人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇一

1,、本節(jié)在教材中的地位和作用：本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切,。

教材注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解,，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性，又有各自的特性,。

教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，層層引導(dǎo)，深入討論,，并歸納得出結(jié)論,。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力,，同時(shí)使他們獲得新知識(shí)。

2,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序是本節(jié)課的重點(diǎn),；

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象是本節(jié)課的難點(diǎn)。

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本地學(xué)生的實(shí)際,。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表,，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象,。

2.過(guò)程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.

教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑,？”引入新課,。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué)，本人采取了再次做鎂條,、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。

讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑,，鐵,、銅次之，金最不活潑,。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo),，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn)，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較,，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序,。

通過(guò)練習(xí)，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋,、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。最后學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問(wèn)題,。

學(xué)法指導(dǎo)：

1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納得出的，即通過(guò)對(duì)鎂,、鋅,、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的,。這樣的方法比較直觀,，學(xué)生容易接受,。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)感受的,。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力,。

3.金屬活動(dòng)性順序是通過(guò)實(shí)驗(yàn)，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的,。

探究分三步進(jìn)行：

(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以把金屬分為兩類,，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng)，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱。

(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，能置換出來(lái)的,，則這種金屬比另一種金屬活潑,。

(3)經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：在整個(gè)探究過(guò)程中,，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要,。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證,。

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用,，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”,。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁,。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：分別為一,、復(fù)習(xí)-激趣、二,、創(chuàng)境-設(shè)疑,、三,、操作-體驗(yàn)、四,、討論-深化,、

具體過(guò)程如下：

（一）復(fù)習(xí)-激趣首先，我用幻燈片展示幾幅色彩明快的金屬材料照片,，吸引學(xué)生的注意力,，引入新課。一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí)，另一方面適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育,。我們總嘆息找不到適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，我認(rèn)為思想教育應(yīng)該是潛移默化的,，是潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的,。我如此設(shè)計(jì)的理由是：我的學(xué)生絕大多數(shù)是農(nóng)村的孩子，他們的知識(shí)面相對(duì)較窄,，對(duì)外面的世界充滿著好奇與渴望,，“地鐵、飛機(jī),、飛船”的照片很容易激發(fā)學(xué)生的想象,，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑隨著人們生活水平的提高,，“穿金戴銀”在農(nóng)村也成為一種時(shí)尚,。在我們那里，幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾,。為此，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假,？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來(lái)體現(xiàn)“化學(xué)來(lái)源于生活,，服務(wù)于生活”這一理念,，讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

（三）,、操作-體驗(yàn)雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條,、鋁箔、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，但這些實(shí)驗(yàn)，是分散在不同的章節(jié)中的,，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠,。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn),。

探究實(shí)驗(yàn)一,、鎂條、鋁箔,、鐵絲,、銅絲分別與氧氣反應(yīng)。這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光,；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光,；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒,，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象,；銅絲加熱后,，只是變黑，綁上火柴也無(wú)法燒,。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mg>al> >fe>cu。

同時(shí),，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法,。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論,。接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn)。在這些探究實(shí)驗(yàn)中,，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，選用金屬片大小要相近,，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致,。

探究實(shí)驗(yàn)二,、 a:鎂,、鋁、鋅,、鐵,、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三、b:鎂,、鋁,、鋅、鐵,、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四）討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中,，要組織好小組間的討論。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式?？偨Y(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mg>al>zn>fe>cu,。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),；

2,、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱接下來(lái)讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：1,、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種2,、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物,；引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式,。接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四。1,、鋁絲浸入cuso4溶液中,；2、鐵釘浸入al2(so4)3溶液; 3,、鐵釘浸入cuso4溶液中,，4、銅絲浸入硝酸銀溶液中,，5,、銅絲浸入硫酸鋁溶液中。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現(xiàn)象,？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出，浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現(xiàn)了,。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn),，形成小組意見,。結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng)；1、可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,。

（五） 小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上,，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié)。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納,。

板書如下：1,、置換反應(yīng)特點(diǎn)：?jiǎn)钨|(zhì)＋化合物→單質(zhì)＋化合物字母表示法：a + bc → b + ac2、金屬的化學(xué)性質(zhì),；

（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng),；

（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng),；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),。

3,、判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法,；

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度。

（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度,；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng),；

4、常見金屬的活動(dòng)性順序：為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例,。a案例,、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,，鋁鍋沒(méi)用多久,，鍋底就漏洞了。請(qǐng)你分析一下這是為什么,？b案例,、同學(xué)們家里大多種有芒果樹，每年芒果樹修枝后,，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液,。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后，第二天才噴藥,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒(méi)殺死,，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲,？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么,？這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴,。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”,。

（六）,、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指、銀戒指的真假,，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問(wèn)。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性,，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅、鋅合金假冒金戒指,；用金屬鋁假冒銀戒指,，主要是兩者的外形色彩相似。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案,，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說(shuō),，例如,，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€，根據(jù)線的深淺來(lái)判定戒指的真假,，或用雞蛋白包裹戒指,，看雞蛋白是否變黑來(lái)判定戒指的真假。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇二

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo),、各位老師：

大家好！受學(xué)會(huì)理事會(huì)的委托,，今天我在這里進(jìn)行人教版高中化學(xué)《必修1》第三章第一節(jié)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第一課時(shí)《鈉》的說(shuō)課,，旨在與大家共同探討“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”在課堂教學(xué)中的一些應(yīng)用方法。

教學(xué)理念：新課程理念下我們倡導(dǎo)“教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo),、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”,，學(xué)生的學(xué)習(xí)是學(xué)生自主性和能動(dòng)性不斷發(fā)展和提升的過(guò)程，“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”正是體現(xiàn)這一新課程理念的課堂教學(xué)模式之一,，它突破傳統(tǒng)的以講授學(xué)科知識(shí)為主的封閉式教學(xué)模式,，而是教師為學(xué)學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，提出問(wèn)題,，師生共同探討,、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,。本節(jié)課運(yùn)用“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法”教學(xué),，以“問(wèn)題為中心”啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí),，達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版必修一第三章第一節(jié)的內(nèi)容，是系統(tǒng)學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始,。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí),，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料；又可以為在必修2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。

本節(jié)學(xué)到的鈉是一種典型的金屬元素,，也是高中階段學(xué)習(xí)的第一種金屬元素,，本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)對(duì)以后其他金屬元素的學(xué)習(xí)具有指導(dǎo)性作用，為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法基礎(chǔ),。

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)。了解鈉的主要物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì),。認(rèn)識(shí)鈉的還原性,，描述鈉與水、鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，書寫反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

2、過(guò)程與方法目標(biāo),。通過(guò)鈉與水反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，初步學(xué)會(huì)了有序的實(shí)驗(yàn)觀察方法；體驗(yàn)了科學(xué)探究的一般步驟,；訓(xùn)練了實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力,。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀,。通過(guò)問(wèn)題討論和實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,，感受學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法以及合作學(xué)習(xí)的意識(shí),。

重點(diǎn)：從鈉的原子結(jié)構(gòu)特征認(rèn)識(shí)金屬鈉的化學(xué)性質(zhì),。

難點(diǎn)：金屬鈉與水反應(yīng)的探究與分析。

（一）,、問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法教學(xué),，切實(shí)提高課堂教學(xué)有效性。設(shè)計(jì)合理的,，層層遞進(jìn)的問(wèn)題,，通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中生成問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，以“問(wèn)題為中心”是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一大特點(diǎn),。

（二）、實(shí)驗(yàn)教學(xué),，突顯學(xué)科特點(diǎn),。分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生有機(jī)會(huì)親身感受化學(xué)反應(yīng)的奇妙；實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生創(chuàng)新能力,。

（一）,、情境導(dǎo)課，提出問(wèn)題一

多媒體播放視頻剪輯《火光中的生死隔離》,，當(dāng)畫面靜止在“金屬鈉”三個(gè)字時(shí),，利用一句視頻中的原話拋出本節(jié)課第一個(gè)問(wèn)題：火災(zāi)中金屬鈉的出現(xiàn)為什么會(huì)令消防人員感到可怕？同學(xué)們思考后回答：可能是因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)消防水源不足吧,！于是我補(bǔ)充了兩張現(xiàn)場(chǎng)的照片（手持高壓水槍的消防隊(duì)員和整齊待命的幾十輛消防車），也就是說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)并不存在這個(gè)問(wèn)題,，因此同學(xué)們繼續(xù)猜測(cè),，他們已經(jīng)猜測(cè)到可能是由于鈉會(huì)與水反應(yīng)，所以不能用水去救火,，但是他們想象不到這十噸的金屬鈉遇水后的威力有多大,，因而就不能真正理解問(wèn)題中可怕兩字的含義了。

（二）,、實(shí)驗(yàn)?zāi)M,，回答問(wèn)題二

于是，我提出第二個(gè)問(wèn)題：在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng),，鈉遇水會(huì)有什么危險(xiǎn),？為了更形象的說(shuō)明問(wèn)題，我在實(shí)驗(yàn)室模擬這樣一個(gè)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景,。（播放模擬實(shí)驗(yàn)）此實(shí)驗(yàn)反應(yīng)非常劇烈,，隨著學(xué)生“哇”的一聲驚嘆，我想他們已經(jīng)深刻理解了這十噸金屬鈉的出現(xiàn)對(duì)當(dāng)時(shí)正準(zhǔn)備用水來(lái)滅火的消防隊(duì)員的可怕程度了,。

（三）,、分組實(shí)驗(yàn)，探究問(wèn)題三

此時(shí),，學(xué)生的情緒逐漸高漲,，興奮點(diǎn)已被調(diào)起。他們迫切的想知道“鈉遇水為什么會(huì)爆炸,？”這也是本節(jié)課的核心問(wèn)題,。接下來(lái)，同學(xué)們圍繞這個(gè)問(wèn)題展開了探究,，大家首先從理論上提出推測(cè),。根據(jù)以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),，同學(xué)們做出了如下推測(cè)：1、反應(yīng)放熱,。在有限的空間內(nèi)積聚大量的熱,，引起爆炸。2,、產(chǎn)生氣體,。有三種推測(cè)，有同學(xué)認(rèn)為是氧氣,，氧氣是助燃性氣體,，加劇燃燒和爆炸；也有同學(xué)認(rèn)為是氫氣,，氫氣是可燃性氣體,，達(dá)到其爆炸極限，引起爆炸,。也有少部分同學(xué)認(rèn)為可能是氧氣和氫氣的混合物,。理論推測(cè)之后，并進(jìn)入了實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié),。由于本實(shí)驗(yàn)有一定的危險(xiǎn)性,，因此在實(shí)驗(yàn)前我給出下列的提示，（播放提示）同時(shí)我提醒大家要從一開始就仔細(xì)觀察每一步實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并認(rèn)真做好記錄,。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，同學(xué)們總結(jié)了自己觀察到的實(shí)驗(yàn)想象,，由于此時(shí)學(xué)生們還未形成全面,、有序的實(shí)驗(yàn)觀察能力，大部分小組只觀察到鈉與水反應(yīng)的現(xiàn)象,，而忽視了取鈉和切鈉過(guò)程的觀察,。于是我引導(dǎo)學(xué)生從一開始回憶整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，并補(bǔ)充了取鈉和切鈉的演示實(shí)驗(yàn),。最后我和學(xué)生們一起在以下幾個(gè)方面做出了實(shí)驗(yàn)小結(jié)：1,、鈉保存在哪里；2,、切開鈉表面后觀察到什么現(xiàn)象,？發(fā)生了什么化學(xué)反應(yīng)？,；3,、鈉與水反應(yīng)有什么現(xiàn)象，這些現(xiàn)象分別說(shuō)明鈉的什么性質(zhì),？4,、通過(guò)本次實(shí)驗(yàn),，你能總結(jié)出鈉的物理性質(zhì)嗎？,；5,、大家對(duì)問(wèn)題三的猜測(cè)是否正確？

（四）,、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn),，探究問(wèn)題四

通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)，證實(shí)同學(xué)們的兩個(gè)推測(cè)反應(yīng)放熱和產(chǎn)生氣體都是正確的,。此時(shí),，同學(xué)們異常興奮，自己的推測(cè)得到了證實(shí),，收獲了成功的喜悅,。與此同時(shí)，他們迫不及待的想知道“鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生了什么氣體,？”因此,，就順勢(shì)過(guò)渡到下一個(gè)探究環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案之前,，有同學(xué)發(fā)言：老師，我認(rèn)為在鈉與水的反應(yīng)中,，鈉的化合價(jià)升高,，那么必然有元素化合價(jià)降低，經(jīng)過(guò)分析,，只可能是氫元素由+1降到0價(jià),。因而我認(rèn)為產(chǎn)生氣體只能是氫氣。他的話立刻引起了滿堂喝彩,，學(xué)生能用剛學(xué)過(guò)的氧化還原反應(yīng)的知識(shí)來(lái)解決新的問(wèn)題，也是我所想始料未及的,。因此,，接下來(lái)，就是學(xué)生們用自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生的就是氫氣,。以下就是學(xué)生設(shè)計(jì)的兩個(gè)方案圖,。在對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)后，我演示了自己的實(shí)驗(yàn)方案,，通過(guò)和課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照,，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到對(duì)課本實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)化和改進(jìn)的必要性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)行到這里,，讓同學(xué)們解釋鈉與水反應(yīng)發(fā)生爆炸的原因便水道渠成,。接下來(lái)的環(huán)節(jié)是學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證鈉與水反應(yīng)產(chǎn)生氫氣外還生成了氫氧化鈉的結(jié)論,。他們分別采用了石蕊試劑、ph試紙和cuso4溶液等方法,。

（五）,、繼續(xù)視頻，引出問(wèn)題五

通過(guò)上述探究,，學(xué)生的情緒漸漸平息下來(lái),。于是，我話鋒一轉(zhuǎn)說(shuō)：現(xiàn)在老師還有一個(gè)消息不得不告訴大家,，在火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)讓消防人員可怕的因素還不僅僅是不能用水去救火,，還存在著一個(gè)可怕的隱患。課堂上一下炸開了鍋,，看的出他們急切的想知道另一個(gè)隱患是什么,。（繼續(xù)播放視頻）看完后，學(xué)生們馬上意識(shí)到現(xiàn)場(chǎng)高溫就是另一個(gè)隱患,。自然過(guò)渡到下一個(gè)問(wèn)題：鈉遇到高溫會(huì)有什么樣的危險(xiǎn),？演示改進(jìn)實(shí)驗(yàn)后，我做出解釋,，鈉在酒精燈的溫度下就可以著火燃燒,，更何況是現(xiàn)場(chǎng)的高溫下。在后面的學(xué)習(xí)中,，我們會(huì)學(xué)習(xí)到鈉在空氣中燃燒的產(chǎn)物過(guò)氧化鈉遇到co2和h2o會(huì)產(chǎn)生o2,，加速燃燒。因此,，滅火時(shí)不能用水和現(xiàn)場(chǎng)降溫是關(guān)鍵,。此時(shí),，學(xué)生們迫切想知道消防人員是怎么撲滅這場(chǎng)大火的,。于是我順勢(shì)給出如下旁白：消防人員采用了含水較少的冷泡沫對(duì)大火實(shí)施覆蓋式撲救,，并嚴(yán)格把守冷凍車間儲(chǔ)鈉的倉(cāng)庫(kù)，經(jīng)過(guò)近百名官兵三個(gè)多小時(shí)的欲火奮戰(zhàn),，終于熄滅了這場(chǎng)大火……

