范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇一

小學(xué)語文課文中有一則著名寓言叫《盲人摸象》，說的是幾個(gè)盲人摸象時(shí)由于摸不到象的全部而得到了令人啼笑皆非的結(jié)果,。表層寓意訕笑那些一知半解便自以為是的淺薄之徒,；中層寓意是諷刺那些不知佛法的廣博精深而詡得道的臣民；深層寓意是告誡人們要克服主觀片面性,，學(xué)會(huì)全面地看問題,。同學(xué)對(duì)表層寓意的理解是比較容易的，經(jīng)過啟發(fā)后對(duì)中層寓意也能理解,。我們?nèi)缒芙柽@類寓言,，逐層誘導(dǎo)同學(xué)不時(shí)深入地探索其深層寓意，經(jīng)常訓(xùn)練,，并且把這種訓(xùn)練同其他內(nèi)容的教學(xué),、其他相關(guān)學(xué)科的教學(xué)結(jié)合起來，引導(dǎo)同學(xué)從哲學(xué)的深度考慮問題,，其功用就遠(yuǎn)不止語文一門學(xué)科,，也遠(yuǎn)不止小學(xué)一段時(shí)期,。

《刻舟求劍》：表層寓意是諷刺那些思想閉塞而又剛愎自用的蠢人；中層寓意是訕笑那些頑固守舊,、反對(duì)革新的國(guó)君和貴族,；深層寓意則是告誡人們要懂得運(yùn)動(dòng)與相對(duì)靜止的哲理。

對(duì)于小同學(xué)而言,，這些寓言的表層寓意并不難理解,，但其深層寓意的理解就很困難。這當(dāng)然是正常的,。實(shí)際上,，勉強(qiáng)叫同學(xué)去背那些哲學(xué)概念也沒有必要。關(guān)鍵是,，作為語文教師,，應(yīng)當(dāng)怎樣設(shè)法引導(dǎo)同學(xué)由形象思維逐步學(xué)會(huì)籠統(tǒng)思維，由經(jīng)驗(yàn)思維逐步學(xué)會(huì)理論思維,，在長(zhǎng)期訓(xùn)練中逐步養(yǎng)成深入考慮的好習(xí)慣,，并且把那些作為人類幾千年思維結(jié)晶的哲理逐步融入自身的日常思維之中。

二,、利用寓言寓意的多面性,，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)散思維能力

著名寓言《猴子和鱷魚》，寫鱷魚的妻子病重,，要吃猴心,，于是鱷魚謊稱對(duì)岸有茂密的花果，愿意背猴子渡水去采摘,，把猴子騙到水中央才說出本意,；猴子急中生智，謊稱“心掛在樹上要回去取”,，鱷魚只好背它回去取心，剛靠岸猴子便跳到樹上去了,。從不同的角度進(jìn)行理解,，這則寓言有四個(gè)寓意：騙人者反而受騙；要防止得而復(fù)失,；不可貪欲迷誤,；邪不勝正。

一則優(yōu)秀的寓言,，往往就像這樣令人回味無窮,。實(shí)際上，實(shí)際生活自身就是復(fù)雜的,，寓言不過是實(shí)際生活的折射?，F(xiàn)代社會(huì)愈益復(fù)雜,，我們應(yīng)該充沛利用寓言，切實(shí)引導(dǎo)同學(xué)從多種角度,、多種途徑去考慮問題,，去認(rèn)識(shí)生活、認(rèn)識(shí)社會(huì),，使同學(xué)越學(xué)越聰明,。

三、利用寓言形象的可塑性,，培養(yǎng)同學(xué)的發(fā)明性思維能力

寓言《買櫝還珠》,，原本就可從買方、賣方兩面進(jìn)行理解,，可以引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行發(fā)散性思維,。而這個(gè)故事自身講的是個(gè)買賣問題，可否引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中的一些具體問題進(jìn)行考慮呢 ,？譬如說,，現(xiàn)代商品生產(chǎn)極講究包裝，那么生產(chǎn)廠家能否學(xué)“楚人”包裝珍珠那樣去包裝自身的產(chǎn)品呢,？由此動(dòng)身,，至少可以引出三個(gè)相關(guān)的問題：

１、商品的裝璜要做到形式與內(nèi)容的統(tǒng)一,，審美效應(yīng)和經(jīng)濟(jì)效益的統(tǒng)一,。

２、包裝是藝術(shù),，但包裝后的商品又不同于一般意義上的藝術(shù)品,。

３、我國(guó)勞動(dòng)人民在兩千多年前就已懂得了商品包裝的辯證法,，對(duì)楚人賣珠的嘲諷從反面證明了這一點(diǎn),。假如能經(jīng)常引導(dǎo)同學(xué)這樣去考慮，毫無疑問,，同學(xué)將會(huì)經(jīng)常樂意去“發(fā)現(xiàn)”,。

當(dāng)然，“發(fā)現(xiàn)”也好,，“想象”也好,，“發(fā)明”也好，都不是胡思亂想,，不能脫離寓言的基本內(nèi)容而“離題萬里”,。

四、利用寓言作品的多樣性，培養(yǎng)同學(xué)的整合思維能力

小學(xué)語文教材中關(guān)于狼的寓言有四篇：《一只狼》,、《狼和小羊》,、《會(huì)搖尾巴的狼》、《東郭先生和狼》,。這四篇的寓意,，分開看，大不相同,。但假如讓小同學(xué)歸納一下狼的特性,，(殘暴兇惡而又不乏狡猾)，這就是簡(jiǎn)單的輻合思維訓(xùn)練,。

復(fù)雜一點(diǎn)的如《買櫝還珠》,、《南轅北轍》、《我要的是葫蘆》,、《掩耳盜鈴》,，分開看，四篇寓意似乎大相徑庭,；但合起來看卻可以說明一個(gè)一起的道理：目的和手段(或途徑)必需統(tǒng)一,，否則將一事無成。這是從較深的層次上進(jìn)行輻合思維訓(xùn)練的資料,。

