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初中生心理調研報告篇一

（一） 具體目標

１,。農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

２,。當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

３,。當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

（二）調查方法

１。問卷調查

學生問卷,，內容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調查在漁峽口鎮(zhèn)第一,、第二初級中學進行，共發(fā)問卷１０２１份,，回收有效問卷１００４份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

２,。座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會,，四次學生座談會。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎。

對學生問卷調查分析,，以及多次教師,、學生座談結果顯示，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征,。

（一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

１,。教育價值觀

調查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質,，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學,，１６％的初中生沒有考慮,。

調查還顯示，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學生認為高中中專 畢業(yè)生掙錢多，２５％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。

２,。學習態(tài)度

調查結果表明,，６７％的學生對學習的熱情較高，２４％的學生對學習的熱情中等,，９％的學生害怕學習,。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學習的學生數(shù)占相當份額。而且,，我們在調查中還發(fā)現(xiàn),，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學方法緊密相關,；二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,，８６％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文、數(shù)學,、物理,、化學、勞技學習熱情較高,，而對學術性較強的歷史,、地理、生物,、英語不感興趣,。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3.學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞對于這一認識的爭議性,，不屬本文討論的范疇 。在調查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中,，９２％的學生有自己感興趣的目標，且有５２％的學生希望得到教師的指導,。同時,，７８％的學生希望在勞技課、活動課上學到較多的,、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù),，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”，４８％的學生認為“學校老師能力有限,，希望得到名師指點”,。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調它的地域性特點,，但需要特別指出的是，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同,，并越來越嚴重地影響著他們的學習,。

４。學習目的

調查結果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算,，５５％的學生選擇讀高中或中專，１８％的學生選擇就業(yè),，２７％的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占３７％。

初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一,。調查結果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％,。

（二）當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比,，有明顯不同,。

１。教育價值趨向多元化,、務實化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育,。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化,。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值,，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐，滲透更多的實用技術,。

我們知道,，由于年齡和學識的制約，初中學生的認知,、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。事實上,，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心,；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動,。這些原因使越來越多的學生厭學,。更為嚴重的是，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀,。

２。學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎,、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,，只要求掌握基礎知識；準備考中專的學生,，要求課程教學難易適度,、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生,，則要求最大容量地掌握所學知識,，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學好學術性較強的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術,。

３,。學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明,，７３％的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng),。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外,，４０％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調,。調查結果表明,，３３％的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度,。

（一）當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視。

１,。市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調查結果顯示，９８％的學生對未來充滿美好的向往,，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構,、生產(chǎn)方式不斷變化，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質的變化,。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工,。

２。國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學的機會,，以至于部分學生對考大學信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學生的負面影響也很大。調查結果表明,，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望,；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性。

３,。農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式,。其對于學生的消極作用,，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義,。

４,。家庭教育的影響

當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低，且大多數(shù)側重于紀律方面,，而對學生提出考高中,、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面,。

５,。學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性,?？墒牵捎谫Y金和人才的制約,，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

６,。教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認為，教師對于學生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當前的問題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。

（二）形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨,。為了適應改革開放新形勢的要求,，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理,。

１,。增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前,，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中,，他們接觸的卻是落后的儀器設備,、簡陋的實驗場所,、過時的科技知識,，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設備、實驗場所,、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激。

２,。幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革,、素質教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學性，收費制度的公平性,、保護性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質教育實施的具體內容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非，消除誤導,。

進行職業(yè)指導,，幫助學生了解不同職業(yè)主要是務農(nóng) 的特點、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理輔導課程,，對學生進行學習動機,、學習興趣、學習能力,、考試心理,、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

３,。在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

１９８６年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主,，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓,。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關、停,、并,、轉的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

４,。緊扣素質教育的主旋律,，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質教育的特點,，在普教中滲透職教,，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革,，相對均衡各學科在教學時間上的比重,，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習,。

５,。改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的,，他們往往得不到應有的工資,，沒有興趣，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

初中生心理調研報告篇二

我們于20xx年３月～５月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查,。通過調查研究,，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向,，深化教學改革,，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性,，探索實施素質教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

(一)調查目的

１.農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

２.當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

３.當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

１.問卷調查

學生問卷,，內容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調查在漁峽口鎮(zhèn)第一,、第二初級中學進行，共發(fā)問卷１０２１份,，回收有效問卷１００４份,，接近理想的高效樣本數(shù),。

２.座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會,。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎,。

對學生問卷調查分析,，以及多次教師、學生座談結果顯示,，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征,。

(一)農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

１.教育價值觀

調查顯示，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。７４％的學生認為學習的作用是提高自身素質,，１０％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，１６％的初中生沒有考慮,。

調查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中６５％的學生認為高中熤兇ǎ牨弦瞪掙錢多，２５％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多,，８％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。

２.學習態(tài)度

調查結果表明,，６７％的學生對學習的熱情較高,，２４％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習,。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學習的學生數(shù)占相當份額,。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，９０％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關,。調查結果顯示，８６％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文,、數(shù)學,、物理、化學,、勞技學習熱情較高,，而對學術性較強的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一,，有５７％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3.學習習需求

當前,，“特長”是師生共同關心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞煻雜謖庖蝗鮮兜惱議性，不屬本文討論的范疇?。粼戫^櫓形頤欠⑾鄭大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中，９２％的學生有自己感興趣的目標,，且有５２％的學生希望得到教師的指導,。同時，７８％的學生希望在勞技課,、活動課上學到較多的,、實用的農(nóng)業(yè)科技知識，使之能對他們以后的工作有所幫助,。

在對調查結果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，５２％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”,，４８％的學生認為“學校老師能力有限,，希望得到名師指點”。對于這一結果,，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑，或者強調它的地域性特點,，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習,。

４.學習目的

調查結果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，５５％的學生選擇讀高中或中專,，１８％的學生選擇就業(yè),，２７％的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占３７％。

