在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

魯班和櫓板的課文篇一

作為一名合格的科學(xué)老師，課下準(zhǔn)備資料,、知識(shí),、小組設(shè)計(jì)活動(dòng)等需做充分、全面的考慮,。

《科學(xué)》教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生興趣,，使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是《新課標(biāo)》所要求的,。

在教學(xué)《光與熱》這課時(shí),，首先讓學(xué)生了解到許多光源在發(fā)光的時(shí)候也在發(fā)熱。(熱光源,、冷光源)太陽(yáng)給我們帶來光明的同時(shí),，也給我們帶來了溫度。接著,，大家猜想光的多少與強(qiáng)弱和溫度的高低有著什么樣的密切聯(lián)系,。

為了證明這個(gè)理論，需要做一個(gè)"光的強(qiáng)弱與溫度"的實(shí)驗(yàn)：

把學(xué)生分成8人一組,，讓一個(gè)學(xué)生靠墻背對(duì)陽(yáng)光拿著溫度計(jì),，先記錄好溫度計(jì)上的原始溫度。然后,，讓一個(gè)學(xué)生拿著一 面小鏡子反射太陽(yáng)的光,，把光照到溫度計(jì)上，幾分鐘后記錄溫度計(jì)上的溫度升溫了多少;接著,，再添一面鏡子照射,，幾分鐘后再記錄升溫多少;最后3面鏡子一起照射、聚光使溫度計(jì)的溫度上升,。

需要幾面鏡子,，我從三班學(xué)生那里借來。溫度計(jì)從科學(xué)實(shí)驗(yàn)室借來,。記錄表的打印,，尤其天氣需要陽(yáng)光明媚呢!

課堂上，通過層層深入的探究活動(dòng),，學(xué)生能自己分析和研究生活中的事例,，提出自己的研究問題，并在此基礎(chǔ)上自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃,、選擇實(shí)驗(yàn)材料,、開展實(shí)驗(yàn)研究、得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。在探究活動(dòng)中,，注意了小組內(nèi)的相互合作和觀察研究。在科學(xué)探究過程中，我們要既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法,、思維的方式,，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),。(即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度)同時(shí),，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果,，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論,。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn),，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作,，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng),。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng),、自評(píng)等多種形式進(jìn)行,，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià),。"體現(xiàn)了教學(xué)活動(dòng)組織者,、引導(dǎo)者的作用。這不僅使學(xué)生有了成功的體驗(yàn),，更進(jìn)一步激發(fā)起學(xué)生探究的興趣,。

小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作,，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們,，一定會(huì)以契而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我,、提高自我,、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量,。

魯班和櫓板的課文篇二

《魯班和櫓板》講述了我國(guó)歷史上著名的能工巧匠,、創(chuàng)造發(fā)明家魯班受鴨子游泳的啟示而發(fā)明櫓板的故事，課文敘事具體請(qǐng)楚,，我立足于利用朗讀,、觀察、動(dòng)手操作等方式讓學(xué)生感受到魯班愛觀察,、勤思考,、能創(chuàng)造的優(yōu)秀品質(zhì)。

認(rèn)識(shí)櫓板首先肯定是從課文中的插圖開始的，我利用插圖讓學(xué)生看看櫓板,，而后從櫓板遷移到老艄公的表情,，猜猜用這樣的櫓板來?yè)u船輕松嗎?孩子們都可以從圖上看出用櫓板搖船省力多了!我就要求孩子找出課文寫船走得快的句子進(jìn)行朗讀。

在這之前,，老艄公并沒有這么輕松的,，他用什么搖船呢?搖得結(jié)果與現(xiàn)在比一比，怎么樣呢?讓學(xué)生從課文中找出句子來讀讀,。學(xué)生又進(jìn)入了第一自然段的學(xué)習(xí),，我抓住“十分吃力”“滿頭大汗”這兩個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)老艄公的累。魯班的愛動(dòng)腦的習(xí)慣我是從兩個(gè)詞語(yǔ)來體會(huì)的,，“盯著”“出神”通過這兩個(gè)詞語(yǔ)的表演與舉例,，告訴學(xué)生只有動(dòng)腦筋思考才會(huì)學(xué)好知識(shí)，才會(huì)有新創(chuàng)造,。從“出神”再引出“眼睛一亮”,，讓學(xué)生懂得是什么東西讓魯班有了新的想法，有了新的發(fā)明的,，學(xué)生很自然就想到了是鴨子幫了魯班的忙,。