訓(xùn)練同學(xué)的整合思維,，經(jīng)常要引導(dǎo)同學(xué)異中求同。這也是一種發(fā)明性思維,。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇二

這是一篇略讀課文,。我把它分了兩個(gè)半節(jié)來教學(xué)。之所以這樣,，是因?yàn)槲矣X得人的感悟是需要一個(gè)內(nèi)化的過程,，把它都放在一節(jié)課，孩子們未必能夠得出自己最佳的想法,。美酒的釀制也是這個(gè)道理,。上半節(jié)在早上第一節(jié)課的后半段。已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文,，于是我便好像平時(shí)一樣,，給他們朗讀課文，美其名曰給他們講故事,。繪聲繪色地朗讀了小鹿在河邊喝水自我欣賞陶醉的一段，便打住,，提問孩子們這幾段的主要資料,。小手高舉，看來這個(gè)問題不難。我請(qǐng)了閱讀治療班的一個(gè)孩子,，他能從開小差到舉手發(fā)言,，我就應(yīng)給他這個(gè)機(jī)會(huì)。他輕而易舉的歸納了這部分的主要資料,，言簡(jiǎn)意賅,，十分好。之后,，繼續(xù)給他們朗讀后半段課文,。當(dāng)我讀到獅子狂追小鹿，小鹿美麗的角卻被樹枝纏住,，眼看就要被獅子追上的時(shí)候,，我偷偷地看了一眼孩子們，只見他們雙眼都盯著書,，神情緊張,，有的甚至攥緊了小拳頭，他們都在為小鹿捏著一把汗呢,?？吹剿麄冞@樣，我不禁想到對(duì)于一個(gè)語文老師,，朗讀的教學(xué)技能是多么重要,，是幫忙他們走進(jìn)文本，走進(jìn)情景的重要手段啊,?？矗÷棺詈竺撾U(xiǎn)了,，孩子們也長(zhǎng)長(zhǎng)地吁了一口氣,。聽完了后半段的資料，我又請(qǐng)了一個(gè)學(xué)習(xí)中等的孩子歸納這部分的主要資料,，看來,，也不難。資料看來是讀懂了,。接下來,，我讓他們自己再把整個(gè)故事有感

情地朗讀，然后思考小鹿說的話：兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命,，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生,！孩子們紛紛發(fā)表自己的意見。再之后,，我提出了這一課的主要問題：透過閱讀《陶罐和鐵罐》這個(gè)故事,，我們學(xué)會(huì)了怎樣去看待別人,。從這天這個(gè)故事，你又受到了什么啟發(fā)呢,？請(qǐng)你把你的看法和觀點(diǎn)寫下來,。這時(shí)候，下課鈴響了,。我讓孩子們利用課余時(shí)間,，完成了這個(gè)練習(xí)。

下午第一節(jié)課,，我又用了前半段時(shí)間來交流他們的觀點(diǎn),。我先請(qǐng)他們?cè)侔颜n文默讀一遍，閱讀自己的觀點(diǎn),，如果有修改的,，盡快修改。然后我請(qǐng)了大約十個(gè)孩子把自己寫的觀點(diǎn)抄在黑板上,。其他同學(xué)就在座位上和附近的同學(xué)交流看法,。很快，上臺(tái)板書的孩子們寫好了,，字體工整,，十分清楚漂亮?！拔矣X得美麗的東西不必須有用,，難看的東西也會(huì)有他的用處?！薄懊總€(gè)人都會(huì)有優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處）也會(huì)有缺點(diǎn)（短處）,，我們要善于發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)（長(zhǎng)處），也要正確對(duì)待自己的缺點(diǎn)（短處）,?！弊罹实倪€是一個(gè)女孩寫的“每個(gè)人都會(huì)有短處，但是在不同的狀況下面,，短處有時(shí)也會(huì)變成長(zhǎng)處”,。我評(píng)價(jià)她是未來的哲學(xué)家。孩子們都笑了,?！涣饔淇旌椭C地進(jìn)行著。孩子們也在不斷地汲取著他人的長(zhǎng)處,，修改自己或者補(bǔ)充自己的觀點(diǎn),。之后，我又問：“看來,，大家都明白了一個(gè)道理,，任何一種事物都是兩面的,，有時(shí)候是優(yōu)點(diǎn)，有時(shí)候是不足,。只有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，才能注意發(fā)揮優(yōu)點(diǎn),，彌補(bǔ)不足,。這樣的事例在我們的生活中也經(jīng)常存在，想想,，能舉出一些例子來嗎,？”課室悄然無聲。是在拼命思考,？還是設(shè)問超出了他們的潛力,？我心里嘀咕著?！氨热?，隨著社會(huì)的發(fā)展，馬路上什么越來越多了,？”我不得不自己去打破這個(gè)沉寂,?！捌嚕　薄笆前?！汽車越來

越多，是好事兒還是壞事兒呢,？”“我認(rèn)為是好事兒,。……”“我認(rèn)為也有不足的……”“我認(rèn)為有好的一面也有不足的一面,?！卑嗬锊簧俸⒆拥募依锒加熊嚒＿@個(gè)情境正是他們?nèi)粘＝?jīng)常遇到的,，于是,，孩子們的話匣子打開了，滔滔不絕的論述著自己的觀點(diǎn),。在這個(gè)例子的啟發(fā)下,，其他同學(xué)的思維也打開了。有個(gè)學(xué)生舉了自己上體育課扭了腳是壞事,，但是扭了腳以后才發(fā)現(xiàn)原先爸爸媽媽是這么關(guān)心他的,，同學(xué)們是這么友好的。還有的學(xué)生舉了自己發(fā)燒的例子,。等等,。我順勢(shì)說,，這天，我們班的一個(gè)學(xué)生被林老師發(fā)現(xiàn)他在老師出差期間欠了很多作業(yè),，這是好事,，還是壞事？孩子們一致說“壞事,！”“那么,，能不能想想辦法，把它變成一件好事呢,？”一次要依時(shí)完成作業(yè),，要關(guān)心同學(xué)的思想教育在潤(rùn)物無聲中完成。

