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小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇一

《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書(shū)就是首都師范大學(xué)音樂(lè)系曹理教授在北京市城鎮(zhèn),、農(nóng)村選取典型學(xué)校，在三十余所大中小學(xué),，向兩千余名師生進(jìn)行了有關(guān)音樂(lè)學(xué)習(xí)心理,、音樂(lè)能力發(fā)展及音樂(lè)教師素質(zhì)等多項(xiàng)問(wèn)卷的調(diào)查與測(cè)試，取得了寶貴的第一手資料,，在汲取國(guó)內(nèi)外課程研究成果的基礎(chǔ)上,，加以分析和研究，編纂而成的,，是一本切于實(shí)用的教材和參考用書(shū),。

全書(shū)四個(gè)部分共十四章節(jié),，分別從音樂(lè)基礎(chǔ)心理、師生心理,、學(xué)習(xí)心理,、教學(xué)心理進(jìn)行闡述，尤其是第四部分對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法的選擇與心理效應(yīng)及形成的音樂(lè)教學(xué)模式對(duì)于音樂(lè)教師的教學(xué)具有直接的指導(dǎo)意義,。拜讀了曹理老師的著作《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》,，感觸頗深。

在音樂(lè)教學(xué)中,，首先我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù),，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，不論是學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能,、音樂(lè)欣賞,，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作，心理活動(dòng)都很活躍,。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，應(yīng)當(dāng)密切注意，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式,，以提高教學(xué)效率,。研究表明，在兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)的諸多心理中,，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。那么,，音樂(lè)興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢,？

美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉,。比如當(dāng)你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí),，你就會(huì)被音樂(lè)感染，會(huì)跟著輕聲哼唱,，想去學(xué)習(xí)它,，希望自己也能演唱，這是音樂(lè)本身就具有的美,，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素,。根據(jù)學(xué)生的這一心理，在教學(xué)中我們要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和感受音樂(lè)的美,，例如,，學(xué)習(xí)歌曲之前，可以先讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)歌曲或由教師范唱歌曲,，感受歌曲優(yōu)美的旋律,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的心情,，是高興還是憂傷，感受歌曲的情緒,。在學(xué)唱歌曲時(shí),，還可以啟發(fā)學(xué)生想象體會(huì)，感受歌曲的意境,。無(wú)論是生動(dòng)的歌詞還是優(yōu)美的旋律都可以成為教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲的因素,。

興趣和創(chuàng)造是兩個(gè)相互作用的因素，動(dòng)聽(tīng)的歌聲,，美妙的琴聲固然能吸引學(xué)生,，但是在教學(xué)中讓學(xué)生加上簡(jiǎn)單的律動(dòng)或嘗試為歌曲編配打擊樂(lè)，讓學(xué)生參與到音樂(lè)實(shí)踐中來(lái),，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣,。

如音樂(lè)課程的改革，樂(lè)器進(jìn)課堂,，豎笛成為首選,。在教學(xué)時(shí)，我先為學(xué)生示范演奏了《梁?！?，激起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，然后從最簡(jiǎn)單的小曲教起,，當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一兩首樂(lè)曲時(shí),，獲得了成功的喜悅。根據(jù)兒童的心理,，成功使他們得到了滿足,，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。從而使得他們?cè)谪Q笛學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生持續(xù)不斷的動(dòng)力,。因此,，在音樂(lè)教學(xué)中，不能讓學(xué)生感到高不可攀,，喪失興趣,，而要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅，培養(yǎng)興趣,。

總之在兒童時(shí)期,，由于兒童的認(rèn)知和思維能力有限，不可能對(duì)某一事物作出理性的判斷,，或像成人那樣為了某種需要去做,。他們只憑自己的興趣，并且這種興趣還是不持久的,，很容易發(fā)生變化,。因此在教學(xué)過(guò)程中,，教師要始終把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在第一位。