（六）,、究其本質(zhì)，總結(jié)問(wèn)題六

在學(xué)習(xí)完鈉和氧氣,、水的反應(yīng)之后,，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到鈉是一種活潑的金屬，于是我順理成章的提出問(wèn)題：鈉具有如此活潑的性質(zhì)本質(zhì)的原因是什么,？通過(guò)分析鈉原子的核外電子排布及鈉在金屬活動(dòng)性順序表中的位置,，我們得出結(jié)論：金屬鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，是因?yàn)殁c原子反應(yīng)中易失去一個(gè)電子，具有強(qiáng)還原性,。

（七）,、知識(shí)歸納，說(shuō)板書設(shè)計(jì)（略）

以上是我對(duì)問(wèn)題導(dǎo)學(xué)法在《鈉》一課教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用的一些想法和體會(huì),，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)大家多多指教。我想：“問(wèn)題導(dǎo)學(xué)”的教學(xué)理念是新課程改革的春天里吹來(lái)的又一縷春風(fēng),，相信這種理念會(huì)讓我們的課堂教學(xué)更加活躍,，更加理性，更加完善,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇三

在課題1介紹金屬的物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，本課題側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì)，重點(diǎn)介紹金屬和氧氣的反應(yīng),，以及金屬活動(dòng)性順序,。

學(xué)生在前一階段的學(xué)習(xí)中已經(jīng)做過(guò)鎂條、鋁箔,、鐵絲等在氧氣中反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，基于學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，教材采用實(shí)驗(yàn)事實(shí)→歸納的編寫方法,，重點(diǎn)說(shuō)明大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂,、鋁比較活潑,，鐵、銅次之,，金屬不活潑,。教材的重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析，層層誘導(dǎo),，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并通過(guò)對(duì)某些金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序,。通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

為加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，特意補(bǔ)做了鎂條,、鋁片、銅片與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)。為使對(duì)金屬活動(dòng)順序表的探究緊湊,、有效,，特意把置換反應(yīng)的概念放在最后討論，并在教學(xué)過(guò)程的最后,，通過(guò)練習(xí)一塊兒鞏固,，以求得到較好的教學(xué)效果。

1．知識(shí)與技能

(1)知道鐵,、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

(2)初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應(yīng),，以及與鹽溶液的置換反應(yīng)，能用置換反應(yīng)解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

(3)能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單地判斷,，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。

2．過(guò)程與方法

(1)認(rèn)識(shí)科學(xué)探究的基本過(guò)程,，能進(jìn)行初步的探究活動(dòng),。

(2)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，并能用圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)的信息。

(3)初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、歸納,、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(2)培養(yǎng)勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于實(shí)踐的科學(xué)精神。

(3)了解化學(xué)與日常生活和生產(chǎn)的密切關(guān)系,。

金屬活動(dòng)性順序,。

對(duì)金屬活動(dòng)性順序的初步探究。

問(wèn)題情景→實(shí)驗(yàn)探究→得出結(jié)論→練習(xí)鞏固→聯(lián)系實(shí)際,。

教師用具：投影儀,、鎂條、鋁片,、銅片,、被氧化了的鎂條與鋁片、酒精燈,、坩堝鉗,、火柴、砂紙,。

學(xué)生用具：稀hcl,、稀h2so4、硝酸銀溶液,、硫酸銅溶液,、硫酸鋁溶液、鋁絲,、銅絲,、鎂條、鋅粒,、銅片,、鐵片、砂紙,、火柴,、試管(若干)。

1課時(shí)

[問(wèn)題情景]黃銅(銅鋅合金)與黃金的外觀很相似,，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢?

[答]甲：黃銅與黃金的密度不同,，測(cè)一下它們的密度即可區(qū)別。

乙：黃銅與黃金的硬度不同,，把它們互相刻畫,，硬度大的為黃銅，小的為黃金,。

丙：“真金不怕火煉”,。用火燒一下，變黑的為黃銅,，不變色的為黃金,。

[小結(jié)]甲,、乙兩種方法利用的是金屬的物理性質(zhì),。丙方法利用的是金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[引言]要想更好地使用金屬,，就需了解金屬的各種性質(zhì),。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了金屬的物理性質(zhì)，本節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì)。

[板書]課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

[展示被空氣中的o2氧化了的鎂條和鋁片,，并把其與砂紙打磨后的鎂條與鋁片相比較]

[問(wèn)]是誰(shuí)給純凈的鎂條和鋁片穿上了“外衣”呢?

[生]是空氣!

[師]確切地講,，是空氣中的氧氣。

[過(guò)渡]如果我們把鎂條,、鋁片,、銅片分別在空氣中加熱，會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生呢?

[演示實(shí)驗(yàn)]分別把鎂條,、鋁片,、銅片用砂紙打磨后在空氣中加熱。

現(xiàn)象：鎂條在空氣中劇烈燃燒,；鋁片表面失去光澤,；銅片表面變黑。

[師]請(qǐng)大家寫出以上反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

[學(xué)生活動(dòng),，請(qǐng)一位同學(xué)上黑板書寫]

[學(xué)生板書]2mg+o22mgo

4al+3o22al2o3

2cu+o22cuo

[問(wèn)]鐵在純氧中點(diǎn)燃能反應(yīng)嗎?若能，寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,。

[學(xué)生活動(dòng),，教師板書]3fe+2o2fe3o4

[問(wèn)]根據(jù)上面的反應(yīng)，我們可得出金屬具有什么樣的化學(xué)性質(zhì)?

[生]金屬可與氧氣發(fā)生化學(xué)反應(yīng),。

[板書]一,、金屬與氧氣的反應(yīng)

[講解]實(shí)驗(yàn)表明，大多數(shù)金屬都能與氧氣發(fā)生反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度是不同的,。如鎂、鋁等在常溫下就能與氧氣反應(yīng),，鐵,、銅等在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在高溫時(shí)能與氧氣反應(yīng),?！罢娼鸩慌禄馃挕闭f(shuō)明金即使在高溫時(shí)也不與氧氣反應(yīng)。根據(jù)上述事實(shí),，我們可判斷出這些金屬的活潑程度,，即金屬活動(dòng)性。

[板書]活動(dòng)性：mg,、al>fe,、cu>au

[講解]金屬與氧氣反應(yīng)的性質(zhì)除了可用于鑒別物質(zhì)(如黃銅與黃金的鑒別)外，還有其他的一些用途,。

如鋁具有很好的抗腐蝕性能就是由于鋁與空氣中的氧氣反應(yīng)在其表面生成一層致密的氧化鋁薄膜,，從而阻止鋁的進(jìn)一步氧化之故,。鋁能在短短的一百多年里產(chǎn)量得到如此大幅度的提高，并被廣泛應(yīng)用,，除了因?yàn)楦倪M(jìn)了鋁的冶煉方法,，使其成本大大降低，以及鋁的密度較小外,，還有一個(gè)重要的原因,，那就是鋁的抗腐蝕性能好。

思考：鋁的化學(xué)性質(zhì)很活潑,，為什么通常鋁制品卻很耐腐蝕?為什么不宜用鋼刷,、沙等來(lái)擦洗鋁制品?

[答案]鋁制品耐腐蝕是由于鋁可和空氣中的氧氣反應(yīng)，使其表面形成一層致密的氧化鋁保護(hù)膜之故,；若用鋼刷,、沙等來(lái)擦洗鋁制品，容易把氧化鋁薄膜除掉,，從而起不到保護(hù)作用,。

[補(bǔ)充]我們平常所說(shuō)的“電化鋁”實(shí)際上就是用特殊方法使鋁表面形成加厚的氧化鋁保護(hù)層的鋁制品。

[過(guò)渡]很多金屬不僅能與氧氣反應(yīng),，而且還能與鹽酸或稀硫酸反應(yīng),。金屬與鹽酸或稀硫酸能否反應(yīng)以及反應(yīng)的劇烈程度，也可反映出金屬的活潑程度,。下面,，我們就通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)比較鎂、鋅,、鐵,、銅的活動(dòng)性。

[活動(dòng)與探究]

[投影展示活動(dòng)與探究?jī)?nèi)容]

在試管里放入兩小塊鎂,，加入5ml稀鹽酸,，用燃著的小木條放在試管口，觀察現(xiàn)象,，并判斷反應(yīng)后生成了什么氣體,。

參照上述實(shí)驗(yàn)步驟，分別在放有兩小塊鋅,、鐵或銅的試管中加入稀鹽酸,，觀察現(xiàn)象，比較反應(yīng)的劇烈程度,。如果有氣體生成,，判斷生成的是什么氣體。

用稀硫酸代替稀鹽酸進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，并比較發(fā)生的現(xiàn)象,。

[學(xué)生活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)]

[請(qǐng)學(xué)生根據(jù)以上實(shí)驗(yàn),，填寫下表]

[投影]

金屬現(xiàn)象反應(yīng)的化

稀鹽酸稀硫酸稀鹽酸稀硫酸

鎂mg+2hcl====mgcl2+h2↑mg+h2so4====mgso4+h2↑

鋅zn+2hcl====zncl2+h2↑zn+h2so4====znso2+h2↑

鐵fe+2hcl====fecl2+h2↑fe+h2so4====feso4+h2↑

銅

[請(qǐng)一位同學(xué)上黑板寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式,，現(xiàn)象可由學(xué)生口述]

[問(wèn)]通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你得出的結(jié)論是什么?

[生]甲：鎂,、鋅,、鐵可與稀鹽酸和稀硫酸反應(yīng)生成h2，銅不能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),。

乙：與酸反應(yīng)時(shí),，能生成h2的金屬活動(dòng)性強(qiáng)，否則,，就較弱,。

丙：鎂、鋅,、鐵與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)時(shí)的劇烈程度不同,。鎂反應(yīng)最劇烈，其次是鋅,，然后是鐵,。

[注：教師此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生一起欣賞課本圖8—13金屬與鹽酸反應(yīng)的比較]

丁：鎂,、鋅,、鐵、銅的金屬活動(dòng)性由強(qiáng)到弱,。

[評(píng)價(jià)]大家回答得都很好,。

[過(guò)渡]那么，我們還有沒(méi)有其他的辦法來(lái)證明不同金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱呢?答案是肯定的,，那就是：

[投影]活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔镏蟹磻?yīng)出來(lái),。

[過(guò)渡]下面，我們通過(guò)此結(jié)論來(lái)探究鋁,、銅,、銀三種金屬的活動(dòng)性順序。

[投影]

[活動(dòng)與探究]

1.把一根用砂紙打磨過(guò)的鋁絲浸入硫酸銅溶液中,，過(guò)一會(huì)兒取出,，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

2．把一根潔凈的銅絲浸入硝酸銀溶液中,，過(guò)一會(huì)兒取出,，觀察，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

3．把另一根潔凈的銅絲浸入硫酸鋁溶液中,，過(guò)一會(huì)兒取出,，觀察,，有什么現(xiàn)象發(fā)生?

[學(xué)生活動(dòng)]

[師]請(qǐng)大家根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，填寫下表：

[投影]

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象反應(yīng)的化學(xué)方程式

鋁絲浸入硫酸銅溶液中溶液藍(lán)色變淺,，鋁絲上附著一層紅色固體2al+3cuso4====al2(so4)3+3cu

銅絲浸入硝酸銀溶液中銅絲上附有白色固體,，溶液由無(wú)色變?yōu)樗{(lán)色cu+2agno3====cu(no3)2+2ag

銅絲浸入硫酸鋁溶液中無(wú)明顯現(xiàn)象

[注：表中內(nèi)容由學(xué)生填寫]

[問(wèn)]通過(guò)實(shí)驗(yàn)1．2.3．你可分別得出什么結(jié)論?能否據(jù)此得出鋁、銅,、銀的金屬活動(dòng)性順序?

[答]實(shí)驗(yàn)1說(shuō)明鋁的活動(dòng)性弱于銅,。

實(shí)驗(yàn)2說(shuō)明銅的活動(dòng)性強(qiáng)于銀。

實(shí)驗(yàn)3說(shuō)明銅的活動(dòng)性弱于鋁,。

綜合以上結(jié)論,，可知銅、鋁,、銀三種金屬的活動(dòng)性順序?yàn)椋轰X>銅>銀,。

[講解]經(jīng)過(guò)了許多類似上述實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們進(jìn)行了認(rèn)真的去偽存真,、由表及里的分析,，歸納和總結(jié)出了常見金屬在溶液中的活動(dòng)性順序：

[板書]二、金屬活動(dòng)性順序

kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau

________________________________________

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

[過(guò)渡]下面,，是我們本節(jié)課探究時(shí)所發(fā)生的—些化學(xué)反應(yīng),。

[投影]mg+2hcl====mgcl2+h2↑

zn+h2so4====znso4+h2↑

fe+h2so4====feso4+h2↑

cu+2agno3====cu(no3)2+2ag

[師]請(qǐng)大家從反應(yīng)物和生成物的物質(zhì)類別如單質(zhì)、化合物的角度分析,，這些反應(yīng)有什么特點(diǎn)?它與我們學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的特點(diǎn)是否相同?

[學(xué)生討論后回答]這些反應(yīng)的特點(diǎn)是：一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng),，生成另一種單質(zhì)和另一種化合物。其特點(diǎn)不同于化合反應(yīng)和分解反應(yīng),。

[師]回答得很好,。化學(xué)上,，我們把具有這一特點(diǎn)的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

[板書]三、置換反應(yīng)

由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng),。生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

[講解]金屬活動(dòng)性順序可以作為金屬能否在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)的一種判斷依據(jù)。

[投影]

金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)研究中有重要應(yīng)用,，它可以給你以下一些判斷的依據(jù)：

1．在金屬活動(dòng)性順序里,，金屬的位置越靠前，它的活動(dòng)性就越強(qiáng),。

2．在金屬活動(dòng)性順序里,，位于氫前面的金屬能置換出鹽酸、稀硫酸中的氫。

3．在金屬活動(dòng)性順序里,，位于前面的金屬能把位于后面的金屬?gòu)乃鼈兓衔锏娜芤豪镏脫Q出來(lái),。

[投影練習(xí)]下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)?寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式并判斷它們是否為置換反應(yīng)。

(1)銀與稀鹽酸(2)鋅與硫酸銅溶液

(3)銅與硫酸鋅溶液(4)鋁與硝酸銀溶液

[答案](1)(3)不反應(yīng),；(2)(4)反應(yīng),，且均為置換反應(yīng)；方程式略,。

思考題1：波爾多液是一種農(nóng)業(yè)上常用的殺菌劑,，它是由硫酸銅,、石灰加水配制而成,，為什么不能用鐵制容器來(lái)配制波爾多液?

思考題2：學(xué)完本課題后，你能否想出另外的辦法來(lái)鑒別黃銅與黃金?

