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金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇一

一、說(shuō)教材

(一)教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高一化學(xué)必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié),。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)重要的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作,、生活中經(jīng)常要接觸,，需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。通過(guò)這些知識(shí)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),。本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，是必修化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要元素化合物知識(shí),，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用;本節(jié)內(nèi)容安排在氧化還原反應(yīng)之后,，可對(duì)氧化還原反應(yīng)的知識(shí)做進(jìn)一步鞏固;而在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法,、實(shí)驗(yàn)法、比較法,、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

(二)教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識(shí)和技能目標(biāo)：能說(shuō)出鈉的主要物理性質(zhì);認(rèn)識(shí)鈉的還原性，能描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并會(huì)書(shū)寫反應(yīng)的化學(xué)方程式

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)科學(xué),、合理地運(yùn)用觀察方法,，體會(huì)實(shí)驗(yàn)方法在化學(xué)研究中的重要作用;通過(guò)探究活動(dòng)，親身參與實(shí)驗(yàn)的操作,，體驗(yàn)解決問(wèn)題的樂(lè)趣,。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(三)教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示反應(yīng)過(guò)程

教學(xué)難點(diǎn)：由于學(xué)生以前沒(méi)有看到過(guò)鈉,，更談不上鈉的化學(xué)反應(yīng)了，燃燒后得到的過(guò)氧化鈉化學(xué)式特殊,，學(xué)生比較難以接受,，因此鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)也應(yīng)該由點(diǎn)到面,，能夠?qū)W會(huì)幾種金屬之間性質(zhì)的比較具體情況,，以及金屬的性質(zhì)和金屬原子的結(jié)構(gòu)之間的密切關(guān)系，這些都是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)所在,。

二,、說(shuō)學(xué)情

對(duì)于高一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們已學(xué)習(xí)了氧化還原反應(yīng)理論,，初步建立了從物質(zhì)類別和化合價(jià)角度去分析理解物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的方法基礎(chǔ),，但學(xué)生觀察能力不足，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察不全面;表達(dá)能力不足,，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述和現(xiàn)象的解釋可能會(huì)辭不達(dá)意;知識(shí)遷移運(yùn)用能力,、發(fā)散思維能力還有待提高,，解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和能力不足,。這一年級(jí)的學(xué)生思維活躍,，求知欲強(qiáng)，有強(qiáng)烈的好奇心,，雖然處于抽象思維階段,，但還需借助直觀演示等方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此本課注重實(shí)驗(yàn)探究,。

三,、說(shuō)教法

(一)教學(xué)方法

1.實(shí)驗(yàn)法。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念,。我演示和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn)，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，提出問(wèn)題自己去思考。

2.談話法,。在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)提出問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生展開(kāi)討論?？梢允抢蠋熖岢鰡?wèn)題,，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。

3.講解法。在做實(shí)驗(yàn),、提出問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,，教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)重要知識(shí)點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行講解,。

(二)教學(xué)用具：

實(shí)驗(yàn)儀器：燒杯,、鑷子、小刀,、濾紙,、坩堝、鐵架臺(tái),、火柴,、酒精燈、滴管、玻璃片

實(shí)驗(yàn)試劑：金屬鈉,、蒸餾水,、酚酞

四、說(shuō)學(xué)法

1.實(shí)驗(yàn)探究,。通過(guò)做實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.合作學(xué)習(xí)法,。讓學(xué)生分組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn),，分組討論，使學(xué)生在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣。

(二)實(shí)驗(yàn)探究

初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

由此及彼，提出問(wèn)題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

通過(guò)多媒體展示網(wǎng)上新聞-- 一炸起千層浪 珠江“水雷”迷團(tuán)待解,，播放“水雷爆炸”的模擬視頻,。通過(guò)設(shè)置情境,，使學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，鐵桶中裝的什么物質(zhì)?為什么會(huì)爆炸?激發(fā)學(xué)生的探究熱情,，從而為本節(jié)課的講授打好基礎(chǔ),，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生從生活中的現(xiàn)象提出問(wèn)題的能力。

2.提出假設(shè)

通過(guò)新聞可知,，鐵桶內(nèi)裝的是金屬鈉。通過(guò)直觀的認(rèn)識(shí),，引起學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)時(shí)鈉的用量的重視,。接著請(qǐng)學(xué)生從一個(gè)化學(xué)專業(yè)者的角度，根據(jù)新聞中描述的有效信息對(duì)鈉的性質(zhì)做合理的假設(shè)和推斷,。

3.實(shí)驗(yàn)求證

提出問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究,，問(wèn)題如下：怎樣取用金屬鈉?應(yīng)取多大的鈉塊?我對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，告知學(xué)生用鑷子取鈉塊置于玻璃片上,，用濾紙吸干表面的煤油,，并用小刀切下綠豆大的一塊鈉。

接著進(jìn)行實(shí)驗(yàn),。問(wèn)題(1)鈉能與水反應(yīng)嗎?讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)后生成的溶液成分,。請(qǐng)學(xué)生邊實(shí)驗(yàn)邊記錄現(xiàn)象，同時(shí)交流實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到的現(xiàn)象,。

問(wèn)題(2)鈉能不能燃燒?把一小塊鈉放入坩堝中加熱,，會(huì)有何種變化。寫出鈉與氧氣反應(yīng)生成淡黃色過(guò)氧化鈉的方程式,，同時(shí)請(qǐng)學(xué)生標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,。由此，鞏固氧化還原反應(yīng)舊知識(shí),，明白反應(yīng)條件對(duì)結(jié)果的影響,。

再次提出問(wèn)題：鈉的化學(xué)性質(zhì)為何如此活潑?使學(xué)生透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，明確物質(zhì)結(jié)構(gòu)決定其性質(zhì),。

4.得出結(jié)論

通過(guò)提問(wèn)的方式請(qǐng)同學(xué)描述：(1)在鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象及原因;(2)推測(cè)生成的是什么氣體;(3)鈉燃燒時(shí)的現(xiàn)象及原因,。通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的描述，提高語(yǔ)言表達(dá)能力和提取化學(xué)信息的能力,。

學(xué)生回答后,，教師投影出鈉的物理性質(zhì)：

(1)金屬鈉外觀像石頭，灰白色,。鈉很軟,，可以用小刀切開(kāi)。(硬度小)

(2)切開(kāi)金屬鈉的斷面,，能觀察到金屬銀白色的光澤,，但光澤很快變暗,，重新變成灰白色。(易被氧化4na+o2=2na2o)

(3)金屬鈉可以與水劇烈的反應(yīng)：浮在水面上(密度比水小),、變成光亮的小球(熔點(diǎn)低且反應(yīng)放熱),、四處游動(dòng)、發(fā)出咝咝的聲音,、有氣體產(chǎn)生,、有白色煙霧產(chǎn)生等，向生成的溶液中滴入酚酞后變紅(生成氫氧化鈉),。

(4)得到的氣體是氫氣,，可由元素組成進(jìn)行分析。

(5)鈉燃燒時(shí)發(fā)出黃色火焰,，生成一種淡黃色的固體,，過(guò)氧化鈉。(有的略帶黑色)

請(qǐng)學(xué)生書(shū)寫出鈉與水,、與氧氣反應(yīng)的化學(xué)方程式并標(biāo)出電子轉(zhuǎn)移數(shù)目與方向,，改寫為離子方程式。從而鞏固化學(xué)用語(yǔ),，復(fù)習(xí)氧化還原知識(shí)及離子反應(yīng)知識(shí),。

(三)拓展應(yīng)用

我提出問(wèn)題，使學(xué)生將本節(jié)所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,，使學(xué)生能根據(jù)新學(xué)知識(shí)指導(dǎo)生活生產(chǎn)實(shí)際,。問(wèn)題如下：1.鈉應(yīng)當(dāng)如何保存?2.鈉著火時(shí)能否用水撲滅?為什么?3.如果金屬鈉著火，該用什么滅火?

(四)課堂小結(jié)

通過(guò)提問(wèn)的方式讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容,。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開(kāi)始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng)，增強(qiáng)課堂的完整性,。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別。

(五)布置作業(yè)

1.請(qǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)檢驗(yàn)鈉和水反應(yīng)生成氣體的裝置圖.

2.從鈉的用途和鈉的制取角度,，試著追查新聞中提到的這些鐵桶可能的來(lái)源或去處?

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇二

酸堿化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課課件

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握鹽酸,、硫酸的化學(xué)性質(zhì)及有關(guān)的化學(xué)方程式,了解其物理性質(zhì)和用途。

2.理解復(fù)分解反應(yīng),。

3.了解酸堿指示劑,、濃h2so4的特性及稀釋。

4.通過(guò)展示樣品及演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的能力,。

重點(diǎn)

鹽酸,、稀h2so4的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)

化學(xué)方程式的書(shū)寫。

教學(xué)用品

純凈濃鹽酸,、工業(yè)濃鹽酸,、稀鹽酸、naoh溶液,、zn粒,、鐵絲段、銹鐵釘,、cu(oh)2,、cuo、agno3溶液,、濃h2so4、稀h2so4,、bacl2溶液,濃hno3,、稀hno3、石蕊試液,、酚酞試液,、水、玻璃棒,、試管架,、試管、燒杯,、酒精燈,、火柴等。

教學(xué)過(guò)程

【提問(wèn)】什么叫酸?寫出鹽酸,、硫酸,、硝酸的電離方程式

[引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽(yáng)離子全部為h+,決定它們必有相同的化學(xué)性質(zhì),但因酸根離子不同,必然又有各自的特性,即共性與個(gè)性的并存。我們分別學(xué)習(xí)幾種常見(jiàn)的,、重要的酸,。

【板書(shū)】一、鹽酸(hcl)

鹽酸是氯化氫的水溶液,。

【演示】濃鹽酸的物理性質(zhì):展示純凈濃鹽酸和工業(yè)鹽酸各一瓶,要求學(xué)生注意觀察其色,、態(tài)、聞氣味(注意煽風(fēng)聞味),。待學(xué)生觀察后,請(qǐng)一個(gè)學(xué)生回答濃鹽酸的顏色,、狀態(tài)、氣味,。

【閱讀】課本相關(guān)內(nèi)容,。

【思考】

1.瓶口的白霧是什么?如何形成的?說(shuō)明濃鹽酸具有什么性質(zhì)?

