每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯想,、想象,、思維和記憶的重要手段。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧,。

分數加減混合運算教后反思篇一

學習分數加,、減法的關鍵是讓同學理解“只有相同單位的數才可直接相加,、減”的算理,。為了協(xié)助同學理解,，在教學過程中，一方面應注意充沛利用數形結合的方法,，加強直觀認識，借助直觀圖的演示或學具操作,，建立表象，理解算理,；另一方面要為同學創(chuàng)設參與、探索,、概括計算法則的空間，讓同學經歷觀察,、操作、猜測,、驗證的過程,，鼓勵同學有條理地表達自身的考慮過程，揭示算理,，概括法則,，培養(yǎng)數感。

本單元中教材從同分母分數加,、減法的法則推導到異分母分數加,、減法的法則推導,，從整數和小數加,、減法的意義,，計算法則,，加減混合運算順序到分數加,、減法的計算法則、加減混合運算順序直至加,、減法運算定律和性質的推廣，無一不體現著知識之間的內在聯系,。教學中,，應充沛利用這種內在聯系，注意對比和溝通,，利用同學已有的知識和經驗,，感悟新舊知識之間的一起點，讓同學通過自身的探索學習新知,，這樣不只省時、突出重點,，還培養(yǎng)了同學學習過程中的遷移,、類推能力。重視口算,，強化關鍵,，培養(yǎng)能力。本單元中,，分數加,、減法中的分子、分母一般都不大,，很多計算題可以直接口算出來，因此在計算正確的基礎上,，提倡能口算的盡量口算,，以便提高同學的計算熟練程度和口算能力,。

除重視口算訓練外，還應注意練習的針對性,，抓住分數加,、減法的重點、難點和關鍵進行練習,。當同學計算熟練后,，要注意指導同學的`計算法則，適當省略式題計算的考慮步驟,，簡縮思維過程,，培養(yǎng)求簡思維,。同時根據計算式題的具體特點,，鼓勵同學選擇靈活的算法或進行簡便運算,，培養(yǎng)同學的計算能力和思維的靈活性,。

在教學過程中,，老師要重點關注同學審題能力的培養(yǎng),，要引導同學整體感知算式的特點，確定題目的運算順序,。教學中還應重視教給同學險驗的方法,，培養(yǎng)同學良好的檢驗習慣。

分數加減混合運算教后反思篇二

本節(jié)課的教學重點難點是通過自主探究學會加減混合計算的解題方法,，能正確的掌握加減混合運算的運算順序,，并解決相關的問題。力圖數學計算教學體現算用結合,，為了順利突破本節(jié)課重點難點,，我進行了精心設計，主要突出了以下幾點：

1,、情景的創(chuàng)設：計算題的內容枯燥平淡，很難激發(fā)學生的學習興趣,。因此我根據學生的實際情況，本課從課前先復習整數加減法混合運算的解題方法引入,、新知學習（六一節(jié)情境學生分彩球）到練習設計等設計方案,，都充分利用生活素材,，用分氣球,、分彩旗黃色、紅色,、綠色等占幾分之幾的游戲把整堂的內容串起來,。融入了一個大的情景中,，大大激發(fā)了學生的學習習慣和參與意識,。

2,、重視算理探究過程，提倡算法多樣化,。理解算理、掌握算法是計算教學的關鍵,。教學時,，我注意讓學生主動探索運算順序和方法，組織學生進行交流,，讓學生親身經歷探索過程，獲得新的運算方法。在說算理的過程中,，圖式結合，讓學生更清晰思考的過程,。說時引導學生把過程說完整，培養(yǎng)學生的數學表達能力,。算法的選擇上尊重學生的想法,，各種算法各有優(yōu)點,，讓學生用自己喜歡的方法算,。

3,、尊重學生主體，發(fā)揮學生的主動性,。本課教學中始終以學生為主體，把學生作為學習的主動探索者,。首先放手讓學生自主嘗試解決如：2/7+3/4+3 /7+1/4=（2/7+3/7）+（3/4+1/4），1-1/43/4=1（1/4+3/4）等給學生充分的時間,、空間展示自己的思維,，使每一位想說的同學都有機會去說。允許學生有不同的思維方法,，讓更多的學生體驗到成功的歡樂。接著,，讓學生自主分彩旗，有哪些不同的分法,。到后面的練習卡片上的空白處理等，都發(fā)揮了學生的主動性,。

4、通過豐富多采的練習形式提高教學效果,。練習中我設計了想一想、練一練,，幫小豬、小狗,、小馬找媽媽-,還設計了打開智慧之門等有趣的練習，引導學生利用所學習的的知識,，解決實際問題,，通過這些練習形式,，進一步掌握分數加減混合運算方法多樣性,，進一步拓展知識，使學生克服學習數學的枯燥感,。充分調動學生的積極性，達到事半功倍的效果,。

5、在教學過程中,，對于調動學生的積極性，我做得還不夠好,。值得引起我再次思考的是：如我在教巧算1-1/6+1/42+1/56+1/72+ 1/90+ 1/110 的算法時，這是求一列異分母分數的和,，巧用拆分求和的方法，可以讓計算比較簡便,。這方法其實已經蘊含了拆分求和的巧算的方法，而此時這塊內容我講的比較倉促,，學生還沒學會，該如何講解比較妥當我一直在思考,。我當時用以后會學到來告訴學生。我想在學生碰到困難時,，怎樣引導才能拓展學生的思維，使學生的思維從模糊走向清晰,？怎樣把新知和學生的原有知識更緊密的聯系、構通,？是我本節(jié)課教學的遺憾,。

總之，一堂課從設計到實施總會有收獲,、有感悟，有遺憾,，它將為我以后的課堂教學借鑒,。

分數加減混合運算教后反思篇三

（1）計算被減數是1的減法算式,；

（2）完成練一練第2題和練習十五第4題。通過預習讓學生對單位“1”產生初步的印象并知道在解決實際問題時加以運用,。

書本上的例2我放手讓學生獨立解題，然后交流并指出：分數加減混合運算可以按照整數加減混合運算的順序進行計算,。同時我組織學生交流不同的解題方法，鼓勵算法的多樣性,。

（1）最后的計算結果沒有約分成最簡分數；

（2）加減法相互混淆,。通過強化練習情況有所好轉。