作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。教案書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄贪改兀肯旅媸切【幷淼膬?yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享，希望對(duì)大家有所幫助。

《河中石獸》教案點(diǎn)評(píng)篇一

1. 熟悉并理解這篇短文的內(nèi)容及其包含的道理,。

2. 學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作手法。

3. 積累文言詞語(yǔ),。

1. 借助故事闡述認(rèn)識(shí)事物不能“只知其一,，不知其二”的道理。

2. 尋找石獅的不同方式及其理由,、結(jié)果,。

3. 對(duì)講學(xué)家和老河兵的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià),。

借助工具書讀通課文,，畫出文中的虛詞和自己理解上有意思的實(shí)詞。

搜集作者生平資料和故事,，了解《閱微草堂筆記》,。

小資料：紀(jì)昀是清代有名的才子，學(xué)識(shí)淵博,，自幼聰慧過(guò)人,，24歲便中進(jìn)士，31歲已成為翰林院大學(xué)士,。其淵博的學(xué)識(shí)和管理才能深受乾隆帝賞識(shí),，成為《四庫(kù)全書》的總纂官。官至禮部尚書,。其作品與其淵博的學(xué)識(shí)一樣,，涉獵廣泛，內(nèi)容雜博,，包括了文學(xué),、歷史、哲學(xué),、政治,、經(jīng)濟(jì)、地理等各個(gè)方面,。在他的作品中,，紀(jì)昀記錄了許多他的親身經(jīng)歷，詳述了一切他認(rèn)為值得注意的事件,，又對(duì)所敘的一切常常加以譏諷和評(píng)論,。

1.本文選自 一書，這是 所作的一部 小說(shuō),，全書主要記述 ,，其中也有不少 。

2.本文作者是 朝的 ,，字 ,，學(xué)者，是 的總篡官,。

3.用文中的句子寫出本文的主旨

4. 閱十余歲 5. 僧募金重修

6. 棹數(shù)小舟 7. 曳鐵把

8. 是非木柿 9. 湮于沙上

10. 不亦顛乎 11. 嚙沙為坎穴

于

12.滄州南一寺臨河干,，山門圮于河，二石獸并沉焉,。

13.乃石性堅(jiān)重,，沙性松浮，湮于沙上,，漸沉漸深耳,。

14.……其反激之力，必于石下迎水處嚙沙為坎穴,。

15.如其言,，果得于數(shù)里外。

之

16.……聞之笑曰,。

17.沿河求之,。

18.一老兵聞之，又笑曰,。

19.然則天下之事,。

（1）比較文中的寺僧、講學(xué)家,、老河兵尋找石獅的位置,、理由及結(jié)果。

（2）試分析三人尋找石獅的方法為什么有如此大的差異,？

（3）比較三人各自的性格特征,。

提示：寺僧：“閱十余歲”，“募金重修”,，“求石獸于水中”說(shuō)明寺僧毅力堅(jiān)定而經(jīng)驗(yàn)不足,。

講學(xué)家：一知半解而好為人師，自視清高而驕傲自滿,，輕視他人,。

老河兵：有實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，沾沾自喜。

（4）聯(lián)系生活實(shí)際,，說(shuō)說(shuō)你從文章中獲得哪些有益的啟示,？

1. 課外閱讀紀(jì)昀《閱微草堂筆記》，進(jìn)一步了解紀(jì)昀其人其文,，思考文章為何把講學(xué)家當(dāng)作嘲諷的對(duì)象,。

2. 課外閱讀蒲松齡《地震》，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括其大意,。

《河中石獸》教案點(diǎn)評(píng)篇二

《河中石獸》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元的最后一篇,，它是清代才子紀(jì)曉嵐《閱微草堂筆記》中的一篇志怪小說(shuō)。本文語(yǔ)言簡(jiǎn)煉,，層次清晰,，故事性、趣味性比較強(qiáng),，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。

學(xué)生通過(guò)前面幾篇文言文的學(xué)習(xí)，積累了一定數(shù)量的文言詞匯,，初步掌握了閱讀淺顯文言文的方法,。這對(duì)我們理解課文有很大的幫助。當(dāng)然,，本文對(duì)初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定難度的,，教師要在方法技巧上點(diǎn)撥指導(dǎo)，幫助學(xué)生積累文言字詞,，理解課文內(nèi)容,。

新課標(biāo)要求7-9年級(jí)學(xué)生能借助注釋和工具書閱讀淺顯的文言文。本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)是要掌握邊默讀,、邊摘錄的閱讀方法,，還要注意把握內(nèi)在的條理，理清作者思路,。依據(jù)以上兩點(diǎn)及本文的特點(diǎn),，我將《河中石獸》一文確定如下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利地朗讀課文,。

