紹相關(guān)教學(xué)參考書,，提供圖書館、閱覽室等與自學(xué)有關(guān)的時(shí)空條件,。

2,、提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件，介紹有關(guān)荷花的相關(guān)網(wǎng)站,，有關(guān)荷花的圖片,、種類、荷花文化以及與課文相關(guān)的背景資料,、視頻資料等,，唐人推崇牡丹的原因。,。

3、提供文體相關(guān)常識(shí)、古代中國文學(xué)中托物言志手法的運(yùn)用,，引發(fā)學(xué)生由課內(nèi)向課外探索的興趣與創(chuàng)新的動(dòng)力,。

在學(xué)生第一課時(shí)掌握了生字、實(shí)詞和重點(diǎn)句并疏通大意整體感知,，并按要求做好研究性預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，第二課時(shí)可作這樣的要求和設(shè)計(jì)：

學(xué)生通過八種智能模式學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)托物言志的寫作方法,，欣賞荷花的美麗高潔，體會(huì)蓮“出污泥而不染”的品性,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，培養(yǎng)學(xué)生的語言感知能力、空間想象能力,、欣賞能力,、肢體運(yùn)動(dòng)能力、人際溝通能力,、自然觀察能力,、自我認(rèn)識(shí)能力和對(duì)其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力，同時(shí)培養(yǎng)搜集信息和處理信息的能力,，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀,。

根據(jù)學(xué)生的智力傾向以及個(gè)人選擇，組成幾個(gè)個(gè)“問題解決”小組,，分頭完成各自小組的學(xué)習(xí)任務(wù),。

1、收集歷代志士仁人,、文人墨客有關(guān)描寫荷花的詩詞篇章,，動(dòng)手畫一畫或剪一剪書中描寫的荷花和荷葉；

2,、親自去公園觀賞荷花,，了解相關(guān)的知識(shí)；

3,、網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；

4、查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

讀懂課文,，能感受文章語言言簡(jiǎn)意豐，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)并懂得欣賞荷花的美麗高潔,，體悟作者清高剛直的品格和潔身自好的生活態(tài)度,，感受哲學(xué)家筆下的人生哲理，能以語言,、形體,、音樂、繪畫,、人際溝通合作等方式展示自己對(duì)課文的理解,。

語文活動(dòng)：有感情的朗讀課文、背誦課文,，說說讀后的體會(huì),，背誦有關(guān)蓮的詩詞歌賦；介紹“說”這種文體的特征,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；了解蓮的歷史、品種,、栽培,、用途及蓮葉自潔、藕斷絲連的科學(xué)解釋,，以蓮為話題寫一篇說明性文字,；

數(shù)理邏輯：統(tǒng)計(jì)目前自己了解到的荷花種類；統(tǒng)計(jì)寫蓮的經(jīng)典名句及其作者,；

視覺空間：用水彩等顏料畫一畫課文所描寫的荷花的,。優(yōu)美姿勢(shì)；將有關(guān)蓮的相關(guān)圖片制作成多媒體課件,；

肢體運(yùn)動(dòng)：創(chuàng)造性地表演荷花“翩翩起舞”的情景,；科學(xué)、準(zhǔn)確地操作計(jì)算機(jī)進(jìn)行多媒體課件的播放,；

音樂韻律：尋找并選擇合適的民族音樂來給本篇課文配樂朗誦,；或編一首《采蓮曲》，配曲演唱,；

人際溝通：用小組合作朗誦表演來表達(dá)他們對(duì)課文的理解,，合作編輯贊美荷花的小畫報(bào)或手抄報(bào)；合作搜集有關(guān)周敦頤及其作品《愛蓮說》的背景資料,，了解唐人推崇牡丹的原因,、作者生平及所處的時(shí)代與環(huán)境；網(wǎng)上搜集有關(guān)蓮的攝影圖片,；查閱有關(guān)蓮的歷史,、品種,、栽培、用途及蓮葉自潔,、藕斷絲連的科學(xué)解釋等方面的圖書資料,；

自我認(rèn)識(shí)：描述自己學(xué)了《愛蓮說》后的感受,；用抒情性語言描述所看到的多媒體蓮花圖片,；如何認(rèn)識(shí)蓮的“出污泥而不染”；學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,，以“我愛”說或?qū)懸欢卧?，抓住所說事物的特征，力求能出新意,。

自然觀察：把收集的蓮花資源進(jìn)行分類或?qū)嵉赜^察荷花并寫一篇日記,，要抓住荷花的特征。

評(píng)價(jià)方式：評(píng)出“最佳朗誦者”,、“最快背誦者”,、“最佳合作小組”、“最佳表演者”,、“收集資料能手”,、“小畫家”、等,。

1,、不拘一格的教學(xué)設(shè)計(jì)，允許學(xué)生根據(jù)自己的智能組合傾向與興趣愛好選擇命題與角度,，參與課程的學(xué)習(xí),，有助于把教師所教的內(nèi)容與學(xué)生想學(xué)的內(nèi)容聯(lián)系起來。