第三自然段我先用圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)鴨子的“腳蹼”，然后邊說邊示范鴨子腳蹼撥水的樣子,，接著讓學(xué)生走入情境：“現(xiàn)在你們就是那群小鴨子,，你們的手就是腳蹼，快來?yè)芩?”學(xué)生用手做撥水的樣子,，同時(shí)提醒學(xué)生把手并起來會(huì)游得更快些(撥與劃的區(qū)別),，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來，接著提高難度,，請(qǐng)學(xué)生帶上表情,，加上動(dòng)作來讀這一小節(jié)，一次,，兩次……學(xué)生的情緒高漲,，在游戲中將文本的朗讀提高到了一個(gè)層次。

第四自然段是全文的重點(diǎn),。我接著提出魯班設(shè)計(jì)的“櫓板”是什么樣子,，你知道嗎?學(xué)生在理解第4自然段的基礎(chǔ)上通過讀、說(先……然后……再……)做等手段認(rèn)識(shí)“櫓板”的樣子,、體驗(yàn)魯班制作的過程,。(魯班看到鴨子用腳蹼撥水那么輕快，“眼睛一亮,，馬上找來一根粗木棍”,，做櫓板的過程用動(dòng)畫的形式放出來,，學(xué)生在輕松的氛圍中明白了櫓板的制作過程。接著我又安排了讓學(xué)生動(dòng)手制作“櫓板”,。力力求通過動(dòng)手讓學(xué)生記憶“櫓板”的形狀,，體會(huì)制作過程，激發(fā)學(xué)生去動(dòng)手制作,、創(chuàng)作的興趣,。我再提出魯班為什么要把“櫓板”做成這個(gè)樣子。第三小節(jié)講鴨子在水中用腳蹼撥水的樣子,，是魯班發(fā)明櫓板的關(guān)鍵之處,，這里我重點(diǎn)抓著“撥”體會(huì)魯班將“櫓板”制作磯成鴨爪樣子的原因。

寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù),，在每一課時(shí)都應(yīng)有寫字教學(xué),，因此我在教學(xué)生字時(shí)盡量注意做到加強(qiáng)板書示范，端正學(xué)生的寫字姿勢(shì),，加強(qiáng)基本筆畫教學(xué)，指導(dǎo)運(yùn)筆,。采取多種方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和寫字的積極性,。當(dāng)然，在教學(xué)中仍有許多不足,，今后還須多多努力,，提高教學(xué)質(zhì)量。

魯班和櫓板的課文篇三

《我的畫》是人教版第一冊(cè)“語(yǔ)文園地二”中的口語(yǔ)交際課,，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)不久的孩子們而言,，他們的語(yǔ)言發(fā)展還處在極 為幼稚的階段，口頭語(yǔ)言普遍存在缺陷,，如：說話不完整,，缺乏條理性，詞不達(dá)意,，帶有重復(fù)等等,。甚至于口語(yǔ)交際課中，有的孩子只管自己說,，不去聽別人的,，有的學(xué)生一言不發(fā)，不敢發(fā)表自己的意見,。如何改變這些現(xiàn)象,，讓學(xué)生真正達(dá)到新課標(biāo)中口語(yǔ)交際的目標(biāo)呢?我認(rèn)為要為低段的孩子架起一座座交際的橋梁，搭好平臺(tái),。

