每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

梅花魂說課稿部編版篇一

《梅花魂》是人教版九年義務(wù)教育小學(xué)語文五年級上冊第二單元的第二篇課文,，本單元的教學(xué)目標(biāo)重在引導(dǎo)學(xué)生體會漂泊在外的游子們,，是懷著一顆怎樣的赤子之心，懷念和贊美故鄉(xiāng)的,。

《梅花魂》一課重點(diǎn)表達(dá)了外祖父對祖國的熱愛,、眷戀之情。整篇文章以梅花喻人,，以梅花魂喻國人之氣節(jié),。透過“我”的記憶，追溯了我,、外祖父關(guān)于梅花發(fā)生的五件事,。第一件和第三件作者直接表達(dá)了外祖父的思鄉(xiāng)念國之情，學(xué)生自己一讀也自然明白,。二四五這三件小事,，作者娓娓道出外祖父與梅花之間的那份深情：珍愛墨梅圖，送墨梅圖贊梅花,、贊中華民族有氣節(jié)的人物,，送繡有梅花的手絹，一步步讀來,，讓我們恍然明白：在外祖父的心目中,，梅花就是祖國的代表，老人對祖國深深地眷戀之情全部寄托在梅花身上,；同時,，外祖父對祖國的眷戀也一如梅花,，堅(jiān)貞不移，雖然漂泊他鄉(xiāng),，但永遠(yuǎn)不變的就是他熾熱的愛國之心,。

2、教學(xué)目標(biāo)：

1,、掌握本課的生字詞,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、結(jié)合重點(diǎn)句段,，體會外祖父的愛國之情,。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步感知借物喻人的寫作手法,，能靈活運(yùn)用于自己的寫作之中,。

培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)，語文素養(yǎng)以及合作探究精神,，創(chuàng)新精神,，新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),，同時也為體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識與能力,、情感與態(tài)度，過程與方法三個維度的統(tǒng)一,，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性,，構(gòu)建開放而有活力的語文課堂。教學(xué)時我采取引導(dǎo)法,，以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸,，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,，體現(xiàn)語文課的開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn),。

課前,，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文,，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙。

（一）導(dǎo)入新課,，解題質(zhì)疑

學(xué)生背誦《卜算子詠梅》陸游驛外斷橋邊，寂寞開無主,。已是黃昏獨(dú)自愁,，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春,，一任群芳妒,。零落成泥碾作塵,，只有香如故。《卜算子詠梅》風(fēng)雨送春歸,，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰,，猶有花枝俏,。俏也不爭春，只把春來報,。待到山花爛漫時,，她在叢中笑！

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。激發(fā)學(xué)生情感，引入課文,。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解課題梅花魂,。

（二）檢查預(yù)習(xí)整體感知。

預(yù)習(xí)檢測,。設(shè)計意圖是考察學(xué)生預(yù)習(xí)情況,，為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,，進(jìn)入新課做鋪墊,。

（三）品讀感悟

一：學(xué)生靜心默讀課文，從文中哪些地方感受到外祖父愛梅花,，運(yùn)用以前學(xué)過的圈重點(diǎn)詞句,，寫批注的方法這樣可以很好的引導(dǎo)學(xué)生找到位，也可以使學(xué)生學(xué)會自主閱讀,。

二：抓重點(diǎn)段,，體會外祖父為什么如此珍愛墨梅圖。引導(dǎo)學(xué)生體會外祖父愛梅,、贊梅,，贊中華民族有氣節(jié)的人物，進(jìn)而體會老人的愛國之心。兩個大問題既清晰又層層遞進(jìn),，合理地巧妙地將文中的主要內(nèi)容聯(lián)系起來,，也是一條清晰的情感線，將外祖父的愛國之情抽絲剝繭般地落于學(xué)生們的眼中,，心中,。

三：在引導(dǎo)學(xué)生一次又一次地感悟梅花的堅(jiān)強(qiáng)不屈和中華民族有氣節(jié)人物的頂天立地，物和人的共同之處自然印在學(xué)生們的心中,。此時提出借物喻人寫作手法,，既清晰又水到渠成，學(xué)生輕輕松松地了解并掌握,。

（四）拓展延伸,，升華情感

在學(xué)習(xí)《梅花魂》課文的基礎(chǔ)上，拓展遷移,，讓學(xué)生自主閱讀學(xué)習(xí)陶鑄的《松樹的風(fēng)格》,，在閱讀中感悟松樹的精神，讓學(xué)生的情感再一次得到升華,。在拓展閱讀和小練筆中,，進(jìn)一步落實(shí)借物喻人的寫作特點(diǎn)，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這種寫作手法,，運(yùn)用在自己的練筆中,。

首尾呼應(yīng)、梅花魂,、中國魂,。

動作描寫、頂天立地,、不低頭折節(jié),。

細(xì)節(jié)描寫、語言描寫,。

借物喻人,、神態(tài)描寫、外祖父—愛—梅花—更愛—祖國,。

這樣的板書設(shè)計突出課堂所講重點(diǎn),，使學(xué)生一看即懂，看到板書就能夠明白所講內(nèi)容及文章重點(diǎn),。

梅花魂說課稿部編版篇二

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇,。該單元雖然體裁不同，但各自表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、戀鄉(xiāng),、愛國之情,。本課是歸國華僑陳慧英所作，通過回憶自己和外祖父一起生活直至分手的經(jīng)歷,，一個個小故事,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念，歌頌了華僑外祖父心系祖國,、眷戀祖國的深厚情感,。課文在寫作上有以下特點(diǎn)：首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；語言凝練，中心突出,；借梅花來表情,，蘊(yùn)意深刻，在教學(xué)中應(yīng)注意把握,，有效地引導(dǎo)學(xué)生理解,。

圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)中三維目標(biāo)的要求，確立如下幾個教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識并掌握生字,，讀寫、積累新詞

2,、了解課文“前后照應(yīng),、首尾連貫”的特點(diǎn)， 能正確,、流利,、有感情地通讀全文。

3,、理清課文脈絡(luò),，概括主要事件。

4,、理解梅花品格及梅花魂的含義,，體會華僑老人愛梅愛國的思想感情。

1,、體會梅花的品格及梅花魂的深刻含義,。

2、理解華僑老人愛梅花,，并在愛梅花中寄托的深刻愛國感情,。

課前，布置學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí),，獨(dú)立學(xué)習(xí)新課內(nèi)容,，熟讀課文，利用字典、聯(lián)系上下文解決字詞障礙,。

（一）,、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的想象和興趣,。

利用多媒體展示寒梅傲雪的圖片,，在《紅梅贊》的歌聲中（配歌詞）教師語言導(dǎo)入：梅花自古以來都是文人墨客筆下贊頌的對象，想：墻角數(shù)枝梅,， 凌寒獨(dú)自開,。遙知不是雪 ，為有暗香來,。

無意苦爭春,，一任群芳妒。 零落成泥碾作塵,，只有香如故,。

寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來,。

梅須遜雪三分白,，雪卻輸梅一段香。

卜算子 詠梅

毛澤東

這樣優(yōu)美的詩句可謂字字含情,，句句鏗鏘,。引入課文。

（二）,、檢查預(yù)習(xí)情況,，正字正音并初讀課文，整體感知,。

（三）,、品梅花之秉性，悟愛國之深情

1,、學(xué)習(xí)第三自然段,。

2、品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段

有一天,，媽媽告訴我回國的消息，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時,，外祖父竟嗚嗚地哭了,，離別前一天早上，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課,，（出示插圖）他對我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義，結(jié)合課文,，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫狻?/p>

梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的人物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父，他不僅僅是說給我聽,，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人。

3,、體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國主線

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,。

找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。

（四）,、推敲課題，學(xué)習(xí)寫法

1,、設(shè)疑：為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎？為什么,？

2,、讀讀開頭和結(jié)尾，想想他們有什么聯(lián)系,？你從中體會到什么,？

結(jié)束語：梅花有魂，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影,。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

（五）、作業(yè)布置：

1,、假如你是課文中的小女孩鶯子,，在外祖父訓(xùn)斥媽媽、抹凈梅圖時,，你會想些什么,，做些什么呢？寫下你的感受或行動,。

2,、選擇課文中讓你感動的語句。

梅花魂說課稿部編版篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)老師,。

你們好：

今天,，我說課的題目是《梅花魂》。下面我將從說教材,，說教法和學(xué)法,，說教學(xué)過程，說板書設(shè)計四個方面來對本課作具體闡述,。

一說教材,。

（一）說教材的地位和作用。

《梅花魂》是人教版六年制小學(xué)語文教育第九冊第二組第二篇課文,。文章講的是“我”的外祖父是一位華僑老人,，他十分喜愛墨梅圖，在回國之跡把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重的交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊美像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國的深深的眷戀之情,。

（二）說教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)的要求和本課課文的思想內(nèi)容和寫作特色,，單元目標(biāo)及要求，我設(shè)計了以下三個教學(xué)目標(biāo)：

1.知識與技能目標(biāo)：會讀12個生字,，會寫14個生字,，正確讀寫“梅花魂”、“縷縷清香”等詞語,，并能正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

2.過程與方法的目標(biāo)：

通過“自主學(xué)習(xí)――合作學(xué)習(xí)――深入探究”來體驗(yàn)合作探索學(xué)習(xí)的樂趣,。了解課文首尾相應(yīng)的寫作特色，理解外祖父愛梅花的真正原因,。

3.情感與價值觀的目標(biāo)：

懂得梅花的高尚品格,，學(xué)習(xí)這種品格,，并培養(yǎng)閱讀思考的習(xí)慣以及與人合作的精神。

（三）說教學(xué)重點(diǎn)：

根據(jù)語文新課標(biāo)要求,，單元教學(xué)的要求,，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：

1.通過外祖父愛梅花，體會華僑老人眷戀祖國的感情,。

2.了解課文“前后照應(yīng),，首尾連貫”的特點(diǎn)。

（四）說教學(xué)難點(diǎn)：

對于小學(xué)五年級的學(xué)生來講,，要理解借物寄情的手法是有一定難度的,。因此，理解外祖父通過喜愛梅花來寄托深深的愛國之情便成了本課的難點(diǎn),。

二說教法和學(xué)法,。

（一）說教法。

手段,，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中來,，樂于學(xué)，勤于思考,。具體方法有：

1.情境教學(xué)法：從圖畫入手,，課件出示梅花詩和各種惡劣壞境下的美麗梅花圖，播放輕音樂,，讓學(xué)生說說對梅花的理解。

2.討論法：對于課文中一些有深刻含義的句子,，學(xué)生往往會不理解,，這時候就需要團(tuán)隊(duì)合作的精神，當(dāng)孩子們對著一個問題展開激烈討論的時候,，也是孩子們學(xué)習(xí)熱情最高漲的時候,。梅花的品格是什么？“魂”又是什么,？這些問題都可以引發(fā)學(xué)生討論,，自由發(fā)揮，使他們對學(xué)習(xí)此文有良好的興趣,。

