每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

梅花魂說課稿部編版篇一

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元的第二篇課文,，本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生體會漂泊在外的游子們,，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的,。

《梅花魂》一課重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛,、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人,，以梅花魂喻國人之氣節(jié),。透過“我”的記憶，追溯了我,、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,。第一件和第三件作者直接表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)念國之情，學(xué)生自己一讀也自然明白,。二四五這三件小事,，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖，送墨梅圖贊梅花,、贊中華民族有氣節(jié)的人物,，送繡有梅花的手絹,，一步步讀來，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中,，梅花就是祖國的代表,，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上；同時,，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花,，堅(jiān)貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng),，但永遠(yuǎn)不變的就是他熾熱的愛國之心,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課的生字詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、結(jié)合重點(diǎn)句段,，體會外祖父的愛國之情,。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法,，能靈活運(yùn)用于自己的寫作之中,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，熟讀課文,，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

（一）導(dǎo)入新課,，解題質(zhì)疑

學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊,，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵，只有香如故,?！恫匪阕釉伱贰凤L(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到,。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏。俏也不爭春,，只把春來報,。待到山花爛漫時，她在叢中笑,！

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。激發(fā)學(xué)生情感,，引入課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂。

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知,。

預(yù)習(xí)檢測,。設(shè)計意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,，進(jìn)入新課做鋪墊。

（三）品讀感悟

一：學(xué)生靜心默讀課文,，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花,，運(yùn)用以前學(xué)過的圈重點(diǎn)詞句，寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位,，也可以使學(xué)生學(xué)會自主閱讀,。

二：抓重點(diǎn)段,，體會外祖父為什么如此珍愛墨梅圖。引導(dǎo)學(xué)生體會外祖父愛梅,、贊梅,，贊中華民族有氣節(jié)的人物，進(jìn)而體會老人的愛國之心,。兩個大問題既清晰又層層遞進(jìn),，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來，也是一條清晰的情感線,，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中,，心中。

三：在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地,，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中,。此時提出借物喻人寫作手法，既清晰又水到渠成,，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握,。

（四）拓展延伸，升華情感

在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上,，拓展遷移,，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)陶鑄的《松樹的風(fēng)格》，在閱讀中感悟松樹的精神,，讓學(xué)生的情感再一次得到升華,。在拓展閱讀和小練筆中，進(jìn)一步落實(shí)借物喻人的寫作特點(diǎn),，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法,，運(yùn)用在自己的練筆中。

首尾呼應(yīng),、梅花魂,、中國魂。

動作描寫,、頂天立地,、不低頭折節(jié)。

細(xì)節(jié)描寫,、語言描寫,。

借物喻人、神態(tài)描寫,、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國,。

這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點(diǎn)，使學(xué)生一看即懂,，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn),。

梅花魂說課稿部編版篇二

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng),、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,，一個個小故事，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情，蘊(yùn)意深刻,，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解。

圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求,，確立如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識并掌握生字，讀寫,、積累新詞

2,、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn),， 能正確,、流利、有感情地通讀全文,。

3,、理清課文脈絡(luò)，概括主要事件,。

4,、理解梅花品格及梅花魂的含義，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情,。

1,、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義。

2,、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。

課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文，利用字典,、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

（一）、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣,。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象,，想：墻角數(shù)枝梅,， 凌寒獨(dú)自開。遙知不是雪 ,，為有暗香來,。

無意苦爭春，一任群芳妒,。 零落成泥碾作塵,，只有香如故。

寶劍鋒從磨礪出,，梅花香自苦寒來,。

梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香,。

卜算子 詠梅

毛澤東

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘。引入課文,。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況，正字正音并初讀課文,，整體感知,。

（三）、品梅花之秉性,，悟愛國之深情

1,、學(xué)習(xí)第三自然段。

2,、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時,，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對我說了些什么呢？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻?/p>

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物,，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父,，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人,。

3,、體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文。

找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？此刻外祖父想到了些什么,？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感,、憂郁之情,。