2.積累文言詞語(yǔ),，理解內(nèi)容。

3.反復(fù)誦讀,，懂得“實(shí)踐出真知”的道理,。

基于七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)及知識(shí)結(jié)構(gòu)，我把能正確流利地朗讀課文和準(zhǔn)確翻譯課文、理解內(nèi)容作為本課的重點(diǎn),。本文有較多的疑難字詞,、倒裝句和文言長(zhǎng)句，因此我把準(zhǔn)確翻譯課文作為本文需要突破的第一個(gè)難點(diǎn),；另外,，本文作者善于在敘事中制造波瀾，風(fēng)格簡(jiǎn)淡,、立意高遠(yuǎn)，七年級(jí)學(xué)生較難體會(huì),，因此品味本文的寫作特色是第二個(gè)難點(diǎn),。

為了更好的把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我將采用朗讀法與小組討論法相結(jié)合的教法,。

本文我打算用兩個(gè)教學(xué)課時(shí)完成，教學(xué)過(guò)程如下：

我設(shè)計(jì)了多個(gè)層次的讀,，力爭(zhēng)每次朗讀側(cè)重于某一方面的訓(xùn)練與提高：一是自由朗讀,，提出疑問(wèn)，劃出讀音不準(zhǔn)的字詞,；二是指名朗讀,，讀準(zhǔn)字音和句讀，側(cè)重于教給學(xué)生劃分句子節(jié)奏的一般方法,。三是齊讀,，注意揣摩人物的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，為后面的人物分析做好鋪墊,。這樣設(shè)計(jì)的目的是激發(fā)學(xué)生的朗讀熱情,，完成正確、流利地朗讀課文的教學(xué)目標(biāo),。

我設(shè)置了四個(gè)步驟,。

第一步譯一譯：以小組為單位進(jìn)行輪流翻譯，并將個(gè)人以及小組不能翻譯的句子在班內(nèi)質(zhì)疑,，師生共同完成解疑,。

第二步重點(diǎn)突破中最有難度的幾個(gè)句子：在這一步驟中我設(shè)置了一個(gè)表格，學(xué)生完成表格既能較全面的把握故事情節(jié),，同時(shí)幫助學(xué)生理解：石獸是如何“游”到上游去的,？先讓學(xué)生用原文回答，之后采用“畫一畫”的形式讓學(xué)生自己動(dòng)手,，用簡(jiǎn)筆畫演示最有難度的句子的動(dòng)態(tài)模擬圖景,，幫助學(xué)生理解。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考為什么只有老河兵找到了石獸,？讓學(xué)生質(zhì)疑,、討論,，說(shuō)出自己的看法。并拓展延伸聯(lián)系生活中紙上談兵,、閉門造車的事例,，得出“實(shí)踐出真知”的科學(xué)道理。從而整體把握的內(nèi)容與中心,。

消除了語(yǔ)言障礙是讀懂文言文的基礎(chǔ),，但是如果將富有豐富內(nèi)涵的文言詞語(yǔ)僅僅停留在釋義的層面顯然是不夠的。如何在教學(xué)中玩味文言文的語(yǔ)言呢,？除了誦讀外,，“比較法”“想象法”是一種有效而且實(shí)在的方法。比較是理解和思維的基礎(chǔ),，在教學(xué)中如果教師善于精辟的概括,，精心的選擇比較點(diǎn)，并且運(yùn)用比較法引導(dǎo)學(xué)生琢磨字詞,，就必能使得學(xué)生登上語(yǔ)言之堂,，入運(yùn)用之室。于是我在第三步設(shè)計(jì)了找一找的活動(dòng),，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生品味本文的作者的語(yǔ)言特色,。教師引導(dǎo)學(xué)生找出所有體現(xiàn)作者對(duì)講學(xué)家嘲諷的句子，抓住文中的細(xì)節(jié)描寫,，如講學(xué)家和老河兵的“笑”,，讓學(xué)生“比一比”并“想一想”，在補(bǔ)白的練習(xí)中學(xué)生體會(huì)到作者憑借這簡(jiǎn)潔的文字記敘的故事情節(jié),，刻畫了人物形象,，揭示了深刻的道理。引發(fā)我們的聯(lián)想,，引發(fā)我們的思考,，真所謂是一個(gè)字寫活一個(gè)人，一個(gè)字激活了一群人,。在短短的字里行間,，我們讀出的是人物的心情，是人物的語(yǔ)言,，是人物的形象,。所以說(shuō)紀(jì)昀的文字雖然簡(jiǎn)短但是意無(wú)窮。讓我們帶著情感,，分角色朗讀課文的第二,、三自然段，讀出語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，實(shí)現(xiàn)了讀的又一層次的提高,。

