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金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇一

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好!受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說課,，旨在與大家共同探討 “問題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法,。

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過程,，“問題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源,，提出問題，師生共同探討,、分析問題,、解決問題。本節(jié)課運(yùn)用“問題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),，以“問題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始,。通過本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料;又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用,，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ),。

1、知識(shí)與技能目標(biāo),。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,，描述鈉與水,、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

2,、過程與方法目標(biāo)。通過鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法;體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟;訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。通過問題討論和實(shí)驗(yàn)的過程,，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

(一),、問題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,，層層遞進(jìn)的問題,，通過問題來學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問題,，解決問題,，以“問題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn)。

(二),、實(shí)驗(yàn)教學(xué),，突顯學(xué)科特點(diǎn)。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙;實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力,。

(一),、情境導(dǎo)課，提出問題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕?同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧!于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片(手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車)，也就是說現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng),，所以不能用水去救火，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,，因而就不能真正理解問題中可怕兩字的含義了,。

(二)、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，回答問題二

于是,，我提出第二個(gè)問題:在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn)?為了更形象的說明問題,，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,。(播放模擬實(shí)驗(yàn))此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆,，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了,。

(三)、分組實(shí)驗(yàn),，探究問題三

此時(shí),，學(xué)生的情緒逐漸高漲，興奮點(diǎn)已被調(diào)起,。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸?”這也是本節(jié)課的核心問題,。接下來，同學(xué)們圍繞這個(gè)問題展開了探究,，大家首先從理論上提出推測(cè),。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：1,、反應(yīng)放熱,。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱，引起爆炸,。2,、產(chǎn)生氣體。有三種推測(cè),，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,，氧氣是助燃性氣體，加劇燃燒和爆炸;也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,，氫氣是可燃性氣體,，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸,。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物,。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示,，(播放提示)同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并認(rèn)真做好記錄,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面,、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力,，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象，而忽視了取鈉和切鈉過程的觀察,。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程,，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn)。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：1,、鈉保存在哪里;2、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象?發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)?;3,、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象,，這些現(xiàn)象分別說明鈉的什么性質(zhì)?;4、通過本次實(shí)驗(yàn),，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎?;5,、大家對(duì)問題三的猜測(cè)是否正確?

(四)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，探究問題四

通過親自實(shí)驗(yàn),，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮,，自己的推測(cè)得到了證實(shí)，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí),，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體?”因此，就順勢(shì)過渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié),。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過分析,，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,，學(xué)生能用剛學(xué)過的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來解決新的問題,，也是我所想始料未及的,。因此，接下來,，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣,。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后,，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,，通過和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性,。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成。接下來的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論,。他們分別采用了石蕊試劑,、ph試紙和cuso4溶液等方法,。

(五)、繼續(xù)視頻，引出問題五

通過上述探究,，學(xué)生的情緒漸漸平息下來,。于是,，我話鋒一轉(zhuǎn)說：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家,，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火，還存在著一個(gè)可怕的隱患,。課堂上一下炸開了鍋,，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么。(繼續(xù)播放視頻)看完后,，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患。自然過渡到下一個(gè)問題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn)?演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后,，我做出解釋,，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下,。在后面的學(xué)習(xí)中,，我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過氧化鈉遇到co2和h2o會(huì)產(chǎn)生o2，加速燃燒,。因此,，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵。此時(shí),，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的,。于是我順勢(shì)給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉庫,，經(jīng)過近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn),，終于熄滅了這場(chǎng)大火……

(六)、究其本質(zhì),，總結(jié)問題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬,，于是我順理成章的提出問題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么?通過分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子,具有強(qiáng)還原性,。

(七),、知識(shí)歸納，說板書設(shè)計(jì)(略)

以上是我對(duì)問題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,，更加理性，更加完善。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇二

各位評(píng)委：

大家好,，我是今天的xxx號(hào)考生,，今天我進(jìn)行說課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論,，我將以教什么,，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析,，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說明,，首先說一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量,，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式,，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,。這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

(過渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說一下本班學(xué)生的情況)

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過幾種常見金屬(如鋁、鐵,、銅),。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解，以物理性質(zhì)為主,，化學(xué)性質(zhì)只接觸過鐵與氧的反應(yīng),、金屬活動(dòng)性順序。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬,、酸和水,、燒堿溶液的反應(yīng)，深化學(xué)生的原有認(rèn)知,。

(過渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析,，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))

【知識(shí)與技能】

能書寫na、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);

明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

【過程與方法】

通過實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題,，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過鈉的切割,、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象，感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(過渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)

【重點(diǎn)】

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng),。

【難點(diǎn)】

通過鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

(過渡：教學(xué)有法，教無定法,，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,。下面談一下我的教學(xué)方法。)

“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念,。因此,，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納,。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較,、分析，提升學(xué)生分析與解決問題的能力,。

(過渡：下面說一下本節(jié)課的教學(xué)過程的設(shè)計(jì))

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想,，必須通過教學(xué)實(shí)踐來實(shí)現(xiàn)。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，導(dǎo)入新課,，新課講授,，鞏固提高，小結(jié)作業(yè),，層次分明,，重難點(diǎn)突出。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過程,。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會(huì)通過多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”，提出問題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑,，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》。通過這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在初中階段,，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬,，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性,，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,，并通過這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

接著會(huì)提出以下的問題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

1、金屬鈉與o2的反應(yīng)

在這里,，我會(huì)通過師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法,，來進(jìn)行探究,。

通過展示鈉的存放，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割,，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式,，通過這一過程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑。

為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問題,，讓學(xué)生們觀察,、思考、比較,、歸納,。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式,。

2、金屬鋁與o2的反應(yīng)

在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂、鋁表面有氧化膜的角度,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過程中有反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),。并進(jìn)一步提出問題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng)，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過這一問題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題,。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力,。

我的板書本著簡(jiǎn)潔,、直觀、清晰的原則,，這就是我的板書設(shè)計(jì),。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇三

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過教學(xué)，我做了以下反思：

首先,，對(duì)學(xué)生原有知識(shí),、能力的認(rèn)知不夠，對(duì)初中學(xué)生已接觸過的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn),。例如：金屬與酸的反應(yīng),。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁,、鐵,、銅分組探究實(shí)驗(yàn)，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間,。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過,，因此學(xué)生探究起來，好像不是為了探究而探究,，而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活,。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生大膽地想、充分的問,、多方位的交流,，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問題、探討問題,、解決問題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng),。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似,，所以很難區(qū)分,，而我戴的戒指是真還是假的呢。請(qǐng)你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計(jì)方案鑒別我戴的黃金戒指的真假,，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法,、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué),，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思

我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn),。在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過,，對(duì)此知識(shí)只不過是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要,。若不正確,，教學(xué)過程就失去了意義；若不明確,，教學(xué)過程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果,，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù),，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。

①語言功底：通過這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語言功底對(duì)一名教師非常重要，教師的語言邏輯性要非常嚴(yán)密,，推導(dǎo)流暢,，過度自然。語言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練,，表達(dá)清晰,，語氣抑揚(yáng)頓挫，充滿熱情和感染力,，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

②板書的設(shè)計(jì)：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落，表明主次,，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn)。

③多媒體的使用,、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用,，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同,，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,，生成豐富的教學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法,，按照思考,、交流、實(shí)驗(yàn),、觀察,、分析、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué),；發(fā)揮學(xué)生主體作用,，作好探究性實(shí)驗(yàn)。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,、主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過程,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。在學(xué)生之間交流時(shí),，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過程中，生生互動(dòng),、師生互動(dòng)共同探究問題,，解決問題，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步,。

讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的知識(shí)去解決生活中的問題,，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：a“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,，進(jìn)行欺騙活動(dòng),，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅,？”這樣的問題一下子激活了學(xué)生的思維,，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測(cè)導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉、是金子在哪都發(fā)光）⑥,？⑦？b“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜,，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒用多久鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這主要是為什么？

我主要通過學(xué)生自我小結(jié),，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過課堂小結(jié),，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納,、總結(jié),、概括和升華,，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,、深刻性,、廣闊性和整體性。

以上是我對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思,，不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo),！謝謝！

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇四

“說課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力,，也有利于提高教師的語言表達(dá)能力,，因而受到廣大教師的重視，登上了教育研究的大雅之堂,。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說課稿,，希望對(duì)你有所幫助！

1,、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序,、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用,，它側(cè)重于金屬活動(dòng)性順序的探究。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸、堿,、鹽打下良好的基礎(chǔ),。

2、教學(xué)目標(biāo)

按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，以及學(xué)生認(rèn)知能力,，年齡、心理特征,，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①,、知道鐵,、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng),。

②,、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問題,。

（2）過程與方法

①、通過認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字,、圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)信息,。

②、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、分類,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

①、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②,、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來判斷教學(xué)重,、難點(diǎn),，確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,，需要學(xué)生記憶,，而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件,，又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的日常認(rèn)識(shí),、思維能力、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征,，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn),、生活中的實(shí)際問題,。

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,，學(xué)生的主體作用,，相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展,，根據(jù)這一原理,，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探索為主線，結(jié)合使用啟發(fā)法,、歸納分析法,、多媒體輔助教學(xué)法。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手,、動(dòng)腦的能力,。以實(shí)驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還能邊觀察,、邊記錄,、邊分析、邊總結(jié),。多種教學(xué)方法相互穿插,，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂,，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳,。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法,、歸納總

結(jié)法,。化學(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科,，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑,，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察,、邊記錄,、邊思考，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論,，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng),，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法，結(jié)合總結(jié)歸納法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練,，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語：在現(xiàn)代的考古中,，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中，金銀器具總是比鐵器保存得完好,，而且年代比鐵器早,，你知道為什么嗎？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景,，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在,，預(yù)示著本課題的重點(diǎn)。

（2）活動(dòng)探究,，探索新知

①,、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過的鐵,、鎂與氧氣的反應(yīng),，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同,，設(shè)置學(xué)生討論,，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。

【追問】：如果把金和這兩種金屬比較,，則金排在什么位置呢,？為什么？

這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,，提高學(xué)生的分析能力,，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。

②,、金屬與酸的反應(yīng)

【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸,，再依次加入銅、鐵,、鋅,、鎂，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅,、鐵、鋅,、鎂）很重要,，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過程，便于學(xué)生觀察、對(duì)比,，把握內(nèi)在聯(lián)系，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，突出重點(diǎn)，還能拓展學(xué)生的思維,，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實(shí)驗(yàn)室制備氫氣，你認(rèn)為選用哪種金屬最好,？

這樣能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用,，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn),。

③,、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，通過教師的啟發(fā),，學(xué)生書寫化學(xué)方程式。

【設(shè)置討論】：由實(shí)驗(yàn)（1）可知al的活動(dòng)性比cu強(qiáng)，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）,、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢,？

設(shè)計(jì)意圖：給出一定的線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探索欲,，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí),，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),，突出了重點(diǎn)，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感,。

通過上述探究過程,，以及科學(xué)家通過大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬的活動(dòng)性順序及其用途,。

④,、置換反應(yīng)

【課件展示】：金屬與酸、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

設(shè)計(jì)意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式,，突出規(guī)律性、直觀性，便于學(xué)生觀察,、總結(jié)置換反應(yīng)的定義,，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣,。

（3）交流討論,，歸納小結(jié)

【提問】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲，還有何疑問,？

這樣使學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生自己小結(jié),，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力，說出心中的困惑,，拓展了思維,。

（4）作業(yè)

必做題：p14 4、5

選做題：p14 7

根據(jù)學(xué)生之間的差異性,，設(shè)置了必做題和選做題,，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇五

1.1,、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1.2,、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng),，金屬鈉,，鋁與氧氣的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。

3.情感目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

1.3、重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,，通過什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1. 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念,。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合，比如用小刀切鈉,，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題,，提出問題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念，不要老是老師做學(xué)生看,，老師提問題學(xué)生回答問題,。

2. 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納?？梢允抢蠋熖岢鰡栴},，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論,。如可以在鈉、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng),，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過程,。

(一)引入課堂,。其實(shí)，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí),，但是不具體,。我讓學(xué)生自己暢所欲言，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)復(fù)習(xí)舊知。初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

(三)由此及彼，提出問題,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

(四) 師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。展示鈉的存放,，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問題并思考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑,，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。

(五) 比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

(六) 課堂小結(jié)。由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性。還可以進(jìn)一步提出問題,，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。不但要授人以魚，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng),。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇六

本說課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”,。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”

及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想，本著“問題式教學(xué)”,、“自主參與,、自主學(xué)習(xí)”、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想,。

在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上，本章學(xué)生開始初步,、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí),。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸,、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法,。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反應(yīng)，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

②初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。③通過演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),，復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會(huì)觀察,、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論,。

（2）過程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過程與方法,。通過思考和交流,、實(shí)驗(yàn)和觀察,、探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)與人合作,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析解決問題,，同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑,、敢于創(chuàng)新的精神,。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2,、教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析

難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

1,、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過鐵、鎂,、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；

2、曾經(jīng)背過金屬活動(dòng)順序表,，知道金屬的活動(dòng)性順序,；

3,、對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí)，他們還沒有開始接觸,，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹,。

1,、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過程，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念,。具體如何去做呢,？

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范,、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能，又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,，讓學(xué)生自己去思考，這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念,，比如鈉的切割 ,、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,，讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸,，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí)。

（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告,，引發(fā)學(xué)生去思考,、提出問題，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問題的動(dòng)力,，能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，而不是囫圇吞棗,，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后,，學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過程,，回顧試驗(yàn)現(xiàn)象，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,。

2,、 提出問題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

3、通過比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候,，通過反應(yīng)條件,、反應(yīng)產(chǎn)物的比較,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì)。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問題。

1,、引入課堂 通過幻燈展示日常生活中的金屬制品,、金屬礦石的圖片，讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密,；通過展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片,，讓學(xué)生感受到金屬在我國(guó)已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣,。

2、 復(fù)習(xí)舊知 通過思考與交流,，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,，為后面即將學(xué)習(xí)的鈉,、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3,、 由此及彼,，提出問題 鐵、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢,？從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么,。

4、 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放,，取用和切割，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì),；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并思考，去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì),，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。

5、通過實(shí)驗(yàn)的比較,，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的角度，讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì),，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

6、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面,，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì)，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性,，金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn),，進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系，并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性,，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,，增強(qiáng)課堂的完整性。

7,、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí),，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，圍繞金屬提出一些問題,，選擇出你所感興趣的,，去圖書館或查閱資料，進(jìn)行研究,、調(diào)查或?qū)嶒?yàn),。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這也是廣大教師

課堂教學(xué)中所要積極探索的問題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，

讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂學(xué)”,，學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇七