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇二

音樂(lè)是怡情悅性的藝術(shù),，學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè),，不論是學(xué)音樂(lè)知識(shí)技能、音樂(lè)欣賞,，還是從事音樂(lè)表演和創(chuàng)作,，心理活動(dòng)都很活躍。音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài),，應(yīng)當(dāng)密切注意,，才能選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和教學(xué)模式，以提高教學(xué)效率,。

心理學(xué)證明,，興趣是兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的唯一動(dòng)機(jī)。什么是興趣呢,？從心理學(xué)的角度看,，興趣是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向,。由獲得這方面的知識(shí)在情緒體驗(yàn)上得到滿足而產(chǎn)生,。音樂(lè)興趣產(chǎn)生的途徑有哪些呢？

第一,，對(duì)音樂(lè)的興趣就產(chǎn)生在追求音樂(lè)美的過(guò)程中,。美的事物不僅使人獲得美感，而且是產(chǎn)生興趣的源泉,。比如當(dāng)你聆聽(tīng)美妙的歌曲時(shí),，你是否會(huì)跟著輕聲哼唱，想去學(xué)習(xí)它,，自己也能演唱呢,？這是音樂(lè)本身就具有的美,，它是激起學(xué)生強(qiáng)烈興趣的重要因素,。

第二，興趣就在探索和創(chuàng)造的過(guò)程中,。興趣和創(chuàng)造是兩個(gè)相互作用的因素,，比如兒童在對(duì)各種物體的敲敲打打中就會(huì)產(chǎn)生興趣。兒童對(duì)音樂(lè)的興趣也是從對(duì)不同的聲音探索開(kāi)始,。音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)提出讓學(xué)生從探索生活中的聲音開(kāi)始,，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和對(duì)聲音的感知，正符合兒童的這種音樂(lè)接受心理的特點(diǎn),。

第三,，音樂(lè)的興趣就在愿望和獲取成功的過(guò)程中,。興趣首先是從求知的愿望中產(chǎn)生，比如,，我在教三年級(jí)的學(xué)生吹豎笛時(shí),，孩子們剛認(rèn)識(shí)豎笛，別提興趣多高漲了,，雖然吹的不成調(diào),，但這就是學(xué)習(xí)的愿望。當(dāng)他們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠演奏一首小曲時(shí),，獲得了成功的喜悅,，進(jìn)一步鞏固了興趣。根據(jù)兒童的心理,，他們很容易得到滿足,，滿足的同時(shí)又進(jìn)一步產(chǎn)生了興趣。因此,，在音樂(lè)教學(xué)中,，不能讓學(xué)生感到高不可攀，喪失興趣,，要讓學(xué)生經(jīng)常獲得成功的喜悅,，在音樂(lè)實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

另外在兒童時(shí)期,，兒童的認(rèn)知和思維能力有限,，不可能對(duì)某一事物作出理性的判斷，不能像成人那樣為了某種需要去做,。他們只能憑自己的興趣,，而且這種興趣還是不持久的，很容易發(fā)生變化,。對(duì)音樂(lè)的興趣也是如此,，因此要深入對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)就必須始終引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1,、組織學(xué)生體驗(yàn),、感受音樂(lè)

