在日常的學習,、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，歡迎大家分享閱讀,。

天游峰的掃路人 教學設計 天游峰的掃路人試講稿篇一

今天我們學習15課,，齊讀課題,。檢查預習：

出示生字詞：游興未盡、頗有節(jié)奏,、循聲,、沏茶、自在悠閑,、氣喘吁吁,、大汗淋漓、望而卻步,、瘦削,、面色黝黑、炯炯有神,、豁達開朗,。

理解循聲、望而卻步

1,、課文寫的是天游峰的掃路人,，那么天游峰到底是什么樣的山峰？請同學們認真讀課文,，找到文中描寫天游峰的句子,，體會一下。

（抓住關鍵字詞來感受天游峰的特點,。）

出示：（第二節(jié)）,，指名朗讀。

（1）生交流,。

九百多級,，具體的數(shù)據(jù)；（讀）（板書：高）

一根銀絲,，形象的比喻,；（板書：險）

師：一個形象的比喻一下子讓我們感受到了天游峰的險。讀好這段話

（2）剛剛聽你讀,，老師眼前真好象出現(xiàn)了又高又險的天游峰,！他在朗讀時注重了哪幾個詞,？

（3）讓我們一起來試一試！

（出示第七節(jié)）指名讀,。

（1）生交流（九百多級,、一千八百多級，具體的數(shù)據(jù),；游人的反應,，側面烘托）

（2）師：說的真好，老師相信讀的會更好,。誰來,？

（3）百聞不如一見，讓我們來看看天游峰,。出示天游峰的圖片,。（師：天游峰真真，讓我們再一起來感受一下這又高又險的天游峰,。 齊讀句子,。

過渡：天游峰又高又險，而打掃它的卻是位（70歲的老人）這究竟是一位怎樣的老人,，

請同學們默讀三十二自然段,，思考：這是一位怎樣的老人，劃出文中的相關詞句,，在感觸最深的句子旁寫下自己的閱讀體會,。

2、交流匯報,。

（1）外貌：

文中有對老人外貌的描寫,，你找到了嗎？誰來讀一讀,。（出示句子）

生交流（精瘦：很瘦,；褪色：樸實；黝黑,，健康,；慈善：慈愛；炯炯有神,，有精神）

這是對老人的什么描寫,？從這些描寫中我們感受到了他是一位（板書：樸實）的人。讓我們用心來感受這位老人,。

齊讀句子。

（2）動作：引我進了他的小屋,，沏了一杯濃茶,。

文中還有對老人動作的描寫,，在哪一段？（出示第4段）指名讀,。

從中你又看到了一位怎樣的老人,？（很熱情）

師：是的，一個簡簡單單的動作把老人的熱情寫活了,，茶熱,，情更熱；茶濃,，情更濃,。讓我們一起把老人的熱情讀出來。（齊讀）

（3）文中除了外貌,、動作的描寫,，還有對老人的什么描寫？（語言,、神態(tài)）

（出示第一次對話）

a不累,，不累，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山,，掃一程，歇一程,，再把好山好水看一程,。說得輕輕松松，自在悠閑,。

師：你覺得老人這樣整天掃臺階到底累不累,？可他為什么說不累？

師：說的真好,，正是對工作的這份熱愛,，讓他忘卻了疲勞。正因為他的樂觀,，所以他才說得輕輕松松，自在悠閑,。

師：誰來試著輕輕松松,，自在悠閑地讀一讀

分角色對讀對話。

b搖搖頭,，伸出七個指頭,，然后悠然地說：喝的是雪花泉的水，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣,，而且還有花鳥作伴,，我能舍得走嗎？

（1）（出示第二次對話）讀句子,，說體會

（2）這段話中老人離不開的是（雪花泉的水）其實他真正離不開的是（大自然）他對自己現(xiàn)在的這種生活很滿意,，所以他還離不開（自己的生活）我們說老人因為熱愛自然，熱愛生活,，所以感到其樂無窮,。

師：我們一起讀好這位老人的話。

c,、（出示第3次對話）30年后，我照樣請您喝茶,！

生說感受,。（板書：樂觀）

師：30年后，老人多大歲數(shù)了,？你相信老人能活到一百歲嗎？

生交流：（因為老人的生活環(huán)境好,，而且每天都鍛煉。老人很樂觀,。他吃的是自己種的五谷雜糧,，沒有污染。美麗的風景陶冶了他的心情,，他始終保持著良好的心態(tài),，對世界充滿著熱情。）師：是呀,，我們相信老人能活到100歲,！同學們，齊讀12段,，（課件出示12段）讓我們共同祝愿老人健康長壽,。

