在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇一

1,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

2,、有感情的朗讀課文，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處,。

1、了解故事的內(nèi)容及意義,，明白動(dòng)物也有親情,，也有偉大的愛(ài)。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

自讀自悟,、交流,、寫作

一、開門見山,，直奔主題

今天我們學(xué)習(xí)24課《金色的腳印》,。我知道大家有個(gè)好習(xí)慣,，那就是提前預(yù)習(xí)課文，課文都讀了吧,？那我們現(xiàn)在帶著問(wèn)題再來(lái)讀一讀課文,，想一想“老狐貍為了救小狐貍都做了什么？它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？”

學(xué)生活動(dòng)：邊讀書邊思考,，在書上做標(biāo)注。

二,、進(jìn)入交流環(huán)節(jié)

小組交流,。

班級(jí)交流。

陳柳說(shuō)：老狐貍夫妻倆為了營(yíng)救小狐貍,，居然能想出“調(diào)虎離山”之計(jì)，我們可以感受到老狐貍夫妻對(duì)小狐貍那深深的愛(ài),！

張溫馨說(shuō)：正太郎很善良，他發(fā)現(xiàn)了老狐貍的秘密,，但他沒(méi)有告訴爸爸媽媽,，還非常希望老狐貍能用自己的力量把小狐貍救出去，課文中寫道“老狐貍用自己的力量,，把小狐貍救出來(lái)的時(shí)候,，該是多么歡喜呀,！正太郎一想到這些,，淚水就不由得涌上眼眶,?！弊x著這樣的句子,，我都非常感動(dòng),。

豐火雷說(shuō)：狐貍真善良啊,！人類捕獲了它的孩子,，可它還救了掉下懸崖的正太郎！這是真的嗎,？寓言故事中的狐貍是狡猾的代名詞,，可這篇課文中的狐貍卻是充滿了人性,，多可愛(ài)的動(dòng)物啊,！每一個(gè)動(dòng)物都是一條生命,，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)它們，珍愛(ài)生命,，不要傷害動(dòng)物,，我對(duì)那些以捕獵野物賣錢為生的人深惡痛絕！

……

三：老師談感受,，引導(dǎo)學(xué)生拓展課文

聽大家說(shuō)得這么精彩,，我實(shí)在不忍心打斷大家。從發(fā)言中我感受到了大家讀進(jìn)課文中去了,，和課文中的人物同呼吸共命運(yùn),，小狐貍被鐵鏈鎖著，不光老狐貍夫妻在揪心,，正太郎在著急,，大家也擔(dān)憂著小狐貍。同樣,，我想說(shuō)大家也是非常善良的孩子們,！可喜的是課文結(jié)局是正太郎和爸爸一起把小狐貍放了，小狐貍一家又開始過(guò)上了甜蜜快樂(lè)的生活,！

小狐貍一家在森林深處又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢,？大家可以盡情地發(fā)揮自己的想象力，續(xù)寫課文,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇二

1.知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,；提升默讀能力；明白故事的敘述順序,，了解故事的起因,，經(jīng)過(guò)和結(jié)果；能有感情地朗讀課文,。

2.過(guò)程與方法：學(xué)習(xí)默讀的要求,，在自主默讀中了解課文內(nèi)容；通過(guò)合作討論,，進(jìn)而理解故事所包涵的意義和情感,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀：

透過(guò)老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情,，進(jìn)而感受到父母對(duì)自己的關(guān)懷,，愛(ài)護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感；

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處；

在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生善良的本性,，培養(yǎng)學(xué)生同情弱者的品質(zhì),，增強(qiáng)學(xué)生保護(hù)野生動(dòng)物及生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

了解故事的內(nèi)容及意義,。

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

多媒體課件

一課時(shí)

一,，課堂導(dǎo)入：

同學(xué)們,，今天老師要送給大家的"每天一句話"是一個(gè)思維的觀點(diǎn)，請(qǐng)看大屏幕（課件出示：每天一句話："提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要"）,。

這就要求我們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)和生活中養(yǎng)成善于提出問(wèn)題的習(xí)慣,。老師希望同學(xué)們這節(jié)課就能行動(dòng)起來(lái)，多思考,，多提出問(wèn)題,。

下面請(qǐng)同學(xué)們看圖（課件出示狐貍圖片及簡(jiǎn)介）。

師介紹：我們以前學(xué)過(guò)關(guān)于狐貍的那些文章呢

（生：《狐貍和烏鴉》《狐假虎威》）,。

這兩個(gè)故事中，狐貍都是狡猾的,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于狐貍的故事,，看看狐貍還是不是那樣狡猾。

二.初讀課文,，了解大意：

首先我們來(lái)初讀課文,，了解大意，在這里老師以"三自"為主線,，設(shè)計(jì)了"自主閱讀",，"自主測(cè)試"，"自主評(píng)價(jià)",，希望能提高大家的閱讀能力,。

我們大家來(lái)看"自主閱讀"。我們?cè)谧x寫例話中曾經(jīng)學(xué)過(guò)："閱讀要有一定的速度",。但是還要講閱讀的效果,，今天我們按默讀的"四不"要求來(lái)默讀課文，并做好測(cè)試和評(píng)價(jià),，當(dāng)你讀完課文時(shí)請(qǐng)迅速合上課本,，看大屏幕，你將看到的就是你默讀速度的評(píng)價(jià)。

三.精讀課文,，深入探究,。

同學(xué)們，我們?cè)诘诙卧淖x寫例話中又懂得了：閱讀要有自己的見解,，就是在閱讀的過(guò)程中要有自己的理解和感受,，要做到閱讀有自己的見解，就要聯(lián)系上下文,，聯(lián)系生活實(shí)際獨(dú)立思考,。

四.感受（課件）

用人類的情感去感受狐貍一家的親情

思考：

老狐貍為營(yíng)救小狐貍做了那些努力，那些地方最讓你感動(dòng)

（學(xué)生匯報(bào)）

是啊,，這種照顧,，這種陪伴難道和我們?nèi)祟惒皇且粯訂幔縿?dòng)物和我們?nèi)祟愐粯右灿兄腥酥辽畹挠H情,，動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的，更是有感情的,，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇三

文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事,。文中小男孩正太郎家里的傭人從山上捉來(lái)了一只小狐貍,，老狐貍為了救小狐貍不惜犧牲自己的生命曾先后給小狐貍喂奶、在地板下面做窩,，咬木樁,，老狐貍的表現(xiàn)深深感動(dòng)了正太郎，于是為狐貍一家投放食物,。后來(lái)小狐貍被送給了鄰居,，正太郎為要回小狐貍不慎掉下懸崖，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。文章贊美了人與動(dòng)物之間相互信任,，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系,，同時(shí)也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,。教材選編這篇課文的目的是使學(xué)生明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才會(huì)更加美麗的道理。

我班81個(gè)學(xué)生,，男生較多,，班風(fēng)活躍，兩級(jí)分化嚴(yán)重。一部分學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,，喜歡在下面討論答案,，即使對(duì)了也不喜歡舉手，發(fā)言小聲,，缺乏自信,。而另一部分則積極大膽，有的甚至張口就說(shuō)想法,，課堂紀(jì)律觀不強(qiáng),。

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

2．能有感情地朗讀課文,。

3．揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

過(guò)程方法：以讀為本,，用多種形式的讀達(dá)到理解課文的目的,，體會(huì)生命之愛(ài)。

情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情,，激發(fā)學(xué)生愛(ài)動(dòng)物、愛(ài)自然的情感,。

1,、理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

2,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

教學(xué)課件

一,、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

現(xiàn)在屏幕上出現(xiàn)的這種動(dòng)物,，因?yàn)椴皇俏覀冞@地方的特產(chǎn),，可能同學(xué)們沒(méi)親眼見過(guò)，但是我相信你們都知道它的名字叫——狐貍,。（出示狐貍的圖片和狐貍的有關(guān)資料,。狐貍：一種哺乳動(dòng)物，形狀有點(diǎn)像狼，但形體比狼要小一些,。狐貍嘴尖面長(zhǎng),，臉呈三角形，耳朵也是三角形的,，尾巴蓬松且長(zhǎng),，毛色一般為赤黃色。這種動(dòng)物生性狡猾多疑,，常晝伏夜出,，以鼠類、鳥類或家禽為食,。）人們對(duì)它的印象都不是太好,，一說(shuō)到它我們都會(huì)想起一些不好的詞語(yǔ)，如狐貍尾巴,、狐貍精,、狐假虎威等。（讓學(xué)生來(lái)說(shuō)《狐假虎威》的故事,。）這一節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和狐貍有關(guān)的課文,，學(xué)習(xí)完后你應(yīng)該對(duì)狐貍會(huì)有一種全新的認(rèn)識(shí)。出示課題,，全班齊讀《金色的腳印》,。

