每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章,。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě),？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧,。

科利亞的課文篇一

１,、認(rèn)識(shí)“匣、鋸,、階”３個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“挖、鞋”等１３個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ)。

２,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理,。

１,、學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字,，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào),，記下自己的疑問(wèn)。

２,、生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲,。

３,、用紙分別畫(huà)一個(gè)５歲左右和９歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用,。

第一課時(shí)

一,、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題

１,、出示５歲時(shí)的“科利亞”人物像,。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,，他的名字叫科利亞,。課文講了科利亞的什么事情呢,？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

２,、板書(shū)課題,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義,。

二,、初讀課文，整體感知

１,、學(xué)生輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

２,、出示生字詞卡片，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀,。

３,、朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

４、教師播放課文錄音帶,，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題,。

５、學(xué)生默讀課文,，想一想,，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

（）木匣→（）木匣（）

６,、學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子,。

７、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

三,、精讀感悟，明白道理

１,、學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的,？為什么要埋木匣呢,？

⑴教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣,、冰鞋、小斧頭,、小手鋸,、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

⑵教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子,，讀給大家聽(tīng),。

⑶教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段,。

２,、學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的,？

⑴引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子,。

⑵重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段：

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前,，科利亞是５歲（教師在黑板上貼出５歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)）,，走了１０步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）,；現(xiàn)在的科利亞是９歲（教師在黑板上貼出９歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,，應(yīng)該畫(huà)幾步,。

⑶聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思,。

⑷分角色朗讀第四至十二自然段,。

３、學(xué)生齊讀最后一段課文,，邊讀邊思考：從這件事中,，科利亞懂得了什么道理？

⑴指名讀這一段,；分男生、女生讀這一段,。

⑵引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

⑶引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事,、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

四,、作業(yè)

抄寫(xiě)課文最后一段

第二課時(shí)一,、熟讀課文

１,、指名分段朗讀課文。

２,、自由朗讀全文,，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

二,、鞏固生字

１,、用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

２,、分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字：

⑴找出左右結(jié)構(gòu)的９個(gè)生字：挖,、鞋、鋸,、搶,、難、初,、敵,、階、懂,。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形,。

⑵學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧,、免,、屋、管,。

３,、給生字組詞。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

１,、出示９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這９個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

２,、學(xué)生寫(xiě)字：

⑴教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐,，正確執(zhí)筆,，擺好坐姿。

⑵學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě),。每個(gè)字寫(xiě)兩遍,。

⑶教師巡視，及時(shí)評(píng)議,。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo),。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示,。

四、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

１,、自己讀,、記詞語(yǔ)。

２,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

五、復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí),。指名復(fù)述,，全班評(píng)議。

六,、實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸,、媽媽聽(tīng)。

科利亞的課文篇二

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．課文先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么，最后寫(xiě)什么,？（埋木匣,、挖木匣、得到啟示）

2．指名上臺(tái)畫(huà)圖,，說(shuō)說(shuō)科利亞是怎樣埋下木匣子的,？

二、讀中求悟,，學(xué)習(xí)4～12節(jié)

1．自由讀文,，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（允許討論交流）

2．學(xué)生匯報(bào)：讀懂了什么,。

生a：我讀懂了科利亞回來(lái)時(shí)已經(jīng)大四歲,。

生b：我知道他們回到村里時(shí)，發(fā)現(xiàn)屋里的東西被法西斯搶走了,，但以前留下的箱子和匣子都還在,。

生c:媽媽量了三十步，挖出了以前埋下的箱子,。

生d:我明白了科利亞起先挖不到木匣子時(shí)因?yàn)樗L(zhǎng)大了,，步子也變大了，當(dāng)初的十步,，現(xiàn)在只要五步,。

生e:我覺(jué)得科利亞很聰明。……

注意點(diǎn)：當(dāng)出現(xiàn)類(lèi)似生d的回答時(shí),，教師可讓他上臺(tái)借助木匣的圖，示意說(shuō)明,。

3.教師小結(jié)：大家討論得很熱烈,，科利亞經(jīng)過(guò)動(dòng)腦認(rèn)識(shí)到挖不到木匣的原因是自己長(zhǎng)大了，按原來(lái)的步子找不到木匣,。

4．大家來(lái)讀一讀課文,，說(shuō)一說(shuō)該怎么讀。

生a：要體現(xiàn)科利亞起先挖不到時(shí)很著急,，找到原因時(shí)開(kāi)心的樣子,。

生b：要讀出科利亞突然想通時(shí)的驚喜。

5．全班齊讀,，指導(dǎo)朗讀,。

三、借助朗讀,，理解第13節(jié)

1．齊讀第13節(jié),，引導(dǎo)讀出高興的語(yǔ)氣。

2．交流匯報(bào)：幫科利亞把懂得的道理解釋給全班同學(xué)聽(tīng),。

生a：科利亞懂得了世界隨著時(shí)間的變化而變化,。

3．鼓勵(lì)學(xué)生尋找身邊的例子：我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀课覀儜?yīng)該怎么去面對(duì)這些變化呢,？

4．師小結(jié)：這篇課文告訴我們周?chē)囊磺卸贾v發(fā)生變化,，遇事要勤動(dòng)腦、多思考,，不能用一成不變的眼光去看新事物,。可見(jiàn),，科利亞真是一個(gè)的孩子,。（機(jī)智、勇敢,、愛(ài)動(dòng)腦……）

5．指導(dǎo)朗讀,。

四．作業(yè)

嘗試著把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)人教版《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)

板書(shū)設(shè)計(jì)

科利亞的木匣

埋木匣：四年前 ５歲 步小 十步

挖木匣：四年后 ９歲 步大 五步

受到啟發(fā)：勤動(dòng)腦，用發(fā)展的眼光看問(wèn)題

科利亞的課文篇三

1,、學(xué)會(huì)8個(gè)生字,，認(rèn)識(shí)6個(gè)字；

2,、能正確,、流利地朗讀課文；

3、了解課文的主要內(nèi)容,，初步感悟到時(shí)間在變化,，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

能正確,、流利地朗讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

了解課文的主要內(nèi)容,，理清課文的層次,。

查找有關(guān)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的情況

一、導(dǎo)入新課,，介紹背景：

1,、導(dǎo)入新課。

在人們的生活中,，往往有很多的事能給人以啟發(fā),。今天我們一起學(xué)習(xí)《科利亞的木匣》。板書(shū)課題,，學(xué)生齊讀課題,。

2、介紹背景,。

本課是蘇聯(lián)作家左琴科寫(xiě)的,。課文中的“戰(zhàn)爭(zhēng)”指的是前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)。1941年6月22日,，德國(guó)進(jìn)攻蘇聯(lián),，蘇聯(lián)人民在斯大林領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗擊，經(jīng)過(guò)幾年的艱苦奮斗,，于1944年取得了衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的勝利,，差不多用四年的時(shí)間，本文就是寫(xiě)在那幾年中發(fā)生的一件事,。

3、讀了課題你想知道什么,？

二、初讀課文,，自學(xué)生字、詞,。

1,、初讀課文，劃出生字詞。

2,、學(xué)生自學(xué)生字,、新詞，查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思,。

三,、檢查學(xué)生自學(xué)生字、新詞情況,。

1,、指名讀生字詞，正音：

2,、讀準(zhǔn)多音字的字音,。

3,、分析字形結(jié)構(gòu)記住字形,，理解字義。

4,、出示生字卡片,，理解部分詞語(yǔ),。

5、指名按自然段讀課文（每人讀一自然段）,，注意學(xué)生生字詞的讀音

四,、初讀課文,，了解主要內(nèi)容。

1,、帶著問(wèn)題讀課文,。

本文寫(xiě)了一件什么事？

（1）學(xué)生自己小聲讀課文,，標(biāo)出自然段,，并思考老師提出的問(wèn)題。

（2）小組討論,，這課寫(xiě)了什么事,？

（3）指名匯報(bào)：

本課寫(xiě)的是科利亞埋木匣和挖木匣的事。

2,、再讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容。

3,、提出自己不懂的問(wèn)題,。

4、讀課文,，理清課文層次

埋木匣：1～3自然段

挖木匣：4～12自然段

受到啟示：13自然段

本文是按照“埋木匣”,、“挖木匣”、“受到啟示”的順序?qū)懙摹?/p>

五,、作業(yè),。

1．抄寫(xiě)生字、新詞,。

2．熟讀課文,。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容,；

2,、能讀懂課文內(nèi)容,，了解科利亞是怎樣“埋木匣”“挖木匣”的,；

3、通過(guò)學(xué)習(xí),，感悟到時(shí)間在變化,，人在變化,，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