思考題答案：1．因波爾多液中的硫酸銅要與鐵反應(yīng)：cuso4+fe====feso4+cu,，從而腐蝕鐵制容器,；2．可用稀鹽酸來(lái)鑒別黃銅與黃金。因黃銅中含有鋅,，遇鹽酸會(huì)有氣體生成,，而黃金則不與鹽酸反應(yīng)。

[小結(jié)]通過(guò)本課題的學(xué)習(xí),，我們知道了多數(shù)金屬能與氧氣反應(yīng),，且不同金屬的活動(dòng)性各不相同，根據(jù)金屬與酸或金屬與另一種金屬化合物的反應(yīng),，可判斷出金屬活動(dòng)性的相對(duì)強(qiáng)弱,。同時(shí)，我們也認(rèn)識(shí)了一種新的反應(yīng)類型——置換反應(yīng),。

[布置作業(yè)]習(xí)題3,、4、6,、8

設(shè)計(jì),、觀察與思考

鐵在常溫下幾乎不與氧氣反應(yīng)，但在潮濕的空氣中卻易和空氣中的氧氣反應(yīng)而生銹?，F(xiàn)有潔凈無(wú)銹的鐵釘,、試管、稀硫酸(或醋酸(亦可用食醋代替)),、食鹽水,、經(jīng)煮沸迅速冷卻的蒸溜水、植物油,、棉花和干燥劑氯化鈣,。試設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較鐵釘在不同環(huán)境中的銹蝕速度，以供我們?cè)诤竺嬲n題的學(xué)習(xí)中進(jìn)行交流,。

板書設(shè)計(jì)

課題2金屬的化學(xué)性質(zhì)

一,、金屬與氧氣的反應(yīng)

2mg+o22mgo

4al+3o22al2o3

2cu+o22cuo

3fe+2o2fc3o4

活動(dòng)性：mg,、al＞fe、cu>au

二,、金屬活動(dòng)順序表

kcanamgalznfesnpb(h)cuhgagptau

________________________________________

金屬活動(dòng)性由強(qiáng)逐漸減弱

三,、置換反應(yīng)

由一種單質(zhì)與一種化合物反應(yīng)，生成另一種單質(zhì)與另一種化合物的反應(yīng)叫做置換反應(yīng),。

考題回顧

1．(xxxx年江蘇鹽城中考題)把一根潔凈的鐵釘放在稀硫酸中敘述正確的是……()

①鐵釘表面產(chǎn)生氣泡②溶液由無(wú)色逐漸變?yōu)闇\綠色③鐵釘?shù)馁|(zhì)量減輕④溶液的質(zhì)量增加

a．①②③b．①③④

c.①④d．①②③④

2．(xxxx年廣西壯族自治區(qū)中考題)下列有關(guān)鐵的敘述正確的是…………………()

a．純凈的鐵是黑色的固體b．不能用鐵壺長(zhǎng)期存放食醋

c.鐵的活動(dòng)性比鋅強(qiáng)d.鐵與鹽酸反應(yīng)生成氯化鐵

3．(20xx年江西省中考題)下表是某種常見金屬的部分性質(zhì)：

顏色,、狀態(tài)硬度密度溶點(diǎn)導(dǎo)電性導(dǎo)熱性延展性

銀白色固體較軟2．70g/cm3660.4℃良好良好良好

將該金屬投入稀鹽酸中，可產(chǎn)生大量的無(wú)色氣體,。根據(jù)上述信息回答以下問(wèn)題,；

(1)試推斷該金屬可能的一種用途；

(2)該金屬的活動(dòng)性比銅(填“強(qiáng)”或“弱”),；

(3)請(qǐng)自選試劑,，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究該金屬與鐵的活動(dòng)性強(qiáng)弱，并完成下表：

你的一種猜想驗(yàn)證方法現(xiàn)象結(jié)論

答案：1．d2．b3．(1)做炊具,、導(dǎo)線,、電纜、裝飾品,、用于包裝等(2)強(qiáng)(3)猜想：比鐵活動(dòng)性強(qiáng)驗(yàn)證方法：把該金屬絲伸入盛有feso4溶液的試管中現(xiàn)象：溶液的淺綠色變淺,，且該金屬絲的表面有黑色附著物(置換出來(lái)的鐵粉粒子)結(jié)論：該金屬的活動(dòng)性比較強(qiáng)。若無(wú)以上現(xiàn)象,，說(shuō)明猜想不成立

備課資料

1．怎樣判斷金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng)?

金屬跟酸能否發(fā)生置換反應(yīng),，取決于金屬和酸的性質(zhì)，發(fā)生置換反應(yīng)的條件是：

金屬：要比酸中氫活潑,，即在金屬活動(dòng)性順序表中氫以前的金屬才能置換酸中氫元素,；不如氫活動(dòng)的金屬不能置換酸中氫。

酸：必須是沒(méi)有強(qiáng)氧化性的酸,，即酸根沒(méi)有強(qiáng)氧化性的酸,。常見的有：鹽酸，稀硫酸,，醋酸等,。如：

fe+h2so4(稀)====feso4+h2↑

2al+6hcl====2alcl3+3h2↑

2na+2ch3cooh→2ch3coona+h2↑

銅,、銀等不如氫活潑的金屬,，不能置換稀硫酸或鹽酸中的氫,。

濃硫酸、濃硝酸,、稀硝酸都有強(qiáng)氧化性,，跟鋅,、銅等可以發(fā)生反應(yīng)，但不能置換出氫,，而是生成鹽,，硫或氮的氧化物和水。

如：

zn+2h2so4(濃)znso4+so2↑+2h2o

cu+2h2so4(濃)cuso4+so2↑+2h2o

zn+4hno3(濃)====zn(no3)2+2no2↑+2h2o

3cu+8hno3(稀)====3cu(no3)2+2no↑+4h2o

2．鋁有哪些重要用途?

物質(zhì)的用途決定于它的性質(zhì),。由于鋁有許多優(yōu)良性能,，因此鋁在國(guó)民經(jīng)濟(jì)各部門及日常生活上著極為廣泛的用途。

鋁的密度小,，僅為2．70克／厘米3,，雖然它的硬度和強(qiáng)度都比較低,，純鋁不適合于機(jī)件的制造,。世界各國(guó)生產(chǎn)的鋁,，約有60％以上都用于制造合金,，在鋁中加入硅、銅,、鎂,、鋅、錳等元素制成各種鋁合金,，就具有質(zhì)輕,、強(qiáng)度和硬度較大,、耐磨等優(yōu)良性能。廣泛應(yīng)用于飛機(jī),、汽車,、火車、船舶制造工業(yè)等,。此外,，像導(dǎo)彈、宇宙火箭,、人造衛(wèi)星等的制造上也大量用到鋁及鋁合金,。例如,，一架超音速飛機(jī)約由70％的鋁及其合金構(gòu)成。每枚導(dǎo)彈的用鋁量約占總重量的10％～15％,。一艘一萬(wàn)五千噸的大型客船,，用鋁量約為兩千噸。據(jù)報(bào)道,，國(guó)外已鋪設(shè)有鋁質(zhì)的火車軌道,，其耗電量約為普通鐵軌的一半。

鋁有優(yōu)良的導(dǎo)電性,，它的導(dǎo)電能力僅次于銀和銅,，居第三位。它的導(dǎo)電率雖只有銅的2／3,，

但它的密度只有銅的1／3,。所以輸送同量的電，鋁線的質(zhì)量只有銅線的一半,。鋁表面有一層氧化膜,，它不僅有耐腐蝕的能力，而且還有一定的絕緣性,，所以鋁可以代替部分銅做導(dǎo)線和電纜,，鋁在電器制造工業(yè)、電線電纜工業(yè)和無(wú)線電工業(yè)中有著廣泛的應(yīng)用,。

鋁是熱的良導(dǎo)體,，它的導(dǎo)熱能力比鐵大三倍。在工業(yè)上可用鋁制造各種熱交換器,、散熱材料,、炊具等等。鋁鍋,、鋁壺等已是每個(gè)家庭不可缺少的日用品,。

鋁的延展性能較好，僅次于金和銀,，鋁在100～150℃時(shí)可制成薄于0．01毫米的鋁箔,，廣泛用于包裝香煙、糖果,、膠卷等,。還可以將鋁制成鋁絲、鋁條,，軋制成各種鋁制品。

鋁粉具有銀白色光澤,，(一般金屬在粉末狀態(tài)時(shí)的顏色常呈黑色)俗稱銀粉,，常用來(lái)跟某些油料混合制成銀白色防銹油漆,，涂在鐵制品(如暖氣片等)上可保護(hù)鐵制品不被腐蝕，而且外表美觀,。

鋁的表面因有一層致密的氧化物保護(hù)膜,，不易受到腐蝕，鋁常被用來(lái)制造化學(xué)反應(yīng)器,、醫(yī)療器械,、冷凍裝置、石油精煉裝置,、液態(tài)天然氣的輸送管道等等,。

鋁在氧氣中燃燒時(shí)能放出大量的熱和耀眼的光，鋁常用于制造爆炸混合物,，如銨鋁炸藥(由硝酸銨,、木炭粉、鋁粉,、煙黑及其他可燃性有機(jī)物混合而成)燃燒混合物(如用鋁熱劑做的炸彈和炮彈可用來(lái)攻擊難以著火的目標(biāo)或坦克,、大炮等)和照明混合物(含硝酸鋇68％、鋁粉28％和蟲膠4％),。

通常把鋁粉和氧化鐵的混合物叫鋁熱劑,。鋁熱劑可用來(lái)焊接鋼軌等，這種焊接不用電源,，而且焊接速度快,、設(shè)備簡(jiǎn)易，適合在野外作業(yè),。在工業(yè)上也可用鋁熱劑的焊接法焊接大截面的鋼材部件,。用某些氧化物如v2o5、cr2o3,、mno2等代替氧化鐵也可做鋁熱劑,，當(dāng)鋁粉和某些難熔金屬氧化物反應(yīng)時(shí)，反應(yīng)產(chǎn)生足夠的熱量,，使被還原的金屬呈熔融狀態(tài)并跟形成的熔渣分離開來(lái),，從而獲得較純的金屬。工業(yè)上常用這種鋁熱劑來(lái)冶煉難熔金屬,，如釩,、鉻、錳等,。鋁還在煉鋼時(shí),，用作脫氧劑。另外，鋁粉和石墨,、二氧化鈦(或其他高熔點(diǎn)金屬的氧化物)按一定比率混合均勻后,，涂在金屬上，經(jīng)高溫煅燒而制成高溫的金屬陶瓷,，它在火箭及導(dǎo)彈技術(shù)上有重要應(yīng)用,。

鋁板對(duì)光的反射性能很好，反劉紫外線的能力比銀還強(qiáng)(鋁愈純,，其反射能力愈好),，常用來(lái)制造高質(zhì)量的反射鏡，如太陽(yáng)灶反射鏡等,。

鋁具有吸音性能,，音響效果也較好，所以廣播室,、現(xiàn)代化大型建筑室內(nèi)的天花板等常用鋁來(lái)制作,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇四

“說(shuō)課”有利于提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力，也有利于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力,，因而受到廣大教師的重視,，登上了教育研究的大雅之堂。下面是小編收集整理的《金屬的化學(xué)性質(zhì)》化學(xué)說(shuō)課稿,，希望對(duì)你有所幫助,！

1、教材的地位與作用

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第八單元課題2的內(nèi)容,，具體內(nèi)容是金屬與氧氣的反應(yīng),、金屬活動(dòng)性順序、置換反應(yīng)的定義及應(yīng)用,，它側(cè)重于金屬活動(dòng)性順序的探究,。使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，能應(yīng)用知識(shí)解釋日常生活中的一些現(xiàn)象,。本課題的學(xué)習(xí)還能為后面學(xué)習(xí)酸,、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

按照《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，以及學(xué)生認(rèn)知能力,，年齡,、心理特征，我確立以下三維教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識(shí)與技能

①,、知道鐵,、鋁、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)。

②,、初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸,、硫酸的置換反應(yīng),，能解釋一些與日常生活有關(guān)的問(wèn)題,。

（2）過(guò)程與方法

①、通過(guò)認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及活動(dòng)性順序,，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，能用文字,、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表達(dá)有關(guān)信息,。

②、初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、分類,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,。

（3）情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

①、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,，善于總結(jié)歸納的科學(xué)精神,、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

②,、培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義觀點(diǎn)，使學(xué)生保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,。

3,、教學(xué)重難點(diǎn)

我根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容設(shè)置以及今后教學(xué)的影響來(lái)判斷教學(xué)重,、難點(diǎn),，確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)順序，由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,，需要學(xué)生記憶,，而且在運(yùn)用時(shí)需要一定的條件，又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的日常認(rèn)識(shí),、思維能力,、生活經(jīng)驗(yàn)以及年齡特征，我確定本節(jié)課的難點(diǎn)為運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解決生產(chǎn),、生活中的實(shí)際問(wèn)題,。

教學(xué)方法是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用,，相互促進(jìn),、協(xié)調(diào)發(fā)展，根據(jù)這一原理,，我采用如下教學(xué)方法：以實(shí)驗(yàn)探索為主線,，結(jié)合使用啟發(fā)法、歸納分析法,、多媒體輔助教學(xué)法,。目的在于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力,。以實(shí)驗(yàn)探索為主線能讓學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的同時(shí),，還能邊觀察、邊記錄,、邊分析,、邊總結(jié)。多種教學(xué)方法相互穿插,，使教學(xué)更加生動(dòng)有趣,，優(yōu)化課堂，課堂效果也會(huì)達(dá)到最佳,。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求,，學(xué)生學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法、歸納總

結(jié)法,?；瘜W(xué)是是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，做實(shí)驗(yàn)是學(xué)好化學(xué)的最有效途徑,，學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn),，邊觀察、邊記錄,、邊思考,，在教師的指導(dǎo)下得出結(jié)論，這樣使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力得到了加強(qiáng),，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法,，結(jié)合總結(jié)歸納法，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力訓(xùn)練,，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工,、處理的能力。

（1）創(chuàng)設(shè)情境,、溫故導(dǎo)新

導(dǎo)語(yǔ)：在現(xiàn)代的考古中,，發(fā)現(xiàn)從地下出土的文物中,，金銀器具總是比鐵器保存得完好，而且年代比鐵器早,，你知道為什么嗎,？

以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情景，活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生的注意力,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,，預(yù)示著本課題的重點(diǎn),。

（2）活動(dòng)探究，探索新知

①,、金屬與氧氣的反應(yīng)

結(jié)合課件展示，回顧學(xué)過(guò)的鐵,、鎂與氧氣的反應(yīng),，讓學(xué)生書寫化學(xué)方程式，再結(jié)合它們反應(yīng)的難易程度不同,，設(shè)置學(xué)生討論,，從而得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序。

【追問(wèn)】：如果把金和這兩種金屬比較,，則金排在什么位置呢,？為什么？

這樣使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,，提高學(xué)生的分析能力,，還可以及時(shí)的檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況。

②,、金屬與酸的反應(yīng)

【探究一】：在4支試管中分別加入5ml的稀鹽酸,，再依次加入銅、鐵,、鋅,、鎂，觀察實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象,，特別強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（銅,、鐵、鋅,、鎂）很重要,，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就有一個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀察,、對(duì)比,，把握內(nèi)在聯(lián)系,，是學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，突出重點(diǎn),，還能拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力,。

【設(shè)置討論】：大家想想如果要在實(shí)驗(yàn)室制備氫氣,，你認(rèn)為選用哪種金屬最好？

這樣能刺激學(xué)生的思維,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用，強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

③,、金屬與鹽溶液的反應(yīng)

【探究二】：金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，通過(guò)教師的啟發(fā)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式,。

【設(shè)置討論】：由實(shí)驗(yàn)（1）可知al的活動(dòng)性比cu強(qiáng),，結(jié)合實(shí)驗(yàn)（2）、（3）能否比較三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱呢,？

設(shè)計(jì)意圖：給出一定的線索為餌,，激發(fā)學(xué)生的探索欲，在學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)的同時(shí),，也了解到了比較金屬活動(dòng)性的方法,，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)作風(fēng),，突出了重點(diǎn),，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)獲得成就感。

通過(guò)上述探究過(guò)程,，以及科學(xué)家通過(guò)大量的實(shí)驗(yàn)得出了的真實(shí)結(jié)論,，進(jìn)而給出常見金屬的活動(dòng)性順序及其用途。

④,、置換反應(yīng)