初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一,。調查結果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％,。

(二)當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比,，有明顯不同,。

１.教育價值趨向多元化、務實化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”,，走向城市。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化,。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術。

我們知道,，由于年齡和學識的制約,，初中學生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè),，從而使他們對考中專或大學失去信心,；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動,。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是,，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學生前途的失望，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷茫現(xiàn)象,。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

２.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎,、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識,；準備考中專的學生,，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平,；追求大學教育的學生,，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平,。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術,。

３.學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明,，７３％的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有６７％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng)。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外,，４０％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中４８％的學生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的

發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調,。調查結果表明,，３３％的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng)，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時，３７％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度,。

(一)當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。

１.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調查結果顯示,，９８％的學生對未來充滿美好的向往，其中有８２％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深,。從微觀角度看,，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構,、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工,。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足,。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革，對學生的負面影響也很大。調查結果表明,，２６％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望,；５２％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫，從而在學習上漫無目的,。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性,。

３.農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式,。其對于學生的消極作用,，是使部分學生過多地追求學習的功利性，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義,。

４.家庭教育的影響

當前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強，缺乏進取精神,，耽于生活享受,。值得注意的是，我們在接觸眾多的學生家長后,，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低,，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中,、特別是考大學要求的家長越來越少,，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

５.學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中,，我們認為,，教師對于學生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當前的問題是,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜,，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨,。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌,，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理,。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前,，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技。但在日常的學習中,，他們接觸的卻是落后的儀器設備,、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設備,、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激,。

２.幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展,、高等教育改革,、素質教育實施等的了解既不全面也不深入，所以有必要以專題報告的形式,，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性、科學性,，收費制度的公平性,、保護性，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質教育實施的具體內容,、價值和未來取向，以幫助他們明辨是非,，消除誤導,。

進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)熤饕是務農(nóng)牭奶氐?、夏[春頭⒄骨魘疲從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位。

開設心理輔導課程,，對學生進行學習動機,、學習興趣,、學習能力、考試心理,、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

１９８６年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關、停,、并、轉的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化,。

４.緊扣素質教育的主旋律,，制定科學的課程教學計劃和考核標準,，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質教育的特點，在普教中滲透職教,，促進學生的全面發(fā)展，就必須進行課程改革,，相對均衡各學科在教學時間上的比重,，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習,。

５.改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的,，他們往往得不到應有的工資,，沒有興趣,，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性、科學性,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

初中生心理調研報告篇三

一、調查時間：20xx年2月13日

二,、調查單位：xx縣第四中學

三,、調查目的：

主要是了解初中學生的語文學習心理及現(xiàn)存的問題,。解決初中學生的語文學習心理中現(xiàn)存的問題。

四,、調查內容

主要是了解初中學生的語文學習心理方面。共設計15個問題,，12個客觀題，3個主觀題,。

我于20xx年2月在縣第四中學對初中生進行了語文學習心理狀況調查。第四中學屬于經(jīng)濟欠發(fā)達區(qū)域,，學生家庭環(huán)境和條件普遍較差，由于學生早熟,、家長素質較低，學生成長中的許多困難不能得到有效指導,。在這種情況下，初中學生的人生觀,，價值觀，情感態(tài)度和世界觀各不相同,，造成學生的學習動機各不一致,，從當前來看，有很大一部分初中畢業(yè)生的基本遠不及上世紀80年代的小學畢業(yè)生,、為了更準確的了解和把握當前初中生的學習動向，深化教學改革,，落實教育科學發(fā)展觀以及全面推進小康社會，加強初中教育的針對性,，探索實施教育教學的新路子，把當前年輕一代培養(yǎng)成有理想,，有道德，有文化,，有紀律的社會主義公民，必須努力發(fā)展面向現(xiàn)代化,、面向世界,、面向未來的、民族的,、科學的,、大眾的社會主義文化,，把“解放思想，實事求是,，與時俱進，求真務實”現(xiàn)代化的教育要求和馬克思主義思想貫徹落實到教育領域中去,，從而改進初中教育機制，促進學生全面發(fā)展,。圍繞這一主題,，我對四中初中學生語文學習心理進行了深入系統(tǒng)調查,。

五,、調查結果分析

1,、對目前初中學生的教育價值觀的分析

經(jīng)調查結果顯示，大部分初中學生的學習觀不同,，具有明顯的厭學心理，學習欲望不強,，沒有學習興趣。但也有部分初中學生具有較為明確的教育價值觀,。一部分初中學生認為現(xiàn)在課程設臵存在一系列問題,。

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大部分初中學生具有較為明確的價值觀,，有66%的學生認為學習的目的是為了提高自身素質,。而25%的學生認為是為了考高中或中專。僅有9%的學生沒有考慮,。同時初中學生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為經(jīng)濟與教育相聯(lián)系,，其中有59%的學生認為高中畢業(yè)生掙錢多,，24%的學生認為是初中畢業(yè)生掙錢多,。其中11%的學生認為小學生掙錢多。有6%的學生認為是文盲掙錢多,。

現(xiàn)在初中學生具有較為明確的教學課程理念，有的學生認為現(xiàn)在課程存在的問題特別嚴重,。有55%的學生認為現(xiàn)在課程只注重必修,，而忽略選修,。其中40%的認為現(xiàn)在教學注重學科而輕活動，而只有5%的認為現(xiàn)在課程設臵沒有存在問題,。

初中學生具有明顯的厭學心理,，學習欲望不強,，無學習興趣，調查表明,，完全不討厭上學的初一占51、6%,，初二占37、3%,，初三占33、7%,。認為樂在其中的初一占53、7%,，初二占41,、5%，初三占63,、7%,，其余則認為學習“很苦很累”或“無可奈何”，喜歡現(xiàn)行學習方式的占32%,，調查統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明：在初中學生中，半數(shù)以上不喜歡現(xiàn)行的學習方案,。

