無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧。

天游峰的掃路人課件篇一

根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，五年級(jí)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定的基礎(chǔ),，但通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理還是有一定困難的。

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平,，我從知識(shí)與能力,、過程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字,，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫,。理解文中的主要詞語，如：頂天立地,、氣喘吁吁,、望而卻步、瘦削,、豁達(dá)等,。

2．正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

3．從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度,。

其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是教學(xué)的重點(diǎn)，目標(biāo)3既是教學(xué)的重點(diǎn),，也是教學(xué)的難點(diǎn)。

為較好地完成本課教學(xué)目標(biāo),，我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué),。

第一課時(shí)，我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文,，整體感知內(nèi)容，并學(xué)習(xí)課文第一段,。

上課伊始,，師生談話，揭題質(zhì)疑,，從而更激起學(xué)生閱讀課文的興趣,。在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生帶著問題自讀課文,。結(jié)合分自然段的朗讀檢查,，著重對(duì)“沏茶”、“瘦削”,、“炯炯有神”,、“黝黑”、“撲棱棱”等字詞進(jìn)行正音,，特別要讀準(zhǔn)多音字“削”,、“量”，初步理解生字組成的詞語。交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題,。在學(xué)生讀正確,、讀流利課文的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，整體感知課文內(nèi)容,，理清課文思路,，初步了解各段大意。最后學(xué)習(xí)課文第一段,，通過看天游峰的圖片,，說看后的感受，找描寫“險(xiǎn)峰”的語句,，體會(huì)天游峰“石梯”之“險(xiǎn)” 以及作者登上天游峰的喜悅心情,，再通過學(xué)生有感情的朗讀，渲染氛圍,，加深感悟,。

接下來，我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想,。這一課時(shí),，我設(shè)想主要從具體的語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信、開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度,。我準(zhǔn)備通過四個(gè)環(huán)節(jié)來完成教學(xué)任務(wù)。

課一開始,，通過“天游峰掃路人給你的留下了怎樣的印象,？”這一問題來回顧課文內(nèi)容，引領(lǐng)學(xué)生再次走進(jìn)文本,，進(jìn)入本課第二個(gè)環(huán)節(jié),。

課文有十二個(gè)自然段，共分三段,，第二段是課文的過渡段落,，巧妙引出課文的中心人物——掃路人。第三段是課文的重點(diǎn)段落,，寫“我”與老人的對(duì)話,。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)中我將第二、三兩段整體考慮,，先讓學(xué)生逐段自讀,，了解每一自然段的意思，再在文中畫出描寫人物外貌,、語言,、神態(tài),、行為的語句，接著讓學(xué)生讀讀畫出的句子并體會(huì)：你看到了一位怎樣的老人,？你從哪里看出來的,？圈圈畫畫，寫下個(gè)性化的批注,，然后全班交流,，品味這些語句，試著將體會(huì)到的用朗讀表達(dá)出來,，最后組織朗讀交流,、評(píng)讀加深感悟。在交流過程中,，我將隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo),。

在引導(dǎo)學(xué)生品讀描寫老人外貌的句子時(shí)，我先出示外貌描寫的兩句句子,，讓學(xué)生自由讀,，體會(huì)：這是一位怎樣的老人？你是從哪里體會(huì)到的呢,？交流時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生抓住“褪色”、“運(yùn)動(dòng)鞋”,、“精瘦”,、“瘦削的臉”、“面色黝黑”,、“慈善”、“炯炯有神”等詞語體會(huì)老人樸素,、勤勞,、和善、健康的特點(diǎn),，最后讓學(xué)生讀讀這兩句話,，一邊讀一邊在腦子里想象這位老人的形象。

引導(dǎo)學(xué)生通過人物的語言感悟課文所蘊(yùn)涵的深刻哲理是本課的教學(xué)重點(diǎn),，我將重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟,、朗讀人物的語言，尤其是第四至十二自然段的對(duì)話描寫,。我先出示第四至十二自然段的對(duì)話描寫,，讓同桌分角色讀，圍繞“這是一位怎樣的老人,？你是從哪里體會(huì)到的呢,？”組織全班同學(xué)品讀交流,。在品讀“不累，不累,，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山，掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程?！边@一句時(shí),，我從學(xué)生的朗讀交流中生成話題：天游峰掃路人的工作累不累？你從哪兒看出來的,？相機(jī)出示第七自然段,，讓學(xué)生抓住“頂天立地”、“九百多級(jí)”,、“層層疊疊”,、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”,、“望而卻步”,、“半途而返”等詞體會(huì)天游峰掃路人的工作比一般的掃路人更累。再引導(dǎo)學(xué)生比較朗讀6,、7自然段,，體會(huì)老人樂觀、開朗,、攀登不止的精神,，感受老人與山的情感之深。品讀第十自然段老人的話時(shí),，讓學(xué)生也能學(xué)著老人悠然地說一說,，感受老人熱愛生活、熱愛大自然的情感,。在品讀“30年后,，我再來看您！”“30年后,，我照樣請(qǐng)您喝茶,！”這一對(duì)話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論30年后他們能相聚嗎,？再通過感情朗讀,，感受老人充滿自信、豁達(dá)開朗的人生態(tài)度,。相機(jī)板書：充滿自信 豁達(dá)開朗,。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我將把大量的時(shí)間花在組織學(xué)生開展自主讀書活動(dòng)中，讓學(xué)生在讀中體會(huì),，讀中感悟,，通過多種形式的朗讀，讓學(xué)生充分感受老人熱愛生活,，自

