作為一位杰出的教職工，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

愛蓮說教案兩課時篇一

⒈朗讀《愛蓮說》,，并把握詞,、語句，疏通文意,。

⒉學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

⒊學(xué)習(xí)蓮花高潔的品質(zhì)，培養(yǎng)“出淤泥而不染”的良好的道德品質(zhì),。

：學(xué)習(xí)本文托物言志和襯托的手法,。

:托物言志、借花喻人和襯托的寫法,。

多媒體

：一課時

一,、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),，我們這個城市里鮮花店越來越多了,。大家知道這是為什么呢?（由學(xué)生自由講解）

因?yàn)轷r花除了具有繽紛的色彩和馨之外，它們還具有美麗,、圣潔,、華貴等不同的精神氣質(zhì)。人們用鮮花來傳遞情感,，表達(dá)問候,，人們愛什么花，也反映了他們不同的心態(tài)和志趣,。古代有愛梅如妻的林逋,，有以菊自勵的陶淵明，那么宋朝的哲學(xué)家周敦頤為什么特別喜愛蓮花呢?他是怎樣描繪蓮花,，抒發(fā)自己的心志的呢?讓我們一起來學(xué)習(xí)他的《愛蓮說》

二,、學(xué)習(xí)文體

“說”是一種議論文的文體，可以直接說明事物或論述道理,，也可以借人借事或借物的記載來論述道理,。

三、錄音范讀課文?

提示：在聽的過程中,，注意結(jié)合課文注釋,，理解文意。

請大家打開課本,，我們來欣賞一下這篇課文的錄音朗讀,。在聽的過程之中，請大家注意課文的注釋。待會我們要做一個小小的詞語測試,。

“蕃”fán多

“褻”xiè親近而不莊重

“濯”zhuó洗滌

“鮮”xiǎn少

四,、運(yùn)用點(diǎn)撥手段，引導(dǎo)學(xué)生分析課文?

本文“說”的對象是什么?

“說”—“愛蓮”

1,、分析重點(diǎn)段落作者在的開頭就寫道：“水陸草木之花,，可愛者甚蕃?！奔热桓鞣N各樣的花都很可愛,，為什么作者偏偏喜愛蓮花呢?課文的第一節(jié)有沒有列出理由來?

(指學(xué)生名回答)明確：“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝,，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”,。

問：大家現(xiàn)在數(shù)一數(shù),，這段話里有幾個短語?七個短語

（由此引出以下問題）

這七個短語分別描述了蓮花的哪一方面特點(diǎn)?請一位同學(xué)結(jié)合這幅蓮花圖來談一談。

（學(xué)生討論得出結(jié)論,，教師適時點(diǎn)撥,，“淤泥”和“清漣”是蓮花的生長環(huán)境；“中通外直,，不蔓不枝”指蓮花的莖(主干),；“香遠(yuǎn)益清”指蓮花的香味；“亭亭凈植”指蓮花的整個形體姿態(tài),；“可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”是從觀賞者的角度說的,。前六個短語是從蓮花自身而言，最后一個短語則是從觀者的感受來說的,。）?

2,、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫作手法作者在這樣短短的文字之中，卻能夠如此細(xì)描細(xì)繪蓮花,，難道他僅僅是喜愛蓮花的外形嗎?

（自然過渡引出托物言志的表現(xiàn)手法）

3,、做蓮花拼圖，總結(jié)出與蓮花特征相對應(yīng)的君子品德

請學(xué)生填上與蓮花相對應(yīng)的君子的品德,。

提問：淤泥是蓮花的生長環(huán)境,，那么相對應(yīng)的君子的生長環(huán)境又是怎樣的呢?

(濯清漣而不妖—純真自然，不顯妖媚中通外直—內(nèi)心通達(dá),，行為正直不蔓不枝—不攀附權(quán)貴香遠(yuǎn)益清—美名遠(yuǎn)揚(yáng)亭亭凈植—高潔獨(dú)立可遠(yuǎn)觀而不可褻玩—自尊自愛,，令人敬佩)

4、再讀課文第一部分，讀出對蓮花崇敬和贊美的感情來,。

5,、學(xué)習(xí)正襯和反襯的表現(xiàn)手法本文題為《愛蓮說》，主要是表達(dá)作者對蓮花的喜愛之情,，可為什么要把菊和牡丹跟蓮放在一起談?wù)撃?先請大家找出提到菊和牡丹的地方,。

（第一節(jié)開頭寫陶淵明愛菊，世人甚至愛牡丹,。第二節(jié),，寫菊花的隱逸和牡丹的富貴。)

問：陶淵明為什么愛菊?

講解：它與蓮花的出淤泥而不染,，身處污泥之中,，用自己的行動一民世俗作斗爭。相比較,，有相似之處,，也有不同之處。從來看,，作者更欣賞蓮花我們在肯定菊花是正面形象的同時,，要明確，它對蓮花起的是襯托作用,。

提問：為什么說牡丹是反襯呢?(屏幕顯示色塊對比)

明確：因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征?！笆廊松鯋勰档ぁ闭f明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的,。因此牡丹是本文的反面形象，作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

映襯手法陶淵明愛菊鮮（正襯）世人愛牡丹眾（反襯）予獨(dú)愛蓮屏幕顯示“相關(guān)知識”：

“惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城?！?/p>

—劉禹錫

“一叢深色花,，十戶中人賦?！?/p>

——白居易

結(jié)合兩句詩講解課文,，讓學(xué)生了解當(dāng)時追求復(fù)歸的不良風(fēng)氣。

五,、分析結(jié)尾：

一“嘆”－－愛菊者“鮮”

二“嘆”－－愛蓮者“少”

三“嘆”－－愛牡丹者“眾”