最后,，我讓孩子們比較了《陶罐和鐵罐》和《獅子和鹿》兩篇課文有什么相同的地方,。然后讓孩子們用同樣的方法，講一個(gè)故事說明一個(gè)道理或者引起讀者的啟發(fā)進(jìn)行寫話,，并作為課后作業(yè),。

課上完了，很滿足,，也很開心,。不但孩子們有所收獲，我自己也感受頗深,。實(shí)際上這天就是一種辯證思維方式的滲透和陶冶,。這是一種財(cái)富。我深深地體會(huì)到,。只有辯證地去看待一件事物,，才能讓自己始終持續(xù)樂觀的人生態(tài)度。再美的東西也有它的不足,，再難看的東西也有它美的一面,。在很多方面，我是個(gè)弱者,，因此得以享受著朋友們的關(guān)愛和幫忙,；在某些方面，我也有自己的優(yōu)點(diǎn),，因此得以盡自己的潛力去關(guān)愛和幫忙那些需要的人們,。給予和獲得都是愛。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇三

終于上完公開課了,，本應(yīng)該松一口氣了,，但心情卻輕松不了~下面想先說說自己對(duì)這一課處理的一些想法及課后不盡人意的地方。

《獅子和鹿》是三年級(jí)上冊(cè)第七單元最后一篇文章,，是一篇略讀課,。選自《伊索寓言》,，它采取擬人的手法，通過一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事,，告訴我們：物各有所長(zhǎng),、所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處,，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,；還告訴我們，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值,。所謂：尺有所短,，寸有所長(zhǎng)。

1,、巧創(chuàng)設(shè),，讓學(xué)生在輕松中學(xué)習(xí)生詞

前蘇聯(lián)著名教育家贊科夫說過：“藝術(shù)作品首先要激發(fā)兒童的思想感情，其余的工作都應(yīng)當(dāng)是這些思想感情的自然的后果,?！痹诮虒W(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理,，歸納出多音字,，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點(diǎn)。誦讀短文,，從認(rèn)識(shí)新字生詞開始,，幫助學(xué)生建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系，拉近了文本與學(xué)生主體,、客觀事物與學(xué)生之間的距離,，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動(dòng)作與神態(tài)。

考慮到這篇課文對(duì)于學(xué)生來說并不難理解,，而且所定的知識(shí)與技能目標(biāo)為：能有感情地朗讀課文,，基于這樣的前提下，我上課的前半段都用來讓學(xué)生讀詞讀句,，這些詞,、句都是課文中帶拼音的字詞。目的就是能過讓學(xué)生能在這些字詞過關(guān)的同時(shí),，達(dá)到能先熟練,、流利讀課文，之后再有感情地進(jìn)行朗讀,。然而一節(jié)課下來,，自己卻真的在這里花了過多的時(shí)間了,。

2、妙引導(dǎo),，讓學(xué)生學(xué)會(huì)概括文章的方法

第二學(xué)段的學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)概括,，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺(tái)階,，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息,。因此，在概括本文主要內(nèi)容時(shí),，我就以填空的形式讓學(xué)生概括,，降低了概括課文內(nèi)容的難度，學(xué)生也能比較完整地表達(dá)出來,。

3,、重引領(lǐng)，讓學(xué)生在讀寫中感悟道理

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度,。但無論是在課前的檢查,，還是在任老師的三（1）班上課情況中都發(fā)現(xiàn)，要找出鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的句子并沒有難度,。所以我在上課的時(shí)候,，讓學(xué)生找出來后，就只是重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，在讀中感悟文章所表達(dá)的道理,。不過，個(gè)別學(xué)生在“聽話”方面還有待提高與加強(qiáng),，這節(jié)課上對(duì)老師提出的問題與要求沒聽懂,，存在“答非所問”的情況。如在：鹿忽然看到了自己的腿,，不禁撅起了嘴,，皺起了眉頭：“這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢,！”老師要求找出鹿的神態(tài)表情,，而陳志成卻總是說了別的東西。

另外,，本課的難點(diǎn)是讀懂課文,，體會(huì)故事所講述的道理。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意,，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度,。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：此時(shí)此刻,，鹿想把它那差點(diǎn)讓它丟了命的角鋸掉,，你們說可以嗎？為什么,？先讓學(xué)生四人小組內(nèi)討論,，再寫到小練筆上，這樣說寫結(jié)合,，最后讓幾個(gè)學(xué)生把自己寫的讀出來,，使學(xué)生明白：尺有所短，寸有所長(zhǎng)的道理,。

最后,，把閱讀推廣到課外，推薦學(xué)生去閱讀《伊索寓言》,，使學(xué)生的學(xué)生延伸到了課外,。下課后，很多學(xué)生都來問我：老師,，《伊索寓言》在哪里能買到？老師,，學(xué)校圖書館有《伊索寓言》嗎,？我想，這節(jié)課得到了另一個(gè)意想不到的目的——激發(fā)學(xué)生的讀書的興趣,。

一節(jié)課下來,，細(xì)想了一下，還有許多不盡人意地方,，課前希望能做到,，課中卻忽略了的事情。如：

1,、“雙基”落實(shí)不到位,。詞語的出現(xiàn)本來設(shè)想是讓學(xué)生說說“你要提醒其他同學(xué)讀哪個(gè)詞？”以學(xué)定教的,，但一緊張,，就把那n多的詞語一下子全出來了！多音字只讓那么兩三個(gè)學(xué)生說了,，其他學(xué)生沒機(jī)會(huì)思考與練習(xí),；句子的仿說“多么……多么……”沒有讓學(xué)生練習(xí)；最后一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生寫的時(shí)間不夠充分,，學(xué)生展示自己寫的機(jī)會(huì)也不多,，變得蜻蜓點(diǎn)水，作用不大了,。