信豁達(dá)的精神風(fēng)貌,。

在學(xué)生憑借語言材料理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生把自己的感受,、體會(huì)濃縮為一句話,，并寫上自己的名字，成為一句自己的名言,，并建議大家寫在書簽上或夾在書里,，或者當(dāng)作自己的座右銘，或者送給老師同學(xué),。這個(gè)過程不但使學(xué)生的認(rèn)

識(shí)得到升華,，而且豐富了學(xué)生個(gè)性化的語言，也為閱讀與寫作訓(xùn)練找到了一個(gè)很好的聯(lián)結(jié)點(diǎn),。

1．摘錄本課中你欣賞的詞句,。

2．選擇你熟悉的一個(gè)人，抓住他（她）的外貌特點(diǎn),，用準(zhǔn)確生動(dòng)的語句寫一段話,。

板書設(shè)計(jì)： 充滿自信

天游峰的掃路人

豁達(dá)開朗

天游峰的掃路人課件篇二

《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十冊的一篇課文。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見,、所聞,、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！北菊n教學(xué),，采用“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,，通過說話、朗讀,、想象,、表演、寫作等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言,、品味語言,、運(yùn)用語言、發(fā)展語言,，在快樂中明白事理,，在投入中表達(dá)激情，在創(chuàng)造中增長智慧,，從而提高語文綜合素養(yǎng),。

認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會(huì)生字、新詞,。

情感目標(biāo)：從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度,；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情,。

能力目標(biāo)：能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度。

課程資源的開發(fā)利用：

1,、有關(guān)普通勞動(dòng)者的小故事,，贊美普通勞動(dòng)者的名言。

2,、天游峰的多媒體課件,。

3、描寫本班學(xué)生的一篇人物素描,。

1,、同學(xué)們，我們的幸福生活都是這些普通勞動(dòng)者創(chuàng)造的,。今天,，我們就一起學(xué)習(xí)一篇寫普通勞動(dòng)者的文章,。（板書課題：天游峰的掃路人）

2、看了這個(gè)題目,，你有什么想法,？（學(xué)生暢所欲言，如：天游峰在哪兒,？掃路人是誰,？他是怎么掃路的？他為什么要掃路,？天游峰的景色怎么樣,？既然天游峰是一個(gè)風(fēng)景區(qū)，為什么作者不寫風(fēng)景,，而要寫掃路人呢……）

（設(shè)計(jì)意圖：“學(xué)起于思,，思源于疑?！苯虒W(xué)中由提出問題到解決問題是訓(xùn)練思維的基本過程,。然而問題是由學(xué)生提出還是老師提出，效果大不一樣,。學(xué)生有了問的權(quán)利,，主動(dòng)性完全被調(diào)動(dòng)起來。這樣變教師展示教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，變要我學(xué)為我要學(xué),。）

1、帶著上述問題先把課文讀一遍,，怎么讀呢,？自由選擇讀書方式。(相機(jī)指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字)

3,、學(xué)生交流回答質(zhì)疑中提出的簡單問題（復(fù)雜問題可以在教學(xué)課文時(shí)解決）,。

(設(shè)計(jì)意圖：朗讀是一種極具個(gè)性的容理解和表達(dá)于一體的綜合性活動(dòng)，不同的人,，即使對(duì)同一篇文章體會(huì)一樣,，朗讀的方式也有差異。教學(xué)中教師讓學(xué)生選擇喜歡的方式來讀,，并給予鼓勵(lì),、點(diǎn)撥、引導(dǎo),，既尊重了學(xué)生“想怎么讀”，又發(fā)揮了主導(dǎo)的“該怎么讀”的作用,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為目標(biāo)明確,、氛圍愉悅,、人人投入、個(gè)個(gè)實(shí)踐,、形式活潑的省時(shí)高效學(xué)習(xí),。)

（一）關(guān)于峰

1、補(bǔ)充介紹天游峰,，（點(diǎn)擊課件）出示補(bǔ)充內(nèi)容：天游峰位于六曲溪北,，海拔為410米，號(hào)稱武夷第一勝景,，每當(dāng)雨后乍晴或晨曦初入之時(shí),，登峰巔，望云海,，猶如大海的波濤,，，變幻莫測,。宛如置身于蓬萊仙境,，遨游于天宮瓊閣，故名天游,。登上天游的一覽亭,，武夷山水盡收眼底。著名旅行家徐霞客評(píng)點(diǎn)說“其不臨溪而能盡九曲之勝,，此峰故第一也”,。

2、書上又是怎么介紹天游峰的呢,？找出來讀一讀,，說說感受。

3,、邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀,。

“九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來,，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！薄煊畏迕?、高、險(xiǎn)

“上山九百多級(jí),，下山九百多級(jí),，一上一下一千八百多級(jí)。”

“那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋琳，甚至望而卻步,，半途而返,。”——山高而險(xiǎn),、石階多,、上去不容易。

4,、小結(jié)并過渡：作者無意欣賞這迷人的景色,，卻對(duì)一位普通的掃路人情有獨(dú)鐘。這是一位怎樣的老人呢,？讓我們隨作者一起去爬一下天游峰認(rèn)識(shí)這位老人吧,。

（二）關(guān)于人

1、小組學(xué)習(xí),，合作探究,。

投影出示學(xué)習(xí)要求：

自由朗讀課文,體會(huì)天游峰的掃路人是怎樣的人。找出你感興趣的語句細(xì)細(xì)品味,，聽一聽別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià),。