3.品讀法：語文新課標(biāo)提出,，語文教學(xué)要以讀為本，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟情感,。這篇課文情感渲染的高潮是外祖父的三次落淚,，我在這里會讓學(xué)生們采用齊讀，默讀,，品讀這三次哭,，讓學(xué)生在讀中更深入了解梅花的含義,。感受語言的`魅力，體會美好的感情,，提升閱讀的樂趣,。

（二）說學(xué)法。

五年級的學(xué)生對學(xué)習(xí)語文已有一定的基礎(chǔ),。因此,，在課堂中重在激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓他們多提出問題,，多思考,，多合作探究，同時建立語文學(xué)習(xí)的自信心,。

三,、說教學(xué)過程：

《梅花魂》是一篇敘事散文，結(jié)合文章的特點(diǎn)和寫作手法,，我預(yù)設(shè)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

開課時課件播放教師課前收集的梅花詩,，引導(dǎo)學(xué)生讀詩知梅,，然后再出示配樂的寒冬惡劣壞境下爭芳斗艷的寒梅傲雪圖，讓學(xué)生欣賞完談感受,。

【設(shè)計意圖】興趣是最好的老師,，小學(xué)生的情緒易受壞境氣氛和他人情感的感染而產(chǎn)生共鳴。多媒體播放梅花詩和梅花圖,，營造氛圍,，將學(xué)生帶入情境，讓學(xué)生對梅花有了初步的感性認(rèn)識,，懂得梅花的精神,。

（二）初讀課文，整體感知,。

1.請學(xué)生選擇自己所喜歡的方式自由讀課文,，讀完后檢查字詞情況。

在這里我會在黑板上寫出“魂”,，“分外”,，“抹凈”，“低頭折節(jié)”,，然后分別讓他們標(biāo)出“魂”,，“分”，“抹”,，“折”的拼音,，并正確讀寫“縷縷清香”,，“梅花魂”等詞語。

【設(shè)計意圖】為文章的學(xué)習(xí)掃清文字障礙,，按新課標(biāo)要求進(jìn)行字詞的積累,。

2..通過朗讀課文，學(xué)生對課文已有了初步的了解,，這是是提取文章脈絡(luò)的好時機(jī),，我會提出兩個問題：（1）說說作者圍繞梅花回憶了哪五件事？（學(xué)生交流回答后通過教師的進(jìn)一步概括板書讀詩落淚,，珍惜梅圖,，贈送梅圖，送梅花巾,，不能回國）（2）從哪件事中可以看出外祖父對梅花非常喜愛?請學(xué)生帶著這兩個問題有目的地去讀讀課文,。

【設(shè)計意圖】提出問題，讓同學(xué)們帶著問題有目的再讀課文,，既能鍛煉學(xué)生自主能力也能讓學(xué)生抓住重點(diǎn)事件,。

（三）研讀賞析，體驗(yàn)情感,。

【設(shè)計意圖】這個問題可以使學(xué)生初步了解梅花在外祖父心中的地位,，使學(xué)生初步懂得梅花的含義。了解字詞的作用并體會其表達(dá)效果,，增加學(xué)生對寫作手法的積累,，并為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。

【設(shè)計意圖】范讀中讓學(xué)生感受梅花的精神,，品格的回答使學(xué)生更加了解了梅花的深層含義,，理解“魂”字的含義，懂得“魂”指的就是梅花精神,，是外祖父的一顆愛國心，是中華民族的精神,。

（1）第一次是教“我”讀唐詩宋詞的時候,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時，情不自禁的流淚,，此刻祖父想到了什么,？由此體會外祖父時刻牽掛祖國，心系祖國,。（板書愛國心）并且在這里我會指導(dǎo)同學(xué)朗讀,，讀出外祖父的傷感，憂郁之情,。

（3）第三次在送別之時贈送“我”手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌做了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子，談?wù)勛约旱捏w會,。學(xué)生想到外祖父老了,，已無法達(dá)到回國的心愿，但他的心會隨“我”一同回去,，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。

【設(shè)計意圖】旅居海外的外祖父有著深深地愛花之情，更有恒古不變的愛國之情,。此環(huán)節(jié)意在緊緊扣住外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟游子的愛國心,。作者在描寫這三次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也是一個逐漸深化的過程,。另外兩次展開的學(xué)習(xí)活動也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會,。活動實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。有感情的朗讀課文則培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力,。

（四）總結(jié)評價，拓展延伸,。

1.讀讀課文開頭和結(jié)尾有什么聯(lián)系,，從中體會到了什么？

【設(shè)計意圖】學(xué)習(xí)“前后照應(yīng),，首尾連貫”的寫作手法,，體會這種寫作手法的好處。

2.總結(jié)：一副《梅花圖》寫出了一個久居海外華僑老人的心聲,，贊美的是一個個有著梅花精神的中華兒女,，啟發(fā)我們的是，作為中國人就要有一顆中國心,。（板書中國心）3.體會老人的愛國心,，說說古今中外都有哪些愛國人士？【設(shè)計意圖】語文新課標(biāo)提出：學(xué)生帶著疑問走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需,。因此通過問題引導(dǎo)學(xué)生知識延伸,，了解古今中外的愛國人士，深入了解梅花魂的含義,。