過渡：老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲一直伴隨我回到住地,。

（1）這充滿自信、豁達的笑聲回到住地就沒有了嗎？誰能把這句改得更好,？（學生交流）

（2）師：這笑聲也會珍藏在我們所有人的心中

（3）現(xiàn)在你能明白作者為什么要寫這一位天游峰的掃路人了嗎,？（這是一位的老人）（這就是天游峰的掃路人）

1、既然是寫掃路人,，為什么要突出寫天游峰的險峻呢？（體會反襯的寫法）

2,、文章除了運用反襯的寫法,，還抓住人物的外貌、神態(tài),、動作,、語言，向讀者多角度地展現(xiàn)一位質樸,、自信,、豁達開朗的掃路老人，讓我們牢牢記住這樣的寫作方法,，運用到平時的習作訓練中去,。

出示生字。重點指導：夷 褪 帚

天游峰的掃路人 教學設計 天游峰的掃路人試講稿篇二

1,、 能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，借朗讀表達自己的所感所悟,。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎上,，通過朗讀去體會一些句子所表達的思想感情,。

3、體會天游峰的掃路人自強不息的精神和自信,、豁達,、開朗的生活態(tài)度。

通過品析語言文字,，感受掃路人自強不息的精神和自信,、豁達、開朗的生活態(tài)度,。

1,、誰來自信地為大家讀一讀今天的課題？（指名2生讀）

2,、我們一起信心滿滿地來讀一讀?。▽W生齊讀課題）

3、引入：天游峰是武夷山的第一險峰,，作者有一天非常有幸地登上了天游峰,，終生難忘,。其實，令作者難忘的不僅僅是天游峰,，更是因為他認識了一位掃路人,。那么，天游峰究竟是怎樣的呢,？讓我們跟隨作者一起去感受一下吧,！

1、出示第2自然段,，請同學們自由讀一讀這段話,。

2、指名學生朗讀

3,、問：同學們,，從他聲情并茂的朗讀中，你們感受到了什么,？

4,、指名交流：

“第一險峰”――難怪作者在一開始就說……（引讀第1自然段）

“九百多級臺階”數(shù)字說明它的高。

“銀絲”極細,、容易斷,，顯出天游峰的險

“飄飄悠悠”、“拋”,、“仿佛風一吹就能斷掉似的”都說明天游峰的險,。

“終于”一詞說明作者爬得很辛苦，爬上去是很不容易,。不難看出作者的得意和興奮,，從中也可以看出天游峰的險。

5,、如此高而險的天游峰,，你能通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？指名讀,！

6,、俗話說“耳聽為虛，眼見為實”,，同學們想見識一下這天游峰嗎,？出示圖片，引讀第2節(jié),。

7,、讀著這些生動的文字，看著眼前這高而險的天游峰，老師真替作者捏了把汗哪,！我們一起讀好這一段?。▽W生齊讀）

過渡：課文還有一處描寫也能讓我們感受到天游峰的高和險，請你打開書本,，快速找一找,。

8、指名答,，出示第7自然段,，讓我們一起讀一讀，看看具體從哪里感受到天游峰的高和險,？

9、指名交流：

“頂天立地”說明天游峰是極高的,。

“上山九百多級,，下山九百多級，一上一下一千八百多級”數(shù)字說明天游峰的高,。

“氣喘吁吁”,、“大汗淋漓”、“望而卻步”,、“半途而廢”寫游人的感受,、反應，從側面襯托了天游峰的高和險,。

10,、欣賞圖片，引讀第7自然段

11,、同學們,，登上了這樣的天游峰頂，你會想到那句詩呢,？（會當凌絕頂,，一覽眾山小。）

12,、是?。〉巧先绱烁叨U的天游峰,，怎能不令作者印象深刻呢,？然而，留給作者最深印象的另有其人,，他就是——天游峰的掃路人,！

出示自讀要求：請同學們默讀課文3—12自然段，走進字里行間，看看你認識了一位怎樣的掃路人,？作者是從哪些方面來描寫掃路人的,？讀讀想想、圈圈畫畫,，也可以適當寫寫,。