2.如何保存濃鹽酸?敞口放置后的濃鹽酸質(zhì)量和溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)有何改變?

【板書(shū)】投影1.鹽酸的物理性質(zhì)

無(wú)色,、有刺激性氣味液體;有揮發(fā)性,常用濃鹽酸密度1.19g/cm3,hcl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)37%左右。

[講解]煙與霧的區(qū)別,。煙是固體小顆粒,霧為液體小液滴,。

【板書(shū)】2.鹽酸的化學(xué)性質(zhì)hcl=h++cl-

(1)鹽酸與指示劑作用

【演示】實(shí)驗(yàn)“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用,。

做完實(shí)驗(yàn)后,總結(jié)酸堿指示劑的概念,要求學(xué)生記住并能準(zhǔn)確敘述石蕊試液,、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色,。

【板書(shū)】鹽酸使紫色石蕊試液變紅(“酸里紅”)使無(wú)色酚酞不變色,。

(2)鹽酸與金屬的反應(yīng)

【演示】鹽酸與鋅粒、鐵絲反應(yīng),。(由二位學(xué)生作演示實(shí)驗(yàn),注意糾正操作中的錯(cuò)誤),。

[問(wèn)題]反應(yīng)現(xiàn)象如何?寫出化學(xué)方程式

zn+2hcl= zncl2+h2↑(置換反應(yīng))

fe+2hcl=fecl2+h2↑(置換反應(yīng))

氯化亞鐵(fe為+2價(jià))

現(xiàn)象:金屬溶于酸,同時(shí)產(chǎn)生大量氣體。

【練習(xí)】mg,、al與鹽酸的反應(yīng),。

【板書(shū)】金屬+鹽酸→鹽(氯化物)+h2↑

(3)鹽酸與金屬氧化物的反應(yīng)

【演示】實(shí)驗(yàn)“鹽酸與生銹的鐵釘反應(yīng)”請(qǐng)學(xué)生回答現(xiàn)象并寫出化學(xué)反應(yīng)方程式

fe2o3+6hcl=fecl3+3h2o

不溶(紅色) 溶(黃色)

【思考】1.鐵的化合價(jià)有無(wú)變化?鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應(yīng)中,鐵元素的價(jià)態(tài)是如何變化的?

2.鹽酸為何可以除去鐵銹?(fe2o3不溶→fecl3溶),。(少量cuo放入試管加少許水振蕩,然后再加少量鹽酸)

【演示】 cuo與鹽酸反應(yīng)實(shí)驗(yàn)操作,、現(xiàn)象描述及方程式書(shū)寫均由學(xué)生完成,。

cuo+2hcl=cucl2+h2o

不溶(黑色) 溶(藍(lán)綠色)

【練習(xí)】 mgo,、al2o3與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式

[講解] 像上述能和酸反應(yīng)生成鹽和水的氧化物,叫堿性氧化物,。堿性氧化物一般為金屬氧化物,。

【板書(shū)】 堿性氧化物+鹽酸→鹽+水

(4)鹽酸與堿的反應(yīng)

【演示】 naoh中加酚酞,然后加鹽酸振蕩,。

【演示】 實(shí)驗(yàn),在盛少量cu(oh)2的試管中加適量水,振蕩,觀察現(xiàn)象,然后再加適量鹽酸(濃度稍大鹽酸或加熱),再觀察發(fā)生的變化,。

cu(oh)2+2hcl=cucl2+2h2o

不溶(藍(lán)色) 溶(藍(lán)綠色)

分析反應(yīng)的書(shū)寫規(guī)律,。

【練習(xí)】 寫出氫氧化鉀,、氫氧化鎂、氫氧化鋁(胃舒平的主要成分),、氫氧化鈣與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

【板書(shū)】 鹽酸+堿→鹽+水(中和反應(yīng))

[講解] 以上反應(yīng)是因?yàn)辂}酸電離出的h+所表現(xiàn)的性質(zhì),cl-性質(zhì)如何呢?

(5)鹽酸與鹽的反應(yīng)

【演示】 實(shí)驗(yàn)“鹽酸與硝酸銀反應(yīng)”,請(qǐng)一位學(xué)生進(jìn)行演示并書(shū)寫化學(xué)方程式。

agno3+hcl=agcl↓+hno3

白色,不溶于水,不溶于酸

【實(shí)驗(yàn)】 nacl溶液中滴加agno3再加少量稀hno3,mgcl2溶液中滴加agno3再加少量稀hno3,讓學(xué)生做(邊講邊實(shí)驗(yàn)),。

【思考】 1.上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明什么問(wèn)題?為何要滴加少量稀hno3?

2.若改用na2co3溶液中滴幾滴agno3,再滴幾滴稀hno3,現(xiàn)象如何?(學(xué)生做實(shí)驗(yàn))

3.如何鑒別鹽酸和硝酸?

【小結(jié)】 鹽酸或可溶性的氯化物與agno3反應(yīng)生成不溶于稀hno3的白色agcl沉淀,。利用此反應(yīng)檢驗(yàn)鹽酸和可溶性的氯化物。

【板書(shū)】 鹽酸+鹽→新酸+新鹽

【小結(jié)】 學(xué)生按板書(shū)敘述總結(jié)出鹽酸的性質(zhì),引導(dǎo)學(xué)生分析鹽酸與cu(oh)2(堿),、agno3(鹽)反應(yīng)時(shí)化學(xué)方程式中生成物的成分,引出復(fù)分解反應(yīng)的概念,。

【板書(shū)】 3.復(fù)分解反應(yīng):由兩種化合物互相交換成分,生成另外兩種化合物的反應(yīng)叫復(fù)分解反應(yīng)。

通式:ab+cd=ad+cb

【思考】 我們學(xué)習(xí)過(guò)中哪幾種基本反應(yīng)類型?請(qǐng)用通式加以表示,。

[講解] 鹽酸用途(結(jié)合前面性質(zhì)考慮,。亦可讓學(xué)生根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明)

【板書(shū)】 4.鹽酸用途:除銹、制藥品,、制氯化物等化工原料,。

【作業(yè)】 略

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇三

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課,，旨在與大家共同探討 “問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法,。

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程,，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,，提出問(wèn)題，師生共同探討,、分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

一,、說(shuō)教材

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容,，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ),。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1,、知識(shí)與技能目標(biāo),。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,，描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書(shū)寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

2,、過(guò)程與方法目標(biāo),。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,。

3,、情感態(tài)度與價(jià)值觀。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,，樹(shù)立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí)。

三,、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

四,、說(shuō)教法

(一),、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué)，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性,。設(shè)計(jì)合理的,，層層遞進(jìn)的問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí),，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題,，解決問(wèn)題，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn),。

(二),、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突顯學(xué)科特點(diǎn),。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力,。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一),、情境導(dǎo)課,，提出問(wèn)題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車),，也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了,。

(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M，回答問(wèn)題二

于是,，我提出第二個(gè)問(wèn)題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了,。

(三),、分組實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題三

此時(shí),，學(xué)生的情緒逐漸高漲,，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題,。接下來(lái),，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)了探究，大家首先從理論上提出推測(cè),。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：1、反應(yīng)放熱,。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,，引起爆炸。2,、產(chǎn)生氣體,。有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,，氧氣是助燃性氣體,，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,，氫氣是可燃性氣體,，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸,。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物,。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開(kāi)始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并認(rèn)真做好記錄,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面,、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察,。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開(kāi)始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：1,、鈉保存在哪里;2,、切開(kāi)鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì)?;4,、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn)，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5,、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確?

(四),、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題四

通過(guò)親自實(shí)驗(yàn),，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的,。此時(shí)，同學(xué)們異常興奮,，自己的推測(cè)得到了證實(shí),，收獲了成功的喜悅。與此同時(shí),，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此,，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師,，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低,，經(jīng)過(guò)分析，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣,。他的話立刻引起了滿堂喝彩，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題,，也是我所想始料未及的,。因此，接下來(lái),，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣,。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成,。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論。他們分別采用了石蕊試劑,、ph試紙和cuso4溶液等方法,。

(五)、繼續(xù)視頻,，引出問(wèn)題五

通過(guò)上述探究,，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái)。于是,，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家,，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個(gè)可怕的隱患,。課堂上一下炸開(kāi)了鍋,，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后,，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患,。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋,，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒,，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中,，我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過(guò)氧化鈉遇到co2和h2o會(huì)產(chǎn)生o2,，加速燃燒。因此,，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵,。此時(shí)，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的,。于是我順勢(shì)給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救,，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉(cāng)庫(kù),，經(jīng)過(guò)近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn),，終于熄滅了這場(chǎng)大火……

(六)、究其本質(zhì),，總結(jié)問(wèn)題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性。

(七),、知識(shí)歸納,，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)(略)

以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì)，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)大家多多指教,。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng)，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,，更加理性,，更加完善。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇四

一,、教材分析：

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容,。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開(kāi)始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

二,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

a、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、團(tuán)體協(xié)作的能力,。

c,、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

三,、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

a,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。

b,、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn),。

四、教法和學(xué)法：

a,、本章主張自主學(xué)習(xí)為重,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法。

b,、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開(kāi)始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

五,、教學(xué)手段及評(píng)價(jià)方式：實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究,，多媒體輔助教學(xué),；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí)，合作精神,，思路的綜合評(píng)價(jià),。

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）引入課堂：

以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金）,，與黃金的外觀很相似,，常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢,？”引入,，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì),，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì),，引起學(xué)生的好奇心,，和求知欲望。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性,；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

（三）提出問(wèn)題：

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢？從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

（四）師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。

展示鈉的存放，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì),；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書(shū)寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問(wèn)題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,。

（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。

從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開(kāi)放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，讓后教師歸納一下,。在以布置一些針對(duì)性的作業(yè)結(jié)束課堂,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇五

化學(xué)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與技能】

能夠書(shū)寫na,、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式;理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)鈉的切割、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象,，感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng),。

【難點(diǎn)】

通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析,，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

三,、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

【教師提問(wèn)】大家還記得我們學(xué)過(guò)哪些金屬嗎?它們有哪些性質(zhì)?