【課件展示】：金屬與酸,、金屬與鹽溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式。

設(shè)計(jì)意圖：以課件展示回顧相關(guān)化學(xué)方程式,，突出規(guī)律性,、直觀性，便于學(xué)生觀察,、總結(jié)置換反應(yīng)的定義,，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（3）交流討論,，歸納小結(jié)

【提問(wèn)】：談?wù)勥@節(jié)課的收獲,，還有何疑問(wèn)？

這樣使學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，學(xué)生自己小結(jié)，活躍了課堂氣氛,，培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力,，說(shuō)出心中的困惑，拓展了思維,。

（4）作業(yè)

必做題：p14 4,、5

選做題：p14 7

根據(jù)學(xué)生之間的差異性，設(shè)置了必做題和選做題,，讓不同層次的學(xué)生得到不同層次的發(fā)展,，這點(diǎn)恰好符合《教育學(xué)》中提到的“因材施教”的原理。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇五

1,、教材的地位及其作用：

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是九年級(jí)化學(xué)第六單元課題2的內(nèi)容，具體內(nèi)容主要有常見金屬的三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)及置換反應(yīng)的定義,。本課題是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行較為深入,、系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，這樣使元素和化合物知識(shí)更加完整,。它側(cè)重于對(duì)金屬活動(dòng)性順序的理解和能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,，使學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題的能力也獲得提高,，而且學(xué)好本課題為以后學(xué)習(xí)酸,、堿、鹽打下良好的基礎(chǔ),。

2,、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的確定必須科學(xué)、簡(jiǎn)明,，切合教材要求,，符合學(xué)生實(shí)際，切實(shí)突出重點(diǎn),，體現(xiàn)全面性,，綜合性和發(fā)展性。為此,，確定以下教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與技能：

①知道鐵,、鋁,、銅等常見金屬與氧氣的反應(yīng)

②初步認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序和置換反應(yīng)

③能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題

（2）過(guò)程與方法：

①初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息,，能用文字、圖表和化學(xué)語(yǔ)言表述有關(guān)信息

②初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、分類,、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工,，幫助學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀

①培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神

②培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn),，激發(fā)和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

3、教學(xué)重,、難點(diǎn)

我是根據(jù)新課標(biāo)的要求,、教材內(nèi)容設(shè)置及對(duì)今后教學(xué)的影響來(lái)制定教學(xué)重、難點(diǎn)的,。教材介紹了金屬與氧氣,、金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng),，這三點(diǎn)化學(xué)性質(zhì)都可以在一定程度上說(shuō)明金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,；為今后學(xué)習(xí)酸、堿,、鹽的知識(shí)做了鋪墊,；而且金屬在生活、生產(chǎn)中的廣泛應(yīng)用,；所以,，我確定本課題的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序。由于金屬活動(dòng)性順序比較抽象,，需要學(xué)生記憶,，而且在運(yùn)用時(shí)需考慮一定的條件；又緊密結(jié)合學(xué)生對(duì)金屬的認(rèn)識(shí),、思維能力,、生活經(jīng)驗(yàn)以及這個(gè)年齡段的特征等因素，我確定本課題的難點(diǎn)是運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋生活,、生產(chǎn)中的實(shí)際問(wèn)題,。

根據(jù)新課標(biāo)及教學(xué)目標(biāo)的要求，以及結(jié)合教材和學(xué)生的特點(diǎn)：

本節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)探究法為主線,，結(jié)合使用啟發(fā)法,、歸納分析法以及多媒體輔助教學(xué)法,。

新課標(biāo)要求，初中化學(xué)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨,。教材的重點(diǎn)放在金屬活動(dòng)性順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)——討論的探究模式，設(shè)計(jì)這些探究過(guò)程,，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)手,、善于觀察、善于思考的能力,，使學(xué)生學(xué)會(huì)從客觀事實(shí)中歸納得出結(jié)論的方法,，使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到提高；再根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力水平以及年齡特征,，所以我以實(shí)驗(yàn)探究法為主線,。使學(xué)生通過(guò)探究過(guò)程，了解常見金屬活動(dòng)性順序,，突出重點(diǎn),。再結(jié)合使用一些輔助的教學(xué)方法幫助同學(xué)們運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序解釋一些實(shí)際問(wèn)題，突破難點(diǎn),。多種教學(xué)方法互相穿插滲透,，使課堂變得生動(dòng)有趣，優(yōu)化課堂教學(xué),，使課堂教學(xué)達(dá)到最佳效果,。

根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)主要采用以下學(xué)習(xí)方法：實(shí)驗(yàn)法,、歸納總結(jié)法。

實(shí)驗(yàn)是反映化學(xué)學(xué)科特點(diǎn),，學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的最有效途徑,。學(xué)生自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，邊觀察,、邊記錄,、邊思考，在教師指引下按科學(xué)的方法處理所得的材料,，得出結(jié)論,。這樣強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰陀^察能力，逐步學(xué)會(huì)分析現(xiàn)象得出結(jié)論的方法,。結(jié)合歸納總結(jié)法,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行綜合歸納能力的訓(xùn)練，提高學(xué)生對(duì)所得信息進(jìn)行加工,、處理的能力,。

為使學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)順序的探究緊湊,、有效，加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),，特意把置換反應(yīng)的概念放在金屬的化學(xué)性質(zhì)探究之后討論,，并在教學(xué)程序的最后，通過(guò)反饋練習(xí)來(lái)鞏固,，以求得到較好的教學(xué)效果,。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新：以科學(xué)事例創(chuàng)設(shè)情境,，回憶金屬與氧氣的反應(yīng),。

（二）活動(dòng)探究，探索新知：

1,、金屬與氧氣反應(yīng),；

2、金屬與酸的反應(yīng)（改進(jìn)）,；

3,、金屬與鹽溶液的反應(yīng)。

化學(xué)方程式

置換反應(yīng)

（三）交流討論,、歸納小結(jié)：

學(xué)生回顧,、反思，課堂小結(jié),。

（四）練習(xí)反饋,，鞏固新知

通過(guò)三個(gè)探究過(guò)程：

1、金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度

2,、金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度

3,、金屬與鹽溶液的置換,。

采用實(shí)驗(yàn)——探究的模式讓學(xué)生從探究中發(fā)現(xiàn)知識(shí),，通過(guò)對(duì)幾種金屬活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出常見金屬活動(dòng)性順序及其用途,，突破重點(diǎn),。在每個(gè)探究后都精心設(shè)計(jì)問(wèn)題或列舉事例,，聯(lián)系生活、生產(chǎn)實(shí)際,，加強(qiáng)對(duì)金屬活動(dòng)性運(yùn)用的學(xué)習(xí),，促進(jìn)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的消化,，并把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。再緊密結(jié)合課后精選的反饋練習(xí)，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的,。

教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，溫故導(dǎo)新

創(chuàng)設(shè)情景搶答金屬之最

（設(shè)計(jì)意圖）活躍課堂氣氛,，提高學(xué)生注意力,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)在生活中無(wú)處不在,，寓示著本課題的重點(diǎn),。

（二）活動(dòng)探究、探索新知

金屬與氧氣的反應(yīng)

回顧學(xué)過(guò)的鐵,、鎂等與氧氣的反應(yīng)，學(xué)生書寫化學(xué)方程式,，再結(jié)合反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,，設(shè)置學(xué)生討論（老師可適當(dāng)引導(dǎo)比較）,，得出這兩種金屬的活動(dòng)性順序,。

追問(wèn)如果把金（au）的化學(xué)活潑性與這兩種金屬比較,，則金（au）排在什么位置？為什么,？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生能利用金屬與氧氣反應(yīng)的難易和劇烈程度不同來(lái)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,，提高學(xué)生分析能力，還可及時(shí)檢查和反饋學(xué)生的知識(shí)掌握和運(yùn)用情況,。

（2）金屬與酸的反應(yīng)

活動(dòng)探究一金屬與酸的反應(yīng)

（改進(jìn)意圖）用塑料片把培養(yǎng)皿隔成四個(gè)區(qū)域（有間隙連通），先加入少量稀鹽酸,，再依次向四個(gè)區(qū)域中加入cu、fe,、zn、mg四種金屬,，而課本中采用了4只試管來(lái)做這個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn),。相比之下,，用改進(jìn)過(guò)的裝置來(lái)做這個(gè)對(duì)比探究,，更加節(jié)省藥品,、節(jié)省時(shí)間,，更加便于操作。值得強(qiáng)調(diào)的是加入的順序（cu,、fe、zn,、mg）很重要,，這樣實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有個(gè)遞進(jìn)的過(guò)程，便于學(xué)生觀察,、對(duì)比，把握內(nèi)在聯(lián)系,，使學(xué)生能清晰地比較出這四種金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度，從而比較出這四種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,。突破重點(diǎn)。還能拓展學(xué)生思維,，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

通過(guò)教師的引導(dǎo),，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置探討通過(guò)該實(shí)驗(yàn)探究一的現(xiàn)象分析，能否得出這幾種金屬的活動(dòng)性順序,？還能得出什么結(jié)論,？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,，突出重點(diǎn)。通過(guò)同學(xué)之間的交流,、合作,，體驗(yàn)探究活動(dòng)的樂(lè)趣，使學(xué)生能對(duì)獲得的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工處理,，培養(yǎng)學(xué)生比較,、歸納、分析,、概括等方面的能力，

學(xué)生討論后匯報(bào),，教師整理、展示結(jié)論：

金屬活動(dòng)性：mg > zn > fe > cu

金屬活動(dòng)性較強(qiáng)的金屬才能與酸反應(yīng)生成氫氣

設(shè)疑大家想想如果在實(shí)驗(yàn)室制取氫氣,，你認(rèn)為選用那種金屬最合適,？

（設(shè)計(jì)意圖）刺激學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,，使學(xué)生在原有的實(shí)驗(yàn)室氣體制備的知識(shí)基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析總結(jié),，培養(yǎng)學(xué)生分析能力,，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用。強(qiáng)化知識(shí)的理解和運(yùn)用,，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)到能力的轉(zhuǎn)化。

（3）金屬與鹽溶液的反應(yīng)

活動(dòng)與探究二金屬與金屬化合物溶液的反應(yīng)

學(xué)生分組探究,，通過(guò)教師的啟發(fā),，學(xué)生書寫有關(guān)化學(xué)方程式

設(shè)置討論通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究二的實(shí)驗(yàn)（1）可知al的活動(dòng)性比cu強(qiáng)，那么結(jié)合實(shí)驗(yàn)探究中的（2）,、（3），能否比較出這三種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,？

（設(shè)計(jì)意圖）：給出一定線索為餌，激發(fā)學(xué)生的探究欲,，在學(xué)習(xí)金屬化學(xué)性質(zhì)的同時(shí),，也了解了比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的另一方法。培養(yǎng)學(xué)生勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神和分析,、歸納、綜合總結(jié)的能力,。突出重點(diǎn)，使學(xué)生獲得成功的同時(shí),，享受它帶來(lái)的喜悅。

學(xué)生討論后匯報(bào),，教師整理,、展示結(jié)論：

金屬活動(dòng)性：al > cu > ag

活動(dòng)性強(qiáng)的金屬能把活動(dòng)性弱的金屬?gòu)乃鼈兊幕衔锶芤褐蟹磻?yīng)出來(lái)。

展示事例曾青得鐵則化為銅

（設(shè)計(jì)意圖）結(jié)合歷史事實(shí),，強(qiáng)化金屬活動(dòng)性順序的運(yùn)用,，突破難點(diǎn),。提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)主義熱情,。

通過(guò)以上三個(gè)探究過(guò)程的結(jié)果，以及科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的'真實(shí)結(jié)論,，進(jìn)而給出常見金屬活動(dòng)性順序,，及其用途,。

（4）置換反應(yīng)

課件展示金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式

（設(shè)計(jì)意圖）以課件展示回顧金屬與酸、金屬與鹽的反應(yīng)方程式,，突出規(guī)律性，直觀,、生動(dòng)的再現(xiàn),，便于學(xué)生觀察,、總結(jié)置換的定義,，自己發(fā)現(xiàn)知識(shí),，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

（三）交流討論,、歸納小結(jié)

小結(jié)反思談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲？還有什么疑問(wèn),？

（設(shè)計(jì)意圖）使學(xué)生成為課堂的主體,，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，在團(tuán)結(jié)協(xié)作中獲得成功,，增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的自信心。通過(guò)反思,，總結(jié)自身獲得的經(jīng)驗(yàn)和不足,，增強(qiáng)學(xué)生自我教育的能力,，促進(jìn)學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)在智慧，啟發(fā)學(xué)生反思有助于學(xué)生的自我反饋,、自我調(diào)整,、自我完善，使學(xué)生有效地提高學(xué)習(xí)效率,。

通過(guò)學(xué)生的反饋,、反思,，聯(lián)系實(shí)際教學(xué)過(guò)程，有利于教師總結(jié),、反思在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和不足以及發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，尋求解決問(wèn)題的對(duì)策以及補(bǔ)救措施,。這樣有利于激發(fā)教師的教學(xué)積極性和創(chuàng)造性,，使教師不斷深入地鉆研,、體會(huì)教學(xué)理論,，從而不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)和能力,。

課件展示本節(jié)課板書：附錄

（四）練習(xí)反饋

1,、下列物質(zhì)能否發(fā)生反應(yīng)？寫出能發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式

（1）銀與稀鹽酸

（2）鋅與硫酸銅溶液

（3）銅與硫酸鋅溶液

（4）鋁與硝酸銀溶液

2 ,、黃金與黃銅（銅鋅合金）的外觀很相似,，通過(guò)這堂課的學(xué)習(xí)我們可以用哪些方法鑒別黃金與黃銅？

（設(shè)計(jì)意圖）及時(shí)反饋練習(xí),，突出重難點(diǎn),，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，將理論聯(lián)系實(shí)際,，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的重要性,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇六

各位老師：

大家好，我是今天的××號(hào)考生,，我說(shuō)課的題目是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》第三課時(shí)：金屬活動(dòng)性順序。接下來(lái),，我將從教材,、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)重難點(diǎn),、教法、教學(xué)過(guò)程,、板書設(shè)計(jì)這幾個(gè)方面開始我的說(shuō)課,。

(過(guò)渡：首先談一談我對(duì)教材的理解。)

本節(jié)屬于人教版化學(xué)九年級(jí)下第八單元課題2的內(nèi)容,，之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了金屬的化學(xué)性質(zhì)以及置換反應(yīng),，為本堂課學(xué)生探究金屬的活潑性順序奠定了基礎(chǔ)。金屬活動(dòng)性順序在解決日常生活中的化學(xué)問(wèn)題上有很重要的應(yīng)用，是初中化學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容,。

(過(guò)渡：合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ),，因此要切實(shí)做好學(xué)情分析，理解學(xué)生,。接下來(lái)我將對(duì)學(xué)情進(jìn)行分析：)

由于初三學(xué)生剛接觸化學(xué)不久,，對(duì)化學(xué)充滿興趣，再加上學(xué)生思維比較活躍,，但動(dòng)手實(shí)驗(yàn),、分析能力較弱，所以本節(jié)課我會(huì)注重引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法,，啟發(fā)學(xué)生體會(huì)分類、比較,、歸納的方法和意義,。

(過(guò)渡：新課標(biāo)要求教學(xué)目標(biāo)是多元的，主要包括學(xué)會(huì),、會(huì)學(xué),、樂(lè)學(xué)三個(gè)維度，所以我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：)

【知識(shí)與技能】

能判斷金屬的活動(dòng)性順序,，能夠用金屬活動(dòng)性順序解釋日常生活中的問(wèn)題,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，提高思考,、分析,、解決問(wèn)題的能力。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,。

