在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

《梅花魂》說課稿實錄篇一

首先，我來對教材進行分析,?！睹坊ɑ辍肥侨私贪嫖迥昙壣蟽缘囊黄⑽模恼乱缘箶⒌氖址?，寓情于事,，由故鄉(xiāng)的梅花又開放了，引出了對漂泊他鄉(xiāng),、葬身異國的外祖父的回憶,，借助與外祖父相處的一個個片斷，在梅花身上非常真切細(xì)膩地寄托了了外祖父對祖國的深切思念,。選編這篇課文,，能夠讓我們體會到身在異鄉(xiāng)的外祖父對祖國深深的眷戀之情,，也需要引導(dǎo)學(xué)生做一個有梅花般品格的人。

教師不僅要對教材進行分析,，還要對學(xué)生的情況有清晰明了的掌握,，這樣才能因材施教，有的放矢,。接下來我將對教材進行分析,。我所面對的五年級的學(xué)生，其觀察事物,、認(rèn)識事物的能力大大增強,，基本掌握了學(xué)習(xí)語文知識的方法，但是文中涉及的時代離學(xué)生比較遠(yuǎn),，外祖父借助梅花寄托對祖國的深切思想之情學(xué)生不易體會和理解,，因此，對于梅花魂深層含義的探究也是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點,。

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),，教材特點和學(xué)生實際，我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并會寫本課生字;能正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

2.通過朗誦,、小組討論理解課文的內(nèi)容,，積累讓自己感動的詞句，體會作者情感表達得真摯細(xì)膩,。

3.感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情,。

基于以上對教材、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定本課的重點是能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會課文的內(nèi)容;教學(xué)難點是感悟課文中人物對祖國和故鄉(xiāng)的深深思念之情。

俗話說：“授人以魚不如授人以漁,?！敝挥袀魇诮o學(xué)生有效的鑒賞方法，學(xué)生才會舉一反三,，逐步提高閱讀和鑒賞能力,。所以本節(jié)課我將采用朗讀法、問答法,、小組討論法完成課堂教學(xué)任務(wù),。

我認(rèn)為,，鉆研教材，研究教法學(xué)法是上好一門課的前提和基礎(chǔ),，而合理安排教學(xué)程序則是最關(guān)鍵的一環(huán),，為了使學(xué)生學(xué)有所獲，我將從五方面展開我的教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課

興趣是最好的老師,，學(xué)生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,。基于這點,，開課之初,，我主要采用溫故知新的方式進行導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生回憶與梅花有關(guān)的詩歌,，激發(fā)學(xué)生的思維,，導(dǎo)入新課。

我設(shè)置了如下的導(dǎo)入語：同學(xué)們,，我們都學(xué)習(xí)過哪些和梅花有關(guān)的詩歌呢?哪位同學(xué)能為大家大聲朗誦一首?梅花是中國十大名花之首,，與蘭花、竹子,、菊花一起列為四君子,，與松、竹并稱為“歲寒三友”,。在中國傳統(tǒng)文化中,，梅以它的高潔、堅強,、謙虛的品格,，給人以立志奮發(fā)的激勵。今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇和梅花有關(guān)的課文——《梅花魂》

(二)整體感知

整體感知是賞析文章的前提,，通過初讀,，可以使學(xué)生初步了解將要學(xué)到的基本內(nèi)容，了解文章大意及思想意圖,，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成整體感知,。

首先，我讓學(xué)生默讀課文,，通過多媒體出示重點生字詞,，解決難認(rèn)難理解的生字詞，比如分外”的“分”(fèn)的讀音學(xué)生容易讀錯,，會通過指名讀的方式進行強調(diào),。

接著，我會讓學(xué)生出聲地朗讀課文，并且思考這樣一個問題：本文主要講了哪些事情?學(xué)生讀完課文之后我會找學(xué)生進行回答,，并總結(jié)出文章一共寫了五件小事,，即外祖父教“我”讀唐詩宋詞時，讀到思鄉(xiāng)詩時會落淚;因年齡大不能回國時,，竟像小孩子一樣嗚嗚地哭;因為“我”弄臟墨梅圖而發(fā)脾氣;臨走送我墨梅圖;到船上送我?guī)е坊ǖ氖纸伒取?/p>

