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小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟(通用8篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-31 15:08:53
小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟(通用8篇)
時(shí)間:2023-03-31 15:08:53     小編:zdfb

心中有不少心得體會(huì)時(shí),,不如來好好地做個(gè)總結(jié),寫一篇心得體會(huì),如此可以一直更新迭代自己的想法。大家想知道怎么樣才能寫得一篇好的心得體會(huì)嗎?下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇一

導(dǎo)語是新課的引子,,是教學(xué)一篇新課文的開場白,一段精彩的導(dǎo)語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵,,因此,,導(dǎo)語設(shè)計(jì)是語文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。那如何才能設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)的導(dǎo)語呢,?

1,、根據(jù)不同課文類型設(shè)計(jì)不同的形式,設(shè)計(jì)時(shí)并要圍繞教學(xué)內(nèi)容,,學(xué)習(xí)目標(biāo)來構(gòu)思,,突出教學(xué)重點(diǎn),避免華而不實(shí),,偏離課堂教學(xué)的主題,,讓學(xué)生茫然不知所云。

2,、注意簡明,、概括,。導(dǎo)語應(yīng)力求做到以少勝多,言簡意賅,,用一段簡明的導(dǎo)語,,抓住課文內(nèi)涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習(xí)材料的核心內(nèi)容,有利于概括教學(xué)的主要內(nèi)容,,使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識(shí),。

3、要生動(dòng),、有感染力,。充滿色彩的生動(dòng)的導(dǎo)語,能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,,能感染學(xué)生,,調(diào)動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采,引起感情上的共鳴,。

課堂氣氛直接影響著教學(xué)效果,。教師是課堂教學(xué)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,其知識(shí),,人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的教育震憾作用,,是影響學(xué)生情感、制約課堂教育氣氛的關(guān)鍵要素,。所以,,在課堂教學(xué)過程中教師對(duì)學(xué)生要“嚴(yán)”不能放任自流。當(dāng)然,,“嚴(yán)”也不能嚴(yán)得過度,以免給學(xué)生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學(xué)中還要有“激情”,,教師每上一堂課前應(yīng)以滿腔熱情的積極狀態(tài),將知識(shí)技能傳遞給學(xué)生,,使學(xué)生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學(xué)生,關(guān)心學(xué)生和愛護(hù)學(xué)生,,積極主動(dòng)地創(chuàng)造條件,,讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染,良好的課堂氣氛自會(huì)形成,,從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果,。

要上一堂語文課難,要上好一堂語文課更難,。經(jīng)歷備課轉(zhuǎn)折一關(guān)的時(shí)候,,所要做好的工序多而繁,,就像上面文章所說,要設(shè)計(jì)好精而簡的導(dǎo)語,,設(shè)計(jì)好嚴(yán)而松的課堂環(huán)境,,還需要語文教師具備充沛地激情,要牢牢抓住學(xué)生的“心”,,才能將課堂教學(xué)落于實(shí)處,。語文課雖然難,但是也有收獲成果的樂趣,。難并快樂著,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出:小學(xué)生要“養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,具有獨(dú)立的閱讀能力”,。標(biāo)準(zhǔn)中又說:小學(xué)生的“課外閱讀總量不少于100萬字”,。要完成這一任務(wù),光靠課內(nèi)是不行的,,必須借助課外閱讀來完成,。

要有效地提高課外閱讀的質(zhì)量,必須把課內(nèi)閱讀和課外閱讀當(dāng)作一個(gè)整體來考慮,。為此,,教師需要經(jīng)常結(jié)合閱讀教學(xué),了解學(xué)生閱讀動(dòng)向,。

課外閱讀要講究最佳機(jī)會(huì),。這一最佳機(jī)會(huì),因?qū)W生,、教師,、環(huán)境的不同而不同。一句話,,教師要根據(jù)教學(xué)意境來確定課外閱讀的最佳機(jī)會(huì),。這個(gè)意境的一般表象是:學(xué)生閱讀興趣應(yīng)處于高潮、亢奮的時(shí)機(jī),。