一,、教材分析

（一）教材的地位和作用

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修ⅰ《第三章 金屬及其化合物》

第一節(jié)的內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié)。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ),。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序?yàn)榛A(chǔ)，選取典型的金屬如鈉,、鋁進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì),。通過本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ),。另外,，在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法,、比較法,、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ)。

（二）教材處理

本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué),，第一課時(shí)為金屬與非金屬的反應(yīng),，第二課時(shí)為金屬與水和酸的反應(yīng),，第三課時(shí)為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用,。本節(jié)課要說的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路。

（三）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

（1）通過閱讀課本中的圖片,、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律。

（2）通過觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法,。

（3）了解活潑金屬（na,、mg、al）與o2的反應(yīng),；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，了解反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活,、生產(chǎn)中的運(yùn)用,。

2．過程與方法目標(biāo)：

通過對(duì)金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過程,，并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法,、比較法,、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；通過了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,，知道用化學(xué)的視角去觀察身

邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情,。

（四）第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究。

二,、教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),，以學(xué)生為主體，主要采用“演示實(shí)驗(yàn)法”,。教師通過學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)知識(shí)來提出問題,，解決問題，得出結(jié)論,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)大部分是演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)正確操作,。我在實(shí)驗(yàn)前會(huì)先講清楚實(shí)驗(yàn)過程，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)以及觀察要點(diǎn),；在實(shí)驗(yàn)過程中,，我也會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并讓學(xué)生描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,。

通過兩組實(shí)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣，讓他們積極參與到教學(xué)過程中,，深刻體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過程,；通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考、討論,、歸納與總結(jié),，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)，從而達(dá)到突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)的效果,。

三、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課,。

讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品，舉例,，體現(xiàn)金屬在生活和國(guó)家發(fā)展的重要作用,。

（三）復(fù)習(xí)舊知：課本p42“思考與交流”。

1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),。

2．回顧初中階段學(xué)習(xí)過的有關(guān)金屬的反應(yīng),，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式，通過提問,，師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應(yīng),；（2）金屬與酸反應(yīng)；（3）金屬與氧氣反應(yīng),。

3．根據(jù)na,、mg、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖,，分析na,、mg、al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。

（四）探索新知：實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)

1．提出問題：真金不怕火煉是什么意思,？金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng)，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng)，在點(diǎn)燃條件下可以和純氧反應(yīng),，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢,？展示金屬鈉

2．介紹金屬鈉的保存，思考為什么要保存在煤油中,，用實(shí)物展示金屬鈉的物理性質(zhì),，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因,，說明na易被空氣中的o2氧化,。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，

4.回憶al在純氧中的燃燒反應(yīng),，對(duì)比在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，說明氧化鋁對(duì)al的保護(hù)作用

5.拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物,，金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性,，遇見其他氧化性物質(zhì)也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，例如與氯氣,，與硫反應(yīng),，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反應(yīng)方程式,。

（五） 課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析na,、al和氧氣反應(yīng)過程中，na,、al元素化合價(jià)的變化,，以及在反應(yīng)中na和al體現(xiàn)的性質(zhì)，得出結(jié)論：na,、al等金屬單質(zhì)具有還原性,，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑。并進(jìn)一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少,，最外層電子容易失去,，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng),。除了與氧氣反應(yīng)以外,，金屬單質(zhì)還能和cl2、s等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)（列出na與cl2反應(yīng),、fe與s反應(yīng)的化學(xué)方程式）,。

（六）布置作業(yè)：

四、板書設(shè)計(jì)

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

一,、金屬與非金屬的反應(yīng)

鈉的`物理性質(zhì)：銀白色金屬,、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低

1．na與o2的反應(yīng)

－2 常溫下： 4na + o2 ==== 2na2o （白色）

加熱條件下：（淡黃色）

2．鋁與o2的反應(yīng)

4al + 3o2 ==== 2al2o3

3．金屬與其它非金屬的反應(yīng)

△ 2na + cl2 ==== 2nacl

△ fe + s ==== fes －1 △ 2na + o2 ==== na2o2

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇八

各位老師：

大家好,，我是今天的××號(hào)考生,，我說課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時(shí)：金屬活動(dòng)性順序,。接下來，我將從教材,、學(xué)情,、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn),、教法,、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面開始我的說課,。

(過渡：首先談一談我對(duì)教材的理解,。)

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級(jí)下第八單元課題2的內(nèi)容，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng),，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ),。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。

(過渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析,，理解學(xué)生,。接下來我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：)

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,，對(duì)化學(xué)充滿興趣,，再加上學(xué)生思維比較活躍,，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、分析能力較弱,，所以本節(jié)課我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)分類,、比較,、歸納的方法和意義。

(過渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的,，主要包括學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué),、樂學(xué)三個(gè)維度,，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

【知識(shí)與技能】

能判斷金屬的活動(dòng)性順序，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問題,。

【過程與方法】

通過實(shí)驗(yàn)探究,，提高思考、分析、解決問題的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

(過渡：基于以上對(duì)教材,、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序。

【難點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用和適用條件,。

(過渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為,，在教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性為出發(fā)點(diǎn),。根據(jù)這一教學(xué)理念，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)

講授法,、實(shí)驗(yàn)探究法

(過渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將重點(diǎn)來說一下我的教學(xué)過程。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過大屏幕出示三個(gè)置換反應(yīng)的反應(yīng)物,，讓學(xué)生來判斷產(chǎn)物,。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng)，鋅能與酸反應(yīng),，銅不能與酸反應(yīng),，由此引出金屬具有不同的活潑性，那么金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢,，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí),。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生，又可以降低新知識(shí)的難度,，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ),，學(xué)習(xí)起來輕松自如,。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵、銅分別與鹽酸的反應(yīng),，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑,。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結(jié)論之后，我會(huì)繼續(xù)提問，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn),，思考我們?cè)谧C明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些,。學(xué)生根據(jù)學(xué)過的知識(shí)以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動(dòng)性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來,，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂,、銅,、鋅三種金屬，設(shè)計(jì)方案并通過實(shí)驗(yàn)來判斷活潑性順序,。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過程中我會(huì)巡視指導(dǎo),，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問題。學(xué)生通過不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金屬的活潑性順序?yàn)閙g>zn>cu,。

接下來我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo),，根據(jù)鎂、鋅能從酸中置換出氫氣,，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象,，判斷氫應(yīng)該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過的判斷方法可以得出mg>zn>(h)>cu,，之后我會(huì)給出常見金屬的活動(dòng)性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系,，排在h前面的金屬有什么特點(diǎn)，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng),，從而加深學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序表的理解,，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：通過實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題,，培養(yǎng)學(xué)生的探究問題意識(shí),，以問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生以探究問題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析,、揭示、解決問題,，并且通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析,、比較、抽象,、概括,，從而得到結(jié)論。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序來判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生,，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲,，提高歸納總結(jié)的能力。

最后布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人金”,。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題,。

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí),，我的板書直觀而簡(jiǎn)明,，請(qǐng)各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí),。

謝謝各位老師,，我的說課到此結(jié)束!