這一環(huán)節(jié)不僅解決了閱讀障礙,，學(xué)生也對文本內(nèi)容有了初步的了解，為深入研讀環(huán)節(jié)奠定了基礎(chǔ),。

(三)深入研讀

研讀是深入地和文本對話,，和作者對話，所以我在研讀部分我安排了學(xué)生進行如下的活動：

1.學(xué)生舉手朗讀1-2段,，并說一說,，這一部分講了什么事情?外祖父為什么要這樣做呢?這一問題比較簡單，我會引導(dǎo)答出外祖父教“我”讀詩,，目的是使“我”從小受到民族文化的熏陶,，因為，唐詩宋詞是中華民族文化的瑰寶,，它滲透著中華民族的精神,。同時，借讀這些詩詞,，寄托自己對祖國的思念之情,。

2.繼續(xù)朗讀第3段，并回答：這一段最后說“我又害怕又奇怪”作者奇怪什么呢?總結(jié)出我奇怪的是,，一向慈祥,，也不甚在意我擺弄古玩的外祖父，為什么會這么在意那幅墨梅圖,。

我會順勢提問第3段對外祖父有哪些細(xì)節(jié)描寫?有什么作用呢?

學(xué)生能夠圈畫出相關(guān)的細(xì)節(jié)描寫──“用保險刀片輕輕刮去污跡,，又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！辈⑶夷軌驈耐庾娓竸幼髦锌梢钥闯觯好坊?，在他眼里，不僅僅是梅花,，而且是祖國的象征,，值得他用全身心去愛。

為了更加凸顯學(xué)生的主體性,，讓學(xué)生“動”起來,，使不同層次的學(xué)生在互補互促中共同提高。我會全班分成學(xué)習(xí)小組,，研讀剩下的部分，學(xué)生討論分享自己感動的詞句并分享,。學(xué)生可能會圈畫出以下句子進行體會,、分析,，比如“外祖父早早地起了床，把我叫到書房里,，鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西,。”“這梅花,，是我們中國最有名的花……總要有梅花的秉性才好!”根據(jù)學(xué)生的回答,，我會引導(dǎo)學(xué)生體會梅花精神。

最后我會讓學(xué)生再次快速地朗讀問題,，想一想：文中一共幾次寫到外祖父的眼淚呢?表現(xiàn)了外祖父的什么情感呢?從學(xué)生能夠找到的課文三次寫到外祖父的眼淚,，體會外祖父他渴望回國返鄉(xiāng)的強烈感情，

(四)拓展延伸

語文是人文性與工具性的統(tǒng)一,，那么在感知和研讀環(huán)節(jié)了解了文章“寫什么”和“怎么寫”之后,，拓展環(huán)節(jié)應(yīng)該讓語言與精神同構(gòu)共生，品出美文的魅力,，所以在此環(huán)節(jié)我會讓學(xué)生思考這樣的問題：這篇課文叫《梅花魂》,，誰來說說這篇課文題目中的“魂”指的是什么呢?引導(dǎo)學(xué)生理解梅花魂，即梅花的精神,。梅花的精神就是“不管歷經(jīng)多少磨難,，不管受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地,，不肯低頭折節(jié)”的精神,，這也正是中華民族的民族精神。

(五)小結(jié)作業(yè)

課文的小結(jié)作業(yè),，在課堂教學(xué)中地位不可低估,。通過小結(jié)作業(yè)，能促進學(xué)生對一堂課的教學(xué)進行梳理,，提綱挈領(lǐng),，抓住重點，儲存信息,，鞏固知識,。所以我的小結(jié)是以播放歌曲、教師總結(jié)的方式結(jié)束課堂,，設(shè)計了這樣的小結(jié)語：課文重點表達了外祖父對祖國的熱愛,、眷戀之情。一個個小故事,，為我們勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映，融于一體，梅花魂已注入老人的生命之中,。