課外閱讀也要掌握方法,。掌握了方法,就會(huì)解決“會(huì)學(xué)”的問題,。幾種指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的方法:

1,、編寫提綱法。主要給文章勾出提要,,列出提綱,。

2、卡片摘錄法,。即在閱讀時(shí),,把文章的要點(diǎn)或重點(diǎn)句,、段摘錄在卡片上。

3,、符號(hào)代替法,。即根據(jù)自己的讀書習(xí)慣,設(shè)計(jì)多種符號(hào),,在文中圈,、點(diǎn)、勾,、畫,。

4、批語注釋法,。即在自己感受最深的地方寫上批注的文字,。

5、索引法,。即用編索引的方法來讀書,,記下文章篇名、作者,、報(bào)刊的名稱期數(shù),、頁碼,需要時(shí)翻索引,。

6,、剪貼法。即把好的文章,、片斷剪下來,,貼在剪貼本上。這幾種方法均以學(xué)生“動(dòng)手,、動(dòng)脈,、動(dòng)口”的實(shí)際閱讀訓(xùn)練為主。

總之,,開展語文課外閱讀,,其意義,、作用是非同尋常的,。課外閱讀“天地廣闊”這必將是提高語文素質(zhì)的又一新篇章。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇二

今天帶孩子們一起學(xué)《牧童》,、《舟過安仁》和《清平樂.村居》,。三首描寫從前小孩兒生活的古詩,帶領(lǐng)固定在兩點(diǎn)一線的現(xiàn)代孩子讀,,有些意思,。

開篇即問:這三首古詩中各有幾個(gè)孩子,,他們都在干什么,找依據(jù),,劃下來,。小毛眼睛圓圓的,是咱們的體育健將,。她站起來答:吹笛子,,睡覺。呼啦一下,,四五個(gè)孩子舉起手來表示反對(duì),。

小博士小李字斟句酌:應(yīng)該是在躺在草堆上看月亮吧?!芭P”不一定就是睡覺!有道理,,表揚(yáng)!還有不同的想法嗎?

學(xué)霸小鄧站起來,應(yīng)該是躺在草堆上欣賞月色更有詩意吧!一番討論,,不僅理解了意思,,而且頗得了些此詩的意境。好,。

《清平樂.村居》的爭論在于鋤豆的含義,。小學(xué)究劉寧徽一口氣說下來:大兒子是在鋤豆苗,二兒子織雞籠,,小兒子溪頭趴著剝蓮蓬,。看孩子們都一臉平靜,,顯然都接受了這個(gè)答案,。老師故作奇怪——古代人真傻,連豆苗都要鋤掉?聰明的孩子立刻明白了,,新轉(zhuǎn)來的小沈憨憨的,,可是腦子靈:“老師,應(yīng)該是鋤掉豆苗地里的雜草吧?”真棒!

第二步,,如果你寫牧童,,你會(huì)怎么寫?孩子們循著寫人的文章思路答去:寫美景,寫放牧趣事,,寫牧童和牛的深情,,寫牧童的外貌和性格特點(diǎn)??墒窃蹅円J(rèn)識(shí)的這一位詩人呂巖不是一般人,,他是“八仙”之一哦,寫的詩,,自帶仙氣,。反復(fù)讀讀,,看看呂仙人寫詩的出人意料處。

舉手的孩子不多,,但每一個(gè)發(fā)言都是難能可貴的真思考,。有孩子說:“弄”字用得很神奇,笛聲怎么會(huì)逗弄晚風(fēng)呢?明明只是晚風(fēng)吹來笛聲而已啊,。老師追問:這樣寫好在哪里?小汪同學(xué)立刻反應(yīng)過來:寫出了牧童悠閑自在,,也反映了詩人的悠閑自在啊!干得漂亮,小汪!

小李也有發(fā)現(xiàn):我們寫牧童都會(huì)寫些放牧的趣事兒,,可是呂巖寫的卻是牧童放牧歸來躺草堆上的事兒,,選材很獨(dú)特。老師順?biāo)浦郏簽槭裁催x這個(gè)寫呢?小汪再接再厲,,因?yàn)檫@個(gè)呂巖很向往這樣悠閑自在的生活啊,。的確如此,呂巖先生的心情也一定是“即此羨閑逸,,恨然吟式微”吧!