李吉林老師說過：“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情境,，在一定的情境中產(chǎn)生語(yǔ)言的動(dòng)機(jī),，提供語(yǔ)言的材料，從而促使語(yǔ)言的發(fā)展,?！彼裕虒W(xué)中我依據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)個(gè)學(xué)生饒有興趣的情境,，使學(xué)生在這些情境氣氛中產(chǎn)生交流欲望，并興趣盎然地投入到說話訓(xùn)練中去,。

在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),，孩子們之所以無從下手不知該怎么說，究其原因在于,，缺少參照系,，孩子們不知道到底該如何進(jìn)行口語(yǔ)交際活動(dòng)，于是,，在教學(xué)實(shí)踐中,，我先是看對(duì)話表演，初步感受交際要求──用“紅顏料”來歸納交際時(shí)的要點(diǎn)──生生互動(dòng)在實(shí)踐中將口語(yǔ)交際能力提升,。環(huán)節(jié)層層遞進(jìn),，讓學(xué)生在交際實(shí)踐中有依可行，在模仿的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新與應(yīng)用,，并學(xué)會(huì)傾聽,，學(xué)會(huì)表達(dá)，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià),，一步一步提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。

口語(yǔ)交際是雙向或多向互動(dòng)的過程，是人與人之間口頭語(yǔ)言上的接觸交流,，只有形成了互動(dòng)氛圍才能真正鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,，因此教學(xué)中，我盡量突出雙向互動(dòng)的特點(diǎn),，采用多種互動(dòng)形式讓每個(gè)學(xué)生都自主實(shí)踐于口語(yǔ)交際之中,，都力求體現(xiàn)了學(xué)習(xí)過程的全員參加，把"面向全體"的要求落到了實(shí)處,。

魯班和櫓板的課文篇四

“比的應(yīng)用”一課是按比例分配應(yīng)用題在實(shí)際生活中的應(yīng)用,。長(zhǎng)期以來,應(yīng)用題教學(xué)在教材和課堂教學(xué)等方面,其應(yīng)用性未能引起足夠的重視,使得教學(xué)流于簡(jiǎn)單的解題訓(xùn)練,這種現(xiàn)狀必須改變。我在設(shè)計(jì)此課時(shí),力求改變以往的教學(xué)模式和方法,體現(xiàn)應(yīng)用性,。由于按比例分配計(jì)算應(yīng)用較廣,學(xué)生有很多應(yīng)用機(jī)會(huì),因此,課前讓每一個(gè)學(xué)生到生活中調(diào)查生活中的比,并且說一說你是怎么獲得這些比的,。以此引人新課,使學(xué)生感受到按比例分配的計(jì)算就來源于自己的生活實(shí)際。通過從生活實(shí)際引人按比例分配的計(jì)算,并應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決了一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,使學(xué)生真切地感受到數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際的緊密聯(lián)系,數(shù)學(xué)來源于生活,并能解決實(shí)際問題,充分體現(xiàn)了應(yīng)用題教學(xué)的應(yīng)用性,。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),、生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上,，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì),，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,，數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者,。

反思比的應(yīng)用是平均分后又一種分配方式,，它是學(xué)生在掌握分?jǐn)?shù)乘除法應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。我課前讓學(xué)生去調(diào)查生活中按比分配的事例旨在讓他們感受到比的應(yīng)用在生活的廣泛應(yīng)用,，從而對(duì)此產(chǎn)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。接著以沖調(diào)蜂蜜水這件生活常事為探究材料，引導(dǎo)學(xué)生思考可以從中得出哪些有用的信息,，組織學(xué)生主動(dòng)探索,。在此我轉(zhuǎn)換了自己在課堂教學(xué)中的角色和作用,充分相信學(xué)生能根據(jù)自己已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自主學(xué)習(xí),充分發(fā)揮了課堂教學(xué)中學(xué)生的主體作用，體現(xiàn)了解題策略的多樣性和開放性,，學(xué)生在探究交流中所完成的認(rèn)知構(gòu)建更是我這次課的欣喜所在,。

