作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面是我給大家整理的教案范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇一

本節(jié)課在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，開始介紹具體的元素化合物知識(shí),。元素及其化合物構(gòu)成了我們生活的大千世界,，要想了解這個(gè)大千世界，就要從構(gòu)成常見物質(zhì)的元素知識(shí)開始,，而本節(jié)課是學(xué)生上高中以來(lái)第一次接觸元素及其化合物的知識(shí),，所以使學(xué)生形成學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和技能對(duì)于今后的學(xué)習(xí)至關(guān)重要,。而高一學(xué)生正處在16,、17歲，是逐步走向成熟的年齡,。他們希望通過(guò)自己的探索獲得知識(shí),。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用學(xué)生的好奇心和求知欲，設(shè)計(jì)問(wèn)題情境和層層實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生在自主實(shí)驗(yàn),、積極思考和相互討論中自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題,。

在內(nèi)容的安排上,，首先，根據(jù)初中已有的知識(shí),，確定想從哪幾個(gè)方面研究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律及想選擇哪些金屬進(jìn)行研究，然后根據(jù)已有的知識(shí)預(yù)測(cè)已選的金屬與氧氣反應(yīng)的可能情況,，接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究過(guò)程來(lái)檢驗(yàn),，最后對(duì)比總結(jié)出金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律。

實(shí)施課堂教學(xué)后,，我認(rèn)為本節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)是：

1,、體現(xiàn)了新課程科學(xué)探究的理念。通過(guò)探究活動(dòng),，使學(xué)識(shí)的形成,、聯(lián)系、應(yīng)用過(guò)程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法,，在“做科學(xué)”的探究實(shí)踐中逐步形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力,。

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,。通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題（①你想從哪幾個(gè)方面來(lái)探究,？②你想選擇哪些金屬來(lái)探究金屬與氧氣的反應(yīng)規(guī)律？）的思考及據(jù)此的推測(cè),，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，此時(shí)再讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證，用實(shí)踐來(lái)解決問(wèn)題,，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力,。

3、讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅,。學(xué)生經(jīng)歷對(duì)鋁與氧氣反應(yīng)兩次失敗后才成功的科學(xué)探究過(guò)程,，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛與喜悅，并且能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題作出解釋,，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué),、服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和使命感

4、充分體現(xiàn)了學(xué)生是主體的地位,。把課上的時(shí)間還給學(xué)生,，本節(jié)課學(xué)生做實(shí)驗(yàn)、討論的時(shí)間達(dá)到25分鐘,。

5,、在設(shè)計(jì)和實(shí)施上特別突出了交流、實(shí)踐,、反思和評(píng)價(jià),，關(guān)注每一位學(xué)生的表現(xiàn)。

6,、摩登平臺(tái)的使用,。新課程理念之一就是尊重學(xué)生個(gè)人興趣，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,。摩登平臺(tái)的使用,，是課堂教學(xué)的一種延續(xù)，對(duì)于不需要課堂上必須解決的問(wèn)題,，以及學(xué)生對(duì)本節(jié)課的收獲和體會(huì),，可以課后繼續(xù)與老師交流和探討。

實(shí)施課堂教學(xué)后,，我認(rèn)為本節(jié)課還需修改和補(bǔ)充：

1,、受課堂教學(xué)時(shí)間的限制以及高一學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力的影響,，鋁與氧氣反應(yīng)的科學(xué)探究還不夠開放，以后在日常的課堂教學(xué)中還需要注意,，盡可能的把更多的話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生

2,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，對(duì)一些基本操作強(qiáng)調(diào)的不夠仔細(xì),，同時(shí)也說(shuō)明學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰€有待加強(qiáng),，這樣在平時(shí)的教學(xué)中需注意強(qiáng)化。

3,、對(duì)課堂的調(diào)控和與學(xué)生的交流還有待加強(qiáng),，對(duì)學(xué)生回答完問(wèn)題的肯定和鼓勵(lì)做的不好，語(yǔ)言還需要精練,，不應(yīng)過(guò)多的重復(fù)學(xué)生的話,。

4、由于作課時(shí)間的限制,，有些學(xué)生的思維火花沒有被深刻地挖掘出來(lái),，很是遺憾

以上是我的一點(diǎn)粗見，還希望聽過(guò)課的老師不吝賜教,！

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇二

本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)是兩個(gè)考點(diǎn)：

1,、比較金屬活動(dòng)性順序的方法；

2,、以金屬為主線的工業(yè)流程圖,。這兩個(gè)考點(diǎn)運(yùn)用的知識(shí)都是金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序。通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)及課后的思考,，獲得反思如下：

1,、采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂模式。學(xué)生通過(guò)思考,、討論,、分析、歸納,、總結(jié)等過(guò)程,，即掌握和鞏固了考點(diǎn)的知識(shí)，又提升了學(xué)習(xí)的能力,。

2,、通過(guò)先練習(xí)考題再歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生從點(diǎn)到面的學(xué)習(xí)過(guò)程中,，學(xué)會(huì)整合知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三,，觸類旁通的能力,。