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇九

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后。在本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

a,、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。

b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、團(tuán)體協(xié)作的能力。

c,、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

a,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn),。

b、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn),。

a,、本章主張自主學(xué)習(xí)為重，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

b,、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵,，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究,，多媒體輔助教學(xué),；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的參與意識(shí)，合作精神,，思路的綜合評(píng)價(jià),。

（一）引入課堂：

以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金），與黃金的外觀很相似,，常被不法商販用來冒充黃金牟取暴利,，我們可用什么辦法來鑒別它們呢？”引入,，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì),，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì)，引起學(xué)生的好奇心,，和求知欲望,。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性,；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系。

（三）提出問題：

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí),，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢,？從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

（四）師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì)。

展示鈉的存放,，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問題并考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過氧化鈉,。

（五）比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。

從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣,？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對(duì)性的作業(yè)結(jié)束課堂,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇十

1,、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切,。

教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性,。

教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式,，通過實(shí)驗(yàn),，層層引導(dǎo)，深入討論,，并歸納得出結(jié)論,。在活動(dòng)與探究的過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。

2,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn),；

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際,。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表,，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象,。

2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.

教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑,？”引入新課,。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí),。

讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂,、鋁比較活潑,，鐵、銅次之,，金最不活潑,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。

通過練習(xí),，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋,、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施,，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的,，即通過對(duì)鎂,、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析,，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的,。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受,。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的,。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力,。

3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn),，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。

探究分三步進(jìn)行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,，可以把金屬分為兩類,，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱,。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的,，則這種金屬比另一種金屬活潑,。

(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：在整個(gè)探究過程中,，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要,。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證,。

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用,，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”,。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：分別為一、復(fù)習(xí)-激趣,、二,、創(chuàng)境-設(shè)疑、三,、操作-體驗(yàn),、四、討論-深化、

具體過程如下：

（一）復(fù)習(xí)-激趣首先,，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片,，吸引學(xué)生的注意力，引入新課,。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí),，另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育,，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的,，是潤(rùn)物細(xì)無聲的。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子,，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄,，對(duì)外面的世界充滿著好奇與渴望，“地鐵,、飛機(jī),、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣,。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高,，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚。在我們那里,，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此,，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假,？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。來體現(xiàn)“化學(xué)來源于生活,，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（三）,、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過鎂條、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，但這些實(shí)驗(yàn),，是分散在不同的章節(jié)中的,，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠,。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條,、鋁箔、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn),。

探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲分別與氧氣反應(yīng),。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光,；鋁箔要加熱后,，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒,，還必須要綁上一根火柴助燃,，才有火星四濺的現(xiàn)象；銅絲加熱后,，只是變黑,，綁上火柴也無法燒。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mg>al> >fe>cu,。

同時(shí),，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法,。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性,，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。接下來,，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，選用金屬片大小要相近,，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致,。

探究實(shí)驗(yàn)二、 a:鎂,、鋁,、鋅,、鐵,、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三、b:鎂,、鋁,、鋅、鐵,、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四）討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中,，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mg>al>zn>fe>cu,。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),；

2,、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：1,、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2,、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物,；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式,。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四。1,、鋁絲浸入cuso4溶液中,；2、鐵釘浸入al2(so4)3溶液; 3,、鐵釘浸入cuso4溶液中,，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中,，5,、銅絲浸入硫酸鋁溶液中,。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象,？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn),，形成小組意見,。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；1,、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱。

（五） 小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上,，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié),。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納。

板書如下：1,、置換反應(yīng)特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：a + bc → b + ac2、金屬的化學(xué)性質(zhì),；

（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng),；

（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng)；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),。

3,、判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法；

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度,。

（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

4,、常見金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外,，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例,。a案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這是為什么,？b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹,，每年芒果樹修枝后,，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液,。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死,，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲,？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么,？這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴,。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”,。

（六）、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指,、銀戒指的真假,，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問,。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指,；用金屬鋁假冒銀戒指,，主要是兩者的外形色彩相似。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案,，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說,，例如,，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假,，或用雞蛋白包裹戒指,，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇十一

本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序,。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。 .. 金屬的化學(xué)性質(zhì)（說課稿）

各位評(píng)委老師大家好：

我說課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來分析這節(jié)課

1,、本節(jié)在教材中的地位和作用：

本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序,。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切,。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā)，采用對(duì)比的方法,，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性,，又有各自的特性,。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，如置換反應(yīng),、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式,，通過實(shí)驗(yàn)，層層引導(dǎo),，深入討論,，并歸納得出結(jié)論。在活動(dòng)與探究的過程中,，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí),。

2,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能:通過實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表,，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象,。

2.過程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂于探究物質(zhì)的奧秘.

教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑,？”引入新課,。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，我采取了再次做鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí),。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂,、鋁比較活潑,，鐵,、銅次之，金最不活潑,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo),，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序,。通過練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋,、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問題,。

1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過歸納得出的，即通過對(duì)鎂,、鋅,、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的,。這樣的方法比較直觀,，學(xué)生容易接受。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過練習(xí)來感受的,。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3.金屬活動(dòng)性順序是通過實(shí)驗(yàn),，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的,。探究分三步進(jìn)行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類,，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱,。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱，能置換出來的,，則這種金屬比另一種金屬活潑,。(3)經(jīng)過了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過程,，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用,，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際,，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來完成我的教學(xué)：

分別為一、復(fù)習(xí)-激趣,、

二,、創(chuàng)境-設(shè)疑、

三,、操作-體驗(yàn)、

四,、討論-深化,、

五、小結(jié)-反思,、

六,、實(shí)踐-應(yīng)用。

具體過程如下：

（一）復(fù)習(xí)-激趣

首先,，我用幻燈片展示一組漫畫來吸引學(xué)生的注意力,，引入新課。圖片中的各個(gè)金屬在爭(zhēng)奪金屬王國(guó)的皇冠,，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí)，另一方面做探究實(shí)驗(yàn)的主要用品,，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來確定誰是金屬王國(guó)的國(guó)王呢,？”通過后面的一系列實(shí)驗(yàn)探究得出他們的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑

隨著人們生活水平的提高,，“穿金戴銀”成為一種時(shí)尚,。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾,。為此,，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。來體現(xiàn)“化學(xué)于生活,，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（三）,、操作-體驗(yàn)

雖然學(xué)生已做過鎂條、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的,，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條,、鋁箔,、鐵絲、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn),。

探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條,、鐵絲,、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。

這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光,；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光,；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無法燃燒,，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象,；銅絲加熱后,，只是變黑，綁上火柴也無法燒,。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mg> fe>cu,。 同時(shí)，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法,。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性,，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論。

接下來，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。在這些探究實(shí)驗(yàn)中,，結(jié)論的可靠性是很重要的，因此,，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一,，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致,。

探究實(shí)驗(yàn)二、 a:鎂,、鋅,、鐵、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三 b:鎂,、鋅,、鐵、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四） 討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中,，要組織好小組間的討論,。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式,。

總結(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mg> zn>fe>cu。

1,、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),；

2、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱

接下來讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn),，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：

1,、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種

2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物,，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物,；

引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式

3.接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四、

在上冊(cè)書的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)中,，我們?cè)?jīng)做過“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”,，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液,，那么他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì)，經(jīng)過驗(yàn)證紅色的物質(zhì)是銅,，這能說明鐵比銅活潑,，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來，這也是比較金屬活動(dòng)性的依據(jù)之一。那請(qǐng)各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,，來探究幾種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,。我及時(shí)指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)方案，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

主要實(shí)驗(yàn)有：1、鋁絲浸入cuso4溶液中,； 2,、鐵釘浸入al2(so4)3溶液; 3、鐵釘浸入cuso4溶液中,， 4,、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5,、銅絲浸入硫酸鋁溶液中,。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒有什么現(xiàn)象,？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,，浸入硫酸鋁溶液中就沒有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn),，形成小組意見,。

結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；

可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來,，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,。

（五） 小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié),。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納,。板書如下：

1、 置換反應(yīng)