(過(guò)渡：基于以上對(duì)教材、學(xué)情以及教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立,，我確定了如下的教學(xué)重難點(diǎn)：)

【重點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序,。

【難點(diǎn)】金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用和適用條件,。

(過(guò)渡：現(xiàn)代教學(xué)理論認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者,，教學(xué)的一切活動(dòng)都必須以強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性為出發(fā)點(diǎn)。根據(jù)這一教學(xué)理念,，結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征,，本節(jié)課我采用如下教學(xué)方法：)

講授法、實(shí)驗(yàn)探究法

(過(guò)渡：合理安排教學(xué)程序是最關(guān)鍵的一環(huán)，為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我將重點(diǎn)來(lái)說(shuō)一下我的教學(xué)過(guò)程,。)

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

通過(guò)大屏幕出示三個(gè)置換反應(yīng)的反應(yīng)物，讓學(xué)生來(lái)判斷產(chǎn)物,。學(xué)生根據(jù)上節(jié)課做的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚺袛喑鲨F能與硫酸銅反應(yīng),，鋅能與酸反應(yīng),，銅不能與酸反應(yīng),，由此引出金屬具有不同的活潑性,，那么金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱是怎樣的順序呢,，進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。

采用這種導(dǎo)入方法既可以使學(xué)生對(duì)新知識(shí)不感到陌生,，又可以降低新知識(shí)的難度,，幫助學(xué)生克服心理上的恐懼，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新內(nèi)容時(shí)既有了思想準(zhǔn)備，又有了知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如。

環(huán)節(jié)二：新課講授

首先讓學(xué)生自主進(jìn)行鐵與硫酸銅的反應(yīng)以及鐵,、銅分別與鹽酸的反應(yīng),，一邊實(shí)驗(yàn)一邊思考鐵與銅哪種金屬更加活潑,。在學(xué)生得到鐵更活潑這個(gè)結(jié)論之后，我會(huì)繼續(xù)提問(wèn),，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn),，思考我們?cè)谧C明金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱時(shí)采取的實(shí)驗(yàn)方法有哪些,。學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的知識(shí)以及剛才的實(shí)驗(yàn)不難得出兩種判斷金屬活動(dòng)性順序的方法：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成，可以比較出金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱;(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锶芤褐兄脫Q出來(lái),，可以比較這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,。

在學(xué)生了解了判斷金屬活動(dòng)性順序的方法后，我會(huì)繼續(xù)讓學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的鎂、銅、鋅三種金屬,，設(shè)計(jì)方案并通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)判斷活潑性順序,。在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中我會(huì)巡視指導(dǎo),，提醒學(xué)生注意操作規(guī)范以及安全的問(wèn)題。學(xué)生通過(guò)不同的實(shí)驗(yàn)方案均能得到三種金屬的活潑性順序?yàn)閙g>zn>cu,。

接下來(lái)我會(huì)進(jìn)一步引導(dǎo),，根據(jù)鎂,、鋅能從酸中置換出氫氣,，銅不能從酸中置換出氫氣這一現(xiàn)象，判斷氫應(yīng)該排在活動(dòng)性順序的哪個(gè)位置,。學(xué)生根據(jù)剛學(xué)習(xí)過(guò)的判斷方法可以得出mg>zn>(h)>cu,，之后我會(huì)給出常見金屬的活動(dòng)性順序：

讓學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序表金屬所處的位置與活潑性有什么關(guān)系，排在h前面的金屬有什么特點(diǎn),，排在前面的金屬與后面金屬的鹽溶液能否發(fā)生反應(yīng),，從而加深學(xué)生對(duì)金屬活動(dòng)性順序表的理解，達(dá)到學(xué)以致用的目的,。

在這部分我的設(shè)計(jì)意圖是：通過(guò)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生的探究問(wèn)題意識(shí)，以問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)生以探究問(wèn)題為學(xué)習(xí)動(dòng)力,，在我的引導(dǎo)啟發(fā)下進(jìn)行分析、揭示,、解決問(wèn)題,，并且通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí)的分析、比較,、抽象,、概括，從而得到結(jié)論,。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)金屬活動(dòng)性順序來(lái)判斷某些反應(yīng)能否發(fā)生,，對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行進(jìn)一步應(yīng)用,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

學(xué)生總結(jié)回答本堂課的收獲，提高歸納總結(jié)的能力,。

最后布置作業(yè)：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金與“愚人金”,。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)也符合新課標(biāo)理念中的：注意從學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓他們?cè)谑煜さ纳钋榫昂蜕鐣?huì)實(shí)踐中感受化學(xué)的重要性,，了解化學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

好的板書能夠體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn),，方便學(xué)生梳理課堂中學(xué)到的知識(shí),，我的板書直觀而簡(jiǎn)明，請(qǐng)各位老師看我的板書：

在我的板書上呈現(xiàn)了有關(guān)金屬活動(dòng)性順序的重點(diǎn)內(nèi)容,，學(xué)生能夠很容易把握本堂課的重難點(diǎn)和基本知識(shí),。

謝謝各位老師，我的說(shuō)課到此結(jié)束!

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇七

各位評(píng)委：

大家好,，我是今天的xxx號(hào)考生,，今天我進(jìn)行說(shuō)課的內(nèi)容是《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的第1課時(shí)。根據(jù)新課標(biāo)理論,，我將以教什么,，怎樣教，為什么這樣教為設(shè)計(jì)思路,，從教材分析,，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo),，教學(xué)重難點(diǎn)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明,，首先說(shuō)一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí)。

《金屬的化學(xué)性質(zhì)》是人教版高中化學(xué)必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容,。第1課時(shí)包含以下內(nèi)容：了解金屬元素在地殼中的含量,，能夠書寫na、al與o2的化學(xué)反應(yīng)方程式,，理解金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后，從本章開始初步系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí),。在本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中,，學(xué)生將初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去探索金屬物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，并且從氧化還原反應(yīng)的基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,。這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

(過(guò)渡：這是對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，下面說(shuō)一下本班學(xué)生的情況)

學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)過(guò)幾種常見金屬(如鋁,、鐵,、銅)。對(duì)金屬的性質(zhì)的了解,，以物理性質(zhì)為主,，化學(xué)性質(zhì)只接觸過(guò)鐵與氧的反應(yīng)、金屬活動(dòng)性順序,。本節(jié)課將在學(xué)生已有認(rèn)知的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究金屬與非金屬,、酸和水、燒堿溶液的反應(yīng),，深化學(xué)生的原有認(rèn)知,。

(過(guò)渡：結(jié)合教材分析和學(xué)情分析，我制定了如下教學(xué)目標(biāo))

【知識(shí)與技能】

能書寫na,、al與o2反應(yīng)化學(xué)方程式并能描述其產(chǎn)物的物理性質(zhì);

明確金屬的性質(zhì)與其原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

【過(guò)程與方法】

通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作和觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì);

通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，學(xué)會(huì)在化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程中推導(dǎo)物質(zhì)性質(zhì)的方法。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

通過(guò)鈉的切割,、鈉的燃燒等奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作和精彩的化學(xué)現(xiàn)象,，感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

(過(guò)渡：在對(duì)教材充分了解的基礎(chǔ)上,，我確定本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)如下)

【重點(diǎn)】

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng),。

【難點(diǎn)】

通過(guò)鈉在不同條件下的反應(yīng)及產(chǎn)物的比較分析,，深化金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系。

(過(guò)渡：教學(xué)有法,，教無(wú)定法,，貴在得法，好的教學(xué)方法能夠使教學(xué)效果事半功倍,。下面談一下我的教學(xué)方法,。)

“邊講邊實(shí)驗(yàn)”是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，充分體現(xiàn)建構(gòu)主義的理念。因此,，我采用邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法,，在適當(dāng)時(shí)機(jī)提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納。在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以多做比較,、分析,，提升學(xué)生分析與解決問(wèn)題的能力,。

(過(guò)渡：下面說(shuō)一下本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì))

教與學(xué)是有機(jī)結(jié)合而又對(duì)立統(tǒng)一的良好設(shè)想，必須通過(guò)教學(xué)實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn),。我是這樣安排教學(xué)程序的：這節(jié)課我準(zhǔn)備分為四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行,，導(dǎo)入新課，新課講授,，鞏固提高,，小結(jié)作業(yè)，層次分明,，重難點(diǎn)突出,。下面我詳細(xì)介紹我的教學(xué)過(guò)程。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我會(huì)通過(guò)多媒體出示“金屬元素在地殼中的含量分布餅狀圖”,，提出問(wèn)題：為什么地球上的絕大多數(shù)金屬元素都是以化合態(tài)存在于自然界中的?并且請(qǐng)學(xué)生暢所欲言,，最終得出結(jié)論：因?yàn)槎鄶?shù)金屬的化學(xué)性質(zhì)比較活潑，從而順利引入本節(jié)課的課題：《金屬的化學(xué)性質(zhì)》,。通過(guò)這樣的方式能夠讓學(xué)生將已學(xué)知識(shí)和生產(chǎn)生活實(shí)際相聯(lián)系,，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)同化學(xué)發(fā)展對(duì)人類發(fā)展的巨大貢獻(xiàn),。

環(huán)節(jié)二：新課講授

在初中階段,，學(xué)生們已經(jīng)接觸到一些金屬，因此在這里會(huì)首先復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),、化學(xué)性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性，并且從中歸納出某些常見金屬的化學(xué)性質(zhì)：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等，并通過(guò)這些反應(yīng)總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

接著會(huì)提出以下的問(wèn)題：鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢?從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的,，那么其他的金屬呢?水到渠成的提出金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

1,、金屬鈉與o2的反應(yīng)

在這里,，我會(huì)通過(guò)師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn)的方法,，來(lái)進(jìn)行探究,。

通過(guò)展示鈉的存放,，引導(dǎo)學(xué)生正確取用和安全切割，從中讓學(xué)生了解鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)這個(gè)過(guò)程中的化學(xué)變化并書寫化學(xué)方程式,，通過(guò)這一過(guò)程引導(dǎo)學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到鈉的化學(xué)性質(zhì)很活潑,。

為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用，切割鈉,，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，觀察鈉的燃燒反應(yīng)現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題,，讓學(xué)生們觀察,、思考、比較,、歸納,。學(xué)生會(huì)從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,，并能書寫鈉與氧氣在加熱的條件下的化學(xué)方程式,。

2、金屬鋁與o2的反應(yīng)

在這里會(huì)請(qǐng)學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的角度,，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn)。觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到此過(guò)程中有反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

我設(shè)置了與本節(jié)課知識(shí)聯(lián)系緊密的題目,，由此加深學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)的認(rèn)知,。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

在這里我會(huì)請(qǐng)學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng)。并進(jìn)一步提出問(wèn)題：金屬易與氧氣發(fā)生反應(yīng),，這與金屬的原子結(jié)構(gòu)有何關(guān)系?通過(guò)這一問(wèn)題讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬的化學(xué)性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

最后布置作業(yè)：完成課后習(xí)題,。并讓學(xué)生課下認(rèn)真閱讀教材或其它關(guān)于鋁的氧化膜的資料，加深對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和收集材料并加工整理的能力,。

我的板書本著簡(jiǎn)潔、直觀,、清晰的原則,，這就是我的板書設(shè)計(jì)。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇八

初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定：對(duì)于金屬的化學(xué)性質(zhì),，要求了解一些常見的金屬與氧氣的反應(yīng),；初步認(rèn)識(shí)常見金屬與鹽酸、硫酸的置換反應(yīng)以及與鹽溶液的置換反應(yīng),；能用金屬活動(dòng)性順序?qū)τ嘘P(guān)的置換反應(yīng)進(jìn)行簡(jiǎn)單的判斷,，并能利用金屬活動(dòng)性順序解釋—些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。據(jù)此確定的三維目標(biāo)是：

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬與鹽溶液的置換反應(yīng)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

二、過(guò)程與方法,。

課堂中,，教師組織、引導(dǎo)和點(diǎn)撥,，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)回顧,、實(shí)驗(yàn)探究和討論交流，認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)及其活動(dòng)性順序,，并初步學(xué)會(huì)運(yùn)用觀察,、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用比較,、歸納,、概括等方法對(duì)獲取的信息組織加工，使學(xué)生逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法,。

三,、情感態(tài)度價(jià)值觀。

通過(guò)活動(dòng)與探究,，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的良好行為習(xí)慣,、從細(xì)微實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象差別分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的能力，形成科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神,。保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

為了有效地落實(shí)課程目標(biāo),，以構(gòu)建主義思想為指導(dǎo),，尋找知識(shí)的最近生長(zhǎng)點(diǎn)，注重對(duì)已有知識(shí)的調(diào)用與組合,。本課題學(xué)習(xí),，我首先讓學(xué)生通過(guò)體會(huì)回顧生活經(jīng)驗(yàn)，感受到不同的金屬其活動(dòng)性是不一樣的,，結(jié)合化學(xué)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己觀點(diǎn)的科學(xué)性,，形成比較系統(tǒng)的知識(shí)脈絡(luò)。本節(jié)課作為此課題的第二課時(shí),，我設(shè)計(jì)了六個(gè)問(wèn)題,，以啟發(fā)式教學(xué)為主干，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。在復(fù)習(xí)閱讀,、觀察實(shí)驗(yàn)和討論交流中不斷學(xué)到新知，讓學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)拾級(jí)而上,，知識(shí)構(gòu)建水到渠成,，并從中體會(huì)化學(xué)的科學(xué)性和實(shí)用性,。

在實(shí)驗(yàn)處理上,，我將實(shí)驗(yàn)順序作了一個(gè)小的變動(dòng),，目的是為了解決同樣都是不能與酸反應(yīng)的金屬如何通過(guò)實(shí)驗(yàn)比較活動(dòng)性的問(wèn)題,。為學(xué)生以后獨(dú)立解決相似問(wèn)題提供一個(gè)示范。關(guān)于金屬活動(dòng)性順序的應(yīng)用,，我通過(guò)課后習(xí)題進(jìn)一步鞏固,，并特地設(shè)計(jì)一道選擇題,，跟學(xué)生介紹,，鐵在溶液中發(fā)生置換反應(yīng)只能生成+2價(jià)的鐵,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇九

在《金屬的化學(xué)性質(zhì)》一節(jié)課的教學(xué)中我設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

通過(guò)教學(xué)，我做了以下反思：

首先,，對(duì)學(xué)生原有知識(shí),、能力的認(rèn)知不夠，對(duì)初中學(xué)生已接觸過(guò)的知識(shí)重復(fù)再現(xiàn),。例如：金屬與酸的反應(yīng),。我設(shè)計(jì)了鹽酸與鎂、鋁,、鐵、銅分組探究實(shí)驗(yàn),，希望能發(fā)揮學(xué)生的想象空間,。而這個(gè)知識(shí)點(diǎn)初中已經(jīng)出現(xiàn)過(guò),，因此學(xué)生探究起來(lái)，好像不是為了探究而探究,，而是對(duì)初中知識(shí)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,。

化學(xué)源于生活，也應(yīng)回歸于生活,。教學(xué)中我大膽創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生大膽地想、充分的問(wèn),、多方位的交流,，教學(xué)活動(dòng)中從一個(gè)知識(shí)的傳播者轉(zhuǎn)變?yōu)榕c學(xué)生一起發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題,、解決問(wèn)題的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。如：黃金飾品中的假貨常常魚目混珠,，社會(huì)上有些不法分子常以黃銅冒充黃金，進(jìn)行詐騙活動(dòng),。因?yàn)閱渭儚念伾?、外形上看，黃銅（銅鋅合金）與黃金極為相似,，所以很難區(qū)分,，而我戴的戒指是真還是假的呢。請(qǐng)你學(xué)完本節(jié)課后設(shè)計(jì)方案鑒別我戴的黃金戒指的真假,，要求寫出實(shí)驗(yàn)方法,、現(xiàn)象和結(jié)論。因此化學(xué)教學(xué),，要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的的知識(shí)基礎(chǔ)和能力層次,，采用適合的教學(xué)方法，重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與技能、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度與價(jià)值觀的三維一體的課堂教學(xué),。