3,、通過(guò)自己思考、歸納總結(jié),，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握都更加透徹,。反饋在學(xué)生作業(yè)[課后提升]中，大部分學(xué)生的做題思路清晰,，答案準(zhǔn)確率高,。

4、課堂上請(qǐng)學(xué)生講解思路,、歸納和總結(jié)知識(shí)的次數(shù)比較多,。很好的培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力和語(yǔ)言組織能力。由于長(zhǎng)期的積累,，所以大部分學(xué)生的語(yǔ)言組織表達(dá)能力都較好,。

5、在思考,、討論,、歸納、總結(jié)等環(huán)節(jié)活動(dòng)匯報(bào)成果時(shí),，沒有采用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)匯報(bào)成果,，而是采用點(diǎn)名匯報(bào)的方式。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的參與面更廣,，避免有學(xué)生沒有有效參與到自主學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)中,。這對(duì)教學(xué)中的全體性很有必要。

1,、進(jìn)行堂上練習(xí),，這對(duì)及時(shí)反饋所學(xué)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用非常有必要，而本節(jié)課的堂上練習(xí)較少,，大部分在[課后提升]中完成,。這是本人在以后的課堂教學(xué)和課堂設(shè)計(jì)中應(yīng)改進(jìn)和完善的地方。

2,、化學(xué)是一門與生活息息相關(guān)的學(xué)科,，在化學(xué)的教學(xué)中應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，把知識(shí)運(yùn)用在解決生活中的問(wèn)題,。本課在以金屬為主線的工業(yè)流程圖的學(xué)習(xí)中有進(jìn)行有關(guān)生活,、生產(chǎn)中問(wèn)題解決的教育教學(xué)。但本課總體與生活的聯(lián)系較少,，這也是本節(jié)課的教學(xué)中有待改進(jìn)的地方,。

總體上，本人認(rèn)為這是一節(jié)較成功的實(shí)效復(fù)習(xí)課,。雖然沒有引人入勝的引入,，也沒有流連忘返的結(jié)尾,，但課堂氣氛融洽，師生的情感交流真摯,；雖然不足之處很多,，要改進(jìn)的地方也很多，但學(xué)生和老師都得到了成長(zhǎng),，收獲了過(guò)程,，也收獲了結(jié)果！

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇三

今天上完這節(jié)課,，得到與會(huì)專家和同行的一致好評(píng),。仔細(xì)回想這節(jié)課，自我感覺主要存在以下幾個(gè)方面的亮點(diǎn)：

1,、目標(biāo)設(shè)置有根據(jù)有條理有層次,，可達(dá)成程度較高。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生而言,，學(xué)完本節(jié)課,，都有相應(yīng)的收獲。

2,、教學(xué)過(guò)程流暢自然,，精心設(shè)計(jì)的六個(gè)問(wèn)題作為本節(jié)課教學(xué)的主線，逐層推進(jìn),。學(xué)生在生活經(jīng)驗(yàn)和原有知識(shí)的基礎(chǔ)上,，結(jié)合觀察演示實(shí)驗(yàn)和老師點(diǎn)撥，增長(zhǎng)了化學(xué)知識(shí),，培養(yǎng)了觀察,、思考和交流表達(dá)的能力。特別是師生共同歸納出比較金屬活動(dòng)性的四種方式,，層層深入,，更是本節(jié)課的點(diǎn)睛之筆。

①能否反應(yīng),；

②在什么條件下會(huì)反應(yīng),；

③在相同條件下，反應(yīng)的劇烈程度,；

④金屬置換,。為此我特地將其增加為板書內(nèi)容?？v觀全程,，有渠成水自到之感。

3、課堂氣氛活躍,，讓我和學(xué)生感受到,，這堂課不僅是知識(shí)的傳授，更是一種心靈的互動(dòng)與交流,，很有那么幾次心有靈犀的感覺。我給學(xué)生的鼓勵(lì),、指點(diǎn)和幫助,，得到了回應(yīng)，體現(xiàn)新課程改革中“以生為本”的理念,。

當(dāng)然,，這堂課也還有其不足之處。比方說(shuō),，做演示實(shí)驗(yàn),，我比平時(shí)要緊張，傾倒溶液時(shí),，手有點(diǎn)發(fā)抖,，幸好有學(xué)生的支持和鼓勵(lì)，沒有造成溶液潑灑,。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教學(xué)反思

在“金屬的化學(xué)性質(zhì)”一課的教學(xué)中,，我從問(wèn)題入手，恰倒好處地激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性,。上課開始時(shí),，我提出了“黃金飾品中的假貨經(jīng)常魚目混珠，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,，進(jìn)行詐騙活動(dòng),。因?yàn)閱渭儚念伾⑼庑紊峡?，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似,，所以很難區(qū)分。你有多少種方法區(qū)別黃金和黃銅,？”這樣的問(wèn)題一下子激活了同學(xué)的思維,，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的同學(xué)，也參與了討論,。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑤,？⑥,？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的化學(xué)性質(zhì)?！笨梢哉f(shuō),，良好的開端為教學(xué)的勝利奠定了基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的研討上，不只僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),，更重要的是要引導(dǎo)同學(xué)主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，以和對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將同學(xué)的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,，可以把金屬分為兩類,，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱,。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來(lái)的,，則這種金屬比另一種金屬活潑,。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序,。