【學(xué)生回答】學(xué)習(xí)過(guò)鐵,、銅等金屬，具有的性質(zhì)：固體,、有金屬光澤,、不透明,，具有導(dǎo)電性,、導(dǎo)熱性、延展性等;能夠以氧氣,、酸等反應(yīng)……

【教師總結(jié)】那么像是鈉,、鋁等金屬有沒(méi)有不同于鐵、銅等金屬的性質(zhì)呢?這節(jié)課一起來(lái)學(xué)習(xí)《金屬與非金屬的反應(yīng)》,。

環(huán)節(jié)二：新課教學(xué)

1.鈉與o2的反應(yīng)

【教師指導(dǎo)】學(xué)生展示保存在煤油中的鈉,，提供小刀、濾紙等實(shí)驗(yàn)用品,。

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】取出一小塊金屬鈉,，用濾紙吸干煤油，用刀切開(kāi),，觀察新切面的顏色及變化,。

【教師提問(wèn)】通過(guò)觀察與實(shí)驗(yàn)，能夠總結(jié)出鈉的哪些性質(zhì)?

【學(xué)生回答】①保存在煤油中是為了隔絕空氣,，也說(shuō)明鈉的密度比煤油小;②可以用小刀切開(kāi)說(shuō)明柔軟;③斷面的顏色很快發(fā)生改變,，說(shuō)明常溫下，金屬鈉在空氣中就會(huì)發(fā)生變化,，說(shuō)明鈉比鐵等金屬活潑很多;……

【教師提問(wèn)】銀白色的光澤變暗是為什么呢?性質(zhì)發(fā)生了變化是不是生成了新的物質(zhì)?那我們可以寫出它的化學(xué)方程式嗎?

【學(xué)生回答】有白色物質(zhì)生成,，化學(xué)方程式為4na+o2=2na2o。

【多媒體展示】把一小塊金屬鈉放在坩堝里并加熱,，請(qǐng)學(xué)生觀察現(xiàn)象,。

【學(xué)生回答】鈉先熔化成銀白色小球后燃燒,，火焰呈黃色，最后生成淡黃色的`固體。

【教師講解】鈉是一種活潑金屬，容易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，條件不同時(shí),，生成的物質(zhì)不同,。在加熱的情況下，會(huì)與o2劇烈反應(yīng),，生成過(guò)氧化鈉(na2o2),。

【教師提問(wèn)】能否書(shū)寫鈉與氧氣在加熱時(shí)的反應(yīng)方程式?

【學(xué)生書(shū)寫】

2.鋁與o2的反應(yīng)

【教師引導(dǎo)】活潑金屬在空氣中易與氧氣反應(yīng),，表面生成了一層氧化膜。有的氧化膜疏松,，不能保護(hù)內(nèi)層金屬,，如鐵表面的鐵銹等;有的氧化膜致密，可以保護(hù)內(nèi)層金屬不被繼續(xù)氧化，如鎂、鋁等表面的氧化膜。

【教師提問(wèn)】在做鎂條與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)時(shí),，在點(diǎn)燃鎂條之前，常用砂紙打磨，這樣點(diǎn)燃起來(lái)更加容易一些,，這是為什么?

【學(xué)生回答】除去鎂條表面的氧化膜,。

【教師提問(wèn)】鋁的情況是怎樣的?

【學(xué)生實(shí)驗(yàn)】分別加熱未打磨和已打磨的鋁箔，觀察有何現(xiàn)象?分析原因?

【學(xué)生討論之后回答】加熱未打磨的鋁箔,，鋁箔發(fā)紅卷縮,，變暗失去光澤，熔化不落下,。加熱已打磨的鋁箔,，鋁箔也發(fā)紅卷縮，變暗失去光澤,，熔化不落下,。這是因?yàn)榇蚰ズ蟮匿X箔表面也很快形成氧化膜,，因此與未打磨過(guò)的鋁箔現(xiàn)象一致。

【教師提問(wèn)】我們觀察到熔化的鋁并不滴落,，好像有一層膜兜著,，這是什么原因?閱讀教材回答。

【學(xué)生回答】鋁會(huì)與空氣中的氧氣生成氧化鋁(al2o3),，形成一層薄膜保護(hù)鋁,，構(gòu)成薄膜的al2o3的熔點(diǎn)高于al的熔點(diǎn)，包在鋁的外面,，因此熔化了的液態(tài)鋁不會(huì)滴落下來(lái),。

【教師總結(jié)】鋁表面的氧化膜比較致密，阻止了鋁的燃燒,，我們平時(shí)用的鋁制品就是因?yàn)樾纬闪酥旅艿难趸?，才得以廣泛的應(yīng)用，同時(shí)這也是性質(zhì)活潑的鋁在空氣中能穩(wěn)定存在的原因,，下面大家可以寫出鋁與氧氣反應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式嗎?

【學(xué)生回答】

3.金屬性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系

【教師提問(wèn)】為什么金屬易與空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)?請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合金屬的原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行回答,。

【學(xué)生回答，教師總結(jié)】金屬元素的最外層電子數(shù)較少,，最外層的電子容易失去,，單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，當(dāng)遇到氧化劑時(shí),，就會(huì)發(fā)生氧化還原反應(yīng),。

【教師講解】常見(jiàn)的這些金屬，除了能被氧氣氧化外,，還能被氯氣,、硫等具有氧化性的物質(zhì)所氧化，生成相應(yīng)的氯化物或硫化物,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

小明家中有一只20世紀(jì)50年代初的鋁鍋,，至今仍保存完好。該鋁鍋未銹蝕的主要原因是( ),。

a.鋁不易發(fā)生化學(xué)反應(yīng)

b.鋁不易被氧化

c.鋁的氧化物容易發(fā)生還原反應(yīng)

d.鋁易被氧化,，但生成的氧化鋁具有保護(hù)內(nèi)部鋁的作用

【答案】d。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

師生共同總結(jié)這節(jié)課的收獲,。

布置作業(yè)：①課后習(xí)題;②課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料,。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇六

金屬的化學(xué)性質(zhì)

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）知識(shí)與技能目標(biāo):

①知道鐵,、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng) ②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng) （2）過(guò)程與方法目標(biāo)：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，能用文字,、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息。

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、分類,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（2）培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,。

（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究熟悉金屬活動(dòng)性順序,。

難點(diǎn)是：運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活,、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題

1．金屬活動(dòng)性順序。運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表判斷金屬的置換反應(yīng)能否發(fā)生,，化學(xué)方程式的書(shū)寫（尤其含亞鐵的）,。

【教學(xué)方法】

問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際。 實(shí)驗(yàn)探究法,、問(wèn)題教學(xué)法,、討論法 【學(xué)法指導(dǎo)】探究法、對(duì)比法,、討論法

【教具準(zhǔn)備】

教師用具： 投影儀,、鎂條、鋁片,、銅片,、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈,、坩堝鉗,、 火柴、砂紙,。

學(xué)生用具： 稀鹽酸,、稀硫酸、硝酸銀溶液,、硫酸銅溶液,、硫酸鋁溶液、鋁絲,、銅絲,、

鎂釘、鋅粒,、銅片,、鐵片,、砂紙、火柴,、試管（若干）,。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

【問(wèn)題導(dǎo)入】 展示古代金、銀,、銅,、鐵等金屬制品的圖片。

為什么有的保留這么完整,，表面沒(méi)有什么改變,；而有的金屬表面卻有這么大的改變呢？這些金屬制品的“化妝師”是誰(shuí)呢,？

【互動(dòng)合作】學(xué)生思考并回答問(wèn)題,。回憶相關(guān)反應(yīng)的現(xiàn)象,、條件,，書(shū)寫化學(xué)方程式。 3fe＋2o

2fe3o42mg＋o2

2mgo 4al＋3o2

2al2o3

觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書(shū)寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

學(xué)生小組討論并匯報(bào)本組的實(shí)驗(yàn)方案或生活實(shí)例。聽(tīng)講,，進(jìn)一步理解金屬與氧氣的反應(yīng),。

【板書(shū)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

【課題引入】確切地說(shuō)應(yīng)該是空氣中的氧氣在偷偷在起作用。我們先來(lái)回憶一下以前學(xué)習(xí)過(guò)的金屬和氧氣的化學(xué)反應(yīng)有哪些呢,？它們反應(yīng)的現(xiàn)象是什么,？化學(xué)方程式怎樣寫？ 【展示】鎂,、鐵燃燒的圖片

【演示】將一根銅絲和金戒指分別放在酒精燈火焰上燃燒,。

【補(bǔ)充】俗話說(shuō)“真金不怕火煉”、“金入于猛火,，色不奪精光”,由此說(shuō)明,，金在高溫下也不與氧氣發(fā)生反應(yīng)，金最不活潑,。 【板書(shū)】活動(dòng)性：mg,、al＞fe＞cu＞au

【解說(shuō)】這就解答了一開(kāi)始提出的問(wèn)題。鐵的活動(dòng)性比較強(qiáng),，因此鐵制品被腐蝕地比較嚴(yán)重,。

銅活動(dòng)性較弱，被腐蝕的程度比較輕。而金的活動(dòng)性弱,，基本上不被腐蝕,。 【思考】鋁的化學(xué)性質(zhì)比鐵活潑，為什么我們通?？匆?jiàn)鐵生銹而沒(méi)有看到鋁生銹？在清洗鋁

制品時(shí)應(yīng)注意些什么,？

學(xué)生討論并回答：鋁制品耐腐蝕是由于鋁可與空氣中的氧氣反應(yīng),，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故；若用鋼刷,、沙等來(lái)擦洗鋁制品,，容易把氧化鋁薄膜除掉，從而起不到保護(hù)作用,。

【小結(jié)】鎂,、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),，其表面生成一層致密的氧化鋁（al2o3）薄膜,，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此,，鋁具有很好的抗腐蝕性能,。這也是鋁的產(chǎn)量在短短一百多年里得到大幅度的提高，并被廣泛的運(yùn)用的一個(gè)重要的原因,。 【過(guò)渡】很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng),，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸是否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度,，也可反映出金屬的活潑程度,。下面，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂,、鋅,、鐵、銅的活動(dòng)性,。 【活動(dòng)與探究】