六,、學(xué)習(xí)相關(guān)的蓮花詩句

葉展影翻當(dāng)砌月,花開香散入簾風(fēng),

不如種在天池上,猶勝生於野水中,。

…………

七、教師總結(jié):

同學(xué)們,周墩頤盛贊蓮花為君子,，當(dāng)然有獨(dú)家的見解和他所處時代的特點(diǎn),，但他表現(xiàn)出的對貪慕富貴的鄙棄，對高潔志行的推崇,，至今仍對我們有積極的教育意義,。我們應(yīng)保持高尚的情操，做像蓮一樣正直的人,。

八,、反饋練習(xí)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用托物言志的手法，聯(lián)系自己的志趣和追求,，說說你最喜愛哪種花,，并用來概括原因。

例：我喜愛梅花,，因?yàn)樗腔ㄖ械闹臼?，?jiān)強(qiáng)不屈。

?？谝恢欣钌?/p>

九年級的學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化,，學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的同學(xué)對七年級的文言文基礎(chǔ)掌握得非常牢固,，需要進(jìn)行拓寬,、拓深的練習(xí)。而基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生應(yīng)在加強(qiáng)基礎(chǔ)復(fù)習(xí)的同時努力提高他們的能力,?！稅凵徴f》是一篇文言文，對于七年級的學(xué)生來說,，因?yàn)楹芏辔难灾R是原來學(xué)生沒有學(xué)過的,，所以在目標(biāo)的設(shè)定上既要對字詞落實(shí)，又要掌握本文的寫法及的中心,，感悟古人追求的“君子”之風(fēng),。

那一課我是這樣上的。

開始,，我從“鮮花店為什么越來越多,？人們喜愛什么花代表他們怎樣的心態(tài)？”,，很隨便地和同學(xué)們展開了漫談：蓮有哪幾部分?各有什么特點(diǎn)?你喜歡蓮嗎?為什么?我把這稱之為“漫談入課”,。說是漫談，其實(shí)是我的精心設(shè)計,。我必須從這一過程中,，首先發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)這一課前,，哪些已經(jīng)會了，哪些還不會,，從而確定下一步如何去“引導(dǎo)”,。

接著是第二步驟：學(xué)習(xí)課文。先由學(xué)生自由朗讀,，發(fā)現(xiàn)不認(rèn)識的字和拗口難讀的句子,，提出來。學(xué)生提出有兩個字音讀不準(zhǔn)：“濯”“滌”,，“鮮”,。當(dāng)堂有學(xué)生予以正讀。一個句子難讀：“濯清漣而不妖”,。老師放錄音朗讀,，大家就明白了。然后是對照注釋翻譯課文,，不懂的先畫下來,，待會兒提問。這一步用的時間稍長,，老師點(diǎn)撥一下即可,。朗讀完后，我提了兩個問題：作者為什么喜歡蓮花?蓮花究竟有那幾點(diǎn)值得他喜愛,，課文中有沒有說明,？

再接下來精讀課文，學(xué)習(xí)周敦頤提倡的“君子精神”,。（以拼圖形式）這里就是課文里值得學(xué)習(xí)的地方和對課文有疑問的地方,。這是讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的最關(guān)鍵之處。一開始,，學(xué)生由于習(xí)慣了老師的滿堂灌,，沒人發(fā)言。我就引導(dǎo)大家：找出與蓮花相對應(yīng)的君子品格,。五分鐘的時間討論,，于是大家你一言，我一語,，對《愛蓮說》君子品格,，一點(diǎn)一點(diǎn)地全“拼”了出來。但是這個環(huán)節(jié)顯然對初一學(xué)生來說太難了,。比如以前作為難點(diǎn)分析的,，是作者以蓮自況，追求高尚情操,，諷刺污濁世風(fēng)的觀點(diǎn),。學(xué)生在分析的時候,，沒能分析到點(diǎn)上，真該要他們好好讀讀這篇,。

由于是初次上這樣的課,，非常遺憾，我沒敢讓學(xué)生再繼續(xù)爭論下去,。最后一個步驟：遷移能力,。讓學(xué)生以自己所喜歡的植物為題，作一篇托物言志的練習(xí),。由于整堂課都是以學(xué)生為主,，以自學(xué)為主，以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)為主,，所以,，學(xué)生作起這樣的練習(xí)來，并不難,。

這堂課,，學(xué)生學(xué)得不夠輕松自如，這堂課也使我認(rèn)識到,，只有老師為學(xué)生服務(wù),，才是教學(xué)思想根本的轉(zhuǎn)變。以前的課堂教學(xué),，老師教,，學(xué)生學(xué)，老師是課堂的主體,，學(xué)生只是被動地跟著老師的指揮棒走,，光記筆記都來不及,，哪里還有什么主動性?哪里還有什么發(fā)現(xiàn)?&rdf有了這樣的嘗試,，如果以后再上這樣的課文，我會適當(dāng)改變一下教學(xué)方法,，讓學(xué)生輕松一些,，不僅使學(xué)生成績得到提高，而且也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性,，收到了較好的效果,。

愛蓮說教案兩課時篇二

知識與能力

理解文章托物言志的寫作特征;體會語言特色及多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

過程與方法

指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文,，體味駢散結(jié)合的語言之美,，加深對課文內(nèi)容的理解。

情感,、態(tài)度與價值觀

領(lǐng)悟文中君子的高潔品質(zhì),，并把其化為自己對崇高道德的追求,。

重點(diǎn) 探究理解蓮花的高潔品格和文章托物言志的寫法

難點(diǎn) 體會品味托“蓮”寄寓的深刻含義。

1課時

多媒體課件

1引導(dǎo)學(xué)生欣賞以“荷花”為題材的中國畫,，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,。(可展示實(shí)物，也可制作課件配以詩文,、音樂,。)