2,、難點(diǎn)所用時(shí)間不充分,，體會(huì)不深刻。因?yàn)樵谠~句的讀中所時(shí)間比較多,，所以在比較鹿角和鹿腿的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)時(shí),，學(xué)生能用的時(shí)間不多。如果能在學(xué)生寫完“你想對(duì)小鹿說什么”之后,，能讓學(xué)生充分地進(jìn)行交流,，最后再讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談?wù)務(wù)n文中引發(fā)的道理的話，學(xué)生的體會(huì)可能會(huì)更深刻一些,。

3,、準(zhǔn)備不夠充分。學(xué)生的課前預(yù)習(xí)時(shí)間是比較多了,，但個(gè)人的準(zhǔn)備還不充分,，包括心理上和教材上，導(dǎo)致上課時(shí)個(gè)別問題重復(fù)出現(xiàn),，教學(xué)環(huán)節(jié)顯得有些凌亂,。

語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此,，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中“縱橫”交錯(cuò),，相互通融，形成互通的一種能力,。

但這節(jié)課上完了,，連自己都不滿意，更別說各位聽課老師了,。三年級(jí),，我第一次接觸，這是小學(xué)階段一個(gè)重要的,、轉(zhuǎn)折的時(shí)期,，對(duì)于三年級(jí)教學(xué)空白的我來說，各位都是我的前輩,，希望各位老師能不吝賜教,，給我提出寶貴的意見與建議，讓我能填補(bǔ)教學(xué)經(jīng)歷中的空白,。謝謝,！

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇四

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事,。平時(shí)，鹿十分欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險(xiǎn)些喪了性命,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問,。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子,。

我提出了三個(gè)問題：

1,、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎？

2,、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢,？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3,、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢,？“孩子們讀完課文后基本上都能將故事資料復(fù)述出來，對(duì)于第二個(gè)問題也能利用課文中的語言作答,。但對(duì)于第三個(gè)問題,，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的狀況，都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,，因?yàn)殡m然腿不好看，卻很實(shí)用,，能夠幫忙鹿躲避危險(xiǎn),。這與我備課的想法不太一樣，我認(rèn)為鹿在獅口逃生后就應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用處,，不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺,，我們就應(yīng)看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處,，將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來。我沒有透過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題,。我出示了一個(gè)情景：獅口逃生的鹿啊,，來到溪邊，看著自己映在水里的影子,，越看越生氣,，恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過去，有一天,，森林里召開小動(dòng)物的選美比賽,，好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來,，于是就去報(bào)名參加比賽了,，結(jié)果，小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽,。那你說,，這時(shí)候鹿又喜歡什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來,。這個(gè)故事告訴

我們：物各有所長(zhǎng),、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值,。

不必須要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能到達(dá)教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫面,，用事實(shí)說話,，在事實(shí)中明白該怎樣去分析、看待問題,。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇五

《獅子和鹿》是一篇略讀課文,，講了在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事,。鹿十分欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生,；而美麗的雙角被樹枝掛住，險(xiǎn)些送命,。這篇課文的資料較為淺顯,，學(xué)生對(duì)寓言故事具有較為濃厚的興趣，能夠有效地參與到課文的學(xué)習(xí)中,。

回顧整堂課的教學(xué),，我覺得以下幾點(diǎn)較為成功：

1、以行為引導(dǎo)學(xué)生課堂專注度

在上課伊始,，我就以“雙手交叉,，置于胸前”的姿勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生坐端正,，讓學(xué)生能盡快地進(jìn)入上課這一狀態(tài)。從課堂錄像和聽課老師的反饋中,，能夠看出學(xué)生的課前準(zhǔn)備狀態(tài)還是很有效的,，有90%以上的學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂。同時(shí),，在開小火車讀詞語的過程中,，我引導(dǎo)學(xué)生用手勢(shì)表示他人朗讀的對(duì)錯(cuò)，在這一過程中,，大部分學(xué)生能夠準(zhǔn)確地決定他人回答的正誤,，并用手勢(shì)快速地表示出來。在他人回答錯(cuò)誤的時(shí)候,，學(xué)生也能夠及時(shí)地對(duì)他人的錯(cuò)誤進(jìn)行糾正,。在這一環(huán)節(jié)中，手勢(shì)的運(yùn)用還是較為到位和有效的,。

2,、以復(fù)述提高學(xué)生課堂專注度

歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的。因此,，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度,。同時(shí)，在學(xué)生回答的過程中,，我采取了中等生回答,，優(yōu)等生補(bǔ)充，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式,，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲,。在指名回答之后，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料,，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題,，使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中，課堂效率得到提高,。

3、圖文結(jié)合吸引學(xué)生課堂注意力

在朗讀訓(xùn)練時(shí),，我采用了圖文結(jié)合的模式,，將鹿得意欣賞自己美麗的角的句子和體現(xiàn)鹿洋洋得意的樣貌的圖片結(jié)合起來出示。學(xué)生的注意力一下子專注于搞笑的圖文上,，他們?cè)诶首x時(shí)也更能投入感情,。

對(duì)于這節(jié)課的教學(xué)，我也發(fā)現(xiàn)了不少不足之處,。比如,，在學(xué)生手勢(shì)決定的時(shí)候,，有的學(xué)生的決定是錯(cuò)誤的，而在課堂上由于時(shí)間關(guān)系,，我并沒有指出他們的錯(cuò)誤,，僅僅讓全班學(xué)生跟著正確的讀音朗讀了一遍，這樣做其實(shí)對(duì)于錯(cuò)誤的學(xué)生而言記憶并不深刻,，之后的詞語聽寫中有些學(xué)生對(duì)個(gè)別詞語掌握不足,，也有這個(gè)因素在其中。又如,，在板書顯示的時(shí)候也能夠思考圖文結(jié)合,，這樣學(xué)生對(duì)鹿角的美麗和鹿腿的難看會(huì)有更為直接的感官，這樣教學(xué)效果可能更好,。