2、交流體會(huì),，感悟課文,。

你覺得老人是什么樣的人？請(qǐng)說說你對(duì)老人的印象,，再讀出你的感受,。（抓住以下句子）

①“……才看清是一位精瘦的老人。他穿一套褪色的衣服……”

②“……為我沏了一杯濃茶……”

③“‘不累,，不累,，我每天早晨掃上山，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。他說得輕輕松松,，自在悠閑,?！?/p>

④“他皮膚黝黑，淡淡的眉毛下……炯炯有神,?！?/p>

⑤“……悠然地說：‘……喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥做伴,，我能舍得走嗎,？’”

⑥“‘xx年后，我照樣請(qǐng)您喝茶,！’說罷,，老人朗聲大笑?！?/p>

——老人熱情,、健康、不怕累,、能吃苦,、開朗自信、豁達(dá)（邊談體會(huì)邊練習(xí)感情朗讀,。）

教師重點(diǎn)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)老人自信,、樂觀的生活態(tài)度，可用多媒體顯示描寫山險(xiǎn)而高的句子,、描寫游人的表現(xiàn)句子,、老人說的話，讓學(xué)生對(duì)比著讀,，談一談從中體會(huì)出什么,。

3、活用課文,，情境再現(xiàn),。

過渡：老師也被這位老人吸引了,，他到底舍不得什么呢？

情境一：我琢磨著,，他的家人,，他的兒孫對(duì)他會(huì)是什么態(tài)度呢？選擇你喜歡的一個(gè)角色,，想一想,，他和家人會(huì)說些什么？

（1）小組同學(xué)合作表演,。

（2）請(qǐng)一組表演,。其它同學(xué)聽一聽，再評(píng)一評(píng),。

師點(diǎn)撥：這老人夠自信的,，樂觀的，真是老當(dāng)益壯??！自信的人生平凡而充實(shí)，那是多么令人神往??！怪不得家人對(duì)他也是這么支持！

情境二：我想旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)不大同意老人繼續(xù)工作,，你是老人,，怎么去說服旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)。

（1）自由組織說服,。

（2）教師扮演旅游區(qū)的領(lǐng)導(dǎo),，學(xué)生扮演掃路人進(jìn)行說服實(shí)踐。如,，師說：“老人家,，你這么一把年紀(jì)了，該回家享享福了,！”生接著“說服”,。

師過渡：想不到，你這么一把年紀(jì),，比我想有精神?。∨宸宸?！看你這樣子,，再活個(gè)100歲沒個(gè)問題。

4,、總結(jié)全文,，引導(dǎo)想象：

（1）同學(xué)們,，爬完了天游峰，我們和作者一樣對(duì)老人的崇敬之情油然而生,，不禁被老人的精神折服了,。讓我們再次來傾吐對(duì)老人的祝福吧（出示，生齊讀）：xx年后,，我再來看你,！

（2）引導(dǎo)想象：爽朗的笑聲回蕩在山谷中出示畫面：三十年后，我們又來到了天游峰,，又聽到嘩嘩的聲音……你們覺得會(huì)發(fā)生什么景象呢,？

（3）學(xué)生練寫，交流,。

(設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的形式，以小組為單位進(jìn)行自主探討,、合作學(xué)文,，允許學(xué)生“仁者見仁，智者見智”,，使學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主體,，不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識(shí),，更使學(xué)生在交流中實(shí)現(xiàn)思想與思想的碰撞、情感與情感的交融,、心靈與心靈的接納,。在教學(xué)中教師還創(chuàng)設(shè)情境，多處“移情”進(jìn)課堂,，在不的角色體驗(yàn)中,，再次感受掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度,。)

1、教師介紹其他相關(guān)的故事：《峨眉鋪路人》《守林人》,。

2,、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，像天游峰的掃路人,，峨眉鋪路人,，守林人這樣，在自己平凡的崗位上勤奮工作的普通勞動(dòng)者還有許多許多,。他們不顧世俗偏見,，對(duì)工作勤勤懇懇,，對(duì)事業(yè)執(zhí)著追求，你還知道哪些普通勞動(dòng)者的故事,？說一個(gè)給大家聽聽,。

3、說話練習(xí)：用搜集到的名言來贊一贊這些普通勞動(dòng)者,。（也可以自己創(chuàng)作）

（設(shè)計(jì)意圖：語文課要讓學(xué)生積累文化,，積淀精神，打好人生底蘊(yùn),。此設(shè)計(jì)打通了課堂的壁壘,，將學(xué)習(xí)活動(dòng)立體化，極大地拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延,。通過說話訓(xùn)練,，拓展思維，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到,，正是由于這些普通勞動(dòng)者的勤奮工作,，才創(chuàng)造了這個(gè)美好的世界，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情,。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)以致用是我們學(xué)習(xí)課文的重目的之一,，運(yùn)用知識(shí)的遷移原理，設(shè)置模仿作為中介環(huán)節(jié),，將讀寫有效結(jié)合,，從模仿漸入創(chuàng)造境界，使學(xué)生一步一步登上習(xí)得言語表達(dá)經(jīng)驗(yàn)的臺(tái)階,。）

1,、繼續(xù)完成“人物素描”的習(xí)作，開展“班級(jí)素描”展評(píng)活動(dòng),。

2,、當(dāng)一次小記者，采訪身邊各行各業(yè)的勞動(dòng)模范,，準(zhǔn)備召開一次“勞動(dòng)者之歌”的主題隊(duì)會(huì),，同時(shí)出好一期手抄報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：課后延伸學(xué)習(xí)的目的是幫助學(xué)生營造“大語文學(xué)習(xí)”的時(shí)空,，讓學(xué)生感受到生活即語文,，引導(dǎo)他們運(yùn)用課堂上所掌握的知識(shí)和能力創(chuàng)造性地解決實(shí)際問題，在學(xué)中做,，在做中學(xué),，以獲得更多的知識(shí)。）