在前面朗讀,、理解、賞析,、比較的基礎(chǔ)上,，學(xué)生了解了作者紀(jì)曉嵐的三個(gè)特點(diǎn)：1.語(yǔ)言平易，風(fēng)格簡(jiǎn)淡,，耐人尋味,；2.善于在敘事中制造波瀾，平而不板,；3,、寓意于事，立意高遠(yuǎn),。于是我又采用了轉(zhuǎn)換角色的方法讓學(xué)生采用第一人稱的方式來(lái)一次穿越,再現(xiàn)的故事情節(jié)以及人物形象,想象人物的語(yǔ)言、動(dòng)作,、神態(tài),、心理等，力爭(zhēng)演出人物的神韻,，進(jìn)一步幫助學(xué)生理解文本,，并且又能走出文本，深刻感悟揭示的道理,。并且?guī)椭鷮W(xué)生在理解的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)背誦的目的,。

我采用減字法幫助學(xué)生背誦，降低了難度,，交給了方法,。

最后是課堂小結(jié)：讓學(xué)生感悟，說(shuō)出自己所得,。

1.熟讀并背誦全文

2.積累有關(guān)實(shí)踐出真知的名言或詩(shī)句,。

以上就是我的全部說(shuō)課內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀,、學(xué)會(huì)表達(dá),、學(xué)會(huì)感悟、學(xué)會(huì)積累,，是我這堂課的追求,，也是我平時(shí)的教學(xué)理想。盡管在備課的過(guò)程中得到了我校所有語(yǔ)文組姐妹的幫助,但是我們深深的感到教師對(duì)文本的解讀水平實(shí)在有限,，而教師對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力,，直接決定和影響著語(yǔ)文閱讀教學(xué)的效率。我們能否準(zhǔn)確的找到文本能”牽一發(fā)而動(dòng)全身”的那個(gè)按鈕.還肯請(qǐng)各位老師多批評(píng)指正。謝謝,！

《河中石獸》教案點(diǎn)評(píng)篇三

1.積累文言詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容，把握故事中的人物形象,。

2.學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法,。

3.理解“實(shí)踐出真知”的含義，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一,，不知其二”的道理,。

重點(diǎn)：

1、積累文言詞語(yǔ),，理解課文內(nèi)容,，把握故事中的人物形象。

2,、理解“實(shí)踐出真知”的含義,，懂得在認(rèn)識(shí)事物的時(shí)候不能“只知其一，不知其二”的道理,。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)敘述和議論相結(jié)合的寫作方法,。

1、作者：紀(jì)昀（1724-1805）,，字曉嵐,，直隸獻(xiàn)縣人。清代文學(xué)家,，乾隆十九年進(jìn)士,。學(xué)問(wèn)淵博，曾任翰林院編修,、侍讀學(xué)士,。因獲罪遣戌烏魯木齊。釋放回京后,，任《四庫(kù)全書》總纂官,，親自撰寫《四庫(kù)全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等,。

2、寫作背景：本文選自《閱微草堂筆記》,。題目是編者加的,。《閱微草堂筆記》為清朝短篇志怪小說(shuō),，于清朝乾隆五十四年至嘉慶三年由翰林院庶吉士出身的紀(jì)昀以筆記形式編寫成,。在內(nèi)容上,，主要搜集當(dāng)時(shí)流傳的各種狐鬼神仙、因果報(bào)應(yīng),、勸善懲惡等鄉(xiāng)野怪談,，或親耳聽(tīng)聞的奇聞?shì)W事；在空間地域上,，范圍遍及全中國(guó),，北至烏魯木齊、伊寧,，南至滇,、黔等地。

3,、筆記小說(shuō)：是一種帶有散文化傾向的小說(shuō)創(chuàng)作形式,，它的特點(diǎn)就是兼有“筆記”和“小說(shuō)”的特征?！肮P記”使其在記敘上獲得了一種散文化的記敘空間,，在這一空間里，作者可以敘述,，也可以表達(dá)別人及自己的思考以及觀點(diǎn),；而“小說(shuō)”則是一種帶有故事性的敘述和創(chuàng)作，由于“筆記”本身獲得的自由空間,，可以使“小說(shuō)”創(chuàng)作與散文化的“筆記”敘述相互交叉，優(yōu)勢(shì)十分明顯,。

給下列字詞注音,。

河干（ ） 門圮（ ） 船棹（ ） 曳 ( ) 湮沒(méi)（ ）

嚙沙（ ） 坎穴（ ） 溯流（ ） 臆斷（ ）

1、翻譯全文,。

2,、完成《學(xué)輔》p86 第2、3,、4題

3,、理解重點(diǎn)詞?！秾W(xué)輔》p86第5題,。

4、 重點(diǎn)理解的句子：

（1） 閱十余歲,，僧募金重修,，求二石獸于水中，竟不可得,。

（2）爾輩不能究物理,。是非木杮,，豈能為暴漲攜之去?