在此次教學(xué)中,，我更深刻地感受到課堂是一種精雕細(xì)琢的藝術(shù)，需要多方位的思考,，才能讓課堂更為熠熠生輝,。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇六

《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事,，課文講的是在叢林中,，一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，告訴了我們一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng),、所短,；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗?短處而否定它的長(zhǎng)處;還告訴我們,，不要光圖美麗的外表,，更要講實(shí)用;美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略、充分激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方法,。因此,，在本節(jié)課上我著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，有機(jī)整合知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)，通過有感情的朗讀,、品析重點(diǎn)句子來理解課文內(nèi)容,，并用自己生活中的實(shí)際例子講一講,，讓生體會(huì)故事所蘊(yùn)含的深刻道理。

誦讀短文,，從認(rèn)識(shí)新字生詞開始,。在教學(xué)《獅子和鹿》這篇略讀課文時(shí)，我將課文中帶拼音的生字詞語進(jìn)行了整理,，歸納出多音字,，引導(dǎo)學(xué)生克服字詞的重難點(diǎn)。并在自主學(xué)習(xí)中,，小組合作,，理解不懂的詞語，幫助學(xué)生建立客觀事物與詞語內(nèi)涵之間的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系,，拉近了文本與學(xué)生之間的距離,，更讓學(xué)生在誦讀的過程中進(jìn)一步感受到鹿與獅子的動(dòng)作與神態(tài)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中第二學(xué)段的閱讀目標(biāo)也只要求學(xué)生能初步把握文章主要內(nèi)容,，學(xué)生概括能力的形成需要概括的框架作為有形的學(xué)習(xí)臺(tái)階,，以幫助學(xué)生提取文章的主要信息。因此,，在概括本文主要內(nèi)容時(shí),，我就讓學(xué)生抓住記敘文的六要素，時(shí)間,、地點(diǎn),、人物，事情的起因,、經(jīng)過,、結(jié)果讓學(xué)生概括，降低了概括課文內(nèi)容的難度,，學(xué)生也能比較完整地表達(dá)出來,。

這篇文章的重點(diǎn)是理解指導(dǎo)鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同的態(tài)度。要找出鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度的句子并沒有難度,。所以我在上課的時(shí)候,，讓學(xué)生找出來后，就重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，并注重語言訓(xùn)練,，句子的朗讀，在讀中感悟文章所表達(dá)的道理,。

另外，本課的難點(diǎn)是讀懂課文,，體會(huì)故事所講述的道理,。為了讓學(xué)生很好地體會(huì)寓意,，我先有意識(shí)地讓學(xué)生找出鹿對(duì)它的角和腿前后不同的態(tài)度。當(dāng)學(xué)生讀到美麗的角差點(diǎn)讓鹿送了命,，而難看的腿卻讓它獅口逃生時(shí),，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境：生活中，我們有沒有這樣的事例,，你想問題或做事情,，是否也跟小鹿有同樣的思想？結(jié)合自己實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì),。先讓學(xué)生四人小組內(nèi)討論,，最后讓幾個(gè)學(xué)生把自己想說的說出來，使學(xué)生明白：尺有所短,，寸有所長(zhǎng)的道理,。

一節(jié)課下來，細(xì)想了一下,，還有許多不盡人意地方,，有以下幾點(diǎn)值得發(fā)思：

1、教學(xué)時(shí)間安排顯得前松后緊,。前面解決課文生字詞及理解這部分花費(fèi)太多時(shí)間,。最后一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生探究的時(shí)間不夠充分，學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)也不多,，變得蜻蜓點(diǎn)水,，作用不大了，到后來道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)間的限制而顯得十分倉促,，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾,。如果，能夠把握好本節(jié)課的重心,，放在感悟道理上,，給充分的時(shí)間學(xué)生討論、思考,，并發(fā)表他們的看法,，再結(jié)合自己的實(shí)際，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié),，這樣安排和組織，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

2,、在指導(dǎo)朗讀方面，特別是對(duì)于長(zhǎng)句子的指導(dǎo)應(yīng)注意節(jié)奏的停頓,，在朗讀時(shí),，應(yīng)隨機(jī)抓住切入點(diǎn),，注意輕重緩急，重點(diǎn)字詞讀慢一點(diǎn),，重一點(diǎn),，根據(jù)句子情感調(diào)整預(yù)期，進(jìn)行范讀,。

3,、課堂上放手不夠，學(xué)生的討論也不夠到位,。新課改倡導(dǎo)建立“自主式學(xué)習(xí),、合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,，可學(xué)生學(xué)習(xí)方式要改變,，還得是教師的教學(xué)方式、教學(xué)習(xí)慣得以改變,。在本堂課教學(xué)中,，我依然是講得多，學(xué)生練得少,，課堂學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)沒還給學(xué)生,。

語文教學(xué)要把學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)作為新知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從原有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中折射出新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，因此,，語文要教學(xué)生是把學(xué)到的方法遷移到實(shí)際生活中縱橫交錯(cuò),，相互通融，形成互通的一種能力,?？偟恼f來，雖然這節(jié)課能夠比較順利,、流暢地完成,，但是在以后的教學(xué)中還要逐步提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)有效的教學(xué),。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇七

今天又上了一節(jié)略讀課文,，校長(zhǎng)來聽課，也給我了很多很好的建議,，結(jié)合他的建議我來說一下我的反思,。

（反思：由于學(xué)生預(yù)習(xí)了課文，對(duì)獅子和鹿的印象都能抓到“兇猛”和“美麗”的關(guān)鍵詞）

（反思：原先有兩個(gè)學(xué)生各說了一半的內(nèi)容,，我想找一個(gè)學(xué)生來把他們說的再概括一下,，誰知道找了兩個(gè)都是在復(fù)述課文，說明學(xué)生在審題方面，耳朵還是不都清醒,。）