將學(xué)生分成a,、b兩組。

a組：在四支試管中分別放入兩小塊打磨光潔的鎂條,、鋅粒,、鐵片、銅片,，各加入約5 ml稀鹽酸,，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度；用燃著的木條放在試管口,，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

b組：用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象,。分組實(shí)驗(yàn)并仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，記錄并通過(guò)比較、分析,，得出結(jié)論,。

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、交流和展示探究結(jié)果】引導(dǎo)對(duì)信息進(jìn)行處理,，并獲取結(jié)論,。 a組：mg+2hcl==mgcl2+h2↑ zn＋2hcl == zncl2＋h2↑fe+2hcl==fecl2+ h2↑ b組：mg+h2so4==mgso4+h2↑ zn +h2so4== znso4+ h2↑ fe+ h2so4==feso4 + h2↑

【交流】（1）鎂、鋅,、鐵可與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)生成氫氣,，銅不與鹽酸或者稀硫酸反應(yīng)。

（2）鎂,、鋅,、鐵與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈,，其次是

鋅,，然后是鐵,。

（3）與酸反應(yīng)時(shí),，能生成氫氣的金屬活動(dòng)性強(qiáng)；否則,，就較弱,。 （4）鎂,、鋅、鐵,、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱,。

【導(dǎo)思】同學(xué)們，你們的觀察真實(shí)可靠嗎,？ 【投影】 “金屬與鹽酸反應(yīng)的比較”

【過(guò)渡】一些金屬不能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng),，如銅和銀，如何確定它們之間活動(dòng)性順序呢,？

要求：對(duì)鋁,、銅、銀活動(dòng)性順序的探究： 1,、 設(shè)計(jì)探究方案 2,、 預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 3,、 作出合理判斷

觀看圖片，對(duì)照自己的探究反思

【展示】銅與硝酸銀反應(yīng)圖片——銀樹(shù),，鋁與硫酸銅溶液反應(yīng)的圖片——銅樹(shù),。（若有條件，演示銀與硫酸銅溶液反應(yīng)）

【導(dǎo)入】我們作出了這么多探究,，但規(guī)律還是零碎的,，請(qǐng)同學(xué)們將已經(jīng)探究的規(guī)律歸納起來(lái)。 【介紹】“曾青得鐵則化為銅”是現(xiàn)代濕法冶金的先驅(qū),，也是我國(guó)古代勞動(dòng)人民辛勤智慧的結(jié)晶,，我們應(yīng)該加倍努力把我們祖先的業(yè)績(jī)發(fā)揚(yáng)光大。

【過(guò)渡】下面,，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的一些化學(xué)反應(yīng)：

【討論】

回憶第五單元鐵釘與硫酸銅的反應(yīng)

猜想：可用這種方法解決銅、銀等金屬的活動(dòng)性順序確定的困難,。 【設(shè)計(jì)探究方案】

既可以按教材的方案設(shè)計(jì),，也可以自己創(chuàng)新設(shè)計(jì)，但記錄必須真實(shí),。

（當(dāng)學(xué)生提出用ag與硫酸銅溶液反應(yīng),，不可否認(rèn)方案的合理性，若有條件,，教師應(yīng)事先作好準(zhǔn)備）

在教師的引導(dǎo)下,，學(xué)生觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 2al＋3cuso4==al2(so4)3＋3cu cu＋2agno3==cu(no3)2＋2ag

【討論】請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì),、化合物的角度分析,，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)？它與我們學(xué)習(xí)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同,？ 【學(xué)生各抒己見(jiàn),，思考，回答】

這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物,。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng) 【板書(shū)】置換反應(yīng)

特點(diǎn)：a + bc = b + ac 【課堂練習(xí)】

有x,、y、z三種金屬,。x,、y、z分別放入稀鹽酸中,，x溶解并放出氫氣,，y、z無(wú)變化,；將y放入z的化合物溶液中無(wú)變化,；z放入y的化合物溶液中有y析出：則x、y、z的活動(dòng)性順序如何,？ 【布置作業(yè)】

1,、 設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明活潑性 zn ＞ fe ＞ cu 2、課后習(xí)題3,、6,、8

【板書(shū)設(shè)計(jì)】課題2金屬的化學(xué)性質(zhì) 一、金屬的化學(xué)性質(zhì) 1,、與氧氣的反應(yīng)

2,、與酸的反應(yīng)

3、與鹽溶液的反應(yīng)

二,、金屬的活動(dòng)性k ca na mg al zn fe sn pb（h）cu hg ag pt au

三,、置換反應(yīng)

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇七

金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

1）知道鐵,、鋁,、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),，以及與鹽溶液的置換反應(yīng),，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3）能用金屬活動(dòng)順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷,，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

2、過(guò)程與方法

1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程,，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng),。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息,。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納,、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

3、情感與價(jià)值觀

1） 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2） 培養(yǎng)勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3） 了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系 教學(xué)重點(diǎn)： 金屬活動(dòng)性順序 教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究 教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究 多媒體 課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 復(fù)習(xí)提問(wèn)：

什么是金屬材料,？金屬材料有什么共同性質(zhì),？ 情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上,，皇宮貴族們 為了顯示自己地位的高貴,，都選用金制,、銀 制的餐具。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具,， 你知道這是為什么嗎,？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是 一國(guó)元首。）

講授新課：

一,、金屬與氧氣的反應(yīng)

1,、在常溫下，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng) 2mg + o2 ===== 2mgo 4al + 3o2 ===== 2al2o3 2,、在高溫時(shí),，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng) 3fe + 2o2 ==== fe3o4

高溫

2cu + o2 ==== 2cuo 3、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應(yīng)

結(jié)論：鎂和鋁比較活潑,，鐵和銅次之,，金最不活潑 二、金屬與酸反應(yīng)

〔活動(dòng)與探究〕 金屬與酸反應(yīng)

高溫

金屬 鎂 鋅 鐵 銅

現(xiàn)象 （a組)稀鹽酸

溶解,，反應(yīng)劇烈 有較多氣泡產(chǎn)生,， 反應(yīng)較劇烈 有少量氣泡產(chǎn)生

反應(yīng)的化學(xué)方程式

（a組）稀鹽酸

mg + 2hcl ==== mgcl 2 + h2 zn + 2hcl ==== zncl2+ h2

有大量氣泡產(chǎn)生生，金屬

fe + 2hcl ====fecl2+ h2

無(wú)明顯現(xiàn)象

四位先生的表情：

結(jié)論：金屬活動(dòng)性 mg > zn > fe > cu 〔活動(dòng)與探究〕鐵,、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹?/p>

應(yīng)出來(lái)

思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1,、2,、3，你可分別得出什么結(jié)論,？ 能否據(jù)此得出鐵,、銅、銀的金屬活動(dòng)性順序,？

回答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅,。

實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵。 結(jié)論：金屬活動(dòng)性順序?yàn)?鐵 > 銅 > 銀.

三,、金屬活動(dòng)性順序

k canamgalzn fe snpb(h)cu hg ag pt au

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn),？

+ ++

四、置換反應(yīng)

單質(zhì)

化合物

化合物

單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

表達(dá)式：置換反應(yīng) a +bc ==b +ac 反應(yīng)類型的比較

化合反應(yīng) a+b+…… == ab…… 分解反應(yīng) ab…… == a+b+…… 置換反應(yīng) a+bc == ac+b

判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng)，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫

置換反應(yīng),？ 回答：不是,，例如：

s + 2kno3 + 3c == k2s + 3co2 + n2

金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用 1、位置越靠前,，活動(dòng)性越強(qiáng)

2,、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸,、 稀硫酸中的氫

3、 位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q

出來(lái)

練習(xí)：1,、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng),。

(1) 銀和稀鹽酸(2) 鋅和硫酸銅(3) 銅和硫酸鋅(4) 鋁和硝酸銀

2、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似,，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?

回答:用火燒變黑的為銅,，2cu + o2 ===2cuo放入稀鹽酸中，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅,，

zn + 2hcl == zncl2 + h2 ↑ 放入硝酸銀溶液,，能置換出銀的為黃銅，

zn+2agno3=== zn(no3)2+2ag

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

高溫

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇八

化學(xué)必修金屬課件

一,、教學(xué)設(shè)計(jì)理念

在介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣,酸等的反應(yīng),，以及金屬活動(dòng)性順序,。

九年級(jí)的學(xué)生己初步具備了一定的觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)正處于從感性到理性的轉(zhuǎn)變時(shí)期,，實(shí)驗(yàn)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣的好方法。因此,，在本課題中,，我增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,。學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，為加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，特意讓學(xué)生補(bǔ)做鋁片、銅片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反應(yīng)金屬的活潑程度,；如鎂,、鋁比較活潑，鐵,、銅次之,，金屬不活潑。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)──討論的探究模式,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生學(xué)以致用，“做中學(xué),，學(xué)中會(huì)”,。

為節(jié)省時(shí)間，在做金屬與酸的反應(yīng)時(shí)把全班學(xué)生分為兩部分,，一半做金屬與稀鹽酸反應(yīng),，一半做金屬與稀硫酸反應(yīng)。

二,、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能：

（1）知道鐵,、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng),。

（2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應(yīng)，以及與鹽溶液的置換反應(yīng),，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

（3）能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

過(guò)程與方法：

(1)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)利用控制實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行科學(xué)探究的方法，學(xué)會(huì)運(yùn)用控制實(shí)驗(yàn)條件探究金屬活動(dòng)性順序,。

(2)學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行篩選,、對(duì)比、歸納,、分析,、進(jìn)行信息處理，獲取科學(xué)結(jié)論的科學(xué)方法,。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1） 通過(guò)對(duì)五彩紛呈的化學(xué)現(xiàn)象的觀察,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、勇于創(chuàng)新實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神,。

（3）了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

（4）在有趣的實(shí)驗(yàn)與老師的點(diǎn)撥中輕松掌握化學(xué)知識(shí)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè),。

三,、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：金屬活動(dòng)性順序的理解和應(yīng)用

難點(diǎn)：(1)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生。

(2)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行篩選,、分析、歸納,、綜合等科學(xué)方法的建構(gòu),。