（四）、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法

1,、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題，換成其他題目可以嗎,？為什么,？

2、讀讀開頭和結(jié)尾,，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會到什么,？

結(jié)束語：梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們。

（五）,、作業(yè)布置：

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子，在外祖父訓(xùn)斥媽媽,、抹凈梅圖時,，你會想些什么，做些什么呢,？寫下你的感受或行動,。

2、選擇課文中讓你感動的語句,。

梅花魂說課稿部編版篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師,。

你們好：

今天，我說課的題目是《梅花魂》,。下面我將從說教材,，說教法和學(xué)法，說教學(xué)過程,，說板書設(shè)計四個方面來對本課作具體闡述,。

一說教材。

（一）說教材的地位和作用,。

《梅花魂》是人教版六年制小學(xué)語文教育第九冊第二組第二篇課文,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人，他十分喜愛墨梅圖,，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色，單元目標(biāo)及要求,，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：會讀12個生字,，會寫14個生字，正確讀寫“梅花魂”,、“縷縷清香”等詞語,，并能正確、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法的目標(biāo)：

通過“自主學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)――深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣,。了解課文首尾相應(yīng)的寫作特色，理解外祖父愛梅花的真正原因,。

3.情感與價值觀的目標(biāo)：

懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的精神,。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1.通過外祖父愛梅花,，體會華僑老人眷戀祖國的感情,。

2.了解課文“前后照應(yīng)，首尾連貫”的特點(diǎn),。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來講,，要理解借物寄情的手法是有一定難度的。因此,，理解外祖父通過喜愛梅花來寄托深深的愛國之情便成了本課的難點(diǎn),。

二說教法和學(xué)法。

（一）說教法,。

手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來，樂于學(xué),，勤于思考,。具體方法有：

1.情境教學(xué)法：從圖畫入手，課件出示梅花詩和各種惡劣壞境下的美麗梅花圖,，播放輕音樂,，讓學(xué)生說說對梅花的理解。

2.討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子,，學(xué)生往往會不理解，這時候就需要團(tuán)隊(duì)合作的精神,，當(dāng)孩子們對著一個問題展開激烈討論的時候,，也是孩子們學(xué)習(xí)熱情最高漲的時候。梅花的品格是什么,？“魂”又是什么,？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論，自由發(fā)揮,，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣,。

3.品讀法：語文新課標(biāo)提出，語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟情感,。這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀,，品讀這三次哭,，讓學(xué)生在讀中更深入了解梅花的含義。感受語言的`魅力,，體會美好的感情,，提升閱讀的樂趣。

（二）說學(xué)法,。

五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ),。因此，在課堂中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望,，讓他們多提出問題,，多思考，多合作探究,，同時建立語文學(xué)習(xí)的自信心,。

三、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文,，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入,。

開課時課件播放教師課前收集的梅花詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩知梅，然后再出示配樂的寒冬惡劣壞境下爭芳斗艷的寒梅傲雪圖,，讓學(xué)生欣賞完談感受,。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師，小學(xué)生的情緒易受壞境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴,。多媒體播放梅花詩和梅花圖,，營造氛圍，將學(xué)生帶入情境,，讓學(xué)生對梅花有了初步的感性認(rèn)識,，懂得梅花的精神。

（二）初讀課文,，整體感知,。

1.請學(xué)生選擇自己所喜歡的方式自由讀課文，讀完后檢查字詞情況,。

在這里我會在黑板上寫出“魂”,，“分外”,，“抹凈”，“低頭折節(jié)”,，然后分別讓他們標(biāo)出“魂”,，“分”，“抹”,，“折”的拼音,，并正確讀寫“縷縷清香”，“梅花魂”等詞語,。

【設(shè)計意圖】為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累。

2..通過朗讀課文,，學(xué)生對課文已有了初步的了解,，這是是提取文章脈絡(luò)的好時機(jī)，我會提出兩個問題：（1）說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事,？（學(xué)生交流回答后通過教師的進(jìn)一步概括板書讀詩落淚,，珍惜梅圖，贈送梅圖,，送梅花巾,，不能回國）（2）從哪件事中可以看出外祖父對梅花非常喜愛?請學(xué)生帶著這兩個問題有目的地去讀讀課文。