好的課題導(dǎo)入能引起學(xué)生的知識(shí)沖突，打破學(xué)生的心理平衡,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇和求知欲,，能引人入勝,，輝映全堂。新課導(dǎo)入的藝術(shù)之一在于能把生活中的問題作為例題,，使學(xué)生切實(shí)體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性,，從而積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。因此教師創(chuàng)設(shè)了分桔子的情景,。教師提出問題,，那該怎么分比較合理?學(xué)生很快說出了最好根據(jù)人數(shù)比來分。根據(jù)題目當(dāng)中所提供的比,，讓學(xué)生估計(jì)一下,，哪個(gè)班級(jí)會(huì)分的多，說出你估算的根據(jù),。這位后面的計(jì)算奠定了基礎(chǔ),。

新課程改革的一個(gè)核心任務(wù)就是要改變學(xué)生原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，向自主探究的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變.充分調(diào)動(dòng),、發(fā)揮學(xué)生的主體性,。從這節(jié)課的教學(xué)過程來看,，學(xué)生在教師引導(dǎo)下討論、交流,、真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。每一個(gè)問題的提出，教師都給予學(xué)生充分的時(shí)間和空間,，讓學(xué)生親自交流合作,，然后再觀察比較，最后得出結(jié)論,。整個(gè)過程,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是至關(guān)重要的。

在如何使用教材這個(gè)問題上,，我們應(yīng)該摒棄過去那種“教教科書”的傳統(tǒng)思想,，充分挖掘新課知識(shí)點(diǎn)，整合課堂內(nèi)容,，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),，真正實(shí)現(xiàn)“用教科書教”。本節(jié)課我充分利用例題,，將此例題先后做了三次改變,，將按比例分配應(yīng)用題的各種類型全部展示出來。同時(shí)在比較中使學(xué)生認(rèn)識(shí)到解決按比例分配應(yīng)用題的關(guān)鍵,。打破了學(xué)生解題的模式,，因此做每一道題目的時(shí)候，都必須認(rèn)認(rèn)真真地思考,，分析,。真真正正地培養(yǎng)了學(xué)生的能力。

在解答應(yīng)用題的時(shí)候,，教師通過鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同一個(gè)問題積極尋求多種不同的解法,，拓展學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)多角度分析問題,，從而在解決問題的過程中,。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。另外,，改變以往只從例題中草草抽象概括數(shù)量關(guān)系,、讓學(xué)生死記硬背的做法，讓學(xué)生充分實(shí)踐體驗(yàn),，在探究中加深對(duì)這類應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系及解法的理解,，提高能力，為學(xué)生進(jìn)入更深層次的學(xué)習(xí)做好充分的準(zhǔn)備,。

魯班和櫓板的課文篇五

學(xué)校大力搞課堂教學(xué)改革,，我們每一個(gè)人都全力以赴,，想辦法按照"讀----說----寫"的課堂模式進(jìn)行課堂教學(xué)。周四,，全體語(yǔ)文教師以及校長(zhǎng),，聽我教授《風(fēng)箏》這課，看看我的課堂教學(xué)是如何體現(xiàn)學(xué)校目前的這種思路的,。

一節(jié)課下來,，總體感覺還不錯(cuò)。

好的地方：

導(dǎo)入的問題設(shè)計(jì)的比較巧妙,，"你見過風(fēng)箏嗎?見過什么樣的風(fēng)箏?你玩過風(fēng)箏嗎?你們放風(fēng)箏時(shí)心情怎樣?你們放的風(fēng)箏是買來的還是自己做的?"這些問題正好與課文中的內(nèi)容相關(guān)聯(lián),，起到了很好的鋪墊作用。

注重讓學(xué)生自瀆自悟,。在學(xué)生讀了兩遍課文之后,，讓學(xué)生說說課文都寫了什么，學(xué)生大都能說出來課文寫了孩子們"做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,、找風(fēng)箏"，緊接著老師范讀課文,，讓學(xué)生邊聽邊思考孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏,、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣,，學(xué)生不僅能夠體會(huì)到孩子們的心情,，還把文中的相關(guān)語(yǔ)句找了出來。