2導(dǎo)入語：荷花也稱蓮花，它一直是中國畫家們喜愛的繪畫題材,，也是歷來為文人墨客們所稱頌的景物,。李白的“涉江弄秋水，愛此荷花鮮”和白居易的“冷碧新秋水,，殘紅半破蓮,。從來寥落意，不似此池邊”分別抒發(fā)了詩人不同的感情,。楊萬里的“接天蓮葉無窮碧,，映入荷花別樣紅”則抒寫了滿湖荷花帶給人們的無盡喜悅。而宋代哲學(xué)家周敦頤在南康郡做官時,，曾親自率領(lǐng)屬下開挖了一塊四十余丈寬的池塘種蓮,。他憑欄放目，觸景生情,，寫下了贊美蓮花的傳世名篇《愛蓮說》,。

1板書課題。(邊講邊板書：愛蓮說周敦頤dūnyí注意“頤”字的寫法,，左邊中間是個“口”,，不能寫成“臣”字?！吧彙笔巧舷陆Y(jié)構(gòu),，“艸”應(yīng)在“連”字之上。)

2題解：“說”是古代一種既可以說明,、記述事物,，又可以發(fā)表議論的文體，偏重于議論,。所以后來人們常把說理辨析的文章統(tǒng)稱為論說文,。那么“愛蓮說”這個題目該如何理解呢?

歸納：談?wù)剱凵徎ǖ牡览恚f說愛蓮花的道理,。

3指導(dǎo)順暢朗讀

(1)教師范讀課文,，要求學(xué)生聽準(zhǔn)字音，注意語氣語調(diào),，在自己認(rèn)為難讀難寫的字下畫上橫線,。

(2)讓學(xué)生利用工具書,、互相交流解決難讀難寫的字。

(3)讓兩位學(xué)生上黑板給下列加點(diǎn)的字注音,。(可以用屏幕展示,，也可用小黑板。評點(diǎn)時,，注意形義的點(diǎn)撥,。)

甚蕃(fán)淤(yū)泥濯(zhuó)清漣(lián)不染(rǎn)

褻(xiè)玩隱逸(yì)噫(yī)鮮(xiǎn)有聞

(4)學(xué)生齊讀課文。(如有不順暢處,，教師點(diǎn)撥后再齊讀一遍,。)

4指導(dǎo)誦讀課文

(1)明確誦讀要求：文言文的讀法與現(xiàn)代文有所不同。古人讀詩文用的是吟誦的方法,，語氣比較舒緩,，抑揚(yáng)頓挫，很有韻味,。我們在讀文言文時,，可以借鑒古人的讀書經(jīng)驗(yàn)。(引導(dǎo)學(xué)生回憶電影,、電視中古人讀書的語調(diào),、神態(tài)，然后加以歸納,。)

(2)比較文中八個“之”的用法：文中有八個帶“之”的句,，哪些句子中的“之”可以理解為“的”，哪些句子中的“之”有舒緩語氣的作用?(將八個句子分成兩組,，教師范讀,，明顯地讀出后一組的“之”有舒緩語氣的作用，再讓學(xué)生進(jìn)行判別,。明確后,，讓學(xué)生齊讀領(lǐng)會。)

水陸草木之花

菊,，花之隱逸者也

牡丹,，花之富貴者也

蓮，花之君子者也

予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,，濯清漣而不妖

菊之愛，陶后鮮有聞

蓮之愛,，同予者何人

牡丹之愛,，宜乎眾矣

(3)文中還有哪些字詞在誦讀時，語氣可以適當(dāng)延長些呢?(讓學(xué)生輕聲朗讀體會)明確：如第1段中的三個“而”,。第2段中的三個“也”,，嘆詞“噫”,，語氣助詞“矣”等。(學(xué)生回答時言之有理即可,。)

(4)本文句式上的特點(diǎn)是駢散結(jié)合,。相鄰的兩句話，字?jǐn)?shù)相等,，意思相對,，叫做駢句。從寬處講,，排比句也可看作駢句,。提問：文中哪些句子屬于駢句呢?

明確：“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！薄熬眨ㄖ[逸者也;牡丹,，花之富貴者也;蓮,，花之君子者也?！?/p>

(5)提問：這兩處駢句應(yīng)該怎樣來讀呢?(指名朗讀,，教師點(diǎn)撥。)

明確“出……不染,，濯……不妖”,，“染”、“妖”讀時要一揚(yáng)一抑,。讀排比句時,，語氣應(yīng)逐漸加強(qiáng)，層層推進(jìn),，富有氣勢,。

(6)學(xué)生齊聲誦讀課文，體會誦讀指導(dǎo)要求,。

5理解課文內(nèi)容

(1)學(xué)生小聲朗讀課文,，對照注釋理解句意，小組討論疑難問題,。

(2)讓學(xué)生質(zhì)疑,，師生共同解決有關(guān)難字難句的問題。

(3)課上練習(xí)：完成課后“思考與練習(xí)二”,。

(4)提問：在作者看來,，蓮花有什么可愛之處呢?試用課文中的語句回答。

明確：蓮花的可愛之處是“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,，中通外直,，不蔓不枝，香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”。

(5)提問：這一長句,，突出了蓮花的哪些特點(diǎn)呢?(明確后板書蓮的品格“高潔”,、“莊重”、“正直”,、“芳香”,、“清高”。)

明確：這個長句,，從生長的環(huán)境方面,，寫出了蓮“出淤泥而不染”的高潔，“濯清漣而不妖”的莊重;從體態(tài)香氣方面,，寫出了蓮“中外直,，不蔓不枝”的正直，“香遠(yuǎn)益清”的芳香;從風(fēng)度氣質(zhì)方面寫出了蓮“亭亭凈植,，可遠(yuǎn)觀而不可褻玩”的清高,。

(6)提問：我們知道了作者之所以愛蓮，不僅因?yàn)樯徎ǖ淖藨B(tài)美麗,，更是因?yàn)樯徎ǖ母邼?、莊重、正直,、芳香,、清高的品格。那么我們該用怎樣的感情來朗讀這一個長句呢?