一、導(dǎo)入新課：

二,、品讀課文,。

1、學(xué)習(xí)課文第1～3自然段

（1）出示思考題：

科利亞是怎么埋木匣的,？

科利亞為什么埋木匣,？

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文：讓學(xué)生邊帶著問(wèn)題默讀思考，邊填空,。

出示填空題：

科利亞埋木匣的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候）,，科利亞剛學(xué)（數(shù)數(shù)），埋本匣的地點(diǎn)是（從他家門(mén)口十步遠(yuǎn)）,。

媽媽埋箱子的時(shí)間是（戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始的時(shí)候）,，埋箱子的地點(diǎn)是（從她家門(mén)口三十步遠(yuǎn)）。

（3）指名讀第2自然段：找出科利亞埋木匣的動(dòng)詞：放,、蓋、踩,、撒,，從埋木匣的這一連串的動(dòng)作中，你體會(huì)到科利亞是個(gè)怎樣的孩子,？（做事心細(xì),，想得周到）

（4）指名讀第3自然段：說(shuō)一說(shuō)科利亞為什么把木匣埋起來(lái)？

一是因?yàn)槿胰艘惚軕?zhàn)爭(zhēng),，東西多不能帶走,。另一方面更重要的原因是科利亞善于動(dòng)腦筋，善于觀察思考,，他見(jiàn)媽媽把家里的箱子埋起來(lái),，受到啟發(fā)，所以自己也學(xué)著媽媽的樣子把木匣埋起來(lái),。

出示句子讓學(xué)生體會(huì)理解：

“科利亞只會(huì)數(shù)到十,，就量了十步，埋下了他的木匣,?！?/p>

“科利亞數(shù)到十，量了十步,，埋下了他的木匣,。”

讓學(xué)生讀這兩個(gè)句子,，體會(huì)“只……就……”的用處,。

在這里“只”強(qiáng)調(diào)了科利亞的年齡小,，只會(huì)數(shù)到十，因此就量十步,。

（這句話(huà)在全文中的作用很大,，就是因?yàn)樗粫?huì)數(shù)十步，年齡小,，才造成后邊挖木匣時(shí),，挖不著，為后邊的內(nèi)容埋下了伏筆,。）

練習(xí)用“只……就……”的句式說(shuō)話(huà),。

（5）1----3自然段主要寫(xiě)了什么？

寫(xiě)科利亞埋木匣,。

2,、學(xué)習(xí)課文第4——12段：

（1）出示思考題：

媽媽是在什么情況下，什么時(shí)間,，挖埋在地下的箱子的,？

媽媽是怎么挖的？

你怎樣理解媽媽說(shuō)的話(huà),？

（2）學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文的4～7自然段,。

（3）個(gè)人讀之后，小組學(xué)習(xí)討論,。

（4）邊讀課文,，邊填空：

媽媽挖箱子的時(shí)間是（四年之后，法西斯被趕走了,，媽媽,、奶奶帶著科利亞回到家鄉(xiāng)的時(shí)候），媽媽從家門(mén)口朝菜園走了（三十步）,，挖出了她埋的箱子,。

（5）出示媽媽說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生談?wù)勛约菏窃趺蠢斫膺@句話(huà)的,。

（媽媽的話(huà)有兩層意思,。一是強(qiáng)調(diào)了算術(shù)真有用，第二層意思是假設(shè)當(dāng)初不是數(shù)三十步埋箱子,，而是隨便挖坑埋箱子,，那現(xiàn)在肯定就不好找到了。同時(shí),，這里也滲透著,，科利亞也是照媽媽的樣子埋的木箱，挖的木匣,，那為什么挖不著呢,？怎么算術(shù)又不管用了呢,？原因在哪里呢？這里又為下文埋下了伏筆,。）

比較句子,，體會(huì)“如果……就……”的用法，練習(xí)用其說(shuō)一句完整的話(huà),。

比較兩個(gè)句子：一個(gè)是媽媽的原話(huà),，一個(gè)是去掉“如果……就……”的句子，讓學(xué)生讀一讀,，說(shuō)一說(shuō)表達(dá)意思有什么不同,。

“如果……就……”是假設(shè)句，先假設(shè)那么去做,，就會(huì)出現(xiàn)后來(lái)的結(jié)果,。

用“如果……就……”練習(xí)說(shuō)話(huà)。

（6）學(xué)習(xí)課文8～12自然段：

讀第8自然段,，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)科利亞是怎么挖木匣的,？

填空：

科利亞從家門(mén)口（量了十步）動(dòng)手挖起來(lái)，沒(méi)有找到匣子,。

出示句子：他挖呀,，挖呀，坑已經(jīng)挖得很深了,，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,，朝右邊挖,，仍然沒(méi)有找到。

讀句子,，說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn),。

（7）學(xué)習(xí)9和10自然段：

讓學(xué)生小聲讀課文，想：當(dāng)小伙伴們笑科利亞的時(shí)候,，他是怎么做的,？

理解“也許”，是可能的意思,。

學(xué)生讀第十自然段,，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

（科利亞心想：自己的方法沒(méi)有錯(cuò)呀，既然家里的大箱子都沒(méi)有被法西斯挖走,，那么自己的小木匣也不會(huì)被法西斯挖走,。從科利亞的話(huà)中，暗示了他當(dāng)時(shí)思維的過(guò)程,，所以想來(lái)想去,，認(rèn)為“這里面一定有原因,。” ） （8）讀課文第11自然段：

通過(guò)讀課文,，你讀懂了什么,？

從“科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上,，用手摸著腦門(mén)想,。”看出科利亞遇事開(kāi)動(dòng)腦筋,，認(rèn)真思考,。從科利亞的話(huà)中體會(huì)三層意思：一是經(jīng)過(guò)思考，他知道是怎么回事了,，當(dāng)時(shí)很激動(dòng),，會(huì)很大聲地告訴大家，用了嘆號(hào),。二是找到了為什么挖不著木匣的原因,。三是料定自己會(huì)馬上找到木匣的。

體會(huì)當(dāng)時(shí)科利亞會(huì)是一種什么樣的心情,，練習(xí)有感情地朗讀這一自然段,。

（9）學(xué)習(xí)課文第12自然段。

齊讀這段,，理解果然的意思,。

3．學(xué)習(xí)課文最后一自然段

（1）默讀課文，劃出科利亞受到了什么啟發(fā),？再讀一讀,，你是怎么理解的？

（2）出示科利亞說(shuō)的話(huà),，一方面進(jìn)一步理解他的話(huà)的意思,，另一方面體會(huì)“不光……還……”的用法。

科利亞善于動(dòng)腦筋,，勤于思考,，他從自己埋木匣，挖木匣的過(guò)程中,，悟出了一個(gè)深刻的道理,，那就是他懂得了周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)展變化，面對(duì)著發(fā)展變化的事物,，不能采用固定不變的態(tài)度,，應(yīng)當(dāng)用發(fā)展的眼光看問(wèn)題。

關(guān)聯(lián)詞“不光……還……”,，表示遞進(jìn)關(guān)系,?？评麃喺业搅四鞠唬日业侥鞠贿€更進(jìn)一步的意義是,，他懂得了一個(gè)深刻的道理,。

三、再讀課文,，了解文章前后之間的聯(lián)系,。

科利亞的課文篇四

本文是第七單元“科學(xué)的思想方法”主題的第二篇課文，記敘了科利亞5歲時(shí)從家門(mén)口向前數(shù)10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事情中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化,，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理是這篇課文表達(dá)上的特點(diǎn)。課文語(yǔ)言樸實(shí)平白,，沒(méi)有生動(dòng)的文采,，適宜學(xué)生自主閱讀，不需要教師過(guò)多講解,。如何通過(guò)科利亞挖木匣這件事,，感悟一切事物都在變的道理，是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

根據(jù)課標(biāo)要求,，結(jié)合本課特點(diǎn)，預(yù)設(shè)以下學(xué)習(xí)目標(biāo),。

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)15個(gè)新詞。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3,、體會(huì)科利亞愛(ài)動(dòng)腦筋、善于思考的特點(diǎn),，感悟“時(shí)間在變,，人在變，周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览?，初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,、解決問(wèn)題的思想方法,。

4、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思考,，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