天游峰的掃路人課件篇三

《天游峰的掃路人》是九年義務(wù)教育六年制蘇教版第十二冊的一篇課文,。作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見,、所聞,、所感，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,。教學(xué)時(shí),，要引導(dǎo)學(xué)生從具體語言材料的朗讀品味中，體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。”本課教學(xué),，采用“自主,、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,，力求把“感悟”與“訓(xùn)練”巧妙地融為一體,，通過說話、朗讀,、想象、寫作等訓(xùn)練,，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,，主動(dòng)地參與閱讀活動(dòng)，理解語言,、品味語言,、

1．認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字、新詞,。

2．情感目標(biāo)：

從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá)、開朗的生活態(tài)度,；培養(yǎng)學(xué)生對(duì)普通勞動(dòng)者的尊敬之情,。

3．能力目標(biāo)：

能正確、流利,、有感情地朗讀課文,；學(xué)習(xí)描寫人物的方法。

體會(huì)天游峰的掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度。

：

1．創(chuàng)設(shè)情境：

播放天游峰的課件,，讓學(xué)生形象感受天游峰的險(xiǎn),、高,。

（通過播放課件，使學(xué)生形象的感受到天游峰的險(xiǎn),、高,，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

2．學(xué)習(xí)天游峰

通過讓學(xué)生自己找出天游峰的句子,，然后反復(fù)誦讀,，使學(xué)生在朗讀中體會(huì)天游峰的險(xiǎn)、高,，使學(xué)生明白,，如此險(xiǎn)峻的天游峰，游人爬山游玩都望而生畏,，可有一位老人卻天天都在打掃天游峰,，是一件很辛苦的事。

3．學(xué)習(xí)掃路人

學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí),，主要抓住一個(gè)問題：打掃如此險(xiǎn)峻的天游峰,，本來是一件很辛苦的事，可為什么這位老人卻說：“不累,、不累”呢?學(xué)生在回答時(shí),，自然而然能圍繞老人的品質(zhì)回答。

學(xué)習(xí)方法上,，主要通過外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面來體會(huì)人物性格,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文時(shí)，也學(xué)習(xí)到描寫人物性格主要就是由這幾個(gè)方面表現(xiàn)的,。

4．小練筆

“30年后,，作家又一次來到武夷山，看到那銀絲一樣的階梯……”

根據(jù)上面文字展開想象,，寫一段話,。

通過這一練筆，加深學(xué)生對(duì)掃路人的印象,。

天游峰的掃路人課件篇四

（一）教材簡析

《天游峰的掃路人》是蘇教版小學(xué)語文六年級(jí)（下冊）第五單元的第一篇課文這個(gè)單元的主題是感悟人生,，課文描寫作者偶遇掃路人以及與掃路人短暫的交談，表現(xiàn)了掃路人攀登不止,，自強(qiáng)不息的精神感悟人生的主題對(duì)于小學(xué)生來說,，他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)不多，對(duì)人的思想心態(tài)歷程理解不深，這是理解上的難點(diǎn)課文的語言優(yōu)美,，描寫細(xì)膩,，特別是對(duì)人物的外貌、神態(tài),、語言,、動(dòng)作的描寫細(xì)致傳神第二自然段描寫天游峰的險(xiǎn)峻，比喻貼切,，想象奇妙第三,、八自然段的人物對(duì)話描寫，通過老人樸素的語言,，表現(xiàn)出老人的豁達(dá)開朗的性格特征

（二）,、教學(xué)重、難點(diǎn)

這是第二課時(shí),，教學(xué)內(nèi)容為精讀課文,，理解課文內(nèi)容，所以我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生透過文中的人物的外貌,、神態(tài),、語言、動(dòng)作的描寫,，感受“天游峰掃路的老人是一個(gè)怎樣的人”本課的教學(xué)難點(diǎn)是品味文中老人話語中所蘊(yùn)涵的人生哲理

（三）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課文內(nèi)容和閱讀課的特點(diǎn),，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

1、抓住重點(diǎn)詞句,，通過朗讀訓(xùn)練,，體會(huì)天游峰的高和險(xiǎn)，以及掃路人那種攀登不止,，自強(qiáng)不息的精神和自信，開朗的生活態(tài)度

2,、有感情地朗讀課文

（四）,、教具準(zhǔn)備：u盤課件

課文的表達(dá)語言平實(shí)易懂，學(xué)生通過朗讀即可大概了解課文內(nèi)容,，但對(duì)其中的個(gè)別詞語,、句子理解存在困難，經(jīng)過老師結(jié)合課文中的語言環(huán)境點(diǎn)拔,，相信會(huì)理解,，朗讀感悟是學(xué)習(xí)語文的重要方法，在教學(xué)過程中反復(fù)做針對(duì)句子的朗讀訓(xùn)練,，會(huì)使學(xué)生課文內(nèi)容理解得更深

在堅(jiān)持“以教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念上，我著重采用了以下兩種教學(xué)方法

1,、朗讀感悟法在整個(gè)課堂教學(xué)中,，經(jīng)過反復(fù)地對(duì)課文朗讀,，尤其是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀，深入體會(huì)其思想內(nèi)容

2,、對(duì)話問答啟發(fā)法,，最簡單的方法就是最好的方法在教學(xué)中我沒有過多地提出問題，而是緊緊抓住與課文緊密相關(guān)的兩個(gè)問題,，以多媒體顯示問題,，之后通過師生問答，找出相關(guān)的句子,，感受掃路人的特點(diǎn)