二、初讀課文,，整體感知

1.請(qǐng)看著這幅圖,，猜猜看他們是誰(shuí)？（正太郎和狐貍一家）

2.這幅場(chǎng)景能用我們學(xué)過(guò)的什么詞語(yǔ)來(lái)形容,？（和諧）

3.想知道他們之間發(fā)生了什么事情嗎,？那么現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，要求讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,，能夠找出事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,。

4.全班交流

5.把事情的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果連起來(lái)就是整個(gè)故事的發(fā)展過(guò)程,，我們一起來(lái)看看是不是你們說(shuō)的這樣？（教師出示屏幕）

三,、細(xì)讀課文,，自主探究

（一）請(qǐng)?jiān)俅巫杂勺x課文,，思考下面的問(wèn)題，劃出答案,，做好批注：

1,、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

2,、狐貍一家和正太郎的關(guān)系前后發(fā)生了怎樣的變化,？為什么會(huì)有這樣的變化？從中你體會(huì)到什么,？

3,、課文為什么以“金色的腳印”為題？

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇四

1．認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,。

2．能有感情地朗讀課文,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。

3．知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么。

引導(dǎo)學(xué)生了解故事的內(nèi)容及意義,，并通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理。

1課時(shí)

一,、激趣導(dǎo)入,，引出課題。

1．啟發(fā)談話：同學(xué)們,，我們?cè)谝荒昙?jí)的時(shí)候?qū)W習(xí)了《狐貍和烏鴉》的有趣故事,。后來(lái)又學(xué)習(xí)了成語(yǔ)故事《狐假虎威》。請(qǐng)問(wèn),，在你的心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？

看來(lái)狐貍在大家的心目上不是好東西,，今天我們?cè)賮?lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍“平反”了,。

2．板書課題：11 金色的腳印

3.檢查預(yù)習(xí)情況。指名讀生字詞,，糾正錯(cuò)音,。

二,、初讀課文，整體感知,。

1．自由讀課文,，把課文讀正確流利，并思考：

（1）課文重點(diǎn)寫了哪幾個(gè)角色,？

（2）老狐貍為救小狐貍都做了哪些事,，正太郎做了哪些事？

（3）當(dāng)正太郎失足受傷時(shí),，狐貍們是怎么做的,？

2．讀后討論交流上述問(wèn)題,，教師板書：

小狐貍

喂奶 要回

咬木樁 放歸 樹林

喂食

老狐貍 搭救 正太郎

3．根據(jù)板書,，讓學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事,？

三,、自主探究，討論交流

1．過(guò)渡談話：剛才同學(xué)們圍繞老師提出的三個(gè)問(wèn)題認(rèn)真地進(jìn)行了研究和討論,。但請(qǐng)大家記?。禾岢鲆粋€(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。除了這些問(wèn)題,，你還能提出更有價(jià)值的問(wèn)題嗎,？

2．根據(jù)學(xué)生的討論,，教師小結(jié)：

（1）老狐貍為什么要冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍？

（2）正太郎為什么能和狐貍建立親密關(guān)系，并能得到狐貍的救助？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題目？

3．討論后交流,。

4．教師小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們真的給狐貍“平反”了,。老狐貍冒著生命危險(xiǎn)去救小狐貍,，使我們明白，動(dòng)物之間也像人類一樣有著不可割舍的親情,，尤其是作為父母的老狐貍對(duì)自己的孩子小狐貍非常關(guān)心和愛(ài)護(hù),。我們還明白，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和睦相處,，這個(gè)世界才更加美麗！

四,、讀寫結(jié)合,，升華主題

1．啟發(fā)談話：是的，能夠回到屬于自己的家是多么幸福的事,。請(qǐng)看看這幸福的一家,。（出示課文的插圖）

2．看到如此幸福的一家，你會(huì)想到什么,？請(qǐng)寫下來(lái),。

（1）我根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際，把該掌握的生字新詞進(jìn)行教學(xué)。學(xué)完后,，結(jié)合讓學(xué)生運(yùn)用,，完成《每課一練》的1、3題,。

（2）本篇是略讀課文,，我讓學(xué)生以讀為主，自主探究導(dǎo)讀中的三個(gè)問(wèn)題,，弄懂這些問(wèn)題后,。為了加深學(xué)生對(duì)課文的理解，我讓學(xué)生快速瀏覽課文,，提出自己不懂的問(wèn)題,，與同學(xué)討論交流。但讀得還不夠充分,。

（3）進(jìn)行人文教育,。如“老狐貍用自己的嘴咬木樁時(shí)，你看父母是多么疼愛(ài)自己的子女呀!”我進(jìn)行思想教育,，我們父母也是疼愛(ài)我們的,，該如何報(bào)答呢？但課文結(jié)束時(shí),，沒(méi)有對(duì)本課的難點(diǎn)：“認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理?！钡乃枷虢逃龅轿?，如：我們要保護(hù)動(dòng)物等。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇五

1,、同學(xué)們,，因?yàn)榇蠹覄傇谶M(jìn)行“輕叩詩(shī)歌的大門”，這一綜合實(shí)踐活動(dòng),，所以今天老師也給大家?guī)?lái)了一首兒童詩(shī),，咱們先睹為快！

（出示《我喜歡你,，狐貍》）

2,、你喜歡狐貍嗎？在你眼里,，狐貍是怎么樣的動(dòng)物,？

1、今天我們要學(xué)習(xí)的課文也和狐貍有關(guān),，一篇由日本作家椋鳩十寫的關(guān)于狐貍的傳奇性故事——《金色的腳印》（齊讀課題）

2,、初讀課文,，要求讀通讀順，想想課文講述了一件什么事情,。

3,、交流初讀成果。

（1）,、交流詞語(yǔ)

冷清清光禿禿濕漉漉

漫不經(jīng)心眼睛蒙眬嗥叫

大搖大擺踱來(lái)踱去興高采烈

交流點(diǎn)：正音（踱）,、理解（蒙眬）

（2）、讀著這些詞語(yǔ),，你想到了哪些故事情節(jié),？

學(xué)生交流，隨機(jī)理解故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果。

1,、導(dǎo)入：盡管過(guò)程是曲折艱辛的，但結(jié)局是美滿的,，狐貍一家終于又幸福地團(tuán)圓了,。在整個(gè)救助小狐貍的過(guò)程中，你覺(jué)得誰(shuí)的作用大,，是正太郎,？還是狐貍父母？快速默讀課文,，找出他們?yōu)樾『偹龅氖隆?/p>

2,、學(xué)生默讀課文，劃出相關(guān)句子,。

3,、交流重點(diǎn)句子：

a、正太郎：

（1）,、正太郎目不轉(zhuǎn)睛地看著小狐貍……多可憐呀,！

（2）、不如給小狐貍解開鐵鏈子……

（點(diǎn)撥：正太郎是個(gè)善良的孩子,，你覺(jué)得小狐貍可憐嗎,？你從哪些地方感受到的？）

b,、老狐貍

（1）,、只見一只老狐貍沖著秋田狗……一只哆哆嗦嗦的雞。

（這不是自投羅網(wǎng)嗎,？理解“哆哆嗦嗦”,，感受老狐貍為救孩子的大無(wú)畏的精神）

（2）、他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙眬中看見一只大狐貍……溫暖著他的身體,。

（動(dòng)物和人類之間的真情?。?/p>

4、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得都很好,，體會(huì)得很好,。其實(shí)，不管老狐貍還是正太郎,，都在這個(gè)過(guò)程中起著重要的作用,。他們互相作用，彼此信任,，一個(gè)是親情的化身,，一個(gè)是友情的象征。親情友情,，人世間最美的風(fēng)景,。正因?yàn)橛辛擞H情和友情，才有了故事美好的結(jié)局,。

出示句子：

迎著耀眼的朝陽(yáng),，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密林深處,。

（理解：陽(yáng)光下的金色腳印,，多美的意境啊,！同學(xué)們,，這金色的光芒僅僅只是腳印的光芒嗎？結(jié)合學(xué)生交流,，板書,。

1、引導(dǎo),，故事講完了,，我也忍不住想用詩(shī)來(lái)表達(dá)我對(duì)狐貍的贊美，看看老師寫得詩(shī),！

出示：《我贊美你,，狐貍》也許我改討厭你，/因?yàn)槟憧偤徒苹谝黄稹?但今天我要贊美里,，/因?yàn)槟忝利惿屏加钟赂摇?為了救出小狐貍,，/你敢于面對(duì)秋田狗/為了，/你/

贊美你,，狐貍,，我還要告訴所有人

2,、學(xué)生補(bǔ)詩(shī)，教師巡視（音樂(lè)）

3,、交流詩(shī)歌

4,、課堂總結(jié)：親情、友情,，人世間最美麗的風(fēng)景,，希望我們每個(gè)人的生活都因此而更加美好！

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇六

１,、狐貍經(jīng)常被人們看成是一種狡猾的動(dòng)物不被人喜歡,，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)故事看看狐貍到底是什么樣的。