2、當前初中生的學習態(tài)度

調查結果顯示,，有69%的學生對學習的熱情較高，有15%的學生學習熱情度處于中等,，有16%的學生害怕學習,，這與他們考高中，中?；虼髮W意識淡化是相一致的，值得注意的是：害怕學習的學生占相當數(shù)額,。并且在調查中還發(fā)現(xiàn)都有自己“最討厭的課”一是與教育者密切聯(lián)系,，二是與社會生活密切相連,，三是與公共性密切相連。79%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,，實用性強的語文，數(shù)學,，物理，化學的學科的熱愛度高,，而對學習性強的科目,。歷史,，地理，生物,，英語不感興趣。有69%的學生認為“英語對于我們以后生活幾乎沒用”,。

3．初中生的學習要求,。

現(xiàn)在許多學生都認同素質教育,，他們都認為素質教育是各方面都得到發(fā)展。有82%的學生希望得到教師的教導,，同時有76%的學生希望在勞動技能和活動課上學到較多和實用性強的技能知識，其中,，有63%的學生希望學校讓學生在德,、智,，體，美,，勞全面發(fā)展，使之能對以后的工作有所幫助,。

關于學習的目的,，調查結果表明,，初中畢業(yè)后有53%的學生選擇

讀高中或中專。36%的學生選擇就業(yè),，11%的學生還沒有考慮。

4．當前初中學生的學習依賴心理

當前,，學生的家庭條件轉好,，加之九年義務教育的實施,，從而導致了很多學生認為學與不學都一樣，自認為經(jīng)濟條件越來越好,，學習好對今后的發(fā)展沒多大影響。

六,、當前初中生的學習心理特點

雖很多學生已經(jīng)認識到了教育的重要性，但是作為現(xiàn)代社會是人際關系極為復雜,，競爭異常激烈的市場經(jīng)濟社會,。從而使初中生的教育價值觀轉為另外兩個特點：務實化和功利化,。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐想結合，增加更多的實用術,。雖然初中生已經(jīng)步入青春期，趨于成熟，但由于初中學生的年齡和學識的不足,，初中學生的認知、分析,、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定。所以初中生的教育價值觀是迷茫的,。從當今嚴峻的就業(yè)來看，不僅中專生,，就是大學生也難以就業(yè)，從而使他們對學習失去信心,，這一現(xiàn)象導致學生產(chǎn)生一種消極的學習態(tài)度。

七,、對調查結果體會

對當前初中生的學習心理狀況成因分析結果：當前初中生的學習心理大部分是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。形成其消極學習態(tài)度的原因主要有：

1、經(jīng)濟的影響

在我國經(jīng)濟持續(xù)快速發(fā)展的形勢下,，人民生活水平不斷提高，從而使許多學生對未來充滿美好的向往,，從而使他們對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深。從而忽視了學術性較強的學科課程,。

2、國家高等教育改革的影響

隨著國家高等教育的改革,，使更多的人獲得上大學的機會，但有更多人則處于失業(yè)狀態(tài),，從而淡化了他們對學習的興趣,。

3,、科技創(chuàng)新的影響

在當今世界使一個科技競爭，人才競爭的時代,。從而使很大一部

分認識到了具有真才實學，一技之長是生存的前提,。從而在學習中多要求理論聯(lián)系實際，進而忽視了學科性較強的學科課程,。

4、家庭的影響

當前初中生中有一部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們的意志不堅強，缺乏進取精神,，只顧享受,。很多家長對學生的要求較低,。

在當今社會衡量一個國家的綜合國力使從科技、經(jīng)濟,、文化和教育政治等來衡量的?！翱茖W技術是第一生產(chǎn)力”已成為各國發(fā)展的主題。而作為21世紀年輕一代,，則要求他們成為有理想、有道德,、有文化、有紀律,、懂科學,、懂技術的社會主義公民。發(fā)展他們的創(chuàng)造性思維,，如果一個人不具備上述能力，那將無法立足于現(xiàn)代社會,。面對科技發(fā)達，經(jīng)濟突飛猛進的今天,，從而又使許多初中生導致了學習的懶惰、精神空虛,、道德滑坡等。面對此問題我們應如何解決,？

1、加強道德規(guī)范的制定,，宣傳和教化工作，用以促進道德規(guī)范內化為人的道德良心,。落實在人們的道德行為上，讓學生學會求真,、學會至善、學會愛美,。從而使學生皆知、皆信,、皆行,，讓學生在社會實踐中增強社會道德意識,，踐行社會公德規(guī)范,。

2、作為教師要必須努力體現(xiàn)發(fā)展面向現(xiàn)代化,、面向世界、面向未來,、民族的、科學的,、大眾的社會主義文化。促進學生的思想道德素質和科學文化素質的解放,。為今后學生的發(fā)展提供精神動力和智力支持。在當代發(fā)展先進文化從而引導學生積極健康向上的語文學習心理,。改造落后的文化，努力防止和堅決抵制腐朽文化和各種錯誤思想觀點對學生學習的侵蝕,，逐步縮小和剔除他們借以滋生的土壤,，從而消除學生語文學習的消極心理。

3,、幫助學生準確地了解和把握未來，向他們介紹高等教育改革擴招的合理性,、科學性?，F(xiàn)代社會分配制度的靈活性,、公正性。向他們介紹素質教育實施的具體內容,、價值和未來取向，以幫他們明辨是非,、消除誤解,。

4、開設心理輔導班,。從而使他們在學習期間確定自己的學習目的,。

5、開設入職業(yè)教育：用以在畢業(yè)之后選擇適合自己的崗位,。

6、激發(fā)學生的學習興趣,、學習動機。

八,、調查單位的意見：

該同志認真,、積極,，按時上下班,，得到同事們的支持幫助,，調查結果真實。

九,、指導教師的評語和成績：

初中生心理調研報告篇四

我們于20xx年12月-20xx年1月，對定遠鄉(xiāng)初級中學的學生的學習心理狀況進行了調查,。通過調查研究，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解,，為準確把握當前農(nóng)村初中生的學習心理動向,，深化教學改革，加強教育教學的針對性,，提高教育教學的實效性,，探索實施素質教育的新路子,，提供了客觀依據(jù)。