特點(diǎn)： 單質(zhì)＋化合物 → 單質(zhì)＋化合物

字母表示法：a + bc → b + ac

2,、 金屬的化學(xué)性質(zhì),；

（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng)；

（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng),；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),。

3、 判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法,；

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度,。

（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng),；

4,、常見金屬的活動(dòng)性順序：

為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外,，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例,。

a案例、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,，鋁鍋沒用多久，鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這是為什么,？

b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹,，每年芒果樹修枝后,，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后,，第二天才噴藥,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒殺死，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面,。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲,？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么？

這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊,，很容易激起學(xué)生的共鳴,。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”。

反思：在整個(gè)探究過程中,，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要,。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證,。

（六）,、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假,，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題,；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅,、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指,，主要是兩者的外形色彩相似,。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案,，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì),，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說,，例如，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€,，根據(jù)線的深淺來判定戒指的真假，或用雞蛋白包裹戒指,，看雞蛋白是否變黑來判定戒指的真假,。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇十二

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì),，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng),；初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng),；能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。

二、過程與方法,。

課堂中,，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生通過復(fù)習(xí)回顧,、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、歸納,、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過活動(dòng)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣,、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué),、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

為了有效地落實(shí)課程目標(biāo),，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo),，尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合,。本課題學(xué)習(xí),，我首先讓學(xué)生通過體會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn)，感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的,，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性,，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí),，我設(shè)計(jì)了六個(gè)問題,，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在復(fù)習(xí)閱讀,、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上,，知識(shí)構(gòu)建水到渠成,，并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性。

在實(shí)驗(yàn)處理上,，我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng),，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過實(shí)驗(yàn)比較活動(dòng)性的問題。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問題提供一個(gè)示范,。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用,，我通過課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固，并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,，跟學(xué)生介紹,，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇十三

1,、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用

金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材(人教版)第八章第二節(jié)內(nèi)容,。在本課之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了非金屬元素氧,、碳及其化合物的知識(shí),。學(xué)習(xí)了本章內(nèi)容之后，元素化合物的知識(shí)將較為完整,，使同學(xué)們不僅對(duì)前面的非金屬的性質(zhì)有所了解也對(duì)金屬的性質(zhì)有所了解,，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)也為酸、堿,、鹽的知識(shí)奠定基礎(chǔ),，而且本節(jié)內(nèi)容貼近生活實(shí)際,，可豐富學(xué)生的知識(shí)，開拓視野,。

2,、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)和技能目標(biāo)

a、通過實(shí)驗(yàn)探究金屬與氧氣,，金屬與稀鹽酸,、稀硫酸以及與鹽溶液的置換反應(yīng)。

b,、認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。

c,、能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。

(2)過程和方法目標(biāo)

a,、通過小組合作進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生能主動(dòng)與他人進(jìn)行交流和討論,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,，并用化學(xué)語言進(jìn)行表述,，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的意義和基本過程。

b,、通過符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的教學(xué)過程,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)方法的教育，幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

3,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn)。

運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn),。

1,、學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔,、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，基于學(xué)生的已有的基礎(chǔ)知識(shí),，采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的方法，歸納出大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,。

2、由生活常識(shí)創(chuàng)設(shè)情境,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心,，比平淡的言語過渡更具“挑逗性”，學(xué)生也覺得“學(xué)習(xí)化學(xué)真有用”,。

3,、在第五單元學(xué)習(xí)質(zhì)量守恒定律學(xué)習(xí)過鐵可以與硫酸銅反應(yīng)，可引導(dǎo)學(xué)生推測(cè)金屬能與金屬化合物溶液反應(yīng),，然后設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

1、教學(xué)方法

“自主學(xué)習(xí),、引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究”教學(xué)模式,。

舊的、傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為,，學(xué)習(xí)發(fā)生與否取決于教師的教授,，學(xué)習(xí)的過程就是教師呈現(xiàn)、組織和傳遞知識(shí)的過程,，學(xué)生的任務(wù)就是像“海綿”一樣地盡可能多地吸收教師傳授的知識(shí),。當(dāng)前的教育理念，則傾向于將學(xué)習(xí)看成是學(xué)生自己的事情,。學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的,、有目標(biāo)的過程，在這一過程中,，學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和修正教師所提供的信息,，然后以一種具有個(gè)人特點(diǎn)的，有意義的方式來建構(gòu)新知識(shí),，由于學(xué)生擔(dān)負(fù)這一責(zé)任的意愿和能力會(huì)有所不同,，需要教師給予一定的幫助。

根據(jù)這一教育理念,，結(jié)合教材內(nèi)容特點(diǎn)及學(xué)生認(rèn)知情況,，本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)─實(shí)驗(yàn)探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

a,、金屬與氧氣反應(yīng)采用回顧—自主學(xué)習(xí)教學(xué)方法。

b,、金屬與稀鹽酸,、稀硫酸的反應(yīng),；金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)采用實(shí)驗(yàn)探究的教學(xué)方法。具體教學(xué)流程如下：

2,、學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)驗(yàn)探究法：本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。通過探究實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和分析問題的能力。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇十四

在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣的反應(yīng),，以及金屬活動(dòng)性順序,。

學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過鎂條、鋁箔,、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的編寫方法,，重點(diǎn)說明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂,、鋁比較活潑,，鐵、銅次之,，金屬不活潑,。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并通過對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序。通過練習(xí),，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。

為加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，特意補(bǔ)做了鎂條、鋁片,、銅片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),。為使對(duì)金屬活動(dòng)順序表的探究緊湊、有效,，特意把置換反應(yīng)的概念放在最后討論,，并在教學(xué)過程的最后，通過練習(xí)一塊兒鞏固,，以求得到較好的教學(xué)效果,。

1．知識(shí)與技能

(1)知道鐵、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng),。

(2)初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng),，以及與鹽溶液的置換反應(yīng),，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題。

(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,。

2．過程與方法

(1)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過程，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng),。

(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，并能用圖表和化學(xué)語言表達(dá)有關(guān)的信息,。

(3)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(2)培養(yǎng)勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神,。

(3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系。

金屬活動(dòng)性順序,。

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究,。

問題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際。

教師用具：投影儀,、鎂條,、鋁片、銅片、被氧化了的鎂條與鋁片,、酒精燈,、坩堝鉗、火柴,、砂紙,。

學(xué)生用具：稀hcl、稀h2so4,、硝酸銀溶液,、硫酸銅溶液、硫酸鋁溶液,、鋁絲,、銅絲、鎂條,、鋅粒,、銅片、鐵片,、砂紙,、火柴、試管(若干),。

1課時(shí)

[問題情景]黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似,，我們可用什么辦法來鑒別它們呢?

[答]甲：黃銅與黃金的密度不同，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別,。

乙：黃銅與黃金的硬度不同,，把它們互相刻畫,，硬度大的為黃銅,，小的為黃金。

丙：“真金不怕火煉”,。用火燒一下,，變黑的為黃銅，不變色的為黃金,。

[小結(jié)]甲,、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì)。丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì),。

[引言]要想更好地使用金屬,，就需了解金屬的各種性質(zhì)。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì),，本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),。

[板書]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

[展示被空氣中的o2氧化了的鎂條和鋁片，并把其與砂紙打磨后的鎂條與鋁片相比較]

[問]是誰給純凈的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢?

[生]是空氣!