四、執(zhí)教者自我分析：本人對(duì)新課標(biāo)有一定的認(rèn)識(shí)和理解,，能恰當(dāng)?shù)奶幚斫滩?，正確制定課堂教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)對(duì)象,，選用合適的教學(xué)方法,，注重學(xué)生參與知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程。

五,、教學(xué)方法分析：

實(shí)驗(yàn)探究法,；多媒體輔助教學(xué)法；小組合作交流,、討論,、歸納相結(jié)合的教學(xué)方法。

六,、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件,、試管、鑷子,、酒精燈,、坩堝鉗、鎂條,、鋁絲,、鋅粒、銅片,、稀鹽酸,、稀硫酸

七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：（第一課時(shí)）

師生雙邊活動(dòng)細(xì)目

改進(jìn)

意見(jiàn)

流?程

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

問(wèn)題

情景

導(dǎo)入

展示：金戒指,，黃銅

視頻：不法分子以黃銅冒充黃金進(jìn)行詐騙活動(dòng),。

討論：1．人們?yōu)楹螘?huì)上當(dāng)

2．現(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金。

【小結(jié)】前兩種方法利用的是金屬物理性質(zhì),，后一種方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì),。

【過(guò)渡】要想更好的使用金屬,，就需要了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì),，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),。

回答：通過(guò)測(cè)密度；硬度不同,，相互刻畫,；用火燒（“真金不怕火煉”），變黑的為黃銅,，不變色的為黃金……

問(wèn)題導(dǎo)思,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力,。防止以后上當(dāng)受騙,，加強(qiáng)防范意識(shí)

探究活動(dòng)一：

金屬與氧氣反應(yīng)

大家觀察桌面上的鎂條、鋁片,、銅片,把這些金屬分別在空氣中加熱,，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？大家動(dòng)手做這個(gè)實(shí)驗(yàn),。

請(qǐng)大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式,請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到黑板上來(lái)寫

鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎,？若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)

2mg+o

22mgo

2?2al

2o

3

22cuo

2fe

3o4

4

通過(guò)反應(yīng)現(xiàn)象判斷產(chǎn)物并能書(shū)寫化學(xué)方程式,。

說(shuō)出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，看誰(shuí)觀察細(xì)致

設(shè)問(wèn)

小結(jié)

“真金不怕火煉”說(shuō)明了什么,？

金屬與氧氣反應(yīng)的劇烈程度一樣嗎,？有什么不同？說(shuō)明什么問(wèn)題?

實(shí)驗(yàn)表明,，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂,、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng)，鐵,、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng)?！罢娼鸩慌禄馃挕闭f(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),，根據(jù)上述事實(shí)，我們可判斷出這些金屬的活潑程度,，即金屬活動(dòng)性,。

學(xué)生討論

金屬的活動(dòng)性順序：

mg＞al＞fe,，cu＞au

通過(guò)對(duì)比突破難點(diǎn)，并為金屬活動(dòng)性順序做鋪墊,。

比喻：一個(gè)同學(xué)性格外向,，和誰(shuí)都能來(lái)往，表現(xiàn)的很活潑,；而另一位同學(xué)性格內(nèi)向,，不太活潑

導(dǎo)入

鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕,？

學(xué)生思考

問(wèn)題導(dǎo)思,，激發(fā)興趣，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際,、規(guī)范表達(dá)和綜合分析問(wèn)題的能力,。

活動(dòng)與探究二

1．用砂紙打磨鋁條表面，觀察表面顏色變化

2．然后將鋁條在空氣中放置一會(huì)兒,，再觀察表面顏色變化,。

巡視、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)并提供幫助

1．為什么鋁條在打磨前后或放置前后顏色會(huì)有變化,？在打磨后鋁能接觸到什么物質(zhì)而發(fā)生反應(yīng),？

2．鋁在空氣中被氧化時(shí)分別生成al

2o

2，鋁為什么沒(méi)有繼續(xù)被氧化而一直腐蝕下去呢,？

【學(xué)生討論并回答】

【小結(jié)】鎂,、鋁在常溫下就能與氧氣反應(yīng)。如鋁在空氣中與氧氣反應(yīng),，其表面生成一層致密的氧化鋁（al

2o

3）薄膜,，從而阻止鋁進(jìn)一步氧化，因此,，鋁具有很好的抗腐蝕性能

聯(lián)系生活,，從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲,，激勵(lì)探究激情,。

感知al

2o

3

介紹過(guò)量的鋁對(duì)人體健康的影響，加強(qiáng)健康知識(shí)的教育

讓學(xué)生明白事物的兩面性

過(guò)渡

【設(shè)問(wèn)】金屬與酸反應(yīng)現(xiàn)象是否也像金屬與氧氣反應(yīng)一樣存在差別呢,？同學(xué)們可以先提出自己的假設(shè),，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究這個(gè)問(wèn)題,。

猜想,、假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。

激發(fā)學(xué)生興趣,，培養(yǎng)學(xué)生思維推理能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力

探究活動(dòng)三：金屬與稀酸的反應(yīng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),四人一組,

兩人做金屬與稀鹽酸

反應(yīng),，兩人做金屬與稀硫酸反應(yīng)

【提示】

按操作規(guī)范進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察現(xiàn)象,。

【巡視,、指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)】

討論:1．如何控制實(shí)驗(yàn)條件?

2．如何應(yīng)用比較方法?

3．如何收集并記錄實(shí)驗(yàn)信息?

a組：金屬與稀鹽酸的反應(yīng)

b組：金屬與稀硫酸的反應(yīng)

培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)操作能力、觀察能力,、思維推理能力和同學(xué)間的`合作使學(xué)生通過(guò)活動(dòng),，自己發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序，既有所獲,，又體驗(yàn)了成功的x感,。

獲得科學(xué)探究方法:控制變量法,對(duì)比實(shí)驗(yàn)法

知識(shí)延伸：為何實(shí)驗(yàn)室制取氫氣用zn和稀硫酸，而不用mg或cu

強(qiáng)調(diào):鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),生成物中鐵元素為+2價(jià)

討論

小結(jié)

【引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論,、交流和展示探究結(jié)果】

學(xué)生進(jìn)行討論,、交流。展示探究結(jié)果：鎂,、鋅,、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱依次為mg＞zn＞fe＞cu

在討論,、交流中,，吸取別人有益的意見(jiàn)，讓不同的意識(shí)在碰撞中相互同化,。

設(shè)問(wèn)

在鎂,、鋅、鐵,、銅幾種金屬中,，哪些金屬能與鹽酸、稀硫酸發(fā)生反應(yīng),？哪些金屬不能與鹽酸,、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)？由此你能把金屬分為哪兩類,？哪類金屬活潑些?

思考,、討論并得出結(jié)論。結(jié)論：可分為能與鹽酸,、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬和不能與鹽酸,、稀硫酸發(fā)生反應(yīng)的金屬這兩類。

為后面學(xué)習(xí)金屬活動(dòng)順序時(shí),，為什么會(huì)出現(xiàn)氫元素打下基礎(chǔ)。

指導(dǎo)

閱讀

欣賞課本圖8－13?金屬與鹽酸反應(yīng)的比較。

觀看動(dòng)畫,，對(duì)照自己的探究反思：（驚呀,，笑）：

創(chuàng)設(shè)輕松和諧的探究氛圍，發(fā)展學(xué)生想象力,，將真實(shí)事物以“圖景“形式與學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)協(xié)調(diào),。

也可以用動(dòng)漫形式表現(xiàn)，效果更好,。

投影

[過(guò)渡]大家觀察這幾個(gè)化學(xué)方程式

mg+2hcl==mgcl

2+h

2↑

2so

4==znso

4+h

2↑

2so

4==feso

4+h

2↑

置換反應(yīng)：a+bc→ac+b

[講解]由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

思考,，回答：

這些反應(yīng)的特點(diǎn)是:?由一種單質(zhì)跟一種化合物起反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng),。

比較

培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

使學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，相互激勵(lì),，發(fā)展和完善自我

課堂

練習(xí)

1．家用鋁鍋,、鐵鍋為什么不能用來(lái)長(zhǎng)時(shí)間盛放酸性食品？

2．不法商販常常用鋁制的假銀元坑害消費(fèi)者,，小明在市場(chǎng)上買了一枚銀元,，請(qǐng)你用化學(xué)方法幫他鑒別這枚銀元的真假。

3．如何鑒別真假黃金,？你能有幾種方法,？看誰(shuí)想的更多

練習(xí)、鞏固,。

聯(lián)系生活,，使學(xué)生學(xué)以致用，能運(yùn)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序判斷反應(yīng)能否發(fā)生,，解釋某些與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。體會(huì)“生活處處有化學(xué)”。

知識(shí)延伸：能否用其他溶液如硝酸銀溶液來(lái)鑒別,？為什么,？

為后面學(xué)習(xí)打下伏筆

小結(jié)

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì),？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的地方,？

學(xué)生自主總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容,。評(píng)價(jià)自己在本節(jié)課的啟示和收獲。

為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階

布置

作業(yè)

家庭小實(shí)驗(yàn)：收集幾種金屬,，取少量分別放入幾個(gè)小玻璃杯中,，然后向各個(gè)玻璃杯中加入一些醋?(主要成分是醋酸)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象,。試根據(jù)現(xiàn)象判斷這幾種金屬活動(dòng)性的差異,。

板

書(shū)

設(shè)

計(jì)

課題2?金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬的化學(xué)性質(zhì)

1,、金屬與氧氣的反應(yīng)