（一）具體目標

1.農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

2.當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

3.當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

（二）調查方法

問卷調查

學生問卷,，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度,、學習需求和學習目的的四個方面。問卷調查在定遠中學進行,，共發(fā)問卷869份回收有效問卷851份，接近理想的高效樣本數(shù),。

對學生問卷調查分析，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征,。

（一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

1.教育價值觀

調查顯示，農(nóng)村大部分初中生具有較為明確的教育價值觀,。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學,，16%的初中生沒有考慮,。

調查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。

2.學習態(tài)度

調查結果表明,，67%的學生對學習的熱情較高，24%的學生對學習的熱情中等,，9%的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是，害怕學習的學生占相當份額,。

3.學習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題,，許多教育工作這甚至把“特長”看成是“素質教育”的代名詞。在調查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中,，92%的學生有自己感興趣的目標，52%的像野生希望得到教師的指導,。

4.學習目的

調查結果表明,，對于初中畢業(yè)以后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專,，18%的學生選擇就業(yè)，27的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占37%。

（二）當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調查顯示,，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比,，有明顯不同。

1.教育價值趨向多元化,，務實化，功利化

2.學習需求的縱向多層次和橫向多目標

3.學習目標的明確,，但具有主觀性的不協(xié)調

（一）當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況,，其主流是積極向上的,，他們正在健康的成長，同時也存在消極的一面，不容忽視,。

1.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

2.國家高等教育改革的影響

3.農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響

4.家庭教育的影響

5.學校教育的影響

6.教師的影響

（二）形成健康的學習心理的對策

1.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

2.幫助學生準確地了解和把握未來

3.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展需要的復合型人才。

初中生心理調研報告篇五

我們于20xx年３月～５月,，對漁峽口鎮(zhèn)的兩所初中學生的學習心理狀況進行了調查,。通過調查研究,，對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向，深化教學改革,，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性,，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

（一）具體目標

１、農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

２,、當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

３、當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

（二）調查方法

１,、問卷調查

學生問卷，內容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調查在漁峽口鎮(zhèn)第一、第二初級中學進行,，共發(fā)問卷1021份,，回收有效問卷1004份,，接近理想的高效樣本數(shù)。

２,、座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會,。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎,。

對學生問卷調查分析,，以及多次教師、學生座談結果顯示,，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

（一）農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

１,、教育價值觀

調查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀,。74％的學生認為學習的作用是提高自身素質，10％的學生認為學習的作用是為了考中專和大學,，15％的初中生沒有考慮。

調查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征。他們認為,，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比，其中65％的學生認為高中,？熤兇ǎ牨弦瞪,？掙錢多,，24％的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，８％的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多,，只有２％的學生認為文盲能獲得較高收入。

２,、學習態(tài)度

調查結果表明,，67％的學生對學習的熱情較高,，24％的學生對學習的熱情中等，９％的學生害怕學習,。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的,。值得注意的是，害怕學習的學生數(shù)占相當份額,。而且,，我們在調查中還發(fā)現(xiàn),，90％的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學方法緊密相關；二是與該課程的實用價值緊密相關,。調查結果顯示，86％的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文,、數(shù)學,、物理、化學,、勞技學習熱情較高,，而對學術性較強的歷史、地理,、生物、英語不感興趣,。在學生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一,，有57％的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”。

3,、學習習需求

當前，“特長”是師生共同關心的熱門話題,，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞，大部分學生對“特長”有正確的認識,，其中，92％的學生有自己感興趣的目標,，且有53％的學生希望得到教師的指導。同時,，78％的學生希望在勞技課,、活動課上學到較多的、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，53％的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”,，48％的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”,。對于這一結果,，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同，并越來越嚴重地影響著他們的學習,。

４、學習目的

調查結果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專,，18％的學生選擇就業(yè),，27％的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占37％。

初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一,。調查結果表明，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng),，其比例隨年級變化，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動,，其波動特點為：初一為６９％，初二為５８％,，初三為７２％。

（二）當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調查顯示,，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比，有明顯不同,。

１,、教育價值趨向多元化,、務實化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育,。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化。初中學生越來越

我們知道,，由于年齡和學識的制約,，初中學生的認知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心,；二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求,，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動。這些原因使越來越多的學生厭學,。更為嚴重的是,，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn)，由于對學生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心,，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷?，F(xiàn)象。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀。

２,、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎,、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識,；準備考中專的學生，要求課程教學難易適度,、學業(yè)成績達中等水平；追求大學教育的學生,，則要求最大容量地掌握所學知識，學業(yè)成績達上等水平,。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛。他們既要求學好學術性較強的課程知識,，又要求充分培養(yǎng)自己的特長，還要求掌握更多的實用技術,。

３,、學習目的明確,，但具有主觀性和不協(xié)調性

對學生的問卷調查表明,，73％的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性,。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng),。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的

發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調,。調查結果表明，33％的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng),，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時,，37％準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性,，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度。

（一）當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長，同時也存在消極的一面,，不容忽視。

１,、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示,，98％的學生對未來充滿美好的向往,，其中有82％的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構,、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮,，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益，使他們不愿生活在農(nóng)村,，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工,。

２,、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革，將有越來越多的人獲得上大學的機會,，以至于部分學生對考大學信心十足。但是,，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學生的負面影響也很大,。調查結果表明，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫,，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響，使部分德,、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望，并逐漸淡化了對學習的興趣,，失去了學習的積極性。

３,、農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學生的積極作用,，是使他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用,，是使部分學生過多地追求學習的功利性,，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義,。

４、家庭教育的影響

當前,，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低,，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中,、特別是考大學要求的家長越來越少,，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面。