【設(shè)計意圖】提出問題,，讓同學(xué)們帶著問題有目的再讀課文,，既能鍛煉學(xué)生自主能力也能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事件。

（三）研讀賞析,，體驗(yàn)情感,。

【設(shè)計意圖】這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位，使學(xué)生初步懂得梅花的含義,。了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果,，增加學(xué)生對寫作手法的積累，并為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

【設(shè)計意圖】范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義，理解“魂”字的含義,，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神,。

（1）第一次是教“我”讀唐詩宋詞的時候，讀到思鄉(xiāng)的詩句時,，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么,？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國,。（板書愛國心）并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀,，讀出外祖父的傷感，憂郁之情,。

（3）第三次在送別之時贈送“我”手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌做了特寫，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會,。學(xué)生想到外祖父老了，已無法達(dá)到回國的心愿,，但他的心會隨“我”一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國。

【設(shè)計意圖】旅居海外的外祖父有著深深地愛花之情,，更有恒古不變的愛國之情,。此環(huán)節(jié)意在緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解,。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程,。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會?；顒訉?shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

（四）總結(jié)評價,，拓展延伸,。

1.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系，從中體會到了什么,？

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法，體會這種寫作手法的好處,。

2.總結(jié)：一副《梅花圖》寫出了一個久居海外華僑老人的心聲,，贊美的是一個個有著梅花精神的中華兒女，啟發(fā)我們的是,，作為中國人就要有一顆中國心,。（板書中國心）3.體會老人的愛國心，說說古今中外都有哪些愛國人士,？【設(shè)計意圖】語文新課標(biāo)提出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義,。

（五）安排作業(yè),，強(qiáng)化練習(xí)。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié),，而應(yīng)該以此為一個新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,。因此，本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：寫一篇小短文,，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾相連”的寫作手法。

作業(yè)2：搜集表達(dá)“愛國心”和“民族魂”的資料,，辦一期手抄報,。

四、說板書設(shè)計,。

梅花魂,。

中國心。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線,，表現(xiàn)了作者的寫作思路,，有反映出文章的中心思想，簡單明了,，使人一目了然,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，謝謝各位評委老師,！

梅花魂說課稿部編版篇四

1）情穿全課,。教師在備課時準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會老華僑的情感，從而設(shè)計了吟詩入情,，贊梅生情,，對話抒情的三個大環(huán)節(jié)。針對每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計了不同的過渡語,，老師詩一般的語言使學(xué)生的認(rèn)識不斷地得到提升,，情感不斷地得到升華，從而一步步的走進(jìn)了文本,。老師教學(xué)的情感線是很清晰的,，強(qiáng)烈的。

（2）渾然一體,，過度自然,。《梅花魂》一課講了五件事,。每件事都是有因果聯(lián)系的,。老師利用因果關(guān)系,，一一帶出，推著情感不斷深化,、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結(jié)束,。

（3）從學(xué)者學(xué)的情況來看,，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中,，能充分搜索到自己的記憶倉庫,，結(jié)合自己的知識、生活,、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,，敢想敢說，每個學(xué)生都充滿了生命感覺等方面進(jìn)行評價,。

老師從（1）抓住了重,、難點(diǎn)進(jìn)行感悟。上課伊始,揚(yáng)老師以,。

課件,。

展示梅花圖，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花,，如臨其境,，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛梅花，歌頌梅花,。在學(xué)生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學(xué)們的感受中,，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花，文中也有一位老人很喜歡梅花,。而且,，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——1,、吟誦,。