（一）組織學生交流

1、作者從哪些方面來描寫掃路老人的,？指名答,，板書：外貌、動作,、語言

2,、交流外貌描寫的句子

出示：我循聲迎了上去……清掃著路面。

（1）從這段外貌描寫中,，你讀懂了什么,？

“精瘦”老人有精神、辛勞,；

“褪色”,、“運動鞋”老人節(jié)約儉樸；

“清掃著路面”老人很勤勞,。

（2）女生齊讀,，板書：勤勞儉樸

出示：借著淡淡的星光……炯炯有神。

（1）從這段外貌描寫中,，你感受到了什么,？

“瘦削”、“黝黑”老人勤勞健康,；

“慈善”老人慈祥善良,；

“炯炯有神”老人充滿精神、健康,。

（2）男生齊讀,，板書：健康慈善、充滿精神

問：這兩處都是對老人的外貌描寫,，作者為什么不放在一起寫呢,？而要分開寫呢？

（因為第一次作者是無意中聽見“嘩嘩”的掃路聲被吸引過去的,，他對老人只是初識,，并不了解。所以這時候只能從穿著等方面對老人有一個大體的了解,，能看出老人的身份就可以了,，第二次,，是因為老人和作者交談了很多，作者對老人每天掃一千八百多級石階很佩服,，這時他是懷著很深的敬意來看這位老人的,，所以打量得非常仔細。）

齊讀兩段外貌描寫的話

過渡：從外貌描寫中,，我們認識了一位樸實,、健康、慈善,、充滿了精神氣的老人,。這還是一位怎樣的老人呢？我們繼續(xù)往下看,。

3,、交流描寫動作的句子

出示：老人引我進了他的小屋……心靈。

（1）讀了這段文字,，你看到了一位怎樣的老人,？指名回答，板書：熱情好客

（2）具體體現(xiàn)在哪里,？（指名答：引我進了他的小屋、沏了一杯濃茶）

（3）是??！老人真是熱情好客，還為偶遇的我沏茶,！茶熱,，請更熱；茶濃,，情更濃,！它很快溝通了我倆的心，我們開始品茶談心,！

過渡：老人都對作者說了些什么,？從他的話中，你對他又有什么更深刻的認識呢,？

4,、交流語言描寫的句子

出示：“不累，不累,，我每天早晨掃上山,，傍晚掃下山，掃一程,，歇一程,，再把好山好水看一程,。”他說得輕輕松松,，自在悠閑,。

（1）你們覺得老人的工作應該是累還是不累？為什么,？指名答

（2）比較朗讀

師：上山九百多級,，下山九百多級，一上一下一千八百多級,?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

師：我終于順著這根銀絲上了峰頂，心里好不得意,?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

師：那層層疊疊的石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而廢,?？墒抢先藚s說（生接：不累不累）

（3）引讀：這九百多級石階，常常使游客們氣喘吁吁,，大汗淋漓,，甚至望而卻步，半途而廢,。作者也因登上了天游峰心里好不得意,，而老人卻要每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山,，這么辛苦,，這么累，可是老人卻說：（生讀）,，而且說得（生讀）,。

（4）指導讀好老人的話

（5）老人的話帶給作者極大的震撼，使我（生接：不禁倒抽了一口氣,。）,，作者看到這樣一位不顧累，不怕險的老人,，感到驚訝,，更無比敬佩，所以不禁（生接：倒抽了一口氣）

（6）再讀老人的話,，想想：,；老人為什么不覺得累,？指名答：

樂在其中、愛工作,、無私奉獻,，豁達開朗 板書：豁達開朗

（7）齊讀，感受老人的豁達開朗

5,、出示：老人搖搖頭,，伸出了七個指頭，然后悠然地說：“按說,，我早該退休了,。可我實在離不開這里 ：喝的是雪花泉的水,，吃的是自己種的大米和青菜,，呼吸的是清爽的空氣，而且還有花鳥作伴,，我能舍得走嗎,？”