在教學(xué)過程中,，我們要以讀為本，把讀書的時(shí)間還給學(xué)生因此,，本課的教學(xué)我將采用“抓重點(diǎn)語句——反復(fù)朗讀——體會(huì)人物特點(diǎn)——感悟人生哲理”的學(xué)習(xí)方法,，讓學(xué)生通過讀書、抓重點(diǎn)詞語,、讀重點(diǎn)內(nèi)容悟思想感情培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,，也培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力

我的教學(xué)程序分三點(diǎn)進(jìn)行

（一）朗讀體感知內(nèi)容，加深理解內(nèi)容

在第一課時(shí)里,，已經(jīng)學(xué)習(xí)生字,，初步朗讀課文了，并給課文分了級(jí),，在這個(gè)課時(shí)的開頭，我就要求全班再朗讀課文,，順便進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo),，目的在于多讀就能多悟

（二）緊扣內(nèi)容，解決問題

我開門見山地說明今天要解決三個(gè)方面的問題：

1,、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”,；

2、體會(huì)掃路人的“樂”,；

3,、體會(huì)作者的“情”下面逐個(gè)解決

1、體會(huì)天游峰的“險(xiǎn)”先出示問題：找出課文中描寫天游峰的句子,，讀一讀,，再想一想這些句子在描寫上的特點(diǎn)

這個(gè)問題在提出：就能把學(xué)生引到學(xué)習(xí)第二、七自然段中,，學(xué)生在找出不同的句子,，我就順勢板書：天游峰：九百多級(jí)游客

望而卻步，半途而廢然后再讓學(xué)生讀，想象天游峰的險(xiǎn),，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)登峰的不易,，為下面體會(huì)掃路老人自信、豁達(dá)的生活態(tài)度作鋪墊

2,、體會(huì)老人的“樂”：接著要著手解決第二個(gè)問題,；你覺得天游峰掃路人是個(gè)怎樣的人，為了便于授課,，使教學(xué)程序更加有條理,，我把以上的大問題分解為幾個(gè)相關(guān)的小問題：

（1）這是一篇寫什么為主的文章？

（2）寫人的文章就一定抓往人物的什么來寫,？在這個(gè)問題的回答中,，老師就依次板書：外貌描寫、神態(tài)描寫,、動(dòng)作描寫,、語文描寫；

（3）分別找出描寫掃路人外貌,、神態(tài),、動(dòng)作、語言的詞句,，說說從中體會(huì)到了老人是個(gè)怎樣的人這是本課時(shí)的主要教學(xué)內(nèi)容,，也是教學(xué)的重點(diǎn)，我投入大部分的時(shí)間在學(xué)生找出相關(guān)的詞句,，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,，從朗讀中感受到人物的特點(diǎn)

設(shè)計(jì)目的：

1、農(nóng)村學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱,，老師把大問題分解成幾個(gè)小問題,，降低了難度，便于學(xué)習(xí),；

2,、在突出學(xué)習(xí)重點(diǎn)時(shí)，堅(jiān)持“教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，充分讓學(xué)生找相關(guān)句子,、讀相關(guān)句子,、悟相關(guān)內(nèi)容，但不是亂找,、亂讀,，而是按一定的順序找，既使學(xué)生主動(dòng)思考，對(duì)提高了教學(xué)的效率）

3,、體會(huì)作者的“情”提出問題：課文表達(dá)了作者能怎樣的思想感情,？從哪里看出？學(xué)生就會(huì)找出相關(guān)的兩個(gè)句子：

（1）30年后,，我再來看您,！表達(dá)出了對(duì)老人真誠的祝福，祝他長壽,；

（2）“這充滿自信,、豁達(dá)開朗的笑聲，一直伴隨我回到住地”表達(dá)出作者對(duì)老人懷著崇敬之情,，被老人的精神所折服理解了這個(gè)問題,，就為總結(jié)全文，概括中心打下了基礎(chǔ)

（三）總結(jié)全文

1,、指導(dǎo)概括中心思想目的在于培養(yǎng)學(xué)生的概括表達(dá)能力

2,、再現(xiàn)板書根據(jù)板書口述課文梗概，讓學(xué)生加深對(duì)課文的印象

附板書設(shè)計(jì)：

天游峰：九百多級(jí)

游客

望而卻步

半途而廢

反襯

掃路人：每天一級(jí)

級(jí)掃上山

輕松自在

掃下山

自信豁達(dá)

外貌——

神態(tài)——

動(dòng)作——

語言——

天游峰的掃路人課件篇五

今天我說課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語文第十冊第四單元中的一篇散文——《天游峰的掃路人》,，作者用細(xì)膩的筆觸描寫了自己在登天游峰時(shí)的所見,、所聞、所感,，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人形象,，表達(dá)了作者對(duì)老人自信、開朗,、豁達(dá)的生活態(tài)度的贊美,。課文語言優(yōu)美，描寫細(xì)膩,，特別是對(duì)人物的外貌,、語言描寫十分細(xì)致?？紤]到我班學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解,，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn)?；谝陨蠈?duì)教材簡析和學(xué)情分析,，我初定以下教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字,，理解文中主要詞語,。

2、能正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

3、從具體語言材料的朗讀品味中體會(huì)天游峰掃路人那種自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度。

其中目標(biāo)2,、3是教學(xué)重點(diǎn),，目標(biāo)3是教學(xué)難點(diǎn)。我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)完成目標(biāo),。