2mg+o

22mgo?????4al+3o

2?2al

2o

3

22cuo??????3fe+2o

2fe

3o4

4

金屬的活動(dòng)性：

mg＞al＞fe,，cu＞au

二、金屬與酸的反應(yīng)

mg+2hcl==mgcl

2+h

2↑???zn+h

2so

4==znso

4+h

2↑

2so

4==feso

4+h

2↑??zn+2hcl==zncl

2+h

2↑

2+h

2↑??? mg+h

2so

4==mgso

4+h

2↑

金屬的活動(dòng)性：mg＞zn＞fe＞cu

三,、置換反應(yīng)：a+bc→ac+b

課

后

反

思

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中化學(xué)課堂教學(xué),，已經(jīng)不僅是傳授基本知識(shí)和技能，更重要的是要通過(guò)有效的教學(xué)手段,，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，促進(jìn)其提高。因此,，教師在觀念上必須真正轉(zhuǎn)變,，找準(zhǔn)自己在教學(xué)過(guò)程中的角色；在教學(xué)設(shè)計(jì)上,，要切實(shí)以“學(xué)生發(fā)展”為本,，利用一切條件創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中,，通過(guò)師生互動(dòng),、生生互動(dòng)，不斷建構(gòu)和豐富自己的知識(shí),。讓學(xué)生敢于和善于提出自己的見(jiàn)解和新方法,，讓學(xué)生初步掌握了科學(xué)探究的方法和思維方法，培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、觀察能力,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度以及創(chuàng)新精神。

主要的缺陷是時(shí)間較為緊張,，課堂上學(xué)生極為興奮,，控制探究的進(jìn)程較難。課堂各種活動(dòng)亦應(yīng)作好更充分的準(zhǔn)備,，多媒體應(yīng)用盡可能貼切,，實(shí)驗(yàn)探究安排亦應(yīng)更合理（如金屬與稀硫酸、稀鹽酸反應(yīng),，將學(xué)生分為兩部分分別進(jìn)行以節(jié)約時(shí)間）,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇九

九年級(jí)化學(xué)化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思

九年級(jí)化學(xué)化學(xué)金屬的化學(xué)性質(zhì)教學(xué)反思

在這節(jié)課的實(shí)施過(guò)程中,，我能夠很好地完成了復(fù)習(xí)與歸納、體驗(yàn)生活與化學(xué),、活動(dòng)與探究,、知識(shí)規(guī)律與應(yīng)用四大板塊的教學(xué)設(shè)計(jì)，抓住了金屬的兩大化學(xué)性質(zhì)和金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱兩條主線,，學(xué)生能夠從中獲得知識(shí)并加以應(yīng)用。

本節(jié)課的成功之處有：

1,、我在設(shè)計(jì)金屬與酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)上,，進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)改進(jìn)：把表面皿隔成四塊，先倒入酸后按順序放入銅,、鐵,、鋅、鎂,。通過(guò)改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)不但節(jié)省時(shí)間避免操作的重復(fù),，而且是在同一個(gè)容器里發(fā)生反應(yīng)，在相同的條件下進(jìn)行比較,，更利于實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察比較,，更能說(shuō)明問(wèn)題。

2,、聯(lián)系生活,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生對(duì)新知識(shí)的渴望,，并能應(yīng)用掌握的知識(shí)解釋與生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。 如：在講完金屬的化學(xué)性質(zhì)一節(jié)后，我設(shè)計(jì)了這樣一道題目：現(xiàn)在新人結(jié)婚流行送黃金飾品,，但市場(chǎng)上的黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,，目前社會(huì)上有一些不法分子，以銅,、鋅合金(金黃色,，俗稱黃銅，銅和鋅保持各自單質(zhì)的化學(xué)性質(zhì))假冒黃金,，進(jìn)行詐騙活動(dòng),。請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)證明某金黃色金屬塊是真金還是黃銅，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法,，現(xiàn)象和結(jié)論,。這道題與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，學(xué)生個(gè)個(gè)都躍躍欲試,，通過(guò)自己設(shè)計(jì)方案,，討論與交流,，在教師的點(diǎn)撥下得出了一些驗(yàn)證方法。課后再讓學(xué)生拿來(lái)家里的黃金飾品進(jìn)行驗(yàn)證是否是真金,。那一刻,，同學(xué)們積極參與，高潮迭起,，真正體會(huì)到自主交流而取得成功的樂(lè)趣,。體現(xiàn)了“生活中有化學(xué)”，學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮,。

3,、學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，感受了分工與合作的實(shí)踐樂(lè)趣,，提高實(shí)驗(yàn)技能,，培養(yǎng)良好的科學(xué)態(tài)度。

教學(xué)中教師能夠創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,，學(xué)生能夠暢所欲言,，交流自己的意見(jiàn)和想法，氛圍熱烈,、和諧.如：“有一組的同學(xué)在做銅絲放火上加熱時(shí)看到的不是銅絲變黑而是變成綠色,，就及時(shí)的提出，說(shuō)明學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)態(tài)度逐漸形成”,。

4,、以提問(wèn)的方式開(kāi)始新課，激發(fā)學(xué)生的興趣,。由懸念引發(fā)后面的教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生容易接受。

5,、結(jié)合本校實(shí)際,，強(qiáng)調(diào)化學(xué)反應(yīng)方程式的書(shū)寫，

6,、本節(jié)有很多實(shí)驗(yàn),，學(xué)生學(xué)習(xí)有勁，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一定要把現(xiàn)象與結(jié)論進(jìn)行很好的引導(dǎo),，結(jié)論很容易得出,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究的能力。

7,、有關(guān)金屬活動(dòng)順序表的學(xué)習(xí)運(yùn)用諧音的方法,，容易記憶，降低了學(xué)生的記憶難度,。

本節(jié)課的不足之處有：

1,、 在引導(dǎo)學(xué)生方面做得不夠好,，以后要從這方面去學(xué)習(xí)實(shí)踐

2、對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的一些突發(fā)問(wèn)題處理的不夠好,。

3,、在書(shū)寫化學(xué)方程式時(shí)沒(méi)有注意按照方程式的書(shū)寫步驟去完成，以后要注意改正,。

4,、由于思維能力關(guān)系等因素，造成了課堂節(jié)奏,，不夠緊湊,，引導(dǎo)和表達(dá)還不夠精準(zhǔn)，造成懸念力度不強(qiáng),。如：學(xué)生對(duì)金屬發(fā)生變化時(shí)的現(xiàn)象、激烈程度進(jìn)行比較和分析不夠明顯,。

可能還有一些不足之處沒(méi)有發(fā)現(xiàn),，俗話說(shuō)得好“當(dāng)局者迷，旁觀者清”希望各位同行多多指點(diǎn),，我會(huì)在以后的教學(xué)中改進(jìn)過(guò)來(lái)爭(zhēng)取做得更好,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十

九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》教案

教學(xué)目標(biāo)

知道鐵、鋁,、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng),，初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與化合物的溶液的反應(yīng),。

通過(guò)對(duì)金屬活動(dòng)性順序的學(xué)習(xí),，能對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

通過(guò)活動(dòng)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力,，形成科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

金屬與氧氣反應(yīng),；金屬活動(dòng)性順序,；置換反應(yīng)的判斷

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

教師：鎂條、鋅片,、鐵片,、銅片、稀鹽酸,、稀硫酸,、鋁絲,、鐵絲、硫酸銅溶液,、硝酸銀溶液和多媒體課件,。

學(xué)生：鑷子、試管夾,、試管架,、試管、砂紙,、火柴,、酒精燈、小木條,。

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第 一 課 時(shí)

創(chuàng)設(shè)情境引入

多媒體展示下列實(shí)物照片：黃金項(xiàng)鏈,、銀戒指、鐵匠鋪剛打制出的鐮刀,、鎂條,。

從學(xué)生熟悉的裝飾品入手，有力地激發(fā)了學(xué)生尋求“金屬為什么會(huì)變色”的欲望,。

問(wèn)題

是否為各種金屬的本質(zhì)顏色?

不是本質(zhì)顏色的原因是什么,？

學(xué)生活動(dòng)

①學(xué)生討論并填寫下列表格并交流：（任選兩種）

物質(zhì)

本色

觀察到的顏色

是否

變色

原因

（猜想）

②猜想鎂條、鐮刀變色的原因,。

③鏈接民間諺語(yǔ)：“真金不怕火煉”的具體含義是什么,？

學(xué)生討論、小結(jié)：有的金屬能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，有的不能,。如（化學(xué)方程式）：3fe+2o2fe3o4。

從生活中的普通現(xiàn)象得到金屬能與酸反應(yīng)這一性質(zhì),，無(wú)生硬感和灌輸感,，可謂水到渠成。

銜接生活小知識(shí)

綠豆在鐵鍋中煮熟后為何會(huì)變黑,？

在生活中有這樣一個(gè)現(xiàn)象：綠豆在鐵鍋中煮了以后會(huì)變黑,；蘋果、梨子用鐵刀切了以后,，表面也會(huì)變黑,。請(qǐng)同學(xué)們想一想這是為什么呢？

教師講解：這是因?yàn)榫G豆,、蘋果,、梨子與多種水果的細(xì)胞里，都含有鞣酸，鞣酸能和鐵反應(yīng),，生成黑色的鞣酸鐵,。綠豆在鐵鍋里煮，會(huì)生成一些黑色的鞣酸鐵,，所以會(huì)變黑,。

問(wèn)題： 從剛才的生活小常識(shí)中你有什么啟示？

過(guò)渡自然,。

由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，比平淡的言語(yǔ)過(guò)渡更具“挑逗性”,，學(xué)生也覺(jué)得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”,。

學(xué)生猜想：金屬與酸可能會(huì)發(fā)生反應(yīng)。

活動(dòng)與探究：探究金屬能否與酸反應(yīng),。（從以下幾方面進(jìn)行觀察）

金屬

是否有氣體產(chǎn)生

速度

用燃著的木條放在

試管中,，有何現(xiàn)象

學(xué)生完成表格，討論,、交流,。

通過(guò)學(xué)生自己提出問(wèn)題→猜想→探究→交流→分析歸納→小結(jié)，使學(xué)生覺(jué)得金屬活動(dòng)性順序好像是自己剛發(fā)現(xiàn)的,，既有所獲，又體驗(yàn)了成功感,。

知識(shí)情景再現(xiàn)