（1）最后一個句子是什么句？（反問句）請你換一種表達方式（我不舍得走,。）

（2）同一個意思,，為什么老人要用反問來表達？（語言強烈,，體現(xiàn)老人的不舍,。）

（3）老人舍不得的是什么？（舍不得雪花泉的水,，舍不得自己種的大米和青菜,， 舍不得清爽的空氣,，舍不得那些花鳥,，舍不得的這天游峰，舍不得這大自然,。）

（4）再讀老人的話,，從老人的話中，你讀懂了什么,？（愛工作,、愛天游峰、愛大自然）

（5）清貧而辛勞的工作,，恬靜而充實的生活,，在老人眼里都是最令他舍不得的。他在他的工作和生活中找到了樂趣,，這何嘗不是一種樂觀豁達開朗,？

（6）齊讀第10自然段,，感受老人的豁達開朗。

過渡：老人樸實的話讓我忍不住緊緊抓住他的雙手說：“30年后,，我再來看您,！”

6、出示：我緊緊抓住他的雙手說：“30年后,，我再來看您,！”

（1） 你明白作者這么說其實是什么意思嗎？（祝福老人能活到100歲,，）

（2） 你說老人能活到100歲嗎,？為什么？

每天掃天游峰的石階鍛煉身體,、環(huán)境好,、心態(tài)好、吃得是無污染的綠色食品……

（3）那么,，老人是怎么回答的,？指名答

7、出示：30年后,，我照樣請您喝茶,！

從老人的這段話中，你感受到了什么,？（指名回答,，板書：自信樂觀）

（二）情感深化

1、師：這樣一位豁達開朗而又自信樂觀的老人怎能不令人敬佩,，不深深祝福他健康長壽呢,？一起讀好11、12小節(jié)?。▽W生齊讀）

2,、出示最后一句，問：笑聲應該是短暫的,，為什么它能一直伴隨我回到住地呢,？

（這是說老人這充滿自信、豁達開朗的笑聲留在了作者的心里,。）

留在作者心里的,，除了那爽朗的笑聲，還有什么,？（老人……的精神,。看板書回答）

3,、老師在這里情不自禁地想為老人朗誦一首小詩,，請大家用心聆聽?。ㄅ錁防收b）

4、同學們,，此時此刻,，你想對老人說些什么？（指名暢所欲言）

5,、七旬老者,，按理說應該干什么了？指名說說

6,、小結：人到七十古來稀,，應該是享受天倫之樂，而這位老人每天堅持清掃著登天游峰的石階,，風里來,，雨里去，不管嚴寒或是酷暑,，因為他把這份工作看成是生命中的一部分,；因為高興，所以他不覺得累,，這就叫做“樂此不?！薄＃ò鍟簶反瞬黄＃?/p>

7,、學到這兒,，老師有幾句話要送給大家，出示齊讀：

（1） 自信地享受生活吧,，你會活得更有意義,！

（2） 是青松，就挺立山巔,；是小草,，就裝飾大地。崗位可以不同,，追求應該一樣：做一個快樂的人,！

（3） 世界上最偉大的是精神,。

（4） 我要做天游峰的掃路人,！

出示：欣聞天游峰的掃路人被評為武夷山游覽區(qū)十大杰出模范人物，請你為他寫一段頒獎詞,。

1,、師讀

2、請同學們拿出筆和紙,，讓你的智慧才華在筆尖流淌吧?。ㄌ崾荆簩戭C獎詞語言要精煉,。）

3、指名交流,，適時表揚,。

4、總結：正是老人這種豁達開朗,、自信樂觀的品質,，使他堅持在天游峰每天一級一級掃上山，再一級一級掃下山,；正是這種平凡而又偉大的品格,，深深地打動了作者，也深深地感動了我們,。讓我們永遠記住這位（學生齊讀課題）

5,、此時此刻，老師想到了一句話（板書：知足者常樂）讀,！

6,、總結寫作方法：（1）寫天游峰的高和險，側面描寫,；

（2）抓住了老人的語言,、動作、外貌進行了正面描寫,。

1,、學習課文通過側面描寫以及抓住人物的外貌、動作,、神態(tài),、語言等進行描寫的方法，寫你熟悉的一個人,。

2,、讀一讀本文作者章武的另一篇描寫武夷山的文章《武夷撐排人》和作家馮驥才的《挑山工》。

3,、想象一下,，要是30年后，“我”再次遇到了這位老人,，老人該是什么樣子,？相見的情景又是怎樣的？“我們”之間會進行怎樣的對話呢,？請寫一段話,，描述一下。