第一課時(shí)我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀,，首先談話揭題，板書課題后指導(dǎo)讀題,，讓學(xué)生知道本文寫的是（天游峰）的掃路人,。接著，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，掃清字詞障礙,。再結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,，想想“你認(rèn)識(shí)了一位怎樣的老人,？”并相機(jī)正音，讀準(zhǔn)多音字瘦削xuē,，通過學(xué)生質(zhì)疑討論初步感知課文內(nèi)容,。在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生再次走進(jìn)文本,，默讀課文，梳理課文層次,，并指導(dǎo)概括課文主要內(nèi)容,。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生精讀課文第一段（第1-2自然段）,。課文第二自然段以準(zhǔn)確生動(dòng)的比喻描寫了天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰的險(xiǎn)峻,，由于我班學(xué)生沒人游過武夷山，也無切身體驗(yàn),。我設(shè)想先讓學(xué)生讀讀這一段,，用筆畫出有關(guān)語句。再創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生觀看天游峰的錄像片斷,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后,，引導(dǎo)學(xué)生抓住文中“像一根銀絲”,、“風(fēng)一吹就能斷掉似的”等詞句邊朗讀，邊想象一根銀絲在云霧中飄飄悠悠的險(xiǎn),。最后,，在小組內(nèi)由組長安排練習(xí)朗讀，讀出巍峨險(xiǎn)峻的天游峰的陡峭美,，為后面理解老人掃山路的艱辛作好鋪墊,。

下面我重點(diǎn)講講第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)想。

第二課時(shí),，我準(zhǔn)備安排三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、研讀交流、拓展延伸,。

1,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

課始,，以“老人給你留下了什么印象,？”引導(dǎo)學(xué)生初步回顧上堂課的學(xué)習(xí)。

根據(jù)學(xué)生回答板書：自信豁達(dá)開朗

2,、研讀交流,。

課文第三段（4-12）“我”與掃路人的對(duì)話描寫特別細(xì)致，表現(xiàn)了老人自信,、開朗,、豁達(dá)的性格，這是教學(xué)的重難點(diǎn),。我設(shè)想讓學(xué)生走進(jìn)對(duì)文本的研讀,，認(rèn)真讀讀課文，畫出有關(guān)語句,，并在有感受的地方寫上批注,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主閱讀的空間。在充分研讀的基礎(chǔ)上,，組織學(xué)生先在小組內(nèi)朗讀交流,，再進(jìn)行全班交流。

如,，引導(dǎo)學(xué)生通過老人樸素的話語感悟課文所蘊(yùn)含的深刻哲理,，我準(zhǔn)備進(jìn)行這樣的預(yù)設(shè)：

第一步：學(xué)生自讀，找出描寫老人語言的相關(guān)段落,。（第6,、10、12自然段）

第二步：指名朗讀第6自然段,，想想老人掃路到底累不累,？

第三步：如果學(xué)生理解有偏差,，真以為老人掃山路是輕而易舉的事，我將引導(dǎo)學(xué)生圍繞：“老人掃山路真的很輕松嗎,？”這個(gè)問題展開討論,，讓學(xué)生從課文描述的語句中去尋找事實(shí)依據(jù)。

第四步：引導(dǎo)學(xué)生回顧朗讀第2自然段,，從天游峰的險(xiǎn)峻中體會(huì)老人上山掃九百多級(jí),、下山掃九百多級(jí)是多么的不容易！

第五步：對(duì)照第7自然段從游客登山的表現(xiàn)：“那層層疊疊的石階,，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓，甚至望而卻步,，半途而返,。……我不禁倒抽了一口氣,?！钡日Z句來體會(huì)老人掃山路是十分艱辛的。

第六步：我進(jìn)一步引導(dǎo),，“既然掃山路是一件很艱難,、很辛苦的事，那老人為什么說不累呢,？”再次引導(dǎo)學(xué)生抓住老人的語言:“掃一程,，歇一程，再把好山好水看一程”,，朗讀感悟老人樂觀的生活態(tài)度,。

第七步：指名朗讀第10自然段，你從老人的話中感受到什么,？引導(dǎo)學(xué)生理解掃路人與山的情感之深,，樂在其中是熱愛自己的工作。讀出對(duì)老人的敬佩,，進(jìn)一步體會(huì)老人樂觀豁達(dá)的性格,。

第八步：朗讀“30年后，我照樣請(qǐng)您喝茶,！”,，引導(dǎo)學(xué)生從“三十年后”這個(gè)表示時(shí)間跨度的詞中體會(huì)老人對(duì)生活充滿了信心。

第九步：聯(lián)系課文最后一句“這充滿自信,、豁達(dá)開朗的笑聲,，一直伴隨我回到住地?！眮砝斫怏w會(huì)老人那令人敬慕的豁達(dá)的人生態(tài)度,。然后指導(dǎo)學(xué)生抓住“充滿自信,、豁達(dá)開朗”有感情地朗讀，表達(dá)對(duì)老人的敬意和贊美,。

我將以同樣的方法學(xué)習(xí)第3,、8自然段中對(duì)老人外貌的描寫，如從第八自然段中的“瘦削”“黝黑”“慈善”“炯炯有神”等詞句中朗讀感受到這是一位身體健朗,、和善可親的老人。

最后,，我將根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié),。指導(dǎo)學(xué)生用自信、爽朗的語氣朗讀課文最后一段,，再次體會(huì)老人熱愛生活,、豁達(dá)自信的性格特點(diǎn)。