在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，堅(jiān)持體驗(yàn)性,，是音樂(lè)審美教育始終具有獨(dú)特的感情色彩,，便成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。音樂(lè)課的學(xué)習(xí)首先要通過(guò)聆聽(tīng),、體驗(yàn)和感受音樂(lè)來(lái)完成,。如何把學(xué)生這種看不見(jiàn)、摸不著的對(duì)音樂(lè)的初次體驗(yàn)變成可監(jiān)控的狀態(tài),，就需要教師在學(xué)生初聽(tīng)之前設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單的提問(wèn),，如“請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)樂(lè)曲的情緒或內(nèi)容為樂(lè)曲命名,。”“你在這首樂(lè)曲中聽(tīng)到了哪種動(dòng)物的叫聲,？”“聽(tīng)著歌曲好像把我們帶到了什么地方,？”等等。這樣,，學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng),，聽(tīng)的目的明確了，在聽(tīng)的過(guò)程中就會(huì)全神貫注,，積極思考,，認(rèn)真聽(tīng)辨，根據(jù)自己的體驗(yàn)和感受努力從音樂(lè)中找到答案,，最后用自己的語(yǔ)言總結(jié)出來(lái),，這樣的思考過(guò)程充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2,、組織學(xué)生參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在學(xué)習(xí)中,，活動(dòng)是知行協(xié)調(diào)的過(guò)程，它是學(xué)生身心協(xié)調(diào)地成長(zhǎng),、發(fā)展各種能力,、學(xué)習(xí)各種知識(shí)和技能的最重要、最自然,、最有效的途徑,。在音樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)主要還是來(lái)自于參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),。如小小豎笛使學(xué)生們找到了演奏家的感覺(jué),，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自身?xiàng)l件分別演奏難度不同的曲子，“課堂教學(xué)要面向每一個(gè)孩子”,，在演奏豎笛的實(shí)踐活動(dòng)中已不是一句空話,。歌舞表演是學(xué)生們最喜愛(ài)的了，學(xué)生們?cè)谶@一項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)中充分釋放情感,、展示自我,、表現(xiàn)自我。我在這項(xiàng)活動(dòng)中,，經(jīng)常讓學(xué)生根據(jù)自身的條件,，選擇適合自己的表現(xiàn)方式,。如有的學(xué)生肢體協(xié)調(diào)能力確實(shí)不夠好,，但是他能唱，于是他就可以選擇邊拍手邊唱歌,，不一定要求他必須學(xué)會(huì)表演,。通過(guò)積極參與一些音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng),，學(xué)生在體驗(yàn)著音樂(lè)美帶給它們的快樂(lè)，享受著成功的喜悅,。同時(shí)音樂(lè)是一種具有豐富情感的藝術(shù),，在培養(yǎng)兒童情感方面是其他藝術(shù)形式不可替代的，例如,，獨(dú)奏（唱）或合奏（唱）對(duì)兒童的個(gè)性形成很有意義,，獨(dú)奏（唱）使兒童充滿自信，合奏（唱）使兒童學(xué)會(huì)了與他人合作等等,。

3,、進(jìn)行以學(xué)生為主體的教學(xué)方式

以教師為主體的教學(xué)雖然有利于知識(shí)的傳授,，但不利于學(xué)生生動(dòng),、主動(dòng)、獨(dú)立的發(fā)展,，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的'興趣,。提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)方式就是要建立和諧、民主,、平等的師生關(guān)系,，尊重、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生生動(dòng),、活潑、主動(dòng)地發(fā)展,。

在教學(xué)中我嘗試著用先學(xué)后教法,。這種方法是對(duì)先教后學(xué)或是只教不練的教學(xué)方法的改革，就是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，先讓學(xué)生自學(xué),，用已有的知識(shí)解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中,，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí),，并為學(xué)生解決難點(diǎn)。這種方法的一般模式為：提出問(wèn)題──教師引導(dǎo)（為學(xué)生提供必要的條件）──探索討論（發(fā)揮學(xué)生的主體）──結(jié)論評(píng)價(jià),。其中探索討論是中心環(huán)節(jié),，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)解決問(wèn)題的過(guò)程。

例如在教人教版四年級(jí)上冊(cè)《牧童》這一課的時(shí)候,，我就采用了先教后學(xué)法,。在聽(tīng)了大約三遍歌曲后，學(xué)生對(duì)歌曲的旋律有了初步的印象，我就讓學(xué)生拿出豎笛,，自己練習(xí)吹奏歌曲,。（當(dāng)然這些四年級(jí)的學(xué)生是我從三年級(jí)帶上來(lái)的，已經(jīng)學(xué)習(xí)了一年的豎笛,，已經(jīng)掌握了一些音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和一定的豎笛演奏技能技巧,。）學(xué)生大約吹奏了十五分鐘，程度好一些的學(xué)生已經(jīng)能夠完整的吹奏出來(lái)了,。不過(guò)如我料想的一樣,，在曲譜中有幾處大附點(diǎn)，學(xué)生吹奏的時(shí)值都不夠準(zhǔn)確,。于是我就把大附點(diǎn)單獨(dú)提出,，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行討論吹奏不準(zhǔn)確的原因以及采取的改進(jìn)措施。由此收到的效果不錯(cuò),，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲而且印象深刻,。