看著孩子們偃旗息鼓,,老師來點(diǎn)撥一下:我看笛弄晚風(fēng)三四聲很有意思啊,沒出現(xiàn)牧童先出現(xiàn)聲音,,這種寫作方法叫——先聞其聲,,再見其人。寫作時(shí),,用這樣的方法,,更能吸引讀者哦!上過習(xí)作班的孩子深以為然。

就這樣,,孩子們在自己和牧童,,自己和呂巖先生之間來回穿梭,把這首《牧童》學(xué)透了,。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇三

寓言中的故事是形象地描繪,,道理是抽象的概括。小學(xué)生思維具有很大成分的具體形象性,。所以寓言教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生理解故事內(nèi)容,,感受寓言形象。這方面可從四個(gè)方面引導(dǎo),。

寓言和其它的文體一樣,,也是用形象的語言來描繪的。因此,,要引導(dǎo)學(xué)生理解寓言,。例如《亡羊補(bǔ)牢》,,要引導(dǎo)學(xué)生通過理解“后悔”“還不晚”,、“趕快”,、“結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)”、“再也沒丟過”等這些形象的詞語的含義,,說明它的作用,,從文字中掌握養(yǎng)羊人知錯(cuò)就改的形象。

寓言有明顯的比喻性,,作家總是把所包含的整個(gè)事件當(dāng)作一個(gè)比喻,,運(yùn)用諷刺、夸張的手法,,塑造生動(dòng)的寓言角色,,狡猾的狐貍、井底的青蛙,、掩著耳朵盜鈴的人等都是可笑而又發(fā)人深思的人物或角色,。我們要引導(dǎo)學(xué)生按照故事發(fā)展的順序進(jìn)行想象:故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),、原因,、發(fā)展經(jīng)過、事件高潮,、結(jié)果,。我們要利用寓言運(yùn)用的這種表現(xiàn)手法,再現(xiàn)寓體生動(dòng)的情境,,要讓學(xué)生仿佛看到寓言中的角色,,但在引導(dǎo)學(xué)生想象時(shí),不宜再擴(kuò)充創(chuàng)造,。

寓言故事具有鮮明的哲理性和諷刺性,。在寓言教學(xué)中。我們可借助朗讀手段來增強(qiáng)形象的鮮明性,,寓言是一個(gè)很有情趣的小故事,,所以朗讀寓言時(shí)應(yīng)用日常講故事的口吻即可,語調(diào)輕松,、幽默中帶有諷刺意味,。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),,指導(dǎo)學(xué)生抓住教材中的人物語言特點(diǎn),如狼的蠻橫,小羊的善良等等,用有感情的朗讀去突出狼和小羊的形象,去加強(qiáng)兒童對(duì)形象的理解,。

寓言故事常常配有插圖,寓言作家所創(chuàng)造的插圖具有幽默,、風(fēng)趣,、童話般的意境。教學(xué)中,教師要指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,,要重視把觀察和想象結(jié)合起來,,深入畫面的意境,認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)意義,,為揭示寓意做好準(zhǔn)備,。例如,我在教《狼和小羊》一課時(shí),,讓學(xué)生聯(lián)系插圖朗讀課文,,想象當(dāng)時(shí)小溪邊的情景。充分利用書中的插圖,,加強(qiáng)教學(xué)的形象直觀性,,讓學(xué)生感知狼和小羊的個(gè)性特點(diǎn),狼的聲音粗暴,、兇殘和蠻橫無禮,,小羊的軟弱溫馴,從而對(duì)小羊產(chǎn)生同情,,憐憫,。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇四

“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,尊重學(xué)生的個(gè)體差異,,鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向,,預(yù)示著語文課堂教學(xué)將徹底改變過去以“一言堂”為主要形式,以應(yīng)試為主要目的的枯燥無味的教學(xué)現(xiàn)狀,,代之以激發(fā)學(xué)生求知欲,,開啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語文課堂要煥發(fā)生命活力,,就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性,。