２,、板書課題,。

３、學(xué)生質(zhì)疑,。

１,、課件提出自學(xué)要求，認(rèn)真閱讀課文,。思考：課文主要講了一件什么事,？老狐貍為救小狐貍做了哪些事？“我”是怎樣做的,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化,？什么地方使你最受感動(dòng),？

２、學(xué)生按要求自學(xué),。

３,、師生討論并交流：

⑴ 老狐貍為救小狐貍都做了哪些事？請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái),，并讀一讀,。

（初次給小狐貍喂奶和咬鐵鏈救小狐貍；后又在“我”家地板下,，冒生命危險(xiǎn)做窩,，養(yǎng)和救小狐貍。）

⑵ “我”為狐貍做了些什么,？狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？

（“我”為小狐貍和老狐貍送食品,，向鄰居討回小狐貍,，放了小狐貍,。小、老狐貍不再以“我”為敵,，我們之間建立友好的關(guān)系,。狐貍通過(guò)我的幫助和愛(ài)護(hù)，體會(huì)到“我”對(duì)它們沒(méi)有傷害的意思,。）

⑶ 課題為什么叫“金色的腳印”,？

“金色的腳印”體現(xiàn)了人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，體現(xiàn)了狐貍之間的親情,。這樣的感情是非常珍貴的,，因此用“金色的腳印”來(lái)加以贊揚(yáng)。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

４、指導(dǎo)有感情地朗讀課文,。

１,、朗讀全文并交流收獲。說(shuō)說(shuō)你讀了課文以后的感受,。

小結(jié)：這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

１,、練習(xí)復(fù)述課文?？捎玫谝蝗朔Q,，也可用第三人稱。

２,、以《相親相愛(ài)的狐貍一家》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇七

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

2,、能有感情地朗讀課文。

3,、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的。

收集人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間發(fā)生的真情故事,。

1課時(shí)

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

1,、談話：同學(xué)們，在以往的文學(xué)作品以及你的生活經(jīng)驗(yàn)中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（學(xué)生簡(jiǎn)單談對(duì)狐貍的印象。）

那么,，通過(guò)昨天對(duì)24課的預(yù)習(xí),，狐貍又給你留下了什么樣的印象呢？請(qǐng)用一兩個(gè)詞或一句話說(shuō)一說(shuō),。

2、是什么讓同學(xué)們對(duì)狐貍的印象發(fā)生了那么大的變化,？我們一起學(xué)習(xí)課文《金色的腳印》,。

二、初讀課文,，整體感知

1,。小聲自讀課文及閱讀提示，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句,，了解故事大意，并勾畫出重要提示,。

2,。認(rèn)讀生字詞,，檢查預(yù)習(xí)情況。

3,、匯報(bào)初讀情況,。

（1）本文主要講了什么事？

（2）“閱讀提示”對(duì)我們提出了哪些要求,？

（出示要求1.快速閱讀課文,，思考①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？2.交流讀后的感受,。）

三、自主探究,，討論交流

1,、根據(jù)自學(xué)要求獨(dú)立思考，勾畫圈點(diǎn)作批注,；思考完畢可與小組同學(xué)交流,。

2、集體討論交流：

（1）狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？（老狐貍倆設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救小狐貍,；老狐貍深入“虎穴”做窩喂養(yǎng)、營(yíng)救小狐貍,。）

老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景最讓你感動(dòng)？（通過(guò)交流,，朗讀,，體會(huì)動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌愛(ài)的偉大,。）

（2）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

（3）課文為什么以“金色的腳印”為題？引導(dǎo)學(xué)生從多方面進(jìn)行探討,。

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。

深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，

在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

3,、教師小結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。當(dāng)動(dòng)物對(duì)人類流路感情時(shí),，一點(diǎn)也不亞于人類對(duì)人類流露的感情，而這份感情更讓人感動(dòng)和珍惜,。

四,、課外延伸，升華主題

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇八

1.讀讀記記“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺(jué),、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤”等詞語(yǔ),。

2.用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

3.有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

一,、揭示課題

1.（媒體出示狐貍圖片）：大家看,，大屏幕上的動(dòng)物是——狐貍，在你的印象中,，狐貍是一種怎樣的動(dòng)物,？

2.板書課題，齊讀,。

3.今天我們學(xué)的課文講述了一個(gè)人與狐貍之間的傳奇故事,，文中的狐貍又會(huì)給你留下什么印象呢,？

說(shuō)明：在多數(shù)童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連。課文引入時(shí),，教師引導(dǎo)學(xué)生先談?wù)剬?duì)狐貍的印象,，再引出課文,，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

二,、初讀感知

1.媒體出示初讀建議：

（1）輕聲讀課文,，把字詞讀正確，把語(yǔ)句讀通順,。

（2）劃出自己想積累的詞,，同桌互相交流。

2.學(xué)生根據(jù)要求自讀課文,。

3.交流：

（1）認(rèn)讀詞語(yǔ)：

媒體出示：

緣故,、黯淡、消瘦,、知覺(jué),、空落落、光禿禿,、冷清清,、直勾勾、大搖大擺,、無(wú)影無(wú)蹤

（2）交流自己想積累的詞,。

（3）接龍分節(jié)讀課文，正音,。

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是把文章讀正確,，讀通順，在接龍讀課文時(shí),，教師要注意正音,，特別是“沖著”的沖，“炸豆腐”的“炸”,，“踱來(lái)踱去”的“踱”,。交流自己想積累的詞時(shí)，教師可以幫助學(xué)生歸歸類,。

三,、研讀課文

1.閱讀“閱讀提示”，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

（1）（媒體出示課本中的閱讀提示）,，指名讀。

（2）閱讀提示對(duì)我們提出哪些要求,？

（媒體出示）

1.快速閱讀課文,，思考：

①老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？

②狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化？

2.組內(nèi)交流讀后的感受,。

2.根據(jù)提示自主閱讀,。

3.交流：

（1）老狐貍為了救小狐貍都做了些什么？（設(shè)“調(diào)虎離山”之計(jì)營(yíng)救,；深入“虎穴”做窩喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍。）

（2）老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景給你留下了深刻的印象,？

①重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：

只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái)，它嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。

句中的帶點(diǎn)詞是否用得準(zhǔn)確,，從中看出什么？（從這兩個(gè)詞看出狐貍是在引誘秋田狗,，它們?yōu)榱藸I(yíng)救小狐貍不顧危險(xiǎn)設(shè)下“調(diào)虎離山”之計(jì),。是對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)使它們這么做的）

②小結(jié)：老狐貍和小狐貍之間生死相依的濃濃親情令我們感動(dòng)，我們?yōu)槔虾偟膼?ài)子情深而感慨,，為老狐貍的聰明而驚嘆,，喝彩。

（3）狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

重點(diǎn)指導(dǎo)（媒體出示）：

過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門就會(huì)輕輕響一聲,，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來(lái)，舔正太郎的手,，輕松自在地在屋里慢騰騰地踱來(lái)踱去,。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔他的手,。

四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他,。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒,，就悄悄地攀著從地板底下通向上面房間的磚塊,，爬到鑲有地爐的地方，不見了,。

①比較朗讀,。

②說(shuō)說(shuō)狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

③小結(jié)：正太郎為狐貍一家投送食物,，狐貍一家不再以他為敵,，他們之間建立了友好的關(guān)系,。

他費(fèi)力地睜開眼睛，蒙朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰,。另一只狐貍蹲在他的胸脯上，溫暖著他的身體,。

①看到此情此景,，正太郎會(huì)想些什么？

②小結(jié)：老狐貍善良的舉動(dòng)肯定溫暖了正太郎的心,，堅(jiān)定了他要送小狐貍回家的決心,。

4.師生合作朗讀讀課文的結(jié)果（22節(jié)—24節(jié)）。

5.小結(jié)：這是故事的結(jié)局,，一個(gè)美好的結(jié)局,！雪地里的腳印“閃著金色的光芒”，預(yù)示著狐貍一家又開始了甜蜜歡樂(lè)的生活,。這種光芒要用眼睛來(lái)觀察,，更要用心靈來(lái)感悟：它不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

現(xiàn)在你知道課題為什么叫《金色的腳印》了嗎,？

說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)，在學(xué)生閱讀“閱讀提示”后,，教師和學(xué)生一起制定出“閱讀要求”,，再圍繞閱讀要求展開有目的的閱讀。此環(huán)節(jié)重在通過(guò)朗讀交流,，啟發(fā)學(xué)生之間的思維碰撞,，體會(huì)課文蘊(yùn)含的思想感情。交流中,，教師要注意指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的描述,，充分發(fā)表自己的簡(jiǎn)介，只要說(shuō)得合情合理,，都應(yīng)予以肯定,。課文情節(jié)生動(dòng)，有不少地方都給我們留下了想象的空間,，如,，正太郎看到狐貍救他時(shí)，會(huì)怎么想,？又如,，老狐貍會(huì)怎么救正太郎？這些內(nèi)容有意識(shí)地請(qǐng)學(xué)生展開想象說(shuō)一說(shuō),，能夠幫助學(xué)生進(jìn)一步理解文本,。