以上是我在閱讀《音樂(lè)學(xué)習(xí)與教學(xué)心理》這本書(shū)的一些心得與體會(huì)，為貫徹新的音樂(lè)教育理念,，我們必須根據(jù)兒童的音樂(lè)學(xué)習(xí)心理改革教學(xué)方法,，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)內(nèi)容、用靈活多樣的形式和豐富有趣的方法,，提高學(xué)生的綜合素質(zhì),，培養(yǎng)學(xué)生健康的人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇三

我不斷加以取長(zhǎng)補(bǔ)短,，縮短教學(xué)成熟期。最后還聽(tīng)了校內(nèi)同學(xué)科和不同學(xué)科教師的課,，吸納課堂教學(xué)的精髓,，豐富自己教學(xué)風(fēng)格，提高自己課堂教學(xué)水平,。

所以教好書(shū)是教師專業(yè)成長(zhǎng)的第一步,。如何教好書(shū)，作為新教師我首先上好每一節(jié)平常課,，能根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際來(lái)制定教學(xué)目標(biāo),，預(yù)設(shè)解決重難點(diǎn)的方法手段和途徑，基本完成每課的教學(xué)任務(wù),，也逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。第二努力上好上崗課，不管是校級(jí)還是縣級(jí)上崗課,，我都十分重視,，每次都求陳端陽(yáng)老師指導(dǎo)，陳老師從目標(biāo)制定、教法選擇,、教學(xué)流程甚至課的導(dǎo)入和課的結(jié)束，都一一作了研究和指導(dǎo),，使我受益匪淺,，進(jìn)步頗大。第三積極參加學(xué)區(qū)青年教師賽課活動(dòng),，與骨干教師同臺(tái)獻(xiàn)藝,，從中鍛煉了自己膽量，也取得了較好成績(jī),。第四不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，積極參加論文撰寫(xiě)，每次開(kāi)公開(kāi)課后,，都寫(xiě)好說(shuō)課稿,，每次聽(tīng)了示范課后，都寫(xiě)好評(píng)課稿,，試圖通過(guò)反復(fù)的練習(xí),，來(lái)加快專業(yè)發(fā)展。另外,，我還開(kāi)了博客,，利用博客這個(gè)手段，把自己的點(diǎn)滴感悟在網(wǎng)上進(jìn)行交流來(lái)提升自己,。

音樂(lè)教師教學(xué)能力的提高是一個(gè)積累過(guò)程,，而教學(xué)反思是教師積累教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、提高教學(xué)素質(zhì)的有效方法,。我注重每節(jié)課后反思編寫(xiě)外,，更注重公開(kāi)課的教后反思、教學(xué)后記,，并能從自我評(píng)價(jià),、他人評(píng)價(jià)、評(píng)價(jià)學(xué)生中進(jìn)行自我反思,，不斷總結(jié),、積累自己在教學(xué)過(guò)程中的所得、所思,、所感,，使自己不斷的成長(zhǎng)。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程,，永無(wú)止境,，反思是一個(gè)過(guò)程，永無(wú)終點(diǎn)。我愿反思教學(xué)過(guò)程終身,。