《梅花魂》說課稿實錄篇二

我說課的內(nèi)容是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元第六課《梅花魂》,，《梅花魂》是一篇對學(xué)生進行愛國主義教育的好教材。這是一篇以敘事為主的文章,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情,。我主要要從說教材,、說教法學(xué)法、說教學(xué)過程和說板書設(shè)計四方面進行說課,。

（一）說教材

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第九冊第二單元第二篇課文,。該單元雖然體裁不同，但都表達了古今中外不同人物的愛國之情,。本單元重點訓(xùn)練的是“前后照應(yīng),，首尾連貫”與前一組“分清事物的前因后果”緊密聯(lián)系。但是本單元又側(cè)重于從訓(xùn)練作文的角度提出,，因此,，不僅要讓學(xué)生明白課文是怎樣做到“前后照應(yīng)，首尾連貫”的,，還要在今后的作文寫作中注意應(yīng)用,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求,，根據(jù)新課標(biāo)要求,，我設(shè)了三個教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識并會寫“撩、眷”等12個生字,，正確讀寫“梅花魂,、縷縷幽香、葬身異國”等詞語,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2．了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點，理解外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。

3．懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的能力,。

（三）說教學(xué)重點：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求，本課的教學(xué)重點如下：

1.通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的感情。

2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點,。

（四）說教學(xué)難點：

這篇課文所授的對象為五年級的學(xué)生，因此,，外祖父對梅花品格的闡述,，在愛梅花送梅花圖中寄托外祖父愛祖國的思想感情為本課學(xué)生理解的難點，也是本課教學(xué)的難點,。

（一）說教法

1.討論法：學(xué)生都比較喜歡提問,，老師則要多鼓勵學(xué)生敢提問，愛提問,，這不僅是教學(xué)的需要,，也是學(xué)生張揚個性的需要。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么,？標(biāo)題的含義又是什么？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮,，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣。

2.品讀法：這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀,，默讀，品賞這三次哭,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中更深入了解梅花的含義,。感受語言的魅力，體會美好的感情,，提升閱讀的樂趣,。

（二）說學(xué)法

我所教的是小學(xué)五年級的學(xué)生，學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握普遍較好,，班級同學(xué)比較活潑開朗,，課堂活躍，比較喜歡搶答問題,，在課堂上我采取了多討論,，多提問,，多自學(xué)的方法讓學(xué)生們了解學(xué)習(xí)此課。因此,，我在教學(xué)過程中采用了自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)方法,。

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點和寫作手法,，我借鑒了記敘文的引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)模式設(shè)計了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）檢查預(yù)習(xí)字詞

魂（hún） 分（fèn）外 抹（m?。﹥?低頭折（zhé）節(jié)

（二）導(dǎo)語設(shè)計

梅花歷來都是文人墨客筆下的贊頌對象，像“寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。”這樣優(yōu)美的詞句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。文中我的外祖父對梅花更是情有獨鐘，想一想作者圍繞梅花回憶了哪幾件事,？標(biāo)題“魂”又是什么意思呢,？

（三）整體感知

在課堂上，讀的過程分初讀,、細(xì)讀,，最后是表達。讀貫穿于課的始末,，讓學(xué)生在讀中感悟,，讀中表達，讀中升華,。課堂上,，也采用了多形式、多層面的讀,，指導(dǎo)學(xué)生在文本語言中進行感悟,。讀出文中之意，讀出文中之情,，請同學(xué)們默讀課文中的五件事,，想一想哪件事可以看出外祖父對梅花的喜愛？

（四）深入理解

1.請同學(xué)們快速的朗讀課文第三自然段,，想一想,，在我的印象中我的外祖父一向是和藹可親的,，可是有一次他卻大發(fā)脾氣,，使我又害怕又奇怪，“我”為什么害怕了,？學(xué)生朗讀課文在交流中體會到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉來訓(xùn)斥媽媽,。老師追問,，從哪里看出外祖父對這幅墨梅圖的喜愛呢？學(xué)生會抓住惟獨,，分外,，輕輕，慢慢,，抹凈等詞語來體會,。并且我會讓同學(xué)們分析這段用了什么寫作手法，學(xué)生分析是采用了對比的寫作手法,。當(dāng)交流的生氣的原因是一幅墨梅圖時,，向同學(xué)們提出就是一幅，墨梅圖有什么好生氣的?。?/p>