2,、依據(jù)多元智能訓(xùn)練的思路創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把教學(xué)資源開發(fā)與利用的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在明確的任務(wù)的引領(lǐng)與驅(qū)動(dòng)下,，扮演不同角色,，發(fā)展自我智能強(qiáng)項(xiàng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，既為每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)提供了可能,，也為個(gè)人參與團(tuán)隊(duì)的、合作的,、互動(dòng)的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件,。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，又在不同的學(xué)習(xí)方式,、不同的智能訓(xùn)練方式,、不同的探究途徑、不同的實(shí)踐成果的“交互”的“多元教學(xué)情境”中,，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽,、對(duì)話、合作與借鑒,，學(xué)會(huì)協(xié)同發(fā)現(xiàn),、分享成果、欣賞他人的創(chuàng)造,，以調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法,。

3、在開放的,、有眾多學(xué)生參與的課堂情境中,，教師的作用將變得更重要。教師的重要性主要體現(xiàn)在創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計(jì)上及教學(xué)進(jìn)程的導(dǎo)航與調(diào)控上,。教師課堂的引導(dǎo)與調(diào)控水平關(guān)鍵體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生思路,、興趣、情感和價(jià)值取向的引導(dǎo),。因?yàn)?，學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與自控能力的不足、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)情境整合的乏力,、課程資源與知識(shí)儲(chǔ)備的缺失等等,，都會(huì)降損學(xué)習(xí)質(zhì)量。

4,、新課程的理念和現(xiàn)代教育理論的應(yīng)用如何在教師的設(shè)計(jì)水平上得以體現(xiàn),，關(guān)鍵在于教師在設(shè)計(jì)中是否基于教材、超越教材,，創(chuàng)造性地使用教材,。即既有對(duì)教材顯性資源的充分利用，又有對(duì)教材隱性資源的再度開發(fā),，提升教材內(nèi)涵,，提高課的含金量。這樣,，我們也許才能真正達(dá)到“下課鈴響了并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,，而應(yīng)是學(xué)生新的學(xué)習(xí)內(nèi)容的開啟”。通過這種開啟學(xué)生多元智能的合作探究方式,，既促進(jìn)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí),，又為學(xué)生提供了更為廣闊的天地，使學(xué)生的學(xué)習(xí)空間由課內(nèi)拓展到課外,，打通了學(xué)科界限,，從而使學(xué)生的多元智力得到很好地

愛蓮說教案兩課時(shí)篇九

1,、彩屏展示優(yōu)美的風(fēng)景畫，配鋼琴曲《多美好的世界》,。

2,、導(dǎo)語：同學(xué)們，剛才我們從畫面上看到了美麗的風(fēng)景,，還聽到了優(yōu)美的音樂,，使我們賞心悅目，真是一種享受,。這種美是通過我們的視覺和聽覺感受到的,，在生活中有的美是要我們用心靈去感受,，那就是文學(xué)之美,。今天請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來欣賞一篇美文《愛蓮說》，享受一下文學(xué)之美吧,。

美中生趣 文中蘊(yùn)情

——美文欣賞

愛 蓮 說（周敦頤）

引語：《愛蓮說》是一篇膾炙人口的名篇,，千百年來為人們所傳誦、所喜愛,，具有經(jīng)久不衰的藝術(shù)魅力,。今天我們通過欣賞來感受一下它的藝術(shù)美。

1,、老師范讀課文,。要求學(xué)生注意生字的讀音，朗讀的語調(diào),、語速,、語氣。（彩屏出示荷花背靜,、文章字幕,、配古箏曲《出水蓮》）。

2,、學(xué)生齊讀課文,。要求有表情，注意按老師朗讀的語調(diào)語氣朗讀,。

（一）分小組討論：這篇文章美在哪里,？

（二)綜合意見，各組發(fā)表意見,。(班上發(fā)言）

（三）老師綜合歸納：

根據(jù)同學(xué)們的發(fā)言,，這篇文章美在四個(gè)方面：

“蓮”貌美品美、文章的語言優(yōu)美,、表現(xiàn)手法巧妙,、結(jié)構(gòu)精巧,。

（四）從四個(gè)方面進(jìn)行賞析。

1,、貌美品美

討論：讀到這里我們可以聯(lián)想到什么,？(人)