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣,,才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲,,主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語文課堂教學(xué)中,,力求做到讓學(xué)生變得鮮活,,讓學(xué)生學(xué)得興致盎然,使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣,,從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。如在教學(xué)《老樹的故事》一課時(shí),,我先在課前精心地制作了各種老樹的圖片,在導(dǎo)入新課時(shí),,我采用了故事導(dǎo)入法,,告訴學(xué)生今天老師給他們請(qǐng)來了一位老樹爺爺,然后出示老樹的圖片,,把它們貼在黑板上,學(xué)生一下子就被吸引住了,,他們的學(xué)習(xí)興趣被激起,。在此基礎(chǔ)上,揭示課題,。這樣的教學(xué),,學(xué)生就會(huì)容易入情入境,展開想像,,比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性,,開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào):教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng),。因此,,教師在課堂上要巧設(shè)問題,引導(dǎo)學(xué)生,,點(diǎn)撥學(xué)生的思路,,學(xué)生要通過自己的活動(dòng),獲取知識(shí),。所以說,,課堂舞臺(tái)上的主角不是教師,而是學(xué)生,。沒有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué),,不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為:“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦,自己去發(fā)現(xiàn)問題,,解決問題,,才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí),尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中,?!比缭诮虒W(xué)《老樹的故事》一課時(shí),揭示課題后,,我先讓學(xué)生圍繞課題提出問題,,然后讓學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,把找到的問題答案用直線劃出,不明白的地方用問號(hào)標(biāo)出,。自學(xué)時(shí)要求學(xué)生做到邊讀邊想邊動(dòng)手,。通過這樣動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦訓(xùn)練學(xué)生,,能促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的智慧和能力,在自主學(xué)習(xí)中掌握知識(shí),,形成技能,。因此,課堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官,,讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí),,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)生的參與率,,使語文課堂生機(jī)勃勃,,充滿活力

在語文教學(xué)中,構(gòu)建語義的理解,、體會(huì),,要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁,智者見智,,大膽的各抒己見,。教師應(yīng)因勢利導(dǎo),讓學(xué)生對(duì)問題充分思考后,,學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn),,知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見解,對(duì)有分歧的問題進(jìn)行辯論,。通過辯論,,讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟,懂得了知識(shí)是無窮的,,再博學(xué)的人也會(huì)有所不知,,體會(huì)學(xué)習(xí)是無止境的道理。這樣的課,,課堂氣氛很活躍,,其間,開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間,,教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考,,爭辯,真正讓學(xué)生的思維在無拘無束的討論中碰撞出智慧的火花,,給課堂教學(xué)注入生機(jī),。如在教學(xué)《老樹的故事》一文時(shí),,我問學(xué)生:“學(xué)了這個(gè)故事你們明白了什么道理?”大部分學(xué)生都回答了只有耐心、虛心,、認(rèn)真地學(xué)習(xí),,才能學(xué)到真本領(lǐng)??捎幸粋€(gè)學(xué)生卻回答的不同,,她說我們要保護(hù)環(huán)境。他的回答激起千層浪,,學(xué)生們展開了激烈的討論,,并列舉了一些好的學(xué)習(xí)方法。最后,,我在學(xué)生們討論的基礎(chǔ)上作了全面的總結(jié),,使他們對(duì)課文的寓意有了比較正確的理解,。這樣做,,保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性,讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分張揚(yáng),。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇五

寫作是一種重要的社會(huì)生活方式,,是促進(jìn)我們發(fā)展的重要手段?!墩Z文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出:“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程,。而小學(xué)生作文內(nèi)容以記敘文為主,,主要是寫人、記事和描寫景物,。

寫作素材源于生活,。如果學(xué)生生活豐富,見多識(shí)廣,,寫起作文來就會(huì)輕松,。而這恰是農(nóng)村學(xué)生的弱項(xiàng)。農(nóng)村小學(xué)生怕作文,,厭作文,,感到作文難寫,寫起作文來總是咬著筆桿冥思苦想,,覺得無話可說,,無內(nèi)容可寫,無從下筆或者總是口號(hào)式的幾句,,空洞無物,。