四,、總結(jié)拓展

1.課文中的狐貍給你留下了什么印象？（文中的狐貍不像人們印象中的那樣狡猾,，它們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)，不僅有頭腦,，而且有毅力,。）

2.拓展寫話（媒體出示p133的圖片報(bào)道）老師這里還有一篇人與動(dòng)物的新聞報(bào)道。請(qǐng)你進(jìn)行合理想象寫一個(gè)故事,，課上,，我們先來(lái)討論一下。

（1）指名學(xué)生讀報(bào)道

（2）小組討論

（3）交流,，指導(dǎo),。

說(shuō)明：拓展寫話是結(jié)合“口語(yǔ)交際”中的內(nèi)容展開的，課堂上中交流,，教師要激發(fā)學(xué)生的想象,，如，鴨媽媽沉著冷靜,、積極營(yíng)救的情景,，巡警們奮力打撈小鴨的場(chǎng)面，……指導(dǎo)時(shí)注意要與圖片報(bào)道相符,，與鴨子的生活習(xí)性相符,，與生活相符。引導(dǎo)學(xué)生的想象能夠更合理,，為寫好作文做準(zhǔn)備,。

五、作業(yè)

根據(jù)p133的圖片報(bào)道,，寫一個(gè)故事,，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí),。

知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字以及新詞,，認(rèn)讀１個(gè)字。

能力目標(biāo)：能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái),。

思品目標(biāo)：了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間相互信任、相互幫助,、和諧相處的美好情感,。

了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事，感受人與動(dòng)物之間相互信任,、相互幫助,、和諧相處的美好情感,。

理解句子的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情,。

2

第1課時(shí)

教學(xué)要求：學(xué)會(huì)８?jìng)€(gè)生字以及新詞,，認(rèn)讀１個(gè)字。初讀課文,，了解課文的大意,，能給課文分部分。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘

教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一,、談話導(dǎo)入：

板書：狐貍引導(dǎo)：你能想到什么？

學(xué)生可以說(shuō)成語(yǔ)：狐假虎威狐貍和烏鴉的故事狡猾聰明等

（暗示我們每個(gè)人都應(yīng)該有愛(ài)心和同情心,，有幫助別人的思想）

師：今天我們讀的故事,，會(huì)讓你有怎樣的感受呢？

二,、初讀課文,，解決字詞的障礙：

1.自由讀課文，利用字典和課后生字表解決字音,。

2.自學(xué)生字（讀音,、組詞、利用工具書和周圍同學(xué)討論的方法解決字詞的障礙）,。

3.檢查自學(xué)的情況：

⑴選擇正確的讀音：

哆哆嗦嗦哆嗦粗糙

⑵讀一讀

⑶比一比,，組詞：

糙（）惕（）磚（）

造（）易（）傳（）

⑷自由讀課文，提出不懂的詞語(yǔ),，師生共同解決,。

三、讀課文,，了解課文的主要內(nèi)容：

1．自由讀課文,，達(dá)到正確、流利,。

2．同桌檢查讀,，評(píng)出自己的等級(jí)。

3．小聲課文,，說(shuō)說(shuō)并寫出課文的主要內(nèi)容,。

4．默讀課文，根據(jù)提示分段：

第一段：傭人從山里捉來(lái)的一只小狐貍不吃不喝,，正太郎恨可憐它,。

第二段：在幫助狐貍一家的過(guò)程中，正太郎和狐貍建立了親密的關(guān)系,。

第三段：正太郎為了要回小狐貍,，掉下了懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了在嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。

第四段：正太郎放了小狐貍,，狐貍一家終于團(tuán)聚,，并回到了樹林中。

四,、作業(yè)：

1．朗讀課文,。

2．練習(xí)你認(rèn)為難寫的生字，用自己喜歡的方式,。

3．寫寫段意,。

第2課時(shí)

教學(xué)要求：

能把最受感動(dòng)場(chǎng)景或細(xì)節(jié)描述下來(lái)。了解正太郎與狐貍一家發(fā)生的故事,，感受人與動(dòng)物之間相互信任,、相互幫助、和諧相處的美好情感,。能把自己的感受寫下來(lái),。

學(xué)生活動(dòng)時(shí)間（約）34分鐘

教師活動(dòng)時(shí)間（約）6分鐘

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

１．交流

同學(xué)們,，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？（交流對(duì)狐貍的印象,。）

２．導(dǎo)入

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章,，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍平反了。

板書：１4金色的腳?。ㄉ糊R讀課題）

當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候,，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題？

二,、整體感知,，自讀自悟

１．過(guò)渡：同學(xué)們真會(huì)提問(wèn)題，你們提出的這些問(wèn)題,，正是我們本課要解決的問(wèn)題,，相信大家一定能運(yùn)用一邊讀一邊想的方法，自己讀書解決這些問(wèn)題,，比比看,，誰(shuí)的問(wèn)題解決得好。

２．生自由讀書,，勾畫

３．生自由匯報(bào),、交流

４．小結(jié)讀懂課文的兩個(gè)步驟,。先在課文中找到答案，再聯(lián)系全篇文章讀,，看看作者到底想告訴我們什么,？

三、精讀體會(huì),，自主匯報(bào)

１．過(guò)渡：看到同學(xué)們剛才讀書時(shí)認(rèn)真的神情,，聆聽了你們的匯報(bào)，我知道你們被這個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事感動(dòng)了,，心靈受到了震撼,。你們還想再讀讀課文嗎？好讓我們用心用情再讀課文,，細(xì)細(xì)體味那些使你感動(dòng)的地方,，想想為什么感動(dòng)？

２．出示閱讀提示,，用自己喜歡的方式讀書,，小組交流自讀自研,。

３．自主匯報(bào)（先讀一讀自己感動(dòng)的地方,，再說(shuō)說(shuō)為什么。這樣讀結(jié)合課文的語(yǔ)句來(lái)學(xué)習(xí)）

⑴老狐貍為搭救小狐貍不顧一切所作的一切事（喂奶,、做窩,、咬木樁）體會(huì)狐貍的聰明和動(dòng)物之間濃濃的親情。

⑵正太郎為老狐貍一家做的事情（如投食物,，要回小狐貍）體會(huì)正太郎對(duì)狐貍的愛(ài)護(hù)和幫助,。

⑶正太郎失足掉下懸崖，老狐貍救正太郎,。體會(huì)人與動(dòng)物之間相互幫助,，相互依戀的和諧關(guān)系。

４．小結(jié),，感情升華,。

學(xué)完課文后，你現(xiàn)在覺(jué)得狐貍是一種怎樣的動(dòng)物呢,？（動(dòng)物是可愛(ài)的，友好的,，更有感情的,。當(dāng)人類施惠與它們時(shí)，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。）

５．關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義,，可以這樣理解：

（1）這篇課文中描寫的狐貍,，不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào),；不僅有頭腦，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí),。

（2）課文結(jié)尾及題目的命名，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng)。

四,、總結(jié),、課外延伸

１．總結(jié)：三只狐貍，一個(gè)男孩,，動(dòng)物之間的愛(ài),，人與動(dòng)物之間的愛(ài)構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,。人與自然就是應(yīng)該和諧相處,，只有這樣才能給它們也給我們自己一個(gè)良好的、自由的生活空間,！

２．請(qǐng)同學(xué)們回家后,，找找有哪些故事是關(guān)于人與自然和諧相處的，又有哪些故事是人類破壞自然的,，結(jié)果怎樣。

３．以《小狐貍回家后》為題,，續(xù)寫這個(gè)故事,。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇九

１、認(rèn)識(shí)本課６個(gè)生字,。

２,、能有感情地朗讀課文。

３、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和諧相處。

４,、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的,，故事的起因、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么,。

同學(xué)們，在你們心目中,，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物,？

（交流對(duì)狐貍的印象，也可講狐貍的故事,。）

看來(lái)狐貍在大家心中不是好東西,，今天我們來(lái)學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后,，也許你會(huì)給狐貍平反了,。

板書：１１x 金色的腳印

１、放聲讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通語(yǔ)句，感受故事大意,。

２,、匯報(bào)初讀情況,。

⑴ 讀自己喜歡的部分,。

⑵ 說(shuō)說(shuō)對(duì)狐貍的初步印象，對(duì)“我”的認(rèn)識(shí),。

⑶ 說(shuō)說(shuō)你還讀懂了什么,？有什么問(wèn)題？

１,、圍繞問(wèn)題,，再讀感悟。

２,、小組內(nèi)展開討論,，交流看法。

３,、匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,。

⑴ “我”為什么要幫助救小狐貍？

⑵ 理解課文結(jié)尾及題目的含義,。

課文結(jié)尾及題目的命名,，意在呼喚親情,、友情，要互助互愛(ài),，把狐貍身上的這種閃光的東西繼承并發(fā)揚(yáng),。

這篇課文中描寫的狐貍，不像人們印象中的那樣狡猾,，他們不僅有骨肉親情,，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦,，而且有毅力,，有很多地方值得我們?nèi)祟悓W(xué)習(xí)。