這堂課我始終以“你看到了一位怎樣的老人,？為什么,？”為主線展開學(xué)習(xí)，通過讀讀,、畫畫,、議議，讓學(xué)生各抒己見,，當(dāng)學(xué)生感受不到位時(shí),，我適時(shí)點(diǎn)撥；當(dāng)學(xué)生理解出現(xiàn)偏差時(shí),，我順勢引導(dǎo),，從而正確處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，有效地組織好讀書活動(dòng),。

3,、拓展延伸。

課文中人物外貌描寫準(zhǔn)確生動(dòng),，語言刻畫細(xì)致傳神,，我將設(shè)計(jì)以下小練筆（任選其中一題）：

（1）運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的詞句，描寫一個(gè)你熟悉的人的外貌,，要寫出他的特點(diǎn),。

（2）“30年后，作家章武又一次來到武夷山,，看到那銀絲一樣的階梯……”根據(jù)上面文字展開想象,，寫一段話。

板書設(shè)計(jì)：

天游峰的掃路人

自信豁達(dá)開朗

天游峰的掃路人課件篇六

今天我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)下冊第五單元《天游峰的掃路人》第二課時(shí),。下面我就按說教材,、說學(xué)情分析,、說教學(xué)目標(biāo)、說教法,、說學(xué)法,、說教學(xué)流程、說板書設(shè)計(jì)七個(gè)部分進(jìn)行說課,。

本單元的主題是感悟人生,。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：在語文學(xué)習(xí)的過程中，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀,，提高文化品位和審美情趣,。《天游峰的掃路人》正是達(dá)成此目標(biāo)的寶貴教材,。

這篇散文用細(xì)膩的筆觸描寫了“我”在登天游峰時(shí)的所見,、所聞、所感,，刻畫了一位質(zhì)樸而充滿自信的老人的形象,，表現(xiàn)了我對(duì)掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信、豁達(dá)開朗的生活態(tài)度的贊美,。

課文通過形象的比喻,，具體的數(shù)據(jù)，側(cè)面的烘托,，把天游峰的“高”與“險(xiǎn)”表現(xiàn)出來,，反襯掃路老人的特點(diǎn)。此外,，還通過外貌,、神態(tài)、語言,、動(dòng)作描寫來展現(xiàn)掃路老人的性格,。課文語言優(yōu)雅樸素，富含哲理,。

六年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)方法,，具備了一定的閱讀能力，如自主預(yù)習(xí),、邊讀邊畫邊批注,、聯(lián)系上下文，理解詞句……但我們農(nóng)村學(xué)生對(duì)天游峰險(xiǎn)峻的特點(diǎn)沒有形象的了解,，對(duì)掃路人的艱辛也沒有切身體驗(yàn),。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累,，形成良好的語感,。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，受到高尚情操和趣味的熏陶。結(jié)合教材特點(diǎn)及六年級(jí)學(xué)生的'認(rèn)知水平我制訂了以下兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

（1）體會(huì)天游峰掃路人自強(qiáng)不息的精神和自信,、豁達(dá),、開朗的生活態(tài)度。

（2）有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點(diǎn)

因?yàn)檎n文中人物刻畫生動(dòng)形象,，作者主要通過人的外貌、神態(tài),、語言、動(dòng)作來反映人物的特點(diǎn),，這種寫法值得借鑒,，因此我把教學(xué)重點(diǎn)定為引導(dǎo)學(xué)生透過文中人物的外貌、神態(tài),、語言,、動(dòng)作的描寫，感受“天游峰的掃路人是一位怎樣的人”,。

教學(xué)難點(diǎn)

六年級(jí)小學(xué)生人生經(jīng)驗(yàn)不足,，對(duì)人的思想心態(tài)理解不深，在理解掃路老人的話時(shí)有一定的難度,，因此我把“品味老人話語中所蘊(yùn)含的人生哲理”確定為教學(xué)難點(diǎn),。

“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，是學(xué)生,、教師,、文本、編者之間對(duì)話的過程,，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀感受,。”教學(xué)中,，我結(jié)合本課特點(diǎn),，準(zhǔn)備采取以讀代講的形式，通過朗讀,、默讀,、瀏覽、速讀等多種形式，再加上想象,、課件,、圖片的展示等手段引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀，在讀中自讀自悟,，加深理解和體驗(yàn),，感悟老人的自信樂觀、豁達(dá)開朗的特點(diǎn),，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀和探究性閱讀的能力,。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。結(jié)合我校“自主學(xué)習(xí) 因勢利導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式,，教學(xué)中,，我重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。在預(yù)習(xí)階段，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)主動(dòng)探究的習(xí)慣,；在小組交流中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作與探究，培養(yǎng)勇于創(chuàng)新的精神,；在展示環(huán)節(jié)以朗讀為主線貫穿讀,、說、析,、品,、評(píng)，不知不覺讓學(xué)生受到熏陶,，完成教學(xué)。

共由復(fù)習(xí)導(dǎo)入——明確任務(wù)——交流展示——整合提升——讀寫結(jié)合五個(gè)環(huán)節(jié)組成,。

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

第一課時(shí)，學(xué)生們通過朗讀,，通過學(xué)習(xí),，對(duì)天游峰的掃路人已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)，為了讓他們溫故知新,，為學(xué)習(xí)本節(jié)課做好鋪墊，所以,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題“通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，你都知道了什么？”讓學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體的把握,，也為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好知識(shí)鋪墊,。并且自然過渡到明確任務(wù)環(huán)節(jié)。

（二）明確任務(wù)