其次，對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)把握上的反思

我把金屬與氧氣的反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序確定為本節(jié)課的重難點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中我發(fā)現(xiàn)金屬活動(dòng)性順序在初中學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò),，對(duì)此知識(shí)只不過(guò)是知識(shí)的再現(xiàn)。因此我覺(jué)得教學(xué)的重難點(diǎn)把握是否正確非常的重要。若不正確,，教學(xué)過(guò)程就失去了意義,；若不明確，教學(xué)過(guò)程就失去了方向,。在化學(xué)教學(xué)活動(dòng)開始之前,，首先要明確教學(xué)活動(dòng)的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。因此教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),，是教學(xué)活動(dòng)中所采取的教學(xué)方式方法的依據(jù)，也是教學(xué)活動(dòng)的中心和方向,。

①語(yǔ)言功底：通過(guò)這次展示課我發(fā)現(xiàn)良好的語(yǔ)言功底對(duì)一名教師非常重要,，教師的語(yǔ)言邏輯性要非常嚴(yán)密，推導(dǎo)流暢,，過(guò)度自然,。語(yǔ)言（普通話）要規(guī)范簡(jiǎn)練，表達(dá)清晰,，語(yǔ)氣抑揚(yáng)頓挫,，充滿熱情和感染力，能“抓住”學(xué)生的注意力,。

②板書的設(shè)計(jì)：好的板書有助于將教學(xué)內(nèi)容分清段落,，表明主次，便于學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的體系,、重點(diǎn),。

③多媒體的使用、學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的引導(dǎo)：教學(xué)中我運(yùn)用多媒體課件主要是起著輔助教學(xué)的作用,，同時(shí)注意盡量簡(jiǎn)單避免玩花俏以防分散學(xué)生的注意力,。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),，同時(shí)提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)的安全以及實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng),、操作規(guī)范。引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)比較異同,，非常注重引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)失敗的原因同時(shí)與成功的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較,，生成豐富的教學(xué)資源。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況我采用實(shí)驗(yàn)探究法,，按照思考,、交流、實(shí)驗(yàn),、觀察,、分析,、的出結(jié)論的方法進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)；發(fā)揮學(xué)生主體作用,，作好探究性實(shí)驗(yàn),。但在課后有以下幾方面值得我去思考：

學(xué)生的參與：由于本課我主要是通過(guò)學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究,、主體作用明顯,，有充分的動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間,。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動(dòng)，給他們以充分的動(dòng)手,、動(dòng)口,、動(dòng)腦的時(shí)間，充分經(jīng)歷觀察,、分析,、推理、綜合等過(guò)程,，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì),，與此同時(shí)學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色,。在學(xué)生之間交流時(shí),，提醒學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽。所以,，在課堂教學(xué)中教師應(yīng)該改變以往那種講解知識(shí)為主的傳授者的角色,，應(yīng)努力成為一個(gè)善于傾聽學(xué)生想法的聆聽者。在教學(xué)過(guò)程中,，生生互動(dòng),、師生互動(dòng)共同探究問(wèn)題，解決問(wèn)題,，共同學(xué)習(xí),，共同進(jìn)步。

讓化學(xué)知識(shí)回歸于生活：提供生活案例,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過(guò)的知識(shí)去解決生活中的問(wèn)題,，使學(xué)生有學(xué)習(xí)的成就感。如：a“不法分子常以黃銅當(dāng)黃金,，進(jìn)行欺騙活動(dòng),，你會(huì)不會(huì)上當(dāng)受騙？你有多少種辦法區(qū)別黃金和黃銅,？”這樣的問(wèn)題一下子激活了學(xué)生的思維,，就連平時(shí)不愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生,，也參與了討論。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策,，設(shè)計(jì)的方案有①測(cè)密度②測(cè)導(dǎo)電性③用牙咬（硬度）④測(cè)導(dǎo)電性⑤用火燒（真金不怕烈火煉,、是金子在哪都發(fā)光）⑥？⑦,？b“酸菜鮮魚湯”是某家飯店的招菜,，店老板反應(yīng)盛湯的的鋁鍋很不耐用，沒(méi)用多久鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這主要是為什么,？

我主要通過(guò)學(xué)生自我小結(jié)，培養(yǎng)自主生成知識(shí)的能力,。課堂小結(jié)是課堂教學(xué)的有機(jī)組成部分,，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)課堂小結(jié),，不僅能使所學(xué)知識(shí)得以歸納,、總結(jié)、概括和升華,，而且能促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解,，深化記憶，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性,、深刻性,、廣闊性和整體性。

以上是我對(duì)《金屬的化學(xué)性質(zhì)》的反思,，不足之處懇請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo),！謝謝！

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇十

1.1,、教材地位和作用

本節(jié)內(nèi)容在全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步,、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本章和本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索(金屬)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì);從基本原理(氧化還原反應(yīng)原理)去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容,。

1.2、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)新課程理念,，本著對(duì)教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的深刻理解,，提出本節(jié)教學(xué)的目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：了解金屬和非金屬的反應(yīng)，金屬鈉,，鋁與氧氣的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，

2.技能目標(biāo)：初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng)。體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法,。

3.情感目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作(如鈉的切割)和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象(如鈉的燃燒反應(yīng))感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

1.3,、重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)以及如何從實(shí)驗(yàn)的角度揭示這些反應(yīng)的過(guò)程是本節(jié)課堂的重點(diǎn)

難點(diǎn)：鈉在不同條件下的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn),，以及金屬的性質(zhì)與金屬的原子結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系,。

以上的重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破是本節(jié)成功與否的關(guān)鍵,，通過(guò)什么樣的教法和學(xué)法顯得異常重要,。

我的教法是：

1. 邊講邊實(shí)驗(yàn)。這是化學(xué)教學(xué)的常用方法,，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，充分體現(xiàn)建構(gòu)理念,。具體如何去做呢?我的方法是教師演示和學(xué)生演示相結(jié)合,，比如用小刀切鈉，讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),，去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題自己去思考,，這樣做完全符合新課程的學(xué)生主體的理念,，不要老是老師做學(xué)生看，老師提問(wèn)題學(xué)生回答問(wèn)題,。

2. 提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納,。可以是老師提出問(wèn)題,，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論，也可以是師生討論,。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性,，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng)。

學(xué)法是：學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可以多做比較,，如學(xué)生在學(xué)習(xí)鋁和氧氣反應(yīng)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，又如鈉在不同的條件下和氧氣反應(yīng)，不比較難以深刻認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉和氧化鈉的區(qū)別,。

那么,，這種教法和學(xué)法如何應(yīng)用到具體的教學(xué)中去呢?下面談?wù)劷虒W(xué)過(guò)程。

(一)引入課堂,。其實(shí),，書本上的思考和交流部分就是引導(dǎo)學(xué)生展開對(duì)金屬部分的學(xué)習(xí)，但是不具體,。我讓學(xué)生自己暢所欲言,，去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng)，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

(二)復(fù)習(xí)舊知,。初中已經(jīng)接觸到一些金屬，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性;復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

(三)由此及彼,，提出問(wèn)題。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢?從金,、鐵、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,。可以讓學(xué)生去思考：更多的金屬呢?水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況,。

(四) 師生互動(dòng)，邊講邊實(shí)驗(yàn),，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì);從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,。

(五) 比較著做實(shí)驗(yàn),，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng)。從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣?認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

(六) 課堂小結(jié),。由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)中金屬都體現(xiàn)出還原性,。這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng)，并和本節(jié)課開始的時(shí)候金屬的物理性質(zhì)的通性相呼應(yīng),，增強(qiáng)課堂的完整性,。還可以進(jìn)一步提出問(wèn)題，從反應(yīng)的難易程度入手讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不同金屬還原性的強(qiáng)弱區(qū)別,。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這是廣大教師課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題,。在本節(jié)課的教學(xué)中,，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”，當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。不但要授人以魚,，還要授人以漁,，更重要的是讓學(xué)生掌握這種“漁”的過(guò)程,。當(dāng)然本節(jié)課還存在著許多的缺點(diǎn)和不足,，請(qǐng)各位給予指正和批評(píng),。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇十一

本說(shuō)課的題目是“第三章金屬及其化合物 第一節(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)”,。本節(jié)課依據(jù)“探索性教學(xué)”

及“建構(gòu)主義學(xué)習(xí)”理論的教育思想,，本著“問(wèn)題式教學(xué)”,、“自主參與,、自主學(xué)習(xí)”,、“建立科學(xué)思維模式”的教育教學(xué)設(shè)想設(shè)計(jì)的教學(xué)方案,，現(xiàn)從四個(gè)方面闡述本節(jié)課的教學(xué)設(shè)想。

在第一章從實(shí)驗(yàn)學(xué)化學(xué)和第二章化學(xué)物質(zhì)及其變化的基礎(chǔ)上,，本章學(xué)生開始初步,、系統(tǒng)地接觸具體的元素化合物知識(shí),。元素化合物知識(shí)是中學(xué)化學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí),，也是學(xué)生今后在工作和生活中經(jīng)常要接觸,、需要了解和應(yīng)用的基本知識(shí)。這些知識(shí)既可以為前面的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,，又可為后面的物質(zhì)結(jié)構(gòu),、元素周期律等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。也可以幫助學(xué)生逐步掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的一些基本方法,。在本章和本節(jié)中，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理（氧化還原反應(yīng)原理）去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解,，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)和技能目標(biāo)：①了解金屬和非金屬的反應(yīng),，探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,。

②初步學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)的角度探索和認(rèn)識(shí)物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的本領(lǐng),。③通過(guò)演示和學(xué)生探究實(shí)驗(yàn),，復(fù)習(xí)鞏固基本實(shí)驗(yàn)操作,，學(xué)會(huì)觀察,、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以及從分析現(xiàn)象中得出結(jié)論,。

（2）過(guò)程與方法目標(biāo)：體驗(yàn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題,，揭示物質(zhì)性質(zhì)的過(guò)程與方法,。通過(guò)思考和交流,、實(shí)驗(yàn)和觀察,、探究實(shí)驗(yàn),，學(xué)會(huì)與人合作,，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、分析解決問(wèn)題,，同時(shí)培養(yǎng)勇于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神,。

（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

2,、教學(xué)重,、難點(diǎn)

重點(diǎn)：鈉在不同條件下與氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的比較分析

難點(diǎn)：鋁為何可以在空氣中穩(wěn)定存在

1,、初三已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)鐵、鎂,、鋁等金屬的有關(guān)性質(zhì)；

2,、曾經(jīng)背過(guò)金屬活動(dòng)順序表,，知道金屬的活動(dòng)性順序；

3、對(duì)于高中階段的元素化合物知識(shí),，他們還沒(méi)有開始接觸,，一般都不懂得從結(jié)構(gòu)上去分析演繹,。

1,、 邊講邊實(shí)驗(yàn) 這是化學(xué)教學(xué)的常用方法，也是非常有用的方法,，可以充分展示知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程,，充分體現(xiàn)了建構(gòu)理念,。具體如何去做呢？

（1）教師演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合 這樣既可以進(jìn)一步規(guī)范,、鞏固學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,，又能讓學(xué)生去實(shí)驗(yàn),、去體驗(yàn),，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,，讓學(xué)生自己去思考,，這樣做完全符合新課程的“學(xué)生主體”的理念,，比如鈉的切割 ,、鈉與氧氣的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，教師在演示一些操作重點(diǎn)后讓學(xué)生親自動(dòng)手去做,，讓學(xué)生和鈉進(jìn)行近距離的接觸,，學(xué)生對(duì)鈉的性質(zhì)就會(huì)有一個(gè)更深的認(rèn)識(shí),。

（2）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)與填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告相結(jié)合 在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)之前,教師給出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，引發(fā)學(xué)生去思考,、提出問(wèn)題，激起學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題的動(dòng)力,，能讓學(xué)生進(jìn)一步明確實(shí)驗(yàn)的目的。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,，學(xué)生能有針對(duì)性地去觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，而不是囫圇吞棗,，真正發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的作用。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后,，學(xué)生能在完整試驗(yàn)報(bào)告的過(guò)程中進(jìn)一步反思自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，回顧試驗(yàn)現(xiàn)象,，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解,。

2,、 提出問(wèn)題展開討論并及時(shí)總結(jié)歸納 可以是老師提出問(wèn)題，也可以讓學(xué)生在充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題,，可以是學(xué)生與學(xué)生的討論,，也可以是師生討論。如可以在鈉,、鋁和氧氣反應(yīng)學(xué)習(xí)完了以后,，及時(shí)總結(jié)這些物質(zhì)和氧氣反應(yīng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的還原性，從反應(yīng)的難易程度總結(jié)還原性的強(qiáng)弱,，從整體上把握金屬和非金屬的反應(yīng),。

3,、通過(guò)比較加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解 如學(xué)生在學(xué)習(xí)鈉和氧氣反應(yīng)的時(shí)候,，通過(guò)反應(yīng)條件、反應(yīng)產(chǎn)物的比較,，從而更深刻地認(rèn)識(shí)鈉與氧氣反應(yīng)的實(shí)質(zhì),。又如做鋁和氧氣反應(yīng)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候可以去比較,，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)做法不同但是現(xiàn)象一樣,，認(rèn)識(shí)到鋁表面的氧化膜問(wèn)題,。

1,、引入課堂 通過(guò)幻燈展示日常生活中的金屬制品,、金屬礦石的圖片,，讓學(xué)生了解到金屬和我們的日常生活聯(lián)系緊密,；通過(guò)展示歷史上一些比較出名的金屬物品的圖片,，讓學(xué)生感受到金屬在我國(guó)已有比較悠久的使用歷史；我還將讓學(xué)生自己去列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等,。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和研究本節(jié)課的興趣,。

2,、 復(fù)習(xí)舊知 通過(guò)思考與交流，復(fù)習(xí)金屬的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng)，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等,。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系，為后面即將學(xué)習(xí)的鈉,、鋁的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。

3,、 由此及彼,，提出問(wèn)題 鐵,、鎂等金屬都可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng)，那么其他的金屬呢,？從金、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看,，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢,？水到渠成的讓學(xué)生去思考金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的可能情況以及為什么。

4,、 師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn) 探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。展示鈉的存放，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì),；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并思考,，去感受鈉的活潑的化學(xué)性質(zhì)，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念,，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒，觀察現(xiàn)象,，比較性的提出問(wèn)題,，引出鈉的燃燒反應(yīng)。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì),，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,。

5、通過(guò)實(shí)驗(yàn)的比較,，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng) 從鈉與氧氣的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的角度,，讓學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜與否兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象，后啟發(fā)學(xué)生思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣,？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生本質(zhì),，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí),，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

6,、 課堂小結(jié) 由點(diǎn)到面，讓學(xué)生思考金屬化學(xué)性質(zhì)的相似性：很多金屬可以和非金屬氧氣發(fā)生反應(yīng),，從化合價(jià)的變化認(rèn)識(shí)到這些反應(yīng)共同的反應(yīng)本質(zhì),，這樣和前面的氧化還原反應(yīng)相呼應(yīng),；同時(shí)也讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到金屬化學(xué)性質(zhì)的差異性，金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱在具體反應(yīng)中的體現(xiàn),，進(jìn)而從反應(yīng)的難易程度認(rèn)識(shí)到化學(xué)性質(zhì)的遞變與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，并啟發(fā)學(xué)生思考除了這些共性之外金屬可能還有一些自己的特性,，為下面的學(xué)習(xí)埋下伏筆,，增強(qiáng)課堂的完整性,。