重點(diǎn)難點(diǎn)：感悟“時(shí)間在變，人在變,，周?chē)囊磺卸荚谧儭钡牡览怼?/p>

著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，有機(jī)整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo),，以訓(xùn)練、探究,、對(duì)話(huà)為基本元素設(shè)計(jì)教學(xué),，構(gòu)建自主,、合作,、開(kāi)放的課堂,，體現(xiàn)“以疑促讀,，讀中探究,，自主感悟”的教學(xué)特色,。

：布置學(xué)生帶些自己小時(shí)候的照片或成長(zhǎng)記錄冊(cè),。

兩課時(shí)整體設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

一,、揭題質(zhì)疑,，啟動(dòng)閱讀

1,、由課文《矛和盾的集合》引出本文課題：科利亞的木匣。隨機(jī)學(xué)“匣”字,。

2,、引導(dǎo)據(jù)題質(zhì)疑：科利亞的木匣有什么特別之處？科利亞的木匣里裝了什么,？圍繞科利亞的木匣發(fā)生了什么故事,？

二、通讀感知,，了解內(nèi)容

本環(huán)節(jié),，主要通過(guò)個(gè)人自讀、指名朗讀等形式,，讓學(xué)生把課文讀通讀熟,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)和體會(huì)課文奠定基礎(chǔ)，隨文認(rèn)學(xué)生字“鋸”“階”,。

初步交流讀題目時(shí)提出來(lái)的問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，交流后歸納板書(shū)：埋木匣——挖木匣——明道理。葉老說(shuō),，教師是引導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的,，不是給學(xué)生講書(shū)的。這也正是課標(biāo)倡導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的理念,。再加上本篇課文的特點(diǎn)適合學(xué)生自讀自悟,，因此下一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為——

三、自主質(zhì)疑,，初步探究

讓學(xué)生讀讀文中兩個(gè)“泡泡”,，明白：一個(gè)是說(shuō)讀懂了什么，一個(gè)是提出了問(wèn)題,。

學(xué)生認(rèn)真默讀課文,，邊讀邊想，自己讀懂了什么,，有什么問(wèn)題,，以“吐泡泡”的形式記錄下來(lái)。

設(shè)計(jì)“吐泡泡”的學(xué)習(xí)形式,，目的是落實(shí)課標(biāo)對(duì)第二學(xué)段提出來(lái)的默讀要求：一邊讀一邊思考,，能就不理解的地方提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的習(xí)慣,。這樣的學(xué)習(xí)形式,，學(xué)生感興趣，樂(lè)于接受,。

交流反饋學(xué)生所吐的“泡泡”：讀懂了什么,，有什么問(wèn)題。預(yù)計(jì)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：

課文中說(shuō)的“戰(zhàn)爭(zhēng)”是什么戰(zhàn)爭(zhēng),？“法西斯”是什么,？科利亞的媽媽挖出了木匣，為什么科利亞挖不到,？科利亞說(shuō)“這里面一定有原因”,，是什么原因呢？課文結(jié)尾說(shuō)“周?chē)囊磺?，不都在起變化嗎”,，這句話(huà)是什么意思？

學(xué)生提出的問(wèn)題肯定各種各樣,、五花八門(mén),，這就需要教師運(yùn)用教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn),，臨場(chǎng)作出巧妙處理,，或直接回答，或以問(wèn)引讀，或反問(wèn)學(xué)生,，或暫時(shí)存疑,。在交流反饋中，對(duì)提問(wèn)角度新,，思維有深度的同學(xué)要特別予以肯定和激勵(lì),。

四、重點(diǎn)研讀,，體會(huì)感悟

本環(huán)節(jié)主要是體現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn),，突破學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。作如下設(shè)計(jì)：

1,、根據(jù)前一環(huán)節(jié)的質(zhì)疑,，引問(wèn)：科利亞的媽媽挖出了木匣，科利亞卻沒(méi)挖到,，科利亞覺(jué)得“這里面一定有原因”,，到底是什么原因呢？

2,、學(xué)生在四人小組內(nèi)展開(kāi)討論,，教師講清楚討論的步驟與方法：一、是什么原因,，首先要從書(shū)上找到依據(jù),；二、關(guān)鍵是怎樣理解這個(gè)原因,，每個(gè)小組成員要積極動(dòng)腦筋,，想辦法；三,、討論交流后小組確定一種最有創(chuàng)意的理解方法,，準(zhǔn)備到班上交流。

3,、組織全班交流,，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種學(xué)法來(lái)理解和體會(huì)“我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍,，所以應(yīng)該量的不是十步,，而是五步”這句話(huà)中所蘊(yùn)涵的道理，如根據(jù)自己的理解說(shuō)一說(shuō)道理,、用數(shù)學(xué)的方法畫(huà)一畫(huà)線(xiàn)段圖,、在教室里實(shí)地走一走、讓學(xué)生拿出自己帶來(lái)的照片談一談自己的體會(huì),，等等,。

語(yǔ)文是開(kāi)放的，學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法也應(yīng)該是開(kāi)放的，教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用多種方法來(lái)理解語(yǔ)言文字,。

4,、呈現(xiàn)課文最后一段話(huà)，讓學(xué)生反復(fù)地讀一讀：

科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們,，今天我不光找到了木匣子,，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去，人一天天長(zhǎng)大,，步子也漸漸變大,。周?chē)囊磺校皇嵌荚谄鹱兓瘑?？?/p>

5,、師：大家覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子？看,，科利亞來(lái)到了我們教室,，大家夸夸他吧！那么,，同學(xué)們從文中哪些地方能夠感受和體會(huì)到科利亞是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子呢,？

學(xué)生回讀課文，找出依據(jù),，組織交流,，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀體會(huì)下面的句子：

★坑挖好了，他把一個(gè)木匣放進(jìn)坑里,。木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒,。他放好了木匣,，蓋上土,，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙,，免得被人發(fā)現(xiàn),。——一個(gè)四歲的小男孩,，多會(huì)動(dòng)腦筋?。?/p>

★科利亞說(shuō)：“不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,，還能找到我的小木匣嗎,？這里面一定有原因?！薄粋€(gè)聰明而自信的科利亞！

★科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上,，用手摸著腦門(mén)想。突然他笑起來(lái),，對(duì)小伙伴說(shuō)：“我知道是怎么回事啦,！木匣是我四年前埋的，那時(shí)候我還小,，步子也小,。我現(xiàn)在九歲啦，步子比那時(shí)候大了一倍,，所以應(yīng)該量的不是十步,，而是五步。你們看,，我馬上回找到我的木匣子,。”——做事情不蠻干,，遇到問(wèn)題不依賴(lài)別人,，思考問(wèn)題有根有據(jù)，多令人敬佩的一個(gè)小男孩??！

★科利亞高興地說(shuō)：“伙伴們，今天我不光找到了木匣子,，還懂得了時(shí)間一天天過(guò)去,，人一天天長(zhǎng)大，步子也漸漸變大,。周?chē)囊磺?，不是都在起變化嗎？”——從這件事情悟出一個(gè)道理,，多會(huì)感悟的一個(gè)小男孩?。?/p>

五,、鞏固識(shí)字,，指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)是指導(dǎo)寫(xiě)字，注意兩點(diǎn)：一是讓學(xué)生仔細(xì)觀察,，發(fā)現(xiàn)識(shí)記字形的規(guī)律和方法,；二是對(duì)難寫(xiě)易錯(cuò)的字,，如“挖”、“鞋”,、“搶”,、“管”“初”“懂”等，教師要板書(shū)示范,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě),。

板書(shū)設(shè)計(jì)

5歲埋木匣步子小走10步

9歲挖木匣步子大走5步

一切事物都在變

科利亞的課文篇五

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事中感悟到時(shí)間在變化，自己在變化,，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

1,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,；

2、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),，懂得一切事物在變化的道理,。

3、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

課文圍繞著“科利亞的木匣”寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

二、研讀課文,，感悟語(yǔ)言

1,、仔細(xì)讀讀“埋木匣”的部分，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng),。

（1）圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞,。

（2）科利亞為什么要這樣做？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。

（3）從這些動(dòng)詞,，你看出科利亞是個(gè)怎樣的人？

2,、找到“挖木匣”的句子讀讀,。

（1）仔細(xì)找一找,，這里用得最多的是哪個(gè)字？

（2）從這5個(gè)“挖”字,，你又讀懂了什么,？

三、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)思考

1,、讀課文10—12自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng),。

引導(dǎo)學(xué)生站在科利亞的角度去思考并討論：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？

師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性：

a,、木匣可能被法西斯挖走,。

b、數(shù)步法可能不管用,。

c,、挖的方法可能不對(duì)。

d,、自己的步子可能有問(wèn)題,。

2、科利亞是怎么排除前3種可能性,，只確定步子有問(wèn)題的呢,？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析，從課文中找到依據(jù),。