①觀察漫畫,。

②補(bǔ)充素材：多媒體展示銀戒指、鉛,、白金戒指與硫酸反應(yīng)的現(xiàn)象,。

問(wèn)題：從你的探究和情景素材中你有何發(fā)現(xiàn)或有哪些收獲？

學(xué)生回答：

①不是所有的金屬都可與酸發(fā)生反應(yīng),。

②金屬種類不同,，與酸反應(yīng)的劇烈程度不一樣。

③產(chǎn)生的氣體能燃燒,，經(jīng)檢驗(yàn)是氫氣,。

學(xué)生書(shū)寫上述反應(yīng)的化學(xué)方程式：（板演）（教師指導(dǎo)）

①mg+2hcl=mgcl2+h2↑

②zn+2hcl=zncl2+h2↑

③fe+2hcl=fecl2+h2↑

問(wèn)題1：根據(jù)與酸反應(yīng)的快慢或劇烈程度，能否判斷出上述金屬中哪種最易與酸反應(yīng),，即它們的金屬活動(dòng)性如何,？

問(wèn)題2：①上述反應(yīng)是否是我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)、分解反應(yīng),？②上述幾個(gè)反應(yīng)有何共同點(diǎn),？

借助教學(xué)的輔助手段，讓知識(shí)再現(xiàn)，有利于突破難點(diǎn),，掃清障礙,。

學(xué)生討論、歸納

反思小結(jié)：

①mg,、fe,、zn、cu的金屬活動(dòng)性依次減弱,。

②置換反應(yīng)的定義,。

聯(lián)想與運(yùn)用：

1.多媒體展示：下列反應(yīng)是否都是置換反應(yīng)？

+cuo=cu+co2

+cuso4=feso4+cu

4hco3=nh3↑+co2↑+h2o↑

2.活動(dòng)與探究：黃金飾品中的假貨常常魚(yú)目混珠,，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金,，進(jìn)行詐騙活動(dòng)。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看,，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似，所以很難區(qū)分?，F(xiàn)請(qǐng)你設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案鑒別真假黃金，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法,、現(xiàn)象和結(jié)論。

反思小結(jié)

①通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)？

②你還有哪些收獲或疑惑不解的.地方,？

鞏固與練習(xí)

①課本p14 1、3、4,。

②課后小實(shí)驗(yàn)：sn,、pb,、ag與稀鹽酸反應(yīng)。

看似練習(xí),，實(shí)為伏筆，為下節(jié)課進(jìn)一步得出金屬活動(dòng)性順序搭臺(tái)階,。

第 二 課 時(shí)

復(fù)習(xí)鞏固

你知道了金屬的哪些化學(xué)性質(zhì)，并寫出有關(guān)的化學(xué)方程式,。

①能與o2反應(yīng)：4al+3o2=2al2o3,。

②能與稀鹽酸(或稀硫酸)反應(yīng)：

mg+2hcl=mgcl2+h2↑

fe+h2so4=feso4+h2↑

質(zhì)疑激趣（小故事）

奇怪的天平：趣味化學(xué)小組的張同學(xué)，從實(shí)驗(yàn)室借來(lái)一臺(tái)天平,，在天平兩端秤盤里各放兩只大小和重量都相等的燒杯,，再在兩只燒杯中分別倒入等質(zhì)量的硫酸銅溶液和硫酸鎂溶液,，使天平保持平衡,。接著他又拿兩個(gè)質(zhì)量相等的鋁球，并同時(shí)將這兩個(gè)鋁球分別放入兩個(gè)燒杯之中，這時(shí)天平兩端繼續(xù)保持平衡。過(guò)一會(huì)兒,，將鋁球取出，天平慢慢地傾斜了,。是天平出了毛病，還是其他什么原因？

問(wèn)題：為什么把鋁球放入兩燒杯中天平不能平衡？導(dǎo)致天平不平衡的原因你能否猜一猜,？

學(xué)生猜想：可能是鋁與其中的一種溶液發(fā)生了反應(yīng),，而另一種沒(méi)有,。

學(xué)生驗(yàn)證猜想

①教師展示：鋁絲,、硫酸銅溶液,、硫酸鎂溶液。

②學(xué)生探究，完成下表：

藥品

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

鋁與硫酸銅溶液

鋁與硫酸鎂溶液

③教師補(bǔ)充：鐵絲、銅絲,、硝酸銀溶液,、硫酸銅溶液,、硫酸鋁溶液,。

④學(xué)生實(shí)驗(yàn)“自助餐”,，完成下表中的任意兩個(gè)。

反應(yīng)物質(zhì)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

結(jié)論

⑤學(xué)生交流,。

問(wèn)題：同學(xué)們剛才吃“自助餐”的時(shí)候有什么發(fā)現(xiàn),？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)鋁能與硫酸銅溶液反應(yīng)而不能與硫酸鎂溶液反應(yīng)，知道了天平不平衡的原因,。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)鐵能置換出銅,、銀，不能置換出鋁,。

學(xué)生3：我發(fā)現(xiàn)鐵,、銅不能置換出鋁，但能置換出銀,。

問(wèn)題：根據(jù)你的發(fā)現(xiàn),，你能分析一下原因嗎？

學(xué)生分析：

①鋁能置換出銅,、銀,，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比銅、銀強(qiáng),。

②鐵能置換出銅,、銀，說(shuō)明鐵的活動(dòng)性比銅,、銀強(qiáng),。

③鐵、銅不能置換出鋁,，說(shuō)明鋁的活動(dòng)性比鐵,、銅強(qiáng)。

學(xué)生歸納：fe,、cu,、al、ag的活動(dòng)性順序從強(qiáng)到弱是al,、fe,、cu、ag。

教師引導(dǎo)學(xué)生歸納：金屬活動(dòng)性順序k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au,。

問(wèn)題與啟示

問(wèn)題：①是不是所有的金屬都能與酸反應(yīng),？

②是不是所有的金屬都能相互從其化合物的溶液里置換出來(lái)？

啟示：①金屬與酸發(fā)生反應(yīng)的條件,。

②金屬與金屬化合物溶液反應(yīng)的條件,。

反思小結(jié)

①歸納金屬的化學(xué)性質(zhì)：與氧氣反應(yīng)、與酸反應(yīng),、與金屬化合物溶液反應(yīng),。

②金屬活動(dòng)性順序應(yīng)用：置換反應(yīng)的條件,。

練習(xí)與鞏固

1教材p14 5,、6、7,、8

2下列物質(zhì)能由金屬與酸直接反應(yīng)生成的是（ ?）

acucl2 ?bfecl3 ?czncl2 ?dagcl

3下表是某種常見(jiàn)的金屬的部分性質(zhì)：

顏色,、狀態(tài)

硬度

密度（g/cm）

熔點(diǎn)（℃）

導(dǎo)電性

導(dǎo)熱性

延展性

銀白色固體

較軟

2.70

660.4

良好

良好

良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體,。根據(jù)上述信息回答以下問(wèn)題：

①試推斷該金屬可能的一種用途,。

②該金屬的活動(dòng)性比銅。（填“強(qiáng)”或“弱”）

③請(qǐng)自選試劑,、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，并完成下表：

你的一種猜想

驗(yàn)證方法

現(xiàn)象

結(jié)論

④若這種金屬就是鋁，而有些不法商販為了牟取暴利,，用鋁等一些其他金屬摻雜甚至代替純銀飾品賣給不知情的顧客,，請(qǐng)你利用家中已有的條件設(shè)計(jì)一個(gè)方案，幫助鑒別這些飾品的真?zhèn)巍?/p>

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十一

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與技能

1．初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽溶液的置換反應(yīng),，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

2．能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

（二）過(guò)程與方法 通過(guò)探究金屬和化合物溶液的反應(yīng)，判斷金屬活動(dòng)性順序,。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 在實(shí)驗(yàn)操作中,，獲得科學(xué)方法的體驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)興趣

二,、教學(xué)重點(diǎn)

1．金屬和化合物溶液反應(yīng)

2．探究金屬活動(dòng)性順序

三、教學(xué)難點(diǎn)

判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱

四,、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)備（投影儀,，計(jì)算機(jī)）、試管、試管架,、鋁片,、鐵片、銅片,、硝酸銀溶液,、硫酸銅溶液、硫酸鋅溶液

五,、教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)

新課導(dǎo)入3分鐘 通過(guò)對(duì)金屬化學(xué)性質(zhì)的學(xué)習(xí),，你能說(shuō)出用哪些化學(xué)方法可以鑒別金和銅鋅合金。 還有沒(méi)有其他的方法來(lái)鑒別呢,？

學(xué)生活動(dòng)

學(xué)生回憶上節(jié)課學(xué)習(xí)的金屬和氧氣,、酸反應(yīng)，回答鑒別真假黃金的方法,。

設(shè)計(jì)意圖

復(fù)習(xí)舊知識(shí),，引入新知識(shí)。

新課教學(xué)25分鐘

鐵和硫酸銅溶液能夠發(fā)生反應(yīng),，那么鐵能和其他金屬化合物的溶液反應(yīng)嗎,？ 其他金屬能和硫酸銅溶液反應(yīng)嗎？

教師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行指導(dǎo),。 金屬和化合物溶液能夠反應(yīng),，說(shuō)明了什么？

展示金屬和酸反應(yīng),，金屬和化合物溶液反應(yīng)的方程式,，從中找出共同點(diǎn)，得出置換反應(yīng)的定義,。 學(xué)生猜想并設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究金屬和化合物溶液的反應(yīng),。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，根據(jù)現(xiàn)象填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告,。 學(xué)生討論得出金屬和化合物溶液能夠反應(yīng),，說(shuō)明金屬比化合物中的金屬活潑。 總結(jié)出金屬和鹽酸,、稀硫酸反應(yīng),，金屬和化合物溶液的反應(yīng)是置換反應(yīng)。 培養(yǎng)學(xué)生猜想能力,、實(shí)驗(yàn)操作能力,、觀察能力及分析問(wèn)題的能力。 體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究的一般過(guò)程,，體驗(yàn)探究學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。 在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中,，體驗(yàn)到互助、合作的快樂(lè),。在交流和表達(dá)中提高學(xué)生的語(yǔ)言交流能力,。

經(jīng)過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)，得出常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序：k ca na mg al zn fe sn pb (h) cu hg ag pt au,。根據(jù)剛才的實(shí)驗(yàn)結(jié)合金屬活動(dòng)順序表,，你能獲得哪些信息？

學(xué)生思考,，討論后回答： 金屬活動(dòng)性順序從左到右依次減弱,，排在氫前面的金屬能夠把鹽酸、稀硫酸中的氫置換出來(lái),，排在前面的金屬能把后面的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái),。 培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、概括總結(jié)的能力,。 判斷金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法有幾種,？