這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容?，F(xiàn)在重新提出來是讓學(xué)生更清楚的認(rèn)識(shí)到本節(jié)課應(yīng)該完成的具體目標(biāo),，它是落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)的主要途徑。

（三）交流展示

交流展示分三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：自我完善——小組交流——全班展示,。自我完善要求學(xué)生重新完善自己的預(yù)習(xí)任務(wù),，做好在小組中交流的準(zhǔn)備。隨后小組交流,，（這一環(huán)節(jié)是因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生由于處在農(nóng)村,，膽子還是比較小，也不夠自信,，小組交流可以先把自己的想法在小組中進(jìn)行展示,，通過小組中的合作，使自己的觀點(diǎn)更加完善,，增強(qiáng)自信心,，為全班展示打好基礎(chǔ),。同時(shí),，對(duì)于一些稍有難度的問題，可以在組長的帶領(lǐng)下通過集體探究進(jìn)行解決,。）在小組交流的基礎(chǔ)上我們進(jìn)行全班展示,，在全班展示的過程中，我做好學(xué)生活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,，力求給更多的學(xué)生以展示的機(jī)會(huì),，并且隨機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn),。

我估計(jì)學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上,，會(huì)填出自信、樂觀,、豁達(dá)開朗,、熱情好客、樸實(shí),、健康,、熱愛生活,、熱愛自然等內(nèi)容,。對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)觀點(diǎn)，只要能從文中找出句子,，談出理解,，并有感情地讀下來,，我都引導(dǎo)學(xué)生對(duì)他們進(jìn)行肯定與贊揚(yáng)。同時(shí)有機(jī)的進(jìn)行整合并落實(shí)語言文字訓(xùn)練,，適時(shí)運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生去想象天游峰的高與險(xiǎn),；去感受天游峰的掃路人自信樂觀,、豁達(dá)開朗的性格,；培養(yǎng)學(xué)生的感受,、理解,、欣賞和評(píng)價(jià)能力,，落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。

如填（樂觀）的掃路人,，孩子們會(huì)展示朗讀這一段話——：“不累,，不累，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。”他說得輕輕松松,，自在悠閑,。”

我適時(shí)問：“老人累嗎,？”

孩子們即時(shí)答出：“累,。因?yàn)樗刻煸绯繏呱仙?，傍晚掃下山，?lián)系上文,，天游峰有九百多級(jí),，而他每天要掃一千八百多級(jí)，怎么會(huì)不累呢,？”

還有的學(xué)生會(huì)說：“不累,。雖然他每天要掃一千八百多級(jí)，但他認(rèn)為掃路當(dāng)成是欣賞風(fēng)景,，充分體現(xiàn)了他的樂觀,。”

然后,，我出示天游峰高與險(xiǎn)的句子：“天游峰——武夷山第一險(xiǎn)峰,。九百多級(jí)石梯，像一根銀絲從空中拋下來,，在云霧中飄飄悠悠,，仿佛風(fēng)一吹就能斷掉似的?！?/p>

“我抬頭望了望在暮色中頂天立地的天游峰,，上山九百多級(jí)，下山九百多級(jí),，一上一下以前八百多級(jí),，那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而返……”

讀完后,，我這樣問：“天游峰高嗎,？究竟有多高,？”

學(xué)生回答：“天游峰有九百多級(jí),。”

我繼續(xù)引導(dǎo)：“是啊,，九百多級(jí),，教學(xué)樓一樓的樓梯大約有20個(gè)臺(tái)階，那么就相當(dāng)于45層樓那么高,?！?/p>

這時(shí)我出示天游峰的圖片，讓學(xué)生深切地感受到天游峰的高與險(xiǎn),，反襯出老人的樂觀,。

而后,，我再引導(dǎo)學(xué)生朗讀老人質(zhì)樸的語言，在有感情地朗讀中,，與文本,、與作者、與編者發(fā)生共鳴,。同時(shí)還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者通過語言描寫,，展現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的表達(dá)方法。

（四）整合提升

在班級(jí)展示完成以后,，教學(xué)重,、難點(diǎn)已經(jīng)落實(shí)。我引導(dǎo)學(xué)生回顧全文,，進(jìn)行整合,，從整體上感知天游峰的掃路人自信樂觀、豁達(dá)開朗的性格特點(diǎn),。并引導(dǎo)學(xué)生把目光投向周圍,，發(fā)現(xiàn)生活中的“掃路人”；同時(shí),，也引導(dǎo)學(xué)生在自己的成長道路上,，學(xué)習(xí)掃路人的自信樂觀、豁達(dá)開朗,。

（五）品讀感悟 讀寫結(jié)合

新課標(biāo)中指出：能主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí),，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語文,。假如我們滿足于課堂上的成果,，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，文章的人文性,，沒有得到充分的發(fā)揮,，學(xué)生同樣是意猶未盡，按照新課標(biāo)的要求及學(xué)生的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了“假如這位老人被評(píng)為感動(dòng)中國年度人物,，請(qǐng)你為他寫一份頒獎(jiǎng)詞，頒獎(jiǎng)詞要言簡意賅,，字字有力,，能感動(dòng)別人?！睆亩龑?dǎo)學(xué)生走出課堂,，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注生活,。

（自信樂觀,、豁達(dá)開朗）的掃路老人

這一設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)板書統(tǒng)領(lǐng)全課,、簡潔、重點(diǎn)突出的特點(diǎn),，它貫穿全文,，也是本課的重點(diǎn)所在。

以上就是我對(duì)《天游峰的掃路人》這篇課文的理解與課堂設(shè)計(jì),，不到之處敬請(qǐng)各位專家批評(píng)指正,！