[師]確切地講，是空氣中的氧氣,。

[過渡]如果我們把鎂條,、鋁片、銅片分別在空氣中加熱,，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

[演示實(shí)驗(yàn)]分別把鎂條,、鋁片、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱,。

現(xiàn)象：鎂條在空氣中劇烈燃燒,；鋁片表面失去光澤；銅片表面變黑,。

[師]請(qǐng)大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

[學(xué)生活動(dòng)，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫]

[學(xué)生板書]2mg+o22mgo

4al+3o22al2o3

2cu+o22cuo

[問]鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能,，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

[學(xué)生活動(dòng)，教師板書]3fe+2o2fe3o4

[問]根據(jù)上面的反應(yīng),，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?

[生]金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),。

[板書]一、金屬與氧氣的反應(yīng)

[講解]實(shí)驗(yàn)表明,，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的。如鎂,、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),，鐵、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng),。“真金不怕火煉”說明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng),。根據(jù)上述事實(shí),，我們可判斷出這些金屬的活潑程度，即金屬活動(dòng)性,。

[板書]活動(dòng)性：mg,、al>fe、cu>au

[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外,，還有其他的一些用途,。

如鋁具有很好的抗腐蝕性能就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化之故,。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高,，并被廣泛應(yīng)用,，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法，使其成本大大降低,，以及鋁的密度較小外,，還有一個(gè)重要的原因，那就是鋁的抗腐蝕性能好,。

思考：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品?

[答案]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反應(yīng),，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故,；若用鋼刷、沙等來擦洗鋁制品,，容易把氧化鋁薄膜除掉,，從而起不到保護(hù)作用。

[補(bǔ)充]我們平常所說的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品,。

[過渡]很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng),，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng)。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度,，也可反映出金屬的活潑程度,。下面，我們就通過實(shí)驗(yàn)來比較鎂,、鋅,、鐵、銅的活動(dòng)性,。

[活動(dòng)與探究]

[投影展示活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容]

在試管里放入兩小塊鎂,，加入5ml稀鹽酸，用燃著的小木條放在試管口,，觀察現(xiàn)象,，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體。

參照上述實(shí)驗(yàn)步驟,，分別在放有兩小塊鋅,、鐵或銅的試管中加入稀鹽酸,，觀察現(xiàn)象,，比較反應(yīng)的劇烈程度。如果有氣體生成,，判斷生成的是什么氣體,。

用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并比較發(fā)生的現(xiàn)象,。

[學(xué)生活動(dòng),，教師巡視指導(dǎo)]

[請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，填寫下表]

[投影]

金屬現(xiàn)象反應(yīng)的化

稀鹽酸稀硫酸稀鹽酸稀硫酸

鎂mg+2hcl====mgcl2+h2↑mg+h2so4====mgso4+h2↑

鋅zn+2hcl====zncl2+h2↑zn+h2so4====znso2+h2↑

鐵fe+2hcl====fecl2+h2↑fe+h2so4====feso4+h2↑

銅

[請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，現(xiàn)象可由學(xué)生口述]

[問]通過以上實(shí)驗(yàn),，你得出的結(jié)論是什么?

[生]甲：鎂,、鋅、鐵可與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)生成h2,，銅不能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),。

乙：與酸反應(yīng)時(shí)，能生成h2的金屬活動(dòng)性強(qiáng),，否則,，就較弱。

丙：鎂,、鋅,、鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同。鎂反應(yīng)最劇烈,，其次是鋅,，然后是鐵。

[注：教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞課本圖8—13金屬與鹽酸反應(yīng)的比較]

?。烘V,、鋅、鐵,、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱,。

[評(píng)價(jià)]大家回答得都很好。

[過渡]那么,，我們還有沒有其他的辦法來證明不同金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱呢?答案是肯定的,，那就是：

[投影]活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔镏蟹磻?yīng)出來。

[過渡]下面,，我們通過此結(jié)論來探究鋁,、銅、銀三種金屬的活動(dòng)性順序,。

[投影]

[活動(dòng)與探究]

1.把一根用砂紙打磨過的鋁絲浸入硫酸銅溶液中,，過一會(huì)兒取出，觀察,，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

2．把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中,，過一會(huì)兒取出，觀察,，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

3．把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中,，過一會(huì)兒取出，觀察,，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

[學(xué)生活動(dòng)]

[師]請(qǐng)大家根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,，填寫下表：

[投影]

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式

鋁絲浸入硫酸銅溶液中溶液藍(lán)色變淺,，鋁絲上附著一層紅色固體2al+3cuso4====al2(so4)3+3cu

銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲上附有白色固體，溶液由無色變?yōu)樗{(lán)色cu+2agno3====cu(no3)2+2ag

銅絲浸入硫酸鋁溶液中無明顯現(xiàn)象

[注：表中內(nèi)容由學(xué)生填寫]

[問]通過實(shí)驗(yàn)1．2.3．你可分別得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁,、銅,、銀的金屬活動(dòng)性順序?

[答]實(shí)驗(yàn)1說明鋁的活動(dòng)性弱于銅。

實(shí)驗(yàn)2說明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀,。

實(shí)驗(yàn)3說明銅的活動(dòng)性弱于鋁,。

綜合以上結(jié)論，可知銅,、鋁,、銀三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋轰X>銅>銀。

[講解]經(jīng)過了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過程,，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真,、由表及里的分析，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：

[板書]二,、金屬活動(dòng)性順序

kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau

________________________________________

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

[過渡]下面,，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的—些化學(xué)反應(yīng)。

[投影]mg+2hcl====mgcl2+h2↑

zn+h2so4====znso4+h2↑

fe+h2so4====feso4+h2↑

cu+2agno3====cu(no3)2+2ag

[師]請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì),、化合物的角度分析,，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同?

[學(xué)生討論后回答]這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物,。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng),。

[師]回答得很好?；瘜W(xué)上,，我們把具有這一特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

[板書]三,、置換反應(yīng)

由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),。生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng)。

[講解]金屬活動(dòng)性順序可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù),。

[投影]

金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用,，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：

1．在金屬活動(dòng)性順序里，金屬的位置越靠前,，它的活動(dòng)性就越強(qiáng),。

2．在金屬活動(dòng)性順序里，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸,、稀硫酸中的氫,。

3．在金屬活動(dòng)性順序里,，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來,。

[投影練習(xí)]下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng),。

(1)銀與稀鹽酸(2)鋅與硫酸銅溶液

(3)銅與硫酸鋅溶液(4)鋁與硝酸銀溶液

[答案](1)(3)不反應(yīng)；(2)(4)反應(yīng),，且均為置換反應(yīng),；方程式略。

思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑,，它是由硫酸銅,、石灰加水配制而成，為什么不能用鐵制容器來配制波爾多液?

思考題2：學(xué)完本課題后,，你能否想出另外的辦法來鑒別黃銅與黃金?