本節(jié)課的教學(xué),，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí)，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中,，在總結(jié)得出結(jié)論后,，插入生活實(shí)踐問(wèn)題，讓同學(xué)邊學(xué)邊用,，使同學(xué)意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,，化學(xué)與生活緊密相連。同學(xué)在輕松的氛圍中,，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，又有重點(diǎn)知識(shí)展示,，還交叉著問(wèn)題的解決,，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯,，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大,。在今后的教學(xué)中，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注同學(xué)知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,，爭(zhēng)取更好效果,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇四

在“金屬的性質(zhì)”一課的教學(xué)中，我從問(wèn)題入手,，恰倒好處地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。上課開始時(shí)，我提出了“黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似,，所以很難區(qū)分,。

你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④用火燒（真金不怕烈火煉,、是金子在哪都發(fā)光）⑤？⑥,？在熱烈的討論氣氛中進(jìn)入了“金屬的性質(zhì),。”可以說(shuō),，良好的開端為教學(xué)的成功奠定了基礎(chǔ),。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。在這個(gè)活動(dòng)與探究中,，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此，控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，以及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的正確對(duì)比和分析,，是探究活動(dòng)獲得可靠結(jié)論的重要保證。為此我將學(xué)生的探究分三步進(jìn)行：

（1）從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,，可以把金屬分為兩類,，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

（2）從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃柠}城溶液中置換出來(lái),，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，能置換出來(lái)的，則這種金屬比另一種金屬活潑,。

（3）最后打出科學(xué)家們經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程,，而總結(jié)出來(lái)的結(jié)論—常見金屬活動(dòng)性順序。

本節(jié)課的教學(xué),，我設(shè)計(jì)一邊學(xué)知識(shí),，一邊將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中，在總結(jié)得出結(jié)論后,，插入生活實(shí)踐問(wèn)題,，讓學(xué)生邊學(xué)邊用，使學(xué)生意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了解決生活中的問(wèn)題,，化學(xué)與生活緊密相連,。學(xué)生在輕松的氛圍中，突破了教材的難點(diǎn)和重點(diǎn),。

本節(jié)課既有實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，又有重點(diǎn)知識(shí)展示，還穿插著問(wèn)題的解決,，但實(shí)驗(yàn)用的時(shí)間較多,，再加上有些現(xiàn)象不是特別明顯，使得本節(jié)課的課堂容量有些過(guò)大,。在今后的教學(xué)中,，應(yīng)該時(shí)刻關(guān)注學(xué)生知識(shí)掌握程度，隨時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度,，爭(zhēng)取更好效果,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇五

金屬化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性順序這節(jié)復(fù)習(xí)課，包含兩個(gè)內(nèi)容,，一是掌握金屬與氧氣,、稀酸和鹽溶液的反應(yīng)原理和現(xiàn)象，能夠利用這些反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,；二是能夠應(yīng)用活動(dòng)性順序進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究和解決工業(yè)生產(chǎn)的問(wèn)題,。這節(jié)課只完成第一部分的內(nèi)容。現(xiàn)在將本人在執(zhí)教過(guò)程中的所感所獲總結(jié)如下：

本節(jié)課以游戲“金屬知多少”導(dǎo)入,，讓學(xué)生利用一些常見的金屬的主要性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè),，即活躍了課堂氛圍，也為引入“黃銅”埋下了伏筆,。緊接著創(chuàng)設(shè)了“假黃金”案件的問(wèn)題情境,，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演,，討論破案方法，這樣的開場(chǎng)輕松活躍,，又緊扣本課主題——金屬的化學(xué)性質(zhì),。在討論過(guò)后，讓學(xué)生自由發(fā)言,，講述自己的破案方法和理由,，教師、學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)推敲后,，歸納出金屬的三種化學(xué)性質(zhì),，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)。接下來(lái)課堂內(nèi)容安排就是逐一復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),，包括原理和現(xiàn)象,，通過(guò)回憶、思考,、討論,、作答、歸納的方法展開學(xué)習(xí),，強(qiáng)化了本節(jié)課的重點(diǎn),，尤其規(guī)范了學(xué)生寫方程式和表述現(xiàn)象的習(xí)慣,。另外,，在每個(gè)內(nèi)容復(fù)習(xí)完后都對(duì)應(yīng)安排《中考賞析》，通過(guò)中考題目的賞析讓學(xué)生了解中考的考查方向和掌握一些解題的技巧和方法,，比如抓關(guān)鍵詞,，找出研究對(duì)象，利用排除法等等,。在復(fù)習(xí)完重點(diǎn)內(nèi)容后,，本人又設(shè)計(jì)了《中考突破》這一環(huán)節(jié)，旨在提升學(xué)生的能力,，讓基礎(chǔ)比較好的同學(xué)“吃得好”,，也突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。本環(huán)節(jié)選擇了兩個(gè)有代表性的問(wèn)題,，一個(gè)是關(guān)于濾液和濾渣的研究,，讓學(xué)生更好地體會(huì)置換反應(yīng)的實(shí)際應(yīng)用。二是關(guān)于氫氣的計(jì)算問(wèn)題,，旨在引導(dǎo)學(xué)生利用規(guī)律進(jìn)行巧算,，突破關(guān)于金屬活動(dòng)性順序計(jì)算的難點(diǎn)。最后,，本節(jié)課在小結(jié)后還有一個(gè)環(huán)節(jié)是下節(jié)提前看,，以中考題的方式呈現(xiàn),，讓學(xué)生提前感知下節(jié)課的重點(diǎn)和中考的考查方向，這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本,，也啟發(fā)學(xué)生關(guān)注知識(shí)的系統(tǒng)性和連貫性,。