詩詞。

黯然流淚,；2,、弄臟梅圖大發(fā)脾氣；3,、不能回國痛哭流淚,；4、臨別之際送墨梅圖,；5,、離開星島送繡梅絹,。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上,姜老師的語言飽含激情,力圖感染學(xué)生將學(xué)生帶入課文體會文章的思想感情,。在教學(xué)第十三自然段時,姜老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂伴著老師的語言使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀再個別讀最后齊讀,。）。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國,、熱愛祖國的情感“如何引導(dǎo)學(xué)生讀”來評價：今天教師指導(dǎo)讀書歸納起來是三大亮點(diǎn)1,、巧用過渡語使學(xué)生想讀。2教學(xué)情境使學(xué)生敢讀,。3巧變朗讀形式使學(xué)生樂讀,。

梅花魂說課稿部編版篇五

說教材：

這是篇回憶錄，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖,，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,，讓我好好保存的往事。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人,，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情,。本文脈絡(luò)清楚，以“梅花”為本文的線索,。我回憶與外祖父的四件事,，分別是讀詩落淚、愛惜墨梅圖,，談梅花的品格,，贈送梅花手絹。在敘述時有詳有略,，詳寫了我回國之際,，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花,，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，做到了前后呼應(yīng),，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心,。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情,。

說教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確、流利讀全文，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段,。

2,、了解梅花的品格，體會外祖父酷愛梅花,，眷戀祖國的情感,。

3、了解課文前后照應(yīng),，首尾相連的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會外祖父對梅花品格的闡述,。

說第二課時教學(xué)設(shè)計。

一,、回憶主要事件,。

（設(shè)計意圖：這是篇回憶路，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事,，回顧課文,，有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入文本打下鋪墊,。）,。

二、品梅花之秉性,，悟愛國之深情,。

第一步：了解我第一次受訓(xùn)，學(xué)習(xí)第三自然段,。

第二步：品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段。

有一天,，媽媽告訴我回國的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。生交流分層情況：三層、四層都可以，只要說得有依據(jù),。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。

（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn),，我先從內(nèi)容入手,，理清條理，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系,，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的`品質(zhì)上來。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線,。）,。

第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段，抓愛國主線,。

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素,，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文，找找外祖父幾次落淚,，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同？生交流共有三處,，第一次叫我讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚。此刻外祖父想到了些什么,？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感,、憂郁之情,。第二次，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時,，嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容,。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌作了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會,。生會想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國的愿望了，但他的心會隨我一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。

（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情，更是亙古不變的愛國情,。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心,。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程,。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同。第一處是讀中悟,，第二處是想象悟,，第三處是談體會?；顒訉?shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。）。

三,、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法。

1,、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎？為什么,？

教師小結(jié)：外祖父愛梅花,，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中，所以它是文眼所在,。

2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會到什么,？

教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情,，首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心,。

結(jié)束語：梅花有魂,，人有情，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

作業(yè)：搜集并講述一個具有民族氣節(jié)的英雄故事。

梅花魂說課稿部編版篇六

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章,。該單元雖然體裁不同,，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng)、愛國之情,。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷。一個個小故事,，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映，融為一體,，梅花魂巳注入老人的畢生之中,。

《梅花魂》是一篇語句含蓄，感情真摯,、深沉的課文,。借梅花，用具體事例抒愛國情,。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本情感,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求,，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在理解課文的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)不同情境,，多法品讀重點(diǎn)詞句,，了解梅花的品性，體會外祖父酷愛梅花,，眷戀祖國的情感,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的。

2,、能有感情地朗讀課文,，積累令人感動的詞句,。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

1、物質(zhì)化教學(xué)手段（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件,，進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué),。依據(jù)教與學(xué)的需要，適時運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個個文字與聲音,，圖,、文、聲,、畫并茂的情景,，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺,、觸覺,，使文本形象化、具體化,、生動化,；使課堂教學(xué)生動、形象,、直觀,、感染力強(qiáng)；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀,、盡情說、入境品,、展開想,、積累寫。

2,、非物質(zhì)化教學(xué)手段,。

蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象、色彩,、聲音來進(jìn)行思維,。”也就是說小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn),，這就要求老師的教學(xué)具有形象性,。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時，還應(yīng)用簡練生動的教學(xué)語言和正確的目光,、表情,、手勢,、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué),，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境,。