思考題答案：1．因波爾多液中的硫酸銅要與鐵反應(yīng)：cuso4+fe====feso4+cu,，從而腐蝕鐵制容器；2．可用稀鹽酸來鑒別黃銅與黃金,。因黃銅中含有鋅,，遇鹽酸會(huì)有氣體生成，而黃金則不與鹽酸反應(yīng),。

[小結(jié)]通過本課題的學(xué)習(xí),，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng)，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同,，根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應(yīng),，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱。同時(shí),，我們也認(rèn)識(shí)了一種新的反應(yīng)類型——置換反應(yīng),。

[布置作業(yè)]習(xí)題3、4,、6,、8

設(shè)計(jì)、觀察與思考

鐵在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng),，但在潮濕的空氣中卻易和空氣中的氧氣反應(yīng)而生銹?，F(xiàn)有潔凈無銹的鐵釘、試管,、稀硫酸(或醋酸(亦可用食醋代替)),、食鹽水、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸溜水,、植物油,、棉花和干燥劑氯化鈣。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度,，以供我們?cè)诤竺嬲n題的學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流,。

板書設(shè)計(jì)

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與氧氣的反應(yīng)

2mg+o22mgo

4al+3o22al2o3

2cu+o22cuo

3fe+2o2fc3o4

活動(dòng)性：mg,、al＞fe,、cu>au

二,、金屬活動(dòng)順序表

kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau

________________________________________

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

三、置換反應(yīng)

由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

考題回顧

1．(xxxx年江蘇鹽城中考題)把一根潔凈的鐵釘放在稀硫酸中敘述正確的是……()

①鐵釘表面產(chǎn)生氣泡②溶液由無色逐漸變?yōu)闇\綠色③鐵釘?shù)馁|(zhì)量減輕④溶液的質(zhì)量增加

a．①②③b．①③④

c.①④d．①②③④

2．(xxxx年廣西壯族自治區(qū)中考題)下列有關(guān)鐵的敘述正確的是…………………()

a．純凈的鐵是黑色的固體b．不能用鐵壺長(zhǎng)期存放食醋

c.鐵的活動(dòng)性比鋅強(qiáng)d.鐵與鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵

3．(20xx年江西省中考題)下表是某種常見金屬的部分性質(zhì)：

顏色、狀態(tài)硬度密度溶點(diǎn)導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2．70g/cm3660.4℃良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中,，可產(chǎn)生大量的無色氣體,。根據(jù)上述信息回答以下問題；

(1)試推斷該金屬可能的一種用途,；

(2)該金屬的活動(dòng)性比銅(填“強(qiáng)”或“弱”),；

(3)請(qǐng)自選試劑，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，并完成下表：

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

答案：1．d2．b3．(1)做炊具,、導(dǎo)線、電纜,、裝飾品,、用于包裝等(2)強(qiáng)(3)猜想：比鐵活動(dòng)性強(qiáng)驗(yàn)證方法：把該金屬絲伸入盛有feso4溶液的試管中現(xiàn)象：溶液的淺綠色變淺，且該金屬絲的表面有黑色附著物(置換出來的鐵粉粒子)結(jié)論：該金屬的活動(dòng)性比較強(qiáng),。若無以上現(xiàn)象,，說明猜想不成立

備課資料

1．怎樣判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)?

金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)，取決于金屬和酸的性質(zhì),，發(fā)生置換反應(yīng)的條件是：

金屬：要比酸中氫活潑,，即在金屬活動(dòng)性順序表中氫以前的金屬才能置換酸中氫元素；不如氫活動(dòng)的金屬不能置換酸中氫,。

酸：必須是沒有強(qiáng)氧化性的酸,，即酸根沒有強(qiáng)氧化性的酸。常見的有：鹽酸,，稀硫酸,，醋酸等。如：

fe+h2so4(稀)====feso4+h2↑

2al+6hcl====2alcl3+3h2↑

2na+2ch3cooh→2ch3coona+h2↑

銅,、銀等不如氫活潑的金屬,，不能置換稀硫酸或鹽酸中的氫。

濃硫酸,、濃硝酸,、稀硝酸都有強(qiáng)氧化性，跟鋅,、銅等可以發(fā)生反應(yīng),，但不能置換出氫，而是生成鹽，硫或氮的氧化物和水,。

如：

zn+2h2so4(濃)znso4+so2↑+2h2o

cu+2h2so4(濃)cuso4+so2↑+2h2o

zn+4hno3(濃)====zn(no3)2+2no2↑+2h2o

3cu+8hno3(稀)====3cu(no3)2+2no↑+4h2o

2．鋁有哪些重要用途?

物質(zhì)的用途決定于它的性質(zhì),。由于鋁有許多優(yōu)良性能，因此鋁在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門及日常生活上著極為廣泛的用途,。

鋁的密度小,，僅為2．70克／厘米3,，雖然它的硬度和強(qiáng)度都比較低,，純鋁不適合于機(jī)件的制造。世界各國(guó)生產(chǎn)的鋁,，約有60％以上都用于制造合金,，在鋁中加入硅、銅,、鎂,、鋅、錳等元素制成各種鋁合金,，就具有質(zhì)輕,、強(qiáng)度和硬度較大、耐磨等優(yōu)良性能,。廣泛應(yīng)用于飛機(jī),、汽車、火車,、船舶制造工業(yè)等,。此外，像導(dǎo)彈,、宇宙火箭,、人造衛(wèi)星等的制造上也大量用到鋁及鋁合金。例如,，一架超音速飛機(jī)約由70％的鋁及其合金構(gòu)成,。每枚導(dǎo)彈的用鋁量約占總重量的10％～15％。一艘一萬五千噸的大型客船,，用鋁量約為兩千噸,。據(jù)報(bào)道，國(guó)外已鋪設(shè)有鋁質(zhì)的火車軌道,，其耗電量約為普通鐵軌的一半,。

鋁有優(yōu)良的導(dǎo)電性，它的導(dǎo)電能力僅次于銀和銅,，居第三位,。它的導(dǎo)電率雖只有銅的2／3，

但它的密度只有銅的1／3,。所以輸送同量的電,，鋁線的質(zhì)量只有銅線的一半,。鋁表面有一層氧化膜，它不僅有耐腐蝕的能力,，而且還有一定的絕緣性,，所以鋁可以代替部分銅做導(dǎo)線和電纜，鋁在電器制造工業(yè),、電線電纜工業(yè)和無線電工業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用,。

鋁是熱的良導(dǎo)體，它的導(dǎo)熱能力比鐵大三倍,。在工業(yè)上可用鋁制造各種熱交換器,、散熱材料、炊具等等,。鋁鍋,、鋁壺等已是每個(gè)家庭不可缺少的日用品。

鋁的延展性能較好,，僅次于金和銀,，鋁在100～150℃時(shí)可制成薄于0．01毫米的鋁箔，廣泛用于包裝香煙,、糖果,、膠卷等。還可以將鋁制成鋁絲,、鋁條,，軋制成各種鋁制品。

鋁粉具有銀白色光澤,，(一般金屬在粉末狀態(tài)時(shí)的顏色常呈黑色)俗稱銀粉,，常用來跟某些油料混合制成銀白色防銹油漆，涂在鐵制品(如暖氣片等)上可保護(hù)鐵制品不被腐蝕,，而且外表美觀,。

鋁的表面因有一層致密的氧化物保護(hù)膜，不易受到腐蝕,，鋁常被用來制造化學(xué)反應(yīng)器,、醫(yī)療器械、冷凍裝置,、石油精煉裝置,、液態(tài)天然氣的輸送管道等等。

鋁在氧氣中燃燒時(shí)能放出大量的熱和耀眼的光,，鋁常用于制造爆炸混合物,，如銨鋁炸藥(由硝酸銨、木炭粉、鋁粉,、煙黑及其他可燃性有機(jī)物混合而成)燃燒混合物(如用鋁熱劑做的炸彈和炮彈可用來攻擊難以著火的目標(biāo)或坦克,、大炮等)和照明混合物(含硝酸鋇68％、鋁粉28％和蟲膠4％),。