總之，本節(jié)課課堂內(nèi)容涉及合理,，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,，由整體到局部，環(huán)環(huán)相扣,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，講練結(jié)合,，題目選擇有代表性和針對(duì)性,，是一節(jié)有深度和廣度的復(fù)習(xí)課。

本節(jié)課中本人始終扮演指導(dǎo)者,、參與者的角色,，改變復(fù)習(xí)課“滿堂灌，滿堂練”的模式,，每個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中執(zhí)教者都重視啟發(fā)學(xué)生思考和討論,，把問(wèn)題拋給學(xué)生自己解決，比如“黃銅破案”的教學(xué)環(huán)節(jié),，讓學(xué)生自由發(fā)言,，講述自己的破案方法和理由，教師只是做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo),。在書寫金屬和酸的化學(xué)方程式時(shí),，教師啟發(fā)學(xué)生思考考點(diǎn)和難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題,，注意到反應(yīng)中鋁是+3價(jià),，鐵是+2價(jià)，并讓同學(xué)上黑板板書鋁,、鐵與稀硫酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,。在《中考突破》這個(gè)環(huán)節(jié)，教師更是注重解題的思維點(diǎn)撥,，讓學(xué)生自己討論研究,，找出問(wèn)題的答案，第二個(gè)題還由學(xué)生親自上講臺(tái)分析和講解,。

總之,，這節(jié)課的教師活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師充分尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生空間思考和作答,，起到很好的指導(dǎo)作用,。

本節(jié)課復(fù)習(xí)的內(nèi)容是金屬活動(dòng)性順序,，學(xué)生還是比較熟悉的內(nèi)容，但會(huì)出現(xiàn)一些盲點(diǎn),，比如方程式的書寫,，現(xiàn)象的描述等等，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生可以嘗試自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，學(xué)生能力有所提升。在課堂活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與到課堂中來(lái),，有提問(wèn)作答,，個(gè)別答、集體答,、接力答的形式,，還有黑板板書和上臺(tái)講解等等，學(xué)生活動(dòng)形式多樣,。學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與進(jìn)來(lái),，舉手回答問(wèn)題，雖然在回答問(wèn)題方面有些學(xué)生回答得不夠理想,，但經(jīng)老師引導(dǎo),，同學(xué)協(xié)助，也能夠得到滿意的答案,?？傊@節(jié)課學(xué)生活動(dòng)比較豐富,，學(xué)生參與課堂度高,，雖然有些同學(xué)還是膽子不夠,，表達(dá)能力欠缺,，但堅(jiān)持這樣復(fù)習(xí)，這樣訓(xùn)練,，相信會(huì)有比較大的進(jìn)步,。

這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)還是比較成功，能夠以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng),，開展效果也比較令人滿意,。如果學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)，則可以深入挖掘,，在基礎(chǔ)知識(shí)回顧方面減少時(shí)間,，加強(qiáng)金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用的訓(xùn)練，提升學(xué)生的綜合應(yīng)用能力,。一節(jié)好的課,，力求讓大部分學(xué)生“吃得飽”,，小部分學(xué)生“吃得好”，能夠在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)因材施教和分層導(dǎo)學(xué),，這點(diǎn)在這節(jié)課有得到體現(xiàn),，但這方面還需在日后工作中繼續(xù)研究，力求做到更好,！

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇六

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，我提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

要實(shí)現(xiàn)以上的教學(xué)目標(biāo),，我認(rèn)為：我們不可能在一節(jié)課中面面俱到的講清楚所有的金屬的所有的性質(zhì)，要有所側(cè)重,，其中鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)。但是由于學(xué)生以前沒有看到過(guò)鈉,，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,，學(xué)生比較難以接受,，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系,，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念,。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉,，為什么不能讓學(xué)生去做呢?讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題，是在啟發(fā)不假,，但常常啟而不發(fā),。當(dāng)然教師要注意引導(dǎo),。

2提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納,?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題,，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程

(一)引入課堂,。其實(shí)，書本上的思考和交流部分的意思就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),，但是不具體,。我將讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

(三)由此及彼,，提出問(wèn)題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四)師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問(wèn)題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同與氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,。

(五)比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。從鈉的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，后學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