2.由老師范讀“臨別贈梅”一段,，找出在哪幾句體現(xiàn)了梅花的品格,，梅花的品格又是什么？學(xué)生們回答后,，提出“魂”的含義是什么,？

（五）品味賞析

1.外祖父贊美梅花頂天立地，堅貞不屈的秉性,，可是有件事卻時刻寄托著他的情愫,，每當(dāng)想起就不禁悵然淚下。讀全文,，找到外祖父幾次落淚,，分別是在什么時候？學(xué)生回答共有三處,。幾次落淚給我的感受是什么,？

2.第一次是教我讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時,，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國,。并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀，讀出外祖父的傷感,，憂郁之情,。

3.第二次，當(dāng)我告訴外祖父就要回國的消息時,，外祖父竟然嗚嗚的大哭起來,，從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,？讓學(xué)生補充省略號的內(nèi)容,，想想此時我會想的什么？

4.第三次在送別之時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會,。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達到回國的心愿，但他的心會隨我一同回去,，回到他魂牽夢繞的祖國,。

5.聽歌曲感受外祖父的愛國心，并且有感情的伴隨音樂朗讀這三次落淚,。

6.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會到了什么？

設(shè)計意圖：學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會這種寫作手法的好處。

（六）擴展延伸

1.體會老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士,？

2.了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義,。復(fù)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。

（七）總結(jié)全文

《梅花魂》是一篇華僑來人體現(xiàn)愛國心的文章,，文章采用敘事的手法,，寫了老人與“我”的五件事，運用了“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,。通過“讀——悟——理解——分析”而感受學(xué)習(xí)。

（八）作業(yè)：寫一篇短文,，要求運用“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法。

《梅花魂》說課稿實錄篇三

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同,，但各自表達了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、戀鄉(xiāng),、愛國之情,。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷，一個個小故事,，表達了對已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國、眷戀祖國的深厚情感,。課文在寫作上有以下特點：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；語言凝練,，中心突出,；借梅花來表情，蘊意深刻,，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

圍繞本文特點及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，確立如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識并掌握生字，讀寫,、積累新詞

2、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點,， 能正確、流利,、有感情地通讀全文,。

3、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件,。

4、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情,。

1、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2,、理解華僑老人愛梅花，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。

課前,，布置學(xué)生進行預(yù)習(xí)，獨立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文,，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象,，想：墻角數(shù)枝梅， 凌寒獨自開,。遙知不是雪 ,，為有暗香來。

無意苦爭春,，一任群芳妒,。 零落成泥碾作塵，只有香如故,。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來。

梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香,。

卜算子 詠梅

毛澤東

風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春,，只把春來報,。待到山花爛漫時，她在叢中笑,！……

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文,，整體感知,。

（三）、品梅花之秉性,，悟愛國之深情

1,、學(xué)習(xí)第三自然段。

在我的印象中，外祖父一向和藹可親,，可是有一次他大發(fā)脾氣,，使我又害怕又奇怪，我為什么害怕,，為什么而奇怪,？學(xué)生讀課文談體會，生交流中談到害怕的原因是我玩耍時不小心弄臟了墨梅圖,，外祖父拉下臉訓(xùn)斥媽媽,。老師追問：從哪里看出外祖父愛惜這幅墨梅圖？生抓?。何┆?、分外、碰不得,、訓(xùn)罷……抹凈,。這些詞句體會。當(dāng)交流到奇怪的原因是一枝畫梅,，有什么稀罕的呢,？

2、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天,，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時,，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻?/p>

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對這兩點理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人,。

3、體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽梅花頂天立地,、堅貞不屈的秉性,，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,。

找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。

（四）,、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法

1,、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎？為什么,？

2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會到什么,？

結(jié)束語：梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

（五）,、作業(yè)布置：

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時,，你會想些什么，做些什么呢,？寫下你的感受或行動,。

2、選擇課文中讓你感動的語句,。