四,、細(xì)讀探究，討論排除

1,、討論第一種可能性：

（1）讀課文,，找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。

出示對(duì)話(huà)：伙伴們說(shuō)：“也許,，法西斯把你的寶貝挖走了,。”

科利亞說(shuō)：“不會(huì)的,，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,，還能找到我的小木匣嗎？”

（2）讀一讀,，想一想,，從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù)？

小結(jié)：由此可知,，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,，他的理由是箱子目標(biāo)大,，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),，所以木匣一定還在。

2,、討論第二種可能性：

（1）找出描寫(xiě)媽媽埋箱子,挖箱子的句子：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,，從家門(mén)口向前走了三十步，把箱子埋在地下,。

媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步,，挖出了她埋的箱子。

（2）讀讀這兩句,，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子,、挖箱子的？（數(shù)步法）

小結(jié)：從媽媽的埋箱子和挖箱子中,，可以看出,，數(shù)步法是管用的。

3,、討論第三種可能性：

（1）挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò),？再讀讀課文，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子,。

（2）“房子還在”告訴我們什么,？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

4、歸納排除,，得出結(jié)論,。

（1）既然木匣一定在，算術(shù)真有用,，挖法沒(méi)有錯(cuò),，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了。步子又錯(cuò)在哪里呢,？找到寫(xiě)科利亞一家離家出走的句子：

（2）4個(gè)年頭,，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢？（同桌互相討論）

讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解,。

過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析,，想出了辦法，找到了心愛(ài)的小木匣,，他是多么的高興,，我們一起讀讀最后1小節(jié)。

（1）聯(lián)系上文,，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎,？

（2）聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)我們的周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?/p>

根據(jù)學(xué)生的交流，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái),，可以是《由<科利亞的.木匣>想到的》為題,。

學(xué)生小練筆。

科利亞的木匣

（四年前）埋木匣 五歲 步子小 十步

（四年后）挖木匣 九歲 步子大 五步

懂得：一切都在起變化,。

科利亞的課文篇六

①認(rèn)識(shí)“匣,、鋸、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),，懂得一切事物在變化的道理,。

科利亞的木匣教案教學(xué)設(shè)計(jì)精品推薦

①生字詞卡片。

②抄寫(xiě)課文最后一段的小黑板,。

分步揭題

①板書(shū)“木匣”,，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音,、形,、義。

②完整板書(shū)課題,。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的,。這篇課文講了他的什么事呢？

朗讀課文,，初步了解內(nèi)容

①學(xué)生自讀,，把課文讀正確，想想課文講了什么事,。

②指名學(xué)生朗讀,，糾正讀錯(cuò)的地方。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣,、挖木匣的事。）

默讀課文,，了解敘述順序

①布置默讀,。默讀課文,，邊讀邊做記號(hào)，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的,。

②默讀、思考,，做記號(hào),，也可與同座討論。

③全班交流,。

a．哪幾個(gè)自然段講埋木匣,，哪幾個(gè)自然段講挖木匣？

b．另外的幾個(gè)自然段講的是什么,？（有的是講情況的變化,，有的是講從這件事受到的啟發(fā)。）

①出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字,，讀一讀,，再組詞。

②觀察字形,，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方,。

③學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍,。

科利亞的課文篇七

[教材分析]

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣，4年后數(shù)了5步挖出了木匣,，從這件事中感悟到時(shí)間在變化,，自己在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。故事生?dòng)有趣,，容易引起學(xué)生共鳴。

這是一篇敘事性課文,，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣,、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,，這是語(yǔ)言上的特色。本課以孩子的眼光觀察生活,，體驗(yàn)生活,，在表達(dá)方面有獨(dú)到之處。同時(shí)學(xué)習(xí)本課還可以引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活，注意把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),。

[教學(xué)目標(biāo)]

①認(rèn)識(shí)“匣,、鋸、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ),。

②正確、流利地朗讀課文,。

③讀懂課文內(nèi)容,，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,。

[教學(xué)重,、難點(diǎn)]

抓住動(dòng)詞，了解科利亞是怎樣埋木匣,、挖木匣的,。

[教學(xué)流程]

1、今天,，林老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《科利亞的木匣》,，齊讀課題。

2,、指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音,，聯(lián)系木盒子記形,，了解義,。

1、學(xué)生自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

檢查字詞：

句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。

2,、學(xué)生再次輕聲讀文，邊讀邊思考：課文講了一件什么事,？

3,、學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（ ）木匣——（ ）木匣——受到（ ）

1、默讀課文，用“——”劃出科利亞是怎樣埋木匣,、挖木匣的句子,。

2、交流：

⑴出示埋木匣句子：

a,、他放好了木匣,，蓋上土，用腳踩實(shí),，還在上面撒了一層細(xì)沙,，免得被人發(fā)現(xiàn)。

①指名讀（2個(gè)）圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放,、蓋,、踩、撒

一起來(lái)做做動(dòng)作,。（邊讀邊做動(dòng)作）

②從這些動(dòng)作詞,，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人？

③科利亞為什么要這樣做,？

回讀第2小節(jié)第2句話(huà)：（出示句子）木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒,。

重點(diǎn)讀好“好玩”。

b,、科利亞只會(huì)數(shù)到十,，就向前走了十步，埋下他的木匣,。

讀句子,，你讀懂了什么？

⑵出示挖木匣句子：他挖呀,，挖呀,，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子,。他又朝左邊挖,，朝右邊挖，仍然沒(méi)找到,。

⑴仔細(xì)找一找,，這里用得最多的是哪個(gè)字？

⑵教學(xué)“挖”,，師范寫(xiě),，學(xué)生練寫(xiě)2個(gè),，展示點(diǎn)評(píng)。

⑶從這5個(gè)“挖”字,，你又讀懂了什么,？

1、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）小節(jié),，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng),。

出示句子：科利亞丟下鏟子，坐在臺(tái)階上,，用手摸著腦門(mén)兒想,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么？讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考,，展開(kāi)討論,。學(xué)生思考討論，師生總結(jié)出科利亞找不到木匣的可能性有4種：（出示）

a,、木匣可能被法西斯挖走,。

b、數(shù)步法可能不管用,。

c,、挖的方法可能不對(duì)。

d,、自己的步子可能有問(wèn)題,。

2、科利亞找不到木匣的可能性最大是什么,？

科利亞是怎么排除前3種可能性,，只確定步子有問(wèn)題的呢？下節(jié)課,，我們一起幫助科利亞分析分析,，從課文中找到依據(jù)。

科利亞的課文篇八

讓學(xué)生讀懂文本,，首先教師自己讀懂文本,。仔細(xì)研讀這篇課文,，我們覺(jué)得可以分3課時(shí)從三大板快去落實(shí)動(dòng)作詞的妙用,，思維能力的訓(xùn)練和片斷寫(xiě)作訓(xùn)練。讓學(xué)生在了解課文的同時(shí)落實(shí)文中兩處通過(guò)動(dòng)作詞的描述,，理解科利亞當(dāng)時(shí)的不同心情,，了解課文的主要內(nèi)容，重點(diǎn)是懂得作者感悟到的時(shí)間在變化,，自己在變化,，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览淼倪@一思考過(guò)程。

1、課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的要求：

《科利亞的木匣》是人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文,，講的是科利亞五歲的時(shí)候從家門(mén)口向前數(shù)了10步埋下自己的小木匣,，4年后數(shù)了5步挖出了木匣，從這件事中感悟到時(shí)間在變化,，自己在變化,，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼９适律鷦?dòng)有趣,，容易引起學(xué)生共鳴,。

2、本課內(nèi)容和組成成分：

這是一篇敘事性課文,，按照埋木匣——挖木匣——受到啟發(fā)的順序記敘,，條理清晰。描寫(xiě)埋木匣,、挖木匣中動(dòng)作詞的妙用,，這是語(yǔ)言上的特色。課文就是通過(guò)生活中的一件小事闡明一個(gè)道理,，這是課文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn),，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)有所明白。

1,、三年級(jí)學(xué)生,，識(shí)字和閱讀能力加強(qiáng)了，他們已能通過(guò)聯(lián)系上下文大致了解課文中詞語(yǔ)的意思,，在此基礎(chǔ)上能大致讀懂課文內(nèi)容,。

2、在二年級(jí)已學(xué)過(guò)有關(guān)思維方法的課文,。

1,、會(huì)認(rèn)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,，能正確讀寫(xiě)"手鋸,、冰鞋"等詞。