５,、學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質教育的進程中，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性,。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

６,、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學生的影響最直接、最持久,、最有效。但當前的問題是,，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

（二）形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜,，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨,。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌,，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理。

１,、增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前,，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技,。但在日常的學習中，他們接觸的卻是落后的儀器設備,、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸,。因此,，只有增加硬件和軟件的投入，使儀器設備,、實驗場所、科技知識具有鮮明的時代特征,，才能對學生產(chǎn)生

２、幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因,，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展、高等教育改革,、素質教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景,；向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學性,，收費制度的公平性、保護性,，分配制度的靈活性、公正性,；向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向,，以幫助他們明辨是非,，消除誤導,。

進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè),，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設心理輔導課程，對學生進行學習動機,、學習興趣、學習能力,、考試心理、學習適應性等內容的輔導是當務之急,。

３,、在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

1986年，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主,，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“３＋１”制的培訓,。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育，當前步入了關,、停,、并,、轉的惡劣境況。那么,，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化,。

４,、緊扣素質教育的主旋律,，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質教育的特點,，在普教中滲透職教,，促進學生的全面發(fā)展,，就必須進行課程改革，相對均衡各學科在教學時間上的比重,，淡化各學科考核的學術標準，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習,。

５,、改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的,，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣,，也沒有機會更新自己的知識，提高自己的教學水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障,；二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性,、公正性,、科學性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,；三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

初中生心理調研報告篇六

我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，對全鄉(xiāng)中學學生進行了調查,。通過調查研究對農(nóng)村初中生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前農(nóng)村初中學生的學習心理動向,，深化教學改革,，加強教育教學的針對性，提高教育教學的實效性,，探索實施素質教育的新路子，提供了客觀依據(jù),。

(一) 具體目標

1,、農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀

2,、當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

3、當前農(nóng)村初中生的學習心理成因及對策

(二)調查方法

1,、問卷調查

學生問卷,，內容涵蓋教育價值觀、學習態(tài)度,、學習需求和學習目的四個方面。問卷調查在全鄉(xiāng)中學進行,，共發(fā)問卷361份，回收有效卷357 份,，接近理想的高校樣本數(shù)。

2,、座談會及個案調查

整個調查共召開了兩次教師座談會，四次學生座談會,。這些座談會，不僅為我們提供了大量生動的典型材料,，而且為理性分析提供了基礎,。

對學生問卷調查分析,，以及多次教師、學生座談結果顯示,，農(nóng)村初中生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)農(nóng)村初中生的學習心理現(xiàn)狀分析

1,、教育價值觀

調查顯示,，大部分農(nóng)村初中生具有較為明確的教育價值觀。74%的學生認為學習的作用是提高自身素質,，10%的學生認為學習的作用是為了考中專和大學，16%的初中生沒有考慮,。

調查還顯示,，農(nóng)村初中生的教育價值觀帶有顯著的經(jīng)濟社會特征,。他們認為，農(nóng)村青年的經(jīng)濟收入與受教育程度成正比,，其中65%的學生認為高中?中專 畢業(yè)生掙錢多,，25%的學生認為初中畢業(yè)生掙錢多，8%的學生認為小學畢業(yè)生掙錢多,，只有2%的學生認為文盲能獲得較高收入。

2,、學習態(tài)度

調查結果表明,，67%的學生對學習的熱情較高,，24%的學生對學習的熱情中等，9%的學生害怕學習,。這與他們“考中專或大學”意識淡化是相一致的,。值得注意的是,，害怕學習的學生數(shù)占相當份額,。而且，我們在調查中還發(fā)現(xiàn),，90%的學生都有自己“最討厭的課程”,。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊,、實用性強的語文、數(shù)學,、物理、化學,、勞技學習熱情較高,，而對學術性較強的歷史、地理,、生物,、英語不感興趣,。在學生討厭的課程中，英語是初中的核心課程之一,，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

調查目的：在我國,，隨著經(jīng)濟的發(fā)展和科技的進步，大學生的消費支出逐年增加,，且增幅越來越大，大學生已成為不容忽視的特殊消費群體,。本次調查主要是了解目前我校大學生消費狀況及消費心理，分析學生的消費構成,，引導樹立正確的消費觀念，養(yǎng)成良好的消費習慣,，

調查結果表明,，67%的學生對學習的熱情較高,，24%的學生對學習的熱情中等,，9%的學生害怕學習。這與他們“考中?；虼髮W”意識淡化是相一致的。值得注意的是,，害怕學習的學生數(shù)占相當份額,。而且,，我們在調查中還發(fā)現(xiàn)，90%的學生都有自己“最討厭的課程”。學生害怕學習或討厭某些課程的根本原因,，一是與教師的教學方法緊密相關;二是與該課程的實用價值緊密相關。調查結果顯示,，86%的學生對與現(xiàn)實生活聯(lián)系緊、實用性強的語文,、數(shù)學、物理,、化學,、勞技學習熱情較高,，而對學術性較強的歷史,、地理、生物,、英語不感興趣。在學生討厭的課程中,，英語是初中的核心課程之一，有57%的學生認為“英語對于我們以后的生活幾乎沒有用處”,。

3,、學習需求

當前,，“特長”是師生共同關心的熱門話題，許多教育工作者甚至把“特長”看做是“素質教育”的代名詞?對于這一認識的爭議性,，不屬本文討論的范疇 ,。在調查中我們發(fā)現(xiàn),，大部分學生對“特長”有正確的認識，其中,，92%的學生有自己感興趣的目標，且有52%的學生希望得到教師的指導,。同時，78%的學生希望在勞技課,、活動課上學到較多的,、實用的農(nóng)業(yè)科技知識,，使之能對他們以后的工作有所幫助。