作為一民農(nóng)村語文教師,,如何調(diào)動(dòng)農(nóng)村學(xué)生寫作積極性,培養(yǎng)學(xué)生作文的興趣,,我有以下體會(huì),。

農(nóng)村小學(xué)生有著豐富的生活內(nèi)容:學(xué)校里的各項(xiàng)文體活動(dòng);家里的各種家務(wù)勞動(dòng),;農(nóng)田里的各種農(nóng)作物生長狀況……有些素材是城里的孩子無法見到的,。但要讓學(xué)生將這些內(nèi)容用作文的方式表達(dá)出來,必須讓他們實(shí)踐,。例如:秋天到了,,我讓學(xué)生們寫一寫秋天,但有的孩子用優(yōu)美的形容詞堆積了一篇,。華而不實(shí),,空洞無物。后來,,我利用一個(gè)星期天機(jī)會(huì),,讓孩子們同家長一起去地里干活,并把所看到,、聽到的,、想到的記下來。第二天上作文課時(shí),,我先讓學(xué)生們交流昨天勞動(dòng)的感想,,孩子們交流得熱火朝天,接著我說,,想聽聽昨天同學(xué)們都有什么收獲,,學(xué)生們爭先恐后地說,足足說了近10分鐘,。最后,,我才說,把剛才你說的寫下來吧,!結(jié)果這這篇作文孩子們寫得很開心,!所以我總結(jié)出一條:要想寫好作文,就要實(shí)踐,!

小學(xué)高年級(jí)習(xí)作中,,要求學(xué)生要表達(dá)情感。但學(xué)生在習(xí)作時(shí)往往是直接寫一句話表達(dá)情感,,這種情感給人的感覺是“假”,。習(xí)作中,不能反映內(nèi)心世界的作文,,也就失去了作文的本質(zhì)意義,。因此,,要想讓學(xué)生認(rèn)真習(xí)作,必須激發(fā)學(xué)生的“真”感情,。

要讓學(xué)生在習(xí)作中,,把他們的個(gè)性、情感得以發(fā)展,、想象,、語言表達(dá)等各種心理能力得到最佳訓(xùn)練,教師就要做到童言無忌,,呵護(hù)真情,。老師利用一切可以利用的機(jī)會(huì),在課堂上,,在課外,,在學(xué)生作文的批語里,在進(jìn)行口語交際對(duì)話教學(xué)時(shí)……向他們表達(dá)我們的“真”情感,,真實(shí)地流露我們的喜怒哀樂,,讓學(xué)生逃出“四角天空”的困境,創(chuàng)設(shè)一定的課堂練筆情境,,激發(fā)出他們的“真”情來,。前段時(shí)間,,我們學(xué)校組織看電影《柳月彎彎》,,這部電影很有教育意義,影片中流露出的真情實(shí)感也著實(shí)感人,??赐暧捌螅也]有要學(xué)生馬上寫觀后感,,而是讓學(xué)生回憶哪些場景讓你流淚,,讓你感動(dòng)。結(jié)果學(xué)生們在課堂上不斷地回憶,,不斷地體悟影片中真情,,甚至有些學(xué)生又一次落淚。完成寫作后,,我從孩子們習(xí)作中,,讀出了“真”情。

“熟讀唐詩三百首,,不會(huì)作詩也會(huì)吟”,,廣泛閱讀是寫好文章的基礎(chǔ),對(duì)于小學(xué)生來說更為重要,。但農(nóng)村學(xué)生由于條件限制,,閱讀面很窄,,除了課本和讀本外,幾乎沒有課外書,?;谶@種情況,我利用學(xué)校閱覽室的資源,,擴(kuò)充學(xué)生的閱讀量,,并都會(huì)學(xué)生隨時(shí)摘抄那些動(dòng)人的畫面,精彩的描繪,,形象的比喻等優(yōu)美的詞句,、語段。做到“不動(dòng)筆墨不讀書”,!對(duì)于不同的層次的學(xué)生,,我會(huì)做到推薦閱讀?;A(chǔ)較差的學(xué)生,,我推薦他們讀童話、寓言,、小故事,。基礎(chǔ)較好的學(xué)生,,我建議他們閱讀中外名作,、名篇。