明確：敬佩,、贊美之情,。

(7)師生共同朗讀這一長句，要讀出敬佩,、贊美之情,。

(8)提問：前面我們說過“說”這種文體偏重于議論，那么《愛蓮說》這篇課文,，哪一段偏重于議論呢?請找出直接議論蓮的句子,。

明確：第2段對菊花、牡丹作出評論,，表明愛憎,。直接議論蓮的句子是“蓮,，花之君子者也”,。

(9)提問：君子是怎么樣的人?

明確：是品德高尚的人,。

(10)歸結(jié)：作者把蓮花比作君子，由此可見他贊美蓮花的根本目的是,，借贊美蓮花去贊美具有蓮花一樣的高尚品格的人,。這種寫法叫作“托物言志”?！吧?，花之君子者也”這句話是全文的核心句。(板書“花之君子者也”,，“托物言志”)我們讀這句話時,，要讀出由衷的贊美之情。

(11)提問：文題是“愛蓮說”,，而文中卻三次提到“菊”,、“牡丹”，這有什么作用呢?(板書“菊”,、“牡丹”,，“襯托”)

明確：襯托。第一次襯托,，表現(xiàn)作者自己獨(dú)愛蓮花,，與眾不同;第二次襯托，顯出蓮花的品格高出百花;第三次襯托,，表現(xiàn)作者自己對追名逐利的惡濁世風(fēng)的鄙棄,。

(12)提問：“噫”是一個嘆詞，表示感慨,，引領(lǐng)下文對不同愛花人的品評,。這三句話在朗讀時語氣應(yīng)如何把握?(明確后齊讀這三句)

明確：第一、二句讀出感嘆的語氣,。第三句要讀出嘲諷的語氣,。

(13)齊讀全文。要求語氣舒緩,，抑揚(yáng)頓挫,，富有感情。

1讓學(xué)生說說自己最喜歡《愛蓮說》中的哪一句,，并談?wù)勛约簩@一句的理解,。

2課前準(zhǔn)備若干未題過字的、以“荷花”為題材的畫,，讓發(fā)言的學(xué)生題上自己喜愛的句子,，并作為獎品送給學(xué)生,。

背誦課文并用行楷默寫課文。

愛蓮說

周敦頤

陶淵明 獨(dú)愛 菊 (正襯) 隱逸者 惋 惜

世人 甚愛 牡丹(反襯) 富貴者 鄙視

予 獨(dú)愛 蓮 君子者 贊 美

愛蓮說教案兩課時篇三

1.培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力,；

2.提高文學(xué)修養(yǎng),；

3.培養(yǎng)高尚情操。

一課時,。

一,，導(dǎo)入，培養(yǎng)興趣,，強(qiáng)化動機(jī)

1.打開自制電腦軟件,，欣賞蓮花圖片十余幅，師生共同給它們命名或配以詩文名句,。教師準(zhǔn)備的是：生花妙筆,、含露乍開、姐妹仙子,、含苞欲放,、青春將逝、一枝獨(dú)秀,、小荷才露尖尖角,、世人皆睡君獨(dú)醒、黑夜給了我黑色的眼睛……

生花妙筆

夢

落雁沉魚

2.由許多人都喜歡蓮花,，引出課本180頁《古人筆下的“蓮”》,。指名讀：

“在古人筆下，蓮花,，或與天真純潔的少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗的象征，或被贊為百美并陳,、無私奉獻(xiàn)的化身,。對蓮的喜愛，可以說已成為我國人民一種文化心態(tài),?！?/p>

最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題,、作者）。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美,。那是為了什么呢,？請看課文,。

32.介紹作者

關(guān)于作者，請看“閱讀提示”,。老師補(bǔ)充兩點(diǎn)：

（1）周敦頤為官清正廉潔，以為百姓洗脫冤屈為己任,，甚得百姓愛戴,。

（2）周敦頤是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人，對宋,、明兩代的哲學(xué)思想影響很大,，理學(xué)大師程顥,、程頤兄弟都是他的學(xué)生,。

4.學(xué)習(xí)本課，運(yùn)用“師生倒置法”——學(xué)生當(dāng)“老師”,，老師當(dāng)“學(xué)生”,。這可是很能培養(yǎng)能力的呀！下面請“老師” 們“備課”,。

二,，“老師”們“備課”（即預(yù)習(xí)），印發(fā)下列“備課提綱”（即預(yù)習(xí)任務(wù)）,。

1.讀課文,，標(biāo)出生字詞。

2.注音：頤 蕃 淤 濯 漣 褻 鮮 噫

3.解釋加底紋的詞語,。

愛蓮說 可愛者甚蕃

自李唐 來 出淤泥而不染

濯清漣而不妖 濯清漣而不妖

濯清漣而不妖 不蔓不枝

香遠(yuǎn)益清 亭亭凈植

亭亭凈植 可遠(yuǎn)觀二不可褻玩

予謂菊 花之隱逸者也

君子 噫

陶后鮮有聞 同予者何人

宜乎眾矣

4.口述課文大意,，翻譯下列句子

（1）予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖,。

（2）中通外直,，不蔓不枝。

（3）香遠(yuǎn)益清,，亭亭凈植,。

（4）可遠(yuǎn)觀而不可褻玩

（5）予謂菊 ，花之隱逸也 ,。

（6）菊之愛,，陶后鮮有聞 。

（7）蓮之愛,，同予者何人,？

（8）牡丹之愛，宜乎眾矣,。

4,，本文主題是什么？

5,，提出你的問題,，特別是“無疑之疑”,。

三，請“老師”們“講課”——采用“師生倒置法”疏通語言文字,，口譯課文,。

先重申翻譯要求：

（1）盡量譯出每一個字；

（2）補(bǔ)出省略成分,；

（3）通暢,，準(zhǔn)確。

然后每個“老師”（即學(xué)生）一句,，先朗讀,，再口譯，再解答“學(xué)生”（即老師）一兩個問題,。問題以字詞解釋為主,。同時師生評判、討論,、辯誤,。