可以想到與蓮的特質(zhì)相似的人，如亭亭玉立的少女,，風(fēng)度翩翩的雅士,，潔身自好的君子。

引入品美：作者愛蓮,，僅僅是愛她的貌美嗎,？不是，更主要的是贊美她的精神和品質(zhì),。

分析：“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”（高潔、質(zhì)樸）,，比喻君子既不同流合污,，又不孤高自許?！爸型ㄍ庵?，不蔓不枝”（正直）“香遠(yuǎn)溢清”（美名遠(yuǎn)揚(yáng)）比喻君子的通達(dá)事理，行為方正,，因而美名遠(yuǎn)揚(yáng),。“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”（清高）,，比喻君子志潔行廉，又有端莊的儀態(tài),，受人尊重,。作者 分別從“生長(zhǎng)環(huán)境”“體態(tài)香氣”“風(fēng)度氣質(zhì)”來描繪蓮的美，把蓮的特質(zhì)與君子的品格結(jié)成一體,，名曰寫物,，實(shí)是寫人。從中可看到作者的情節(jié)和節(jié)操,。

2,、語言優(yōu)美。表現(xiàn)的形式

（1）駢散結(jié)合

（2）多種修辭手法的運(yùn)用,。

作者采用駢散結(jié)合的方法,，長(zhǎng)短句相間，錯(cuò)落有致，讀來有一種節(jié)奏感,，韻味無窮,。多種修辭方法的使用，使文章活潑生動(dòng),。

找出這些句子朗讀,，體會(huì)語言特色。駢散句分男女生讀,。

著重欣賞以下句子：“菊,，花之隱逸者也；牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！蓖ㄟ^比喻，贊美了蓮的君子品格——不慕富貴,，潔身自好,。“隱士”抗霜,。表現(xiàn)人的孤傲；“牡丹”：“富貴人”：濃艷,，表現(xiàn)人的庸俗,；蓮喻為“君子”，清逸,，表現(xiàn)人的清高,。處處扣“君子”的性格特征。

3,、手法巧妙：

講：語言組合形成文章,，怎樣使語言達(dá)到最佳效果，這就靠表現(xiàn)技巧,，本文主要采用了“托物言志” “襯托”的手法,。

板書：

（1)托物（蓮）——言(闡述）——志（不慕富貴，潔身自好）

（2）襯托：

文中有三處襯托：

（1）以陶“獨(dú)愛菊”,，世人“甚愛牡丹”做襯托,，突出“予獨(dú)愛蓮”

（2）用“菊，花之隱逸者也”,，“牡丹,，花之富貴者也”做襯托，突出“蓮，花之君子者也”,；

（3）用“菊之愛”“牡丹之愛”做襯托,，突出“蓮之愛”，特別是最后一句“牡丹之愛,，宜乎眾矣,。”憤世嫉俗,，暗含譏諷,，表現(xiàn)了對(duì)追名逐利，趨炎附勢(shì)的世態(tài)鄙棄,，反襯了“蓮之愛”的難能可貴,。

4、結(jié)構(gòu)精巧：

一條線索： 全文以“愛”為線索 （出現(xiàn)七次）

兩個(gè)襯托： 草木之花（蕃) 菊（獨(dú)）牡丹（甚）蓮(獨(dú)）

菊（獨(dú))牡丹（甚多） 蓮(獨(dú)）

三種類型： 三種花：菊,、牡丹,、蓮

三種人：隱士、富貴者,、君子

對(duì)三種愛花人的感情：惋惜,、諷刺、贊美,。

這三方面的巧妙融合,，把這篇短文凝聚成了天衣無縫的藝術(shù)佳品。

本文用了119個(gè)字,，調(diào)動(dòng)了各種藝術(shù)表現(xiàn)手法,，描繪了蓮花的美，表達(dá)了作者對(duì)蓮的贊美之情,，表明了作者不慕名利,、潔身自好的生活態(tài)度，讀著這篇文章,，我們不但感受到了蓮花的美,，語言藝術(shù)的美，還感受到了作者情感的美,。讀著這篇文章,，我們不能不嘆服劉禹錫不但是個(gè)語言大師，還是個(gè)丹青高手,。

1,、劉禹錫通過寫“蓮”來表達(dá)自己的情感，古代文人墨客寫蓮的也不少,，各自表達(dá)自己的感情,。（學(xué)生把收集到的寫蓮花,、寫其他花草樹木的古詩拿出來欣賞。）

2,、展示學(xué)生課外寫的詠屋的散文和詩歌,。由學(xué)生賞析。

這節(jié)課我們一起欣賞了古代名家的美文,，也欣賞了同學(xué)們的美文,。這些美文使我們徜徉于文學(xué)藝術(shù)的樂園，品味了祖國語言文字的精美,，領(lǐng)略了文學(xué)作品意境的幽深,，享受了文學(xué)藝術(shù)的。趣味,，更感染了作家們高潔美好的節(jié)操和情感,。希望同學(xué)們今后要多讀一些文學(xué)精品，提高自己的文學(xué)修養(yǎng),，從而陶冶我們的情操,，提高我們的生活品位。