（五）安排作業(yè),，強(qiáng)化練習(xí)。

一課的結(jié)束并不意味著學(xué)習(xí)活動的完結(jié)，而應(yīng)該以此為一個新的起點(diǎn)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的熱情,。因此,，本節(jié)課計劃安排兩道課后作業(yè)：

作業(yè)1：寫一篇小短文，要求運(yùn)用“前后照應(yīng),，首尾相連”的寫作手法,。

作業(yè)2：搜集表達(dá)“愛國心”和“民族魂”的資料，辦一期手抄報,。

四,、說板書設(shè)計。

梅花魂,。

中國心,。

該板書力求讓學(xué)生抓住課文的內(nèi)容主線，表現(xiàn)了作者的寫作思路,，有反映出文章的中心思想,，簡單明了，使人一目了然,。

以上就是我今天說課的全部內(nèi)容,，謝謝各位評委老師！

梅花魂說課稿部編版篇四

1）情穿全課,。教師在備課時準(zhǔn)確地把握了難點(diǎn)——體會老華僑的情感,，從而設(shè)計了吟詩入情，贊梅生情,，對話抒情的三個大環(huán)節(jié),。針對每一處環(huán)節(jié)老師設(shè)計了不同的過渡語，老師詩一般的語言使學(xué)生的認(rèn)識不斷地得到提升,，情感不斷地得到升華,，從而一步步的走進(jìn)了文本。老師教學(xué)的情感線是很清晰的,，強(qiáng)烈的,。

（2）渾然一體，過度自然,?！睹坊ɑ辍芬徽n講了五件事。每件事都是有因果聯(lián)系的,。老師利用因果關(guān)系,，一一帶出,，推著情感不斷深化,、強(qiáng)化使情感達(dá)到頂峰，最后化作了一曲《中國心》結(jié)束。

（3）從學(xué)者學(xué)的情況來看,，學(xué)生都有“學(xué)習(xí)主人翁”意識,，能全身心地融入學(xué)習(xí)之中，能充分搜索到自己的記憶倉庫,，結(jié)合自己的知識,、生活、情感等等讓“文心融我心”“我情融文情”,，敢想敢說,，每個學(xué)生都充滿了生命感覺等方面進(jìn)行評價。

老師從（1）抓住了重,、難點(diǎn)進(jìn)行感悟,。上課伊始,揚(yáng)老師以。

課件,。

展示梅花圖,，讓孩子們在美妙的音樂中欣賞一幅幅冷艷幽芳的梅花，如臨其境,，如聞其味,使學(xué)生不由自主地喜愛梅花,，歌頌梅花。在學(xué)生談感受后,楊老師來個自然的過度:從同學(xué)們的感受中,，老師知道你們已經(jīng)喜歡上了梅花,，文中也有一位老人很喜歡梅花。而且,，經(jīng)過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們知道課文圍繞著“梅花”寫了五件事——1、吟誦,。

詩詞,。

黯然流淚；2,、弄臟梅圖大發(fā)脾氣,；3、不能回國痛哭流淚,；4,、臨別之際送墨梅圖；5,、離開星島送繡梅絹,。（2）創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境。課堂上,姜老師的語言飽含激情,力圖感染學(xué)生將學(xué)生帶入課文體會文章的思想感情,。在教學(xué)第十三自然段時,姜老師適時播放了一首《我的中國心》的音樂伴著老師的語言使學(xué)生產(chǎn)生熱愛祖國的情感為身為中國人而感到無比的自豪,并以自己的這種感受朗讀課文(先自由讀再個別讀最后齊讀,。）,。結(jié)尾又以《我的中國心》來提高學(xué)生的民族自豪感讓學(xué)生體會到海外游子思念祖國、熱愛祖國的情感“如何引導(dǎo)學(xué)生讀”來評價：今天教師指導(dǎo)讀書歸納起來是三大亮點(diǎn)1,、巧用過渡語使學(xué)生想讀,。2教學(xué)情境使學(xué)生敢讀。3巧變朗讀形式使學(xué)生樂讀,。

梅花魂說課稿部編版篇五

說教材：

這是篇回憶錄,，寫的是我的外祖父是一個老華僑十分珍愛墨梅圖，在回國之際把墨梅圖和繡著血色的梅花手絹鄭重地交給我,，讓我好好保存的往事,。文章通過贊美梅花來贊頌像梅花一樣有氣節(jié)的中國人，寄托了老人對祖國深深的眷戀之情,。本文脈絡(luò)清楚,，以“梅花”為本文的線索。我回憶與外祖父的四件事,，分別是讀詩落淚,、愛惜墨梅圖，談梅花的品格,，贈送梅花手絹,。在敘述時有詳有略，詳寫了我回國之際,，外祖父把墨梅圖贈送給我以及教育我要做一個具有梅花秉性的人,。這段內(nèi)容的敘述隱含了外祖父愛梅花，并在愛梅花中寄托了愛祖國的思想感情,。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，做到了前后呼應(yīng)，首位相連,。開頭由梅花想到已故的外祖父,，結(jié)尾是看到梅花圖而想到外祖父那顆眷戀祖國的心。這樣不僅使文章結(jié)構(gòu)完整,，渾然一體,，而且還突出了文章的中心使我們深刻感受到了一位身在異鄉(xiāng)的華僑老人對祖國深深的眷戀之情。

說教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利讀全文，重點(diǎn)指導(dǎo)有感情地朗讀13自然段,。