注重課堂小練筆,。課文的第一自然段寫道"童年的時(shí)候,，我們這些孩子，最大的快樂就是做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏,。"我抓住這句話,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫,。"的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂就是",。當(dāng)時(shí)，孩子們的興趣一下自就被調(diào)動(dòng)起來了,。孩子們的生活真是太豐富了,，孩子們的思維太廣闊了。"夏天的時(shí)候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是游泳,、打水仗。""冬天的時(shí)候,，我們這些孩子,，最大的快樂就是堆雪人、打雪仗,。""春天的時(shí)候,，我們這些女孩子，最大的快樂就是編花環(huán),、戴花環(huán),。""課余的時(shí)候，我們這些孩子,，最大的快樂就是投沙包,、干編號(hào)。"等20多種說法,，真讓我眼花繚亂,，我真的太佩服他們了。

大家也給我提了一些建議：學(xué)生讀書的時(shí)候,，老師最好同他們一起讀;在朗讀的指導(dǎo)上體現(xiàn)的不夠,，指導(dǎo)朗讀太少;重點(diǎn)地方，還是應(yīng)該精講;仿寫的指導(dǎo)上,，缺少完整的一套思路,，如：從季節(jié)、從方位,、從一天的時(shí)間段等,，給學(xué)生一個(gè)具體的方法。

老師們的建議都很好,，在今后的教學(xué)中,，我還要多尋找方法，多請(qǐng)教他人,，爭(zhēng)取把課上好,。

魯班和櫓板的課文篇六

今天，我教學(xué)了長(zhǎng)春版教材四年級(jí)上冊(cè)的第11板塊的第一課——《永遠(yuǎn)的一課》,。與學(xué)生一起走進(jìn)文本,，感受了文本帶給我們的教育與熏陶、感悟,，并深深的感動(dòng),。我記得美國(guó)教育家杜威曾說過：“給孩子一個(gè)什么樣的教育，就意味著給孩子一個(gè)什么樣的生活!而我不禁思考：作為語(yǔ)文教師應(yīng)該給孩子一個(gè)什么樣的語(yǔ)文課堂?給孩子什么樣的生活?結(jié)合我這節(jié)課我覺得，努力從以下方面入手,，久之,，會(huì)有所成就。

蘇姆林斯基說過：“學(xué)校里的學(xué)習(xí),，不是毫無熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦里裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈的接觸?！苯虒W(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”,，有了它，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。例如《哈爾威船長(zhǎng)》一課,，通過介紹對(duì)哈爾威船長(zhǎng)的舍己救人的高貴品質(zhì)和他英雄形象，充分表達(dá)了他大義凜然的精神,，在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與作者在情感上產(chǎn)生共鳴，我設(shè)計(jì)了一段充滿激情的導(dǎo)語(yǔ)：“你知道什么是英雄嗎?誰能列舉以為英雄?談一談你對(duì)他的認(rèn)識(shí)?”簡(jiǎn)短的一句話,，開啟了學(xué)生感情的閘門,，學(xué)生紛紛發(fā)言。正如“登山則情滿于山,，觀海則意溢于?！保诤?jiǎn)單的交流中,，學(xué)生對(duì)英雄的熱愛與熱愛,，如涓涓細(xì)流源源不斷地流了出來。正是基于對(duì)英雄的膜拜,，學(xué)生才漸漸走進(jìn)了作者的心靈,，與作者產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感共鳴，對(duì)理解課文起到了強(qiáng)有力的推動(dòng)作用,。

《新課標(biāo)》明確指出：教師要通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，指導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感悟?qū)W習(xí)內(nèi)容,。在語(yǔ)文教學(xué)中，讓我對(duì)這句話有了深刻的體驗(yàn),。是的,，語(yǔ)文教學(xué)離不開情境,，在課堂上,，如何有效地把學(xué)生帶入一個(gè)有聲、有色、有情,、有形的情境世界呢?我覺得不妨從以下幾方面展開