勤能補(bǔ)拙,，勤奮是為師者的法寶。尤其是新教師更要勤奮學(xué)習(xí),，自覺(jué)修養(yǎng),，腳踏實(shí)地，奮發(fā)圖強(qiáng),，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想,，努力實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)。一年來(lái),，我著重學(xué)習(xí)了五本專著或有關(guān)學(xué)習(xí)材料,，參加縣新教師培訓(xùn)五到六次，讀書(shū)文摘卡達(dá)70張,；并寫(xiě)了學(xué)習(xí)心得體會(huì)一篇,；校內(nèi)外聽(tīng)課達(dá)55節(jié)，并作記錄,；校內(nèi)外公開(kāi)課3節(jié),，說(shuō)課稿兩篇，評(píng)課稿兩篇,，教后反思兩篇,，教學(xué)總結(jié)一篇，論文兩篇,。擔(dān)任三,、四年級(jí)兩個(gè)年段音樂(lè)課時(shí)達(dá)16節(jié)，義務(wù)輔導(dǎo)學(xué)生表演節(jié)目,；做到課時(shí)教案齊全,，無(wú)漏備缺備現(xiàn)象，按時(shí)到校,，從無(wú)遲到,、早退、曠課現(xiàn)象,，努力做為一名合格的教師,。

一年來(lái)，我嘗試著參加各種各類比賽活動(dòng),，先后有兩篇論文在縣,、學(xué)區(qū)論文評(píng)比活動(dòng)中為二等獎(jiǎng)和一等獎(jiǎng)。青年教師賽課活動(dòng),，在校級(jí),、學(xué)區(qū)評(píng)選中分別為一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng),。初戰(zhàn)告捷，使我信心百倍,，增加我參賽的勇氣和膽量,，也使我提高了教育教學(xué)能力和水平，我將不懈努力,，創(chuàng)造更好的成績(jī),。謝謝！

小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)反思隨筆 低年級(jí)音樂(lè)教學(xué)隨筆篇四

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“音樂(lè)乃是一種使人迷戀善良,、美和人道主義的最美妙,、最精細(xì)的手段,?！?/p>

音樂(lè)是我們生活不可缺少的一部分，幼兒園更是離不開(kāi)音樂(lè),，幼兒在唱唱跳跳中受到熏陶,、形成活潑開(kāi)朗的個(gè)性，在唱唱跳跳中感受音樂(lè)的美,，產(chǎn)生愉快的心情,。一直以來(lái)，幼兒園音樂(lè)活動(dòng)都是一個(gè)難點(diǎn),，如何上好一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)呢,？在8月29日我們非常難得有機(jī)會(huì)去聽(tīng)音樂(lè)教學(xué)法。這套兒童之家教材繼承了中國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)思想,，又結(jié)合了國(guó)外三大教學(xué)法：瑞士的達(dá)克羅茲,、匈牙利的柯達(dá)依、德國(guó)的奧爾夫,，進(jìn)行編排的一套教材,，戴老師讓我們感受了這套教材的歡快及培訓(xùn)幼兒這種能力。下面是我的感受,。

興趣是產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要心理因素,，由于幼兒年齡小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與活動(dòng)本身就有著更為直接的聯(lián)系,，因此,，用幽默的語(yǔ)言、生動(dòng)的比喻使音樂(lè)活動(dòng)充滿情趣,，尤其在教材趣味化,、設(shè)計(jì)趣味化、教法趣味法上下功夫,。

1,、教材趣味化

在選擇教材時(shí),，盡量選擇從歌詞到音樂(lè)、從體裁到形式,、從結(jié)構(gòu)到風(fēng)格都能貼近幼兒生活,、體現(xiàn)兒童情趣的教材。有些教材要經(jīng)過(guò)改編,、加工以后才有趣味,，孩子們感到十分有趣，這樣既是唱歌,，又有游戲,，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。

2,、設(shè)計(jì)趣味化

教育活動(dòng)設(shè)計(jì)的好壞,，往往決定著這次活動(dòng)的成敗，對(duì)每一個(gè)音樂(lè)教育活動(dòng),，都要根據(jù)教材對(duì)結(jié)構(gòu)內(nèi)容進(jìn)行精心設(shè)計(jì),，使之情節(jié)化、承上啟下,、自然過(guò)渡,，這樣就能使幼兒從一個(gè)音樂(lè)意境走向另一個(gè)意境。

孩子們隨著老師簡(jiǎn)練和游戲性的語(yǔ)言進(jìn)入了音樂(lè)的意境,，在音樂(lè)意境中孩子們不僅感受了音樂(lè),，而且表現(xiàn)音樂(lè)的積極性大大提高。通過(guò)老師的精心安排,，使幼兒感到有趣味,。