１,、朗讀全文并交流收獲,。

２、閱讀其他關(guān)于狐貍的故事,。

課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章,。

附：板書設(shè)計(jì)

〖教案點(diǎn)評(píng)〗

本課教學(xué)重點(diǎn)是老狐貍為了救小狐貍做了哪些事，“我”做了哪些事,。教學(xué)難點(diǎn)為狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化,？為什么會(huì)有這些變化？為解決教學(xué)重難點(diǎn)教師采取下列辦法：激發(fā)興趣,，導(dǎo)入新課,；組織學(xué)生自讀探究；交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià),。抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀,，并注意前后的聯(lián)系,，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過(guò)程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷,，探究出這種變化的原因,。同時(shí)注意設(shè)計(jì)豐富的學(xué)生活動(dòng)：搜集、交流關(guān)于狐貍的故事,；通過(guò)初讀課文,，感受文中狐貍的特點(diǎn)；深入探究,，懂得動(dòng)物之間也是有親情的,，“我”的善良與憐愛(ài)不僅感動(dòng)了狐貍，更值得我們學(xué)習(xí)，要保護(hù)動(dòng)物,，保護(hù)環(huán)境,；課外讀關(guān)于環(huán)保題材的文章。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十

《金色的腳印》（人教版六年級(jí)上冊(cè)第七組）這篇課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事： 小男孩正太郎的傭人從山里捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家里的地板下面照顧小狐貍，并和十分同情小狐貍,，偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái)小狐貍被送給鄰居，正太郎為要回小狐貍,，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎。最后,，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到樹林中,。

1,、有感情地朗讀課文。

2,、讀懂課文內(nèi)容,，體會(huì)老狐貍和小狐貍之間的親情。

了解故事的內(nèi)容及意義,，

如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系,，知道人應(yīng)與地球上所有的生命和諧相處的道理。

1課時(shí),。

一,、直接導(dǎo)入

上節(jié)課，同學(xué)們通過(guò)自主學(xué)習(xí),，合作交流,，探究了本文的詞語(yǔ),、主要內(nèi)容以及故事情節(jié),。今天我們繼續(xù)走入《金色的腳印》，深入探究,、體會(huì)文章情感,。

二、自主閱讀

1,、用心默讀課文,，找出文中給你感受最深的部分，批下你的體會(huì)，小組交流學(xué)習(xí),。

2,、文章為什么以“金色的腳印”為題？

3,、帶著你的體會(huì),，有感情朗讀課文。

三,、感悟展示

（一）,、各組學(xué)生代表交流小組的學(xué)習(xí)情況教師順勢(shì)引導(dǎo)交流體會(huì)、朗讀

1,、“它用牙齒拼命地咬,，好長(zhǎng)時(shí)間才明白過(guò)來(lái)這樣做是徒勞的，就臥在地上給小狐貍喂奶,?！?/p>

“拼命地咬” “臥”“喂奶”，一連串動(dòng)詞表明了母狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),，在它發(fā)現(xiàn)咬不斷鐵鏈時(shí),，竟冒著被發(fā)現(xiàn)的危險(xiǎn)去“臥下喂奶”，偉大的母愛(ài)全然包含在這些簡(jiǎn)單的動(dòng)作中,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生朗讀,，如果讓你來(lái)朗讀，你想讀出什么樣的韻味,、情感,？）（引導(dǎo)學(xué)生讀出母狐貍救孩子的急切心理，母狐貍對(duì)小狐貍真摯的愛(ài)）

2,、“他費(fèi)力地睜開眼睛,，朦朧中看見一只大狐貍正在不停地舔著他的臉頰。另一只狐貍蹲在他的胸脯上,，溫暖著他的身體,。”

（教師引導(dǎo)學(xué)生1,；延伸感悟：看見此情此景,，正太郎在想什么呢？）

（引導(dǎo)學(xué)生2：是啊,，被大家公認(rèn)的*詐,、狡猾的狐貍尚能救人，如果我們也都能像它們一樣,，想想我們的世界將會(huì)是怎樣的一番景象,？）

3,、“它脖子挺得直直的，為他們放哨,。過(guò)了一會(huì)兒,，狐貍爸爸發(fā)出了警惕的叫聲。狐貍媽媽只好從孩子身旁走開,。兩只老狐貍又回頭看了看,，就消失在黑暗的樹林里?！?/p>

（“脖子挺得直直的”“ 警惕的叫聲”寫出了狐貍爸爸放哨的專注,。“只好”寫出了老狐貍對(duì)小狐貍得戀戀不舍,。整句話體現(xiàn)了老狐貍對(duì)小狐貍的愛(ài),。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍愛(ài)的情感,。）

4,、文章為什么以“金色的腳印”為題

（教師引導(dǎo)學(xué)生“金色”告訴我們什么？）（讓學(xué)生由此體會(huì)到珍貴,。）

（教師再次引導(dǎo)：文中什么東西像金子一樣珍貴,？）（體會(huì)人類對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛(ài)，狐貍之間濃濃的親情,。）

5,、完善板書

通過(guò)剛才的交流感悟，隨著作者的筆端走入作者的文章,，深入作者的情感世界,，同學(xué)們是否能將板書繼續(xù)完善，體現(xiàn)本文的中心所在嗎,？（學(xué)生上講臺(tái)完善板書,。）

（教師引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀全文，體會(huì)整篇文章的情感,。）

四,、拓展探究

從同學(xué)們的交流體會(huì)，板書完善可以看出同學(xué)們已真正體會(huì)到了人類對(duì)動(dòng)物得關(guān)愛(ài),，動(dòng)物之間得疼愛(ài),，你能將這份博大的愛(ài)融入你的筆端，為動(dòng)物們寫幾段廣告標(biāo)語(yǔ)來(lái)提醒人們關(guān)愛(ài)動(dòng)物嗎,？

五,、訓(xùn)練提升

同學(xué)們得廣告語(yǔ)無(wú)形中給人們又敲響另了一次警鐘。那么文中老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài),，讓你又想到了什么,？（引出動(dòng)物間表達(dá)偉大母愛(ài)得故事。）

請(qǐng)同學(xué)們搜集類似的故事,，并把它寫成一篇文章,。

六、板書設(shè)計(jì)

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十一

1,、用比較快的速度閱讀課文,，了解課文內(nèi)容。

2,、有感情地朗讀課文,。體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互助互愛(ài),，和睦相處,。

體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情。

懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。

1課時(shí)

一、課前信息交流

1,、交流有關(guān)狐貍的信息

搜集信息的途徑很多,，可以查閱課外書籍；可以上因特網(wǎng)查詢,；也可以向別人請(qǐng)教,；還可以自己親自去觀察、實(shí)踐……希望同學(xué)們養(yǎng)成搜集信息的好習(xí)慣,，并將這些信息恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用到學(xué)習(xí)中去,。

二、導(dǎo)入新課,，揭題

1,、從剛才的交流中，看得出大家對(duì)狐貍很感興趣,，這節(jié)課我們來(lái)讀一篇《金色的腳印》,，看看這里講述的狐貍是什么樣子的？

2,、齊讀課題

3,、當(dāng)“金色的腳印”這五個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現(xiàn)出一些什么問(wèn)題,？

三,、整體感知，自讀自悟

（一）自學(xué)提綱

1,、用比較快的速度閱讀課文,，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文主要問(wèn)內(nèi)容,。

2、老狐貍為了救小狐貍都做了些什么,？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

3、正太郎和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？那個(gè)情景最讓你感動(dòng),？

4、課文結(jié)尾及題目都提到了“金色的腳印”有什么含義,？

（二）了解學(xué)生自學(xué)的方法,，老師給出自學(xué)方法建議：

用比較快的速度閱讀課文,，獨(dú)立思考,，在書上做記號(hào),、寫感悟，完成后與小組同學(xué)合作交流,。

(三)知曉讀書方法：讀書有三到：謂心到,、眼到、口到,。

四,、自主匯報(bào)

1、討論后各小組選一個(gè)代表在全班交流

2,、教師在學(xué)生交流中相機(jī)點(diǎn)撥,，適時(shí)評(píng)價(jià)

3、師總結(jié)：動(dòng)物是可愛(ài)的,，友好的,，更有感情的。當(dāng)人類施惠與它們時(shí),，它們會(huì)全力報(bào)答人類對(duì)它們的愛(ài)護(hù)和尊重,。人與動(dòng)物需要互助互愛(ài)，和諧相處,。保護(hù)環(huán)境,，保護(hù)動(dòng)物吧，因?yàn)閯?dòng)物是我們的朋友,！但愿這顆善良的心永駐人間,。