1,、讓孩子去“展示自己”。

課堂上,，要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn),，去探索，去感悟,，去盡情地展示自己!每學(xué)習(xí)一篇新課文,，我都鼓勵(lì)學(xué)生盡可能地搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)，上課時(shí),，大家都希望把自己的成果展示給大家,，這樣，無論是在課內(nèi)還是課外,，他們都表現(xiàn)得十分積極,，而且極大的豐富了知識(shí)的儲(chǔ)備量。

2,、引領(lǐng)孩子去讀書,。

我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。另外,，我還結(jié)合教材所涉及到的內(nèi)容，有目的地組織學(xué)生開展課外閱讀,，使學(xué)生盡量領(lǐng)悟不同類型的文章的寫作技巧;同時(shí),，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀中外兒童名著，領(lǐng)略書中的精妙所在!我們班還設(shè)立了圖書角,，更加豐富了學(xué)生的課外閱讀,。

開展各種讀課文的形式，鼓勵(lì)學(xué)生從讀中感悟,，讀出感情,，讀出形象，讀出內(nèi)心的共鳴,。與潛移默化中感受語(yǔ)文,，卻不留刀斧之痕。

總之,，我期盼著：我的語(yǔ)文課堂會(huì)變成孩子們學(xué)習(xí)知識(shí),、放飛夢(mèng)想的理想舞臺(tái)。

魯班和櫓板的課文篇七

作者就是從一件很小的事物中發(fā)現(xiàn)了美,。你現(xiàn)在認(rèn)為什么是美?在我們身邊哪里也可以找到美?"

在教學(xué)中,，盡管我課前精心備課，努力挖掘教材。但是,，整堂課上了下來后,，也留下了很多的遺憾：

1、課堂駕馭能力十分欠缺,。課堂教學(xué)中總是被自己備好的課所牽制,，按照自己已有的思路一步步開展教學(xué)，對(duì)于課上突發(fā)的意外情況不能很好地處理與引導(dǎo),。

2,、雖然教學(xué)中注重了感情朗讀的指導(dǎo)，但是學(xué)生的朗讀效果,、朗讀的層次感并沒有達(dá)到很好的效果,，在朗讀指導(dǎo)方法上自己還缺少一些有效地方法。

3,、通過教學(xué),，我感到自己設(shè)計(jì)的一些提問過于細(xì)碎，總感覺自己在課堂中一個(gè)勁地在提問,、引導(dǎo)學(xué)生回答問題,。一節(jié)課下來，自己沒少忙乎,，可學(xué)生的情感總是處于一種很平的狀態(tài),。激發(fā)學(xué)生的情感方面是我這節(jié)課很薄弱的一個(gè)環(huán)節(jié)。

4,、新課程標(biāo)準(zhǔn)要求注重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，教學(xué)中，我總是一味地牽著學(xué)生學(xué)習(xí),，大膽放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)方面做得很不夠,。

5、板書設(shè)計(jì)也有所欠缺,。設(shè)計(jì)板書時(shí)只注重了簡(jiǎn)潔,，對(duì)看不見的美"謙讓美、奉獻(xiàn)美,、敬老美"等沒有在板書中凸顯出來,。如果能將這一點(diǎn)表現(xiàn)出來，會(huì)更好地突破重難點(diǎn),。

6,、本課教學(xué)中忽視了寫作方法的指導(dǎo)，沒有為"學(xué)生寫生活中的美"做好鋪墊,。

其實(shí),，教學(xué)中暴露出得問題還有很多很多,。這些都充分說明自己的教學(xué)能力、教學(xué)技巧,、教學(xué)機(jī)智、把握教材處理教材,、組織教學(xué)等方面的能力十分欠缺,。在今后教學(xué)中，我要更加努力學(xué)習(xí),，總結(jié)與反思,，使自己取得更大的進(jìn)步。