(六)課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，這也是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的`主體,。不但要授人以魚，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng)。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇七

從初中教師到高中教師的跨越不只是一個(gè)校門的差別,，知識(shí)的難度變大,，學(xué)生的心理成熟,，再加上以前知識(shí)的構(gòu)架比起高中遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，等等難題，擺在面前,，而慶幸的是,，開學(xué)第一天,，便感受到了這個(gè)學(xué)校制度的規(guī)范與成熟,，辦公室同事的熱情與友好,，無(wú)一不感慨,，或許這就是我要來(lái)的地方,。

開學(xué)初第一節(jié)課，并未有適應(yīng)的時(shí)間,，便開始著手準(zhǔn)備新任教師匯報(bào)課，上班三年,，駕馭課堂的能力已經(jīng)練就，但知識(shí)的把握卻已成為最大的問(wèn)題,，幸好辦公室老師的傾囊相助,，上課較為成功?？偨Y(jié)反思如下：

1,、繼續(xù)保持集體備課：由于教研組所有老師的幫組，本次上得還算馬馬虎虎,，因此最大的感慨為必須及時(shí)向老教師學(xué)習(xí),。雖然只有半天的準(zhǔn)備時(shí)間,，但教研組老師幫忙給課件,，給自學(xué)稿，指導(dǎo)重難點(diǎn),，打印東西,，指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)等等本該自己艱難突破的事情,，都在教研組老師無(wú)私的幫助下順利完成,，因此,，如果這節(jié)課成功了，那將歸功于所有老師,。

2,、加強(qiáng)重難點(diǎn)把握：雖然以前帶過(guò)三年九年級(jí)學(xué)生,，但到高中之后知識(shí)拓展面的增加不是一星半點(diǎn)兒,，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很大的壓力，因此一定要快速的找到每節(jié)課的重難點(diǎn),，以最快的速度突破重難點(diǎn)。

3,、為學(xué)生構(gòu)建知識(shí)引橋：九年級(jí)學(xué)生在化學(xué)知識(shí)上的掌握還尚在特別淺顯的地步，第一要教會(huì)他們從現(xiàn)在開始打開學(xué)習(xí)化學(xué)的視野，第二要結(jié)合以前九年級(jí)知識(shí)的優(yōu)勢(shì),，提前告知學(xué)生現(xiàn)在必須另外掌握的知識(shí),。尤為重要的是,，學(xué)生很多知識(shí)在初中并沒有學(xué)習(xí)過(guò)，而在高中并不細(xì)講，就要求掌握,，如水的微弱電離,，個(gè)人認(rèn)為,，如果有條件,，必須增強(qiáng)初高中老師的交流與合作,，為學(xué)生構(gòu)建良好的知識(shí)引橋,。因此,，3年的初中化學(xué)教學(xué)或許更好的教會(huì)我了要適時(shí)沉積,，學(xué)會(huì)沉淀自己,。

4、鈉與水反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的反思：必須把鈉上邊的煤油擦干凈,，否則有可能會(huì)引起小爆炸,。

5、知識(shí)構(gòu)架上缺少分類和比較法的學(xué)習(xí)：由于時(shí)間問(wèn)題,，重點(diǎn)放在觀察和實(shí)驗(yàn)法，并得出本節(jié)課的重點(diǎn)鈉與水,、氧氣的反應(yīng),，對(duì)分類和比較鈉與鐵的性質(zhì)并未涉及,。但在第二課時(shí)已就鈉與鐵的性質(zhì)比較,，包括氧化鈉和過(guò)氧化鈉性質(zhì)的比較進(jìn)行了詳細(xì)講解,。

知識(shí)的大門已向我敞開,，勇敢無(wú)畏的向前走才是我要的路,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇八

1,、教學(xué)設(shè)計(jì)思路。本章節(jié)內(nèi)容屬高一所學(xué)的第一節(jié)以元素,、化合物知識(shí)為主的內(nèi)容，其中以鈉的性質(zhì)為主,。但教材先介紹金屬與非金屬的反應(yīng),，接著介紹金屬與酸和水的反應(yīng),。而學(xué)生在初中已經(jīng)接觸相當(dāng)一部分金屬與非金屬及金屬與酸的反應(yīng),。因此,，我抓住本節(jié)書的重點(diǎn)——鈉的化學(xué)性質(zhì)，安排在第一課時(shí)就探討鈉的性質(zhì)，第二課時(shí)才橫向?qū)Ρ蠕X,、鎂、鐵等金屬的性質(zhì),。由點(diǎn)到面，由散到整,，使學(xué)生所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化,，條理化。

2,、教學(xué)的重難點(diǎn)。本課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究掌握鈉的性質(zhì),，我通過(guò)實(shí)驗(yàn)貫穿整節(jié)課,，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的及時(shí)全面觀察,，更考慮到學(xué)生本身的認(rèn)知水平，慎重地為學(xué)生“思考與交流”,，這樣做可以使學(xué)生少走彎路,，使課堂結(jié)構(gòu)更緊湊,。另外，結(jié)合我校的《目標(biāo)體驗(yàn)》教學(xué)模式,，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考,、討論問(wèn)題能力及合作探究能力,，引導(dǎo)學(xué)生分析,、思考,、歸納,、總結(jié),。