在本節(jié)課設(shè)計思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,、質(zhì)疑問難法,、感悟品讀法、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法,，融會貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂,。達(dá)到一種文本,、語言、情景畫面高度結(jié)合,，變無聲的文字為有形的畫面,、有聲的情感。學(xué)生在多元化,、多層次,、多形式自讀自悟，多樣化小組交流討論,、匯報評議,，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動中，能人人參與,，個個投入,，書聲瑯瑯，議論紛紛,，高潮迭起,。挖掘文本的內(nèi)涵，豐富文本的情感,，升華文本的精髓,。

首先出示配樂梅花課件，創(chuàng)設(shè)情境,，學(xué)生欣賞梅花之時,，設(shè)層三讀課題，讀出梅花的形象,、品格,、骨氣。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事,，感知文本的的主線,。再結(jié)合文字課件出示具體事件,，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的,，并找出其段落,。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊,。

梅花魂說課稿部編版篇七

1,、觀察臘梅，感知臘梅花的特征,，并能用較形象的語言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn),。

2、運(yùn)用手指點(diǎn)畫的形式描畫出臘梅花的基本特征,。

3,、知道臘梅花是冬天里的花，感受臘梅花不畏寒冷的品質(zhì),。

活動準(zhǔn)備,。

1、圖畫-臘梅,。

2,、顏料，畫紙,。

活動過程,。

一、賞梅,。

1,、教師把幼兒帶到花園：這是臘梅花，它漂亮嗎,？

2,、教師：請你輕輕地走近了看一看，臘梅花長什么樣,？聞一聞,，臘梅花香不香,？

可以和好朋友一起看看,，還可以和好朋友說說你的`發(fā)現(xiàn)。

二,、說梅,。

1、回到活動室,，教師出示剛剛拍下的臘梅花照片：

你最喜歡哪朵臘梅花,，它長得怎么樣,？請你來說一說。

小結(jié)：臘梅花的花蕾是橢圓形的,，開放的臘梅花有許多花瓣,，一層一層的，

2,、教師：剛才我們在花園里看臘梅花的時候冷嗎,？（冷）臘梅花怕冷嗎？

小結(jié)：是呀,，臘梅花一點(diǎn)都不怕冷,，冬天都勇敢地把花朵開出來。

我們也要像臘梅花一樣不怕冷,，每天堅(jiān)持上幼兒園,，勇敢地參加體育鍛煉。

三,、畫梅,。

1、教師：臘梅花真漂亮,，我們畫下來帶給爸爸媽媽看,，好嗎？

2,、出示顏料和畫有臘梅枝條的背景畫：

3,、幼兒自由創(chuàng)作。

4,、展示幼兒作品,，互相欣賞。

活動延伸,。

教師：請大家把畫的臘梅花帶回去給爸爸媽媽看看,，向他們介紹一下我們幼兒園里的臘梅花。

梅花魂說課稿部編版篇八

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作,，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國,、熱愛祖國的深厚感情,。

今天我所上的是第二課時。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的,。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感,。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動的學(xué)，旁觀者似的學(xué),，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程，一次情感經(jīng)歷的過程,，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅(qū)動語文知識,。這是學(xué)好語文的前提,。因此，教師要充滿激情,，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,，體會華僑的愛國之情,。

傳統(tǒng)的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者,，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：比如在這堂課中，在最后學(xué)完課文,，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,，此刻你想對他說些什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生去想像,，和課文中的人物對話,，“以文會友”，充當(dāng)其中的角色,，去體驗(yàn),、去感受。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手,，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會，使孩子們學(xué)會人與人的交往,，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高?；谶@個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀,。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌,，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情，離別之情的詩歌,，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn)，對人的發(fā)展來說,，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動，又是一種感情經(jīng)歷,，還是一種審美的體驗(yàn),。

1、把人家的情感變成自己的情感,。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢,？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感，同時也將自己深深地感動,。