（3）然則天下之事，但知其一,，不知其二者多矣,，可據(jù)理臆斷歟？

1. 這個(gè)故事講了一件什么事,？

2. 課文可以分為哪幾個(gè)層次,？試概括各層大意。

3,、故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物,？他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的？分析他們這樣認(rèn)識(shí)的原因,。試歸納總結(jié),。

經(jīng) 過(guò)

人 物

尋找地點(diǎn)

原 因

結(jié) 果

第一種

第二種

第三種

第四種

4、為什么老河兵的方法是對(duì)的,？

5,、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)了“石性堅(jiān)重，沙性松浮”,，為什么得出了不一樣的結(jié)論,？這說(shuō)明了什么？（《學(xué)輔》第12題）

6,、結(jié)合全文,，分析寺僧、講學(xué)家,、老河兵的性格特征,。

7、“然則天下之事,，但知其一,，不知其二者多矣，可據(jù)理臆斷歟,？”你是怎樣理解這句話的,？

8、這個(gè)故事說(shuō)明了一個(gè)什么道理,？（《學(xué)輔》第11題 )

1.層層鋪墊,。

2.具有較強(qiáng)的思辨色彩。

3.細(xì)節(jié)描寫增加了文采和可讀性,。

1,、 課后第五題

2、講學(xué)家和老河兵都說(shuō)到了“石性堅(jiān)重,，沙性松浮”,，但他們對(duì)沉在河中的石獸作出的結(jié)論是完全不同的,。講學(xué)家據(jù)此得出的最終結(jié)論是___________

a、爾輩不能究物理,； b,、是非木柿，豈能為暴漲攜之去,？

c,、湮于沙上，漸沉漸深耳,； d,、沿河求之，不亦顛乎,？

老河兵的最終結(jié)論則為_(kāi)________

a,、水不能沖石； b,、再轉(zhuǎn)不已,，遂反朔流逆上矣；

c,、求之下流,，固顛； d,、石必倒擲坎穴中,。

3、下列敘述不符合原文意思的一項(xiàng)是（ ）

a,、一種見(jiàn)解是從石性和沙性角度作分析,，認(rèn)為應(yīng)在石獸落水處尋找石獸。

b,、一種見(jiàn)解是從水暴漲沖擊石獸而走作分析,，認(rèn)為應(yīng)該到河的下游去尋找石獸,。

c,、一種見(jiàn)解是從石性、沙性和水沖擊角度作綜合分析,，認(rèn)為應(yīng)到獸落水的上游去尋石獸,。

d、三種見(jiàn)解都是正確的,，只不過(guò)實(shí)踐更重要,。

4、下列句中劃?rùn)M線的詞古義和今義相同的是（ ）

a.但知其一

b.是非木柿

c.豈能為暴漲攜之去

d.一講學(xué)家設(shè)帳寺中

5,、下列句中黑體字的解釋,，不正確的一項(xiàng)是 （ ）

a．山門圮于河（倒塌）

b．棹數(shù)小舟（劃船）

c,、不亦顛乎（顛倒，即本末倒置）

d．遂反溯流逆上矣（逆水流而上）

6,、你還知道哪些“但知其一,，不知其二”卻主觀臆斷，以致犯下錯(cuò)誤或鬧出笑話事例,？

7,、課文闡述的事理對(duì)我們平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)有什么啟示,？

《河中石獸》教案點(diǎn)評(píng)篇四

1.“斗酒詩(shī)百篇”是指中國(guó)古代偉大的詩(shī)人__________請(qǐng)你寫出本學(xué)期你學(xué)到的他的一首詩(shī),。

2．短文修改。

①人活著要吃飯,，人活著也要讀書,；吃飯是人的本性，讀書也是人的本性,。②讀書可以有目的地讀,，也可以無(wú)目的地隨便翻翻。③書海無(wú)邊,，只能有選擇地讀一些代表作,。④讀得好不好，要看_________（實(shí)驗(yàn),、實(shí)踐,、實(shí)力）。⑤讀死書,，死讀書,，結(jié)果造就了兩腳書櫥，“百無(wú)一用是書生,?！雹薜侨绻莻€(gè)“讀書種子”，帶著樂(lè)趣讀書,，就能興味盎然地吸收書中,，長(zhǎng)成大樹(shù)，成為棟梁之材

(l）文中第⑤句有一處標(biāo)點(diǎn)使用不當(dāng),，請(qǐng)寫出修改方法,。

(2）從第④句的括號(hào)內(nèi)有三個(gè)備選詞語(yǔ)，請(qǐng)選出一個(gè)最符合語(yǔ)境的,。

(3）第⑥句有一處語(yǔ)病,，請(qǐng)寫出修改方法。

閱讀下列文言文,，完成3一6題,。

農(nóng)夫耕田

農(nóng)夫耕于田,，數(shù)息而后一鋤。行者①見(jiàn)而哂之曰：“甚矣,，農(nóng)之惰也,！數(shù)息而后一鋤，此田終月不成,！”農(nóng)夫曰：“予莫知所以②耕,，子可示我以耕之術(shù)乎？"

行者解衣下田,，一息而數(shù)鋤,，一鋤盡一身之力。未及移時(shí)③氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也,。