3,、課堂實(shí)驗(yàn)的處理。怎么才能讓學(xué)生的求知欲在興趣中,，在參與中,，在求真中得到升華,。如果只由教師單獨(dú)操作完成，就會(huì)顯得牽強(qiáng),、死板,，而且體現(xiàn)不了新課程的理念,，達(dá)不到激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣的目的。因此金屬鈉的質(zhì)地,、顏色、狀態(tài)、密度等安排學(xué)生親身經(jīng)歷,，而我認(rèn)為既然是實(shí)驗(yàn)探究,，就應(yīng)由學(xué)生自行選擇實(shí)驗(yàn)用具（給定的儀器,、試劑中）,，老師不必給學(xué)生太多的限制，只在適當(dāng)時(shí)候進(jìn)行引導(dǎo)就可以,。金屬鈉與水的反應(yīng)新鮮有趣，而又存在一定的危險(xiǎn)性（鈉取太大快易引起爆炸）,。因而在課前應(yīng)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)用的試劑瓶中鈉塊的大小,，以確保實(shí)驗(yàn)的安全性，此外還叮囑學(xué)生要取出鈉塊后切一小塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。鈉與水的實(shí)驗(yàn)中,，還要引導(dǎo)學(xué)生了解酚酞試劑作用。至于鈉與硫酸銅溶液的反應(yīng),，可以先設(shè)置問(wèn)題,，讓學(xué)生分別書寫鐵與硫酸銅溶液及鈉與硫酸銅溶液反應(yīng)的方程式，然后通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所寫的是否正確,。該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象較明顯，老師演示就行,；該實(shí)驗(yàn)與鈉和水的反應(yīng)現(xiàn)象有相似之處,，進(jìn)行對(duì)比而后找出不同之處,，有利于學(xué)生掌握新知識(shí)。

4,、不足之處。課前不斷琢磨如何能更充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，在實(shí)際課堂教學(xué)中仍然顯得力不從心,；或者在課前有想到的問(wèn)題，在教學(xué)中也依然難免遺忘或被疏忽，發(fā)現(xiàn)還有一些不如意的地方,。如鈉與水反應(yīng)時(shí)產(chǎn)生的氣體是氫氣，學(xué)生提出通人澄清石灰水驗(yàn)證是否有二氧化碳產(chǎn)生,，自己很清楚不可能有二氧化碳,，在講解時(shí)卻忘了跟學(xué)生分析為什么沒有二氧化碳。讓學(xué)生自己動(dòng)手探究鈉的物理性質(zhì)時(shí),，沒有及時(shí)引導(dǎo)，致使在此實(shí)驗(yàn)中花費(fèi)相對(duì)時(shí)間多一些,。教學(xué)中仍然存在的問(wèn)題,，日后我將更多的思考及改進(jìn),，爭(zhēng)取做得更好,。

這次交流課我感受很深，也讓我學(xué)到很多東西,，讓我知道要設(shè)計(jì)一節(jié)課,，可以從不同的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)去考慮；教師不僅是知識(shí)的傳授者,、引導(dǎo)者,，在教學(xué)過(guò)程中教師本身也是一個(gè)知識(shí)獲取者。希望今后能多一些機(jī)會(huì)進(jìn)行交流,，多向各位專家、前輩學(xué)習(xí),。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇九

1,、重難點(diǎn)突出，有效地完成了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

2、用一首學(xué)生們都喜歡的周杰倫《青花瓷》~化學(xué)版的歌曲吸引學(xué)生的注意力,。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生能很快進(jìn)入學(xué)習(xí)角色。

3,、引課注重創(chuàng)新。創(chuàng)設(shè)情境“金光燦燦的老師”引入非常精彩,，一下抓住了學(xué)生的眼球,。

4,、學(xué)生分組探究實(shí)驗(yàn)完成有序,、有效,。不僅掌握了金屬的化學(xué)性質(zhì),，更主要的是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，為以后更好地利用實(shí)驗(yàn)探究自然科學(xué)知識(shí)打下基礎(chǔ),。

5,、學(xué)生的演示實(shí)驗(yàn)效果顯著,。通過(guò)觀察現(xiàn)象──比較分析──歸納結(jié)論──總結(jié)規(guī)律的教學(xué)方法,，培養(yǎng)了學(xué)生分析,、歸納問(wèn)題的能力。也提升了學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手操作能力。

6,、注重學(xué)生小組討論合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),，增強(qiáng)協(xié)作精神,。

7,、學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和探討中自評(píng)互評(píng),，這樣使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞別人、和同學(xué)友好相處,，達(dá)到智力,、能力和情感、態(tài)度,、價(jià)值觀共同發(fā)展的目的。

8,、教師能及時(shí)給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的回答給予一定的肯定和鼓勵(lì),。在評(píng)價(jià)時(shí),，能做到“因人而異”，讓每個(gè)學(xué)生都得到充分的肯定和欣賞,，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)成功和喜悅,，實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”的全面發(fā)展,。