（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生自由讀,，自己獨(dú)立去理解課文，把自己讀懂的進(jìn)行交流,。其實(shí)包含了整節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)和詞句積累。但是,，由于自己不夠機(jī)智,，有時(shí)會(huì)重復(fù)學(xué)生的話，有些該體會(huì)的也沒有很好地進(jìn)行體會(huì),。先是一學(xué)生說了最后一個(gè)自然段,，一下子把文章的難點(diǎn)就擺出來了，但怎樣引導(dǎo)學(xué)生去理解難點(diǎn),，由于怕自己說的多,，還是讓學(xué)生繼續(xù)說說自己喜歡哪些自然段。有學(xué)生說到了第三自然段的比喻句,，相機(jī)進(jìn)行了朗讀訓(xùn)練,，但沒有及時(shí)進(jìn)行總結(jié)鹿對(duì)自己角的看法；特別是有一個(gè)學(xué)生說道她最喜歡5-7自然段,，因?yàn)樗懒寺箤?duì)自己的角和腿有了新的看法,，其實(shí)這里可以在進(jìn)行比較，學(xué)習(xí)第四自然段,，讓學(xué)生知道路對(duì)角和腿的不同態(tài)度,，然后轉(zhuǎn)折到為什么會(huì)發(fā)生這種變化，引入獅子的追捕,，體會(huì)危急的時(shí)刻鹿的腿發(fā)揮了什么作用,？然后引導(dǎo)學(xué)生從鹿的態(tài)度的前后變化去感悟文章要告訴我們的道理。）

（反思：學(xué)生都能說外表好看不一定有用,，難看不一定沒用,；我們要學(xué)會(huì)正確的看待別人和自己等等,，但是聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際就沒有很好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思和挖掘,，感悟的深度還是比較表面的。特別是可以聯(lián)系殘運(yùn)會(huì)之類的,，體會(huì)殘疾人身殘志堅(jiān)的那種精神,，對(duì)他們的影響可能會(huì)深入一點(diǎn),。）

（經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生還是能得出結(jié)論的，到這里我才想起聯(lián)系生活和學(xué)習(xí)來說說自己的感悟,，只讓兩個(gè)學(xué)生說了,，都比較淺顯。）

總反思：

在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，我的思維還是比較有限,，思想的高度不夠,，想問題看問題也不夠全面，只著眼于眼前,，而很難讓自己跳出來看世界,。自己在聯(lián)系生活實(shí)際方面還是做的不好，還需要多一雙眼睛,，多一顆敏銳的心,，充分去挖掘一些深層次的東西，而不應(yīng)該貪圖于膚淺,。

略讀課文應(yīng)該怎么上,？在略讀課文的教學(xué)中，經(jīng)過不斷地聽課和思考,，我也大概地總結(jié)出了上面的五步驟,，其實(shí)很多時(shí)候我們就喜歡把簡(jiǎn)單復(fù)雜化，何不試試把復(fù)雜簡(jiǎn)單化呢,？

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇八

在本次的教學(xué)當(dāng)中,，徐老師緊緊地抓住學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)和生活的聯(lián)系，采用以讀為本的教學(xué)方法,，讓學(xué)生在多層次多形式的閱讀活動(dòng)當(dāng)中來感悟文本,，在悟中來明理，具體的教學(xué)思路有三點(diǎn)：

第一,、形象展示,，問題引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。課一開始,，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你,，然后老師話鋒一轉(zhuǎn),，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢,？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣,。

第二、多層次閱讀,，感悟交流,，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,，在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀,，讓他們掃清字詞障礙；第二讀就是引讀,，檢查學(xué)生課文讀通的狀況,，老師透過語調(diào)來渲染氣氛，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,，了解寓言故事的主要資料,；第三讀就是細(xì)讀，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,，帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊,，我的身段多么勻稱,，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞,，自我贊美的感情。而對(duì)腿,，則是不滿和報(bào)怨：“哎,，這四條腿太細(xì)了，怎樣配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息,、報(bào)怨的情緒，透過自由讀,，指名讀,，分男女生讀等多種形式，更加深了對(duì)課文的明白,。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂,，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理,；第四讀就是品讀,，賞析文中的佳句，并把它積累下來,。

第三,、注重積累，走進(jìn)生活,，學(xué)用結(jié)合,。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累,，就沒有語文素養(yǎng)的提高,。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長(zhǎng),、所短,，不好正因它的長(zhǎng)處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處,；還告訴我們,，不好光圖美麗的外表，更要講實(shí)用,，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物,，全面地看待他人，我想這樣,，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,，實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。

然而,，教師教學(xué)中往往把握不好略讀的尺度,。不是上得浮光掠影，教學(xué)目標(biāo)得不到落實(shí),，就是一堂課下來,，滿滿當(dāng)當(dāng)，顯得一課時(shí)教學(xué)明顯不夠用,，結(jié)果上成精讀課,。這次授課明顯老師指導(dǎo)、參與,、干涉的環(huán)節(jié)過多,，剝奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一部分時(shí)刻。前面正音,、概括主要資料,、初步感受劃分好處段的部分花費(fèi)太多時(shí)刻。另外,，在品讀鹿厭惡自己的腿的時(shí)候,，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作“噘嘴”“皺眉”，一邊抱怨,，這個(gè)環(huán)節(jié)太羅嗦,，先全班讀,、再個(gè)別讀、再指導(dǎo)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀,、指名表演,、再全班齊讀。一個(gè)句子就足足花費(fèi)了5分鐘,，實(shí)在沒有必要,。因此，到之后道理的感悟和拓展部分就由于時(shí)刻的限制而顯得十分倉促,，能夠感悟到道理的學(xué)生寥寥無幾,。如果，能夠把本節(jié)課的重心放在感悟道理上,，給充分的時(shí)刻學(xué)生討論,、思考，再讓學(xué)生發(fā)表他們的看法,，從而得出道理,；在得出道理后，鼓勵(lì),、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，舉出實(shí)際生活中的例子,，再次說明問題,，最后進(jìn)行總結(jié)，這樣安排和組織,，就能夠使大部分學(xué)生明白寓言所蘊(yùn)涵的道理了,。