2,、了解梅花的品格，體會外祖父酷愛梅花,，眷戀祖國的情感,。

3,、了解課文前后照應(yīng)，首尾相連的特點(diǎn),。

教學(xué)重點(diǎn)：理解外祖父愛梅花‘并在愛梅花中寄托愛祖國的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會外祖父對梅花品格的闡述,。

說第二課時教學(xué)設(shè)計,。

一、回憶主要事件,。

（設(shè)計意圖：這是篇回憶路,，選取了外祖父幾件關(guān)于梅花的往事，回顧課文,，有助于把握課文重點(diǎn),，為進(jìn)入文本打下鋪墊。）,。

二,、品梅花之秉性，悟愛國之深情,。

第一步：了解我第一次受訓(xùn),，學(xué)習(xí)第三自然段。

第二步：品味爺孫倆難忘的一課,，學(xué)習(xí)4-13自然段,。

有一天，媽媽告訴我回國的消息,，當(dāng)我詢問外祖父是否回去時,，外祖父竟嗚嗚地哭了，離別前一天早上,，外祖父把我叫到書房里,，給我上了人生中難忘的一課，（出示插圖）他對我說了些什么呢,？外祖父說得話有幾層含義,，結(jié)合課文，談?wù)勀銓γ坊ū缘睦斫?。生交流分層情況：三層,、四層都可以，只要說得有依據(jù),。梅花的秉性集中在2-4句：這里指導(dǎo)扣關(guān)鍵詞：4個愈和3個最,。由梅花而聯(lián)想到中華民族許多有氣節(jié)的物，老師追問：你聯(lián)想到哪些英雄人物,？他們和梅花有什么聯(lián)系,？接著讓學(xué)生在對這兩點(diǎn)理解的基礎(chǔ)上再聯(lián)系到外祖父5,，他不僅僅是說給我聽，而是表白自己的心跡,，他就是這樣一個具有梅花秉性的中國人,。

（設(shè)計意圖：談梅花這一段是學(xué)生理解的難點(diǎn)，我先從內(nèi)容入手,，理清條理,，再抓梅花與民族魂之間的關(guān)系，梅花的品質(zhì)正是中華民族的靈魂,。最后再回到外祖父的`品質(zhì)上來,。這樣始終圍繞文本中的主要人物和情感主線。）,。

第三步：體會外祖父深情地流淚：學(xué)習(xí)2-15自然段,，抓愛國主線。

外祖父贊譽(yù)梅花頂天立地,、堅(jiān)貞不屈的秉性,，可是有件事卻時刻牽掛著他的情素，每當(dāng)想起就不禁潸然淚下,，讀全文,，找找外祖父幾次落淚，分別在什么情況下流淚,？幾次落淚給我的感受有什么不同,？生交流共有三處，第一次叫我讀唐詩宋詞時,，讀到思鄉(xiāng)的詩句時情不自禁流淚,。此刻外祖父想到了些什么？由此體會外祖父時刻牽掛祖國,，心系祖國,。并指導(dǎo)朗讀讀出外祖父的傷感、憂郁之情,。第二次,，當(dāng)我告訴外祖父回國的消息時，嗚嗚大聲哭了起來,。從開始看見外祖父哭,，我傻傻地笑，而現(xiàn)在我似乎明白了些什么,，讓學(xué)生補(bǔ)充省略號的內(nèi)容,。聯(lián)想此時的我會想些什么？第三處在送別時贈送我手帕?xí)r淚眼朦朧,，這里對外祖父的外貌作了特寫,，讓學(xué)生讀描寫外貌的句子,，談?wù)勛约旱捏w會。生會想到外祖父老了,，已無法達(dá)成回國的愿望了,，但他的心會隨我一同回去，回到他魂?duì)繅衾@的祖國,。

（設(shè)計意圖：旅居海外的外祖父愛花之情,，更是亙古不變的愛國情。我緊緊扣住了外祖父的三次落淚讓學(xué)生感悟到海外游子的愛國心,。作者在描寫這幾次落淚時也伴隨了自己不同的理解。學(xué)生感悟時也有一個逐漸深化的過程,。另外每次展開的學(xué)習(xí)活動也不同,。第一處是讀中悟，第二處是想象悟,，第三處是談體會,。活動實(shí)現(xiàn)了由積累到表達(dá)感悟的過程,。）,。

三、推敲課題,，學(xué)習(xí)寫法,。

1、設(shè)疑：文章為什么以《梅花魂》為題,，換成其他題目可以嗎,？為什么？

教師小結(jié)：外祖父愛梅花,，更把這種愛梅花之情寄托在愛國之情中,，所以它是文眼所在。

2,、讀讀開頭和結(jié)尾,，想想他們有什么聯(lián)系？你從中體會到什么,？

教師小結(jié)：開頭由梅花想到外祖父,。接著回憶了外祖父餓幾件具體的事情，結(jié)尾又由梅花想到外祖父愛國之情,，首尾呼應(yīng),，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。也突出了文章的中心,。

結(jié)束語：梅花有魂,，人有情,，外祖父就是那千千萬萬僑居在海外的游子的縮影。那份對祖國真摯的情感將不斷鼓舞著我們,。

作業(yè)：搜集并講述一個具有民族氣節(jié)的英雄故事,。

梅花魂說課稿部編版篇六

《梅花魂》是人教版語文五年級上冊第二單元的第二篇文章。該單元雖然體裁不同,，但表達(dá)了古今中外不同人物相同的思鄉(xiāng),、愛國之情。本課是歸國華僑陳慧英所作,，通過回憶自己和外祖父一起生活直至離別的經(jīng)歷,。一個個小故事，為讀者勾勒出了一位摯戀祖國的海外游子形象,，梅花與老人交相輝映,，融為一體，梅花魂巳注入老人的畢生之中,。