7、作業(yè) 利用你的原有化學(xué)知識(shí),，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容,，圍繞金屬提出一些問(wèn)題，選擇出你所感興趣的,，去圖書館或查閱資料，進(jìn)行研究,、調(diào)查或?qū)嶒?yàn)。

新課程倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與,，樂(lè)于探究,，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式,，這也是廣大教師

課堂教學(xué)中所要積極探索的問(wèn)題,。在本節(jié)課的教學(xué)中，我力圖嘗試指導(dǎo)學(xué)生使用這種方式進(jìn)行學(xué)習(xí),，

讓廣大學(xué)生不但要“學(xué)會(huì)”,，還要“會(huì)學(xué)”,、“樂(lè)學(xué)”，學(xué)生當(dāng)仁不讓的成為教學(xué)活動(dòng)的主體,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇十二

本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng)，以及金屬的活動(dòng)性順序,。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。 .. 金屬的化學(xué)性質(zhì)（說(shuō)課稿）

各位評(píng)委老師大家好：

我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版九年級(jí)化學(xué)下冊(cè)《第八單元金屬和金屬材料》的《課題二金屬的化學(xué)性質(zhì)》我將從以下幾點(diǎn)來(lái)分析這節(jié)課

1,、本節(jié)在教材中的地位和作用：

本節(jié)課是在上一節(jié)介紹金屬物理性質(zhì)的基礎(chǔ)上,，側(cè)重介紹金屬的化學(xué)性質(zhì),，重點(diǎn)介紹金屬與氧氣的反應(yīng),，以及金屬的活動(dòng)性順序,。金屬材料與人類生活的關(guān)系非常密切。教材注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)事實(shí)出發(fā),，采用對(duì)比的方法，引導(dǎo)學(xué)生親自感受金屬與氧氣以及鹽酸等反應(yīng)的不同,，加深學(xué)生對(duì)物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)用途關(guān)系的了解，認(rèn)識(shí)到金屬既有通性,，又有各自的特性。教材注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，如置換反應(yīng)、金屬活動(dòng)性的順序認(rèn)識(shí)都采用探究的方式,，通過(guò)實(shí)驗(yàn),，層層引導(dǎo),，深入討論，并歸納得出結(jié)論,。在活動(dòng)與探究的過(guò)程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)使他們獲得新知識(shí),。

2,、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1）重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性的順序

2）難點(diǎn)：運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的一些現(xiàn)象

根據(jù)初中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實(shí)際,。確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

1,、知識(shí)與技能:通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究金屬鎂.鋁,、鋅.鐵.銅的化學(xué)性質(zhì),認(rèn)識(shí)金屬化學(xué)活動(dòng)性順序,記住常見金屬活動(dòng)性順序表,，并能用它解釋生活中的一些現(xiàn)象。

2.過(guò)程與方法:進(jìn)一步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究,培養(yǎng)觀察.歸納能力.養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn).求實(shí)的科學(xué)態(tài)度,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)對(duì)金屬的活動(dòng)性的探究,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓他們更加樂(lè)于探究物質(zhì)的奧秘.

教材處理：首我提出一個(gè)與日常生活有關(guān)的問(wèn)題-“新買的鋁壺用了一陣子表面會(huì)變黑,？”引入新課,。對(duì)于金屬與氧氣反應(yīng)的教學(xué),，我采取了再次做鎂條、鋁箔,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析,，從中得出金屬與氧氣反應(yīng)的一些規(guī)律性知識(shí)。讓學(xué)生們懂得大多數(shù)金屬都能與氧氣反應(yīng),，但反應(yīng)的難易和劇烈程度不同,，由此也可在一定意義上反映金屬的活潑程度：如鎂、鋁比較活潑,，鐵、銅次之,，金最不活潑。我把教學(xué)重點(diǎn)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探究上,，采用實(shí)驗(yàn)—討論的教學(xué)模式,，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)的分析,，層層誘導(dǎo)，由學(xué)生自己歸納得出置換反應(yīng)的特點(diǎn),，并通過(guò)對(duì)某些金屬的活動(dòng)性的比較，進(jìn)而引出金屬活動(dòng)性順序,。通過(guò)練習(xí),，使學(xué)生能應(yīng)用置換反應(yīng)和金屬活動(dòng)性順序解釋,、處理一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題。最后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)“辨別戒指的真假”實(shí)驗(yàn)方案并實(shí)施,，回應(yīng)本節(jié)課開始時(shí)提出的問(wèn)題。

1.我個(gè)人認(rèn)為本課題的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)金屬活動(dòng)性順序的探討上,，不僅僅是為了獲得金屬活動(dòng)性順序的知識(shí),，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程,，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法。

2.置換反應(yīng)的概念是在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上通過(guò)歸納得出的,，即通過(guò)對(duì)鎂,、鋅、鐵與鹽酸反應(yīng)的化學(xué)方程式的分析,，從反應(yīng)物和生成物類別的角度歸納得出的,。這樣的方法比較直觀，學(xué)生容易接受,。置換反應(yīng)在日常生活中的應(yīng)用主要是通過(guò)練習(xí)來(lái)感受的。我為此補(bǔ)充一些本地種植有關(guān)的聯(lián)系實(shí)際的習(xí)題,，以培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

3.金屬活動(dòng)性順序是通過(guò)實(shí)驗(yàn),，并在置換反應(yīng)概念和其他一些實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上分析得到的。探究分三步進(jìn)行：(1)從金屬與鹽酸或硫酸反應(yīng)是否有氫氣生成,，可以把金屬分為兩類，能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較強(qiáng),，不能生成氫氣的金屬其活動(dòng)性比較弱,。(2)從一種金屬能否把另一種金屬?gòu)乃幕衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái)，可以比較出這兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,，能置換出來(lái)的,，則這種金屬比另一種金屬活潑,。(3)經(jīng)過(guò)了很多類似實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程，人們歸納和總結(jié)出了常見金屬的活動(dòng)性順序：

4.為了讓學(xué)生感受金屬活動(dòng)性順序在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要應(yīng)用,，我根據(jù)經(jīng)常使用硫酸銅溶液的實(shí)際，設(shè)計(jì)了“用鋁桶裝硫酸銅溶液這一案例”,。讓學(xué)生感受到化學(xué)就在身旁。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了六個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成我的教學(xué)：

分別為一,、復(fù)習(xí)-激趣,、

二、創(chuàng)境-設(shè)疑,、

三,、操作-體驗(yàn),、

四,、討論-深化,、

五,、小結(jié)-反思、

六,、實(shí)踐-應(yīng)用,。

具體過(guò)程如下：

（一）復(fù)習(xí)-激趣

首先,，我用幻燈片展示一組漫畫來(lái)吸引學(xué)生的注意力，引入新課,。圖片中的各個(gè)金屬在爭(zhēng)奪金屬王國(guó)的皇冠,，一方面復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)金屬材料的知識(shí),，另一方面做探究實(shí)驗(yàn)的主要用品,，從這一環(huán)節(jié)可以提出“以什么樣的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)確定誰(shuí)是金屬王國(guó)的國(guó)王呢,？”通過(guò)后面的一系列實(shí)驗(yàn)探究得出他們的金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱,。

（二）創(chuàng)境-設(shè)疑

隨著人們生活水平的提高,，“穿金戴銀”成為一種時(shí)尚。幾乎家家戶戶都有幾件金銀手飾,，他們最擔(dān)心買到假的金銀手飾。為此,，本節(jié)課我采用“辨別戒指的真假？”這一與學(xué)生日常生活相關(guān)的事例創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。來(lái)體現(xiàn)“化學(xué)于生活,，服務(wù)于生活”這一理念，讓學(xué)生帶著探究的疑問(wèn)進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

（三）,、操作-體驗(yàn)

雖然學(xué)生已做過(guò)鎂條,、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn),，但這些實(shí)驗(yàn),，是分散在不同的章節(jié)中的，由于觀察的側(cè)重點(diǎn)不同,，學(xué)生對(duì)與氧氣反應(yīng)的條件可能注意不夠。因此本節(jié)課我安排學(xué)生再次做鎂條,、鋁箔、鐵絲,、銅絲等與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)，把它作為本課的第一個(gè)分組探究實(shí)驗(yàn),。

探究實(shí)驗(yàn)一、鎂條,、鐵絲,、銅絲分別與氧氣反應(yīng),。

這樣做可以加深學(xué)生的感性認(rèn)識(shí),。引導(dǎo)學(xué)生從反應(yīng)條件,、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等進(jìn)行認(rèn)真的對(duì)比和分析，為什么鎂條在空氣中就能點(diǎn)燃,，燃燒時(shí)發(fā)出耀眼的白光,；鋁箔要加熱后，放入氧氣瓶中才出現(xiàn)強(qiáng)光,；鐵絲光加熱放入氧氣瓶中無(wú)法燃燒，還必須要綁上一根火柴助燃，才有火星四濺的現(xiàn)象,；銅絲加熱后，只是變黑,，綁上火柴也無(wú)法燒,。這樣學(xué)生就很容易得出這四種金屬的活潑性是mg> fe>cu。 同時(shí),，也讓學(xué)生再次了解科學(xué)探究的一般步驟和方法。并得出可以根據(jù)金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度或者反應(yīng)現(xiàn)象的劇烈程度判斷金屬的活潑性,，然后出示兩道思考題讓學(xué)生討論,。

接下來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生按照上面的步驟和方法繼續(xù)完成以下的三個(gè)探究實(shí)驗(yàn),。在這些探究實(shí)驗(yàn)中，結(jié)論的可靠性是很重要的,，因此,，教師要提醒學(xué)生控制相似的實(shí)驗(yàn)條件,，選用金屬片大小要相近，溶液濃度要統(tǒng)一，反應(yīng)時(shí)間也應(yīng)該一致,。

探究實(shí)驗(yàn)二、 a:鎂,、鋅,、鐵,、銅與稀鹽酸的反應(yīng)

探究實(shí)驗(yàn)三 b:鎂、鋅,、鐵,、銅與稀硫酸的反應(yīng)

（四） 討論-深化

在這一環(huán)節(jié)中，要組織好小組間的討論,。引導(dǎo)學(xué)生注意分析上述五種金屬與稀鹽酸,、稀硫酸反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)論,，練習(xí)書寫正確的化學(xué)方程式,。

總結(jié)出五種金屬的活動(dòng)性順序：mg> zn>fe>cu,。

1、大多數(shù)金屬能與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng),；

2,、可根據(jù)金屬是否與稀鹽酸或稀硫酸反應(yīng)或反應(yīng)的劇烈程度判斷金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱

接下來(lái)讓學(xué)生觀察上述四個(gè)化學(xué)反應(yīng)的特點(diǎn)，得出上述反應(yīng)的共同點(diǎn)：

1,、反應(yīng)物和產(chǎn)物都只有兩種

2、反應(yīng)物是單質(zhì)和化合物,，產(chǎn)物也是單質(zhì)和化合物,；

引出置換反應(yīng)的概念與特點(diǎn)和表達(dá)式

3.接著讓學(xué)生繼續(xù)完成探究實(shí)驗(yàn)四,、

在上冊(cè)書的第五單元《化學(xué)方程式》的課題一《質(zhì)量守恒定律》的活動(dòng)與探究的實(shí)驗(yàn)中，我們?cè)?jīng)做過(guò)“鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)”,，在這里我們知道鐵釘是金屬，而硫酸銅溶液屬于金屬化合物溶液,，那么他們的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是鐵釘?shù)谋砻娓街粚蛹t色的物質(zhì),，經(jīng)過(guò)驗(yàn)證紅色的物質(zhì)是銅,，這能說(shuō)明鐵比銅活潑,，它可以把銅從硫酸銅溶液中置換出來(lái)，這也是比較金屬活動(dòng)性的依據(jù)之一,。那請(qǐng)各小組同學(xué)用下列實(shí)驗(yàn)用品分別討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，來(lái)探究幾種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱,。我及時(shí)指導(dǎo)各小組的實(shí)驗(yàn)方案,，引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

主要實(shí)驗(yàn)有：1,、鋁絲浸入cuso4溶液中； 2,、鐵釘浸入al2(so4)3溶液; 3、鐵釘浸入cuso4溶液中,， 4,、銅絲浸入硝酸銀溶液中，5,、銅絲浸入硫酸鋁溶液中,。

要求學(xué)生分析為什么鋁絲浸入硫酸銅溶液中有紅色物質(zhì)析出,，但銅絲浸入硫酸鋁溶液卻沒(méi)有什么現(xiàn)象,？鐵釘浸入硫酸銅溶液有紅色物質(zhì)析出,，浸入硫酸鋁溶液中就沒(méi)有紅色的東西出現(xiàn)了。分析以上反應(yīng)的共同點(diǎn)，形成小組意見,。

結(jié)論：部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),；

可根據(jù)金屬能不能把另一種金屬?gòu)慕饘倩衔锏娜芤褐兄脫Q出來(lái),，判斷金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱,。

（五） 小結(jié)-反思

本環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生在操作-體驗(yàn)和討論-深化的基礎(chǔ)上，以小組匯報(bào)的形式對(duì)以上四組探究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行小結(jié),。教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和歸納,。板書如下：

1,、 置換反應(yīng)

特點(diǎn)： 單質(zhì)＋化合物 → 單質(zhì)＋化合物

字母表示法：a + bc → b + ac

2、 金屬的化學(xué)性質(zhì),；

（1）大多數(shù)金屬能與o2反應(yīng),；

（2）大多數(shù)金屬能與稀hcl或稀h2so4反應(yīng)；

（3）部分金屬能與金屬化合物的溶液反應(yīng),。

3、 判斷常見金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱的方法,；

（1）金屬與氧氣反應(yīng)的難易程度,。

（2）金屬與酸反應(yīng)的劇烈程度；

（3）金屬與能否與金屬化合物的溶液反應(yīng),；

4,、常見金屬的活動(dòng)性順序：

為了鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí),，有必要在這一環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的訓(xùn)練,，除了教科書和相配套的練習(xí)冊(cè)上的習(xí)題外，我又補(bǔ)充了兩個(gè)案例,。

a案例,、“酸菜鮮魚湯”是藤橋“召君飯店”的“招牌菜”,，店主反映盛湯的鋁鍋很不耐用,，鋁鍋沒(méi)用多久,，鍋底就漏洞了,。請(qǐng)你分析一下這是為什么,？

b案例、同學(xué)們家里大多種有芒果樹,，每年芒果樹修枝后,，都要噴灑濃度為0.2%的硫酸銅溶液。去年椰林村的王大力用鐵桶配好農(nóng)藥后,，第二天才噴藥,，結(jié)果發(fā)現(xiàn)害蟲沒(méi)殺死,，鐵桶壁上有紅色的東西沾在上面,。為什么按要求配好的農(nóng)藥殺不死害蟲,？鐵桶壁上的紅色物質(zhì)是什么,？

這兩個(gè)案例就發(fā)生在身邊，很容易激起學(xué)生的共鳴。讓學(xué)生真真確確感受到：“生活中有化學(xué)”,。

反思：在整個(gè)探究過(guò)程中,，教師的組織和引導(dǎo)作用非常重要,。尤其要注意在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上組織好討論,，這是有關(guān)金屬活動(dòng)性順序探究活動(dòng)能否成功的重要保證,。