心理學(xué)研究表明,,人類的各種行為都是因心理上的欲望而產(chǎn)生的,。教師與學(xué)生就像“漁”與“魚”。而評(píng)價(jià)就像“餌”,。學(xué)生愛吃的“餌”,,絕非劈頭蓋臉的訓(xùn)斥和沒完沒了的批評(píng)。專挑毛病的做法,,這樣只會(huì)撲滅學(xué)生習(xí)作的欲望,。因而,我在批改作文時(shí),,總是采用鼓勵(lì),、交流的方法。我要么對(duì)文章的內(nèi)容闡述一下自己的觀點(diǎn),;要么就與小作者本人產(chǎn)生一下情感上的共鳴,;或者抓住他文章的閃光點(diǎn)大大地欣賞一番……什么“你的媽媽真是位慈愛、勤勞,、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)暮脣寢?,我也同樣敬佩她”,;“你的想象力可真豐富呀,仿佛把我們每個(gè)人都帶到了這個(gè)夢幻般的世界”……這些評(píng)價(jià)使學(xué)生“能夠意識(shí)和感覺到自己的智慧和力量,,體驗(yàn)到創(chuàng)造的快樂,、成功的快樂?!睂W(xué)生有了這種想獲得精神愉悅的愿望和動(dòng)機(jī),,何愁不能“籠天地于形內(nèi),挫萬物于筆端”呢,?

小學(xué)生作文習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的,,必須經(jīng)過長期的實(shí)踐和反復(fù)的練習(xí),循序漸進(jìn),,日積月累,。教學(xué)就像一朵待放的花蕾,只要我們精心地去呵護(hù)和培育,,改進(jìn)作文教學(xué)策略,,培養(yǎng)學(xué)生良好的作文習(xí)慣,相信一定會(huì)在語文這片肥沃的土地上綻放出絢麗的花朵,。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇六

在我還是學(xué)生的時(shí)候,,我是那種較為下死功夫的學(xué)生,雖一直保持著較好的成績,,但一直很辛苦,。我清楚地記得當(dāng)時(shí)班里有一個(gè)同學(xué),他整天都喜歡出去玩,,在校園里,、操場上經(jīng)常都能看到他玩樂的身影,,但每次考試,,他的成績一直都名列前茅,讓我羨慕得不得了,。

現(xiàn)在,,我成為了一名老師,我就一直在想,,怎樣讓孩子們有個(gè)輕松愉快的童年的同時(shí),,又能夠擁有好的成績呢?

一次在無意中看到一篇名為“玩出來的好成績”的文章時(shí),,我的心里不禁為之一觸動(dòng),,是呀,如果我們的孩子都能玩出好成績,,那該有多好呀,。

細(xì)心地讀完這篇文章時(shí),,我受益匪淺。課堂上,,老師把需要掌握的知識(shí)編成游戲,,使學(xué)生樂于參與;課間,,老師和孩子們共同玩各種游戲,,和學(xué)生打成一片,因此,,他的學(xué)生愛學(xué),、樂學(xué),有效地提高了學(xué)習(xí)效率,。

我想,,我也可以把游戲引入到自己的教學(xué)中去。教育家卡羅琳說:“孩子們的工作就是游戲,,在游戲中激發(fā)他們的思維,,是他們最愿意接受的?!庇螒蚴菍W(xué)生最喜歡的一種活動(dòng),,把游戲引入課堂可以寓教學(xué)內(nèi)容于游戲之中,學(xué)生不僅可以在游戲中完成教學(xué)任務(wù),,反過來又可以在學(xué)習(xí)中獲得更多的快樂和滿足,。這種教學(xué)形式更貼近孩子的心,使它成為提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)有效手段,。