在對調查結果的整理中,，我們得到了一組令教師們震驚的數(shù)據(jù)，52%的學生認為“學校老師能滿足自己的學習需求”,，48%的學生認為“學校老師能力有限，希望得到名師指點”,。對于這一結果，也許我們對信息的有效度產(chǎn)生懷疑,，或者強調它的地域性特點，但需要特別指出的是,，“教師行為滯后”已經(jīng)得到越來越多的學生的認同,，并越來越嚴重地影響著他們的學習,。

4、學習目的

調查結果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專,，18%的學生選擇就業(yè)，27%的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占37%。

初中學生對于“務農(nóng)”的態(tài)度是我們調查的重要目標之一,。調查結果表明,，農(nóng)村初中生大部分不愿意務農(nóng)，其比例隨年級變化,，且該心態(tài)呈現(xiàn)出一種特殊的波動，其波動特點為：初一為69%,，初二為58%,，初三為72%,。

(二)當前農(nóng)村初中生的學習心理特點

調查顯示，當前農(nóng)村初中生的學習心理與以往農(nóng)村的初中生的學習心理相比,，有明顯不同,。

1,、教育價值趨向多元化、務實化,、功利化

自己跳出“農(nóng)門”，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質，使他們掌握生存,、生活所需的基本的文化科學知識，以增強自己在未來社會的競爭能力,。在此基礎上，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育,。

初中生的教育價值觀的另外兩個特點是務實化和功利化,。初中學生越來越強烈地追求未來教育輸出的經(jīng)濟價值,，他們中的很多人從經(jīng)濟的角度去衡量所學課程的價值，繼而決定自己在不同課程上的努力程度,。他們要求課程教學更多地聯(lián)系生活和生產(chǎn)實踐,，滲透更多的實用技術,。

我們知道,，由于年齡和學識的制約,，初中學生的認知,、分析、判斷等能力既不成熟又不穩(wěn)定,。事實上，相當多的初中生的教育價值觀是迷茫的,。其原因在于：一是越來越多的中專生和大學生難以就業(yè)，從而使他們對考中?；虼髮W失去信心;二是學術性較強的初中文化課程難以滿足學生對職業(yè)技術的需求，難以使他們產(chǎn)生學習的內在刺激和利益驅動,。這些原因使越來越多的學生厭學。更為嚴重的是,，我們在教師座談和學生家長訪談的過程中發(fā)現(xiàn),，由于對學生前途的失望,，部分家長和教師也失去了對教育的信心，厭學情緒在受教育者和教育者身上同時滋生并蔓延,，我們稱這一現(xiàn)象為農(nóng)村教育的世紀迷茫現(xiàn)象,。不可否認,，這一現(xiàn)象所反映的是一種消極的教育價值觀,。

2、學習需求的縱向多層次和橫向多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村初中生由于個人的學習基礎、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異,，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。學習需求的縱向多層次是指學生對所學知識的深度要求不一。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生,，只要求掌握基礎知識;準備考中專的學生,，要求課程教學難易適度,、學業(yè)成績達中等水平;追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識,，學業(yè)成績達上等水平。學習需求的橫向多目標是指學生對所學知識的廣度要求寬泛,。他們既要求學好學術性較強的課程知識，又要求充分培養(yǎng)自己的特長,，還要求掌握更多的實用技術。

3,、學習目的明確，但具有主觀性和不協(xié)調性

調查結果表明,，成績較好的學生多采用上課及重點的方法,，這類學生約占22%,，他們都有目的、有針對性的學習,。這種學習方法不僅能提高學習效率，還能節(jié)省大量時間,。大部分中等生采用做詳細筆記的方法，而差等生則很少或根本不記筆記,。基于以上學生聽課和記筆記上的區(qū)別,，教師應指導學生如何聽課、記筆記,，幫助學生提高學習效率,。

對學生的問卷調查表明，73%的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn)，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性,。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性,，但有67%的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng),。很明顯，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外，40%的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功,，但他們中48%的學生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專,，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用。學生學習目的的不協(xié)調性主要表現(xiàn)為思想與行動的不協(xié)調,。調查結果表明，33%的學生將準備在農(nóng)村務農(nóng),，但這部分學生在上勞動技術課時并不認真,，平時也很少接觸農(nóng)業(yè)科技方面的資料,。同時,，37%準備考大學的學生中有相當多的人在學習上并沒有顯現(xiàn)出相應的積極性，而是呈現(xiàn)出一種消極等待的學習態(tài)度,。

(一)當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況成因分析

當前農(nóng)村初中生的學習心理狀況，其主流是積極向上的,，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面，不容忽視,。

1、市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

加大教育培訓改革力度,。農(nóng)民工靠的是實用技術，企業(yè)需要的是技術熟練,、又有專業(yè)知識的人員，成人教育和職業(yè)教育要根據(jù)“實際,、實用、實效”的原則,，加大教育培訓改革力度。要主動適應經(jīng)濟社會發(fā)展需求和市場經(jīng)濟規(guī)律,，改革辦學機制,，堅持培訓與學歷教育相結合,。

從宏觀角度看，農(nóng)村初中生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐,，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就。調查結果顯示,，98%的學生對未來充滿美好的向往，其中有82%的學生對“競爭”這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質的變化。農(nóng)村初中生對于這些變化極為興奮，因為他們享受到了蘊藏其中的經(jīng)濟利益和文化利益,，使他們不愿生活在農(nóng)村，且幼稚地想及早結束學業(yè)而外出打工,。

2、國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學的機會,，以至于部分學生對考大學信心十足,。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學生的負面影響也很大,。調查結果表明，26%的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望;52%的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫,，從而在學習上漫無目的。需要特別指出的是,，由于高等教育招生和分配制度改革的影響,，使部分德、才兼?zhèn)涞膶W生感到迷茫和失望,，并逐漸淡化了對學習的興趣，失去了學習的積極性,。

3,、農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐,，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。其對于學生的消極作用,，是使部分學生過多地追求學習的功利性,，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義。