《梅花魂》是一篇語句含蓄,，感情真摯、深沉的課文,。借梅花,，用具體事例抒愛國情。在教學(xué)中應(yīng)注意有效地引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本情感,。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,。圍繞本文特點(diǎn)及新課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)的要求，確立了這節(jié)課以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、在理解課文的基礎(chǔ)上,，創(chuàng)設(shè)不同情境，多法品讀重點(diǎn)詞句,，了解梅花的品性,，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

2、能有感情地朗讀課文,，積累令人感動的詞句,。

引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式品讀重點(diǎn)詞句，體會外祖父思念祖國的思想感情,，并揣摩這種感情是怎樣表達(dá)出來的,。

1、物質(zhì)化教學(xué)手段（設(shè)備與技術(shù)）：教師運(yùn)用flash技術(shù)制作多媒體課件，進(jìn)行這節(jié)課的教學(xué),。依據(jù)教與學(xué)的需要,，適時運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個個文字與聲音，圖,、文,、聲、畫并茂的情景,，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺,、聽覺、觸覺,，使文本形象化,、具體化、生動化,；使課堂教學(xué)生動,、形象、直觀,、感染力強(qiáng),；使學(xué)生在多元化教學(xué)中投入讀,、盡情說,、入境品、展開想,、積累寫,。

2、非物質(zhì)化教學(xué)手段,。

蘇霍姆林斯基說：“小學(xué)往往用形象,、色彩、聲音來進(jìn)行思維,?！币簿褪钦f小學(xué)生具有形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)，這就要求老師的教學(xué)具有形象性,。本節(jié)課我在合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段的同時,，還應(yīng)用簡練生動的教學(xué)語言和正確的目光、表情,、手勢,、體位這些體態(tài)語言。進(jìn)行形象性情感教學(xué),，欲求達(dá)到一種理想的情感佳境,。

在本節(jié)課設(shè)計思考是以學(xué)為中心，教師運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法,、質(zhì)疑問難法,、感悟品讀法,、聯(lián)想遷移法等教學(xué)方法，融會貫通地使用物質(zhì)化教學(xué)手段和非物質(zhì)化教學(xué)手段,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個個“文本對話”,、“師生對話”和“生生對話”新模式課堂。達(dá)到一種文本,、語言,、情景畫面高度結(jié)合，變無聲的文字為有形的畫面,、有聲的情感,。學(xué)生在多元化、多層次,、多形式自讀自悟,，多樣化小組交流討論、匯報評議,，新穎化想象練筆等教與學(xué)的互動中,，能人人參與，個個投入,，書聲瑯瑯,，議論紛紛，高潮迭起,。挖掘文本的內(nèi)涵,，豐富文本的情感，升華文本的精髓,。

首先出示配樂梅花課件,，創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生欣賞梅花之時,，設(shè)層三讀課題,，讀出梅花的形象、品格,、骨氣,。接著質(zhì)疑回顧課文圍繞梅花寫了哪幾件事，感知文本的的主線,。再結(jié)合文字課件出示具體事件,，整合出課文是從華僑老人愛梅頌梅、眷戀祖國兩個內(nèi)容來敘述的,，并找出其段落,。這有助于把握課文重點(diǎn)，為進(jìn)入精讀作鋪墊。

梅花魂說課稿部編版篇七

1,、觀察臘梅,，感知臘梅花的特征，并能用較形象的語言描述自己的觀察發(fā)現(xiàn),。

2,、運(yùn)用手指點(diǎn)畫的形式描畫出臘梅花的基本特征。

3,、知道臘梅花是冬天里的花,，感受臘梅花不畏寒冷的品質(zhì)。

活動準(zhǔn)備,。

1,、圖畫-臘梅。

2,、顏料,，畫紙。

活動過程,。

一,、賞梅。

1,、教師把幼兒帶到花園：這是臘梅花,，它漂亮嗎？

2,、教師：請你輕輕地走近了看一看,，臘梅花長什么樣,？聞一聞,，臘梅花香不香？

可以和好朋友一起看看,，還可以和好朋友說說你的`發(fā)現(xiàn),。

二、說梅,。

1,、回到活動室，教師出示剛剛拍下的臘梅花照片：

你最喜歡哪朵臘梅花,，它長得怎么樣,？請你來說一說。

小結(jié)：臘梅花的花蕾是橢圓形的,，開放的臘梅花有許多花瓣,，一層一層的，

2、教師：剛才我們在花園里看臘梅花的時候冷嗎,？（冷）臘梅花怕冷嗎,？

小結(jié)：是呀，臘梅花一點(diǎn)都不怕冷,，冬天都勇敢地把花朵開出來,。

我們也要像臘梅花一樣不怕冷，每天堅(jiān)持上幼兒園,，勇敢地參加體育鍛煉,。

三、畫梅,。

1,、教師：臘梅花真漂亮，我們畫下來帶給爸爸媽媽看,，好嗎,？

2、出示顏料和畫有臘梅枝條的背景畫：

3,、幼兒自由創(chuàng)作,。

4、展示幼兒作品,，互相欣賞,。

活動延伸。

教師：請大家把畫的臘梅花帶回去給爸爸媽媽看看,，向他們介紹一下我們幼兒園里的臘梅花,。

梅花魂說課稿部編版篇八

《梅花魂》是歸國華僑陳慧英所作，作者通過回憶自己和外祖父在國外一起生活直至分手的一段經(jīng)歷,，表達(dá)了對已故外祖父的深切懷念,，熱情歌頌了老一代華僑眷戀祖國、熱愛祖國的深厚感情,。