第三次教學(xué)，我們?cè)谖×说谝淮蔚摹案」饴佑啊焙偷诙蔚摹皾M堂灌”的教訓(xùn),，學(xué)會(huì)恰如其分地安排好各環(huán)節(jié)的時(shí)刻段,。略讀課文教學(xué)課堂的程序能夠讓學(xué)生透過多種的朗讀形式圍繞課文前的提問來自讀課文，然后匯報(bào)交流,，十分有效率,。如：對(duì)它的角和腿是怎樣看待的？之后鹿的態(tài)度又發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)變呢,？一堂課下來,，學(xué)生以老師的主要提問為依托，完成了對(duì)全文的重點(diǎn),、難點(diǎn)的突破,。而且語言的朗讀積累、文字訓(xùn)練是在突出解決這三個(gè)問題過程中完成的,，沒有了平時(shí)的累贅感,。再加上老師在課堂上潛移默化的引導(dǎo),，聯(lián)系學(xué)生的生活與故事寓意緊緊結(jié)合起來。有的學(xué)生說：好看的東西并不務(wù)必是有用的,，不好看的東西并不是沒有用的,。有的學(xué)生說：好看的東西有時(shí)也會(huì)變得十分令人厭惡，不好看的東西有時(shí)卻會(huì)使自己有所成就,。更有同學(xué)說自己明白了,，一個(gè)人長(zhǎng)得雖然漂亮，但有時(shí)并不務(wù)必美,，要看他的心是不是也很好,，內(nèi)在美才是真正的美。有個(gè)學(xué)生說有毒的蘑菇往往是漂亮的,，我們不好被它美麗的外表蒙騙,。多好的讀書體會(huì)啊，學(xué)生的每一個(gè)體會(huì)都讓我們感動(dòng),，而平時(shí)不怎樣發(fā)言的學(xué)生都能勇于表達(dá)自己的看法,。這才有深刻到位又與我們每個(gè)人聯(lián)系起來的寓意揭示：每個(gè)人都會(huì)有短處，但是在不一樣的狀況下方,，短處有時(shí)也會(huì)變成長(zhǎng)處,。

《獅子和鹿》這篇略讀課文是對(duì)本單元的學(xué)習(xí)主題的一種提升，是學(xué)習(xí)的拓展與延伸,，溝通了課內(nèi)與課外的聯(lián)系,。總之,，略讀課文的教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分,，只要教學(xué)得法，它發(fā)揮的作用并不比精讀課文教學(xué)小,，因而,，略讀課文的教學(xué)不容輕視。我們科組就此作了一些這樣的探究,，不足之處還有許多,。還請(qǐng)各位同仁多提寶貴推薦，我們將繼續(xù)發(fā)奮,，使它日臻完善,。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇九

《獅子和鹿》是一篇略讀課文。課文講的是在叢林中,，一只鹿遇到獅子而奮力脫險(xiǎn)的故事,。平時(shí)，鹿非常欣賞自己美麗的角,，而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿,。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來的時(shí)候,，鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它從獅口脫險(xiǎn)；而美麗的雙角被樹枝掛住,，險(xiǎn)些喪了性命,。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，我沒有作過多的提問,。將時(shí)間留給學(xué)生讓學(xué)生充分地自讀課文,，在充分讀的基礎(chǔ)上讓孩子們說出自己的感受。在孩子們說的過程中去引導(dǎo)孩子,。

我提出了三個(gè)問題：

1,、你能告訴大家課文講了一個(gè)什么故事嗎？

2,、鹿對(duì)自己的角和腿前后有什么不一樣的看法呢,？為什么會(huì)有這樣的轉(zhuǎn)變呢？

3,、你認(rèn)為鹿在經(jīng)過這次獅口逃生后是會(huì)依舊喜歡角還是轉(zhuǎn)而喜歡腿呢,？”

孩子們讀完課文后基本上都能將故事內(nèi)容復(fù)述出來，對(duì)于第二個(gè)問題也能利用課文中的語言作答,。但對(duì)于第三個(gè)問題,，同學(xué)們出現(xiàn)了一邊倒的情況，都認(rèn)為鹿會(huì)喜歡轉(zhuǎn)而腿,，因?yàn)殡m然腿不好看,，卻很實(shí)用，能夠幫助鹿躲避危險(xiǎn),。這與我備課的想法不太一樣,，我認(rèn)為鹿在獅口逃生后應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)得不漂亮的東西也有它的用處,，不能因?yàn)槠涑舐駴Q它的一切,，但也不能否定角，角的美麗我們都不能抹殺,，我們應(yīng)該看到兩個(gè)事物的長(zhǎng)處和短處,，將長(zhǎng)處和短處合理有效地利用起來。我沒有通過說理的方法讓孩子明白要全面地去看待問題,。我出示了一個(gè)情景：獅口逃生的鹿啊,，來到溪邊，看著自己映在水里的影子,，越看越生氣,，恨不得把那兩只角給磨平。時(shí)間一天天過去,，有一天,，森林里召開小動(dòng)物的選美比賽,，好多小動(dòng)物都去參加了。小鹿這時(shí)想起自己頭上美麗的角來,，于是就去報(bào)名參加比賽了,，結(jié)果，小鹿因?yàn)橛兄裆汉饕粯用利惖慕嵌A得了比賽,。那你說,，這時(shí)候鹿又喜歡什么呢？孩子開始七嘴八舌地議論起來,。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng),、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處,；還告訴我們,，不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用,；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值,。

不一定要與孩子們據(jù)理力爭(zhēng)也能達(dá)到教學(xué)效果。讓孩子看到另一個(gè)畫面,，用事實(shí)說話,，在事實(shí)中明白該怎么去分析、看待問題,。