注意：把難句交給優(yōu)秀生，容易的交給后進(jìn)生,，以調(diào)動各類學(xué)生的積極性,，讓他們都享受到成功的歡樂。

教師重點(diǎn)講學(xué)生難懂兩個文言句式：

（1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”,，判斷句，翻譯時加“是”字,。其下面的“牡丹,，花之富貴者也,；蓮，花之君子者也,?！眱删渑c此相同。

（2）“菊之愛”,，賓語前置,，譯為“愛菊” ,。“蓮之愛”,、“牡丹之愛”與此相同,?！昂巫镏小薄ⅰ拔├菆D”也與此相同,。

最后投影以下兩項(xiàng)內(nèi)容,，給學(xué)生以明確答案：

1. “解釋加底紋的詞語”答案：

愛蓮說：一種文體 可愛者甚蕃 ：多

自李唐 來 ：唐朝 出淤泥而不染 ：沾染

濯清漣而不妖：洗滌 濯清漣而不妖 ：清水

濯清漣而不妖 ：美麗而不端重 不蔓不枝 ：長蔓；長枝

香遠(yuǎn)益清 ：更 亭亭凈植 ：聳立的樣子

亭亭凈植 ：樹立 不可褻玩：親近而不莊重

予謂菊：認(rèn)為 花之隱逸者也 ：隱士

君子 ：品德高尚的人 噫 ：唉

陶后鮮有聞 ： 少 同予者何人 ：我

宜乎眾矣： 應(yīng)當(dāng)

2.《愛蓮說》譯文：

水里,、陸上的草本,、木本的花兒，可愛的很多,。晉代的陶淵明只愛菊花,。自唐代以來，世人十分喜愛牡丹,。我卻只愛蓮花從污泥中生長出來而不沾染（污穢）,，在清水里洗過而并不顯得妖媚，中間貫通,，外形挺直，不牽牽連連,，不枝枝節(jié)節(jié)的（或：不長藤蔓,，不長丫枝），香氣在遠(yuǎn)處更加清幽,，筆直的潔凈的立在那里,，可在遠(yuǎn)處觀賞而不可（拿在手里）玩弄。

我認(rèn)為菊花,，是花中的隱士,；牡丹，是花中的富貴者,；蓮花,，是花中的君子。唉,！愛菊花,，陶淵明之后很少聽到。愛蓮花,，像我一樣的還有什么人呢,？愛牡丹的人，該是很多了,。

四,，齊讀課文,，正音,。同時指導(dǎo)語氣、語調(diào),、停頓,、快慢,。

五，深入閱讀,，進(jìn)一步理解課文的思想和藝術(shù),。

1.寫“愛蓮”，為什么寫“愛菊”和“愛牡丹”,？答案：是襯托手法，其中,，愛菊是正襯,，愛牡丹是反襯,。

2.根據(jù)課文回答,，陶淵明愛不愛除菊花以外的花？為什么,？答案：不愛,，他“獨(dú)愛菊”,。

教師講陶淵明“不為五斗米折腰”的故事，說明他寧可隱居,，不與統(tǒng)治者合作的生活態(tài)度,。然后用他的詩《飲酒》第五首印證（投影）：

結(jié)廬在人境，而無車馬喧,。

問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏。

采菊東籬下,，悠然見南山,。 （此句為名句）

山氣日夕佳，飛鳥相與還,。

此中有真意,，欲辨已忘言。

3.周敦頤愛不愛菊花,？為什么,？答案：不愛。理由是：

（1）他自己說“獨(dú)愛蓮……”,。

（2）他認(rèn)為菊花象征隱士,，而他不愿做隱士，因?yàn)殡[士的生活態(tài)度太消極,。他的生活態(tài)度是積極的,，他要在污濁的社會潔身自好,，堅(jiān)貞不渝地保持自己正直的操守。

教師歸納：兩個“獨(dú)”字都表現(xiàn)出決不隨波逐流的生活態(tài)度和獨(dú)特的個性,。

4.“甚愛牡丹”的“甚”字可否刪去,？答案：不可?！吧酢北硎緪勰档さ娜撕芏啵瑦鄣靡埠苌?若刪去會削弱反襯的效果,。下面以劉禹錫的《賞牡丹》印證（投影）：

庭前芍藥妖無格，池上芙蕖靜少情,。

惟有牡丹真國色,，花開時節(jié)動京城。

5.蓮花“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖……可遠(yuǎn)觀而不可褻玩焉”的形象有什么象征意義,？答案：主要象征在污濁的社會潔身自好，保持正直堅(jiān)貞的節(jié)操,。

6. .作者將菊花,、牡丹、蓮花一一擬人,，表達(dá)什么

愛蓮說教案兩課時篇四

1,、了解“說”的 特點(diǎn)。2,、反復(fù)誦讀,背誦課文,。3,、了解的思想內(nèi)容,充分領(lǐng)略作者的情懷,認(rèn)識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。

1,、能夠利用工具書理解課文中詞語的意義以及用法,。 2、學(xué)習(xí)本文托物言志的寫法,。

,、潔身自好的生活態(tài)度,感受其高雅脫俗的情懷。教學(xué)重點(diǎn) 1,、能順暢地朗讀并背誦課文,，初步培養(yǎng)文言文閱讀的語感。2,、探究理解蓮花的高潔品格和托物言志的寫法,。 教學(xué)難點(diǎn) 理解運(yùn)用“菊”和“牡丹”來正襯和反襯的作用。