（六）、實(shí)踐-應(yīng)用

本環(huán)節(jié)主要是指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)鑒別金戒指,、銀戒指的真假,，一方面是讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,；另一方面是回應(yīng)解答課前學(xué)生的疑問(wèn),。為避免學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的盲目性，可事先指出市場(chǎng)上的騙子一般用銅,、鋅合金假冒金戒指；用金屬鋁假冒銀戒指,，主要是兩者的外形色彩相似。

學(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí),，教師要及時(shí)傾聽各小組的方案，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的設(shè)計(jì)，要特別注意當(dāng)?shù)匾恍┟耖g的錯(cuò)誤傳說(shuō),，例如,，當(dāng)?shù)赜杏媒渲冈谑覊ι蟿澗€,，根據(jù)線的深淺來(lái)判定戒指的真假,，或用雞蛋白包裹戒指，看雞蛋白是否變黑來(lái)判定戒指的真假,。這些方案都應(yīng)該讓同學(xué)們自己嘗試一下,。

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇十三

一,、教材分析

（一）教材的地位和作用

“金屬的化學(xué)性質(zhì)”是人教版化學(xué)必修ⅰ《第三章 金屬及其化合物》

第一節(jié)的內(nèi)容,，是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的起始節(jié),。金屬單質(zhì)的性質(zhì)是金屬元素性質(zhì)的反映,，是了解金屬化合物性質(zhì)的基礎(chǔ),。本節(jié)以學(xué)生在初中學(xué)過(guò)的有關(guān)金屬的性質(zhì)及金屬的活動(dòng)性順序?yàn)榛A(chǔ),，選取典型的金屬如鈉,、鋁進(jìn)一步學(xué)習(xí)拓展金屬的性質(zhì),。通過(guò)本節(jié)以及后面章節(jié)的元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)，既可以為前面兩章所學(xué)的實(shí)驗(yàn)和理論知識(shí)補(bǔ)充感性認(rèn)識(shí)的材料,，又可以為在化學(xué)2中學(xué)習(xí)物質(zhì)結(jié)構(gòu)、元素周期律,、化學(xué)反應(yīng)與能量等理論知識(shí)打下重要的基礎(chǔ)。另外,，在本節(jié)學(xué)習(xí)中所用到的許多方法如觀察法、實(shí)驗(yàn)法,、比較法、歸納法等也是學(xué)習(xí)元素化合物知識(shí)的重要方法,，所以學(xué)好本節(jié)內(nèi)容可為后繼元素化合物知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的方法論基礎(chǔ),。

（二）教材處理

本節(jié)內(nèi)容分三課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，第一課時(shí)為金屬與非金屬的反應(yīng),，第二課時(shí)為金屬與水和酸的反應(yīng),，第三課時(shí)為物質(zhì)的量在化學(xué)方程式計(jì)算中的應(yīng)用,。本節(jié)課要說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路,。

（三）第一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與技能：

（1）通過(guò)閱讀課本中的圖片,、書寫有關(guān)反應(yīng)的化學(xué)方程式,，鞏固和加深初中有關(guān)金屬化學(xué)性質(zhì)的知識(shí)和規(guī)律,。

（2）通過(guò)觀察了解金屬鈉的物理性質(zhì)及其保存方法,。

（3）了解活潑金屬（na,、mg,、al）與o2的反應(yīng)；探索金屬的性質(zhì)和金屬的原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，了解反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)產(chǎn)物的影響；了解金屬氧化膜在生活,、生產(chǎn)中的運(yùn)用,。

2．過(guò)程與方法目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)金屬鈉、鋁與氧氣反應(yīng)的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng),，初步體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程,，并學(xué)習(xí)觀察法、實(shí)驗(yàn)法,、比較法、歸納法等重要的化學(xué)學(xué)習(xí)方法。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過(guò)奇妙的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作（如鈉的切割）和精彩的化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象（如鈉的燃燒反應(yīng)）感受化學(xué)世界的美妙變化，提高學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,；通過(guò)了解金屬及金屬氧化膜在生活、生產(chǎn)中的運(yùn)用,，知道用化學(xué)的視角去觀察身

邊的物質(zhì)和發(fā)生的事情。

（四）第一課時(shí)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

鈉在不同條件下和氧氣的反應(yīng)及其產(chǎn)物的實(shí)驗(yàn)探究,。

二,、教法和學(xué)法

（一）教學(xué)方法

本節(jié)教學(xué)充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，以學(xué)生為主體,，主要采用“演示實(shí)驗(yàn)法”。教師通過(guò)學(xué)生看到的客觀事實(shí)或已學(xué)知識(shí)來(lái)提出問(wèn)題,，解決問(wèn)題,，得出結(jié)論,。

（二）學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課的實(shí)驗(yàn)大部分是演示實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)正確操作,。我在實(shí)驗(yàn)前會(huì)先講清楚實(shí)驗(yàn)過(guò)程,，強(qiáng)調(diào)操作注意事項(xiàng)以及觀察要點(diǎn),；在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我也會(huì)時(shí)時(shí)提醒學(xué)生注意哪些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并讓學(xué)生描述出實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

通過(guò)兩組實(shí)驗(yàn),，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣,，讓他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中，深刻體驗(yàn)知識(shí)的形成和發(fā)展的過(guò)程,；通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的思考,、討論、歸納與總結(jié),，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)的本質(zhì),，從而達(dá)到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的效果,。

三,、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，引入新課,。

讓學(xué)生思考生活生產(chǎn)中的金屬制品,，舉例，體現(xiàn)金屬在生活和國(guó)家發(fā)展的重要作用,。

（三）復(fù)習(xí)舊知：課本p42“思考與交流”。

1．復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),。

2．回顧初中階段學(xué)習(xí)過(guò)的有關(guān)金屬的反應(yīng)，并書寫有關(guān)化學(xué)方程式,，通過(guò)提問(wèn)，師生共同總結(jié)金屬的化學(xué)性質(zhì)（1）金屬與鹽反應(yīng),；（2）金屬與酸反應(yīng),；（3）金屬與氧氣反應(yīng),。

3．根據(jù)na、mg,、al的原子結(jié)構(gòu)示意圖，分析na,、mg、al的原子結(jié)構(gòu)與其化學(xué)性質(zhì)的關(guān)系,。

（四）探索新知：實(shí)驗(yàn)探究金屬鈉的性質(zhì)

1．提出問(wèn)題：真金不怕火煉是什么意思,？金子在高溫下不能發(fā)生反應(yīng)，鐵鋁在常溫下不能和空氣中的氧氣反應(yīng),，在點(diǎn)燃條件下可以和純氧反應(yīng)，是不是所有的金屬都能在空氣中穩(wěn)定存在呢,？展示金屬鈉

2．介紹金屬鈉的保存,，思考為什么要保存在煤油中，用實(shí)物展示金屬鈉的物理性質(zhì),，學(xué)生總結(jié)概括。分析鈉的切口變暗的原因,，說(shuō)明na易被空氣中的o2氧化,。

3．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鈉的燃燒實(shí)驗(yàn)及總結(jié)歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，

4.回憶al在純氧中的燃燒反應(yīng)，對(duì)比在空氣中加熱的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，說(shuō)明氧化鋁對(duì)al的保護(hù)作用

5.拓展延伸：金屬在氧氣中燃燒生成金屬氧化物,，金屬在反應(yīng)中表現(xiàn)還原性，遇見其他氧化性物質(zhì)也會(huì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng),，例如與氯氣,，與硫反應(yīng)，生成相應(yīng)的氯化物和硫化物,，引導(dǎo)學(xué)生自己寫出反應(yīng)方程式,。

（五） 課堂小結(jié)

引導(dǎo)學(xué)生分析na、al和氧氣反應(yīng)過(guò)程中,，na,、al元素化合價(jià)的變化,，以及在反應(yīng)中na和al體現(xiàn)的性質(zhì),，得出結(jié)論：na,、al等金屬單質(zhì)具有還原性,，在氧化還原反應(yīng)中作還原劑,。并進(jìn)一步指出：由于金屬元素最外層電子數(shù)較少,，最外層電子容易失去,，金屬單質(zhì)往往表現(xiàn)出還原性，能與許多氧化劑發(fā)生反應(yīng),。除了與氧氣反應(yīng)以外,，金屬單質(zhì)還能和cl2,、s等氧化劑發(fā)生氧化還原反應(yīng)（列出na與cl2反應(yīng),、fe與s反應(yīng)的化學(xué)方程式）,。

（六）布置作業(yè)：

四,、板書設(shè)計(jì)

第三章 金屬及其化合物

第一節(jié) 金屬的化學(xué)性質(zhì)

一、金屬與非金屬的反應(yīng)

鈉的物理性質(zhì)：銀白色金屬,、質(zhì)軟、熔點(diǎn)低

1．na與o2的反應(yīng)

－2 常溫下： 4na + o2 ==== 2na2o （白色）

加熱條件下：（淡黃色）

2．鋁與o2的反應(yīng)

4al + 3o2 ==== 2al2o3

3．金屬與其它非金屬的反應(yīng)

△ 2na + cl2 ==== 2nacl

△ fe + s ==== fes －1 △ 2na + o2 ==== na2o2

金屬的化學(xué)性質(zhì)說(shuō)課稿中公篇十四

本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位和作用金屬的化學(xué)性質(zhì)是新課標(biāo)教材（人教版）必修一第三章第一節(jié)內(nèi)容,。全章以及在整個(gè)中學(xué)化學(xué)課程中的地位：本章開始學(xué)生初步、系統(tǒng)地接觸元素化合物知識(shí)，內(nèi)容在化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本方法和化學(xué)物質(zhì)及其變化之后,。在本節(jié)中,，學(xué)生初步嘗試從實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象去探索（金屬）物質(zhì)化學(xué)性質(zhì),；從基本原理去深化對(duì)這些性質(zhì)的理解，這種學(xué)習(xí)方式的過(guò)程和方法一經(jīng)掌握后,，可以駕輕就熟地學(xué)習(xí)后一章非金屬及其化合物的內(nèi)容。

根據(jù)教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,，考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征,，我制定茹下教學(xué)目標(biāo)：

a、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識(shí)金屬的化學(xué)性質(zhì)和金屬的活動(dòng)性順序,，并且能用金屬活動(dòng)順序解釋一些與日常生活有關(guān)的化學(xué)問(wèn)題,。

b、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生自主探索,、自主學(xué)習(xí)的能力和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,、團(tuán)體協(xié)作的能力,。

c,、情感和價(jià)值態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)以及勤于思考,、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí),、勇于創(chuàng)新和實(shí)踐的科學(xué)精神,，培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀點(diǎn)，保持和增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲,，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

a,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)金屬活動(dòng)性順序是本課題的重點(diǎn),。

b、運(yùn)用金屬活動(dòng)性順序?qū)χ脫Q反應(yīng)作出判斷是本節(jié)課的難點(diǎn),。

a,、本章主張自主學(xué)習(xí)為重,，引導(dǎo)學(xué)生自主探究相結(jié)合的教學(xué)方法,。

b,、本課題是比較系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)一類物質(zhì)及其變化規(guī)律的開始,，形成一個(gè)良好的思維習(xí)慣是本節(jié)課學(xué)法指導(dǎo)的關(guān)鍵，對(duì)金屬的化學(xué)性質(zhì),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的的思維,，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，學(xué)會(huì)如何對(duì)比觀察,、描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行分析，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。

實(shí)物呈現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)探究,，多媒體輔助教學(xué),；側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的參與意識(shí),，合作精神,，思路的綜合評(píng)價(jià),。

（一）引入課堂：

以生活中的事例“黃銅（銅鋅合金）,，與黃金的外觀很相似，常被不法商販用來(lái)冒充黃金牟取暴利,，我們可用什么辦法來(lái)鑒別它們呢,？”引入,，同學(xué)們能夠想到的多數(shù)是利用其物理性質(zhì),，告訴同學(xué)們除物理性質(zhì)以外還可以利用它們的化學(xué)性質(zhì),，引起學(xué)生的好奇心，和求知欲望,。列舉在生活中了解到的金屬的反應(yīng),，比如鐵的生銹,，銅綠的產(chǎn)生,，鐵質(zhì)菜刀為什么表面是黑色而刀口是銀白色等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)習(xí)興趣,。

（二）復(fù)習(xí)舊知：

初中已經(jīng)接觸到一些金屬,，這里復(fù)習(xí)金屬的物理性質(zhì),，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)金屬的通性,；復(fù)習(xí)和金屬相關(guān)的化學(xué)性質(zhì),，并分類歸納：鐵可以和氧氣反應(yīng),，活潑的金屬可以和酸,、鹽發(fā)生置換反應(yīng)等。最后總結(jié)性思考這些反應(yīng)中金屬原子的失電子情況,，引出性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的相互關(guān)系,。

（三）提出問(wèn)題：

在學(xué)習(xí)金屬跟氧氣的反應(yīng)時(shí)，采取“回顧—引導(dǎo)—自學(xué)—討論—得出結(jié)論”的教學(xué)模式,。鐵可以和非金屬單質(zhì)氧氣反應(yīng),，那么其他的金屬呢？從金,、鐵,、鎂和氧氣的反應(yīng)看，難易程度是不一樣的,?？梢宰寣W(xué)生去思考：更多的金屬呢？水到渠成的提出典型金屬鈉,、鋁分別和氧氣反應(yīng)的情況。

（四）師生互動(dòng),，邊講邊實(shí)驗(yàn)，探究鈉的相關(guān)性質(zhì),。

展示鈉的存放，取用和切割,，從中讓學(xué)生領(lǐng)悟鈉的物理性質(zhì)；從切割后截面的顏色變化讓學(xué)生體會(huì)過(guò)程中的化學(xué)變化,，讓學(xué)生自己提出問(wèn)題并考,，去認(rèn)識(shí)鈉的化學(xué)性質(zhì)活潑，并根據(jù)化合價(jià)自己去嘗試書寫反應(yīng)方程式,。為了提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，強(qiáng)化學(xué)生主體的理念，接下來(lái)讓學(xué)生去思考鈉燃燒的情況怎樣,，讓學(xué)生自己去取用,，切割鈉，提供必要的儀器讓學(xué)生去加熱鈉,，使之燃燒,，觀察現(xiàn)象，比較性的提出問(wèn)題,，引出鈉的燃燒反應(yīng),。從產(chǎn)物的顏色認(rèn)識(shí)到這是不同于氧化鈉的新的物質(zhì)，此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從化合價(jià)的角度初步認(rèn)識(shí)過(guò)氧化鈉,。

（五）比較著做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)鋁和氧氣的反應(yīng),。

從鈉的反應(yīng)和鎂,、鋁表面有氧化膜的層次，讓兩位學(xué)生比較著做實(shí)驗(yàn),，觀察鋁在打磨掉氧化膜前后兩種情況下加熱融化后的現(xiàn)象,，讓學(xué)生自發(fā)思考為什么現(xiàn)象會(huì)一樣？認(rèn)識(shí)到反應(yīng)的發(fā)生,，體會(huì)到致密的氧化膜的保護(hù)作用,。讓學(xué)生在認(rèn)真閱讀教材的基礎(chǔ)上開放性的思考對(duì)鋁的氧化膜的認(rèn)識(shí)，可以作為課外的作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)一步的拓展,，提高學(xué)生能動(dòng)的學(xué)習(xí)和收集材料并加工整理的能力,。

（六）總結(jié)課堂：

總結(jié)性的讓同學(xué)們先講講這節(jié)課我們所學(xué)的知識(shí)點(diǎn),，讓后教師歸納一下。在以布置一些針對(duì)性的作業(yè)結(jié)束課堂,。