五、課外延伸

1,、拓展閱讀《我喜歡你,，狐貍》

2、選作小練筆,。

3,、課外書屋,。《我的野生動(dòng)物朋友》

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十二

這篇略讀課文講述了一個(gè)人與動(dòng)物之間的傳奇故事,。課文以生動(dòng)細(xì)膩,、充滿感情的筆觸娓娓道來(lái),，贊美了人與動(dòng)物之間互相信任,、互相幫助、和諧相處的美好關(guān)系,，也展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，讀來(lái)感人至深。目的是使學(xué)生明白,，大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處，這個(gè)世界才更加美麗,。重點(diǎn)是了解故事的內(nèi)容及意義,，難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念談到：積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，努力建設(shè)有活力的語(yǔ)文課程,。本課教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。以學(xué)定教,，教學(xué)內(nèi)容的確定,，方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì),，都圍繞這種學(xué)習(xí)方式的形成而進(jìn)行,。

1、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和睦相處,。

2,、能有感情地朗讀課文,。

3、揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

理解課文內(nèi)容，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處。

揣摩作者如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

小組合作學(xué)習(xí)

課件

1課時(shí)

一、交流導(dǎo)入,，解析課題

看老師寫一個(gè)作家的名字,。板書：椋鳩十（注音請(qǐng)生讀）這個(gè)作家你了解嗎？（請(qǐng)生讀資料）

椋鳩十是日本著名的兒童文學(xué)家,，其代表作有《獨(dú)耳大鹿》,、《消失的野犬》、《雁王》和《老鼠島的故事》等,，先后被日本文部省指定為向中小學(xué)生推薦的主要課外讀物,；在日本全國(guó)的少年兒童中間擁有眾多的讀者。

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他的一篇描寫動(dòng)物的文章,。（板書——金色的腳印,。）

讀過(guò)課文，你知道這一串串的金色的腳印是誰(shuí)的嗎,？（板書：老狐貍和小狐貍）真了不起,，一下子就說(shuō)出了課文的三個(gè)角色，課文除了寫到他們還有誰(shuí),？（正太郎師板書）

那圍繞他們之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事呢,？馬上打開課文，快速默讀課文,，想想課文主要內(nèi)容,。

二、初讀課文,，整體感知,。

1、自由朗讀課文,。

思考：本文寫了一件什么事,？注意說(shuō)清楚事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

(正太郎家的傭人捉回一只小狐貍,，兩只老狐貍想盡辦法救出小狐貍,，正太郎被感動(dòng)暗暗幫助他們，與老狐貍一家建立了有好的關(guān)系,。后來(lái)當(dāng)正太郎為要回被送走的小狐貍時(shí),，不慎掉下懸崖，兩只老狐貍又救了正太郎,。最后狐貍一家終于團(tuán)聚了的故事。)

師：板畫板書,。請(qǐng)生說(shuō),補(bǔ)充說(shuō)→同桌說(shuō)說(shuō)→再請(qǐng)生說(shuō),、

2,、略讀提示

同學(xué)們,，這是一篇略讀課文,，我們來(lái)看看略讀提示（），大家瀏覽一下，說(shuō)說(shuō)怎么學(xué)習(xí)本課

a、老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事,？

b,、狐貍一家和正太郎的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化,？

c、集體交流,。

師：根據(jù)略讀提示進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)使我們更有方向更有目標(biāo),。那現(xiàn)在就讓我們深入的走進(jìn)課文,。

3、交流第一個(gè)問(wèn)題（老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？）：自己讀讀4到19段,，想一想老狐貍為了營(yíng)救小狐貍都做了哪些事？

給事例列標(biāo)題的時(shí)候可以簡(jiǎn)潔點(diǎn),，能用四個(gè)字就最好,。

舍命引狗/調(diào)狗離窩咬鏈喂奶（苦心、冒險(xiǎn)）做窩（死命,、拼命）咬樁（師相機(jī)板書）小標(biāo)題加上體現(xiàn)情感的詞就更好!

三、精讀課文,，細(xì)致品讀

(1)師：在老狐貍營(yíng)救小狐貍的四件事情中,，你感觸最深，最打動(dòng)你的是哪件事,，畫出相關(guān)的語(yǔ)句寫寫你的批注,。

(2)匯報(bào)交流。

片段一：只見一只大狐貍正沖著秋田狗大搖大擺地走過(guò)來(lái),，嘴里叼著一只哆哆嗦嗦的雞,。（生交流）

師：這句是對(duì)狐貍什么的描寫？從中你讀出了什么,？

師：同學(xué)們,，日本秋田犬因原產(chǎn)地秋田縣而得名。屬尖嘴犬系,，力大強(qiáng)壯,，在日本多被用來(lái)做火警備犬，是人們十分喜愛(ài)養(yǎng)的家犬,。那這只狐貍是怎么啦,，如此大膽，這不是自投羅網(wǎng)嗎,？（為什么）

師：原來(lái)狐貍夫妻倆為營(yíng)救小狐貍而不顧危險(xiǎn)設(shè)的調(diào)虎離山之計(jì)啊,。

用一個(gè)詞概括一下這位狐貍爸爸？

師：是啊,，這是一種大無(wú)畏的勇士精神啊,，對(duì)孩子深切濃厚的愛(ài)才會(huì)使他們置自己的性命于不顧，就讓我們帶著對(duì)狐貍爸爸的敬佩之情齊讀這句話,。

片段二：這時(shí),，另一只老狐貍悄悄地出現(xiàn)了……就臥在地上給小狐貍喂奶。

師：當(dāng)狐貍媽媽發(fā)現(xiàn)小狐貍被鎖鏈鎖住之后,，狐貍媽媽又是怎么做的,？從中，你體會(huì)到了什么,？

找找６,、７段中的關(guān)鍵詞來(lái)談?wù)労倠寢尅?/p>

師：從狐貍媽媽的身上同學(xué)們也感到了濃濃的親情,。這割不斷的親情，使我們從它們身上讀出了人性的美好,。

片段三：做窩

師：老狐貍為什么把家搬到最危險(xiǎn)的地方來(lái),？從中你讀懂了什么？

勇氣,。正因?yàn)榉浅ＮｋU(xiǎn),，當(dāng)正太郎看到的時(shí)候，他發(fā)出拉這樣的感嘆,！你讀出了什么,？驚訝

此時(shí)正太郎看到的老狐貍的模樣是怎樣的？

正太郎發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍跟以前相比,，毛色黯淡,，可能是由于惦記小狐貍，明顯地消瘦了,。

師：而小狐貍呢,？通過(guò)這樣的對(duì)比，你體會(huì)到了什么,？→苦心

片段四：咬木樁

一個(gè)一直沒(méi)忘,。打動(dòng)了正太郎，相信也打動(dòng)了我們每一個(gè)同學(xué),。

多么堅(jiān)定的意志,。多么偉大的親情啊,！

5,、交流第二個(gè)問(wèn)題：體悟正太郎的“善良”以及它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。

狐貍對(duì)孩子的愛(ài)深深感動(dòng)了我們,，也深深感動(dòng)了正太郎，他決定暗中幫助老狐貍,，讓老狐貍用自己的力量把小狐貍就出來(lái),。就在這樣的幫助中，他和狐貍一家的關(guān)系發(fā)生了微妙的變化：

（學(xué)生交流：陌生,、警惕——熟悉,、親密）

從哪些語(yǔ)句感受到他們關(guān)系非常親密？同桌一起找找看,，教師重點(diǎn)：

過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒(méi)有別人,，正太郎的屋門……柔和地舔他的手,。

①自己讀讀這句話,，從這句中抓關(guān)鍵詞說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到什么？抓?。禾?、輕松自在、踱來(lái)踱去談感受,，讀出親密,。

②平常野生動(dòng)物對(duì)人們的態(tài)度是怎么樣的？(警覺(jué),，生怕受到傷害,，可是這里呢？踱來(lái)踱去就像在自己家輕松自在舔——表示友好）

③舔是一種怎樣的動(dòng)作,？舔在動(dòng)物中代表著什么,？（愛(ài)的表現(xiàn)啊）

④為什么能這樣親密,？正太郎為他們做了什么,？

誰(shuí)說(shuō)動(dòng)物沒(méi)有親情呀！正是因?yàn)檫@樣的舉動(dòng),，讓狐貍一家感受到了朋友般的友情,，所以，齊讀：（過(guò)了一個(gè)月,，老狐貍和正太郎熟悉了,，有時(shí)家里沒(méi)有別人，正太郎的屋門……柔和地舔他的手,。）