一課時

1.教師準(zhǔn)備：課文的教學(xué)錄音帶,，與課文有關(guān)的圖片與資料,，輔助教學(xué)的小黑板。

2.學(xué)生準(zhǔn)備：課前閱讀課文,，認(rèn)讀課文中的生字,，利用工具書解釋課文中不理解的詞語，畫出文中不理解的詞或句子,，初步翻譯全文,，做到能夠順暢地朗讀課文。查找作者的有關(guān)資料,，了解寫作背景及“說”這一文體,。教學(xué)過程：

同學(xué)們，見過蓮花嗎,？欣賞課本一幅蓮花插圖,，引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷“的詩句。（學(xué)生吟誦詩句:有唐代詩人李白——清水出芙蓉,，天然去雕飾,；宋代楊萬里——接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅,；唐代王昌齡——荷葉羅裙一色裁,，芙蓉向臉兩邊開?！?/p>

古往今來,，有不少的文人墨客將蓮作為描寫的對象。 最喜歡蓮花的當(dāng)數(shù)宋代的周敦頤，他寫了一篇短文——《愛蓮說》,，雖然只有119個字,，卻是千古傳誦的名篇（板書課題、作者）,。但周敦頤喜歡蓮花主要并不是因?yàn)樗?，他寫《愛蓮說》的主要目的也不是贊美它的美。那是為了什么呢,？接下來我們就一起來探討這個問題,。

蓮花是高潔的象征，它出淤泥而不染,，清潔無瑕,，故而中國人民喜歡以蓮花的“出淤泥而不染，濯清漣而不妖,?！弊鳛榧钭约簼嵣碜院玫淖毅t，而這一名句就出自北宋著名的哲學(xué)家周敦頤的《愛蓮說》,。

古往今來,，不知有多少人描繪過它，贊美過它,，并把它當(dāng)作高潔脫俗品格的象征,，借以表達(dá)自己的志向。宋代周敦頤寫的《愛蓮說》就是一篇膾炙人口,、經(jīng)世不衰的贊蓮佳作,。今天我們就來共同學(xué)習(xí)這篇。

題解

簡介作者：周敦頤,，字茂叔,，北宋哲學(xué)家，著有《太極圖說》《通書》等,。

說說本文寫作背景。

“說”：是古代一種文體,，可以記事,，也可以議論，都是為了說明一個道理,。

聽錄音朗讀

朗讀指導(dǎo)：①注意聽準(zhǔn)字音,，朗讀的節(jié)奏，語氣,，語調(diào),。②本文前一段介紹,介紹當(dāng)用陳述語調(diào)讀，后一段議論，其中有判斷,，有感嘆,，要注意前后語調(diào)使用的區(qū)別。）

í fán ū zhuó dí lián xiè ì ī xiǎn

頤 蕃 淤泥 濯 洗 滌 清漣 褻玩 逸 噫 鮮

3,學(xué)生齊讀課文

4,、學(xué)生自由閱讀課文,，參照注釋，疏通文意并翻譯課文,。

重點(diǎn)講學(xué)生難懂的兩個文言句式： （1）“予謂菊 ,，花之隱逸者也”，判斷句,，句型為“……,……也”可譯為“……,是……”其下面的“牡丹,，花之富貴者也；蓮,，花之君子者也,。”兩句與此相同,。 （2）“菊之愛”,，賓語前置，譯為“愛菊” ,?！吧徶異邸薄?“牡丹之愛”與此相同,。前文“何陋之有”也與此相同,。

5,指名朗讀

（一） 理解蓮花的高潔品格 1、作者把蓮花比作什么,？文中哪些語句具體描寫了蓮,？

2、作者又是從哪些方面描寫蓮花的,？表現(xiàn)了蓮的哪些品質(zhì),？ 蓮 君子的品格 明確： 生長環(huán)境 （出… …不妖） - ---高潔、質(zhì)樸 體態(tài)香氣 （中… …益清） ----正直,、芳香 風(fēng)度 氣質(zhì) （亭……褻玩焉） ----清高 小結(jié)：這些描寫,，句句寫蓮，而又句句喻人,。不但寫出了蓮花美麗的外表,、芬芳的氣質(zhì)，而且對她那高潔的品德,、美好的情操,、正派的風(fēng)度,，作了惟妙惟肖、盡善盡美的描繪,，充分表達(dá)了作者對蓮花的贊美之情,。這也正是作者愛蓮的原因。 (這種借贊花來贊人,從而表達(dá)作者自己的思想感情的這種寫法叫托物言志)

3,、請同學(xué)們把這些語句齊讀一遍,，注意體會作者的贊美之情。

4,、作者在文中表達(dá)了怎樣的人生態(tài)度,？

1、寫了蓮,，還寫了哪幾種花,？分別比作什么？

2,、作者主要描寫和贊美蓮花,，為什么還寫了菊花和牡丹？這有什么作用,？ 作者對三種花的態(tài)度怎樣? 明確：這是一種襯托的寫法,，用“菊”和“牡丹”來襯托蓮花。 (1),、 分析“菊”的襯托作用,。 誰愛菊花？陶淵明,。因?yàn)榫栈ú晃穱?yán)寒,，傲霜斗雪，品格高潔,。菊花又是花中的隱士,，不愿與世俗同流合污，超凡脫俗,，這符合陶淵明的處世態(tài)度,。寫菊是為了正面襯托蓮的形象。 流露出作者惋惜的情感 ,。師：作者寫陶淵明獨(dú)愛菊,，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)。用菊花來襯托蓮花,，也是用陶淵明來襯托他自己。 (2),、分析“牡丹”反襯的作用,。 誰愛牡丹,？世人。因?yàn)槟档び喝萑A貴,，歷來人們把它當(dāng)成富貴的象征,。“世人甚愛牡丹”說明人貪慕富貴,，追名逐利。這種世風(fēng),，這種人生態(tài)度是作者否定的。因此,作者寫牡丹實(shí)際上是從反面襯托蓮的君子形象,。