農(nóng)夫曰：“非耕難,，乃子之術(shù)④誤矣！人之處事亦然,，欲速則不達(dá)也,。”行者服而去,。

注釋：①行者：過(guò)路人,。②所以：用什么方法。③未及移時(shí)：還沒(méi)過(guò)多少時(shí)間,。④術(shù)：方法,。

1．解釋下列加點(diǎn)字詞。

(l）農(nóng)夫耕于田 于：

(2）欲速則不達(dá) 速：

(3）行者服而去 服：

2．給下列句子加上標(biāo)點(diǎn),。

未及移時(shí)氣竭汗雨喘喘焉不能作聲且仆于田謂農(nóng)夫曰今而后知耕之難也

3．用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子,。

(1）甚矣，農(nóng)之惰也,！

(2）子可示我以耕之術(shù)乎,？

6．這則寓言告訴了人們一個(gè)什么道理？

《河中石獸》教案點(diǎn)評(píng)篇五

1. 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法,。

2. 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力。

過(guò)程與方法：

1,、學(xué)會(huì)運(yùn)用課文注釋和工具書,，初步讀通淺顯文言文,。

2,、依據(jù)語(yǔ)境解釋文言詞語(yǔ)。

1,、 理解實(shí)踐出真知的道理,。

2,、逐步養(yǎng)成注重實(shí)際調(diào)查得出結(jié)論的習(xí)慣，防止主觀臆斷的不良傾向出現(xiàn),。

1. 重點(diǎn)

(1) 積累文言詞匯,，掌握古漢語(yǔ)的意義和用法。

(2) 訓(xùn)練閱讀淺近文言文的能力,。

2.難點(diǎn)：理解實(shí)踐出真知道的道理,。

二課時(shí)

1.熟讀課文，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音,。

圮(pǐ)募(m) 棹(zho)柿(fi) 湮(yān) 嚙(ni) 溯(s) 歟(y)

2.,，看課文注釋，試翻譯課文,。

古人學(xué)問(wèn)無(wú)遺力,，少壯工夫老始成。

紙上得來(lái)終覺(jué)淺,，絕知此事要躬行,。

學(xué)生齊讀，理解這首詩(shī)的意思,。

詩(shī)意解析：這是陸游的一首教子詩(shī),，作于寧宗莊元五年(公元1199年)底。詩(shī)人就知識(shí)的獲取,，從兩方面談了自己的看法：一是要花氣力,，一是要躬行。詩(shī)中表達(dá)的思想不僅是冬夜讀書的體會(huì),，更是詩(shī)人勤奮學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié),。

詩(shī)的前兩句，從古人的經(jīng)驗(yàn)談起,，其中無(wú)遺力三個(gè)字,，概括了古人做學(xué)問(wèn)用功程度;詩(shī)的次句，既道出了做學(xué)問(wèn)必須堅(jiān)持不懈的道理,，也強(qiáng)調(diào)了少壯功夫的重要,。告誡兒子在年輕時(shí)抓緊大好時(shí)光努力學(xué)習(xí)，莫讓年華付水流,，只有重視了少壯功夫,，將來(lái)才會(huì)有所成就。

詩(shī)的后兩句則是從書本知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系著筆,，強(qiáng)調(diào)從書本上得來(lái)的知識(shí)比較淺薄,，一定要經(jīng)過(guò)親身實(shí)踐才能變成自己的東西。要躬行至少有這樣兩層意思：一是學(xué)習(xí)過(guò)程中要躬行，在學(xué)習(xí)過(guò)程中的動(dòng)腦,、動(dòng)手,、動(dòng)嘴就是學(xué)生的一種躬行,。我們現(xiàn)在不是提倡啟發(fā)式和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性嗎?讓學(xué)生在課堂上提問(wèn),、討論、練習(xí),，就是學(xué)生的一種實(shí)踐活動(dòng),。物理,、化學(xué)、生物等課程沒(méi)有學(xué)生的躬行參與,，就幾乎無(wú)法進(jìn)行,，即使古人學(xué)習(xí)內(nèi)容以文史為主，學(xué)習(xí)過(guò)程也有一個(gè)躬行問(wèn)題,，學(xué)了文章詩(shī)篇要背誦,，是一種躬行，不是有熟讀唐詩(shī)三百首,，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟的古訓(xùn)嗎?懂得了文章的起承轉(zhuǎn)合,，還要自己練筆寫作，否則,，先生講得再多再妙,，學(xué)生的文章還是做不好的。二是獲取知識(shí)后還要躬行,。這個(gè)躬行就是社會(huì)實(shí)踐,，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去檢驗(yàn)已學(xué)的知識(shí)，要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐把書本知識(shí)化為己有,，為己所用,，還要通過(guò)社會(huì)實(shí)踐去鞏固、深化已學(xué)的知識(shí),。