通常把鋁粉和氧化鐵的混合物叫鋁熱劑,。鋁熱劑可用來焊接鋼軌等，這種焊接不用電源,，而且焊接速度快,、設(shè)備簡(jiǎn)易，適合在野外作業(yè),。在工業(yè)上也可用鋁熱劑的焊接法焊接大截面的鋼材部件,。用某些氧化物如v2o5,、cr2o3,、mno2等代替氧化鐵也可做鋁熱劑，當(dāng)鋁粉和某些難熔金屬氧化物反應(yīng)時(shí),，反應(yīng)產(chǎn)生足夠的熱量,，使被還原的金屬呈熔融狀態(tài)并跟形成的熔渣分離開來，從而獲得較純的金屬,。工業(yè)上常用這種鋁熱劑來冶煉難熔金屬,，如釩、鉻,、錳等,。鋁還在煉鋼時(shí)，用作脫氧劑,。另外,，鋁粉和石墨、二氧化鈦(或其他高熔點(diǎn)金屬的氧化物)按一定比率混合均勻后,，涂在金屬上,，經(jīng)高溫煅燒而制成高溫的金屬陶瓷，它在火箭及導(dǎo)彈技術(shù)上有重要應(yīng)用,。

鋁板對(duì)光的反射性能很好,，反劉紫外線的能力比銀還強(qiáng)(鋁愈純，其反射能力愈好),，常用來制造高質(zhì)量的反射鏡,，如太陽灶反射鏡等。

鋁具有吸音性能,，音響效果也較好,，所以廣播室、現(xiàn)代化大型建筑室內(nèi)的天花板等常用鋁來制作。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說課稿第二課時(shí)篇十五

1,、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元課題2的內(nèi)容,，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入,、系統(tǒng)地學(xué)習(xí),，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí),，解決實(shí)際問題的能力也獲得提高，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸,、堿,、鹽打下良好的基礎(chǔ)。

2,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué),、簡(jiǎn)明，切合教材要求,，符合學(xué)生實(shí)際,，切實(shí)突出重點(diǎn)，體現(xiàn)全面性,，綜合性和發(fā)展性,。為此，確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

①知道鐵,、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問題

（2）過程與方法：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，能用文字、圖表和化學(xué)語言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、分類,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求,、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來制定教學(xué)重,、難點(diǎn)的。教材介紹了金屬與氧氣,、金屬與酸,、金屬與鹽的反應(yīng)，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,；為今后學(xué)習(xí)酸,、堿、鹽的知識(shí)做了鋪墊,；而且金屬在生活,、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用；所以,，我確定本課題的重點(diǎn)是通過實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序,。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象，需要學(xué)生記憶,，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件,；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí)、思維能力,、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素,，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活,、生產(chǎn)中的實(shí)際問題,。

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,，結(jié)合使用啟發(fā)法,、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法。

新課標(biāo)要求,，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,，設(shè)計(jì)這些探究過程,，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手、善于觀察,、善于思考的能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問題的能力得到提高,；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征,，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線。使學(xué)生通過探究過程,，了解常見金屬活動(dòng)性順序,，突出重點(diǎn),。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問題，突破難點(diǎn),。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法,、歸納總結(jié)法,。

實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑,。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，邊觀察、邊記錄,、邊思考,，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料，得出結(jié)論,。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力,，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法。結(jié)合歸納總結(jié)法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練,，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工、處理的能力,。

為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊,、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,，并在教學(xué)程序的最后，通過反饋練習(xí)來鞏固,，以求得到較好的教學(xué)效果,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新：以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,，回憶金屬與氧氣的反應(yīng),。

（二）活動(dòng)探究，探索新知：

1,、金屬與氧氣反應(yīng),；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）,；

3,、金屬與鹽溶液的反應(yīng),。

化學(xué)方程式

置換反應(yīng)

（三）交流討論、歸納小結(jié)：

學(xué)生回顧,、反思,，課堂小結(jié)。

（四）練習(xí)反饋,，鞏固新知

通過三個(gè)探究過程：

1,、金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度

2、金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度

3,、金屬與鹽溶液的置換,。

采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí)，通過對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性順序及其用途,，突破重點(diǎn)。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問題或列舉事例,，聯(lián)系生活,、生產(chǎn)實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí),，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最

（設(shè)計(jì)意圖）活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生注意力,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無處不在,，寓示著本課題的重點(diǎn)。

（二）活動(dòng)探究,、探索新知

金屬與氧氣的反應(yīng)

回顧學(xué)過的鐵,、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式,，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較），得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序,。

追問如果把金（au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較,，則金（au）排在什么位置？為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱，提高學(xué)生分析能力,，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況,。

（2）金屬與酸的反應(yīng)

活動(dòng)探究一金屬與酸的反應(yīng)

（改進(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通）,，先加入少量稀鹽酸,，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入cu,、fe,、zn、mg四種金屬,，而課本中采用了4只試管來做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。相比之下,，用改進(jìn)過的裝置來做這個(gè)對(duì)比探究,，更加節(jié)省藥品,、節(jié)省時(shí)間,，更加便于操作,。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（cu,、fe、zn、mg）很重要,，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過程,，便于學(xué)生觀察、對(duì)比,，把握內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,。突破重點(diǎn),。還能拓展學(xué)生思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

通過教師的引導(dǎo),，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置探討通過該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序,？還能得出什么結(jié)論,？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究,，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,，突出重點(diǎn),。通過同學(xué)之間的交流、合作,，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂趣,，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理，培養(yǎng)學(xué)生比較,、歸納,、分析、概括等方面的能力,，

學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理,、展示結(jié)論：

金屬活動(dòng)性：mg > zn > fe > cu

金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

設(shè)疑大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,，你認(rèn)為選用那種金屬最合適？

（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維,，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生分析能力,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,，突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化,。

（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)

活動(dòng)與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組探究,，通過教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置討論通過實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知al的活動(dòng)性比cu強(qiáng),，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）,、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,？

（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌,，激發(fā)學(xué)生的探究欲，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí),，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法,。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析,、歸納,、綜合總結(jié)的能力。突出重點(diǎn),，使學(xué)生獲得成功的同時(shí),，享受它帶來的喜悅,。

學(xué)生討論后匯報(bào)，教師整理,、展示結(jié)論：

金屬活動(dòng)性：al > cu > ag

活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來,。

展示事例曾青得鐵則化為銅

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí)，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用,，突破難點(diǎn),。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情,。

通過以上三個(gè)探究過程的結(jié)果,，以及科學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)得出的真實(shí)結(jié)論，進(jìn)而給出常見金屬活動(dòng)性順序,，及其用途,。

（4）置換反應(yīng)

課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸,、金屬與鹽的反應(yīng)方程式,，突出規(guī)律性，直觀,、生動(dòng)的再現(xiàn),，便于學(xué)生觀察、總結(jié)置換的定義,，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。

（三）交流討論,、歸納小結(jié)

小結(jié)反思談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲,？還有什么疑問？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心,。通過反思,，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧,，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋、自我調(diào)整,、自我完善,，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率。

通過學(xué)生的反饋,、反思,，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過程,，有利于教師總結(jié)、反思在教學(xué)實(shí)施過程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問題,，尋求解決問題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施,。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性，使教師不斷深入地鉆研,、體會(huì)教學(xué)理論,，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力。

課件展示本節(jié)課板書：附錄

（四）練習(xí)反饋

1,、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng),？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）銀與稀鹽酸

（2）鋅與硫酸銅溶液

（3）銅與硫酸鋅溶液

（4）鋁與硝酸銀溶液

2 、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似,，通過這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅,？

（設(shè)計(jì)意圖）及時(shí)反饋練習(xí)，突出重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,。