魯班和櫓板的課文篇八

教學(xué)十多年,，我一直在尋找,，尋找“何為一節(jié)好的思品課”。我聽課,，我觀摩,，我也自己探索。漸漸發(fā)現(xiàn),，一節(jié)好的思品課,，關(guān)鍵有兩點(diǎn)：一、精彩的材料及設(shè)計(jì)是上好課的關(guān)鍵;二,、學(xué)生有所感悟是一節(jié)好課的評(píng)價(jià)依據(jù),。

好的開頭能迅速活躍課堂，在第一時(shí)間抓住學(xué)生的注意力,，引人入勝,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;精彩的材料能扣緊教學(xué)主題，啟發(fā)學(xué)生,，讓學(xué)生愿意去想愿意去講;別出心裁的課堂設(shè)計(jì)讓學(xué)生無暇分心,，緊跟老師思路，暢游知識(shí)海洋,，輕松感悟生活,，學(xué)會(huì)做人。

例如,，我在講《自尊自信》這一課的時(shí)候,，是這樣開頭的：“上課之前，我想先做個(gè)小小的調(diào)查……”這時(shí)候?qū)W生的眼睛已經(jīng)睜得很大了,，“愿意當(dāng)眾趴在地上學(xué)狗叫的同學(xué)請(qǐng)舉手……”我的語(yǔ)速很慢,，講第一遍的時(shí)候?qū)W生不可思議地看著我，講第二遍的時(shí)候,，已經(jīng)有學(xué)生不滿：“老師,，你不尊重我們……”很好,，接下來我順其自然進(jìn)入課程的學(xué)習(xí)。

在我講《明辨是非》這課的時(shí)候,，我使用了非常有名的心理學(xué)兩難選擇“海因茲偷藥的故事”,，這藥到底該不該偷?發(fā)明家和海因茲到底誰對(duì)誰錯(cuò)?要是你做法官，你將如何判案?兩難的選擇,，學(xué)生爭(zhēng)著舉手發(fā)表意見,，是與非在辯駁中變得清晰。課上完了,，學(xué)生意猶未盡,。

七年級(jí)第一學(xué)期最后一個(gè)單元講的是學(xué)習(xí)，如果按照課本條條框框講下去,，可能會(huì)落入俗套,，這就不可能達(dá)到很好的教學(xué)效果。通過思考,，我設(shè)計(jì)了個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生明白我們?nèi)藢W(xué)習(xí)的原理,，以及讓學(xué)生知道“學(xué)習(xí)的平原區(qū)”及如何更好地走出這個(gè)區(qū)，取得成績(jī)的進(jìn)步,。游戲很簡(jiǎn)單：我準(zhǔn)備了一張打亂了順序的數(shù)字圖,，打印多份，分發(fā)給學(xué)生,。每個(gè)學(xué)生人手8份,。然后給學(xué)生60秒的時(shí)間，讓其將數(shù)字按照順序連接起來,，從1到2，到3,，到4……直到時(shí)間結(jié)束，將連到的最后一個(gè)數(shù)字圈出來,，并寫到紙的空白處。重復(fù)這個(gè)程序8次,。這樣,，每個(gè)人就會(huì)有8個(gè)數(shù)字，將這8個(gè)數(shù)字按照先后順序標(biāo)在圖表上,，并將各點(diǎn)連成一線,。最后，每個(gè)人都會(huì)得出一條“學(xué)習(xí)曲線”,。游戲做完以后,，全班同學(xué)一起討論這樣幾個(gè)問題：

1,、坦白說，在進(jìn)行這個(gè)練習(xí)的時(shí)候,，感覺怎么樣?