1、學(xué)生比較緊張導(dǎo)致課堂氣氛死板

2,、課容量有些大,。

3,、過(guò)渡語(yǔ)言組織不夠自然,。

要上好一節(jié)課，既要備教材,，還要備學(xué)生,。一堂好課要學(xué)會(huì)取舍,，不需要太多的亮點(diǎn)，太多反而沒有亮點(diǎn),，學(xué)會(huì)讓一堂課真正的彩起來(lái)。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇十

在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納,、體驗(yàn)生活與化學(xué)、活動(dòng)與探究,、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線,，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用,。

1,、我在設(shè)計(jì)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上,，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅,、鐵,、鋅、鎂,。通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但節(jié)省時(shí)間避免操作的重復(fù)，而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應(yīng),，在相同的條件下進(jìn)行比較,，更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較，更能說(shuō)明問(wèn)題。

2,、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品,，但市場(chǎng)上的黃金飾品中的假貨常常魚目混珠，目前社會(huì)上有一些不法分子,，以銅,、鋅合金(金黃色,，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金,，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅,，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法，現(xiàn)象和結(jié)論,。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試,，通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案，討論與交流,，在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗(yàn)證方法,。課后再讓學(xué)生拿來(lái)家里的黃金飾品進(jìn)行驗(yàn)證是否是真金,。那一刻,，同學(xué)們積極參與,，高潮迭起，真正體會(huì)到自主交流而取得成功的樂趣,。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,。

3、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中,，感受了分工與合作的實(shí)踐樂趣,，提高實(shí)驗(yàn)技能,，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，學(xué)生能夠暢所欲言，交流自己的意見和想法,，氛圍熱烈,、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色,，就及時(shí)的提出,，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”,。

4,、以提問(wèn)的方式開始新課,，激發(fā)學(xué)生的興趣,。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生容易接受。

5,、結(jié)合本校實(shí)際，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書寫,，

6,、本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁,，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo),，結(jié)論很容易得出,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力,。

7,、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用諧音的方法,，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度。

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實(shí)踐

2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題處理的不夠好,。

3、在書寫化學(xué)方程式時(shí)沒有注意按照方程式的書寫步驟去完成,，以后要注意改正,。

4,、由于思維能力關(guān)系等因素,，造成了課堂節(jié)奏,，不夠緊湊,，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng),。如：學(xué)生對(duì)金屬發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象,、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯。

可能還有一些不足之處沒有發(fā)現(xiàn),，俗話說(shuō)得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點(diǎn)，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)過(guò)來(lái)爭(zhēng)取做得更好,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)教案反思 金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)后記篇十一

新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出：“教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從真實(shí)的情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，有針對(duì)性地展開討論,，提出解決問(wèn)題的思路，使學(xué)生的主體性逐步得到發(fā)展”,。因此，本節(jié)課我精心設(shè)計(jì),，注意聯(lián)系實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景,，力求把講授轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo),，把學(xué)生被動(dòng)接受轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索,，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體,，并設(shè)計(jì)了分組實(shí)驗(yàn),、探究實(shí)驗(yàn)，促使學(xué)生動(dòng)眼看,，動(dòng)手做，動(dòng)口說(shuō),，動(dòng)腦想,。我在開展教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中注意到了以下幾點(diǎn)：

1、注意聯(lián)系實(shí)際,，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景

例如首先通過(guò)“情境材料”使學(xué)生對(duì)鈉的化學(xué)性質(zhì)的活潑性有進(jìn)一步的直觀認(rèn)識(shí),，從而產(chǎn)生探究鈉與水反應(yīng)的欲望。然后通過(guò)“當(dāng)鈉遇到水”的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察和分析問(wèn)題的能力，指導(dǎo)學(xué)生解答“情境材料”中的問(wèn)題,，使學(xué)生明朗“原來(lái)如此”，進(jìn)而設(shè)疑是否所有金屬都可與水反應(yīng),？鐵可以嗎,？學(xué)生積極發(fā)言，老師引導(dǎo)出鐵不與冷水,、熱水反應(yīng)，再提高反應(yīng)條件呢,？引用“新聞鏈接”使學(xué)生產(chǎn)生了解fe與水反應(yīng)條件,，并探究合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)裝置。

2,、注重調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性,。

教師要注意在課堂上利用各種方法,，激發(fā)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，學(xué)生有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，才能主動(dòng)地去學(xué)習(xí)知識(shí),，探求知識(shí),，真正地做到“樂學(xué),，會(huì)學(xué)，學(xué)會(huì)”。這樣,，學(xué)生不但能較好地學(xué)習(xí)課本上的知識(shí),，還能在不知不覺中受到學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，使他們具有自學(xué)課外知識(shí),，探索知識(shí)的能力,。

3,、注意培養(yǎng)學(xué)生的更多能力,。

在生本教學(xué)理念下，要由重知識(shí)向?qū)W生能力方向發(fā)展,，因此,，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性與自主性,，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,，探究,，使學(xué)生在教師引導(dǎo)下，主動(dòng)地富有個(gè)性的學(xué)習(xí),。使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。使學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中,，既能學(xué)到知識(shí),，又能得到情操的陶冶、智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng),，同時(shí)又可以形成良好的個(gè)性和健康的人格,。