沒(méi)有調(diào)查,，就沒(méi)有發(fā)言權(quán)。有一則故事記載,，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中,。十多年后重修山門，尋找石獸,，它卻不在原落水處,，也不在下游。一位老兵說(shuō),，應(yīng)該在上游尋找,，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游跑呢?今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《河中石獸》一文,，從中找出答案。

1.交流作家作品資料,。

作者紀(jì)的,，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士,。學(xué)部淵博,，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士,。因獲罪遺戍烏魯木齊,。釋放回京后，任《四庫(kù)全書》總纂官,，編定《四庫(kù)全書總目提要》在目錄上學(xué)上貢獻(xiàn)很大,。著有《閱微草堂筆記》等。

本文選自《閱微草堂筆》,，是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說(shuō),，題材料妖怪鬼狐為主，但于人事異聞,、名物典故等也有記述,，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

2. 朗讀課文,。

3. 就課文不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑?，F(xiàn)在小組內(nèi)質(zhì)疑小組不有解決的交全班討論。

1. 古今異義

井：古義：一起 二石獸并沉焉,。

今義：并列

閱：古義：代詞 這 是非木柿

今義：閱讀

是：古義：經(jīng)歷 閱十余

今義：判斷詞 是

蓋：古義：發(fā)語(yǔ)詞 蓋石性堅(jiān)重

今義：有遮蔽作用的器物

但：古義：只 但矢其一

今義：表轉(zhuǎn)折 但是,，卻

2. 一詞多義

去：豈有為暴漲攜之去 離去

西蜀之去南海 距離

為：豈能為暴漲攜之去 被

必于石下迎水外嚙沙為坎穴 成為

橘生于淮南則為橘 是

為其來(lái)也 在

3.詞性活用 棹 名詞用為動(dòng)詞 劃船

4.漢字能假 同癲，瘋

完成課后理解與探究第三題,。

1. 朗讀課文,，復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容。

2. 思考文中尋找石獸的幾種方法,，有條件的同學(xué)制作相關(guān)演示課件,。

3. 就課文不理解出質(zhì)疑。

上節(jié)課我們解決了課文中的字詞,，疏通了文意,，這節(jié)課我們將進(jìn)一步探究課文內(nèi)容。

1. 朗讀課文,。

2,、整體感知課文：

1、用一句話概括課文內(nèi)容。

討論并歸納：說(shuō)的是一個(gè)廟門口的石獸,，倒塌到河里,，十幾年后，人們找石獸的事,。

2,、從不同的角度復(fù)述課文：

(1)從作者的角度復(fù)述：

(2)從講學(xué)家的'角度復(fù)述課文;

(3)從老水兵的角度復(fù)述;

(4)從寺中僧人的角度復(fù)述。

3. 質(zhì)疑：故事中主要說(shuō)出了幾位主要人物他們各自尋找河中石獸的道理和方法是怎么樣的?分析一些他們這樣認(rèn)識(shí)的原因,。

討論并歸納：

(1) 寺僧以為石獸被水沖到下游支了,，劃小船，拖著鐵鈀,，尋找了十多里,，沒(méi)有找著。

(2) 講學(xué)家認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重,，沙子松散,，石頭埋沒(méi)有在沙里一定會(huì)漸漸地沉下去，越來(lái)越深,，只能就地挖下去找,。

(3) 老河兵認(rèn)為石頭堅(jiān)硬沉重，沙子松散,，水不能潰走石頭,，水的反沖力一定會(huì)在石頭下面迎水的地方，沖沙成為洞穴,，漸漸地越?jīng)_越深,，深到石頭一磁的時(shí)候，石頭就會(huì)倒在這個(gè)洞穴中,。像這樣再?zèng)_,，石頭再轉(zhuǎn)，一直轉(zhuǎn)不停止,，石頭就反而逆流而上,。所以應(yīng)該到上游去找。

(4) 寺僧按照水沖物的常物,，認(rèn)為要到下游找,，結(jié)果找不到：講學(xué)家按照石重沙松的道理，到地下去找,，肯定也找不到;老河兵能夠根據(jù)他幾十年的實(shí)際經(jīng)驗(yàn),，到上游找，結(jié)果找到了,。這說(shuō)明主觀推理是靠不住的,，實(shí)踐出真知,。

4. 質(zhì)疑：故事是如何發(fā)展變化的，課文可以分幾個(gè)層次?概括各層次大意,。

討論并歸納：可分四層：

第一層：交代石獸沉落河中的地點(diǎn)和寺僧到下游找沒(méi)有找著;

第二層：講學(xué)家認(rèn)為石頭埋在沙里只能越埋越深;

第三層：老河兵講解應(yīng)當(dāng)支上游找的理由,，按照他的話果然找到石獸。

第四層：由事到理,，遇事不能主觀推論的道理,。

5. 質(zhì)疑：為什么老河兵的方法是對(duì)的?