2,、人們說：“刀越磨越快”，但是,，在我們這個(gè)練習(xí)中,，是這樣子的嗎?如果不是這樣，那是怎么樣的?可以呈現(xiàn)你的曲線給大家看看,。

3,、我們每個(gè)人的曲線都會(huì)經(jīng)歷一個(gè)短暫的或不明顯的平原區(qū),，甚至是下降區(qū),，這是由于什么引起的?類比到我們的學(xué)習(xí)，你有怎么樣的啟發(fā)?4,、請(qǐng)思考,，我們有什么辦法可以突破這個(gè)學(xué)習(xí)的平原區(qū)?由于學(xué)生在之前親自把自己的學(xué)習(xí)曲線畫出來了，在討論這些問題的時(shí)候,，大家都很有感想,，對(duì)“學(xué)習(xí)”這個(gè)話題想法很多，也說出了很多很有見地的話,，提出了很多有實(shí)際意義的建議,。

一節(jié)好的課，其實(shí)并不需要很多花俏的東西,，只要能夠?qū)崒?shí)在在地讓學(xué)生緊跟你的思路,，去學(xué)習(xí)，去感悟,，就已足夠,。

我認(rèn)為，一節(jié)課無論設(shè)計(jì)得多巧妙,，材料用得多精彩,，但如果學(xué)生不能夠在這個(gè)課堂中有所感悟，那么,，這就不能夠說是一節(jié)好課,，甚至不能夠說它是一節(jié)合格的課。我深深認(rèn)識(shí)到,，學(xué)生是否有感悟,，這是我們難以預(yù)料的，因而,，我們教師一定要隨機(jī)應(yīng)變,，不能讓既成的教案束縛了我們的靈活性,。

我在講《跨越障礙 正確選擇》這一課的時(shí)候，設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的情景：期末考試中,，你被一道數(shù)學(xué)題難住了,，眼看時(shí)間一分一秒地過去，但是你還是做不出來,，這意味著你將丟失15分,，前十名將與你失之交臂!這時(shí),，坐在你后面的好朋友小華遞給你一張紙條，上面寫著這道題的答案,，而老師卻沒有發(fā)現(xiàn),，這時(shí)你會(huì)怎么做呢?在備課的時(shí)候，我想學(xué)生應(yīng)該都會(huì)做出正確的選擇的,，也沒有多想,。誰知道，上課的時(shí)候,，我連續(xù)提問了三四個(gè)學(xué)生,，他們的答案都是：拿過來，參考;或者是,，不接,，但是會(huì)看上幾眼，找到思路,。我無奈,，問全班學(xué)生：“你們都這樣做嗎?”學(xué)生異口同聲：“是啊!”我差點(diǎn)暈倒!這可怎么收?qǐng)?還好，我腦袋靈光一閃,，再問：“恩,，大家的心情我完全可以理解!那么，再請(qǐng)大家想一想,，你的試卷發(fā)下來了,，你的分?jǐn)?shù)由原來的80分，一下子到了95分,，你的心情如何啊?”有學(xué)生馬上就說：“高興!”“哦,，高興,。可以理解,。僅僅是高興嗎?”這下,，學(xué)生開始沉默，我請(qǐng)了幾個(gè)看起來有想法的學(xué)生來說說自己的想法,，他們的回答基本上一致：會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)開心,，但是，更多的是不安,，因?yàn)檫@不是我的成績(jī),，我也擔(dān)心被其他同學(xué)，或者被老師發(fā)現(xiàn),。聽的學(xué)生也微微點(diǎn)頭,，我心中竊喜?！笆前?，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)高興,，畢竟得了高分;但是,，更多的是不安，因?yàn)樽隽颂澬氖掳?。我再給大家講個(gè)故事……”然后,，我又和他們講了一些逃脫法律天網(wǎng)的殺人犯，在經(jīng)過了十幾二十年后,，總會(huì)自己去自首的事例,。從學(xué)生的眼神、表情,，可以看到,，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，尤其是情感,、態(tài)度,、加值觀目標(biāo)，完成得非常好,。

我的學(xué)生一直很喜歡上思品課,，不是因?yàn)槲颐抗?jié)課都能夠設(shè)計(jì)得很好，或者每節(jié)課都能找出一些新鮮有趣的材料讓他們思考,，最重要的,，我想應(yīng)該是他們喜歡我上課的風(fēng)格，我會(huì)很坦然地在課堂上表達(dá)我的喜怒哀樂,，學(xué)生喜歡一個(gè)真實(shí)的老師,，因而愛屋及烏喜歡上一門課程,。