2,、正確,、流利地朗讀課文。

3,、通過(guò)具體語(yǔ)言了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),，懂得一切事物在變化的道理。

4,、學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件小事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

課文后3個(gè)自然段是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。講科利亞認(rèn)真思考的過(guò)程以及順利挖出木匣并悟出了其中所蘊(yùn)含的道理。

采用情境教學(xué),，運(yùn)用多媒體,，采取小組討論等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

1,、學(xué)生的學(xué)前準(zhǔn)備：

①布置學(xué)生搜集有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的資料，了解有關(guān)這方面的歷史知識(shí),，旨在掃除在課堂學(xué)習(xí)中在故事背景方面的障礙,。

②布置學(xué)生帶自己小時(shí)侯的照片

2、教師的準(zhǔn)備：一個(gè)簡(jiǎn)單的課件

（第一課時(shí)）

一,、生活導(dǎo)入,，揭題質(zhì)疑

1、觀察自己小時(shí)侯的照片：涉及文本主旨,，初步破解學(xué)習(xí)難點(diǎn)

師：請(qǐng)同學(xué)們看看照片,，再看看現(xiàn)在的自己，發(fā)現(xiàn)了什么,？

（生：我們變大了,，我們?cè)诼亻L(zhǎng)大，不斷地變化……）

師：對(duì),！不僅你們?cè)谝惶焯扉L(zhǎng)大,，很多事物都在時(shí)時(shí)刻刻變化著，請(qǐng)你們想一想,，一年級(jí)時(shí)看到的學(xué)校與現(xiàn)在的學(xué)校一樣嗎,？

（生：我們的學(xué)校變大了，變美了?。?/p>

師：隨著時(shí)間的變化,，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化。今天,，我們要學(xué)習(xí)的《科利亞的木匣》就是告訴我們這個(gè)道理,。

〖設(shè)計(jì)理念〗生活小事中往往蘊(yùn)藏著很深的道理。由學(xué)生熟悉的生活入手,，使很深的道理易于學(xué)生接受,，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng),，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái),，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

2,、板書(shū)課題,，理解課題，質(zhì)疑課題,。

⑴指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字"匣",，讀準(zhǔn)音，聯(lián)系"木盒子"記形,，了解義,，拓展詞匯：用木頭做的盒子稱(chēng)（木匣），那用鐵做的盒子呢,？裝火柴用的盒子又可以叫什么呢,？……

⑵齊聲讀課題，問(wèn)：讀了課文,，你想知道什么呢,？

⑶梳理學(xué)生問(wèn)題，一一板書(shū),。

〖設(shè)計(jì)理念〗"學(xué)起于思,，思源于疑"質(zhì)疑教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,、解題,，實(shí)質(zhì)是要培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。問(wèn)題是進(jìn)行科學(xué)研究的起跑線(xiàn),，是開(kāi)啟知識(shí)大門(mén)的鑰匙,，沒(méi)有問(wèn)題，就不會(huì)有分折問(wèn)題解決問(wèn)題的知識(shí),、思維和方法,。

二、初讀課文,，整體感知

1,、出示初讀要求，帶著問(wèn)題初次讀文,。

三,、檢查初讀，學(xué)習(xí)字詞

1,、解決容易的問(wèn)題,。如①科利亞的木匣里裝著什么？

借機(jī)檢查讀通語(yǔ)段："木匣里盛著各種各樣好玩的東西……其他小玩意兒,。"認(rèn)讀"鋸"字：利用形聲字和組詞等方法,。

②科利亞和木匣間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生嘗試幫助老師完成板書(shū)：（ ）木匣——

（ ）木匣——

懂得（ ）

借機(jī)找讀課文里相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)段,，逐一讀通,，并隨文學(xué)習(xí)字詞,。

在找讀"埋"木匣時(shí)，相機(jī)解決問(wèn)題

③科利亞為什么要把木匣埋起來(lái),？連帶了解故事背景,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課前搜集到的有關(guān)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)的知識(shí)。

（隨文學(xué)習(xí)字詞,，包括指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)等略）

〖設(shè)計(jì)理念〗這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)將字詞教學(xué),，通讀課文，了解大意,，理清文脈有機(jī)地集于一體,，省時(shí)高效且整體性強(qiáng)，避免了設(shè)計(jì)上的零碎和機(jī)械,。

（第二課時(shí)）

一,、研讀課文，感悟語(yǔ)言

1,、仔細(xì)讀讀"埋木匣"的部分,，找出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子讀給大家聽(tīng)。

出示句子：他放好了木匣,，蓋上土,，用腳踩實(shí)，還在上面撒了一層細(xì)沙,，免得被人發(fā)現(xiàn),。

⑴圈一圈這句話(huà)中描寫(xiě)動(dòng)作的詞：放、蓋,、踩,、撒

⑵科利亞為什么要這樣做？

回讀句子：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。重點(diǎn)讀好"好玩",。

⑶從這些動(dòng)作詞，你覺(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的人,？

2,、再找到"挖木匣"的句子讀讀。

出示句子：他挖呀,，挖呀,，坑已經(jīng)挖得很深了，還沒(méi)找到匣子。他又朝左邊挖,，朝右邊挖,，仍然沒(méi)找到。

⑴仔細(xì)找一找,，這里用得最多的是哪個(gè)字,？

⑵從這5個(gè)"挖"字,，你又讀懂了什么,？（可以說(shuō)科利亞很想找到木匣子，因?yàn)橄蛔永镅b著他心愛(ài)的玩具,。）

〖設(shè)計(jì)理念〗通過(guò)比較,，讓學(xué)生體會(huì)作者用詞準(zhǔn)確，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中怎樣適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用動(dòng)作詞,，以達(dá)到最佳效果,。

二、抓住關(guān)鍵,，引發(fā)思考

1,、教師引導(dǎo)學(xué)生讀課文（10—12）自然段，找出描寫(xiě)科利亞找不到木匣之后有何反應(yīng)的一個(gè)句子讀給大家聽(tīng),。

出示句子：科利亞丟下鏟子,，坐在臺(tái)階上，用手摸著腦門(mén)兒想,。

引導(dǎo)學(xué)生思考：科利亞當(dāng)時(shí)在想什么,？

讓學(xué)生站在科利亞的角度去思考，展開(kāi)討論,。

學(xué)生思考討論,，師生總結(jié)出科利亞找不道木匣的可能性有4種：（出示）

a、木匣可能被法西斯挖走,。

b,、 數(shù)步法可能不管用。

c,、挖的方法可能不對(duì),。

d、自己的步子可能有問(wèn)題,。

2,、科利亞是怎么排除前3種可能性，只確定步子有問(wèn)題的呢,？讓學(xué)生再幫助科利亞分析分析,，從課文中找到依據(jù)。

三,、細(xì)讀探究,，討論排除

1,、討論第一種可能性：

⑴讀課文找出科利亞找不到木匣子之后與小伙伴們的對(duì)話(huà)。

出示對(duì)話(huà)：伙伴們說(shuō)："也許,，法西斯把你的寶貝挖走了,。"

科利亞說(shuō)："不會(huì)的，敵人連我們家的大箱子都沒(méi)挖走,，還能找到我的小木匣嗎,？"

⑵讀一讀，想一想,，從他們的對(duì)話(huà)中可以找到什么依據(jù),？

師：由此可知，科利亞斷定自己的木匣子不可能被法西斯挖走,，他的理由是箱子目標(biāo)大,，木匣目標(biāo)小，目標(biāo)大的箱子沒(méi)有被發(fā)現(xiàn),，目標(biāo)小的木匣子更不可能被發(fā)現(xiàn),，所以木匣一定還在。

2,、討論第2種可能性,。

找出描寫(xiě)媽媽埋箱子，挖箱子的句子并出示：

媽媽把有些東西放進(jìn)箱子里,，從家門(mén)口向前走了三十步,，把箱子埋在地下。

媽媽從家門(mén)口朝前走了三十步,，挖出了她埋的箱子,。

讀讀這兩句，想一想媽媽用的是什么方法埋箱子,、挖箱子的,？（數(shù)步法）

師：肯定了"算術(shù)真有用"?？梢?jiàn)數(shù)步法是管用的,。

3、討論第3種可能性,。

師：那么,，挖的方向有沒(méi)有搞錯(cuò)？再讀讀課文,，找出描寫(xiě)科利亞他們家的房子的句子,。

出示句子："他們家的房子還在，屋里的東西卻被法西斯搶走了。"