方法：借助多媒體手段，形象直觀的演示石獸落入河中的三種情景,，借助動(dòng)態(tài)模擬場(chǎng)景幫助學(xué)生理解文章中三類人物尋找石獸的方法的相關(guān)語(yǔ)句的意思,。

討論并歸納：

第一種 只考慮了流水,，沒(méi)有考慮石獸,、泥沙的關(guān)系。

第二種 考慮了石獸和泥沙的關(guān)系,，忽略了流水,。

第三種 既有理論又有實(shí)踐，準(zhǔn)備把握了三者的性質(zhì)及相互關(guān)系,。

6. 質(zhì)疑：這個(gè)故事說(shuō)有了一個(gè)什么道理?

討論并歸納,，許多自然現(xiàn)象的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因，我們不能只知其一,，不知其二,，不能僅僅根據(jù)自己的一知半解作出推想，而要根據(jù)實(shí)踐情況作出判斷,。

本文通過(guò)尋找倒塌的河里的石獸的故事,，說(shuō)明了任保事都不能根據(jù)主鳳推理，實(shí)踐出真知,。

1. 完成課后理解與探究一,、二題。

2. 拓展閱讀

七年,，秦與趙兵相距長(zhǎng)平時(shí)趙奢已死,，而藺相如病篤趙使廉頗將攻秦，秦?cái)?shù)敗趙軍,， 趙軍固壁不戰(zhàn)秦?cái)?shù)挑戰(zhàn),，廉頗不肯趙王信秦之間，秦之間言：秦之所惡,，獨(dú)畏馬服君趙奢之子趙括為將耳趙王因以括為將,，代藺相如曰：王以名使括，若膠柱而鼓瑟耳括徒能讀其父書傳,，不知合變也趙王不聽(tīng),，遂將之,。

趙括自少時(shí)學(xué)兵法，言兵事,，以天下莫能當(dāng)嘗與其父奢言兵事,，奢不能難，然不謂善括母問(wèn)奢其故,，奢曰：兵,，死地也，而括易言之使趙不將括即已,，若必將之,，破趙軍者必括也 及括將行，其母上書言于王曰：括不可使將王曰：何以?對(duì)曰：始妾事其父,，時(shí)為將,，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù)，所友者以百數(shù),，大王及宗室所賞賜者盡以予軍吏士大夫,，受命之日，不問(wèn)家事今括一旦為將,，東向而朝,，軍吏無(wú)敢仰視之者，王所賜金帛,，歸藏于家,，而日視便利田宅可買者買之王以為何如其父?父子異心，愿王勿遣王曰：母置之,，吾已決矣括母因曰：王終遣之,，即有如不稱，妾得無(wú)隨坐乎?王許諾,。

趙括既代廉頗,，悉更約束，易置軍吏秦將白起聞之,，縱奇兵,，詳敗走，而絕其糧道,，分?jǐn)嗥滠姙槎?，士卒離心四十余日，軍餓,，趙括出銳卒自博戰(zhàn),，秦軍射殺趙括括軍敗，數(shù)十萬(wàn)之眾遂降秦,，秦悉坑之趙前后所亡凡四十五萬(wàn)明年,，秦兵遂圍邯鄲,，歲余，幾不得脫賴楚,、魏諸侯來(lái)救,，乃得解邯鄲之圍 趙王亦以括母先言，竟不誅也,?！妒酚浟H藺相如列傳》

附譯文： 趙孝成王立七年，秦軍與趙軍在長(zhǎng)平對(duì)陣,，那時(shí)趙奢已死,，藺相如也已病危，趙王派廉頗率兵攻打秦軍,，秦軍幾次打敗趙軍,，趙軍堅(jiān)守營(yíng)壘不出戰(zhàn)秦軍屢次挑戰(zhàn)廉頗置之不理趙王聽(tīng)信秦軍間諜散布的謠言秦軍間諜說(shuō)：秦軍所厭惡忌諱的，就是怕馬服君趙奢的兒子趙括來(lái)做將軍趙王因此就以趙括為將軍,，取代了廉頗藺相如說(shuō)：大王只憑名聲來(lái)任用趙括,，就好像用膠把調(diào)弦的柱粘死再去彈瑟那樣不知變通趙括只會(huì)讀他父親留下的書,，不懂得靈活應(yīng)變趙王不聽(tīng),，還是命趙括為將。