4,、家庭教育的影響

當前，農(nóng)村初中生中有一部分是獨生子女,，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中，備受家人的寵愛,，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神,，耽于生活享受。值得注意的是,，我們在接觸眾多的學生家長后，發(fā)現(xiàn)很多家長對學生的要求較低,，且大多數(shù)側重于紀律方面，而對學生提出考高中,、特別是考大學要求的家長越來越少，從而在學習上對學生形成了一種內家庭松外學校緊的矛盾局面,。

調查目的：通過對賀家橋中學師生對歷史學科認知的調查，了解普通農(nóng)村初中歷史學科的教學的現(xiàn)狀,，發(fā)現(xiàn)其存在的問題,，找出問題癥結并提出相應的對策,，以促進農(nóng)村中學歷史學科教學的發(fā)展,。

5、學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性。可是,，由于資金和人才的制約,，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足,，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突。

6,、教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學生的影響最直接,、最持久,、最有效。但當前的問題是,，由于教師行為滯后，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大,。

（二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨,。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌,，應積極地幫助農(nóng)村初中生形成健康的學習心理,。

1、增加投入,，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

當前，農(nóng)村學生已經(jīng)感受到了社會進步的快節(jié)奏,，初步了解了滲透于社會生活各個領域的高科技,。但在日常的學習中,，他們接觸的卻是落后的儀器設備、簡陋的實驗場所、過時的科技知識,，這種強烈的反差必然使他們感到厭倦并產(chǎn)生抵觸。因此,，只有增加硬件和軟件的投入,，使儀器設備、實驗場所,、科技知識具有鮮明的時代特征，才能對學生產(chǎn)生求知的誘惑和刺激2,、幫助學生準確地了解和把握未來

由于主客觀方面的原因，農(nóng)村初中生對國家市場經(jīng)濟發(fā)展,、高等教育改革、素質教育實施等的了解既不全面也不深入,，所以有必要以專題報告的形式，向他們介紹國家市場經(jīng)濟發(fā)展所取得的輝煌成就和存在的困難以及未來的美好前景;向他們介紹高等教育改革中招生制度的合理性,、科學性，收費制度的公平性,、保護性,，分配制度的靈活性,、公正性;向他們介紹素質教育實施的具體內容、價值和未來取向,，以幫助他們明辨是非，消除誤導,。

進行職業(yè)指導，幫助學生了解不同職業(yè)?主要是務農(nóng) 的特點,、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢,，從而使他們在學習期間確定自己的學習目標,，在畢業(yè)時選擇自己適合的就業(yè)崗位,。

開設心理輔導課程,，對學生進行學習動機、學習興趣,、學習能力,、考試心理,、學習適應性等內容的輔導是當務之急。

調查結果表明,，對于初中畢業(yè)后的打算，55%的學生選擇讀高中或中專,，18%的學生選擇就業(yè)，27%的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占37%。

3,、在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村初中生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才

1986年,，原國家教委等四部委聯(lián)合召開的全國職業(yè)教育工作會議明確提出,，農(nóng)村教育“應該從辦學為了升學轉到以為本地區(qū)物質和精神文明建設服務為主，兼顧向高一級學校輸送新生這個方向上來”,。我們可以嘗試在農(nóng)村初中進行初中后職業(yè)教育——學期職業(yè)培訓或“3+1”制的培訓。但我們應該引以為鑒的是：傳統(tǒng)的也是落后的農(nóng)村職業(yè)高中教育,，當前步入了關,、停、并,、轉的惡劣境況,。那么，在農(nóng)村初中實施職業(yè)教育,，則必須致力于追求教學內容的科技化和教學方法的科學化。

4,、緊扣素質教育的主旋律，制定科學的課程教學計劃和考核標準,，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求

為了真正體現(xiàn)素質教育的特點，在普教中滲透職教,，促進學生的全面發(fā)展,，就必須進行課程改革,，相對均衡各學科在教學時間上的比重，淡化各學科考核的學術標準,，以使學生具有充足的時間和精力去進行各學科的均衡學習和最感興趣的學科的強化學習。

5,、改善教師待遇，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理、高效的競爭環(huán)境,，解決“教師行為滯后”問題

發(fā)展經(jīng)濟學家的研究指出,，第三世界國家的初等教育和中等教育“學習方法簡單和學習內容貧乏是與大多數(shù)教師能力差和缺乏主動性密切相關的,，他們往往得不到應有的工資，沒有興趣,，也沒有機會更新自己的知識,，提高自己的教學水平”,。我們的農(nóng)村初中教育基本上是屬于這種情況。解決“教師行為滯后”問題的有效辦法：一是提高教師的工資水平,，為他們提供接受繼續(xù)教育和進行終身學習的經(jīng)濟保障;二是改革教育系統(tǒng)的人事制度,，保證教師考核的公開性、公正性,、科學性，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境;三是提高繼續(xù)教育和終身學習的質量，改變當前繼續(xù)教育中的形式主義和低效局面,。

初中生心理調研報告篇七

我于20xx年1月至4月,，對席中學生的學習心理狀況進行了調查,。通過調查研究，對農(nóng)村學生的學習心理有了初步的了解,，為準確地把握當前席麻灣中學學生的學習心理，深化教學,，加強教學的針對性，提高教學的實效性,，提供了客觀依據(jù)。

(一)具體目標

席中學生的學習心理現(xiàn)狀,、特點、成因及對策,。

(二)調查方法

１.問卷調查

學生問卷,，內容涵蓋教育價值觀,、學習態(tài)度、學習需求和學習目的四個方面,。問卷調查在席中進行,，共發(fā)問卷237份,，回收有效問卷233份，接近理想的高效樣本數(shù),。

２.座談會及個案調查

整個調查共召開了四次學生座談會,。這些座談會,，不僅為我們提供了大量生動的典型材料，而且為理性分析提供了基礎,。

對學生問卷調查分析，以及多次學生座談結果顯示,，席中學生的學習心理具有明顯的時代特征。

(一)席中學生的學習心理分析

1.學習態(tài)度

67％的學生對學習的熱情較高,，24％的學生對學習的熱情中等，9％的學生害怕學習,。

2.學習目的.