老師引導(dǎo)："房子還在"告訴我們什么,？（科利亞不可能把方向搞錯(cuò)）

4,、歸納排除，得出結(jié)論,。

師：既然木匣一定在,，算術(shù)真有用，挖法沒(méi)有錯(cuò),，那錯(cuò)的無(wú)疑是步子了,。步子又錯(cuò)在哪里呢？找到寫(xiě)他們離家出走的句子：

"就在那一天,，媽媽,、奶奶帶著科利亞到喀山去了,，在那兒住了差不多4個(gè)年頭,。"

老師引導(dǎo)：4個(gè)年頭，科利亞會(huì)發(fā)生什么變化呢,？（同桌互相討論）

讓學(xué)生上臺(tái)畫(huà)示意圖幫助理解（師畫(huà)好線(xiàn)段）

〖設(shè)計(jì)理念〗體現(xiàn)多種形式解讀文本,，進(jìn)行深度對(duì)話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí),，上臺(tái)畫(huà)線(xiàn)段圖代表步子，幫助他們理解科利亞思考問(wèn)題,，解決問(wèn)題的過(guò)程,，培養(yǎng)學(xué)生思維的多元性。

四,、結(jié)合生活,，深化道理。

過(guò)渡：科利亞通過(guò)自己的分析,，想出了辦法,，找到了心愛(ài)的小木匣，他是多么的高興,，我們一起讀讀最后1小節(jié),。

1、聯(lián)系上文,，說(shuō)說(shuō)你理解了科利亞受到的啟發(fā)嗎,？

2、聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn),，說(shuō)說(shuō)"我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓兀?

根據(jù)學(xué)生的交流,，把自己的體會(huì)和認(rèn)識(shí)通過(guò)一件事寫(xiě)下來(lái)，可以是《由<科利亞的木匣>想到的》為題。

3,、學(xué)生小練筆,。

〖設(shè)計(jì)理念〗創(chuàng)設(shè)情境說(shuō)啟示、悟道理,，使語(yǔ)文的人文性和工具性達(dá)到和諧統(tǒng)一,。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

埋木匣 放,、蓋,、踩、撒

挖木匣 挖呀,，挖呀 挖得很深 朝左邊挖,，朝右邊挖（？）

懂 得 隨著時(shí)間的變化,，我們周?chē)囊磺卸荚诎l(fā)生變化,。

科利亞的課文篇九

1、使學(xué)生從理解課文內(nèi)容的過(guò)程中獲得啟示,，培養(yǎng)他們多動(dòng)腦,、勤思考的學(xué)習(xí)精神和生活態(tài)度。

2,、體會(huì)課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得真實(shí),、具體。

3,、學(xué)會(huì)本課生字和新詞,，練習(xí)用“仍然”“雖然”造句。

4,、朗讀課文,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容體會(huì)柯里亞最后講的話(huà)。使學(xué)生了解課文內(nèi)容哪些寫(xiě)得真實(shí),、具體,。

多媒體

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題,。

二,、預(yù)習(xí)課文。

1,、借助拼音自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)生字的音。

2,、思考：課文主要寫(xiě)了哪些人,，他們做了哪些事,？

三、檢查預(yù)習(xí),。

1,、認(rèn)讀生字。

2,、指名回答預(yù)習(xí)中的問(wèn)題,。

四、結(jié)合課后第2題,，給課文分段,，歸納段落大意。

第一段（1—3）寫(xiě)柯里亞埋木匣,。

第二段（4—12）寫(xiě)柯里亞挖木匣,。

第三段（13）寫(xiě)柯里亞從這件事中受到的啟發(fā)。

五,、講讀第一段,。

1、指名朗讀,。

2,、讀后評(píng)議。

3,、默讀第一段，思考：

（1）柯里亞埋木匣是在什么時(shí)候,？那時(shí)他幾歲,？

（2）柯里亞是怎樣將木匣埋起來(lái)的？

（3）柯里亞為什么把東西埋起來(lái),？媽媽埋的東西同柯里亞的有什么不同,？

4、討論思考題,，檢查默讀情況,。

（1）討論第1題，簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

（2）討論第2題,，重點(diǎn)理解“剛學(xué)”“只會(huì)”兩個(gè)詞語(yǔ)。

（3）討論第三題,，原因主要有兩方面,，東西多不能都帶走；受到媽媽埋東西的啟示,。

六,、講讀第二段,。

1、指名朗讀,。

2,、提出默讀思考題。

（1）他們什么時(shí)候挖埋藏的東西,？從埋到挖經(jīng)過(guò)了多長(zhǎng)時(shí)間,？

（2）媽媽是怎樣挖箱子的？結(jié)果怎樣,？

（3）柯里亞開(kāi)始是怎樣挖的,？結(jié)果怎樣？后來(lái)為什么又挖著了,？

3,、討論思考題。

4,、指導(dǎo)朗讀第二段。

七,、講讀第三段,。

1、指名朗讀,。

2,、提問(wèn)：怎樣理解柯里亞最后說(shuō)的這段話(huà)？（年齡小,，步子?。荒挲g大,，步子也大,。）

3、學(xué)生自己結(jié)合生活實(shí)際談?wù)J識(shí),。

第二課時(shí)

一,、指名分段有感情地朗讀課文。

二,、總結(jié)全文,，加深理解。

1,、課文寫(xiě)的是柯里亞埋木匣,、挖木匣，為什么還要寫(xiě)媽媽埋木箱,、挖木箱呢,？

2,、課文為什么要寫(xiě)小伙伴們的話(huà)呢？

三,、完成課后練習(xí)第三題,。

1、引導(dǎo)學(xué)生通讀全文,，邊讀邊想,，哪些地方寫(xiě)得真實(shí)具體。

2,、指名說(shuō)哪些內(nèi)容真實(shí)具體,，這樣寫(xiě)有什么好處。

四,、完成課后練習(xí)第5題,。

1、指名朗讀,，齊讀詞語(yǔ),。

2、指導(dǎo)記憶字形,。

3,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

4,、將課文中含有“仍然”“雖然”的句子找出來(lái)讀一讀,。

5、指導(dǎo)口頭造句,，糾正不當(dāng)之處,。

6、將句子寫(xiě)下來(lái),。

五、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,。

30柯里亞的木匣

時(shí)間變,、年齡變、步子變

五步四年后

埋木匣挖

十步五步

方法要變

科利亞的課文篇十

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“匣,、鋸,、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ),。

★正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),，懂得一切事物在變化的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)

教學(xué)過(guò)程：

【第一課時(shí)】

一、啟發(fā)談話(huà),，揭示課題

出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像,。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,，他的名字叫科利亞,。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢,？

二,、初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通句子。

②出示生字詞卡片,，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀,。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通,。

④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題,。

⑤學(xué)生默讀課文,，想一想，課文講了一件什么事,？

⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子,。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

三,、精讀感悟,，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么,？他是怎樣埋木匣的,？為什么要埋木匣呢？

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的,？

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中,，科利亞懂得了什么道理,？

a．指名讀這一段,；分男生、女生讀這一段,。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事,、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

四,、作業(yè)

抄寫(xiě)課文最后一段

【第二課時(shí)】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

★認(rèn)識(shí)“匣,、鋸、階”3個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“冰鞋,、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ),。

★正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

★了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理,。

教學(xué)重難點(diǎn)：

懂得一切事物在變化的道理,。

教學(xué)過(guò)程：

一、熟讀課文

①指名分段朗讀課文,。

②自由朗讀全文,，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng)。

二,、鞏固生字

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀,。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖,、鞋,、鋸、搶,、難,、初、敵,、階、懂,。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形,。

b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧,、免,、屋、管。

③給生字組詞,。

三,、指導(dǎo)寫(xiě)字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同,。

②學(xué)生寫(xiě)字,。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐,，正確執(zhí)筆,，擺好坐姿。

b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě),。每個(gè)字寫(xiě)兩遍,。

c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議,。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo),。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示。

四,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

①自己讀,、記詞語(yǔ)。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

五,、復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,，全班評(píng)議,。

實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

26,、科利亞的木匣

埋 挖 受啟發(fā)

人長(zhǎng)大 步子變大 一切在變

科利亞的課文篇十一

１、認(rèn)識(shí)“匣,、鋸,、階”３個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等１３個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等１５個(gè)詞語(yǔ),。

２,、正確、流利、有感情地朗讀課文,。

３,、了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理,。

１,、生字詞卡片。

２,、抄寫(xiě)課文最后一段的小黑板,。

第一課時(shí)