今天我所上的是第二課時,。本課是學(xué)習(xí)新大綱感悟新大綱的基礎(chǔ)上設(shè)計的。具體體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

如果說以往的教學(xué)注重的是語文知識,，語文技能,，那么新世紀(jì)的語文教學(xué)追求的是情感。教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”,，有了它,，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。在語文課堂里,，孩子對待語文學(xué)習(xí),，不應(yīng)是被動的學(xué),，旁觀者似的學(xué)，應(yīng)該讓孩子感到語文學(xué)習(xí)的過程就是生活的過程,，生命成長的過程,，一次情感經(jīng)歷的過程，也就是說,，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟,，用情感驅(qū)動語文知識。這是學(xué)好語文的前提,。因此,，教師要充滿激情，用飽滿的真摯的情感喚起學(xué)生的熱情,、激情,。從而產(chǎn)生對梅花魂的理解,，體會華僑的愛國之情,。

傳統(tǒng)的語文課堂,，學(xué)生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“對話”,。我們要還給學(xué)生一個“對話”的課堂,，實(shí)現(xiàn)“文本對話”、“師生對話”和“生生對話”,。

“文本對話”：比如在這堂課中,，在最后學(xué)完課文，我問道：“對于這樣一個思念祖國的華僑老人,，此刻你想對他說些什么呢,？”引導(dǎo)學(xué)生去想像，和課文中的人物對話,，“以文會友”,，充當(dāng)其中的角色，去體驗(yàn),、去感受,。

“師生對話”：在課堂上,，我們教師應(yīng)該做孩子的朋友,，在他們需要幫助的時候伸出熱情的手，不再那樣高高在上,，不容侵犯,。實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，展現(xiàn)給學(xué)生一個真實(shí)的“我”,！

“生生對話”：課堂上學(xué)生之間的交流與合作也是必不可少的,，我們應(yīng)當(dāng)積極地給學(xué)生創(chuàng)造交流與合作的機(jī)會,，使孩子們學(xué)會人與人的交往，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識,。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子,。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后,，接下來的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固,、提高,。基于這個思想,，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀。在《梅花魂》的教學(xué)后,，我讓學(xué)生欣賞《鄉(xiāng)愁》,，引領(lǐng)學(xué)生閱讀現(xiàn)代和古代詩人所作的幾首詩歌，一方面升華了學(xué)生的情感,，另一方面又使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于思鄉(xiāng)之情,，離別之情的詩歌，使他們對這種感情有一個更全面的了解,。

著名特級教師竇桂梅老師曾說過：學(xué)生的感悟能力就如同杠桿上的支點(diǎn),，對人的發(fā)展來說，學(xué)生的感悟能力的高低正決定今后能否撬起這個“地球”,。感悟既是一種心理活動,，又是一種感情經(jīng)歷，還是一種審美的體驗(yàn),。

1,、把人家的情感變成自己的情感。

梅花魂這一課講述的是華僑老人的思鄉(xiāng)之情,，愛國之情,。如何讓我們的學(xué)生去體驗(yàn)作者的情感呢？首先我通過回憶寫梅花的詩,，展示梅花圖片,，而后，我便引導(dǎo)學(xué)生體會梅花所代表的精神,，把梅花所象征的含義,，通過外祖父對梅花的贊美，對中華民族的贊美層層引出,。并從外祖父一系列的舉動中讓學(xué)生感悟出,，梅花寄托著外祖父的情感,，同時也將自己深深地感動。

2,、把人家的語言變成自己的語言,。

文章的倒數(shù)第四段，字里行間都滲透出外祖父對梅花的贊美與喜愛,，同時也是要求背誦的段落,。在品味的過程中，針對學(xué)生的不同層次我設(shè)計了一個填空練習(xí),，這樣學(xué)生不但理解了課文內(nèi)容,，也把文章的語言內(nèi)化成自己的語言了。

3,、把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個人的所得是不盡相同的,。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、感悟他人的美妙篇章時,，不忘時時聯(lián)系自己,，感悟自己，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)注解,，把自己的人生當(dāng)正文”！

我真誠地希望：我們的每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光,！

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梅花魂說課稿部編版篇九

1,、喜歡吹點(diǎn)畫，體驗(yàn)吹點(diǎn)畫的樂趣,。

2,、學(xué)習(xí)用吹畫、手指點(diǎn)畫,、彩筆添加的方法,，表現(xiàn)臘梅花的基本特征。

3,、培養(yǎng)幼兒的欣賞能力,。

4、激發(fā)幼兒感受不同的藝術(shù)美,，體驗(yàn)作畫的樂趣,。

【重難點(diǎn)分析】。

吹畫時要注意用力要適度,。

【活動準(zhǔn)備】,。

棕色、紅色顏料,，圖畫紙,、毛筆、彩筆,，抹布,，范畫一幅。

【活動過程】,。

2,、教師講解示范吹點(diǎn)臘梅花的方法：

（1）吹出樹干、樹枝,。這是難點(diǎn)部分,，詳細(xì)講解。

先用毛筆蘸棕色的顏料滴在紙的下半部分,，然后用嘴對著顏料向前吹,、改變方向吹，慢慢吹出樹干樹枝的形狀,。吹時用力要適度,，主干粗吹時用力小一些，樹枝細(xì)吹時用力大一些,。