學(xué)生回憶本節(jié)課內(nèi)容后,，回答

（1）與氧氣反應(yīng),。根據(jù)與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度判斷。

（2）與鹽酸或稀硫酸反應(yīng),。根據(jù)能否反應(yīng),、反應(yīng)劇烈程度判斷。

（3）與另一種金屬化合物溶液反應(yīng),。

根據(jù)金屬能否和金屬化合物的溶液反應(yīng),。 概括第一課時(shí)和本課時(shí)所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題,、解決問(wèn)題的能力,。

學(xué)完本課題，你還可以用哪些化學(xué)方法鑒別黃金的真?zhèn)文兀?/p>

學(xué)生回答：將樣品置于硝酸銀溶液（硫酸銅等只要是排在金前面鋅后面的金屬的鹽溶液均可）中,，表面有灰黑色物質(zhì)（紅色物質(zhì)）出現(xiàn),，則是假黃金，無(wú)現(xiàn)象是真金,。 讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)來(lái)源于生活,，并服務(wù)于生活。

課堂小結(jié)2分鐘

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿篇十二

課題2 金屬的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)

1）知道鐵,、鋁、銅等常見(jiàn)金屬與氧氣的反應(yīng)

2）初步認(rèn)識(shí)常見(jiàn)金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應(yīng),，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

3）能用金屬活動(dòng)順序表對(duì)有關(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行判斷,，并能利用金屬活動(dòng)順序表解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

2、過(guò)程與方法

1）認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程,，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng),。

2）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息,。

3）初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納,、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

3、情感與價(jià)值觀

1） 激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

2） 培養(yǎng)勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

3） 了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系

教學(xué)重點(diǎn)：

金屬活動(dòng)性順序

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究

教學(xué)方法：

實(shí)驗(yàn)探究 多媒體

課時(shí)： 一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

復(fù)習(xí)提問(wèn)：

什么是金屬材料,？金屬材料有什么共同性質(zhì),？

情景導(dǎo)入：拿破侖的故事

在拿破侖時(shí)期。一次宴會(huì)上,，皇宮貴族們 為了顯示自己地位的高貴,，都選用金制、銀 制的餐具,。惟獨(dú)拿破侖用的是鋁制的餐具,， 你知道這是為什么嗎？（當(dāng)時(shí)拿破侖已經(jīng)是 一國(guó)元首,。）

講授新課：

一,、金屬與氧氣的反應(yīng)

1、在常溫下,，鎂和鋁可以和氧氣反應(yīng)

2mg + o2 ===== 2mgo

4al + 3o2 ===== 2al2o3

2,、在高溫時(shí)，鐵和銅也可以和氧氣反應(yīng)

3fe + 2o2 ==== fe3o4 高溫 2cu + o2 ==== 2cuo

3,、金在高溫時(shí)也不能與氧氣反應(yīng)

結(jié)論：鎂和鋁比較活潑,，鐵和銅次之，金最不活潑

二,、金屬與酸反應(yīng)

〔活動(dòng)與探究〕 金屬與酸反應(yīng)

高溫 金屬 鎂 鋅 鐵 現(xiàn)象 （a組)稀鹽酸屬溶解,，反應(yīng)劇烈 有較多氣泡產(chǎn)生， 反應(yīng)較劇烈 有少量氣泡產(chǎn)生 反應(yīng)的化學(xué)方程式 （a組）稀鹽酸 mg + 2hcl ==== mgcl 2 + h2 zn + 2hcl ==== zncl2+ h2有大量氣泡產(chǎn)生生,，金fe + 2hcl ====fecl2+ h2

無(wú)明顯現(xiàn)象 四位先生的表情： 銅

結(jié)論：金屬活動(dòng)性 mg > zn > fe > cu

〔活動(dòng)與探究〕鐵,、銅,、銀的金屬活動(dòng)性順序

原理：活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹?/p>

應(yīng)出來(lái)

思考：通過(guò)實(shí)驗(yàn)1、2,、3,，你可分別得出什么結(jié)論？

能否據(jù)此得出鐵,、銅,、銀的金屬活動(dòng)性順序？

回答：實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鐵的活動(dòng)性強(qiáng)于銅,。

實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鐵,。 結(jié)論：金屬活動(dòng)性順序?yàn)?鐵 > 銅 > 銀.

三、金屬活動(dòng)性順序

k canamgalzn fe snpb(h)cu hg ag pt au

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

思考：你能看出以下反應(yīng)有何特點(diǎn),？

+

四,、置換反應(yīng) 單質(zhì) 化合物 化合物 單質(zhì)

定義：由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

表達(dá)式：置換反應(yīng) a +bc ==b +ac

反應(yīng)類型的比較

化合反應(yīng) a+b+…… == ab……

分解反應(yīng) ab…… == a+b+……

置換反應(yīng) a+bc == ac+b

判斷:由單質(zhì)和化合物反應(yīng),，生成另外的單質(zhì)和化合物的反應(yīng)是否叫

置換反應(yīng)？

回答：不是,，例如：

s + 2kno3 + 3c == k2s + 3co2 + n2

金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用

1,、位置越靠前，活動(dòng)性越強(qiáng)

2,、位于氫前面的金屬能置換出鹽酸,、 稀硫酸中的氫

3,、 位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái)

練習(xí)：

1,、下列物質(zhì)能否發(fā)生化學(xué)反應(yīng)?寫出能反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

(1) 銀和稀鹽酸(2) 鋅和硫酸銅

(3) 銅和硫酸鋅(4) 鋁和硝酸銀

2,、黃銅(含鋅和銅)與黃金的外觀很相似,，你能利用金屬的化學(xué)性質(zhì)采用兩種方法來(lái)鑒別它們嗎?

回答:用火燒變黑的為銅，2cu + o2 ===2cuo

放入稀鹽酸中,，有氣泡產(chǎn)生的是黃銅,，

zn + 2hcl == zncl2 + h2 ↑ 放入硝酸銀溶液，能置換出銀的為黃銅,，

zn+2agno3=== zn(no3)2+2ag

作業(yè)：新學(xué)案

教后：

高溫

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

一,、教材內(nèi)容分析

本節(jié)課內(nèi)容是在初中學(xué)習(xí)金屬的置換反應(yīng)以及金屬的活動(dòng)順序、鎂等金屬與氧氣的反應(yīng)等知識(shí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)鈉,、鋁等活潑金屬與氧氣的反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析對(duì)比,，掌握越活潑的金屬越易與氧氣反應(yīng)的規(guī)律,。

二,、教學(xué)對(duì)象分析

1．在初三階段學(xué)習(xí)了一年的化學(xué)知識(shí)，對(duì)金屬的活動(dòng)順序,、金屬與氧氣的反應(yīng)有了初步的了解,，懂得通過(guò)金屬是否能發(fā)生置換反應(yīng)來(lái)判斷金屬的活動(dòng)順序。

2,、能獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn),、觀察和記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，在“通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究獲得關(guān)于物質(zhì)知識(shí)”的方面具有一定能力,。

三,、教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)閱讀課本中的圖片,、書(shū)寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律

2、通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法,，培養(yǎng)學(xué)生觀察和歸納能力,，掌握研究物質(zhì)的一般方法

3、通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解活潑金屬鈉,、鋁與氧氣的反應(yīng),，歸納出活潑金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)的知識(shí)，了解金屬氧化膜在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用,，培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣用化學(xué)的視角去觀察身邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情

4,、掌握在一般情況下，通過(guò)對(duì)比金屬與氧氣反應(yīng)的條件難易,、劇烈程度能反映出金屬活動(dòng)順序的思維方法

5,、通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)一步熟悉和規(guī)范藥品的取用、酒精燈的使用等基本實(shí)驗(yàn)技能

四,、教學(xué)策略

1．舉例身邊的金屬材料和回顧初三化學(xué)知識(shí),，引入新課，通過(guò)對(duì)比鎂,、鋁,、鐵分別與氧氣反應(yīng)引出“鈉與氧氣怎樣反應(yīng)”的問(wèn)題。

2．以實(shí)驗(yàn)探究的方法,，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)去探索鈉的物理性質(zhì),、鈉在空氣中存放所出現(xiàn)的問(wèn)題以及實(shí)驗(yàn)鈉與空氣中的氧氣的反應(yīng)，并分析其在不同條件下反應(yīng)的產(chǎn)物,；通過(guò)鋁在空氣中加熱的現(xiàn)象分析得出金屬氧化膜在生產(chǎn)生活中的作用

3．通過(guò)四幅金屬與氧氣在不同條件下反應(yīng)的圖片,，結(jié)合金屬活動(dòng)順序表，歸納出金屬活動(dòng)性和金屬與氧氣的反應(yīng),、劇烈程度有關(guān)

通過(guò)圖表歸納出鈉,、鋁,、鐵、銅與氧氣反應(yīng)的有關(guān)知識(shí),，使知識(shí)系統(tǒng)化,。

五、教學(xué)過(guò)程

[引入]在實(shí)驗(yàn)室中,，有哪些物品是由金屬制成的,，在家里呢？

[學(xué)生回答] 水龍頭,、鐵凳,、鐵窗筐，鐵架臺(tái)??

[引言]大多數(shù)金屬元素在自然界中都是以化合態(tài)形式存在,，說(shuō)明大多數(shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,。今天我們?cè)賮?lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書(shū)]第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

[學(xué)生活動(dòng)] 根據(jù)書(shū)本圖片,，回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的反應(yīng),，書(shū)寫有關(guān)化學(xué)方程式

[提出問(wèn)題]這些反應(yīng)都表現(xiàn)了金屬具有哪些化學(xué)性質(zhì)？

[歸納復(fù)習(xí)] 金屬與鹽反應(yīng) 金屬與酸反應(yīng) 金屬與氧氣反應(yīng)

[板書(shū)] 一.金屬與氧氣的反應(yīng)

[投影]鎂,、鋁,、鐵分別與氧氣反應(yīng)的圖片。

[設(shè)問(wèn)] 是否金屬與氧氣的反應(yīng)都需要加熱呢,？