一、分步揭題

１,、板書(shū)“木匣”,，“匣”字注音，學(xué)習(xí)“匣”的音,、形,、義。

２,、完整板書(shū)課題,。

科利亞是個(gè)蘇聯(lián)的。這篇課文講了他的什么事呢,？

二,、朗讀課文，初步了解內(nèi)容

１,、學(xué)生自讀,，把課文讀正確，想想課文講了什么事,。

２,、指名學(xué)生朗讀，糾正讀錯(cuò)的地方,。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容,。（課文寫(xiě)了科利亞埋木匣、挖木匣的事,。）

三,、默讀課文，了解敘述順序

１,、布置默讀,。默讀課文，邊讀邊做記號(hào),，看看從哪兒到哪兒是講科利亞埋木匣,，從哪兒到哪兒是講科利亞挖木匣的,。

２、默讀,、思考，做記號(hào),，也可與同座討論,。

３、全班交流：

⑴哪幾個(gè)自然段講埋木匣,，哪幾個(gè)自然段講挖木匣,？

⑵另外的幾個(gè)自然段講的是什么？（有的是講情況的變化,，有的是講從這件事受到的啟發(fā),。）

四、學(xué)習(xí)字詞

１,、出示要求會(huì)寫(xiě)的13個(gè)生字,，讀一讀，再組詞,。

２,、觀察字形，互相說(shuō)說(shuō)寫(xiě)這些字時(shí)要注意哪些地方,。

３,、學(xué)生寫(xiě)生字（兩遍），再把詞語(yǔ)表中列出的本課的詞語(yǔ)抄寫(xiě)一遍,。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)字詞

１、用生字詞卡片指名認(rèn)讀,。

２,、聽(tīng)寫(xiě)本課應(yīng)掌握的詞語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后對(duì)照詞語(yǔ)表自我批改訂正,。

二,、突出重點(diǎn)，加深理解

１,、提出重點(diǎn)問(wèn)題：科利亞是怎么找到木匣的,？從這件事他懂得了什么道理？

２,、學(xué)生帶著這個(gè)問(wèn)題認(rèn)真讀書(shū),、思考。

３,、全班交流對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法,。

４、教師出示課文最后科利亞說(shuō)的話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生用自己看到的,、聽(tīng)到的或自己經(jīng)歷過(guò)的事例,，說(shuō)說(shuō)對(duì)“周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓钡捏w會(huì)。

５,、鼓勵(lì)學(xué)生把最后一段抄下來(lái),。

練習(xí)有感情地朗讀課文

三、布置作業(yè)

１,、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽或一,、二年級(jí)的小朋友聽(tīng)。

２,、想一想生活中有沒(méi)有遇到過(guò)不方便的事情,，你是怎么想、怎么做的,。準(zhǔn)備一下,，到“口語(yǔ)交際”時(shí)和大家交流。

科利亞的課文篇十二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“匣,、鋸,、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),，懂得一切事物在變化的道理。

〈課前準(zhǔn)備〉

1,，學(xué)生自讀課文,，在課文中記下自己的疑問(wèn)。

2,，畫(huà)出一個(gè)手里抱著木匣的科利亞

1,，上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了一位聰明的蘇聯(lián)小男孩，他的名字叫科利亞,，他還有一個(gè)木匣子,，（出示圖片）這節(jié)課我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)（課題：科利亞的木匣）

2，復(fù)習(xí)課文的詞語(yǔ)

3,，朗讀展示：指名分段朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。

4,，請(qǐng)學(xué)生來(lái)回顧,，這篇課文主要講了什么？板書(shū)（埋木匣-----挖木匣-----得到啟發(fā)）

1,，學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的,？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么,。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋、小斧頭,、小手鋸和其他小玩意兒,。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣,、冰鞋,、小斧頭、小手鋸,、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ),。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽(tīng),。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢,？學(xué)生接讀第三自然段。

2,，學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀,，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考,、善于動(dòng)腦的孩子。

b.理解第8段中的“仍然”

c．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段,。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前,，科利亞是5歲（讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）,；現(xiàn)在的科利亞是9歲,，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫(huà)幾步,。

d.聯(lián)系上文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思,。

e．分角色朗讀第四至十二自然段。

3,，學(xué)生齊讀最后一段課文,，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理,？

a．指名讀這一段,；分男生、女生讀這一段,。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事,、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

〈科利亞的木匣〉這篇課文主要介紹了科利亞在5歲時(shí),，從家門(mén)口向前數(shù)10步,，埋下木匣；4年后,，數(shù)了5步,，挖出了木匣，并從這件事中感悟到時(shí)間在變化,，自己在變化,，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览怼?/p>

回家把這個(gè)故事說(shuō)給爸爸媽媽聽(tīng)。

科利亞的課文篇十三

1．會(huì)認(rèn)3個(gè)生字,，會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,。

2．正確、流利地朗讀課文,。

3．能讀懂課文內(nèi)容,，了解科利亞是怎樣埋木匣、挖木匣的,，感悟時(shí)間在變化,，人在變化，周?chē)囊磺卸荚谧兓牡览?。初步學(xué)習(xí)用發(fā)展的眼光看待問(wèn)題,、解決問(wèn)題的方法。

4．學(xué)習(xí)通過(guò)生活中的一件事說(shuō)明一個(gè)道理的表達(dá)方法,。

理解科利亞為什么第一次挖不到木匣,，第二次卻挖到的原因；培養(yǎng)多動(dòng)腦筋,、勤于思考的好習(xí)慣,。

2課時(shí)。

多媒體課件,。

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入新課,。

1．出示圖片，認(rèn)識(shí)木匣,。

2．師簡(jiǎn)介時(shí)代背景,。

3．板書(shū)課題，齊讀課題,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1．默讀課文,，了解課文大意。

2．交流：課文講了一件什么事,？

3．理清文章脈絡(luò),。

三、研讀重點(diǎn),，理解感悟。

1．學(xué)習(xí)第一部分：埋木匣

（1）默讀課文,，說(shuō)說(shuō)這一段告訴我們什么,。

（2）了解：科利亞為什么要埋木匣，又是怎樣埋的,。畫(huà)出文中有關(guān)的詞句并用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō),。

（3）朗讀課文。

2．學(xué)習(xí)第二部分：挖木匣

（1）自讀課文,。畫(huà)出寫(xiě)科利亞挖木匣的語(yǔ)句,。

（2）同桌之間交流讀書(shū)所得。

（3）根據(jù)學(xué)生匯報(bào),，了解科利亞挖木匣的過(guò)程,。

（4）課件演示科利亞的思維過(guò)程。

（5）理解文中詞語(yǔ)：仍然,、果然,。

（6）體會(huì)科利亞的心情，讀出感受,。

3．學(xué)習(xí)第三部分：受啟發(fā),。

過(guò)渡：當(dāng)科利亞手捧著心愛(ài)的木匣時(shí)，她會(huì)對(duì)小伙伴們說(shuō)什么呢,？（出示文中插圖,。）

（1）（出示中心句）指名讀。

（2）質(zhì)疑：科利亞從這件事中懂得了什么道理,？

（3）齊讀中心句

（4）小結(jié)：是呀,！隨著時(shí)間的推移,，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

四、聯(lián)系實(shí)際,，拓展延伸,。

1．交流：請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)你們的周?chē)惺裁醋兓?/p>

2．看來(lái)你們也明白了這個(gè)道理，可是有一個(gè)大人都不知道這一點(diǎn),，請(qǐng)看?。ㄕn件出示《刻舟求劍》）

3．討論交流：他能撈到他的寶劍嗎？你想對(duì)他說(shuō)些什么,？

4．小結(jié)：世界上的萬(wàn)物都在不斷變化,，我們應(yīng)象科利亞一樣多動(dòng)腦筋，根據(jù)情況的變化采取相應(yīng)的對(duì)策,。

5．抄寫(xiě)文章最后一自然段,。

26 科利亞的木匣（xiá）

埋木匣→挖木匣→受啟發(fā)：一切在變

第二課時(shí)（簡(jiǎn)案）

一、回憶課文內(nèi)容,，復(fù)習(xí)檢查,。

二、體會(huì)文章寫(xiě)媽媽和小伙伴們的作用,。

三,、指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容。

四,、指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,。

科利亞的課文篇十四

德育目標(biāo)：能從科利亞兩次挖木匣的不同結(jié)果中，認(rèn)識(shí)到“時(shí)間一天天過(guò)去,，周?chē)囊磺卸荚谧兓?，我們?yīng)隨著情況的變化采用不同的做法解決問(wèn)題。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課生字,、新詞,，會(huì)用“如果……就”、“不光……還”等關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)造句,。