在語文課中有許多需要背誦的詞語,、段落,讓孩子們機(jī)械地背誦孩子們沒有興趣,背起來也是無精打采的,,效率不高,。我經(jīng)常在班里不定時(shí)地舉行“小組火車賽”的游戲,,小組與小組之間展開,每次競賽每一小組都要有三個(gè)同學(xué)接受考驗(yàn),第一個(gè)同學(xué)是小組推薦的,第二個(gè)同學(xué)是老師隨機(jī)指定的,第三個(gè)同學(xué)是別的小組指定的,每次勝出的小組可以獲得一個(gè)星星,,為了自己小組的榮譽(yù),這樣,,孩子們每次在游戲舉行之前都會(huì)特別認(rèn)真地背誦,不但背誦的積極性很高,,效率也很高,。

我發(fā)現(xiàn),孩子們在玩游戲時(shí),,心情是放松的,,思維是敏捷的,語言是流暢的,。因此,,課堂教學(xué)中,我們應(yīng)結(jié)合教材,,通過創(chuàng)設(shè)情境,、游戲互動(dòng)讓學(xué)生積極參與到課堂中去,,引起學(xué)習(xí)的欲望,,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。使我們的孩子在玩中提高成績,。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇七

為期一周的語文錄像課以及學(xué)科大教研落下了帷幕,經(jīng)過這一周的學(xué)習(xí),老師們收獲頗多,最多的感觸就是要讓孩子學(xué)好語文,,一定要讓孩子愛上語文,對(duì)語文產(chǎn)生濃厚的興趣,,這種興趣的培養(yǎng)最好的途徑就是閱讀,。

都說,小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣和閱讀能力的黃金塑造期,,如果此時(shí)父母過于強(qiáng)調(diào)成績,,極有可能會(huì)扼殺孩子的興趣,、天賦和創(chuàng)造力,,但不少家長也犯難,自己當(dāng)然知道閱讀的好處,,但奈何不知道如何操作?。?/p>

6—12歲小學(xué)階段的孩子,,不可以把主要精力都投入到課本和作業(yè)里,,是因?yàn)樾W(xué)課本的單一性和膚淺性,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足一個(gè)孩子的大腦成長的需求,。只有博覽群書,、海量閱讀古今中外的名著經(jīng)典,廣泛涉獵百科常識(shí)書籍(如天文,、地理,、歷史、物理,、化學(xué),、生物、哲學(xué),、藝術(shù)等等百科知識(shí)),,才可以讓孩子的智慧不斷成長,,最終形成一種強(qiáng)大的發(fā)展能力。事實(shí)上,,小學(xué)階段的成績具有很大的欺騙性和虛假性,,因?yàn)楹⒆影讶繒r(shí)間都投入到課本和作業(yè)里去了,自然就沒有時(shí)間大量讀書,,而這如同丟了西瓜撿芝麻,。這樣的投入即便考了高分哪怕是滿分,,對(duì)孩子的未來而言都是一種巨大的損失,。

這種損失到了初中就開始顯現(xiàn)出來,很多中學(xué)老師都知道一種奇怪現(xiàn)象:那些小學(xué)階段單單靠投入全部時(shí)間和精力獲得高分的孩子,,升入初中后成績下降神速,,這些孩子越學(xué)越累、越學(xué)越不會(huì)學(xué)了,;恰恰是那些小學(xué)階段成績平平,、但博覽群書、見多識(shí)廣的孩子們成績上升力量強(qiáng)大,、后發(fā)制人,、潛力無窮。

因此,,小學(xué)階段一定要讓孩子們從容一些,,不要過于追求分?jǐn)?shù)的高低。做父母的為了孩子的長久發(fā)展和未來更大的成長力量,,請(qǐng)不要過分在意孩子小學(xué)階段的成績,,而應(yīng)該把目標(biāo)放在孩子的基礎(chǔ)發(fā)展和能力培養(yǎng)上,幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,才能真正事半功倍,,讓孩子受益終生。

在同學(xué)們學(xué)好語文的道路上,,我們希望和家長一起共同努力,,塑造孩子們良好的閱讀品性,相信他們在我們共同的引導(dǎo)下會(huì)走的更穩(wěn),。