師：還從哪些句子看出他們關(guān)系的親密,？

不知過(guò)了多久時(shí)間，正太郎覺(jué)得臉蛋熱乎乎的,。他費(fèi)力地……

這里有感動(dòng)你的地方嗎,？作者又是通過(guò)什么描寫來(lái)描述他們的親密的？（動(dòng)作）

圈描寫狐貍的動(dòng)詞：舔,、蹲,、溫暖

①通過(guò)這些動(dòng)作的描述更讓我們感受到了什么？

②沒(méi)有狐貍的這些舉動(dòng),，正太郎將面臨什么,？

③不停地做著這些動(dòng)作讓你感受到了什么？誰(shuí)來(lái)讀讀（2—3個(gè)學(xué)生）,，齊讀,。

師：他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào),。人和動(dòng)物是可以在地球上和諧共處的,。

四,、理解：金色的腳印

我們看看課文的結(jié)尾：最后一段齊讀，思考：課文的題目“金色的腳印”又有什么含義呢,？

“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印。深層次看,，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了它們美好的生活,；這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

五、師總結(jié)：大自然是人和動(dòng)物共同的家園,，人們要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美麗。

六,、作業(yè)：

小練筆：

師：幾個(gè)月過(guò)去了,，在一次偶然的機(jī)會(huì)狐貍一家又和正太郎相遇了，這時(shí)他們會(huì)做些什么,，說(shuō)些什么呢,？請(qǐng)同學(xué)們（拿出筆寫寫）也像作者一樣通過(guò)他們動(dòng)作的描述來(lái)表達(dá)情感。

推薦書目：再被狐貍騙一次

金色的腳印

老狐貍正太郎小狐貍（被捉）

放

喂

救

幫

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十三

1,、繼續(xù)學(xué)習(xí)快速默讀,，學(xué)習(xí)用“掃讀”的方式讀課文。

2,、有感情地朗讀課文,，想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,。

3,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得人與動(dòng)物要和諧相處,。

重點(diǎn)：想象畫面，感受動(dòng)物之間真切感人的濃濃親情,，體會(huì)狐貍一家以及它們和正太郎之間的感情,；

難點(diǎn)：理解課文為什么要以“金色的腳印”為題。

一,、啟發(fā)談話,，詮釋課題,。

1、來(lái),，跟老師說(shuō)說(shuō)你們學(xué)到第幾組課文了,？（第七組）一共有幾篇課文？是哪幾篇呢,？（指名說(shuō),，4篇，學(xué)生說(shuō),，老師指導(dǎo)朗讀,、示范）

2、師：前面三篇課文都是講了人與動(dòng)物之間感人的故事,，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)最后一篇課內(nèi)略讀課文,，第24課《金色的腳印》（板書課題，請(qǐng)齊讀一遍課題）,。

二,、調(diào)查預(yù)習(xí)生成單，培養(yǎng)自學(xué)能力,。

三,、快速默讀，質(zhì)疑提問(wèn),。

1,、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們快速地默讀一遍課文,，注意時(shí)間是：兩分鐘,。邊讀邊用筆找出照應(yīng)題目的句子。

2,、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),，你找的句子。（它是課文的最后一個(gè)自然段）,，有沒(méi)有不同的意見,。你們都畫好了嗎？

3,、我們來(lái)讀一讀這句話,，看看你能讀懂什么？你們能不能圍繞這句話來(lái)提一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題呢,？

（自由提問(wèn),，根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書：2,、狐貍的腳印為什么會(huì)閃著金色的光芒,？或者金色的光芒指的是什么,？1、這是一只什么樣的老狐貍,？）

四,、自主學(xué)習(xí)，合作探究

（一）動(dòng)物與動(dòng)物的畫面

請(qǐng)同學(xué)們帶著這兩個(gè)問(wèn)題,，以4人小組為單位,，進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)。時(shí)間是5分鐘,，開始,。

1、哪個(gè)小組來(lái)交流第一個(gè)問(wèn)題,？老狐貍是一只什么樣的狐貍,？（指名答并板書，愛(ài)子情深,、聰明善良）你是從哪些句子中看出來(lái)的,，請(qǐng)你讀讀相關(guān)的句子。他還是一只怎樣的狐貍,？（板書）你又是從哪個(gè)句子看出來(lái)的,，給我們讀一讀。現(xiàn)在我們一起來(lái)讀讀4——6自然段,，（出示片段,，這兩個(gè)片段中，作者是抓住了哪些詞來(lái)把老狐貍的聰明,、勇敢,、愛(ài)子情深表現(xiàn)出來(lái)的?老師用筆畫出動(dòng)詞，你看,，作者正是抓住了這幾個(gè)動(dòng)作描寫,，就把動(dòng)物與動(dòng)物之間的濃濃親情寫具體的，在以后的習(xí)作中,，我們也可試著寫一寫）,。

師：這是一幅老狐貍冒著生命危險(xiǎn)營(yíng)救自己孩子的感人畫面。正是這種父愛(ài)如山的偉大,，驅(qū)使它不顧自己的安危,，勇往直前——（讀）

這是這種母愛(ài)的力量，驅(qū)使她使出渾身的解數(shù),，無(wú)所畏懼,，去救自己的孩子——（讀）

所以，這只老狐貍是一只（指板書讓學(xué)生說(shuō)），在這里不知不覺(jué)中,，我們完成了第一個(gè)問(wèn)題。動(dòng)物之間濃濃的親情感染著我們,，我們?nèi)祟愒撛趺醋瞿兀?/p>

（二）人與動(dòng)物的畫面

請(qǐng)同學(xué)們聽老師范讀18和21兩個(gè)自然段,，邊聽邊思考：正太郎是怎樣幫助老狐貍救小狐貍的？

1,、哪個(gè)同學(xué)來(lái)交流,。（指名答，你是從哪些句子中知道的,，給我們讀一讀）,。有沒(méi)有不同的意見，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充,？從剛才的學(xué)習(xí)中,，你認(rèn)為正太郎是一個(gè)什么樣的人呢？（指明說(shuō),，相機(jī)板書：有情有義,、知恩圖報(bào)）。

2,、我們?cè)賮?lái)讀讀第21自然段中的這兩句話,，男女對(duì)讀，師生合作讀,。

3,、如果你是正太郎，此時(shí)此刻,，你會(huì)怎么想呢,？（學(xué)生自由說(shuō)）

（師：我先前幫助了老狐貍一家救小狐貍，今天狐貍卻救了我,，我真的沒(méi)想到,，）為什么彼此之間會(huì)互助互愛(ài)？（看著板書來(lái)說(shuō),，并且完善板書）,，師：這真是贈(zèng)人玫瑰，手有余香,。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài),，世界將變成美好的人間。

4,、狐貍的腳印為什么閃著金色的光芒,？

“金色的光芒”預(yù)示著一種精神，一種品質(zhì)。（指板書）,，是的,，動(dòng)物那種真切感人的濃濃親情的光芒像旭日東升浸潤(rùn)著人類；人類與動(dòng)物和諧共處創(chuàng)造了和諧生活的光芒,?？矗覀兘獯鹆说诙€(gè)問(wèn)題,。課文的結(jié)尾照應(yīng)了題目,，總結(jié)了全文、升華了情感,，這種寫法值得我們借鑒,。

五、所以這篇文章太令我們感動(dòng)了,，你感動(dòng)的是,？你感動(dòng)的是？（三誦中心句）

一誦：是啊,，只要付出一點(diǎn)愛(ài),，人間處處是真情，正太郎與老狐貍一家演繹了真情的回贈(zèng),，人與動(dòng)物之間感人的畫面,，令我們動(dòng)容，讓我們深情吟誦（讀中心句）

二誦：動(dòng)物是可愛(ài)的,、善良的,，更是有感情的，動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情,，讓我們見證了愛(ài)的偉大,，讓我們大聲地讀出：

三誦：人與動(dòng)物和諧共處的畫面，美輪美奐,，自然才是它們永遠(yuǎn)的家,，讓我們一起齊誦。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十四

在童話和寓言故事里,，狐貍往往與“狡猾”一詞緊密相連,。本文講述了人與動(dòng)物之間的傳奇故事：小男孩正太郎家的傭人從山里捉回一只小狐貍，兩只老狐貍想盡辦法要救小狐貍出去,，它們冒著生命危險(xiǎn)住在正太郎家的地板下面照顧小狐貍,，并和十分同情小狐貍、并偷偷給老狐貍喂食的正太郎建立了親密信任的關(guān)系,。后來(lái),，小狐貍被送給鄰居,，正太郎為要回小狐貍，不慎掉下懸崖,，兩只老狐貍救護(hù)了嚴(yán)寒中昏迷的正太郎,。最后，正太郎要回了小狐貍,，和爸爸一起把它放回了山里,，狐貍一家終于團(tuán)聚并回到了樹林中。

課文以主人公正太郎的觀察視角為明線,，有“老狐貍夫妻倆設(shè)‘調(diào)虎離山’之計(jì)營(yíng)救小狐貍”和“老狐貍?cè)搿⒀ā龈C，喂養(yǎng),、營(yíng)救小狐貍”兩個(gè)具體的事例體現(xiàn)了老狐貍愛(ài)子情深,，展現(xiàn)了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情，歌頌了愛(ài)的力量,。同時(shí),，課文也以正太郎與狐貍一家日益親近的情感及行為變化為暗線，贊美了人與動(dòng)物之間的互相信任,、互相幫助,、和諧相處的美好關(guān)系，表達(dá)了作者的創(chuàng)作意圖：大自然是人和動(dòng)物的共同家園,，人類要和動(dòng)物和諧相處,，這個(gè)世界才更加美好!