流露出作者鄙視的情感,？ 師：作者寫世人盛愛牡丹是從反面襯托蓮的高潔品質(zhì)，從而表明自己潔身自好的生活態(tài)度,。 (3)對照板書,，齊背課文。

作者周敦頤既不愿像陶淵明那樣做一個隱逸者,，更不愿像世人那樣貪慕富貴,追求名利,。他要在當(dāng)時渾濁的世間，獨(dú)立不移,永遠(yuǎn)保持高潔正直的情操,，做一名君子,，實(shí)在難能可貴,！至今仍對我們有積極的教育意義。生活中我們應(yīng)保持高尚的情操,，做像蓮一樣正直的人,。

喜歡哪一種花是人的思想感情的表現(xiàn)。聯(lián)系自己的志趣和追求,，寫出你最喜歡的一種花,。模仿例句，用托物言志的方法造句,。 例句：我愛蓮花,，因?yàn)樗鲇倌喽蝗荆∪缜甯哒?，人格高尚的君子?造句： 我愛梅花,，因?yàn)樗了┒坏颍∪鐖?jiān)貞頑強(qiáng),，斗志昂然的勇士 ,。

同學(xué)們注意體會作者對這三種花的不同看法和不同情感,，有感情的齊讀第二段。讀的時候注意 a,、文中有一個嘆詞“噫”,，朗讀時聲音應(yīng)該延長。 b,、最后三句運(yùn)用了三種不同的句式來表達(dá)作者內(nèi)心復(fù)雜的情感,。 “菊之愛，陶后鮮有聞,?！笔鞘裁淳涫剑筷愂鼍湓诶首x時應(yīng)讀平調(diào),，這一句重音應(yīng)放在“鮮”字上,，應(yīng)讀出“惋惜”的語氣。 “蓮之愛,，同予者何人,？”是什么句式？疑問句朗讀時應(yīng)讀升調(diào),。 “牡丹之愛,，宜乎眾矣！”什么句式,？感嘆句朗讀應(yīng)讀降調(diào),，要讀出“鄙視”的語氣。

愛蓮說教案兩課時篇五

(一)教材地位和作用

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，結(jié)合學(xué)生實(shí)際及本文特點(diǎn),，我確定教學(xué)目標(biāo)

如下：

1、知識和技能：理解本文賦予蓮的高潔品質(zhì),，體會托物言志的寫法及正襯,、反襯的作用。

2,、過程和方法：理解關(guān)鍵詞的含義,，培養(yǎng)學(xué)生聽、說,、讀,、寫和自學(xué)互動能力,，達(dá)到熟能成誦。

3,、情感態(tài)度價值觀：從蓮的高潔品格體會積極的人生態(tài)度,，并聯(lián)系澳門回歸的區(qū)旗、區(qū)徽上的蓮花主體圖案,，進(jìn)行德育教育,。

(三)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本文成功地運(yùn)用了多種修辭手法和寫作手法,，使119字的小品文婉轉(zhuǎn)曲折,、搖曳多姿，寓意深刻,、耐人尋味,。因此，我設(shè)計以誦讀為主,，引領(lǐng)合作為輔,，達(dá)到當(dāng)堂成誦，品味文章美點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生積累的習(xí)慣,，體會文章的審美情趣為本課的重點(diǎn)。文章襯托手法的運(yùn)用定為本文的難點(diǎn),。

希望通過這節(jié)課的教學(xué),，能激發(fā)學(xué)生閱讀文言美文的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力,、思維能力,、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的成功欲和自信心,。

本節(jié)課重在突破傳統(tǒng)文言教學(xué)由教師逐字逐句串講的模式,，注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，用多媒體手段突破重難點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體如下：

1,、朗讀教學(xué)法,。俗話說：“書讀百遍,，其義自見?！崩首x教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生的語感美,，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感知，在感知中領(lǐng)悟,。

2,、合作探究教學(xué)法。讓學(xué)生分組討論問題,，通過“說一說”,、“議一議”的形式，促進(jìn)師生之間,，生與生之間的交流與合作,，使課堂形成一種寬松和諧的互動氛圍，使教學(xué)重點(diǎn)在互動中拓展開來,，以訓(xùn)練學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，加強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

3,、電教導(dǎo)課，情景結(jié)合的教學(xué)方法,。充分運(yùn)用多媒體手段(電腦,、投影、錄音),，增強(qiáng)感性認(rèn)識,，把握教學(xué)重點(diǎn)的方法。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣?！?/p>

因此我設(shè)計了通過觀賞蓮花,、菊花、牡丹圖片,，情境導(dǎo)入,。運(yùn)用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生領(lǐng)悟課文內(nèi)容打下基礎(chǔ),。

通過配樂朗讀課文,，使學(xué)生能入景、入情地感知課文內(nèi)容,，對文章有個總體的印象,，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文鋪路架橋。

通過引導(dǎo)學(xué)生登錄教師課前制作的共享資源,，自主學(xué)習(xí)課文,，質(zhì)疑問難，達(dá)到讀通,，讀懂課文，熟悉并理解課文內(nèi)容的目的,，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中解決問題的能力,。

1、結(jié)合直觀形象的多媒體學(xué)習(xí),，以激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

2,、指導(dǎo)學(xué)生誦讀文言文的方法,。

3、指導(dǎo)議讀質(zhì)疑,、交際互動,，當(dāng)堂成誦的學(xué)習(xí)方法。

4,、遷移法：使學(xué)生的視線由課內(nèi)轉(zhuǎn)向課外,，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，如“在改革開放的今天,，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng),，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢?” 從現(xiàn)實(shí)中尋找例子，學(xué)會課文與社會的聯(lián)系,。

1,、引入課題

由多媒體配樂展示蓮花、菊花,、牡丹的圖片(引入情景),，由學(xué)生回憶相關(guān)詠“蓮”或“荷”的詩句(引入課文)，從古到今,，有很多人贊美“蓮花”,，蓮花有何可愛之處?