（2）用右手食指蘸紅色顏料,，在樹枝的適當(dāng)位置點(diǎn)臘梅花的花瓣。點(diǎn)畫前先看好位置,，花瓣在排列上要注意層次,，不能出現(xiàn)排隊(duì)現(xiàn)象。點(diǎn)畫后及時擦手,。

（3）用彩筆添加花心,。

3、幼兒作畫,，教師巡回指導(dǎo),。

（1）提醒幼兒注意畫面整潔衛(wèi)生,。

（2）能力強(qiáng)的幼兒可多吹畫幾顆梅花樹，能力弱的重點(diǎn)掌握吹的方法,。幫助每個幼兒完成作業(yè),，享受成功的樂趣。

4,、評價展覽作品,。用幼兒作品布置教室。

【活動反思】,。

從本節(jié)活動完成來看,，我覺得我預(yù)設(shè)的兩個目標(biāo)孩子們基本上達(dá)到了，此外,，本節(jié)課還提高了孩子們動手操作能力和審美能力,，看著自己的作品，她們高興的歡呼著,、跳躍著,。

像這樣的活動，孩子們的興趣很濃,，因?yàn)槭呛⒆觽兌己芨信d趣的,，所以孩子們能在學(xué)習(xí)中感受快樂。

梅花魂說課稿部編版篇十

各位老師,，大家好,！我是愛心小學(xué)的趙秀華，今天由我完成說課任務(wù),。

《梅花魂》是一篇對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育的好教材,，這篇課文生動感人，情真意切,。它講了一位旅居國外的老華僑對梅花的喜愛,，反映他對祖國的深深眷戀，表露了一位老人的中國心,。

全文采用回憶的寫法,，首先由梅花想到外祖父接著回憶幾件具體的事情，反映外祖父對祖國的眷戀,，即：教“我”讀唐詩宋詞,；對一幅墨梅圖分外珍惜；因不能回國而難過得哭起來,；離別前把最寶貴的墨梅圖送給外孫女,；船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手帕。最后又從梅花想到外祖父的愛國心,。

１,、讓學(xué)生通過讀書體會外祖父對家鄉(xiāng)的思戀、摯愛的思想感情,。

２,、通過對比閱讀,，使學(xué)生領(lǐng)悟到,，思鄉(xiāng)的情是一樣的，思鄉(xiāng)的方式,、寄托的對象卻是因人而異的,，引發(fā)鄉(xiāng)思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達(dá)出來的,。

３,、通過讀書，引導(dǎo)品味語言,，豐富學(xué)生的語言積累：

五年級學(xué)生應(yīng)有較強(qiáng)的獨(dú)立識字能力,，所以識字不應(yīng)成為教學(xué)的重點(diǎn)，在本課教學(xué)時,，應(yīng)將重點(diǎn)放在對文章的理解及感悟上,，要引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，用心體會,，積累書中美好的語言,，感受人物美好的情感。

以教材為依托,，通過自主合作—探究—創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程,，引導(dǎo)學(xué)生個性化的閱讀，充分開展師生對話,，在對話中交流,，在對話中成長。

１,、有感情地朗讀課文,。

２、通過學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容,，品詞析句,，體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷。

３,、拓展閱讀思鄉(xiāng)詩,，積累語言，積淀情感。

體會“梅花魂”的含義和華僑眷戀祖國的情懷,，有感情地朗讀課文,。

本課時的教學(xué)分以下四個環(huán)節(jié)完成：

第一環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容，初悟情感：

五年級的學(xué)生,，已經(jīng)具有了一定的自學(xué)能力和閱讀能力,，因此，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)完第一課時的基礎(chǔ)上,，圍繞“想象課文圍繞梅花寫了幾件事,？魂在課文里指什么？”來認(rèn)真讀課文,，在充分閱讀整體感知,。

第二環(huán)節(jié)：品讀言語，體會情感：

此環(huán)節(jié)重點(diǎn)抓住課文中圍繞梅花來寫得的三件事,，展開學(xué)習(xí),，在充分閱讀的基礎(chǔ)上，對所提問題展開討論和交流,。學(xué)生匯報,，教師點(diǎn)撥。重點(diǎn)讀１３自然段進(jìn)一步體會外祖父對梅花品格的闡述和通過梅花寄托的愛國之情,，結(jié)合所學(xué),，舉例說說中華民族有骨氣的人，讓學(xué)生產(chǎn)生贊揚(yáng)并學(xué)習(xí)這種品格的動機(jī)和愿望,，也是學(xué)生明白外祖父愛梅花即愛祖國的這種感情,。從中領(lǐng)會課題“梅花魂”的含義。

第三環(huán)節(jié)：激情結(jié)課,，升華感情：

為了使學(xué)生旁征博引,，學(xué)以致用，課末以誦讀《我的中國心》來激起情感的高潮,，激發(fā)學(xué)生深刻領(lǐng)會外祖父的愛國情和思鄉(xiāng)心,。

第四環(huán)節(jié)：讀讀寫寫，積淀情感：

通過背誦思鄉(xiāng)詩來再一次加深學(xué)生的感受,。

板書將圍繞梅花回憶的幾件事一一列出,，并在其中體現(xiàn)單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，即首尾呼應(yīng),，同時再現(xiàn)結(jié)構(gòu),，清晰、明確,。