以定勢(shì)思維引入，再反彈琵琶,，引導(dǎo)學(xué)生閱讀探究,，抓住主要內(nèi)容，分析關(guān)鍵詞句,，品深層意味,。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確讀寫“緣故,、黯淡,、消瘦、知覺(jué),、空落落,、光禿禿、冷清清,、直勾勾,、大搖大擺、無(wú)影無(wú)蹤,、等詞語(yǔ),。

2,、用比較快的速度閱讀課文，了解課文內(nèi)容,。

3,、有感情地朗讀課文。

4,、體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情,，懂得與動(dòng)物要和諧相處。

1,、理解課文內(nèi)容,，體會(huì)狐貍一家及它們與正太郎之間的感情，懂得與其他生命互愛(ài)互助,，和睦相處,。

2、難點(diǎn)是揣摩作者如何把人人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí)寫具體的,。

3、讓學(xué)生緊扣文中最讓自己感動(dòng)的情景來(lái)引發(fā)個(gè)性化閱讀感悟,，既能體會(huì)支人與動(dòng)物之間的感情,，又能揣摩真切具體的描寫語(yǔ)句，從而水到渠成地題解主旨,。

一,、分享故事，質(zhì)疑激趣,。

1,、師：同學(xué)們，提到狐貍,，你心里有些什么要說(shuō)的?請(qǐng)暢所欲言,。

學(xué)生舉手回答。

2,、師：你知道有關(guān)狐貍的成語(yǔ),、俗語(yǔ)或故事嗎?

指名學(xué)生回答。

狐假虎威,、兔死狐悲等成語(yǔ);狐貍與烏鴉吃葡萄等故事,。

3、師 ：看來(lái),，狐貍在人們心目已是如過(guò)街老鼠,、口碑太差了。不過(guò),，我們今天要學(xué)習(xí)的是有關(guān)狐貍的一個(gè)小小傳奇故事,，我們來(lái)看看這個(gè)故事中的狐貍是怎樣的一種形象,，這個(gè)故事的題目叫《金色的腳印》。

二,、自讀課文,，合作探究。

1,、學(xué)生小聲自讀課文及閱讀提示,，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句,，了解故事大意,，并勾畫出重要提示。

2,、學(xué)生談自己的整體感受,。

如：這是怎樣的一個(gè)故事;這個(gè)故事中的狐貍讓人覺(jué)得怎么樣……

3、四人小組合作,，理清脈絡(luò)，探究?jī)?nèi)容,。

4,、小組交流學(xué)習(xí)成果，教師適機(jī)點(diǎn)撥,。

如：

(1)老狐貍為了救小狐貍都做了些什么?

老狐貍夫妻倆設(shè)“調(diào)虎離山“之計(jì)營(yíng)救小狐貍;

老狐貍深入“虎穴”做窩,，喂養(yǎng)是、營(yíng)救小狐貍,。

(2)它們和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化?

正太郎與狐貍一家日益親近,。

三、交流感悟,，理解課題,。

1、師：老狐貍營(yíng)救小狐貍的過(guò)程中,，哪些情景最讓你感動(dòng)?

學(xué)生暢所欲言,。

2、師：在它們和正太郎的關(guān)系發(fā)生的過(guò)程中,，哪些描寫最讓你深思?

學(xué)生暢所欲言,。

3、師：課文為什么在以“金色的腳印”為題目?

學(xué)生交流后教師點(diǎn)撥：“金色的腳印”表面意思是陽(yáng)光照耀下,，印在雪地上狐貍的腳印,。深層次看，“金色”一般用來(lái)形容那些十分珍貴,、有意義或值得紀(jì)念的東西,，在這里指狐貍一家得到人們的關(guān)心而團(tuán)聚,，又開始了美好的生活;這腳印，不僅包含著狐貍一家生死相依的濃濃親情以及它們對(duì)人類的友善,，也包含著人類對(duì)其他生命的珍重與愛(ài)護(hù),。

四、總結(jié)全文,。

1,、師：學(xué)習(xí)之后，你喜歡這篇課文中的狐貍嗎?為什么?

學(xué)生暢所欲言,。

2,、教師總結(jié)：讀了這篇文章，我們會(huì)和正太郎一起,，為老狐貍的愛(ài)子情深而感慨;為老狐貍的聰明而驚嘆,、喝彩;為老狐貍的善良而感動(dòng);為狐貍一家最后的團(tuán)聚而欣慰。

24 金色的腳印

︱深入虎穴――愛(ài)子――讓人感慨

老狐貍 ︱調(diào)虎離山――聰明――令人驚嘆

︱拯救太郎――善良――使人感動(dòng)

正太郎 關(guān)注,、放歸――善良

人和動(dòng)物 信任,、互助、和諧

本文是略讀課文,，教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生充分地自讀自悟,，結(jié)合閱讀提示，邊讀邊思考,。整篇教學(xué)設(shè)計(jì)以自學(xué)探究為主線,，通過(guò)自擬提綱，質(zhì)疑激趣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),。

金色的腳印教學(xué)內(nèi)容篇十五

１,、能有感情地朗讀課文。

２,、體會(huì)狐貍一家及它們和正太郎之間的感情,，懂得與其他生命互愛(ài)互助，和諧相處,。

３,、知道本課故事是按什么順序來(lái)寫的，故事的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果各是什么。

一,、故事導(dǎo)入,，提示課題

１、老師講兩個(gè)故事：

⑴ 表現(xiàn)親情,。

⑵ 表現(xiàn)友情,。

２,、談話：

同學(xué)們，這兩個(gè)故事體現(xiàn)了我們?nèi)耸篱g兩種最偉大的感情,，一種是親情,，一種是友情。（板書：親情,，友情）我們?nèi)耸怯星橛辛x的,，那和我們?nèi)艘黄鹁幼≡诘厍蛏系钠渌麆?dòng)物呢？今天就一起學(xué)習(xí)一篇略讀課文,，齊讀課題,。

二、默看課文,，找出你有感受,，有體會(huì)的句段，并有感情地讀一讀

三,、交流自學(xué)課文后的總體感受

初步理解課文內(nèi)容,，了解文中動(dòng)物之間，人與動(dòng)物之間的情與義,，并完成板書：

四,、回到課文中，具體交流有感受,、有體會(huì)的段落

讓學(xué)生談體會(huì)，并指導(dǎo)好朗讀,，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析以下幾處：

１,、分析５、１４,、１５自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老狐貍對(duì)小狐貍深深的愛(ài)。

２,、分析１６,、１７、１８自然段,，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)正太郎與狐貍一家深深的友情,。

五、引導(dǎo)學(xué)習(xí)最后兩個(gè)自然段并解題

１,、抽讀這兩個(gè)段落,，你有什么體會(huì)感受？

２,、結(jié)合插圖感受狐貍一家團(tuán)聚時(shí)的溫馨畫面,。

３,、談話提問(wèn)：

狐貍一家團(tuán)聚了，狐貍爸爸媽媽帶著小狐貍走向了樹林深處,，最終消失在我們的視野,，可它們那閃著金色光芒的腳印卻會(huì)永遠(yuǎn)留在我們心中。課文以金色腳印為題,，有什么深刻的含義嗎,？

４、同方小聲交流,，再全班交流明白課題含義,。

５、小結(jié)：

這個(gè)故事中有令人敬佩的無(wú)私的母愛(ài),、父愛(ài),，有人與動(dòng)物間深厚的情意，這種愛(ài),，這種情是值得我們贊揚(yáng)歌頌的,。“金色的腳印”正是對(duì)這種愛(ài)與情的贊揚(yáng),，讓我們?cè)僖淮紊钋榈乩首x課題,。

六、拓展內(nèi)容

學(xué)生交流收集到的人與動(dòng)物和諧或不和諧相處的一些故事,。

七,、總結(jié)全文

是啊，在這個(gè)地球上,，不僅有人類,，還有其他動(dòng)物，地球是我們共同的家園,，我們應(yīng)該像故事中的正太郎和狐貍一家一樣,，和睦相處，只有這樣這個(gè)世界才會(huì)更加美麗,。三只狐貍,、一個(gè)男孩、一顆愛(ài)心構(gòu)成了一個(gè)感人的故事,，愿我們的世界永遠(yuǎn)充滿愛(ài),。