《獅子和鹿》教學(xué)反思中班篇十

《獅子和鹿》這篇課文是一則寓言故事,，課文按事情的發(fā)展順序，生動(dòng)地記敘了鹿在池塘邊欣賞自己兩束美麗的角,，抱怨細(xì)長(zhǎng)的腿,，接著寫到獅子撲來了，鹿四條細(xì)長(zhǎng)的腿讓它逃脫了,，而美麗的角卻讓它差點(diǎn)送了命,，課文情節(jié)緊奏，前后對(duì)比分明,，語言非常優(yōu)美,，在生動(dòng)的故事當(dāng)中蘊(yùn)含著深刻的道理。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：

1．理解鹿對(duì)自己的腿和角前后不同的態(tài)度,。

2．學(xué)習(xí)體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理,。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1．形象展示,，問題引導(dǎo),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課一開始,，我便將美麗的鹿的形象展此刻大家面前,，讓學(xué)生說說鹿的什么地方最吸引你,，然后老師話鋒一轉(zhuǎn)，說鹿自從經(jīng)歷了一件事后改變了原先的一些看法,，那么鹿到底經(jīng)歷了什么事呢,？進(jìn)而激發(fā)起孩子閱讀文本的興趣。

2．多層次閱讀,，感悟交流,，明白故事中所蘊(yùn)含的道理。我們明白學(xué)生對(duì)文本的明白的程度是建立在多層次的閱讀的基礎(chǔ)之上,，在本課的教學(xué)當(dāng)中,，我將和孩子們一齊經(jīng)歷閱讀學(xué)習(xí)的全過程，透過四個(gè)層次的閱讀活動(dòng),，讓學(xué)生們?cè)谧约涸械幕A(chǔ)上來生成并建構(gòu)新的知識(shí),，具體說：第一讀就是讓孩子們自由地讀，讓他們掃清字詞障礙,；第二讀就是引讀,，檢查學(xué)生課文讀通的狀況，老師透過語調(diào)來渲染氣氛,，讓學(xué)生整體感知這個(gè)故事,，了解寓言故事的主要資料；第三讀就是細(xì)讀,，讓他們運(yùn)用自己在精讀課文當(dāng)中學(xué)到的閱讀方法來邊讀邊想,，帶著自己的體會(huì)有感情地來朗讀課文當(dāng)中的有關(guān)段落。如“啊,，我的身段多么勻稱,，我的角多么精美別致，好像兩束美麗的珊瑚,！”要讀出自我欣賞,，自我贊美的感情。而對(duì)腿,，則是不滿和報(bào)怨：“哎,，這四條腿太細(xì)了,，怎樣配得上這兩只美麗的角呢,？”要讀出嘆息、報(bào)怨的情緒,，透過自由讀,，指名讀，分男女生讀等多種形式,，更加深了對(duì)課文的明白,。同時(shí)運(yùn)用圖畫而與音樂,，把學(xué)生帶入故事的情景，明白故事所蘊(yùn)含的道理,；第四讀就是品讀,，賞析文中的佳句，并把它積累下來,。

3．注重積累,，走進(jìn)生活，學(xué)用結(jié)合,。我們明白語文的學(xué)習(xí)它不是一個(gè)一蹴而就的過程,，務(wù)必厚積而薄發(fā)，我想沒有積累,，就沒有語文素養(yǎng)的提高,。在這一課的教學(xué)當(dāng)中，我和孩子們一齊把寓言故事當(dāng)中優(yōu)美的語句積累下來,，結(jié)合孩子的生活實(shí)際用結(jié)合,，積累這一課當(dāng)中所學(xué)到的道理，：物各有所長(zhǎng),、所短,，不好正因它的長(zhǎng)處而看不見它的短處，也不好正因它的短處而否定它的長(zhǎng)處,；還告訴我們,，不好光圖美麗的外表，更要講實(shí)用,，美和實(shí)用在不一樣的環(huán)境和不一樣的條件下都有存在的價(jià)值……也就是全面地看待事物,，全面地看待他人，我想這樣,，讓孩子的課堂學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)與生活的結(jié)合,，實(shí)此刻生活當(dāng)中真正的好處。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：歸納課文主要資料對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說是較為困難的,。因此，我運(yùn)用了填空的方式降低歸納的難度,。同時(shí),，在學(xué)生回答的過程中，我采取了中等生回答,，優(yōu)等生補(bǔ)充,，學(xué)習(xí)潛力較弱的學(xué)生復(fù)述的方式，讓不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都能有所收獲。在指名回答之后,，我讓學(xué)生同桌互說課文主要資料,，有效地彌補(bǔ)了指名回答時(shí)學(xué)生參與面不廣的問題，使每一個(gè)學(xué)生都參與到講述或復(fù)述中,，課堂效率得到提高,。

在檢查生字詞語的自學(xué)狀況時(shí)，我安排的三個(gè)“門”“智慧門”,、“快樂門”,、“趣味門”，都是讓學(xué)生讀詞語,，沒有對(duì)應(yīng)的變化和梯度,，不能激發(fā)學(xué)生更大的興趣和熱情。另外,，在指導(dǎo)感情朗讀方面,，我覺得還不夠到位，不能夠很好地透過朗讀體會(huì)態(tài)度的變化,。這些在今后的教學(xué)中,，還需要仔細(xì)琢磨和推敲。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：首先創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課。通過多媒體展示鹿的謎語和鹿角的圖片,，激發(fā)學(xué)生的興趣,，引到本節(jié)課的課題上。接著初讀課文,，了解大意,。學(xué)生自由朗讀，落實(shí)字,、詞,、句，整體感知課文內(nèi)容,。設(shè)置相關(guān)問題,，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具有潛在意義上午問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探究,。然后由學(xué)生分組討論,、回答，由師補(bǔ)充作答,。品讀重點(diǎn)句子,，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的體會(huì)，逐步明白課文蘊(yùn)含的道理,。最后,，內(nèi)化提升，總結(jié)回顧,。設(shè)置“鹿呀,，我想對(duì)你說——”的小練筆：借助板書，總結(jié)本課道理,。