能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，能按課后練習(xí)題的提示給課文分段,，并說(shuō)出各段大意,。

科利亞第一次挖不到木匣是怎么思考的，科利亞從這件事中受到什么啟發(fā)這兩點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn),。

科利亞冥思苦想后對(duì)小伙伴說(shuō)的那段話(huà)是教學(xué)難點(diǎn),，要通過(guò)幫助學(xué)生在理清句群層次的基礎(chǔ)上理解內(nèi)容。

科利亞坦東西和挖東西時(shí)量步子的示意圖,。

三課時(shí),。

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們,，生活中有許多事情往往能給人以啟示,。前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一位叫科利亞的孩子就從自己做的一件事情中明白了一個(gè)道理,。

那么,，他做了一件什么事？從中明白了一個(gè)什么道理呢,？今天一起來(lái)學(xué)習(xí)第15課《科利亞的木匣》就知道了,。（板書(shū)課題）

2、科利亞是一個(gè)小孩的名字,，從題目看,，這篇課文主要寫(xiě)出什么？（找出關(guān)鍵詞：木匣）這篇課文圍繞木匣寫(xiě)出了哪些內(nèi)容呢,？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,。

（二）學(xué)生自學(xué)課文

1、默讀課文,。讀完后想：這篇課文講了一件什么事,？

2、讀生字表中的生字,，要能讀準(zhǔn)字音,，看清字形,，并在課文中找出帶有這些生字的詞語(yǔ)，再聯(lián)系上下文或查字典想想這個(gè)詞語(yǔ)的意思,。

3、劃出自己不理解的詞語(yǔ),。

（三）檢查自學(xué)情況

1,、這篇課文寫(xiě)出了一件什么事,？寫(xiě)出了科利亞埋木匣,、挖木匣的經(jīng)過(guò),。

2、檢查字詞掌握情況,。

3,、簡(jiǎn)介衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng),。

1941年德國(guó)法西斯入侵原蘇聯(lián)，蘇聯(lián)人民為了保衛(wèi)祖國(guó)而與德國(guó)法西斯進(jìn)行的戰(zhàn)爭(zhēng),。蘇聯(lián)人民經(jīng)過(guò)四年艱苦卓絕的戰(zhàn)斗,，至1945年9月衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)勝利結(jié)束。

（四）再讀課文,，理清層次

1,、學(xué)生標(biāo)明自然段，朗讀課文,。

2,、文章圍繞“木匣”寫(xiě)了幾層意思？（文章圍繞“木匣”寫(xiě)了三層意思,。）

第一層：科利亞埋木匣,。

第二層：科利亞挖木匣。

第三層：科利亞從中受到啟發(fā),。

3,、學(xué)生分小組討論怎樣分段。

4,、指導(dǎo)第5自然段的歸屬,。

（這一段是過(guò)渡段?！熬驮谀且惶?，媽媽、奶奶和科利亞到喀山去了,?！笔浅猩希竺鎯删洹霸谀莾?，他們住了差不多四年,，科利亞長(zhǎng)大了，上了小學(xué),，數(shù)數(shù)能數(shù)到一百多,。”是下文,，科利亞一下子找不到木匣的原因,，應(yīng)劃到第二段里。）

5,、分段歸納,。

第一段：（第1至第3自然段）科利亞剛學(xué)會(huì)數(shù)數(shù)的時(shí)候，把木匣埋到離門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方。

第二段：（第4至第12自然段）四年后科利亞在離屋門(mén)口十步遠(yuǎn)的地方?jīng)]找到木匣,，經(jīng)過(guò)思考,，在離屋門(mén)口五步遠(yuǎn)的地方找到木匣。

第三段：（第13自然段）科利亞明白了：時(shí)間一天天過(guò)去,，人在一天天長(zhǎng)大,，周?chē)囊磺卸荚谧兓?/p>

（五）講讀課文第一段

1、請(qǐng)同學(xué)分節(jié)讀課文第一段,。全班思考：

（1）科利亞和媽媽是什么時(shí)候,、怎樣把東西埋起來(lái)的？

（2）他們?yōu)槭裁匆褨|西埋起來(lái),？

2,、討論思考題。

（1）課文哪一自然段寫(xiě)出科利亞埋木匣的原因,？（課文第三自然段寫(xiě)科利亞埋木匣的原因,。

（2）指名讀第三自然段。

（3）思考：科利亞怎么埋的木匣,？媽媽又是怎么埋木箱的,？（科利亞從屋門(mén)口開(kāi)始走，數(shù)了十步,，就用鏟子挖起坑來(lái),。坑挖好了,，他把一個(gè)木匣放在里面,，匣子放好后，蓋上土,，用腳踩了踩,，還在上面撒了一層細(xì)沙，免得被人發(fā)現(xiàn),。媽媽從家門(mén)口起量了三十步，埋下箱子,。）

（4）課文為什么把科利亞埋木匣寫(xiě)得那么具體,？（一是說(shuō)明科利亞為了免得讓敵人發(fā)現(xiàn)，所以埋木匣非常仔細(xì),、認(rèn)真,。二是為后面科利亞第一次找不到箱子時(shí)，排除被敵人拿走的可能性埋下伏筆,。）

3,、學(xué)生質(zhì)疑。

學(xué)生可能提出：（課文寫(xiě)科利亞木匣里裝的什么跟埋匣子有什么關(guān)系？前面已經(jīng)寫(xiě)了“他從屋門(mén)口開(kāi)始走,，數(shù)了十步就用鏟子挖起坑來(lái)”,，為什么又要寫(xiě)出“科利亞只會(huì)數(shù)到十，就量了十步,，埋下木匣子”,？）

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，算算科利亞埋木匣時(shí)是幾歲,？五歲,。因?yàn)槟挲g埋下的是自己心愛(ài)的玩具。只會(huì)數(shù)到十所以他數(shù)到十步就埋下木匣子,。）

（六）布置作業(yè)

1,、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

科利亞的課文篇十五

①認(rèn)識(shí)“匣,、鋸,、階”3個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“挖,、鞋”等13個(gè)字,。能正確讀寫(xiě)“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ),。

②正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò),，懂得一切事物在變化的道理。

①學(xué)生自讀課文,，對(duì)照課后生遼表在課文中畫(huà)出生字,，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn),。

②生字詞卡片,，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫(huà)一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣,，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用,。

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們,，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友,，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢,？他是個(gè)怎樣的孩子呢,？

②板書(shū)課題,，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義,。

①學(xué)生輕聲自由讀課文,，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

②出示生字詞卡片,，開(kāi)火車(chē)請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文,，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn),，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶,，學(xué)生邊聽(tīng)邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題,。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想,，課文講了一件什么事,？嘗試幫助老師完成板書(shū)：

（）木匣→（）木匣（）

⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。

⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段,，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的,？為什么要埋木匣呢,？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西,，有冰鞋,、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒,。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí),，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋,、小斧頭,、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ),。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出描寫(xiě)科利亞埋木匣的句子,，讀給大家聽(tīng)。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢,？學(xué)生接讀第三自然段。

②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段,，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的,？

a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開(kāi)始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子,。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段,。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫(huà)幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象,，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)）,，走了10步埋下木匣（用線(xiàn)段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象）,，啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫(huà)線(xiàn)段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小,，應(yīng)該畫(huà)幾步。

c．聯(lián)系上文,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思,。

d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文,，邊讀邊思考：從這件事中,，科利亞懂得了什么道理？

a．指名讀這一段,；分男生,、女生讀這一段。

b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周?chē)囊磺卸荚谄鹱兓?/p>

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事,、社會(huì)上的事,，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周?chē)惺裁丛谄鹱兓薄?/p>

抄寫(xiě)課文最后一段

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文,，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽(tīng),。

①用生字卡片開(kāi)火車(chē)認(rèn)讀。

②分類(lèi)記憶要求會(huì)寫(xiě)的字,。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖,、鞋、鋸,、搶,、難、初,、敵,、階、懂,。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形,。

b．學(xué)生利用筆畫(huà)、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧,、免,、屋,、管。

③給生字組詞,。

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。

②學(xué)生寫(xiě)字,。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè),，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆,，擺好坐姿,。

b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫(xiě)。每個(gè)字寫(xiě)兩遍,。

c．教師巡視,，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫(xiě)指導(dǎo),。將學(xué)生寫(xiě)得好的作業(yè)即時(shí)展示,。

①自己讀、記詞語(yǔ),。

②抄寫(xiě)詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ),。

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述,，全班評(píng)議,。

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽(tīng),。