趙括從小就學(xué)習(xí)兵法,，談?wù)撥娛?，以為天下沒(méi)人能抵得過(guò)他他曾與父親趙奢談?wù)撚帽拢w奢也難不倒他,，可是并不說(shuō)他好趙括的母親問(wèn)趙奢這是什么緣故,，趙奢說(shuō)：用兵打仗是關(guān)乎生死的事，然而他卻把這事說(shuō)得那么容易如果趙國(guó)不用趙括為將也就罷了,，要是 一定讓他為將,，使趙軍失敗的一定就是他呀等到趙括將要起程的時(shí)候，他母親上書給趙王說(shuō)：趙括不可以讓他做將軍趙王說(shuō)：為什么?回答說(shuō)：當(dāng)初我侍奉他父親,，那時(shí)他是將軍,，由他親自捧著飲食侍候吃喝的人數(shù)以十計(jì)，被他當(dāng)做朋友看待的數(shù)以百計(jì),，大王和王族們賞賜的東西全都分給軍吏和僚屬,，接受命令的那天起，就不再過(guò)問(wèn)家事現(xiàn)在趙括一下子做了將軍,，就面向東接受朝見(jiàn),，軍吏沒(méi)有一個(gè)敢抬頭看他的，大王賞賜的金帛,，都帶回家收藏起來(lái),，還天天訪查便宜合適的田地房產(chǎn),，可買的就買下來(lái)大王認(rèn)為他哪里像他父親?父子二人的心地不同，希望大王不要派他領(lǐng)兵趙王說(shuō)：您就把這事放下別管了,，我已經(jīng)決定了趙括的母親接著說(shuō)：您一定要派他領(lǐng)兵,，如果他有不稱職的情況，我能不受株連嗎?趙王答應(yīng)了,。

趙括代替廉頗之后,，把原有的規(guī)章制度全都改變了，把原來(lái)的軍吏也撤換了秦將白起聽(tīng)到了這些情況,，便調(diào)遣奇兵,，假裝敗逃，又去截?cái)嘹w軍運(yùn)糧的道路,，把趙軍分割成兩半,，趙軍士卒離心過(guò)了四十多天，趙軍饑餓,，趙括出動(dòng)精兵親自與秦軍搏斗,，秦軍射死趙括趙括軍隊(duì)?wèi)?zhàn)敗，幾十萬(wàn)大軍于是投降秦軍,，秦軍把他們?nèi)炕盥窳粟w國(guó)前后損失共四十五萬(wàn)人第二年,，秦軍就包圍了邯鄲，有一年多,，趙國(guó)幾乎不能保全,，全靠楚國(guó)、魏國(guó)軍隊(duì)來(lái)援救,，才得以解除邯鄲的包圍趙王也由于趙括的母親有言在先,，終于沒(méi)有株連她

1、下列加點(diǎn)字的解釋不正確的一項(xiàng)是( )

a 趙軍固壁不戰(zhàn) 壁： 軍營(yíng) 營(yíng)壘

b括徒能讀其父書傳,，不知合變也 合變： 兵法

c 妾得無(wú)隨坐乎 隨坐 引別人犯法而被牽連獲罪

d 悉更約束 約束 規(guī)章制度

2,、下面各項(xiàng)完全表現(xiàn)趙括紙上談兵，自以為是的一組是( )

① 趙王因以括為將,，代廉頗

② 趙括自少時(shí)學(xué)兵法,， 言兵事，以天下莫能當(dāng)

③ 嘗與其父奢言兵事,，奢不能難,，然不謂善

④ 王所賜金帛，歸藏于家,，而日視便利田宅可買者買之

⑤ 趙括既代廉頗,，悉更約束，易置軍吏

⑥ 四十余日,，軍餓,，趙括出銳卒自博戰(zhàn),，秦軍射殺趙括

a ②③④ b ①⑤⑥ c ①④⑥ d ②③⑤

3、下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析不正確的一項(xiàng)是( )

a,、趙奢死,，藺相如病重，趙王派廉頗攻打秦國(guó),，秦國(guó)幾次打敗趙軍后來(lái)秦國(guó)幾次挑戰(zhàn),，廉頗都采取堅(jiān)守不出的戰(zhàn)略，使秦軍幾次挑戰(zhàn)都無(wú)效,。

b,、秦軍采取離間計(jì)使趙王懷疑廉頗，因而撤換了廉頗而用趙括為將,。

c,、趙括執(zhí)掌軍中大權(quán)后，不像他的父親平時(shí)與軍中士兵同甘共苦,，關(guān)心士兵,，而是高高在上，自私貪財(cái)說(shuō)明趙奢早就認(rèn)為他是這種不可救藥的人,。

d,、趙括替代廉頗為將，就立即改變軍中的規(guī)章制度,，撤換了許多軍吏,，動(dòng)搖了軍心,，作戰(zhàn)時(shí)糧道又被秦軍切斷,，軍隊(duì)被切分，最后自己也被殺,，全軍覆沒(méi),，應(yīng)了他父親的話。

4,、把畫線的語(yǔ)句翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)：

(1)兵,，死地也，而括易言之

(2)時(shí)為將,，身所奉飯飲而進(jìn)食者以十?dāng)?shù),，所友者以百數(shù)

(3)王終遣之，即有如不稱,，妾得無(wú)隨坐乎?

11,、d 12、c

13,、答案見(jiàn)譯文