2,、把人家的語言變成自己的語言。

文章的倒數(shù)第四段,，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是要求背誦的段落。在品味的過程中,，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了,。

3,、把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解，把自己的人生當(dāng)正文”,！

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！

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梅花魂說課稿部編版篇九

1,、喜歡吹點(diǎn)畫，體驗(yàn)吹點(diǎn)畫的樂趣,。

2,、學(xué)習(xí)用吹畫、手指點(diǎn)畫,、彩筆添加的方法，表現(xiàn)臘梅花的基本特征,。

3,、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

4,、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,，體驗(yàn)作畫的樂趣。

【重難點(diǎn)分析】,。

吹畫時要注意用力要適度,。

【活動準(zhǔn)備】。

棕色,、紅色顏料,，圖畫紙、毛筆,、彩筆,，抹布，范畫一幅,。

【活動過程】,。

2、教師講解示范吹點(diǎn)臘梅花的方法：

（1）吹出樹干,、樹枝,。這是難點(diǎn)部分，詳細(xì)講解,。

先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分,，然后用嘴對著顏料向前吹、改變方向吹,，慢慢吹出樹干樹枝的形狀,。吹時用力要適度，主干粗吹時用力小一些,，樹枝細(xì)吹時用力大一些,。

（2）用右手食指蘸紅色顏料，在樹枝的適當(dāng)位置點(diǎn)臘梅花的花瓣,。點(diǎn)畫前先看好位置,，花瓣在排列上要注意層次，不能出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象。點(diǎn)畫后及時擦手,。

（3）用彩筆添加花心,。

3、幼兒作畫,，教師巡回指導(dǎo),。

（1）提醒幼兒注意畫面整潔衛(wèi)生。

（2）能力強(qiáng)的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹,，能力弱的重點(diǎn)掌握吹的方法,。幫助每個幼兒完成作業(yè)，享受成功的樂趣,。

4,、評價展覽作品。用幼兒作品布置教室,。

【活動反思】,。

從本節(jié)活動完成來看，我覺得我預(yù)設(shè)的兩個目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了,，此外,，本節(jié)課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力,，看著自己的作品,，她們高興的歡呼著、跳躍著,。

像這樣的活動,，孩子們的興趣很濃,，因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂,。

梅花魂說課稿部編版篇十

各位老師,，大家好！我是愛心小學(xué)的趙秀華,，今天由我完成說課任務(wù),。

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材，這篇課文生動感人,，情真意切,。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛，反映他對祖國的深深眷戀,，表露了一位老人的中國心,。

全文采用回憶的寫法，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情,，反映外祖父對祖國的眷戀,，即：教“我”讀唐詩宋詞,；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕,。最后又從梅花想到外祖父的愛國心,。

１、讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀,、摯愛的思想感情,。

２、通過對比閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的,，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的,，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的,。

３、通過讀書,，引導(dǎo)品味語言,，豐富學(xué)生的語言積累：

五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn),，在本課教學(xué)時,，應(yīng)將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書,，用心體會,，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感,。

以教材為依托,，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀,，充分開展師生對話,，在對話中交流，在對話中成長,。

１,、有感情地朗讀課文。

２,、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,，品詞析句,，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３,、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩,，積累語言，積淀情感,。

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,，有感情地朗讀課文。

本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容,，初悟情感：

五年級的學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力，因此,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上,，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事？魂在課文里指什么,？”來認(rèn)真讀課文,，在充分閱讀整體感知。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語,，體會情感：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事,，展開學(xué)習(xí)，在充分閱讀的基礎(chǔ)上,，對所提問題展開討論和交流,。學(xué)生匯報，教師點(diǎn)撥,。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,，結(jié)合所學(xué)，舉例說說中華民族有骨氣的人,，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望,，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義,。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課,，升華感情：

為了使學(xué)生旁征博引，學(xué)以致用,，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮,，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫,，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受,。

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn),，即首尾呼應(yīng),，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu),，清晰、明確,。