對于初中畢業(yè)后的打算，55％的學生選擇讀高中或中專,，18％的學生選擇就業(yè)，27％的學生還沒有考慮,。有讀大學愿望的占37％。

(二)當前席中學生的學習心理特點

當前農(nóng)村中學生的學習心理與以往農(nóng)村的中學生的學習心理相比,，有明顯不同。

１.教育價值趨向多元化,、務實化

自己跳出"農(nóng)門",，走向城市,。他們中的大部分人已經(jīng)認識到了教育的重要價值在于幫助他們提高自己的綜合素質,，使他們掌握生存、生活所需的基本的文化科學知識,，以增強自己在未來社會的競爭能力。在此基礎上,，部分家庭經(jīng)濟條件較好且成績優(yōu)秀的學生則致力于追求大學教育,。

２.學習需求的多層次和多目標

在調查中我們發(fā)現(xiàn),，農(nóng)村中學生由于個人的學習基礎,、教育價值觀和對未來的期望等方面的差異，使他們的學習需求具有縱向多層次和橫向多目標的特點,。初中畢業(yè)后準備就業(yè)的學生，只要求掌握基礎知識,；準備考中專的學生,，要求課程教學難易適度、學業(yè)成績達中等水平,；追求大學教育的學生，則要求最大容量地掌握所學知識,，學業(yè)成績達上等水平,。

３.學習目的明確,，但具有主觀性

對學生的問卷調查表明，73％的學生具有明確的學習目的,。但是，通過對調查問卷的對比分析和對學生本人的考察,，我們發(fā)現(xiàn),，學生的學習目的具有嚴重的主觀性和不協(xié)調性,。學生學習目的主觀性突出表現(xiàn)在：他們已經(jīng)認識到了未來進入城市就業(yè)或在農(nóng)村非農(nóng)產(chǎn)業(yè)就業(yè)的艱難性，但有67％的學生卻表示不準備在農(nóng)村務農(nóng),。很明顯,，如此大的一個群體具有這個想法是極不現(xiàn)實的,。此外，40％的學生希望自己以后在事業(yè)上能取得成功，但他們中48％的學生沒準備接受高等教育,，甚至不準備讀高中中專，從而忽視了科學文化知識對于事業(yè)的發(fā)展所起的基礎性作用,。

(一)當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況分析

當前農(nóng)村中學生的學習心理狀況,，其主流是積極向上的，他們正在健康地成長,，同時也存在消極的一面,，不容忽視。

１.市場經(jīng)濟發(fā)展的影響

從宏觀角度看,，農(nóng)村中學生深深地感觸到了國家經(jīng)濟發(fā)展的快步伐，欣喜于輝煌的經(jīng)濟成就,。調查結果顯示，98％的學生對未來充滿美好的向往,，其中有82％的學生對"競爭"這一市場經(jīng)濟的本質屬性了解較深,。從微觀角度看，市場經(jīng)濟在農(nóng)村的逐步深入,，使農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)結構、生產(chǎn)方式不斷變化,，而轟轟烈烈的農(nóng)民打工隊伍更使農(nóng)村人的生活發(fā)生了質的變化,。

２.國家高等教育改革的影響

隨著高等教育的改革,，將有越來越多的人獲得上大學的機會，以至于部分學生對考大學信心十足,。但是，我國高等教育招生和分配制度的改革,，對學生的負面影響也很大。調查結果表明,，26％的學生認為家庭難以負擔未來讀大學的高額費用而放棄考大學的愿望,；52％的學生認為大學不包分配而感到前途渺茫,，從而在學習上漫無目的。

３.農(nóng)村教育全面實施素質教育的影響

素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育,。其對于學生的積極作用，是使他們認識到了具有真才實學,、一技之長的重要意義,，從而要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式,。其對于學生的消極作用，是使部分學生過多地追求學習的功利性,，而忽視了學術性較強的文化課程的基礎性意義,。

４.家庭教育的影響

當前,，農(nóng)村中學生中有一部分是獨生子女，處于一種相對優(yōu)越的生活環(huán)境中,，備受家人的寵愛，他們一般表現(xiàn)為意志不堅強,，缺乏進取精神,，耽于生活享受。

５.學校教育的影響

在農(nóng)村教育全面實施素質教育的進程中,，農(nóng)村初中越來越重視特長教育和培養(yǎng)學生的個性?？墒?，由于資金和人才的制約,，對于學生學習的縱向多層次和橫向多目標需求無法滿足，從而導致學生需求與學校教育之間的矛盾沖突,。

６.教師的影響

在諸多的影響因素中，我們認為,，教師對于學生的影響最直接、最持久、最有效,。但當前的問題是，由于教師行為滯后,，所以使教師的教育和教學工作對學生學習產(chǎn)生的制約和負面影響越來越大。

(二)形成健康的學習心理的對策

影響學生學習心理的因素非常復雜,，因而幫助他們形成健康的學習心理的任務十分艱巨,。為了適應改革開放新形勢的要求，實現(xiàn)由應試教育向素質教育的轉軌，應積極地幫助農(nóng)村中學生形成健康的學習心理,。

１.增加投入，創(chuàng)造良好的教育教學環(huán)境

２.幫助學生準確地了解和把握未來

３.在普通教育中滲透職業(yè)教育,，使農(nóng)村中學生成長為適應農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展要求的復合型人才,。

４.緊扣素質教育的主旋律,，制定科學的課程教學計劃和考核標準，主動適應學生的縱向多層次和橫向多目標需求,。

５.改善教師待遇,，改革教育系統(tǒng)的人事制度,，營造一個合理,、高效的競爭環(huán)境,，解決"教師行為滯后"問題,。