3、教法趣味化

“好奇”是幼兒的心理特征,，“形象”是幼兒的思維方式,。在教學(xué)過(guò)程中，努力將兩者有機(jī)的結(jié)合起來(lái),，教育方法力爭(zhēng)生動(dòng)形象,，充滿情趣。

達(dá)爾克洛有句名言：“對(duì)音樂(lè)的理解,，與其說(shuō)是一種智力過(guò)程,，不如說(shuō)是情感過(guò)程”。將音樂(lè)教育的重點(diǎn)著眼于引導(dǎo)幼兒對(duì)音樂(lè)情感因素的體驗(yàn),。那么,，怎樣利用音樂(lè)手段達(dá)到情感交流、讓幼兒輕松愉快地投入到音樂(lè)活動(dòng)中呢,？關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字,，因?yàn)槔蠋煹母星閷?duì)幼兒具有強(qiáng)大的感染力,。在音樂(lè)教學(xué)中，注重師生之間情感的交流,，努力創(chuàng)造一種平等,、寬松、和諧的氣氛,，以此來(lái)激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣,。比如說(shuō)在活動(dòng)中經(jīng)常看著幼兒的眼睛講話和示范,；用表情,、動(dòng)作等去調(diào)整幼兒的心理狀態(tài)（如：當(dāng)孩子們很興奮時(shí)，就說(shuō)：“天黑了,，小動(dòng)物要睡覺(jué)了,。”并帶頭假裝睡覺(jué),。）同時(shí),，還可以各種不同的身份與幼兒進(jìn)行情感交流,，在音樂(lè)活動(dòng)中,，可以是老師，也可以是其他角色,，如兔姐姐,、鴨媽媽、小鳥(niǎo),、風(fēng)等,，通過(guò)扮演角色、逼真地表演,，就把幼兒帶入到音樂(lè)作品特定的意境之中,。

在每一次音樂(lè)活動(dòng)前，對(duì)教材都要做詳盡的研究和分析,，領(lǐng)會(huì)每首歌所要表達(dá)的情感內(nèi)容,。根據(jù)歌詞內(nèi)容分析出歌曲所要表達(dá)的自豪、溫柔,、高興,、自信等幾種感情。對(duì)教材的感情做了詳盡的分析,，并將這些感情充分表現(xiàn)在其中,，所以使一首簡(jiǎn)單的歌曲有了豐富的情感體現(xiàn)，使一首較為平淡的歌曲顯得耐人尋味了,。試想一下,，如果沒(méi)有這些情感的投入,，只是老師說(shuō)輕就輕、說(shuō)響就響,，通過(guò)反復(fù)練唱來(lái)把這些要求強(qiáng)化下來(lái),，那效果肯定是可想而知的。

奧爾夫體系的核心觀念之一就是在不斷創(chuàng)新中獲得新的生命力,。對(duì),！在大力推行素質(zhì)教育的今天,，我們應(yīng)該培養(yǎng)幼兒在自我探索中獲取知識(shí)，在自我探索中增強(qiáng)創(chuàng)造力。作為老師,，就要做孩子潛在能力的發(fā)掘者、引導(dǎo)者,。因此,，在音樂(lè)活動(dòng)中，注意啟迪幼兒的形象思維來(lái)創(chuàng)造性地表達(dá)歌曲的音樂(lè)形象,。其次,，讓幼兒給熟悉的歌曲增編新的歌詞或改變部分歌詞，這既能提高幼兒唱歌的興趣,，也有利于對(duì)幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng),。如針對(duì)不同年齡幼兒的特點(diǎn)，創(chuàng)編時(shí)需要的有關(guān)生活經(jīng)驗(yàn)等事先在其它活動(dòng)中進(jìn)行準(zhǔn)備,，以便幼兒能將注意力集中于音樂(lè)的要求和創(chuàng)造的樂(lè)趣,！