(再從電腦屏幕顯示幾幅近景遠(yuǎn)景不同姿態(tài)的蓮花圖)

我們一起來欣賞幾幅蓮花，看完以后請同學(xué)來說一說。(學(xué)生說話)看來,，大家各有所愛,。世上萬紫千紅的花很多，蓮花似乎也沒有什么特別出眾之處,，但周敦頤先生卻偏偏喜歡它,，為什么?翻課文，聽朗讀,，找原因,。(以上運(yùn)用多媒體手段，調(diào)動學(xué)生各方面感知能力,，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍,，鍛煉觀察說話能力，并直接從愛蓮原因入手設(shè)疑,，吸引學(xué)生主動求知,。)

2、指導(dǎo)朗讀,，突破重點(diǎn)

第一輪：請幾位同學(xué)朗讀(師生簡單評價),。

第二輪：各組推出一名同學(xué)朗讀競賽。

第三輪：讀出感受,、讀出畫面 (配樂朗讀,，激發(fā)興趣)

通過配樂(古箏獨(dú)奏曲《高山流水》)朗讀，把無聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z言,，生動地再現(xiàn)作者的思想感情(多媒體配音朗讀),。

請學(xué)生自由發(fā)言，說說這篇文章“美”在哪里?

3,、設(shè)疑質(zhì)疑,，品味探究

學(xué)生合作探究、自主學(xué)習(xí),。(教師讓學(xué)生明白探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容)

(多媒體展示)

(1)找出文中具體描寫蓮花的句子,。

(2)作者把蓮花比做什么?表現(xiàn)蓮花的哪些品格?

(3)你是怎樣看待環(huán)境對人的影響的?三種花喻三種人，三種人的處世態(tài)度,，我們?nèi)绾慰创?/p>

(4)作者借蓮的形象來言君子之志,，這是一種什么表現(xiàn)手法?抒發(fā)了作者怎樣的志向?

(5)本文以“愛”為脈絡(luò)，寫出了對蓮花的喜愛,，為何還要寫菊花和牡丹?

4,、知識遷移，課后延伸

(1)仿照作者用蓮花來寄托自己感情的托物言志的方法,，用“我特喜歡……”句式說一兩句話,。

(2)在改革開放的今天，社會上出現(xiàn)了一些不正之風(fēng)，我們作為中學(xué)生該怎么對待這些問題呢? (學(xué)生討論,，老師適時引導(dǎo)點(diǎn)評)

(3)課外辯論會：甲方：當(dāng)今社會,，做人要像蓮那樣不慕名利、潔身自好,。乙方：當(dāng)今社會,，做人要像牡丹那樣富貴顯赫、名利雙收,。(第三個作業(yè)視教學(xué)條件和時間而定),，反饋練習(xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識，還能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的人生觀,、價值觀,。

愛蓮說教案兩課時篇六

一、培養(yǎng)學(xué)生的感知能力,、想象能力,、欣賞能力和對其文化內(nèi)涵的領(lǐng)悟能力。并培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。

二、 學(xué)習(xí)蓮花的高潔品格,，培養(yǎng)"出于污泥而不染"的良好道德情操,。

啟發(fā)式教學(xué)，提問式,，講授式等多種方式,，結(jié)尾運(yùn)用。

教讀課

一課時

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入課文。

1,、出示掛圖,，提問：同學(xué)們!一眼就看出了這是一幅蓮花圖!(學(xué)生書前彩圖對照)為什么?(根據(jù)回答情況適當(dāng)引導(dǎo)。)蓮花是一種姿態(tài)優(yōu)美品性高潔的花,，因此深得人們喜愛,。它很早就出現(xiàn)我國文人筆下。例如你們書中提到的《詠荷詩歌五首,，就以不同的形式講述了蓮花,，他們的作品中，蓮花或與天真少女結(jié)下不解之緣,，或被用作清高脫俗品格的象征,，或被贊為百美并陳、無私奉獻(xiàn)的化身?？梢赃@樣說,，對蓮的喜愛，已成為我國人民的一種文化心態(tài),。今天,，我們就來學(xué)習(xí)宋朝哲學(xué)家周敦頤的名篇《愛蓮說》，看他是怎樣贊美并表達(dá)自己的喜愛之情的,。(板書課題)

2,、作家作品簡介：提問：(意識學(xué)生把書翻到p202)請你們結(jié)合書中注釋，說說有關(guān)作者的內(nèi)容?

學(xué)生從書中明確后補(bǔ)充：本文選自《周元公集》,。作者周敦頤(1017—1073)道州人,，字茂叔，謚號“元”,，宋代哲學(xué)家,。因他世居道縣濂溪，后居廬山蓮花峰前建流溪書堂講學(xué),，峰下有溪,，也命名為濂溪，世稱“濂溪先生”,。補(bǔ)充：他是宋代理學(xué)的創(chuàng)始人,。著有《周元公集》?！稅凵徴f》是他在商康郡(今江西星子縣)任職時寫的,。此間，他曾親率屬下在郡府署一側(cè)挖地種蓮,，名曰“愛蓮池”,，池中呢，建賞蓮?fù)?。作者也是在此賞蓮的.時候,，觸景生情，寫下了本文,。從中這里我們可以看出他對蓮花的喜愛之情,。

提問：好!那么就請你們來告訴我，課題中“說”是什么意思?

解釋："說"是古文的一種文體,。以記事,，也可以議論，都是為了說明一