4,、注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言并及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),。

每個(gè)人都希望得到別人的鼓勵(lì),，學(xué)生更是如此,，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，注意聆聽學(xué)生的發(fā)言,，注重對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。讓學(xué)生在老師的肯定下“樂學(xué)”,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,。

我對(duì)本節(jié)課培養(yǎng)了學(xué)生觀察和分析能力,。但同時(shí)也有不盡人意的地方,，下面是我對(duì)本節(jié)課的反思：

1.鈉與水的分組實(shí)驗(yàn),，很直觀,、很有趣,、很刺激，學(xué)生做的很興奮的大呼小叫,。氣氛活躍了但課堂有的過(guò)火了,。

2.我講得過(guò)多，占用了較多時(shí)間,。

我總怕學(xué)生不明白,，于是我就越講越多，而且重復(fù)觀點(diǎn),，不敢把時(shí)間交給學(xué)生,，例如在師生總結(jié)鈉與水反應(yīng)現(xiàn)象時(shí)，因這是本節(jié)課重點(diǎn),，所以我不自禁的多花了時(shí)間,，我在學(xué)生代表發(fā)言后與學(xué)生一起總結(jié)正確觀點(diǎn)后再一次展示每觀點(diǎn)后再分析原因,，所花的時(shí)間過(guò)多,，可以改為學(xué)生代表發(fā)言后老師一邊指導(dǎo)學(xué)生正確總結(jié)觀點(diǎn)一邊展示正確總結(jié)觀點(diǎn)并直接分析原因,。

3,、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分。在上本節(jié)課時(shí),，鐵與水的探究實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了問(wèn)題，就是我在加熱時(shí)試管裂了,。實(shí)驗(yàn)效果不明顯。下課后我反復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，發(fā)現(xiàn)試管試管裂的原因有多種：一是試管易受熱不均炸裂,，二是試管的選用要注意,，應(yīng)該選用大號(hào)試管,，小試管易受熱不均炸裂。三是加入試管中的棉花要注意：（1）團(tuán)棉花含水量不能太多（2）為避免水粘在試管中在,，最好先在試管底部加人一小團(tuán)棉花再用膠頭滴管向棉花團(tuán)小心滴入適量水。而不應(yīng)該直接往試管底部加濕棉花,，否則試管在加熱過(guò)程中，會(huì)因含水過(guò)多易受熱不均炸裂,。

在今后教學(xué)中,，我要更加注重以下三點(diǎn)：

1,、加強(qiáng)課堂駕馭能力。

2,、教師精講,，把時(shí)間留給學(xué)生,。

在生本教學(xué)理念下，教師也要與時(shí)俱進(jìn),，與新的教學(xué)觀念同步，做到敢于放手,，精講精析，把時(shí)間留給學(xué)生,。由于教師是課堂的主導(dǎo)者,，又是組織者,，教師就要改掉以前一味地講的做法,。如果教師以“講”為中心,，就會(huì)使學(xué)生處于被動(dòng)的地位,，不利于學(xué)生的潛能和身心的發(fā)展,。因此,，教師要以探究—研討為主的多項(xiàng)交流方式,，師生共同討論,，共同做實(shí)驗(yàn),，鼓勵(lì)學(xué)生想說(shuō)就說(shuō),，呵護(hù)學(xué)生的奇思妙想,，使學(xué)生個(gè)體的自我反饋,，學(xué)生群體間的信息交流，師生的信息反饋交流,，及時(shí)普遍地聯(lián)系起來(lái)，形成多層次,，多通道,，多方位的立體信息網(wǎng)絡(luò),。確保學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于是積極，活潑,，主動(dòng)的狀態(tài)，使教學(xué)成為一系列學(xué)生主動(dòng),，活潑的展開與整合過(guò)程,。

3,、充分準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)。課前多考慮幾種情況,，多做幾種方法，認(rèn)真觀察現(xiàn)象,，總結(jié)失敗教訓(xùn)和成功經(jīng)驗(yàn)。

以上是我針對(duì)本節(jié)課進(jìn)行的反思,，通過(guò)這節(jié)公開課和所做的實(shí)驗(yàn),，讓我感到教學(xué)中一線教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)是多么的重要。每一個(gè)小的細(xì)節(jié),，如果你不經(jīng)意都會(huì)出現(xiàn)漏洞,，實(shí)際上在我們很多實(shí)驗(yàn)中都是如此,。我們應(yīng)領(lǐng)會(huì)新課改的指示精神,，不要還是停留在“教師講授，學(xué)生接受”的單向“填鴨式”教學(xué)上,。利用實(shí)驗(yàn)不斷創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑思辨是激發(fā)學(xué)生思維的重要形式,。這樣既充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，啟發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，開發(fā)了智力,，又顯示了本學(xué)科的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性。從而達(dá)到“課堂有效教學(xué)”的效果,。