小學(xué)語文教學(xué)的心得體會(huì)和感悟篇八

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)過程中發(fā)揮著主體作用,。在閱讀教學(xué)中,要采取多種方法,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,,拓寬學(xué)生的閱讀視野,讓學(xué)生從閱讀中體驗(yàn)快樂,,增長知識(shí),,提升精神境界,,增強(qiáng)對(duì)生活的感悟能力。

眾所周知,,興趣是最好的老師,,是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最有效的內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)生只要有了興趣,,就有了學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,,學(xué)習(xí)對(duì)他們來說就不是負(fù)擔(dān),而是執(zhí)著的追求,。因此,,在閱讀教學(xué)中我們要充分利用各種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的情境,,引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),,從而啟發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

例如我在教學(xué)《長城》一課時(shí)創(chuàng)設(shè)情境,,讓學(xué)生閉上眼睛前往北京,,此時(shí)教室里響起隆隆的飛機(jī)聲,我加以描述:“飛機(jī)起飛了,,飛到了殷墟,,飛到了北戴河……”由遠(yuǎn)而近,學(xué)生如身臨其境,,像真坐在飛機(jī)上一樣,。隨著一聲“到了!”同學(xué)們睜開驚奇的眼睛,,映入眼簾的是雄偉壯觀的萬里長城圖片,。這時(shí),我打開錄音機(jī),,學(xué)生邊聆聽課文錄音,,邊欣賞美景,頓時(shí)感到心曠神怡,,閱讀學(xué)習(xí)漸入佳境,,課結(jié)束了,學(xué)生還意猶未盡,。

語文學(xué)科牽涉到社會(huì)生活的諸多方面,,所以教師應(yīng)該把握時(shí)機(jī),“因文制宜”,,將課內(nèi)知識(shí)向課外延伸,,拓展知識(shí)容量,以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

在教學(xué)中,,我不僅引導(dǎo)學(xué)生讀與課文相關(guān)的文章,,如報(bào)刊、雜志等,,還充分利用電腦網(wǎng)絡(luò),、影視音像等,組織學(xué)生收聽或觀看與課文相關(guān)的廣播,、電視,。另外,我還積極利用閱讀活動(dòng)課,,帶領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)略自然風(fēng)光,、名勝古跡、風(fēng)俗民情,、春種秋收,,了解國內(nèi)外和身邊的重要事件,以及日常生活,,讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語文知識(shí),獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。

《新大綱》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,,不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),,有所感悟和思考,,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣,。閱讀教學(xué)應(yīng)積極倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,,教師應(yīng)組織、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí),。

例如我在教《落花生》一課時(shí),,嘗試采取小組討論合作學(xué)習(xí)的方式,把全班學(xué)生分成六個(gè)小組,,每個(gè)小組由六個(gè)成員組成,。在小組討論中我提出了各小組要解決的六個(gè)問題:

①這篇課文哪些地方寫得簡略?(種花生,、收花生)

②哪些地方寫得詳細(xì),?文章的重點(diǎn)是什么,?(過收獲節(jié)、議花生)

③父親的話中包含了哪兩層意思,?

④花生的哪一點(diǎn)是最可貴的,?

⑤父親所說的花生像生活中的哪一種人?桃子,、石榴,、蘋果又像哪一種人?

⑥父親是用什么方法來說明做人的道理的,?

學(xué)生明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo),,大家踴躍加入到小組的合作學(xué)習(xí)中,積極地進(jìn)行討論,,各抒己見,,合作解決問題。在討論匯報(bào)中,,有的學(xué)生還提出了學(xué)習(xí)中不明白的問題,,也會(huì)對(duì)問題的不同看法進(jìn)行激烈的爭論,學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動(dòng),、積極,。學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作,。因此,,我覺得教師在閱讀教學(xué)中可運(yùn)用多種多樣、行之有效的閱讀教學(xué)方式來達(dá)到讓學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)。

以上幾點(diǎn)只是我從教十余年來的幾點(diǎn)體會(huì),,其實(shí)新課標(biāo)下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)的天地?zé)o限廣闊,,作為一名語文教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,教會(huì)學(xué)生閱讀,,讓閱讀伴隨孩子們的一生,。

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